第一篇：高中政治課堂教學生活化探析專題

高中政治課堂教學“生活化”探析

摘要:思想政治課是一門生活的科學,而生活是真實的,具體的。作為社會人文科學的思想政治課教學,其本質(zhì)也應是對生活真實的體現(xiàn)。因此,本文分析了政治課堂生活化得基本特點,以及高中政治教學生活化的理論依據(jù),提出了高中政治課構(gòu)建“生活化”課堂的主要途徑。

關(guān)鍵詞:高中政治 生活化

新課程與課堂教學改革指出“,要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習和理解,并運用這些知識來分析問題和解決問題。”這要求高中政治教師課堂教學要更貼近生活,讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題,并有分析問題和解決問題的能力。

一、政治課堂生活化的基本特點

1、日常生活課堂化

贊科夫認為,課堂上的生活“在一定意義上和教學聯(lián)系生活有些相似”?！秾W會生存――教育世界的今天和明天》書也指出:“必須在空間和時間上重新分配教學活動,從而在教育中恢復生活經(jīng)驗的各個方面?！币蚨握n堂上的生活,首先應結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動有趣、貼近生活、具有活力的東西,把教學歸于實踐,歸于生適,應用于生活。

2、關(guān)注學生的現(xiàn)實生活

關(guān)注學生的現(xiàn)實生活,實質(zhì)上是關(guān)注學生每一天的健康成長,幫助每一個學生過好每一天。生活化課堂必須要以學生的現(xiàn)實生活為載體,密切聯(lián)系學生當前的生活世界,設(shè)置生活化情境。只有這樣,課堂教學才能真正成為精神之流進入學生的生活,才能成為一種生氣勃勃的智慧和精神,才能成為真正的教育。

3、構(gòu)建學生可能的生活

課堂教學不同于一般人的生活,它是根基于歷史和現(xiàn)實而指向個體未來可能生存與發(fā)展方式的一種生活。課堂教學必須源于現(xiàn)實生活,又高于現(xiàn)實生活,保持對學生生活世界的適當超越,對現(xiàn)實生活起著凈化、指導和提升的作用,從而為學生構(gòu)建一種新的、更為完美的可能生活服務。為此,生活化課堂必須具有學生自主學習、主動探究氛圍,充分發(fā)揮學生的主體意識,促使他們積極感悟、體驗生活的價值和生命的意義,倡導他們做自己生活的主人,能夠?qū)ψ约旱奈磥砩钸M行規(guī)劃設(shè)計和全面負責。

二、高中政治教學生活化的理論依據(jù)

思想政治課是一門生活的科學,而生活是真實的,具體的。作為社會人文科學的思想政治課教學,其本質(zhì)也應是對生活真實的體現(xiàn)。現(xiàn)在的高中年級學生正值少年向青年過渡的時期,他們能根據(jù)教學要求比較穩(wěn)定地、長時間去觀察某種對象和現(xiàn)象,開始用批評的辯證觀點看待周圍的事物,喜歡獨立地尋求事物現(xiàn)象的原因和規(guī)律。為此,學習中他們喜歡爭論、探討、追問,喜歡獨立活動,獨立完成任務。高中政治課教學首先必需建立在其一定量的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上。高中政治課堂生活化是指在高中政治教學中,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),聯(lián)系生活講政治,把生活經(jīng)驗政治化,體現(xiàn)“政治教學源于生活,寓于生活,用于生活”的教學理念。因此,政治教學生活化應包含以下三個基本特點:日常生活課堂化、現(xiàn)實生活學生化、可能生活學生化。

三、高中政治課構(gòu)建“生活化課堂”的主要途徑

1、和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建“生活化課堂”的基礎(chǔ)

師生之間的交往關(guān)系是建立在生活認識基礎(chǔ)上的平等、民主、和諧的關(guān)系。和諧、民主、寬松的師生關(guān)系是授課成功的重要因素,是“生活化課堂”的重要組成部分,是構(gòu)建“生活化課堂”的基礎(chǔ)。為此,在政治課教學中,教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念,把促進學生的全面發(fā)展作為思想政治課教學的出發(fā)點,關(guān)注學生的精神需求,指導學生的精神生活。首先,尊重學生人格。作為政治課教師在角色定位上,要擺正位置,減少“身份角色”,不以勢壓人,不以壓代教,多注意感情上的交流。在語言表達上,不用命令式、訓斥式教育,多一些商討、對話式教育,循循善誘,因勢利導,以平等的姿態(tài)、平易近人的風格來教育人、引人、感染人,引用生活化的例子來說明道理,教育學生。

