第一篇：開發(fā)中學生領導力,培養(yǎng)未來精英人才

開發(fā)中學生領導力，培養(yǎng)未來精英人才

——閔行區(qū)德育論壇的發(fā)言稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

今天我發(fā)言的主題是“開發(fā)中學生領導力，培養(yǎng)未來精英人才”。我想作三個方面的交流。首先是我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)學生的領導力呢？

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一、培養(yǎng)學生領導力是時代的需要和教育的責任

·2007年，溫總理在同濟大學演講時說：“一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經(jīng)常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人?！睖乜偫硌葜v中的“仰望星空”是在提醒我們的教育，要重視培養(yǎng)大氣、有社會責任感的學生，培養(yǎng)具有領導力的建設者和接班人。七寶中學作為上海市實驗性示范性高中，更是有責任培養(yǎng)出關心人民幸福、關心國家繁榮發(fā)展的學生。

·同時我們也關注到，自20世紀八九十年代以來，中學生領導力教育在美國一些學校悄然興起并日趨活躍。到1997年，全美已經(jīng)有600多所高等院校開設了領導力課程。國外不少學者研究結果表明，人的早期領導力可以追溯至初中或高中階段。領導力作為學生能力的核心部分，對其它能力的形成及學生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。

·在這樣的背景下，仇忠海校長提出七寶中學的培養(yǎng)理念，從“全面發(fā)展、人文見長”，到“平民本色、精英氣質”，再到領導力的開發(fā)。這樣的培養(yǎng)理念，要求我們要重視培養(yǎng)學生博大的情懷，與人為善的品質、求真求實的精神、愛國報國之心、自理、自立、自強的能力；培養(yǎng)學生對他人、對自然、對社會乃至對世界承擔責任的態(tài)度；培養(yǎng)他們開闊的胸懷、健康的心理和完善的人格。我們希望更多的學生重視領導力的提升，重視領袖氣質、精神品質、社會責任、意志力、判斷力、自律精神、主動協(xié)作、健康情感等諸多品質的歷練。

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二、高中生領導力培養(yǎng)的基本要求

·在德育實踐中，我們對“領導力”概念作如下的界定，“某一個個體或一個組織設定目標，并高效率地、矢志不渝地實現(xiàn)目標任務的能力；是一種引導并激勵團隊所有成員明

確目標、完成任務所需要的各方面的合力。”其基本要素主要有以下方面。

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1、責任意識和擔當精神

“責任心”是領導力的關鍵要素之一。我們學校所倡導的人文修養(yǎng)，包含著一種知恩圖報的感恩情懷，一種主動為他人著想的善良舉動，一種無需別人提醒的公德自覺，而這種善良和自覺都源于負責任的人生態(tài)度。責任和事業(yè)心也是相伴而生的，有責任才會有抱負和人生追求，才能成就一番事業(yè)；也才會關愛親人、關心社會、國家民族和人類的發(fā)展。我們堅信，一個真正有領導力的人，肯定對社會、國家、民族有著強烈責任心，也才能成為一個“仰望星空”的敢擔當?shù)娜?。·為此，團學聯(lián)代表大會將“自尊，自強，自信心；創(chuàng)新，誠信，責任心；常懷感激之心?！弊鳛椤捌咧腥说木瘛贝_定下來。

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2、認同主流價值觀

主流價值觀是領導力培養(yǎng)的方向和靈魂，我們通過青年黨校、學生會、團委和班級干部的培養(yǎng)，把以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，建設有中國特色的社會主義理論，社會主義的榮辱觀等作為學生領導力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我們要致力于培養(yǎng)忠誠于黨的事業(yè)，忠誠于國家和人民的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

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3、團隊意識和組織協(xié)作能力

聯(lián)合國教科文組織制定的二十一世紀教育的標準是“學會做人，學會做事，學會合作，學會生存”?！皩W會合作”是一個具有領導力的人必備的基本素質。在現(xiàn)代社會中，單靠一己之力幾乎不可能成就任何宏偉、壯麗的事業(yè)，也不可能實現(xiàn)任何足以讓自己滿意的奮斗目標。因此，青年學生必須學會溝通，懂得團結他人、團結大家的智慧，這才是現(xiàn)代人取得成功的先決條件。對于中學生來說，參加學生組織和各類社團是一種最好的鍛煉。在社團中可以學到很多自己感興趣的知識，可以培養(yǎng)自己的團隊合作精神及領導才能。

·當然領導力的要素還包括自我認知能力、自我生涯規(guī)劃的能力、人際交往的能力、自主學習的能力、全面發(fā)展的能力、堅持力、意志力等等，這些都有助于學生畢業(yè)后更好的適應社會、適應職業(yè)發(fā)展，成為一個優(yōu)秀的領袖人才。這些也都是我們在高中階段要著力培養(yǎng)的目標。

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三、我校培養(yǎng)學生領導力的具體舉措

·在“全面發(fā)展、人文見長”辦學理念的引領下，我們致力于全方位建設具有七中特色的校園文化。優(yōu)秀的校園文化產(chǎn)生了強大推進力和無窮的創(chuàng)造力，校內(nèi)逐漸形成了一種友愛、關懷、誠信、和諧、溫馨的校園環(huán)境；一種鼓勵人人創(chuàng)造、個個創(chuàng)新，全體參與的熱烈局面；形成了一種提倡“我們可以做的更好”的奮進精神。各種活動給學生創(chuàng)造了適

合自己的很好的發(fā)展空間，極大地促進了學生的發(fā)展。

1、豐富校園活動，創(chuàng)建先進的校園文化

·從2006年開始制度化設立的“校園八大主題文化節(jié)日”是我校校園文化建設的重要抓手，也是為培養(yǎng)學生領導力而搭建的重要平臺。體育節(jié)、狂歡節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)給了同學們充分展示個性的舞臺?！じ卸鞴?jié)、愛生節(jié)、讀書節(jié)、班主任節(jié)則是以非說教的形式給同學們以啟迪。通過校園文化節(jié)日的建設，學校的“人文”特色更加鮮明，促進了學生全面而富有個性的發(fā)展，從而不斷成長為一個具有人文素養(yǎng)的杰出人才。

·我校還不斷建設以感恩教育為特色的情感體驗德育體系。感恩情懷是“平民本色”，更是“精英氣質”的重要特征。感恩不僅是一種情感，更是一種責任感，是一種人生境界的體現(xiàn)，對提高高中生的道德修養(yǎng)、人格品質具有重要意義。·在感恩教育的實踐活動方面，學校除主題文化節(jié)日外，還不斷豐富各種校園活動。如開展“孝心周”活動以感恩親人；開展面向江西井岡山、安徽金寨等革命老區(qū)學校的助學考察活動以感恩革命前輩；開展“用我勤勞雙手，捧出愛心一片”的勤工助學活動；“跳蚤市場”和“藍天下的至愛”等慈善募捐活動；到福利院、養(yǎng)老院等關愛老人兒童；參與世博會、服務社區(qū)等志愿者活動以感恩社會；還開展了綠色環(huán)保行動以感恩大自然等等。同學們在做好一件件具體瑣碎的工作、服務社區(qū)的過程中，了解社會，思考人生價值，明確青年人的社會責任。

