第一篇：生活化的英語課堂教學(xué).doc

生活化的英語課堂教學(xué)

摘要：本文主要介紹生活化的英語課堂教學(xué)的內(nèi)涵特征及其理論基礎(chǔ)，并以高中英語新課程的教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容中的詞匯、口語、語法及情感教學(xué)進(jìn)行生活化理念的教學(xué)探究實(shí)踐。探究表明努力用生活化的理念可以打造精彩的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗(yàn)生活，使課堂煥發(fā)青春活力。

關(guān)鍵詞：生活化、英語教學(xué)

1、引言

眾所周知，英語是一門需要學(xué)生大量實(shí)踐，運(yùn)用、練習(xí)的課程，學(xué)生只有在真實(shí)生活語境及交際活動(dòng)中，才可形成運(yùn)用英語的能力，達(dá)到我們教學(xué)的目的。生活化理念的英語課堂教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，使新知識(shí)，新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，努力體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實(shí)世界相脫節(jié)的狀況。在教學(xué)過程中，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力營造生活化的教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)英語教學(xué)與生活的聯(lián)系，使課堂教學(xué)和教學(xué)目的、內(nèi)容、活動(dòng)方式及評(píng)價(jià)等貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓英語走近學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生的生活充滿歡聲笑語。努力用生活化的理念營造教學(xué)環(huán)境，探究生活化的課堂教學(xué)模式，使課堂煥發(fā)出生命活力。

生活化理念的英語課堂教學(xué)，即在英語課堂教學(xué)中，貫徹以人為本的教學(xué)思想，一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)都要有利于學(xué)生的自我發(fā)展。靈活處理教學(xué)材料，教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力營造生活化的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要

2、生活化的英語課堂教學(xué)理論基礎(chǔ) 2.1陶行知的教育思想

陶行知提出“生活教育”主張，認(rèn)為所有的問題都是從生活中發(fā)生出來的，生活中發(fā)生出來的困難和提問，才是實(shí)際的問題；用這種實(shí)際的問題來解決才是實(shí)際的學(xué)問。教育來源于生活，生活需要教育，貼近生活的教育才能獲得教育的成效。教育是為了生活，離開了生活的改進(jìn)，教育就失去了意義。這就要求教育要從課堂和書本中走出來，去關(guān)注社會(huì)生活。以生活為中心的教育，不僅使書本知識(shí)變活，而且使師生開闊視野，從社會(huì)生活中吸取綜合的多方面知識(shí)，從而獲得更多更豐富的知識(shí)。

2.2語言習(xí)得的心理學(xué)基礎(chǔ)

在心理語言學(xué)中，Chomsky的學(xué)說對(duì)于語言習(xí)得研究有著極大的影響。語言習(xí)得有兩個(gè)心理學(xué)前提，一個(gè)是主體的親歷性，學(xué)生主體必須真實(shí)參與言語過程，一個(gè)是環(huán)境的“真實(shí)性”，即為主體的“真實(shí)的”言語提供同樣“真實(shí)”的言語環(huán)境

［2］

［1］。

。掌握語言的最佳途徑是讓學(xué)生親身去體驗(yàn)去做事情。當(dāng)學(xué)生積極地參與真實(shí)的語言交際的嘗試時(shí)，語言也就被掌握了。當(dāng)學(xué)生所進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)揮至極點(diǎn)時(shí)，語言習(xí)得也擴(kuò)張到最佳狀態(tài)。這樣，學(xué)生在真實(shí)語言環(huán)境中，學(xué)得真實(shí)，學(xué)得有用。

2.3生活化英語教學(xué)的學(xué)科要求 2.3.1《英語考綱》的要求

《考試大綱》要求考試內(nèi)容貼近學(xué)生生活，與生活息息相關(guān)，近年來高考英語命題的思路和內(nèi)容比較貼近生活，貼近時(shí)代，知識(shí)覆蓋面更廣，更加注重對(duì)考生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從聽力、語法、詞匯、完形填空、閱讀理解、改錯(cuò)到書面表達(dá)，緊扣日常生活具有很強(qiáng)的時(shí)代感。

2.3.2學(xué)科教學(xué)法的要求

課程實(shí)施的主要任務(wù)是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)而親切的學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，目前我們所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，情景教學(xué)法等新的教學(xué)法理論，都旨在把課堂教學(xué)真實(shí)化，生活化、讓學(xué)生在完成（模擬）真實(shí)生活的各種實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)的理解與掌握

3、生活化的英語課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

加強(qiáng)英語教學(xué)與生活的聯(lián)系，使課堂教學(xué)和教學(xué)目的、內(nèi)容、活動(dòng)方式及評(píng)價(jià)等貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓英語走近學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生的生活世界充滿笑語。

3.1教學(xué)目的生活化

教學(xué)目的生活化，即為了生活和服務(wù)生活的教學(xué)（有情趣地生活，有愛心地生活、負(fù)責(zé)任地生活）。以生活化的教學(xué)目的理念為指導(dǎo)，開展基于學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)（教學(xué)即經(jīng)驗(yàn)的組織和重新組織），生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)，就是師生共同享受生活的活動(dòng)。

3.2教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化，即把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過生活化的內(nèi)容來訓(xùn)練、提高學(xué)生的語言技能和交際運(yùn)用能力，這種真實(shí)的有意義的、有生命的教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生利用必要的學(xué)習(xí)資源，在真實(shí)的社會(huì)文化背景下，逐漸提高聽、說、讀、寫、譯技能，從而學(xué)會(huì)用生活中的英語思維實(shí)踐，使知識(shí)與能力同步發(fā)展。

