第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)（模版）

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)

內(nèi)容摘要 課堂演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)中最重要的媒介，是實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的重要載體。傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)受自身?xiàng)l件的限制，實(shí)驗(yàn)的效果往往并不明顯、直觀，不能完全地發(fā)揮其教學(xué)作用。而現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見性，增加演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性，從而最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂演示實(shí)驗(yàn)又是其中最重要的教學(xué)手段與媒介。它可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)性、科學(xué)性，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引發(fā)學(xué)生思考、討論、探索、發(fā)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)條件。所以，教師應(yīng)該在充分保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、效果理想上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然而，傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)方式往往因?yàn)楝F(xiàn)象不夠明顯，不能面向全部學(xué)生，以及實(shí)驗(yàn)演示與課堂教學(xué)產(chǎn)生時(shí)間沖突而達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。在提倡科技創(chuàng)新的當(dāng)前，采用現(xiàn)代信息技術(shù)能克服其中許多局限。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合目前大多數(shù)中學(xué)的教學(xué)條件，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂演示實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐手段、適宜對(duì)象、實(shí)施效果分別進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià)，在最大限度發(fā)揮其作用方面與同行共探討。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用 1.1使靜態(tài)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化

化學(xué)變化中的許多現(xiàn)象，表面上往往看不出什么不同，而內(nèi)部微粒卻處于時(shí)刻運(yùn)動(dòng)、變化狀態(tài)中。如各種平衡問題（溶解平衡、化學(xué)平衡、電離平衡）、分子的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生往往習(xí)慣于靜態(tài)分析，缺乏動(dòng)態(tài)觀。教師也無法用實(shí)驗(yàn)來徹底解決其中的具體過程、細(xì)節(jié)、原理等，難以用語言形象描述，也不便用掛圖揭示變化。若借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，用flash等軟件進(jìn)行微觀模擬，實(shí)施動(dòng)畫教學(xué)，就很容易解決這一問題。1.2使實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)宏觀化

演示實(shí)驗(yàn)多為選用試管，而試管容積較小，試劑用量也少，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只能讓講臺(tái)周圍同學(xué)看個(gè)“真真切切”，而教室后排和角落學(xué)生就只能“霧里看花”了。如果把演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“宏觀化”展示投影處理，使整個(gè)過程纖毫畢現(xiàn)，那么全班同學(xué)都能清楚地觀察到現(xiàn)象，從而保證了演示實(shí)驗(yàn)的效果。1.3使抽象知識(shí)形象化

在化學(xué)教學(xué)中，有很多涉及到微觀粒子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，學(xué)生很難理解并掌握。用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以幫助學(xué)生理解概念、掌握知識(shí)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如原子的概念與結(jié)構(gòu)，電子云模型，金剛石、氯化鈉等晶體結(jié)構(gòu)，晶體中微粒數(shù)目的計(jì)算等內(nèi)容，用常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段難以表達(dá)。如果利用flash或者3Dmax動(dòng)畫進(jìn)行演示，學(xué)生理解起來就容易得多。

1.4使危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)安全化

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有不少是具有危險(xiǎn)性的。如氫氣的驗(yàn)純、甲烷與氧氣、面粉的爆炸性實(shí)驗(yàn)，演示起來具有一定危險(xiǎn)性。若這些爆炸性實(shí)驗(yàn)做成計(jì)算機(jī)多媒體課件，配上爆炸響聲進(jìn)行模擬播放，可以避免了在實(shí)驗(yàn)過程中可能造成的危險(xiǎn)，確保了的安全。1.5使污染實(shí)驗(yàn)環(huán)?；?/p>

對(duì)污染嚴(yán)重的各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以做成計(jì)算機(jī)多媒體模擬演示播放，以避免有害物質(zhì)造成的污染，防止其對(duì)師生以及環(huán)境的危害，如用一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)。2.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的現(xiàn)代信息技術(shù)手段及評(píng)價(jià) 2.1現(xiàn)代信息技術(shù)在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施的硬件條件