這一系列主題文化節(jié)和以感恩實踐活動為特色的教育活動設計，源于學校倡導的“全面發(fā)展，人文見長”的教育理念，也源于學校培養(yǎng)學生“學會做人”的教育目標。

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2、建設支撐創(chuàng)新素養(yǎng)培育的特色校本課程

人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是優(yōu)秀領導人才必備的兩大素養(yǎng)。因此我校特別重視相關的課程建設，創(chuàng)設了“文化與人生”和“科學與創(chuàng)造”兩大類特色校本課程。兩類課程貫穿高中三年，分普及、提高、深化三級逐級實施，并滲透于基礎型、拓展型和研究性課程中。

·在“文化與人生”課程中，我們在高一年級上學期開設入門型通識教育課程，分為6個課程模塊?！ぷ?8年以來，我們在高一年級下學期的每周五，邀請滬上和全國的學者、作家、藝術家等來校，面向全體學生開設人文系列講座。高二階段，學校就引導學生根據(jù)自己的興趣和方向進入人文領域的研究性課程，同時開始選拔組建人文書院學生讀書班，并開始幫助學生選擇具有一定價值、富有挑戰(zhàn)性的社會人文項目開展研究。

·在“智慧與創(chuàng)造”課程中，我們在高一開設了基礎型課程《走進自己實驗室》和拓展型選修課程《興趣伴我成長》；高二和高三則開設了《智慧創(chuàng)造未來》的研究型課程。通過這些實驗室的實驗研究和課程建設，我校涌現(xiàn)出了一批具有很高創(chuàng)新素養(yǎng)的拔尖人才，他們都帶著課題、帶著論文、帶著科研成果進入名牌大學?！とツ旰徒衲甑纳虾Ｊ锌萍紕?chuàng)

新大賽我校有10人獲得一等獎，6人榮獲“明日科技之星”稱號，位居上海前列。

此外我們還有每學期多達70多門的拓展型課程，這些課程都為把學生培養(yǎng)成一個具有人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的高素質人才打下堅實的基礎。

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3、完善學生社團的創(chuàng)建、管理和青年黨校的建設

學生社團是中學校園文化的重要載體，是學生自己發(fā)起、組織活動、自主管理的一種極為重要的學生組織。參與社團活動是學生擴大求知領域，鍛煉交往能力，也是鍛煉學生領導力的重要方式?！の倚＝⒘恕镀邔氈袑W社團管理條例》等一系列制度。建立健全監(jiān)督考核體系，形成激勵機制，完善評比表彰制度，促進和鼓勵社團的建設和發(fā)展。我校這學期共有68個學生社團，分為科技類、人文類、思想類、藝術類和體育五大類?！の覀兏咭桓叨膶W生的社團參加率是100%，我校已經(jīng)畢業(yè)的一大批優(yōu)秀學生都曾是社團的骨干?！ぴ谇嗄挈h校建設方面，我們通過黨支部加強入黨積子的培養(yǎng)工作，每年高三都有一批品學兼優(yōu)的學生加入中國共產(chǎn)黨。

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4、加強過程評估和逐步建立多元評價機制

“物有本末，事有終始?！睂W生領導力開發(fā)是一項依托于社區(qū)、學校和家庭人文情境的系統(tǒng)工程，經(jīng)歷由簡單到復雜、單一到多元、低級到高級循環(huán)往復的螺旋式上升過程，這就要求我們在實施開發(fā)計劃的時候，增強計劃的針對性、可操作性和可檢驗性。制定評估量表和測驗試卷，在學期末進行定性和定量的評價，并提出下一步前進的目標。在對學生的評價過程中，注重過程記錄，重視學生各方面的綜合表現(xiàn)，重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。目前我們正在進行“基于多元評價理念的數(shù)字化校園應用體系的研究”，這為學生領導力開發(fā)提供信息化管理手段。

·另外，我校本學期申請了市級課題——《中學生領導力開發(fā)的實踐探索》，希望通過課題研究，探索高中階段中學生領導力開發(fā)的一般性規(guī)律、原則、內(nèi)容、基本途徑、方法、策略，為高中階段培養(yǎng)學生的領導力在實踐操作框架內(nèi)提供參考和借鑒。

·我們希望在“全面發(fā)展、人文見長”辦學理念的引領下，通過開發(fā)各種領導力的課程，培養(yǎng)學生縝密的思維、務實的態(tài)度和扎實的作風，從而開發(fā)出無盡的領導潛能。讓他們畢業(yè)時能帶著這種優(yōu)秀的品質升入大學、走向社會，在不久的將來成為“愛讀書、會思考、有才情、敢擔當”的國家棟梁。

·我的發(fā)言結束了，謝謝大家。

第二篇：《開發(fā)中學生領導力,培養(yǎng)未來精英人才》階段性結題報告(修改)

《開發(fā)中學生領導力，培養(yǎng)未來精英人才》階段性結題報告

福州高級中學課題組

一、課題背景及依據(jù)

“中學生領導力培養(yǎng)”是中國教育學會“十一五”、“十二五”科研規(guī)劃重點課題。領導力有狹義和廣義之分。狹義的領導力是指個體領導群體（或他人）的能力，包括人們在各類型、各層面團隊活動中所表現(xiàn)出來的引導、組織、協(xié)調的意識和能力，即團隊領導力。廣義的領導力還包括自我領導力：自己是自己的主人，自己對自己負責，自己對群體（或他人）負責。一個人的自我領導力既體現(xiàn)在自我規(guī)劃、自我管理、自我完善的意識和水平上，也體現(xiàn)在一個人在團隊中的服從、合作與執(zhí)行等方面的意識和水平上。中學生領導力開發(fā)所強調的，一是自我領導。體現(xiàn)在自我設計、自我管理、自我學習、自我完善的意識和水平，自治自律，達到服從規(guī)則、捍衛(wèi)權利、履行義務、承擔責任的境地；二是指人們在各類型、各層面的團隊活動中所應有的組織、協(xié)調的意識和能力，即所謂的現(xiàn)代人必須同時是“知識人”和“管理人”。中學生領導力開發(fā)的重要性和必要性不僅體現(xiàn)在適應國際、國內(nèi)政治經(jīng)濟形勢的變化以及社會可持續(xù)發(fā)展的需要上，也體現(xiàn)在公民素質發(fā)展的需要上。高中生特有的身心發(fā)展特點以及當代生活的主題和生活環(huán)境的特殊性，決定了中學階段開設領導力開發(fā)課程不僅是可行的，甚至是學生個體領導力開發(fā)不容錯過的黃金時期。因此，進行領導力開發(fā)，發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)領袖型學生、為杰出的領袖型人才奠基，是中等學校的重要任務，更是名校的使命。

我校以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，遵循《中學生領導力開發(fā)》課程標準的課程理念、目標和要求，按照課題組的統(tǒng)一部署，認真實施《中學生領導力開發(fā)》課程。充分調動班主任、學校各有關處室人員的積極性和能動性，整合社會的教育資源，為《中學生領導力開發(fā)》課程的實施工作奠定良好的輿論氛圍和物質基礎。