其次,發(fā)揚教學民主。在課堂教學中發(fā)揚民主,允許學生發(fā)表不同看法,鼓勵學生之間的辯論,也允許學生和教師辯論。在討論中,不扣帽子,不用諷刺、挖苦的語言,在民主平等的氣氛中,師生共同追求真理,去除迷霧。在引導學生展開討論的過程中,鼓勵學生聯(lián)系社會現(xiàn)實和自己的思想實際進行爭論,并由教師結(jié)合教材內(nèi)容用正確理論對學生的爭論進行綜合評述和正面分析,從而澄清學生的混亂思想,扭轉(zhuǎn)學生的錯誤認識。

2、高中政治教學生活化的辯論賽

在學完“社會主義市場經(jīng)濟基本特征”這一內(nèi)容之后,我班就選定“經(jīng)濟生活中制定和遵守規(guī)則是否有好處”與“信用在經(jīng)濟生活中是否有積極意義”的論題進行辯論賽。先就這一命題,圍繞社會主義市場經(jīng)濟的基本理論,如市場是配置資源的基礎(chǔ),法律和道德規(guī)范市場秩序的重要性等內(nèi)容,供全班學生討論正確與否,并闡述理由。給人印象最深的是,一位女學生日前看了一則報道,感人至深,令人反思。南方某大學一名工友收入并不豐,卻先后主動為77名經(jīng)濟困難的大學生提供在校免費午餐。這77名學生離校走上工作崗位之后,竟然沒有一名受助的學生,前去看望或?qū)懶鸥屑み^這位好心的工友。這使我們對信用在經(jīng)濟生活中的積極意義提出質(zhì)疑,何以德育、誠信教育收獲不了誠信。讓學生在辯論中明辨是非,樹立正確的觀點。

3、創(chuàng)設(shè)生活情景,突出主體地位

立足教材,面向生活,把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合,把那些不知與已知,淺知與深知之類的需要,帶到一定情境中去,營造良好的學習情感,使學生能積極主動、全身心的投入學習。新教材在每一框的開始都選用了一個典型的案例?；蛘呤俏淖只蛘呤菆D片,如《政治生活》第一課第一框的面對新舊社會兩次特大洪災的思考、第二框公民享有的政治權(quán)利與義務的圖片、第三框中學生參與政治生活的四組鏡頭……這些“探索與共享”,把學生的思維引到現(xiàn)實生活中去,讓學生有話可說,回答熱烈,情緒高漲。用學生身邊的事情導入教學內(nèi)容,不但可以培養(yǎng)學生的學習熱情,發(fā)展思維,也保證了學生主體地位的確立。

總之,從生活與教學的關(guān)系上說。生活決定教學,而教學要通過生活實踐才能顯示力量而真正成為教學。因此,政治教學應擴展時空。在生活實踐中去感知。學會從生活實踐中解決問題。將學生在課堂中學到的知識返回到生活中,再從生活實踐中彌補課堂教學中的不足。

參考文獻:

[1]教育部.普通高中思想政治課程標準(實驗)[M].2004,3

[2]張?zhí)鞂?新課程與課堂教學改革[M].北京:人民教育出版社,2003

第二篇：關(guān)于高中政治課堂教學生活化的理性思考

關(guān)于高中政治課堂教學生活化的理性思考

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的綜合發(fā)展以及教育教學改革的不斷加強，構(gòu)建政治“課堂教學生活化”成為了當前社會和學校以及教師廣泛關(guān)注的焦點，這不僅體現(xiàn)了新課程改革的具體要求，同時也促進了新時代“教與學”的發(fā)展。本文從分析高中政治“生活化課堂教學”的含義入手，進而分析其中的具體特點，最后對如何實施高中政治“生活化課堂教學”提出了幾點方法建議。