3.2.1詞匯教學(xué)生活化

詞匯教學(xué)不僅僅是機(jī)械訓(xùn)練識(shí)記，更重要的是運(yùn)用表達(dá)。我們教師在詞匯教學(xué)時(shí)不妨以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，并與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來?！爱?dāng)學(xué)生表達(dá)與自己相關(guān)的意義時(shí)，詞匯的記憶便得到強(qiáng)化”（Thornbury，2002）。因此根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化導(dǎo)入和詞匯的掌握。

讓詞匯教學(xué)生活化、形象化、通俗化、趣味化，這不僅可避免學(xué)生因文化休克造成的交際障礙，而且能使學(xué)生接觸世界各國的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的文化品位與審美情趣，語言是不斷變化的，生活化的例句能夠接近英語與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生感覺英語就在身邊。

例如教學(xué)“attack”一詞時(shí)，教師可選擇例句：

［4］

［3］

。①Terrorists attacked New York on September 11，2001.②When America was under attack，many Americans were in a blue mood.教學(xué)詞匯“system”和 “policy”時(shí)，教師可選擇例句：“One country，two systems”，“One child policy ”和“open policy”等,.這樣不僅在語言知識(shí)教學(xué)中有機(jī)地融洽了世界信息和中國國情，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2口語教學(xué)生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生“說話能力”的培養(yǎng)，教師要盡可能地把語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境

［5］

。在課前五分鐘的Free Talk（自由談），學(xué)生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話題來進(jìn)行英語表述，學(xué)生可以聯(lián)系校園生活，英語學(xué)習(xí)，個(gè)人軼事，班級(jí)活動(dòng)，地區(qū)氣候和小故事等自擬話題，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境使學(xué)生敢于、愿意、樂意開口講英語，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感

［6］。

在課堂教學(xué)中，教師要以教材以主要依托，結(jié)合語篇的上下文與教學(xué)相關(guān)的社會(huì)背景知識(shí)，用英語語言來創(chuàng)設(shè)情景，下面以The Olympic Games的教學(xué)為例。完成了Pausania對(duì)Lily進(jìn)行的采訪教學(xué)后，我們可設(shè)計(jì)一項(xiàng)采訪活動(dòng)，要求學(xué)生：Work in pairs to make interviews about sports，especially between reporters and athletes competing in the Olympic Games，在采訪活動(dòng)開始之前，教師可扮演某電視臺(tái)記者，從學(xué)生中挑選一位即將參加校運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行采訪示范：

Reporter：Excuse me，I＇m a reporter from Xianyou TV station.May I ask you some questions？ Athlete：Certainly Reporter：I hear that there will be a school sports meeting this weekend，is it true？ Athlete：Yes，that＇s true.Reporter：what events will you compete in？ Athlete: High jump and one-hundred-meter race.Reporter: Are you confident that you′ll win the game？ Athlete：Yes，I am.Reporter：Wish you success﹗ Athlete：Thank you very much.師生精彩的對(duì)話讓同學(xué)們感受到了真實(shí)的情境，示范后學(xué)生們進(jìn)行記者與運(yùn)動(dòng)員之間的采訪活動(dòng)；在輕松和諧的氛圍中，學(xué)生采用真實(shí)的言語策略來傳遞信息和交流情感。

3.2.3語法教學(xué)生活化

在語法教學(xué)中教師有必要不斷探索和改革語法教學(xué)內(nèi)容，不斷總結(jié)和歸納語法教學(xué)對(duì)策，改變“單純講解規(guī)則，舉例說明”等教學(xué)模式，用有趣的生活事例和多樣化的生活現(xiàn)象使難以掌握的語法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，直觀易懂，從而為他們今后進(jìn)一步運(yùn)用語法知識(shí)進(jìn)行英語交流打下必要的基礎(chǔ)。為此，教 師要重“實(shí)踐性強(qiáng)的語言知識(shí)，特別是語法知識(shí)可使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越聰明，越學(xué)越容易，越學(xué)越輕松”（胡春洞，2002）。視把語言知識(shí)點(diǎn)與真實(shí)生活中語言的使用相聯(lián)系并將真實(shí)語篇引入學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知，能夠?qū)W以致用

［7］。

例如：學(xué)會(huì)了虛擬語氣之后，我們教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓一名學(xué)生扮演一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有很多壞習(xí)慣的學(xué)生，因?yàn)榭荚嚥患案窀械胶芸鄲?，然后讓其他同學(xué)用虛擬語氣對(duì)他表示惋惜并提出建議：

If you had put your heart into your lessons，you wouldn′t have failed in the exams。If you had asked the classmates for help，you could have made a lot of progress。If I were you ,I would get rid of all the bad habits。

學(xué)生在這樣熟悉、直觀、形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，易于接受和理解所學(xué)的語法現(xiàn)象。

3.2.4情感教學(xué)生活化

所謂生活化的情感教育不是激昂慷慨地說教，而是在語言或語法學(xué)習(xí)中抓住契機(jī)潛移默化地讓學(xué)生受到啟發(fā)，有所心得［8］。蘇霍姆斯基認(rèn)為：“教學(xué)的效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，［9］情諸高昂則效果信增，情緒低落則效果微小”，因此，在教學(xué)過程中要通過靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感；以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

例如，在教授高二（上）Unit 9 Saving the earth 這一課時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)雖是晴天，室內(nèi)日光燈去開著，必是早讀后沒有關(guān)掉，我就對(duì)學(xué)生說：I′m sure the classroom is bright，Do you think we should keep the lights on or turn them off？