二、研究的過程與方法

研究過程：

第一階段：制定方案階段2011年1月---2011年3月

１、2011年1月編制試點項目任務書，制定試點項目實施方案，進行立項論證。

２、2011年2月向福州市教育局、福建省教育廳申請試點項目立項。

3、2011年3月成立試點項目組織領導小組。

第二階段：組織實施階段2011年4月---2013年6月1、2011年3月舉行開題儀式。

2、2011年4月建立健全領袖型學生的管理制度，為課程實施提供保障

（1）建立導師制指導學生團隊工作

（2）領袖型學生培養(yǎng)的程序性文件

（3）制定學生組織活動的相關要求和制度3、2011年3月組織校本選修課《中學生領導力開發(fā)》選課工作4、2011年4-6月開設校本選修課《中學生領導力開發(fā)》，對選課學生培訓指導5、2011年7-8月設立“校務評定委員會”讓學生參與學校的管理、決策。

（1）成立評定委員會機構

（2）討論學校事務

（3）形成初步結論6、2011年9-12月根據(jù)自身的領導力組織相應的社團并開展活動。

7、2012年1-6月開展項目研究

（1）組建課程班班委會。

選舉課題組班委會成員及指導教師給出本課程研究的大體方向供大家參考，同時學生也可以根據(jù)自己的興趣和愛好，確定其他的研究方向并自由組建項目團隊，向班委會申報。班委會成員最后由課題組老師根據(jù)具體情況而定。指導教師布置下一階段的任務。

（2）組建項目團隊組織機構。

選舉項目主席，具體由班委會成員組織選舉每個項目的組織機構。指導教師參與并把關，起到監(jiān)督與指導作用。指導教師布置下一階段任務，由項目主席組織學習教材和項目團隊相關工作。

（3）布置全體學生就其所選項目進行深入調查（查資料、社會調查等），其目的是最后選定具體公共政策目標問題。指導教師和班委會以及項目主席共同研究制定任務實施時間表。

（4）召開項目主席會議，形成項目改進方案。

（5）由課程班班長代表課程班班委會對項目實施情況進行總結報告。

8、2012年7-12月學校與社會合二為一嘗試

（1）與社會實踐基地配合進行實踐體系的隱性課程開發(fā)

（2）擬定恰當?shù)闹黝}開展走進社區(qū)活動

（3）建立校外科普基地。聘請校外科技輔導員講座，定期組織學生參觀實踐。

9、2013年1-6月校際間合作互動

（1）研制團隊一體化的教育目標體系，從小學到大學的領導力培養(yǎng)都有各自的教育目標并都有相應的實施策略。

（2）實現(xiàn)中學與小學、中學與大學的對接

第三階段：調整反思階段2013年7月---2014年6月

第四階段：總結評估階段2014年7月---2014年12月

目前，我們《中學生領導力開發(fā)》課程屬于第二個階段。

研究方法：

1、開設領導力開發(fā)的選修課程

通過開設校本選修課《中學生領導力開發(fā)》，以講座形式介紹領導力的現(xiàn)代涵義、國內(nèi)外中學生領導力培養(yǎng)模式、領導力課題分析、項目介紹、福州高級中學領導力課程開設等方面內(nèi)容，讓學生對領導力開發(fā)有了初步了解。使選修這門課的學生的思想境界和綜合能力得到極大的提升。

2、組織綜合實踐活動關注社會關注民生

社會實踐、社區(qū)服務、研究性學習、積極參與承辦主持班級主題班會以及各種形式的學生志愿者小組等綜合性實踐教育活動，能最大限度地將學生的視角拉開，透過這個窗口，了解到自然、社會色彩斑斕的大千世界，繼而通過寫感想文章、專題調查報告和向政府相關部門建言獻策，學會情為民所系，利為民所謀，為有效地改善公共政策、改善民生，為促進社會和諧、進步，盡綿薄之力。此過程中學會協(xié)調關系、整合資源，使調研項目轉化為可實際操作的、惠及普通百姓的成果，有效地提升自己的思想境界，形成卓有成效的領導力。

3、允許學生親身參與學校組織管理

領導力開發(fā)課程的另一個特點就是讓學生親身參與學校的組織管理工作,通過工作,給學生提供一個組織和管理的機會,在實際工作中, 真正體現(xiàn)和培養(yǎng)中學生的責任感,使命感和組織管理才能，體現(xiàn)中學生領導力培養(yǎng)課題的真正含義。

4、突出著名高校大學生領袖對中學生的引領作用

邀請來自國內(nèi)外著名高校的大學生領袖校友與中學生領袖展開交流和互動,從而實現(xiàn)優(yōu)秀中學生與優(yōu)秀大學生的對接,將作為學生領袖的寶貴經(jīng)驗傳承下去,同時,也幫助高中生做好升入大學的心理準備。

5、組織社團活動注重團隊合作

讓眾多的學生社團成為彰顯學生領導力的最佳場所，相同的興趣、共同的志向成為聯(lián)結團員的文化紐帶，提出社團的宗旨、文化符號、組織架構、行動方案以及籌措活動經(jīng)費都是極具挑戰(zhàn)的領袖行為。在社團中,通過各種積極的形式，展示中學生領袖風采，提高自己的影響力,獲得廣泛的認可，6、參與學校大型活動的組織承辦

通過每年一度的體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)等校園活動，嘗試各個班級“自我設計、自我準備、自我主持、自我總結”，競標承辦活動，使每個學生各司其職，積極參與，張揚個性，揮灑青春。開設福高大講堂讓學生自己備課，自己講課，展現(xiàn)自我學習、自我管理的成果，展示學識，提高素質。

三、研究結果與成效：

通過近幾年研究，我們對培養(yǎng)高中學生領導力有了更為深刻的認識，我們贊成Josephine

A.Van Linden和Carl I.Fertman（1998）作為相關研究的先驅見解：

大多數(shù)青年領袖其領導能力的形成萌芽于青少年早期階段。青少年領導力形成的兩個重要來源：青少年自身對領導能力的自我培養(yǎng)；來自家庭、工作場所和社區(qū)以至社會的外部成年人，通過與青少年的合作，對青少年提供的社會支持。

據(jù)此我校結合校情學情，架構適合中學的培養(yǎng)領袖型學生模式與機制，具體措施如下：

1.深化領袖型課程，建設創(chuàng)新校本課程，使之常態(tài)化規(guī)范化。

領袖型學生培養(yǎng)課程化建設能把領袖型學生培養(yǎng)納入科學化、規(guī)范化培養(yǎng)的軌道。領袖型學生課程化建設以研究性學習為主要形式。作為《中學生領導力開發(fā)》課題的實驗學校，我校從2011年3月份開始在高

一、高二年級開設了“領導力開發(fā)”課程，我們制定《福州高級中學中學生領導力開發(fā)課程綱要》，有固定任課教師。通過實施《中學生領導力開發(fā)》課程，使高中學生能夠較好地適應高考錄取多元化所引發(fā)的新形勢，從而加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗。在實踐中，通過體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，進一步形成學生積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在探索中，通過倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，近一步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在評價中，通過發(fā)揮促進學生發(fā)展、提高和改進教學實踐的功能，進一步更新教育觀念，改革教學方法，拓寬知識層面，完善知識結構，更好地提高學生的領導力。