關(guān)鍵詞：高中；政治課堂；教學生活化

我國著名的教育學家陶行知曾說過：“如果教育只是課本知識的講解那就是死教育，教育的本質(zhì)意義在于能夠為生活生產(chǎn)提供幫助，因而教育必須依附于現(xiàn)實生活而存在，要將教育的課本擴大為生活的范圍內(nèi)，以生活為基礎(chǔ)的教育才是真正的教育?！庇纱丝梢?，在高中階段政治課堂教學中引入“生活化教學”意義重大。

一、初探高中政治“生活化課堂教學”的重要含義

所謂“生活化課堂教學”，其本質(zhì)含義就是指在高中實際的教學活動中，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識并且依據(jù)學生平時的日常生活將政治知識與生活聯(lián)系起來，也就是說高中政治的教學活動應該是源于教師和學生的生活。在日常生活中存在很多具有政治性的教學因素，因而在生活中探索政治教學的內(nèi)涵具有一定的實際意義。將政治教育思想最終服務于平日的生活，這樣才能體現(xiàn)出政治教育教學的真正價值所在。

二、分析高中政治“生活化課堂教學”的特點

1.“日常生活化”的課堂教學。什么是“日常生活化”的課堂教學？其實就是在高中政治教學活動中，通過加入一些具有生活化的事例進行教材講解的教學方式，這些事例往往從日常生活中搜集而來，經(jīng)過教師的加工運用到教學中，具有一定的生動性和活潑性，政治教學也更加靈活自由，使政治課堂教學呈現(xiàn)出“教學源于生活實踐的真理”。

2.“現(xiàn)實生活學生化”的課堂教學?！艾F(xiàn)實生活學生化”相較于“日常生活化”不僅是基于實際生活來提出事例，在一定程度上更加強調(diào)了“學生的現(xiàn)實生活”，也就是說教師要充分了解學生當前生活中比較關(guān)注的事情以及活動，在教學中通過采用學生關(guān)注關(guān)心的事件來進行政治知識的講解，在政治課堂中體現(xiàn)學生的現(xiàn)實生活，這種現(xiàn)實生活不僅包括學生課下的現(xiàn)實生活，也包括課內(nèi)的現(xiàn)實生活。

3.“可能生活學生化”的課堂教學。陶行知對“教育生活”的解釋是“在生活中賦予教育意義，讓教育為生活而存在，以生活向前向上為發(fā)展目標”，因而“可能生活學生化”就是指政治課堂教學是基于實際歷史發(fā)展和現(xiàn)實生活而體現(xiàn)未來可能生存的一種新的教學活動，這種教學活動來源于學生現(xiàn)實的生活，但是又超越學生現(xiàn)實生活。

三、探析實施高中政治“生活化課堂教學”的方法

1.注重知識的掌握。新課程改革對政治課堂教學有了新的要求，旨在使學生不僅能夠獲得最基本的知識，并且在此基礎(chǔ)上掌握重要的基本技能。在高中政治教學中，實施生活化教學就要將學生“知識與能力”相結(jié)合，培養(yǎng)學生建立正確的政治知識與實際能力聯(lián)系的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展學生政治知識的同時讓學生建立政治的情感價值觀。因此，教師要充分聯(lián)系學生的實際生活，將學生主體的生活經(jīng)驗引用在教學活動中，同時注重讓學生掌握政治基本知識。

2.擴充教學內(nèi)容。新課程教學改革認為在高中政治教學活動中應該充分挖掘教學資源，不僅僅是局限于課本的教材內(nèi)容，還應該將課本加上更多的“聯(lián)系性”，這樣可以有效地避免政治教學內(nèi)容過于枯燥單一的現(xiàn)象，可以增加與政治知識有關(guān)的社會或者歷史等資料，使高中政治教學是結(jié)合現(xiàn)實生活的教學，徹底貫徹“理論和實踐相結(jié)合”的教育方針。

3.改進教學方式。改進教學方式就是將原來教學中不適應教學要求的東西去除掉，保留較好的教學方式，增加新的教學手段的過程。例如：在高中政治教學中還是要保留像“舉一反

三、因材施教”等這樣的教學方式，實行“生活化教學”的實質(zhì)其實也就是將傳統(tǒng)只重視理論教學的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭c生活相結(jié)合”的教學方式。高中政治教師要結(jié)合當前實際的政治教學活動以及學生的學習情況，合理地運用“生活化教學”，萬萬不可只重“生活化課堂形式，不重質(zhì)量”。