目前中學(xué)的教學(xué)條件在不斷得到改善，基本上每個(gè)學(xué)校都有多媒體教室，很多學(xué)校的所有教室都能進(jìn)行多媒體教學(xué)。所需硬件條件包括：（A方案）一臺(tái)電腦，一個(gè)投影儀，一塊投影布和一根VGA連接線。（B方案）一臺(tái)電腦，一臺(tái)大屏幕平板等離子電視，一根連接線（s端子連接、VGA端子連接或HDMI連接）。A方案由于是大屏幕投影，演示效果好，但是投影儀和投影布需要固定位置，往往只是在每個(gè)學(xué)校的階梯教室、報(bào)告廳安裝。B方案則較方便，只需要固定數(shù)字電視即可，且電視機(jī)還可以做實(shí)現(xiàn)其他教育功能如讓學(xué)生每天看新聞聯(lián)播等，目前大多數(shù)教室都是這種配置。缺點(diǎn)就是屏幕?。ㄍǔ?7-60寸），有視覺死角，尤其是在教室兩邊前排學(xué)生。

2.2教學(xué)媒介之一：多媒體課件、動(dòng)畫、模擬實(shí)驗(yàn)室等

多媒體教學(xué)的實(shí)施，最主要的媒介就是多媒體課件，可以是使用powerpoint、Authorware、flash這些常用軟件制作的整體課件，也可以是單獨(dú)的flash動(dòng)畫（積件）。這也是現(xiàn)代信息技術(shù)的最主要的應(yīng)用形式，使用過程中能展示電子板書、動(dòng)畫模擬等內(nèi)容。評(píng)價(jià)：這是目前最常用的一種方式，也幾乎成為當(dāng)下多媒體教學(xué)的基本模式。而教學(xué)中，使用這種教學(xué)手段能增加課堂容量，提高課堂效率，演示效果生動(dòng)；課件制作相對(duì)較容易掌握，網(wǎng)絡(luò)課件資源豐富。但也有如下弊端：學(xué)生往往只顧看屏幕而忘記記筆記，演示實(shí)驗(yàn)都是動(dòng)畫模擬，不夠客觀、真實(shí)，缺乏說服力。故在使用中最好是用來演示微觀結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)成、微觀粒子運(yùn)動(dòng)等效果較好。建議教學(xué)時(shí)給學(xué)生配發(fā)人手一份的學(xué)案，減少學(xué)生記筆記的時(shí)間，將更多的精力投入課堂思考當(dāng)中。2.3教學(xué)媒介之二：實(shí)驗(yàn)操作視頻、錄像

由于動(dòng)畫模擬無法達(dá)到真實(shí)實(shí)驗(yàn)的說服力，對(duì)于許多老師來說，采用實(shí)驗(yàn)視頻、錄像教學(xué)就是一種折中的辦法。能減少教師動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，也顯得比較有說服力。教學(xué)資源相對(duì)普通教學(xué)課件少一些，自己制作不現(xiàn)實(shí)，可以購買相應(yīng)光盤，或者在網(wǎng)絡(luò)上可以去優(yōu)酷網(wǎng)等視頻網(wǎng)站搜索下載，或者使用百度搜索中輸入關(guān)鍵字進(jìn)行查詢、搜索。

評(píng)價(jià)：比模擬實(shí)驗(yàn)有說服力，可以通過重播、慢放、定格等手段突出重點(diǎn)。有些學(xué)校無法演示（如金屬銣、銫與水反應(yīng)），或者具有一定的危險(xiǎn)性如濃硫酸的稀釋。借助于錄相教學(xué)，既保證安全，又揭示事實(shí)，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。但網(wǎng)上視頻質(zhì)量參差不起，很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠清晰明顯，不利于細(xì)節(jié)觀察。且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察點(diǎn)等受制于制作者，并非都適合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際。在教學(xué)中教師可以自制視頻,既可以避免一定的危險(xiǎn)性,又可以提高 課堂教學(xué)效果.2.4教學(xué)媒介之三：實(shí)物投影儀

很多教師在教學(xué)實(shí)踐中通過傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)和多媒體演示實(shí)驗(yàn)對(duì)比，往往都有這種感概：該做的演示實(shí)驗(yàn)必須要?jiǎng)邮肿?，不能用課件、視頻代替。但是傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)也有很多弊端，如重復(fù)性差，若多次重復(fù)則影響課堂教學(xué)進(jìn)度。演示效果差，后排同學(xué)基本看不到，就算教師采用原始物質(zhì)對(duì)比、教室中巡回展示等方法，也不能完全解決。某些現(xiàn)象如鈉的表面被氧化變暗基本上只有圍上講臺(tái)的前一圈同學(xué)能看到。解決這些問題的方法之一就是改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，這也幾乎成為目前各級(jí)公開課的必備方案。其實(shí)運(yùn)用投影法就能很好的解決這個(gè)問題。