學(xué)生都表示應(yīng)該關(guān)燈，我在黑板上寫了：“to save the energy”然后補(bǔ)充說：I don′t mind if you keep the lights on when the room is dark，Sometimes we need electricity to make our room bright，but not today，We should try to save the energy and protect our earth.這些是結(jié)合實(shí)際的思想教育，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生積極情感的功能。

4、結(jié)語

通過對(duì)生活化的英語課堂教學(xué)的探究實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，努力體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實(shí)世界相脫節(jié)的狀況。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律科學(xué)地安排語言材料，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、提高語言技能；通過設(shè)置真實(shí)而生動(dòng)的情景和“任務(wù)型”的活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。最終使課堂教學(xué)成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，學(xué)生變得樂學(xué)、愛學(xué)、熱愛生活，享受生活。我們教師要在生活化的語境中堅(jiān)持“學(xué)生自主，環(huán)境開放，注重實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新”，努力用生活化的理念打造精彩的課堂教學(xué)、樂教、愛教，關(guān)愛學(xué)生，與此俱進(jìn)，促進(jìn)自我提升，不斷發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

［1］余文森，吳剛平，新課程的深化與反思，首都出版社，2004年，第105頁。［2］張大鈞，教育心理學(xué)北京，人民教育出版社，2000年，第120至155頁。

［3］中華人民共和國教育部，普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，2003，第5頁。［4］楊永林，英語寫作研究的范式轉(zhuǎn)變與理論傳承外語教學(xué)研究，1999年，第30頁。

［5］張愛華，《優(yōu)化對(duì)話教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生交際能力》；《福建教育》，2000年，第三期，第8頁。［6］唐金妹，課堂教學(xué)中的情感交流與合作，英語輔導(dǎo)報(bào)，2004—2005學(xué)年第37期。［7］林啟東，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2003年，第15頁。［8］諸立忠，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，英語輔導(dǎo)報(bào)，2004—2005學(xué)年第43期。［9］黃聚寶，走向生活化的高中英語教學(xué)，jpexam，com，2006。

第二篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的生活化

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的生活化

河北省蠡縣林堡中心校楊馬莊小學(xué) 孫建梅

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一，“教學(xué)合一”是陶行知“生活教育”理論的方法論, 是“ 生活即教育” 思想在教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等問題上的具體化。陶行知的“教學(xué)合一”思想包含三個(gè)方面 , 第一：教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。第二：教的方法必須根據(jù)學(xué)的方法。第三：教師不但要拿他教的方法和學(xué)生學(xué)的方法聯(lián)系，還必須和他自己的知識(shí)聯(lián)系起來。用簡(jiǎn)單的話來說，就是一面教一面學(xué)。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中思考，做到經(jīng)常更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

多年的教學(xué)工作實(shí)踐使我深刻感受到如今英語教育在小學(xué)教學(xué)中的重要性。它作為一門語言課，其主要目的是促進(jìn)兒童身心和智力的全面、和諧和均衡的發(fā)展。英語課程要面向全體學(xué)生, 注重素質(zhì)教育, 突出學(xué)生個(gè)性, 尊重個(gè)體差異, 為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了更好地體現(xiàn)小學(xué)英語“ 在用中學(xué), 在學(xué)中用”, 讓學(xué)生學(xué)到更為生動(dòng)的英語, 英語教學(xué)必須適應(yīng)小學(xué)生的心理特征, 使小學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來, 把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力結(jié)合起來,真正發(fā)揮英語的交際作用。

英語作為一種語言, 它來自于生活, 歸源于生活。然而在許多時(shí)候,我們所學(xué)的英語常常成了“啞巴英語”。所以, 教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng), 吸引他們積極參與課堂教學(xué), 用英語與他人交流。那么如何使小學(xué)英語教學(xué)貼近生活, 將學(xué)生的學(xué)習(xí)放到生活中去, 從而做到真正的“教學(xué)合一”呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn):

一、依托并結(jié)合教材，使英語課堂教學(xué)生活化。

教材是教學(xué)的依據(jù)，孩子的年齡越小，我們就得越重視英語教學(xué)的生活化。就小學(xué)教材冀教版版本來說，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來，內(nèi)容比較的生活化。比如：從一開始接觸的文具類、顏色、感覺、身體部位、、數(shù)字、家庭、個(gè)人情況等等方面的內(nèi)容，這些都來自于家庭生活和社會(huì)生活，選擇了這樣的內(nèi)容，我們就很容易和生活聯(lián)系在一起。抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。如“Hi，My name is John.” “How are you? I’m fine,thanks.” “I am twelve years old.” “I like fish.”另外，根據(jù)教材內(nèi)容安排,進(jìn)行拓展。如，學(xué)完《LiMing’s Family》一課后、讓學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)家庭成員，并介紹他們的家庭成員，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相 進(jìn)行交流?！癟his is my father.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother.She is a teacher.”等?，F(xiàn)實(shí)生活英語會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。教與學(xué)的知識(shí)源于生活，更需要使學(xué)到的知識(shí)回歸到生活之中。教師在教學(xué)中很有必要把書本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，使課堂充滿情趣。教師在新課標(biāo)的感悟下，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步探索英語教學(xué)生活化。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使英語課堂教學(xué)生活化