4.構(gòu)建學生為中心的課堂。構(gòu)建“生活化的課堂教學”不僅要注重知識的掌握、擴充教學內(nèi)容和改進教學方式，還要構(gòu)建以學生為中心的課堂。簡單來說就是高中政治教師要將教學的主導權(quán)交給學生，讓學生在課堂教學中積極思考，調(diào)動學生動手和動腦的積極性，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談對知識點的理解以及對學習內(nèi)容的感想，教師要把自己替學生分析舉例的任務交給學生自己來做，這不僅是高中政治教學與實際生活的聯(lián)系，同時也大大增加了學生學習政治的興趣。

綜上分析可知，在高中政治課堂中融入生活化教學，不僅是我國新課程改革的重要體現(xiàn)，同時也是實施創(chuàng)新教育的具體實踐活動。把高中政治課堂教學與實際的生活相聯(lián)系，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對于高中政治教學目標的實現(xiàn)也有著重要的促進作用。

參考文獻：

[1]謝美英.中學政治課堂教學生活化實踐與探索[D].福州：福建師范大學，2006.[2]趙錫佳.高中思想政治“生活化”課堂教學的探索[D].武漢：華中師范大學，2009.[3]盧春燕.高中政治課堂教學生活化的構(gòu)建[J].新課程學習（下），2012，10（28）.

第三篇：高中政治教學生活化

淺談高中政治課教學生活化

關(guān)鍵詞：高中政治課教學

生活化

內(nèi)容摘要：生活是教育的泉源，又是教育的歸宿。普通高中政治課程標準明確指出政治課要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，引領(lǐng)學生認識社會、適應社會、融入社會。教學活動應反映學生生活背景與實際，追求并實現(xiàn)教育本身具有的生活意義。本文主要探討高中政治教學如何聯(lián)系實際、貼近生活。

高中政治課教學生活化是指在課堂教學過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則，立足于學生生活實際和社會實際，將教材知識與重大時事政治、學生周圍生活、當時當?shù)氐娘L土人情、民族習俗等緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)教材知識與現(xiàn)實生活的融合，充分體現(xiàn)理論與生活實際的統(tǒng)一。使思想政治課學習成為學生的內(nèi)在需要，提高學生的綜合素養(yǎng)。本文擬結(jié)合教學實踐，就新課程背景下高中政治課實施教學生活化問題做些探討。

一、政治課教學生活化的理論依據(jù)

首先，杜威的“教育即生活”及建構(gòu)主義理論都強調(diào)學生的生活經(jīng)驗在教學中的重要性。建構(gòu)主義學習理論認為，建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。學生獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和教師講授內(nèi)容的能力。按照傳統(tǒng)教學模式，高中學生往往隨著課堂教學的逐漸深入，就會出現(xiàn)認知簡單化和表面化，無法深層次提高分析、探究水平和人文素質(zhì)。而教學生活化更關(guān)注了學生的發(fā)展，符合學生的認知規(guī)律。

其次，我國著名的教育家陶行知先生是生活教育理論與實踐的集大成者，提出了“生活即教育”、“社會即學?！钡挠^點，主張“在生活里找教育，為生活而教育，沒有生活做中心的教育是死教育”。普通高中政治課程內(nèi)容在體系建構(gòu)上已改變了學生被置于“書本世界”和“科學世界”之中的狀況，堅持以生活邏輯為主線，注重把學生的生活、實踐和學科知識結(jié)合起來，強調(diào)生活是學生生存的一種背景，把學生視為生活世界中的人。因此，構(gòu)建生活化的政治課堂，是順應新課改，調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。我們在教學活動中應反映學生生活背景與實際，從學生已有的經(jīng)驗切入，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，在課堂中體驗生活，并且讓學生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學習，向生活學習，追求并實現(xiàn)教育本身具有的生活意義，使課堂成為生活化的課堂。