實(shí)物投影儀能把較小的實(shí)物投影到大屏幕上，克服演示實(shí)驗(yàn)可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如空氣中氧氣含量的測定、電解是水實(shí)驗(yàn)等的觀察。在使用中將實(shí)物投影儀與多媒體投影儀用數(shù)據(jù)線連接，使用時(shí)用遙控器在電腦和實(shí)物投影儀切換投影信號(hào)源。

評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，更能揭示細(xì)節(jié)，利于學(xué)生觀察思考。但附加只有圖像凍結(jié)功能，不利于強(qiáng)調(diào)某一段實(shí)驗(yàn)變化過程。儀器價(jià)格較貴，體積大，所以現(xiàn)在一般都是在學(xué)校階梯教室或者報(bào)告廳配備。

2.5教學(xué)媒介之四：高品質(zhì)攝像頭+視頻監(jiān)控軟件

此方案采用目前市面上主流攝像頭對(duì)演示實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行捕捉，用專門視頻監(jiān)控軟件將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)時(shí)通過電腦輸出到投影儀或者電視機(jī)上。此外還可以在輸出的同時(shí)進(jìn)行視頻錄制或者畫面抓拍，實(shí)驗(yàn)結(jié)束可以重復(fù)觀看整個(gè)過程或者某一細(xì)節(jié)畫面，演示效果更好。操作中只需將攝像頭放置于桌面上，通過調(diào)節(jié)攝像頭和需要觀察的實(shí)驗(yàn)儀器之間距離來調(diào)節(jié)焦距使畫面清晰，固定位置后再運(yùn)行軟件即可進(jìn)行演示。

評(píng)價(jià)：這種方案可以說是克服以上方案的缺點(diǎn)，兼?zhèn)鋵?shí)用性和經(jīng)濟(jì)性?，F(xiàn)在很多主流攝像頭都達(dá)到甚至超過投影儀的效果。如羅技的快看暢游版E3500攝像頭，130w動(dòng)態(tài)像素，內(nèi)置麥克風(fēng)，采用了羅技的RightLight和RightSound技術(shù)，圖象質(zhì)量和音頻質(zhì)量上均較出色。目前市場價(jià)格為159元。視頻軟件可以用愛夢(mèng)攝像頭視頻監(jiān)控直播系統(tǒng)7.0（軟件介紹和下載鏈接h）或者超級(jí)門衛(wèi)多路視頻監(jiān)控系統(tǒng)34.0（軟件介紹和下載鏈接）。錄制的實(shí)驗(yàn)視頻還可以作為教學(xué)資源繼續(xù)使用，故筆者認(rèn)為此方案非常值得推廣。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是新時(shí)期基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)，可有效提高演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中一定要堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，不能因?yàn)槭褂酶鞣N多媒體技術(shù)而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一切能用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)問題就絕不能脫離實(shí)驗(yàn)。我們應(yīng)該合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬教學(xué)手段，豐富演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)其教學(xué)功能，提高課堂教學(xué)效果，從而更好地形成學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會(huì)科技進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的日益普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入了中學(xué)課堂。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中形象、直觀的教學(xué)媒體如標(biāo)本、模型、掛圖等，已被現(xiàn)代多媒體技術(shù)所代替.在課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)能最人限度地以聲、形、視、聽等手段，形象逼真地對(duì)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)原理進(jìn)行模擬，全方位刺激學(xué)生的感官，不僅優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多元智能的協(xié)作與參與，而且能提高學(xué)生的獲取知識(shí)效率。

一、微觀知識(shí)“實(shí)物化”

化學(xué)世界就是微觀世界，正因如此，在教學(xué)過程中老師很難對(duì)微觀世界進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的描述與驗(yàn)證，也很難讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中想象和模擬微觀事物。比如：原子結(jié)構(gòu)晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向與限度、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)等。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的實(shí)物動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，理解化學(xué)原理。

二、抽象內(nèi)容“具體化”