新的課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生思維、情感、行動(dòng)的整合，把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能激起學(xué)生的積極情感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求、積極思考、主動(dòng)探索。良好的教學(xué)情景場(chǎng)、充分的空間環(huán)境可以最大限度給予學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的天地。情境教學(xué)一直以來都是英語教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是重點(diǎn)運(yùn)用的方式之一。學(xué)生只學(xué)習(xí)不運(yùn)用，我們的教學(xué)也是失敗的。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)，還要會(huì)運(yùn)用，這樣，才可以說學(xué)生學(xué)會(huì)了英語。語言來源于生活，更應(yīng)運(yùn)用于生活。通過設(shè)置情境，結(jié)合表演，讓學(xué)生在身臨其境的語言環(huán)境中快樂、活潑地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到運(yùn)用的目的，真正做到了學(xué)以致用。在《What would you like》一課中，我創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境會(huì)讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)的熟悉，認(rèn)識(shí)到英語就在身邊。教師應(yīng)充分利用豐富的語言情境，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的平臺(tái)，把英語與我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，使語言生活化，課堂生活化。如在學(xué)習(xí)了 “May I help you?”這一句型時(shí)，可設(shè)計(jì)購物的情景，擺好一張桌子，在上面放些實(shí)物圖片，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，進(jìn)行對(duì)話和示范。學(xué)生通過真實(shí)的情境自然習(xí)得語言的表達(dá)意圖；在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生兩兩結(jié)伴購物。在生活化環(huán)境下，課堂成為交際性場(chǎng)所，言語性課堂，具有了真正的交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的言語體驗(yàn)。

三、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)生活化。

陶行知先生在生活教育論中提出，“教學(xué)做合一”是創(chuàng)造。教好外語的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且是用英語做。課后練習(xí)是否有效，關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，并能保持有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

1、好動(dòng)是兒童的天性，而畫畫是小學(xué)生極感興趣的事。根據(jù)學(xué)生這樣的愛好特點(diǎn)以及所教內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)：如教了服裝和顏色單詞后，就讓學(xué)生當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，畫一畫自己喜愛的服裝，涂上自己喜歡的顏色，還要剪一剪，貼一貼；教了動(dòng)物、水果單詞后，再讓學(xué)生自制圖片卡，畫一畫，并在圖片底下標(biāo)注英語名稱。這樣，學(xué)生在找 找、剪剪、貼貼、畫畫的過程中，提高了學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了課外知識(shí)。

2、唱生活。興趣是最好的老師，把知識(shí)的鞏固融于趣味性作業(yè)之中，能起到事半功倍的效果。如單詞記憶是個(gè)乏味的項(xiàng)目，讓學(xué)生自編兒歌，學(xué)生的興致很高。如這首活潑又實(shí)用的《水果歌》：你拍一，我拍一，水果店里去shopping！你拍二，我拍二，又大又紅是 apple ；你拍三，我拍三，小船彎彎 banana ；你拍四，我拍四，酸酸甜甜orange ?以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心，切合了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)途徑”，能使學(xué)生形成開口提問的習(xí)慣，也鍛煉了學(xué)生口頭和筆頭表達(dá)能力，同時(shí)使所學(xué)知識(shí)得以內(nèi)化。

3、寫生活。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的詞匯量，我們可以嘗試讓學(xué)生寫一小段話，以此強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行筆頭表達(dá)的能力。教學(xué)《 My family 》一課后，布置學(xué)生寫下第一篇英語作文，描述自己的家庭，并配上插圖，用彩色筆美化一番，優(yōu)秀作品可在學(xué)校櫥窗展出。為了得到這次“露臉”的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)把自己的第一篇英語作文改了又改，認(rèn)真細(xì)致地完成了作業(yè)?？梢姡灰覀兘o予學(xué)生應(yīng)有的空間和時(shí)間，在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生是會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)完成作業(yè)的意愿的。可見只要我們教師開動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣及需要，精心設(shè)計(jì)貼近生活的各種作業(yè)，就能拉近英語與學(xué)生的距離，使學(xué)生自覺自愿去完成他們認(rèn)為重要、有價(jià)值的任務(wù)，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，從而能達(dá)到作業(yè)效果的最佳化。每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其身心發(fā)展及生長環(huán)境各不相同，智力、性格、興趣、經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境各方面都有很大差異，應(yīng)該因材施教，量體裁衣，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如：?jiǎn)卧~認(rèn)讀時(shí)，可推出一些不同個(gè)數(shù)和難度的單詞供學(xué)生選擇；布置的作業(yè)有選擇性。

四、知識(shí)與生活相結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)習(xí)語言的平臺(tái)。

教材上的內(nèi)容來源于生活，有時(shí)教師往往可以讓學(xué)生到生活實(shí)際中去尋找知識(shí)。在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。利用角色扮演, 模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐。語言學(xué)家克魯姆說過: “成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景, 讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用已學(xué)到的語言材料”。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞時(shí), 我們可以讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作, 學(xué)teacher 做老師拿粉筆的動(dòng)作, 學(xué)farmer 做農(nóng)民種地的動(dòng)作, 并讓學(xué)生進(jìn)行回答: Is he/ she a teacher/farmer/ nurse?例如：學(xué)完有關(guān)問路的話題時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)要去買東 西的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生用英語描述去某地的路線，課堂上學(xué)生們不再是被動(dòng)地去接受什么，而是積極地去思考，認(rèn)真扮演各種角色, 爭(zhēng)著表演短劇, 使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本, 寓教于樂，學(xué)得輕松，記得深刻。

五、讓英語走向社會(huì), 走向生活,再現(xiàn)英語

陶行知先生還說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”。英語是一門工具性的學(xué)科, 我們學(xué)英語的最終目的能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。我們要利用一切機(jī)會(huì),幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境, 讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì), 走向生活, 用英語交流。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象的不同, 給予每個(gè)孩子以最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì),讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)英語, 愛上英語。生活化的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事的同時(shí), 學(xué)會(huì)做人, 把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來, 全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

語言源于生活，學(xué)習(xí)語言必須走進(jìn)生活。只有在生活中掌握的語言才是真正有生命的語言。陶行知先生指出“生活教育是以生活為中心之教育?！奔此J(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效?！苯處煈?yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的愛好和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