二、高中政治課實施教學生活化的策略

１、教學理念生活化，建立民主平等、友好合作的師生關(guān)系

課堂教學生活化是主體性教學，是教師與學生的互動過程，教學生活化的首要前提是教師的正確定位，即按照現(xiàn)代生活教育理論建立民主、平等的新型師生關(guān)系；其次要充分發(fā)揮學生的主體作用，即創(chuàng)設(shè)一種多主體的平等對話式的課堂交往模式?！爸挥袑W生帶著情感，全身心投入到學習中去，才會對他的學習產(chǎn)生深刻的影響”。因此，實施課堂教學生活化，首先在教育觀念上應從學生的特點、學生的需要、學生的動機、學生的尊嚴等出發(fā)，把學生擺在教育的主體地位，形成互教互學、互學互幫、良性互動、共同發(fā)展的新格局和學習共同體。在教學實踐中，調(diào)動學生參與教學的一切非智力因素，激發(fā)學生熱情，重視學生思維的獨立性，善于傾聽學生的聲音，把課堂時間還給學生，讓學生有充足的時間自己動腦、動心、動情、動手。只有使師生關(guān)系生活化，建立民主平等、互重互信、友好合作的師生關(guān)系，才能使政治課教學生活化順利開展，讓政治課堂師生所共同擁有的生活世界，彰顯生活的意義和生命的價值。

2、充分發(fā)掘生活中的資源，選擇貼近學生真實生活的內(nèi)容 “生活即教育”，豐富多彩、變化發(fā)展的社會現(xiàn)實生活為思想政治課堂教學生活化提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。因此我們要順應新課標的理念，以教材為框架，把現(xiàn)實生活中的素材及新理論、新方法、新問題特別是學生關(guān)心的問題引入課堂教學之中，將政治學科知識賦予一定的生活意義與生命價值。將現(xiàn)實生活中的文化、政治、經(jīng)濟、道德盡可能地呈現(xiàn)在學生面前，讓他們覺得熟悉，易于體悟。如在學習價值判斷與價值選擇的內(nèi)容時，學生們搜集的小崗村沈浩書記的先進事跡、長江大學“結(jié)梯救人”大學生群體等材料十分貼近學生的思想和情感，收到了很好的教育教學效果。在學習《經(jīng)濟生活》的內(nèi)容時，利用夾溝鎮(zhèn)村民王化東帶著村民到大城市或先進致富典型鄉(xiāng)鎮(zhèn)搞調(diào)研，種糯玉米、干果致富的材料，說明發(fā)揮市場的作用、結(jié)構(gòu)調(diào)整等經(jīng)濟學道理；利用投資1.39億元的澮河航道梯級開發(fā)項目工程，恢復澮河通航功能的材料說明財政的作用、優(yōu)化資源配置的經(jīng)濟學道理。經(jīng)濟學理論與地方生活資源的結(jié)合使學生感覺到經(jīng)濟知識并不枯燥，就蘊藏在日常的社會生活之中。在講述《政治生活》“我國公民的政治參與——民主管理”這一課時，同學們對“ 鎮(zhèn)全面推行村務民主管理村民質(zhì)詢制度”都有切身的感受，認識到政治課本中的原理與觀點離他們的生活并不遙遠。

教學內(nèi)容生活化還要求教師以新課標為指導，深入了解政治必修模塊的主題，用真實生活來補充、完善和發(fā)展我們的課程，所選擇的事例，所引用的數(shù)據(jù)均要圍繞該模塊的主題，而且應當精確到所授課內(nèi)容中的具體主題來進行，以避免生活化過于發(fā)散，導致主題迷失。