人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是優(yōu)秀領導人才必備的兩大素養(yǎng)。一年多以來，我校創(chuàng)設了“文化與人生”和“科學與創(chuàng)造”兩大類特色校本課程。在“文化與人生”課程開設方面，我校高一階段主要是開設“文化與人生”入門課程，主要通過教師上課和教師開講座兩種形式。高二階段，主要引導學生根據(jù)自己的興趣和方向進入人文領域的研究性課程，并開始幫助學生

選擇具有一定價值、富有挑戰(zhàn)性的社會人文項目開展研究。在“科學與創(chuàng)造”課程中，我們學校組建了“科技創(chuàng)新班”，在高一開設了基礎型課程《走進實驗室》；高二和高三則開設了《智慧創(chuàng)造未來》的研究型課程。

2.豐富校園活動，完善學生社團的創(chuàng)建，使之生動化豐富化。

學校鼓勵學生多組織健康有益的社團活動，積極參與公益活動等社會活動，大膽參加社會上和國內(nèi)外各種競賽活動、學術交流活動、合作研究活動。積極開展專家論壇，由學生或學校幫助請專家講座、開展學生論壇，讓學生展示自我。

★2011年7月30日~8月5日，組織五名學生參加第二屆全國中學生領導力大賽，學生表現(xiàn)突出優(yōu)秀班長和優(yōu)秀組織活動獎。

★全校共有十三個學生社團開展活動。學生組織有ACT舞社、武術社、異次元話劇社、厘米動漫社、SEEMUN模聯(lián)社、棋社、千墨文社、記者團、LY古典樂社、樂隊、吉他社、Eyes攝影社和廣播站，全年不定期開展活動。

★2012年4月，《千墨文學社》成立二十周年活動。

★5月26日校園科技節(jié)活動和學校社團文化節(jié)。

★暑期學生社會服務。

★福州高級中學60周年校慶系列活動。

3.注重反饋環(huán)節(jié)的設計，建立多元評價機制，使之科學化可測化。

我校十分重視領導力教育項目的成效，因此對項目的反饋環(huán)節(jié)有著專門的設計．如：2011年4月中旬，我校對選課的項目進行跟蹤反饋，對各項目活動進行指導。高一年段，成立三個項目組，（1）由鄭甜舒同學任主席的《校園環(huán)境保護與規(guī)劃、學生生活問題》；（2）由鄭重同學任主席的《城市垃圾處理》；（3）由何子惠同學任主席的《中洲島的重新規(guī)劃》

高二年段，成立五個項目，（1）由黃佳斌同學任主席的《福州市校園食堂管理》；（2）由劉潔靈同學任主席的《飲店紙巾衛(wèi)生》；（3）由林釘汀同學任主席的《福州交通系統(tǒng)規(guī)劃》；

（4）由楊志同學任主席的《針對城市建設規(guī)劃中的弊病修改》；（5）由林楊同學任主席的《福州市內(nèi)河的污染治理》。2011年3月到6月中旬，本學期選課項目進入本學期階段總結，并開展評選優(yōu)秀活動項目，給于表彰。

學生領導力開發(fā)是一項依托于社區(qū)、學校和家庭人文情境的系統(tǒng)工程，因此我們把三者結合進行領導力的開發(fā)，并由三者進行測評，目前，我們按照學生的項目學習完成情況進行評價。緊接著，我們學校將著手探討過程性評價機制和嘗試數(shù)字化管理方法，以期為學生領導力開發(fā)提供更加優(yōu)質的管理手段。我們在下階段的計劃將要制定評估量表和測驗試卷，在學期末進行定性和定量的評價，并提出下一步前進的目標。在對學生的評價過程中，注重過程記錄，重視學生各方面的綜合表現(xiàn)，重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。

2007年，溫家寶總理在同濟大學演講時說：“一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經(jīng)常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人?！睖乜偫硌葜v中的“仰望星空”是在提醒我們的教育，要重視培養(yǎng)大氣、有社會責任感的學生，培養(yǎng)具有領導力的建設者和接班人。我校領導力項目經(jīng)過這些年的實踐，提煉出領袖型學生應當具備以下6點基本素質：

第一，遠大的理想與抱負。沒有理想與抱負的人不可能成為領袖，為實現(xiàn)理想與抱負就必須有為人類的不斷進步而學習的精神與毅力。

第二，高尚的人格魅力。具有優(yōu)雅的氣質與人格魅力，具有對真、善、美的深刻理解并落實于自己的行動之中，由此影響和激勵著他人。

第三，出色的組織、交流、合作能力。具優(yōu)良的行政管理知識與能力，善于協(xié)調不同意見、組織開展活動、有較強的執(zhí)行力，應具大局觀又敢于理性的突破常規(guī)，具創(chuàng)新精神。

第四，強烈的服務意識。具強烈的責任心、事業(yè)心，善于理解和融合不同的文化，懂得如何服務他人、服務大眾，服務社會。

第五，出色的才華。具精深的專業(yè)能力、廣博的知識而讓他人追隨和信服。

第六，超強的毅力。能適應起伏變化的環(huán)境，不怕挫折、意志堅韌、追求卓越。

通過領導力開發(fā)的課程教學，選修這門課的學生的思想境界和綜合能力得到一定的提升。如：高二（7）班黃家斌同學對領導力理解的過程，會給我們一些啟示。他說：“原先‘領導’這個字眼對于我來說，更多的是一種‘權威’，憑借著這份權威，我曾經(jīng)對那些被領導者們指手劃腳，結局便是失去了他們的信任；之后我學著和被領導者們打成一片，不把自己當領導，日積月累，我們建立了深厚的友誼。從偏向于個人權威的領導方式到偏向于人際關系的領導方式的轉變，讓我認識到領導力并不是一個人的個人權威，而是整個團隊的合力?！比纾?012屆畢業(yè)生趙斯琦同學憑借出色的綜合能力榮獲“福建省優(yōu)秀學生”。

我校在此方面的研究在福州市乃至福建省都具有較為深遠的影響，真正做到示范先行的輻射作用：

2011年，我校蘇蕓校長在福建省普通教育研究室主持的“福建省教科研校長論壇”活動中進行主旨發(fā)言，蘇校長的“中學領袖型學生的培養(yǎng)”演講獲得來自全省名校校長們的一致贊譽，對來賓們進行理念更新思想引領；

2012年9月4日《海峽都市報》刊登了蘇蕓校長的開學致辭“培養(yǎng)領袖型學生”，報紙刊登“領袖型學生的培養(yǎng)是為了學生未來的擔當”，領袖型學生除了學業(yè)優(yōu)秀外，還應當具備這樣的基本素質：遠大的理想與抱負，高尚的人格魅力，出色的組織、交流、合作能力，強烈的服務意識，出色的才華，超強的毅力。學校將積極創(chuàng)造條件，提供舞臺、搭建平臺，在環(huán)境創(chuàng)設、活動載體、活動形式上對領袖型學生的培養(yǎng)予以關注和支持，希望同學們積極參與，在實踐活動中提高自身的各方面的素質與能力，努力使自己成為領袖型學生或具有領袖素質的人才。對全市中學乃至全市全省范圍進行思想宣傳與輻射。