化學(xué)其基本的化學(xué)用語，如：離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)量等很難描述與表達(dá)，學(xué)生在思維上很難建模、理解與掌握，原因之一就是內(nèi)容太復(fù)雜、太抽象。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用，會(huì)使教學(xué)變得十分輕松而愉快，例如在教學(xué)過程中講到“碳的同素異形體”，可利用《三維分子模型》中的分子模型庫直接把金剛石、石墨的分子模型打開放在同一區(qū)域內(nèi)進(jìn)行比較，有球棍模型，也有比例模型，同時(shí)可以進(jìn)行宇符模型與框架模型間自由切換，給學(xué)生一種直觀的動(dòng)畫模型，很容易比較金剛石晶體的空間網(wǎng)狀以及石墨的層狀結(jié)構(gòu)，進(jìn)而很直觀地對(duì)兩者性質(zhì)的不同進(jìn)行比較。

三、零亂內(nèi)容“網(wǎng)絡(luò)化”

中學(xué)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是比較零亂散雜，內(nèi)容比較多，若采取分散記憶，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且知識(shí)掌握得不深刻.若把零星分散的知識(shí)根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行梳理、歸納，使其知識(shí)化，條理化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣不僅有利于學(xué)生掌握與記憶，而且有利于知識(shí)的靈活運(yùn) 用。

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育手段的進(jìn)步,運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，搞好教學(xué)改革，是我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任和使命。將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，不僅可以使學(xué)生更好地掌握化學(xué)的有關(guān)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生解決問題的思路和方法?；诖?，應(yīng)鼓勵(lì)化學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。比如在“核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”一節(jié)中有關(guān)“電子云”問題，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動(dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，后者則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。為了能讓核外電子動(dòng)起來，我們制作了《核外電子的繞核運(yùn)動(dòng)》的小課件。首先簡介“視覺暫留”現(xiàn)象及其在電影及動(dòng)畫制作中的運(yùn)用；然后制作一些宏觀物體的運(yùn)動(dòng)及模擬電子繞核運(yùn)動(dòng)的各種gif動(dòng)畫，從而讓學(xué)生能真切地感受物質(zhì)各種不同速率下的視覺印象，認(rèn)識(shí)并理解電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及其描述的方法。

此外，用3Dmax等制作的多視角動(dòng)畫或三維立體圖像還可以廣泛地展示各種晶體的結(jié)構(gòu)、分子模型等。這些立體結(jié)構(gòu)課件的使用，可有效地幫助學(xué)生形成對(duì)化學(xué)物質(zhì)的空間想象能力，學(xué)會(huì)從量的角度來分析物質(zhì)的微觀組成。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長，課堂上難以做到隨時(shí)調(diào)用；另外還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無法在教室中完成等。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。例如在“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，改變壓強(qiáng)對(duì)二氧化氮與四氧化二氮之間的轉(zhuǎn)化影響并不顯著，運(yùn)用課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發(fā)現(xiàn)其后的顏色略變淺。因?yàn)楦鶕?jù)人的視覺特點(diǎn)由淺變深的現(xiàn)象易于識(shí)別，而由深到淺的現(xiàn)象則不易感知。

為此，我們采用3Dmax制作了課本實(shí)驗(yàn)的原形模擬和簡化模擬動(dòng)畫課件，有意識(shí)地突出氣體顏色的變化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象層次差別，同時(shí)在課件中壓強(qiáng)對(duì)濃度、氣體分子數(shù)影響的兩個(gè)gif動(dòng)畫的使用，加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)變化過程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認(rèn)識(shí)，從而為勒沙特列原理的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為化學(xué)教學(xué)開辟了一個(gè)廣闊的新天地。>

第四篇：例談信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

論文:

例談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

單位：青海省互助縣紅崖子溝鄉(xiāng)上寨中學(xué)

姓名：陳世娟

例談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

青海省互助縣紅崖子溝鄉(xiāng)上寨中學(xué) 陳世娟

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生感性認(rèn)知物質(zhì)、感受生活、走進(jìn)生活的有效途徑和方法，實(shí)驗(yàn)也是研究化學(xué)的重要手段。所以加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中，由于我們農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，有的實(shí)驗(yàn)不能保證滿意的實(shí)驗(yàn)效果，甚至有些實(shí)驗(yàn)就根本無法開設(shè)。