第三篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化

【摘 要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”。作為教師的我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)生活化 自主學(xué)習(xí)

著名教育家杜威說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造?！敝袊逃姨招兄畯闹袊膶?shí)際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來，通過各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一?！币虼?，在日常的英語教學(xué)工作中，我努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，生活化的英語教學(xué)有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境 調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，讓生活走進(jìn)課堂。

運(yùn)用直觀教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)例如：實(shí)物或模型、圖片、掛圖、生動(dòng)形象的模型，色彩鮮艷的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。掛圖可用于比較簡(jiǎn)單的對(duì)話，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。

運(yùn)用多媒體等電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)電教多媒體一般包括：錄音、錄像、CAI。課件。錄音機(jī)可以播放生活中的背景音樂和對(duì)話，營造生活化的情境。錄像能有效地從生活化入手，模擬所要教學(xué)的內(nèi)容。在利用現(xiàn)成的電器教學(xué)時(shí)，還能充分利用生活中的教學(xué)資源。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，就地取材。例如：我在教學(xué) pen，pencil，ruler，long，short 時(shí)，我直接以以班級(jí)學(xué)生手中的文具為操練對(duì)象，這樣學(xué)生不僅記憶深刻，還覺得非常親切、有趣；“show me your pen！show me your ruler！My ruler is long，but your ruler is short.” 也可用教室里的一些物品進(jìn)行鞏固和操練，信手拈來，方便自然，學(xué)生易懂易記。如：Open your pencil box.Close your pencil box.學(xué)生不僅感覺特別熟悉，而且是在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)語言，記憶特別深刻。通過學(xué)習(xí)這種生活化的英語知識(shí)，讓學(xué)生覺得這第二語言并非離他們很遙遠(yuǎn)，是與他們一起孕育在生活中，走到哪里都可以碰觸到英語，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)把學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，并誘發(fā)他們?nèi)ジM(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探索。走出教室開拓更廣闊的“課堂”。單一的教學(xué)環(huán)境很容易使學(xué)生感到厭倦，和學(xué)生生活很貼近的教學(xué)內(nèi)容，卻可以把學(xué)生帶到真實(shí)的環(huán)境中去。如《快樂英語》五年級(jí)上Unit 2中，這是一個(gè)圍繞體育課指令的單元，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有一部分學(xué)生在座位上肯定想躍躍欲試。時(shí)機(jī)成熟時(shí)，就對(duì)學(xué)生說“ Boys and girls，let ’ s go to the playground.Let ’ s do some exercise in the playground.“Stand in a line.Let ’ s go.”向操場(chǎng)出發(fā)。在操場(chǎng)上，首先對(duì)學(xué)生下指令，并做一次示范，然后將全班分成幾個(gè)小組，每組的成員輪流做 PE teacher進(jìn)行練習(xí)。在這一課中，讓學(xué)生在真實(shí)的操場(chǎng)上去參與、感受、體驗(yàn)一節(jié)英文體育課，這樣不但提高了教學(xué)效率，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課間時(shí)間、活動(dòng)課時(shí)間用英語交流。鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語交流，例如：sorry，thank you，excuse me！等，在校園里尋找英語標(biāo)識(shí)、英語班牌、英語警示語等拿到課堂交流學(xué)習(xí)，課間遇見學(xué)生我首先用英語和學(xué)生交流，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)并主動(dòng)開口。鼓勵(lì)學(xué)生們參加校內(nèi)英語外教活動(dòng)課，讓參加活動(dòng)課的學(xué)生課上表演所學(xué)知識(shí)以及模仿外教們的語音語調(diào)，使其他的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，奠定繼續(xù)學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

二、利用家庭作業(yè)，將課堂教學(xué)生活化落到實(shí)處

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此我在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到具有有趣味性、實(shí)用性、和創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。下面是我的一些常用的簡(jiǎn)單易行且豐富多樣的英語課外作業(yè)。

匯報(bào)性的表演，要求學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長看，還可以邀請(qǐng)家長一起表演，并請(qǐng)家長提出寶貴的意見。此外，每節(jié)課前，我讓學(xué)生輪流表演他們精心準(zhǔn)備的節(jié)目，例如：情景對(duì)話、唱歌，短劇等。

與家長溝通交流，每天定時(shí)聽英語錄音并模仿語音語調(diào)，對(duì)朗讀定期評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語小故事，打下扎實(shí)的聽讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品制作精美的標(biāo)簽，并在上面標(biāo)注上英語，并在班級(jí)微信群中交流展示。學(xué)生制作，書寫標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。我還讓學(xué)生收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“You are Welcome”等等。通過這一作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語而高興。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”的最好體現(xiàn)，生活化教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事的同時(shí)，學(xué)會(huì)了做人，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中接受教育，滿懷喜悅走出教室，帶著自信走向生活。讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂。只有讓英語走進(jìn)生活，生活才會(huì)讓英語教學(xué)發(fā)揮作用。

第四篇：淺談思想品德課堂教學(xué)生活化

淺談思想品德課堂教學(xué)生活化

思想品德課教學(xué)生活化是新課程改革的核心理念之一?！端枷肫返隆方滩膬?nèi)容本身就體現(xiàn)著教學(xué)生活化的課程理念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人的思想品德是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的?！?“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力”教育家陶行知先生也曾說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！薄霸谏罾镎医逃?，為生活而教育?！睙o論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》還是學(xué)者的教育理論都要求我們把思想品德融入到生活之中，與生活緊密聯(lián)系在一起。課堂教學(xué)必須在方方面面實(shí)現(xiàn)生活化：教學(xué)目標(biāo)的生活化，教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)方式的生活化，教學(xué)鞏固的生活化等等。以生活化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)“在生活里找教育，為生活而教育”的目的。