2011年蘇蕓校長《中學領袖型學生的培養(yǎng)》論文發(fā)表《福建教育》，并收錄《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》網(wǎng)址為：。

四、存在的問題及改進方法

1.目前只能在一定范圍內(nèi)對學生開設中學生領導力開發(fā)的研究，研究人群受到限制；課時與人員緊張，無法做到項目的適時跟蹤指導；目前無法做到定時對課程班學生開放網(wǎng)絡教室和設定專門的活動場地。

2.《中學生領導力開發(fā)》課程的實施工作，既是一個邏輯縝密的驗證性過程，又是一個百花齊放的探討性過程。因此，要在課程實施的過程中，做好原始資料的積累、實施過程的診斷分析、階段性和專題性實施的總結等工作，博采眾長，做到摸仿而不照搬、科學而又務實，創(chuàng)造性地做好課程班的教學、研討工作。目前，我們課程還需多走出去，多學習，多借鑒，多總結，確保實施工作的創(chuàng)新性。

3.加強與學生團委聯(lián)合，擴大研究范圍；高一年段選修課繼續(xù)，高二下學期成立活動小組，強化學生自主領導能力培養(yǎng)；總結課題研究的經(jīng)驗，設計改進研究方案措施。

4.我們在下階段的計劃將要制定評估量表和測驗試卷，在學期末進行定性和定量的評價，并提出下一步前進的目標。在對學生的評價過程中，注重過程記錄，重視學生各方面的綜合表現(xiàn)，重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。

第三篇：2010214開發(fā)領導力,彰顯精英氣質

開發(fā)領導力，彰顯精英氣質

——在2010—2011學年第二學期開學式上的講話

上海市七寶中學校長仇忠海

各位老師、全體同學：大家早上好！

今天是2010學年第二學期開學的第一天，首先，我代表學校向大家致以新學期的問候，祝大家在新學期里身體健康，心情愉快，學習進步，工作順利！今天就中學生領導力開發(fā)的話題與同學們做一次交流，我講話的題目是：開發(fā)領導力，彰顯精英氣質。

多年來，從各種渠道我們了解到，在高校，七寶中學的畢業(yè)生很受歡迎，很多七中畢業(yè)生到了大學后，比別人有更多的機會擔任所在班級、系和學校的學生干部，甚至很多在七寶中學沒有當過干部的同學也很出彩，比如上海大學的劉晶明、上海師大的王召薇，先后成為學校的杰出團員標兵和系的學生會主席。1999屆的浦棟麟是上海交大團委副書記、上海市青聯(lián)副主席、上海市十三屆人大代表。2008屆的邵文靜同學是七寶中學的社團聯(lián)主席，到北大被推選為北大學生會辦公室主任，現(xiàn)在是北大學生會宣傳聯(lián)絡部部長。這些同學在維護同學權益、繁榮校園文化、內(nèi)部組織建設以及加強校際交流等各個領域做出了突出的貢獻。還有更多類似的例子，說明我們的辦學十分有利于學生在高校的進一步發(fā)展，這是值得重視和加以提煉的。我堅信，以相同的分數(shù)考入同一所大學，我們七寶的學生一定比別人更優(yōu)秀、更具領導力。

我一直認為衡量一所學校的辦學水平和教育質量，可能要看十年、二十年后，哪一所學校培養(yǎng)的學生在經(jīng)濟建設、文化建設以及人文、社會、科技領域涌現(xiàn)的精英和領袖人物更多。為了我校學生若干年后在各個領域有一批勇于擔當?shù)陌渭馊瞬藕皖I軍人物，在高中階段，除了扎實的科學文 1

化基礎知識、高尚的道德情操和強健的體魄外，我看，我們學生領導力素養(yǎng)的開發(fā)和培養(yǎng)必須加以重視。

提出這個話題，還出于以下三個方面的考慮：一是，自從2007年學校提出?平民本色，精英氣質?的育人特色以來，我們一直致力于這一特色的內(nèi)涵建設，學生領導力無疑是精英氣質的重要內(nèi)容。二是，上學期開學，我做了一個?聚焦成長之美?的致辭，標志著七寶中學的教育更加關注學生的品位，更加關注教育的品質；開發(fā)學生領導力，當然有助于提高學生的品位和學校教育的品質。三是，今年的上海市教育工作會上，提出教育要守正創(chuàng)新、轉型發(fā)展，七寶中學作為上海市品牌高中，不能只關注升學率，要從國家繁榮富強、民族興旺發(fā)達、社會和諧穩(wěn)定、人民幸福安康的角度思考教育的責任，為我們學生的終生發(fā)展奠基，培養(yǎng)能領導未來社會改革與發(fā)展的中堅力量。

那么，什么是領導力呢？領導力就是一個個體或一個組織設定目標，并高效率地、矢志不渝地實現(xiàn)目標任務的能力。對于一件事情，某同學說到就能做到或者說到馬上就能做到，就說明他具有領導力。也許有的同學會說，我不是學生干部，我就沒有領導力；我是一名小組長，我的領導力就??；我的學習成績不在年級前列，就沒有領導力等等。這些都是對領導力的誤解。領導力不是虛無縹緲的東西，也不是那種高不可攀的神話，領導力是一種綜合素質，包括自我認知能力、人際交往能力、團隊合作能力等多種有助于學生畢業(yè)后適應社會、適應職業(yè)發(fā)展的能力，中學生領導能力的核心是感恩他人的服務意識和不經(jīng)他人提醒的社會責任感。

作為國家級重點課題的實驗學校，我校從2010年3月份開始在高

一、高二年級開設了?領導力開發(fā)?課程，目前，已經(jīng)比較成熟且初見成效。在2010年第一屆全國高中生領導力和創(chuàng)新力大賽中，獲得團體第一名；兩個開發(fā)學生領導力的教學案例入選陳玉琨教授主編的《領導力開發(fā)》教材。通過領導力開發(fā)的課程教學，選修這門課的學生的思想境界和綜合能

力得到極大的提升。高一（3）班鄭伊云同學對領導力理解的過程，會給我們一些啟示。她說：?原先‘領導’這個字眼對于我來說，更多的是一種‘權威’，憑借著這份權威，我曾經(jīng)對那些被領導者們指手劃腳，結局便是失去了他們的信任；之后我學著和被領導者們打成一片，不把自己當領導，日積月累，我們建立了深厚的友誼。從偏向于個人權威的領導方式到偏向于人際關系的領導方式的轉變，讓我認識到領導力并不是一個人的個人權威，而是整個團隊的合力。?