3、運用多媒體教學手段，為生活化教學創(chuàng)設(shè)情境

為了能讓學生更加真切地感受生活事例，可以采用多種教學手段，如：創(chuàng)設(shè)情景，圖片展示，影像播放等，而集這些功能與一體的就是現(xiàn)代教學媒體——多媒體教學手段。因為多媒體是“以接近人類認識特點的方式來組織、展示教學內(nèi)容及構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的”。它以文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式的特點，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。運用多媒體手段為課堂教學生活化創(chuàng)設(shè)了逼真的情境和生活畫卷，極大地拓展了學生的時空領(lǐng)域和思維空間，同時也為推進政治課生活化教學提供了必要的鋪墊。在教學中，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段選取具體、生動、形象并能準確地反映教材理論觀點的生活材料、事實、事例，為課文內(nèi)容的學習創(chuàng)設(shè)鮮活的情境。如講《股票、債券和保險》，導入新課時在課件中播放武賓李偉健相聲《瘋狂股迷》的視頻片段，在講授股票投資的特點時播放了《華誼股票下跌》的視頻片段，雖然只有幾分鐘時間，但由于貼近學生的生活實際，使學生深刻的認識到股市有風險，入市須謹慎的道理。在講授基金這一教學難點時，播放投資者教育Flash動畫片《基股三人行：選擇專家理財—基金》，生動活潑、情景交融畫面產(chǎn)生了較好的視覺效果，激發(fā)學生的求知興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中既學到了知識又增長了見識。本節(jié)課還利用多媒體展示了一些投資理財方面的圖片、漫畫，把教材內(nèi)容與社會生活有機結(jié)合起來，更好地揭示、分析教學課題，從而大大地提高了教學質(zhì)量和效果。

4、面向?qū)W生的生活世界，適當建構(gòu)活動課

思想政治活動課是在教師的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程。新課程標準倡導“面向?qū)W生的整個生活世界，積極開展多種形式的社區(qū)服務、社會調(diào)查等實踐活動”。開展活動課要以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計活動內(nèi)容；注意采取貼近生活的活動形式，如采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等學生喜聞樂見的方式進行活動。通過這些實踐活動，彌補政治學科課堂教學的不足，進一步促進思想政治課教學生活化，使學生走向了社會，走向了生活，在潛移默化中，受到了正確思想的熏陶和感染，加深了對教材的理解，全面提高學生社會參與的能力。例如，在學習《小康社會的經(jīng)濟建設(shè)》一課時，我要求學生以祁縣鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展為主題，綜合考慮祁南煤礦、祁東煤礦對祁縣經(jīng)濟的影響、大唐祁東電廠、祁縣澮河航道梯級開發(fā)及環(huán)境保護、資源利用、居民生活等狀況，通過查找資料，社會調(diào)查等方法，共同設(shè)計一個合理的祁縣發(fā)展方案。這一做法大大提高了學生的學習興趣和學習效率，是促進思想政治課教學走向生活化的有效形式。

教學生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念。實施教學生活化的策略，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結(jié)合起來。一方面能拓展學習的時空，另一方面把學生的學習置身于社會生活的大背景下，使學生豐富多彩的生活與課本知識相融合，使他們在生活的溝通中真正感受到學習的意義和價值，提高主動學習和發(fā)展的能力。但在生活化教學實施的過程中也遇到不少的問題，諸如客觀條件、主觀因素的制約等。作為政治教師，在新課程改革的道路上要不斷更新觀念，堅持不斷地實踐、反思、探索，不斷地創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教學回歸生活。

附：參考文獻：

1、教育部．普通高中思想政治課程標準（實驗）． 人民教育出版社2004．3

2、華中師范學院教科所編.《陶行知全集》（第一卷）.湖南教育出版社.1984年版.3、《學習論》施良方

人民教育出版社.1994年版.4、《構(gòu)建生活化的思想政治課堂》 黃定超 朱東明 《思想政治課教學》2006年第2期

5、新課程的呼喚：思想政治課堂教學模式的轉(zhuǎn)變 陳遠根 人教網(wǎng) 2007.5.15

第四篇：關(guān)于高中政治課堂教學生活化的理性思考

關(guān)于高中政治課堂教學生活化的理性思考

摘 要：高中政治課程作為高中素質(zhì)教育的重要組成部分，對促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要作用。但是，高中政治課堂教學不能脫離生活進行教學，否則教學質(zhì)量將難以提高。主要分析了高中政治課堂教學生活化的幾點策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學；生活化

教育與生活息息相關(guān)，教育只有通過生活才能達到真正的目的。高中政治課堂知識源于生活，又高于生活，在高中政治課堂教學中實施生活化策略，可以激發(fā)學生的學習興趣，真正體現(xiàn)教學的目的和價值。那么，如何在高中政治課堂教學中實施生活化策略呢？