為更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我?；I建了多媒體室、網(wǎng)絡(luò)室各一個(gè)，還將網(wǎng)線通到了各實(shí)驗(yàn)室并配上電腦，開始運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，這既發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，解決了我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器不配套和不足的弊端，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到優(yōu)化，較好地提高了農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

在近幾年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中本人悟出了傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)相結(jié)合的一些輔助作用和一點(diǎn)反思。

一、利用信息技術(shù)建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材庫

（1）圖片素材庫。包括：實(shí)驗(yàn)儀器圖片、實(shí)驗(yàn)裝置圖片、實(shí)驗(yàn)操作圖片等。

實(shí)驗(yàn)儀器圖片包括我們初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的儀器。比如：酒精燈、試管、燒杯、導(dǎo)氣管、量筒、集氣瓶等。通過圖片的展示使學(xué)生們認(rèn)識(shí)并熟記儀器名稱。

實(shí)驗(yàn)操作圖片主要是基本實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的相關(guān)圖片。比如：酒精燈的使用、藥品的取用、滴管的使用、試管夾的使用等。其中包括一些常見的錯(cuò)誤操作，在實(shí)際的教學(xué)中我們可以通過規(guī)范操作和錯(cuò)誤操作的對(duì)比，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)裝置圖片主要是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的裝置圖片。比如：氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取、木炭還原氧化銅，實(shí)驗(yàn)室煉鐵等。還有這些圖片拼裝圖，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行組裝和拆分，使用鼠標(biāo)拖動(dòng)任何一部分儀器，完整展示實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括不規(guī)范操作或者錯(cuò)誤操作而引起危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)后果。

（2）視頻素材庫：

我們可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)光盤或者網(wǎng)絡(luò)視頻，獲取大量的素材。比如：有的視頻中可實(shí)用的資料只有一小部分，本人通過視頻剪切合并器將視頻分段截取，然后按照基本操作實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)制取實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等分類整理，以備在的教學(xué)中使用。

（3）網(wǎng)址素材庫：

互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，更新迅速，也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，可以把有益的網(wǎng)址收藏起來，需要隨時(shí)點(diǎn)擊鏈接。

本人常用的網(wǎng)址有：

中學(xué)化學(xué)資料網(wǎng)：http://004km.cn/chemistry/ 經(jīng)常瀏覽這些具有優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)站，一定會(huì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建活力課堂有極大的幫助。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建活力實(shí)驗(yàn)課堂

1、利用信息技術(shù)創(chuàng)建危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)場景。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性，若在課堂上演示，可能會(huì)對(duì)師生造成傷害。借助信息技術(shù)制成課件，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如：①初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中氫氣的制取和性質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較大，本人利用多媒體課件展示Flash動(dòng)畫，顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景，這樣加深了學(xué)生對(duì)點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純，否則可能引起爆炸。②濃硫酸稀釋的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)有強(qiáng)烈的疑問：把水倒入濃硫酸，會(huì)帶來什么后果呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性很大，我利用Flash動(dòng)畫演示將濃硫酸滴入水中，通過動(dòng)畫模擬讓學(xué)生看到硫酸溶液飛濺的現(xiàn)象，加上伴音效果讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性，使學(xué)生加深理解濃硫酸稀釋時(shí)我們一定要做到“酸入水”的原理。

利用多媒體課件展示Flash動(dòng)畫演示真實(shí)而形象的說出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果，這比老師“紙上談兵”反復(fù)強(qiáng)調(diào)要深刻的多，這樣既有利于對(duì)這一原理的直觀理解，又使學(xué)生在以后做相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)得到警示，使實(shí)驗(yàn)操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。

2、利用信息技術(shù)洞察微觀粒子的運(yùn)動(dòng)。

化學(xué)概念和原理大多較為抽象。比如：分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，它們既看不見、又摸不著，只靠語言和文字描述，無法感知，更無從談起微觀粒子的運(yùn)動(dòng)變化，這對(duì)多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象，較難理解。本人通過多媒體課件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出分子、原子、離子的微觀運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)微觀世界，這樣更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，從而理解化學(xué)反應(yīng)原理。

比如：在講解水在通電作用下分解的實(shí)驗(yàn)，本人通過課件模擬水分子分裂成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子不斷運(yùn)動(dòng)，相互碰撞，每兩個(gè)氫原子碰撞結(jié)合成一個(gè)氫分子，每兩個(gè)氧原子碰撞結(jié)合成一個(gè)氧分子，就生成了氫氣和氧氣。