或許有的同學會說，開發(fā)領導力是不是在新的歷史條件下?學而優(yōu)則仕?的另一種提法？這種理解是比較功利的。大家知道，由于現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，引發(fā)了社會政治經(jīng)濟結構的巨大變化，為完成一件事需要反復修改計劃，設臵預案，更需要多部門、多工種的溝通協(xié)調。那種振臂一呼應者云集的狀況早已成為歷史，領導者一方面要熟悉法律法規(guī)、科學決策和民主議事規(guī)則，熟悉駕馭組織的技巧，具有協(xié)調、應變、整合資源的能力，另一方面還要具有高超的聚攏追隨者、統(tǒng)一行動的能力。而組織成員要懂得如何執(zhí)行計劃、如何互相配合，以便高效地完成任務。

或許有的同學會問，領導力開發(fā)是不是讀幾本教材，背幾條名人警句，就能牢記在心、應用自如呢？絕對沒有這么簡單。不能把領導力開發(fā)當成數(shù)學解題、語文閱讀理解、英語單詞記憶那樣來訓練，而要在積極參與班級管理、社團活動和社會實踐中，學會制定計劃、組織協(xié)調、計劃實施和評估反饋各個基本環(huán)節(jié)的技術要領，來提升自己的影響力、意志力和控制力，要在實踐中學會擔當。

近年來，大學生就業(yè)困難，不少大學生自主創(chuàng)業(yè)，結果困難重重，原因之一是缺乏領導力，但是如果在學生時代，就具備創(chuàng)辦學生社團的能力，我看走向社會自主創(chuàng)業(yè)就會少走很多彎路，所以高中階段積極參與社團活動對我們的日后發(fā)展十分重要。2006屆趙彥宏同學在文來初中時曾花360元創(chuàng)建了一個文來麥茶網(wǎng)站，搞得非常紅火，甚至新浪網(wǎng)派人來想要收購，他堅決留給了學校。這一經(jīng)歷很受美國大學的重視，被錄取在美國羅德島州的布朗大學，現(xiàn)在在美國創(chuàng)辦了?七中校友會?網(wǎng)站，聚集了在美、法、英等國幾百名七寶、文來的留學生在網(wǎng)上交流。

2008屆郭思蔚同學在文來初中就是班長、熱衷于各類活動，到七寶高中后，創(chuàng)辦了魔術社，自任社長，搞得有聲有色?？既爰幽么笥俑鐐惐葋喆髮W后，依然熱心于社會活動，現(xiàn)在是受中國領事館支持的溫哥華?中國學生學者聯(lián)誼會主席?，并參與組建了以七中、文來學生為主的?海外七中人?網(wǎng)站。

美國前總統(tǒng)克林頓對政治的興趣及他的政治主張萌生于他的中學時代。從高中開始，克林頓就熱心于社團活動和演講。高一年級末，他參加了阿肯色州舉辦的?孩子們的國家?夏令營活動。這個活動主要通過模擬競選總統(tǒng)和議員的形式幫助學生了解政府的運作?？肆诸D贏得了選舉，當選為?孩子們的國家?的?總統(tǒng)?，并獲得了參觀白宮的機會?？肆诸D后來回憶到：?7月24日那天，我們前往白宮拜見總統(tǒng)?？夏岬峡偨y(tǒng)走出橢圓形辦公室，來到陽光下，做了簡短的講話，贊揚了我們做作的工作。然后，總統(tǒng)走下臺階，開始和我們握手，對我來說，這是一個終生難忘的時刻?？梢哉f，那張肯尼迪總統(tǒng)與我握手的照片是我渴望做總統(tǒng)的開始。?

領導力的開發(fā)要在學習和實踐中完成。閱讀經(jīng)典是領導力開發(fā)的基本而且重要的渠道。閱讀《紅樓夢》，你將學會管理；閱讀《孫子兵法》，你會更加嫻熟地掌握辯證法，運籌帷幄，決勝于千里之外；閱讀《羅伯特議事規(guī)則》，你會掌握組織、國家的運作規(guī)律，從而更好地去領導她。

七寶中學班級管理實行的班干部輪換制、團學聯(lián)干部競選制為每一位學生提供了開發(fā)領導力的平臺。眾多的學生社團成為彰顯學生領導力的最佳場所，相同的興趣、共同的志向成為聯(lián)結團員的文化紐帶，提出社團的宗旨、文化符號、組織架構、行動方案以及籌措活動經(jīng)費都是極具挑戰(zhàn)的領袖行為。2010屆被香港大學以全額獎學金錄取的尚鵬同學說：?當我面對北大、港大的面試教授，從容自信、思路清晰地闡述個人觀點時，我看到了擔任學生干部實實在在的作用和效果，它讓我提前接受了別人在大學實習時才能接受到的培訓，感謝七寶中學為開發(fā)學生身上的領導力提供的各種平臺。?

七寶中學校園八大主題文化節(jié)是一種開放性的主題教育，學生在校三年，經(jīng)歷了三輪二十四次主題文化節(jié)，不僅熟悉了舉辦文化節(jié)的形式、流程等環(huán)節(jié)知識和技能，還在文化層面上確立了情感、態(tài)度和價值觀，提升了領導力水平。

軍政訓練、學農(nóng)實踐、社區(qū)掛職鍛煉、積極參與承辦主持班級主題班會以及各種形式的學生志愿者小組等綜合性實踐教育活動，能最大限度地將我們的視角拉開，透過這個窗口，了解到自然、社會色彩斑斕的大千世界，繼而通過寫感想文章、專題調查報告和向政府相關部門建言獻策，學會情為民所系，利為民所謀，為有效地改善公共政策、改善民生，為促進社會和諧、進步，盡了綿薄之力。在此過程中，同學們學會了如何協(xié)調關系，如何整合資源，如何使項目成果轉化為可實際操作的、惠及普通百姓的工具，有效地提升了自己的思想境界，形成卓有成效的領導力。

綜上所述，領導力是一個人或者一個組織策劃能力、執(zhí)行能力、組織能力和影響能力的綜合體現(xiàn)，是一個人或者一個組織實現(xiàn)社會價值的重要的能力基礎。領導力要在學習和實踐中鍛煉和提升。希望七寶中學的學生在自覺開發(fā)自身領導力的過程中，養(yǎng)成領導者品格，在保持平民本色的同時，彰顯精英氣質。

謝謝大家！

第四篇：領導力開發(fā)

領導力開發(fā)，是注重選擇還是依靠培養(yǎng)？

企業(yè)領導力的開發(fā)是所有企業(yè)長遠發(fā)展所面對的第一課題，但是很多企業(yè)在開發(fā)人才的過程中往往把重點放在培訓和教育方面，所以投入很多時間和資金在培訓和教育上。其實，很多優(yōu)秀的公司，如GE、微軟、聯(lián)想，都更看重人才的選拔和激勵機制的建立。摩托羅拉過去比較注重培訓和教育，近年來也將重點逐漸轉到領導人才的選拔和激勵機制的建立上。所以、本人認為企業(yè)領導力的開發(fā)，60%靠選擇，30%靠激勵，10%靠培訓與教育。

“60%靠選擇”的核心原則是“人才的核心素質是有差異的”。作為企業(yè)來說，首先需要根據(jù)企業(yè)發(fā)展的長期戰(zhàn)略和組織架構確定自己企業(yè)需要的領導力的核心素質是什么，明確后備力量的選拔標準，開發(fā)本企業(yè)行之有效的一套人才選拔的技術和方法，然后，去吸引和選擇真正符合企業(yè)發(fā)展和職位要求的人才。作為個人來說，則需要不斷分析和發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)價值觀，自己的優(yōu)勢和弱點，選擇符合自己價值觀和自身優(yōu)勢所適合的環(huán)境和職位，充分施展自己的才干，在為企業(yè)創(chuàng)造價值的同時發(fā)展自己，而不要把精力浪費在彌補弱點上。