作為一名思想品德教師，在教學(xué)中決不能脫離生活，讓課堂教學(xué)變得枯燥的、呆板的、空洞的。而必須讓課堂教學(xué)貼近生活，回歸生活，讓課堂生活化。必須把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的整個(gè)過程之中，喚醒潛能，激活課堂。讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得知識(shí)、增長能力。讓學(xué)生通過在生活情境中真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，啟發(fā)思維，啟迪智慧，成就教學(xué)永恒的追求和生命力。

一、思想品德課堂教學(xué)生活化的涵義

思想品德課教學(xué)生活化是將思想品德課教學(xué)活動(dòng)根植于生活，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從自身生活的環(huán)境、故事中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，使學(xué)生在觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活的探究活動(dòng)過程中形成積極的生活態(tài)度，明白“生活教育是以生活為中心之教育”的教學(xué)方式。

二、思想品德課堂教學(xué)生活化的依據(jù)

1、理論依據(jù)：

縱觀古今中外，關(guān)于生活教育的論述與思想可謂源遠(yuǎn)流長。在西方，有盧梭的“自然教育”，有杜威提出的“教育即生活”，有胡塞爾提出的“回歸生活世界”等。在我國，陶行知先生是生活教育理論與實(shí)踐的集大成者?！霸谏罾镎医逃瑸樯疃逃钡挠^念相當(dāng)明確，強(qiáng)調(diào)教育與生活的連接，要求教育活動(dòng)既關(guān)心兒童未來的生活，也要關(guān)心兒童的現(xiàn)實(shí)生活；強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個(gè)性，要依據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行；還強(qiáng)調(diào)兒童自我人格的完善，指出教育既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要，也要滿足個(gè)體自身發(fā)展的需要。

個(gè)性社會(huì)化原理認(rèn)為兒童應(yīng)是正在發(fā)展中的完整的人，這種發(fā)展是其個(gè)性化向社會(huì)化的過渡，成為社會(huì)的人，作為社會(huì)的人是具有主觀能動(dòng)性的，教育工作者只有掌握學(xué)生的年齡特征，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，可使學(xué)生朝著我們期望方向發(fā)展完善。而要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化向社會(huì)化的過渡，其最有效的載體是生活，其是否實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的標(biāo)志也是看其是否積極適應(yīng)生活。現(xiàn)代德育價(jià)值觀認(rèn)為德育的本質(zhì)是在于使個(gè)人完成對(duì)于人生意義的求索和生存質(zhì)量的提高。德育要促進(jìn)個(gè)人道德社會(huì)化，要引導(dǎo)人去建構(gòu)個(gè)人的完滿的道德生活，體驗(yàn)道德人生的幸福與崇高。主體教育觀認(rèn)為人的主體精神的本質(zhì)是自由、自覺，學(xué)生個(gè)體發(fā)展必須通過獨(dú)立自主的、積極主動(dòng)的理性思考后作出行動(dòng)選擇，兒童是其活動(dòng)的主體，而不是被灌輸?shù)娜萜鳌Ｉ逃J(rèn)為要以學(xué)生的生命活力為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生生命，遵循生命發(fā)展的原則，旨在形成學(xué)生健康的生命態(tài)度的教育。生活教育理論強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)接，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，教育必因生活的變化而變化，提出在“生活里找教育，為生活而教育”；“教學(xué)做”合一是生活教育的方法論。

2、學(xué)生個(gè)體發(fā)展之必需 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。首先，初中思想品德課課堂教學(xué)生活化是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。人的全面發(fā)展必須是一個(gè)知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)同時(shí)推進(jìn)的過程，而這些目標(biāo)的形成離不開人的生活經(jīng)驗(yàn)的融入和生活實(shí)踐的鍛煉、體驗(yàn)和陶冶。因此，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際是新課程實(shí)施的重要手段，它有利于促進(jìn)學(xué)生三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，初中思想品德課課堂教學(xué)生活化是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，加深知識(shí)理解的需要。再次，初中思想品德課課堂教學(xué)生活化是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活的需要。中小學(xué)思想品德課教學(xué)的落腳點(diǎn)，就是讓每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)由“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與社會(huì)、家庭、國家、他人之間的相互關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)，并學(xué)會(huì)過積極向上的健康生活。初中思想品德課堂只有回歸學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，才能更好理解我們的課本知識(shí)所蘊(yùn)含的道理，才能真正掌握生活的技能，才能真正學(xué)會(huì)生活。只有幫助學(xué)生從社會(huì)生活的多樣性中吸取豐富營養(yǎng)，不斷關(guān)注學(xué)生生活的體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的愿望，不斷提升學(xué)生自我成長的需求，才能使得初中思想品德課課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，富有強(qiáng)大的生命力，才能實(shí)現(xiàn)我們這門課程課堂教學(xué)“三維”目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