一、教學目標生活化

在新課標下，高中政治教學融入生活化理念，要從教學目標的更新出發(fā)，將其從知識本位專項知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀多個維度的教學生活化本位。在知識與技能上，高中政治要傳授生活化的知識與技能，包括社會中的政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域。在過程與方法上，高中政治要從生活本質(zhì)出發(fā)，引導學生主動參與到政治學習中來，學會運用政治知識去分析生活知識，并將生活知識引入到政治學習中來。在情感態(tài)度與價值觀上，教師要鼓勵學生向往美好生活、樹立崇高理想，形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

二、教學內(nèi)容生活化

高中政治教學的生活化最重要的就是教學內(nèi)容的生活化，主要表現(xiàn)在內(nèi)容的開放性、多元性和生成性。內(nèi)容的開放性指的是政治課堂教學內(nèi)容走出教材，在教材之外將生活中的政治內(nèi)容納入其中，提高學生的政治素養(yǎng)。內(nèi)容的多元性指的是政治課堂教學內(nèi)容要引導學生多個角度、多個層面來認識政治現(xiàn)象，理解政治問題，分析社會現(xiàn)象。例如，針對合理消費知識的理解，教師要引導學生從現(xiàn)實生活的角度來解決，跳出傳統(tǒng)節(jié)約的理念，結(jié)合各地經(jīng)濟發(fā)展水平和不同家庭經(jīng)濟條件來理解。內(nèi)容的生成性指的是政治內(nèi)容要引導學生學會舉一反三，通過引導學生自主學習，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，通過學生的積極思考、分析和判斷，培養(yǎng)學生理解和創(chuàng)造知識的生成過程。

三、教學方法的生活化

高中政治教學的生活化離不開教學方法的生活化。具體說來，可以從以下幾個方面出發(fā)：（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，凸顯學生學習的主體地位。（2）捕捉生活素材，激發(fā)學生學習興趣。（3）利用生活經(jīng)驗，引導學生學會思考問題。（4）運用到生活實踐，引導學生學會解決問題。例如，在學習價值規(guī)律知識的時候，教師可以引導學生通過市場調(diào)查，調(diào)查月餅的價值規(guī)律，通過政治學習結(jié)合生活實踐的機會，學生的認識問題和解決問題的能力就提高了。

參考文獻：

朱紹章.思想政治教學探究[M].昆明：云南民族出版社，2008.？?S編輯 魯翠紅

第五篇：高中政治生活化教學與探討

高中政治生活化教學與探討

（云南省宣威市第四中學）

摘 要：隨著新課程改革的不斷推廣，高中政治生活化問題逐漸走入了廣大教師的視野，在高中政治教學中，學生僅獲得知識是遠遠不夠的，必須要在掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。簡要說明了當前高中政治生活化的現(xiàn)狀并在此基礎(chǔ)上進行了一些深入探討。

關(guān)鍵詞：高中；政治；生活化

從目前的教學大環(huán)境來看，我國高中政治教學現(xiàn)狀并不樂觀，部分教師的“生活化教學”只是流于形式，停留在熱鬧和活躍的表層上，因此，高中政治教學的生活化改革迫在眉睫，如何從學生的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)把生活經(jīng)驗政治化，是目前高中政治教學中的一個重要問題。

一、高中政治教育生活化的含義

生活是現(xiàn)實的、具體的人的生活，它與人的需求、愿望、情感和體驗有著密不可分的聯(lián)系，因此可以將生活視為教育的基礎(chǔ)，生活中蘊含著無數(shù)的教育因素。而課堂過程作為學生的生活過程，也是學生個體生命歷程中不可分割的一部分，必須與學生的生活緊密聯(lián)系，才能讓學生真正感受到生活的價值和意義，因此，教育必須服務生活，而生活必須影射教育。思想政治課教學的生活化是指在思想政治教學中，以學生的生活經(jīng)驗和知識儲備為出發(fā)點，將政治和生活相聯(lián)系進行教學，實現(xiàn)“政治教育源于生活，寓于生活，用于生活”的教學理念。政治生活化包含了三個要點：（1）要日常生活課堂化，政治課堂上的生活應該把教學內(nèi)容和一些生動有趣、具有活力的東西進行有機結(jié)合，使教學貼近生活、回歸生活。（2）現(xiàn)實生活學生化，政治課堂教學不僅要在內(nèi)容上做到反映現(xiàn)實，更要注意學生在課堂上的現(xiàn)實生活，這樣才能保證學生的政治學習不會與現(xiàn)實脫軌，變?yōu)樾问缴系慕虒W。（3）可能生活化，將學生的可能生活與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，以現(xiàn)實為立足點，才能讓學生以積極的態(tài)度面向可能生活。