“30%靠激勵”的核心原則是“人才是成長起來的”。激勵機制是一套保證企業(yè)戰(zhàn)略得以實施的人力資源管理政策，它的核心包括兩個內(nèi)容：一是企業(yè)對員工的產(chǎn)出、行為要求和責任權力是否明確，二是對員工的獎懲是否明確。任何人都有自我發(fā)展的能力，只要企業(yè)建立了這樣一套明確、客觀、公正的激勵機制，就會有人才不斷地脫穎而出。如果沒有這樣的機制，真正的人才是留不住，也培養(yǎng)不出來的。對于個人來說，在選擇了符合自己的環(huán)境和職位之后，就要充分理解公司對自己的工作目標和行為準則的要求，了解賦予自己的責任和權力，充分發(fā)揮自己的才干，去為企業(yè)創(chuàng)造價值，只有這樣自己才會得到真正的鍛煉和成長。在溫室里是培養(yǎng)不出卓越才干的。

“10%靠培訓和教育”。有很多企業(yè)愿意花費大量的時間和資金在培訓和教育上，送大量的后備干部去參加各種培訓，去上MBA。其收效往往不能達到企業(yè)領導對人才開發(fā)的期望，于是又認為是這門培訓課或MBA不好。其實，培訓和教育在企業(yè)領導力開發(fā)方面的作用是有限的，企業(yè)不應把領導力開發(fā)的重點放在這方面。另外，在培訓和教育方面，可選擇的方式有很多，如輪崗、在職學習、個別輔導與教練、參加一些相關項目等等?，F(xiàn)在，很多優(yōu)秀公司都開始把培訓與教育的重點放在幫助員工制定針對自己的職業(yè)發(fā)展計劃，然后再選擇恰當?shù)呐嘤柵c教育方式。

總之，無論是要開發(fā)企業(yè)的領導力，還是員工個人要開發(fā)自己的領導與管理水平，都應當堅持60/30/10原則，即“60%靠選擇，30%靠激勵，10%靠培訓與教育”。

第五篇：領導力開發(fā)

領導力開發(fā)

領導力就是像握在企業(yè)高層決策者手中的望遠鏡，因為它決定著企業(yè)的未來。所以，領導力開發(fā)是許多公司都十分關注的一個話題。在許多的跨國公司里，如GE、摩托羅拉、聯(lián)合利華、思科、愛立信都有自己的領導力開發(fā)項目。2003年，美國翰威特咨詢公司所做的最佳雇主調研中，CEO們認為的最大挑戰(zhàn)即是高層領導人素質。優(yōu)秀的領導善于打造領導力，大部分領導的責任在于培訓、發(fā)掘中下層人才。根據(jù)翰威特調研和訪談，最著名的CEO都表示，自己將40%-50%的時間花在對下級領導力的培養(yǎng)上。

什么是領導力？各個公司有各自的理解。GE公司認為，一個領導者必須包含以下四種基本素質：一是自我意識，一個領導者應該提前意識到要做什么，并且怎樣去做；二是交流的力，一個好的領導者應該是一個懂得溝通并且善于溝通的人；三是領導者需要有一定的財務知識和背景；四是領導者應該在某一個領域是一個專家。這四點要求，構成了GE對領導力理解的框架，也是GE培養(yǎng)領導者的目標。

優(yōu)秀的公司，為培育領導力，往往從招聘開始。許多公司對領導能力的培養(yǎng)，十分注重與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的結合，從招聘開始就注重質量，使招聘來的員工符合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，讓員工充分認同企業(yè)價值觀、經(jīng)營理念和企業(yè)文化。寶潔公司有句名言：招聘看素質，培訓造人才。把住“進口”關，是為日后的領導力開發(fā)所做的最重要的基礎工作。寶潔堅持絕大多數(shù)需求崗位由畢業(yè)生補充的策略，于是每年在一些著名的大學校園里，許多人幾乎是在沒有太多考慮的情況下選擇報考寶潔的。在寶潔長達十多頁的申請表中，有幾十個封閉式和開放式的問題，問題之多，信息量之大，是所有來招聘的公司中絕無僅有的。尤其是最后的幾個開放式的問題，是問卷上最難的問題。一般來講，許多企業(yè)在招聘人才時，總希望有一定的工作經(jīng)驗，但寶潔公司負責人事宣傳的唐勤認為，招聘最主要的是看員工的素質。正是由于這一特點，在寶潔的許多職位的招聘中，有些部門，如產(chǎn)品供應部、研究開發(fā)部、信息技術部和財務部，會要求學生最好有一些基本的專業(yè)背景，其他更多的部門不講究專業(yè)對口，招聘的面很廣，很多學生的專業(yè)和所要從事的崗位可說毫不相關。在寶潔的招聘中，有一關是一個關于65分鐘的中文考試，考試的內(nèi)容以選擇為主，這是寶潔應聘中對素質考察的最基本一關，如果這一關通不過，其他的考試也就不可能參加了。寶潔對員工素質的要求依次是：領導能力、誠實正直、能力發(fā)展、承擔風險、積極創(chuàng)新、解決問題、團結合作、專業(yè)技能。至于為什么將專業(yè)技能放在最后一位，寶潔認為，只要員工具備了一定的素質，其他的專業(yè)技能公司會通過一系列的培訓幫助員工實現(xiàn)開發(fā)領導力。

實際上，很多公司對新員工的培訓計劃在新員工進入公司之前就已經(jīng)開始。比如，在英特爾，要求每一個經(jīng)理在招聘新員工時，都必須同時準備好一套很完整的員工培訓計劃，包括行政、技術、管理等各方面的培訓。通常來說，一個完整的新員工培訓的周期是9個月，通過一系列培訓計劃的實施，使新員工能夠完全適應工作環(huán)境，熟悉英特爾的企業(yè)文化與價值觀、崗位職責，并勝任其崗位工作。英特爾公司要求經(jīng)理人員每周與員工進行一次面對面、一對一的談話，不斷地了解新員工進公司后的進展，根據(jù)實際情況調整培訓計劃。英特爾“伙伴計劃”是幫助新員工適應工作的好方法。英特爾會指定有工作經(jīng)驗的員工作為新員工的伙伴，來傳幫帶新員工。新員工遇到任何工作上的問題，都可以請教其伙伴。英特爾建立有一套實時的反饋機制來了解員工熟悉工作的情況，包括每周一次的經(jīng)理人員進行的一對一面談；培訓部還會在3個月、6個月、9個月的時候，與新員工開會，了解對他們的培訓計劃的實施情況，以及他們?nèi)谌胗⑻貭柟酒髽I(yè)文化的程度。