三、思想品德課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的設(shè)想

1、以生活造氛圍

孔子曾言：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谡n堂教學(xué)中教師可選取適當(dāng)?shù)纳顖?chǎng)景，營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、分析、歸納，誘導(dǎo)學(xué)生的情感和審美情趣。如一堂《難保三春暉》一課伊始，我用PPT展示了一個(gè)真實(shí)的感人故事，并用歌曲《天亮了》伴奏。在歌聲中講述了一個(gè)真實(shí)的感人故事：一年秋天，一對(duì)夫婦帶他們的孩子去效游，乘坐高山纜車時(shí)，意想不到的悲劇發(fā)生了，纜車運(yùn)行途中發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲響徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠(yuǎn)離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了??這時(shí)，整個(gè)教室里面鴉雀無聲，很多同學(xué)的眼睛都濕潤了?？吹贸龉适潞透枨钌畲騽?dòng)了同學(xué)們的心靈，歌曲播放完后，我首先說出了我的感受：“看完故事的我悲痛萬分，故事中的父母為自己的孩子付出了一切，甚至生命，而作為子女的我們呢？又為父母付出了什么？”學(xué)生們?cè)诔槠?、在沉思中、在回憶中，慢慢的在整個(gè)班級(jí)中營造出一種沉重的氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生在被感動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)生活中父母為自己所做出的許多貢獻(xiàn)，去反思自己在生活中存在的不足。這里教師運(yùn)用教學(xué)媒體循循善誘，使學(xué)生有話可講，從而使教學(xué)不再空洞枯燥，也使課堂教學(xué)自然融入在日常的生活中。

2、設(shè)情境調(diào)情緒

課堂小天地，不能替代現(xiàn)實(shí)世界；課堂又是大天地，可以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。教師在課堂教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境，以生動(dòng)形象的生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師用自己的語言、舉止、情感、教學(xué)內(nèi)容及課堂氛圍形成一個(gè)良好的情境，促使學(xué)生主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成生活體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《豐富多彩的情緒》一課時(shí)，教師與學(xué)生一起上演一出老師訓(xùn)斥遲到學(xué)生的好戲，請(qǐng)其他學(xué)生來設(shè)想當(dāng)這名學(xué)生被老師訓(xùn)斥之后一天的遭遇和結(jié)果。這樣既讓學(xué)生從身邊的生活中去發(fā)現(xiàn)問題、感受生活，也體會(huì)到豐富多彩的情緒對(duì)生活的影響。教師在教學(xué)中優(yōu)化課堂，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，在課堂上營造一種富有創(chuàng)造力、想象力的課堂教學(xué)氛圍，給教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記，使“課堂生活化”，“生活課堂化”。

3、重實(shí)踐化認(rèn)知

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和思考性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、探究。在實(shí)踐中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思考，在思考中探究，在探究中成長，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)性的活動(dòng)；是學(xué)習(xí)成為富有個(gè)性的過程，通過學(xué)生的個(gè)人生活實(shí)踐活動(dòng)，將課堂教學(xué)要求真正內(nèi)化成為學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知。在學(xué)習(xí)《繽紛多彩的世界》一課時(shí)，理解“生命需要相互關(guān)愛”是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。我借鑒生物課的食物鏈設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)課程：發(fā)放了印有稻谷、小鳥、草人、狼、獅子等十多種不同生命圖案的紙帽子給學(xué)生，然后將毛線發(fā)給戴帽的學(xué)生，讓其按各自生命間的食物鏈織一張“生命網(wǎng)”。最后，讓學(xué)生自己動(dòng)手去驗(yàn)證是“生命”之間的聯(lián)系，自己去思考發(fā)現(xiàn)彼此之間的聯(lián)系。在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑自己的想法，去思考課本的重難點(diǎn)知識(shí)，去探究生命之間的關(guān)系，在探究活動(dòng)中提升學(xué)生的情感和認(rèn)知，升華中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人成長和全面發(fā)展。

4、延課堂升能力

思想品德課教學(xué)中教師要積極培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、主動(dòng)參與、善于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣。將課堂拓展延伸至生活之中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從身邊發(fā)生的、活生生的實(shí)踐和現(xiàn)象中檢驗(yàn)、豐富所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在生活中明白：課堂教學(xué)源于生活，也將回歸生活、貼近生活。如學(xué)完《做情緒的主人》這課后，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作快樂卡片，要求學(xué)生：當(dāng)你快樂的時(shí)刻，打開快樂卡片，記錄下你的快樂感悟；當(dāng)你煩惱的時(shí)候，也記得打開“快樂卡片”，回憶快樂時(shí)光、回味快樂感悟，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。課堂與生活之間并不是封閉隔絕的，而應(yīng)當(dāng)是開發(fā)的。學(xué)生在開放的課堂中，在真實(shí)的生活中才能真切地感受到：只要你用心尋找，快樂無處不在。只有如此教學(xué)主題才能得到升華，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的能力才能得以發(fā)展和提升。

思想品德課堂教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了各家教學(xué)理論的要求，更是當(dāng)今教育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之必要?，F(xiàn)實(shí)生活不僅賦予了思想品德課教學(xué)豐富而又深刻的內(nèi)涵，更為思想品德課堂教學(xué)提高了寶貴的資源，也必然成為思想品德課教學(xué)的最大動(dòng)力。生活化教學(xué)給思想品德課堂提供了繽紛的舞臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得知識(shí)，增長能力。并通過在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實(shí)中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使之為思想品德教學(xué)注入永恒的活力和生命力。

第五篇：課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)生活化

課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)生活化

1、時(shí)代的要求

學(xué)校教育只是教育的一種形式，教育向生活回歸是新時(shí)代的要求，也是不斷改革的課程的一個(gè)重要內(nèi)容。聯(lián)合國教科文組織面對(duì)21世紀(jì)人才提出“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作”的口號(hào)，框正了教育的工具理性化傾向，意蘊(yùn)著學(xué)校教育應(yīng)該關(guān)心人的價(jià)值和意義，人的理想和生存。課堂教學(xué)生活化就是要確立“以人為本”的意識(shí)和生命意識(shí)，生活世界是人在其中的世界，其中心在于人的生存和人的價(jià)值。生活化的課堂應(yīng)該是喚醒學(xué)生的“人本意識(shí)”和“生命意識(shí)”，尊重生命，關(guān)心個(gè)人的生命需要是教育的終極目標(biāo)。同樣，課堂教學(xué)生活化也注重人的動(dòng)態(tài)生成，教育更要關(guān)注人的今后的可能生活，為教育的終極目標(biāo)服務(wù)。生活化的課堂還要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)共同生活”，教育的使命是幫助人去發(fā)現(xiàn)他人和發(fā)現(xiàn)自己，理解是共同生活的前提，是美好生活的前提，是心靈間的交流。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，地球僅以“村”的形式存在，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)共同生活，是現(xiàn)在教育的潛在目標(biāo)。