二、高中政治生活生活化教學的必要性

1.順應教學改革的發(fā)展需求

《普通高中思想政治課程標準》在課程設(shè)計的基本理念中強調(diào)了高中政治課程應當以學生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，以學生的發(fā)展要求為目標，把政治理論知識融于社會生活之中，通過生活構(gòu)建?W科知識的基礎(chǔ)體系，使生活邏輯和理論邏輯在課程學習中有機結(jié)合。從中可以看出，在高中政治生活化教學中，應該貫徹“以人為本”和“以學生為中心”的理念，才能為高中生的身心成長提供更為開放和廣闊的空間。

2.高中政治教學的內(nèi)在需求

由于高中政治教育整體性的限制，大多數(shù)高中生認為政治課枯燥乏味，缺乏生動形象的教學環(huán)境，這就導致了學生在高中政治課堂上注意力不集中，埋頭做自己喜歡的事，興趣來了就隨便聽一聽，沒有興趣時便睡覺，學生產(chǎn)生這種消極態(tài)度的原因是高中政治課堂過多地強調(diào)理論知識的傳授而忽略了學生的感受和主觀能動性，使課堂顯得過于枯燥和抽象。因此，通過政治課堂生活化將學生的注意力拉回課堂，帶入生活，是目前亟待解決的一大問題。

3.適應高中生身心發(fā)展的需求

高中生正值少年向青年的過渡時期，身體和心理都趨于成熟，精力旺盛，喜歡爭論，個性上逐漸開始要求獨立，思想政治課作為人文社會科學，其本質(zhì)就是體現(xiàn)生活真知，只有在高中政治課堂中讓學生學會觀察社會生活中的各種政治現(xiàn)象，才能為政治課堂聯(lián)系日常生活提供良好的條件，同時也能適應高中生身心發(fā)展的需要。

三、當前高中政治課生活化教學現(xiàn)狀

有調(diào)查顯示，目前的高中生對政治教學生活化的了解程度還不到50%，甚至有多于20%的學生完全不知道政治生活化，高中生對生活和政治學科之間的聯(lián)系不甚了解，對于一些國際上的熱點政治問題和時事也沒有任何興趣，然而，大部分學生都表示將生活和政治教學結(jié)合起來自己會非常有興趣，并且認為，政治課和生活的有機結(jié)合對于培養(yǎng)自己的應用能力和創(chuàng)新能力都有很大的幫助，因此，鑒于目前的現(xiàn)狀，教師非常有必要從學生的實際情況出發(fā)，通過情景設(shè)置和情景體驗，以實踐活動為載體為學生的政治課堂搭建生活化的教學平臺。

四、高中政治生活化教學的實施原則

1.以學生為本的主體性原則

在高中政治課堂中，教師一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，將學生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生在教學中就學習相關(guān)問題和教師進行討論，使課堂成為師生情感交融的和諧殿堂，并且教師要根據(jù)課堂實際情況因材施教、因地制宜，才能充分體現(xiàn)學生的主體地位。

2.執(zhí)行統(tǒng)一的實踐性原則

高中政治課的生活化教學應該遵循實踐性原則，教師應該以學生的能力培養(yǎng)為突破口，在課堂上將理論學習和動手實踐相結(jié)合，讓學生通過社會調(diào)查、參與活動等多種形式去學習，讓學生的思想從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，充分調(diào)動學生的積極性。

為了順應教學改革的大潮流，高中政治課構(gòu)建“生活化課堂”勢在必行，然而我國高中政治課生活化教學實施現(xiàn)狀不容樂觀，存在許多問題亟待解決，為政治教育的生活化進一步推進帶來阻力。本文就高中政治生活化進行了一些探討，希望給廣大教育工作者一些啟示。

參考文獻：

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