“寸有所長，尺有所短”，為了讓各類人才的領導力得以提升，領導力開發(fā)的第二個內(nèi)容是因材施教，進行培訓。為了讓領導力的開發(fā)具有較強的針對性，優(yōu)秀的公司都普遍建立起了一種“人才盤點的機制”，對人才進行定期的盤點，為企業(yè)進行定期的身體檢查，并針對不同的人才類型實施不同的開發(fā)方略。在西門子，公司也提出要把提高管理人員的領導藝術當作要推動的一項“運動”來做。西門子從1997年年起就開展了分為五個等級的管理培訓。而西門子去年開展這項工作的特點是把它作為一項系統(tǒng)工程來做，有明確的管理理念，有具體的操作規(guī)范，比如說對于管理者到底該關注什么、應具備哪些素質都有一種明確的說法，這樣利于全公司上下形成一種共同的理念，可以說這是在傳統(tǒng)做法基礎上的一種提升。在宏基，除了日常的人才討論之外，年底高級管理層會花兩天的時間回顧現(xiàn)有的人才，他們把人才分為四組：關鍵人才、高潛力人才、多余員工、低績效員工。對于不同的人才采取不同的措施：對關鍵人才采用保留策略，對高潛力人才采用加速開發(fā)和保留，對多余員工采取內(nèi)部流動，對低績效員工采取解雇的措施。在GE，每個季度由CEO主持，所有高級主管參加公開討論公司現(xiàn)有的人才。

在一些大公司，從技術工人到公司的高層管理人員，公司會針對不同的工作崗位來設計培訓的課程和內(nèi)容。就員工個人而言，從邁進公司大門的那一天開始，培訓的項目將會貫穿職業(yè)發(fā)展的整個過程，這種全程式的培訓將幫助員工在適應工作需要的同時，不斷穩(wěn)步提高自身素質和能力。在寶潔公司培訓的項目是多方面、全方位的，也就是說，公司不僅有素質培訓、管理技能培訓，還有專業(yè)技能培訓、語言培訓和電腦培訓等等。所有的培訓項目，都

會針對每一個員工的長處和待改善的地方，配合業(yè)務的需求來設計，也會綜合考慮員工未來的職業(yè)興趣和未來工作的需要。GE關于領導力的培訓有17種，其中的一種，在領導力培訓方面有3個階段、5個等級。培訓是針對不同的人，根據(jù)他們現(xiàn)在的位置、職務和業(yè)務等級有不同的階段，分別是初級階段、中級階段和高級階段；而具體這3個階段又依次分為起步領導、新領導、發(fā)展中領導、高級領導和執(zhí)行領導5個等級。這樣細致的劃分課程是為了給合適的人合適的培訓，以保證培訓的內(nèi)容正好是他們所需要的。不同的領導力培訓課程在課程時間、課程內(nèi)容、課程方式以及參與的同學上都有不同。在時間上，從最短的1天到最長的3個星期不等參加完培訓的員工這樣評價領導力培訓的課程：“設計得挺好的，既緊湊，又不會讓你感覺非常的枯燥、乏味，總是適度地給你一點興奮點去調劑一下。”比如，擁有7-8名成員的每個小組分到了一個生雞蛋、麥管、繩子、塑料紙以及一些工具，他們需要在20分鐘內(nèi)設計一個方案，把雞蛋包裹起來或裝修起來，然后由裁判將包裝好的雞蛋從樓梯上往下砸，通過看雞蛋是否被砸碎來確定每個小組成功與否。

在英特爾，圍繞著公司所提出的領導力要求，公司內(nèi)部設有不同的培訓課程。包括：如何成為全球的領導者？如何管理全球性的組織？怎樣成為一個戰(zhàn)略性的伙伴等等。除了眾多英特爾公司內(nèi)部的課程，還有許多外部培訓機會。英特爾與許多著名教育機構合作，滿足員工培訓的各種需要。公司與許多國際上著名的提供EMBA課程的教育機構合作，選派公司重點培訓與發(fā)展的員工，去參加EMBA培訓。除了眾多課堂學習培訓之外，還通過許多動手、實踐的機會培訓員工。公司為候選人指定一名資深的管理者，這個管理者會為被培訓者提供許多案例的分析，讓被培訓者去具體分析這些案例，探究怎樣解決問題。被培訓人要匯報對案例的分析與解決的結果，由此來了解被培訓人是否從培訓計劃中得到了所要求的領導技能。

領導力開發(fā)注重傳、幫、帶?！兜谖屙椥逕挕返淖髡弑说谩なゼJ為，真正的領導能力產(chǎn)生于工作中，而且領導者總是面對著發(fā)起變革與持續(xù)變革的挑戰(zhàn)。很多大學的管理學院都設計了大量的培養(yǎng)領導能力的課程，很多大公司也都大量投資于培訓經(jīng)理人的領導能力，但其實世界上很多文化中都有類似“失敗是成功之母”這樣的諺語。困難、絕望與失敗才是最好的老師，失敗與成功一起構成了我們生命的內(nèi)涵。其實，只有經(jīng)過干旱或火災折磨的樹才能長出不規(guī)則的、美麗的木紋；而一直順利成長的樹每年成長相同的量，木紋規(guī)則卻并不美麗。領導能力也是如此。真正領導能力的培養(yǎng)是經(jīng)過艱難歲月的洗禮，應對各種挑戰(zhàn)中形成的。許多公司在領導力培養(yǎng)的傳、幫、帶上，創(chuàng)造了很多好形式：

在這方面，IBM最有名的一件事情就是“接班人計劃”，公司里所有重要的職位都有一

個接班人計劃，未來一年中，可以接任這個工作的是什么人，未來三五年可以接任的人是誰。而接任的人需要一些特殊的培育計劃是非常重要的，IBM通過工作的輪換及找一些良師益友使他得到培養(yǎng)。任何一個人如果選擇了IBM0做他的職業(yè)發(fā)展的話，IBM都可以通過一個培養(yǎng)的模式，讓新人變成專業(yè)人員，變成一個領導人，變成一個新時代的開創(chuàng)者。

教練制。英特爾有許多計劃與措施來進行領導力培訓，其中之一就是MENTOR制，即導師或教練制，公司指定有經(jīng)驗的資深人士與高層主管作為被培訓人的教練或伙伴，一對一進行結對，由比較有經(jīng)驗的人為員工提供管理咨詢，達到培訓員工、提高員工綜合領導力的目的。

職位輪換。英特爾往往通過崗位的調動、職位的輪換來發(fā)展員工的領導力。作為一家高度國際化的跨國巨頭，英特爾非常重視通過跨國工作輪換來培訓員工的國際化工作技能與領導能力，派遣有潛力的管理者到其他國家工作一段時間，鍛煉他們的跨文化管理能力。英特爾還在公司中施行一種“二位一體”任命計劃。何為“二位一體”呢？即在同一個職務同時任命二名經(jīng)理人，其中一名主要是給他實習、鍛煉的機會，培育其快速成長為合格的英特爾經(jīng)理人。

領導力開發(fā)的最后一道程序是領導力的評估。公司應根據(jù)領導才能的模式和定義，評估領導者的實際能力、工作作風和愛好的反饋意見，有助于領導能力的提升。作為公司持續(xù)性計劃的一部分，IBM每年要依據(jù)這11個能力特征對潛在領導者和所有的管理人員進行評估，方式包括員工自評和360度評價。這就為進一步進行領導力的培養(yǎng)和開發(fā)打下了良好的基礎。