2、認(rèn)識(shí)誤區(qū)

當(dāng)前的教育應(yīng)該說“應(yīng)試教育”還是主流，因?yàn)楝F(xiàn)行的課堂“去生活化”的 傾向還十分厲害，造成的原因有很多，但其中的人為因素和課程因素值得關(guān)注。翻開中學(xué)各科教材，其中洋溢著學(xué)術(shù)理性主義的課程觀念，而且為了追求學(xué)科體系結(jié)構(gòu)完整性與純潔性而走入誤區(qū)，這就是課程從總體上脫離學(xué)生的生活。盡管在新的課程中，增加了一些經(jīng)驗(yàn)(活動(dòng))課，但在教師的認(rèn)識(shí)誤區(qū)下，這些活動(dòng)有多大成效值得懷疑。所以當(dāng)前的課程教學(xué)(或稱課堂教學(xué))更多關(guān)注的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，通過認(rèn)知來傳遞和掌握書本知識(shí)。而教材所蘊(yùn)涵的學(xué)科知識(shí)基本上是以“告訴”方式而不是以“感悟”方式呈現(xiàn)出來的，忽視學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)和感悟，滿足不了學(xué)生的審美生活和精神生活，造成課程與學(xué)生生活的脫節(jié)。教師因素也不容忽視，教師是課程的代言人，在考試的要求下，對(duì)知識(shí)的傳授只能按“標(biāo)準(zhǔn)”原則進(jìn)行，在程式化的課程中把學(xué)生視為“等待加工的商品”，迫使學(xué)生沉浸在各種符號(hào)的邏輯運(yùn)算和知識(shí)的被動(dòng)接受中，使學(xué)生在課程里“失我化”“失生活化”。

3、課程改革的需要

新的課程改革正在不斷的完善，“人”的發(fā)展需求呼喚著課程回歸生活?，F(xiàn)

在正掀起這樣的思潮。(一)課程理念：回歸學(xué)生生活世界，提升學(xué)生主體意識(shí)。一方面，課程改革要向“現(xiàn)實(shí)生活世界”回歸，從理想世界走向現(xiàn)實(shí)世界，煥發(fā)出生活氣息和生活活力；另一方面，課程改革要向“人的世界”回歸，充分把握人在時(shí)空中的動(dòng)態(tài)變化及其關(guān)系，拓展和解放課程教學(xué)時(shí)空。(二)課程目標(biāo)：滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需要，建構(gòu)學(xué)生可能生活。(三)超越科學(xué)世界束縛，關(guān)注學(xué)生生活世界。課程內(nèi)容不應(yīng)是單一的、理論化的、體系化的書本知識(shí)，而是呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它們納入到學(xué)生生活世界中加以組織，使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”。(四)課程實(shí)施：突出交互主體性，實(shí)現(xiàn)對(duì)話、交流和互動(dòng)，追求一種主體性平等互換的對(duì)話語境，使師生真正“面對(duì)面，心與心”的交流。

二、研究的假設(shè)

1、認(rèn)清“課程教學(xué)生活化”的概念

長期以來，中小學(xué)呈現(xiàn)的“應(yīng)試教育”的傾向以及“傳統(tǒng)教學(xué)論”對(duì)教育實(shí) 踐的消極影響，課堂上往往表現(xiàn)在把學(xué)生看作是知識(shí)的容器，知識(shí)加工的機(jī)器，以及“去過程”、“去情景”等種種局限上，提倡“課堂教學(xué)生活化”就是“教育回歸生活”的一種教學(xué)理念，它不是一種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方式，而是一種新的理念，一種思維方式（也即生成性思維方式）?！吧罨被蚍Q“回歸生活世界”，并不是指回到生活原點(diǎn)和日常生活事件，而是要求知識(shí)教學(xué)與生活的整合，要時(shí)刻指向?qū)W生作為現(xiàn)實(shí)主體的發(fā)展，就是回歸人本身?！罢n堂教學(xué)生活化”不是要求教學(xué)局限在日常生活之中。日常生活情景、生活事件和生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)過程中的背景和例證，不是教學(xué)的內(nèi)容或目標(biāo)?！罢n堂生活化”教學(xué)只是不會(huì)像“傳統(tǒng)教學(xué)論”和“應(yīng)試教育”傾向那樣無視學(xué)生的日常生活，相反注重教學(xué)聯(lián)系日常生活和非日常生活。日常生活是指自在的、自發(fā)的生活樣式，主要包托日常消費(fèi)活動(dòng)、日常交往活動(dòng)和日常意識(shí)活動(dòng)。而非日常生活是指自為的、自覺的物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)活動(dòng)，主要包托實(shí)踐的、理論的、藝術(shù)的、宗教的等形式，所以“生活化”不是指日常生活的細(xì)節(jié)、事件或經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該指“活動(dòng)”?！罢n堂教學(xué)生活化”在方法論上強(qiáng)調(diào)教學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，在具體方法上強(qiáng)調(diào)建立在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的理解、體驗(yàn)、感悟、交往和實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)上注重過程的價(jià)值。