課件展示了微粒分開和結(jié)合的過程，使學(xué)生對(duì)粒子間有間隔、粒子在不停的運(yùn)動(dòng)有了更直觀的認(rèn)識(shí)；對(duì)水分解的變化有了更形象的理解；同時(shí)揭示了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程。

4、利用信息技術(shù)放大細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

我們?cè)谧鲅菔緦?shí)驗(yàn)時(shí)，一般是教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生在下面觀察現(xiàn)象。講臺(tái)附近的同學(xué)，可以捕捉到一些細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的同學(xué)常常觀察不到明顯的現(xiàn)象。運(yùn)用信息技術(shù)可以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都清晰地看到相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

比如：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)探究Mg、Zn、Fe、Cu四種金屬的活動(dòng)性時(shí)，哪些金屬能與鹽酸發(fā)生反應(yīng)？反應(yīng)的劇烈程度如何？通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引出金屬活動(dòng)性順序。在實(shí)驗(yàn)時(shí)我將試管放在實(shí)物展臺(tái)儀上，把反應(yīng)現(xiàn)象投影到背投電視的大屏幕上。每個(gè)學(xué)生都能非常清晰地看到是否有氣泡產(chǎn)生、產(chǎn)生氣泡的多少以及這些金屬與鹽酸反應(yīng)速度的快慢，不僅演示效果真實(shí)可信，也便于學(xué)生理解金屬活動(dòng)性順序。通過信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的整合，克服了常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中后面學(xué)生看不清的弊端，面向全體學(xué)生展開教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了教育的公平性。三、一點(diǎn)反思

運(yùn)用信息技術(shù)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以反復(fù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情景，構(gòu)建探究型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)問題意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，這對(duì)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充和發(fā)展。但運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在把信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注意避免以下三個(gè)誤區(qū)：①因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用把課堂變得眼花繚亂，導(dǎo)致有些教師往往會(huì)忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程變成“影視欣賞”。②因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用，致使課堂出現(xiàn)“信息技術(shù)滿堂灌”現(xiàn)象，所以不必每節(jié)課從頭到尾都使用信息技術(shù)。③因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用，而忽視了教師的人格魅力作用，教師的個(gè)人魅力在師生之間的情感交流過程中演繹的，所以計(jì)算機(jī)和虛擬網(wǎng)絡(luò)世界所無法替代的。因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生生活為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以學(xué)生能力為基準(zhǔn)設(shè)置探究問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

在課程改革的不斷推動(dòng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，為農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了生機(jī)，確保了學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新型的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，當(dāng)然如何現(xiàn)代信息技作為輔助教學(xué)手段術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活靈活用這也是每位教育工作者面臨的問題與挑戰(zhàn)。

第五篇：論文--淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

趙自軍

甘肅臨夏縣尹集中學(xué) 731803 摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不足、很多實(shí)驗(yàn)都是演示實(shí)驗(yàn)或者是實(shí)驗(yàn)的安全性、成功率不高的現(xiàn)狀，將信息技術(shù)用于化學(xué)教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著信息技術(shù)不斷的引入教學(xué)領(lǐng)域，它將在各教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮不同的作用，信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于我們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率，更好的進(jìn)行素質(zhì)教育的工具，同時(shí)信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用將對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。我校將信息技術(shù)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是近一兩年的事，下面結(jié)合我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)。

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用重要性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施，教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，知識(shí)容量增大，知識(shí)面的不斷拓展，化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢在必行，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。為更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在已有標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我校通過“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建起了衛(wèi)星接收站，籌建了多媒體室、網(wǎng)絡(luò)室各一個(gè)，開始運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這既發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，解決了我校在農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器不配套和不足的困難，同時(shí)改變了傳統(tǒng)單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的弊端，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到優(yōu)化。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，不僅極大的提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體的能力，而且在學(xué)習(xí)過程中更有助于學(xué)生形成新思想、新觀念、新方法，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，較好地提高了農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證和探索問題的能力，這是化學(xué)教學(xué)中用任何手段所不能代替的。但是，從傳統(tǒng)的化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，還普遍存在著實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確、方法簡單呆板、學(xué)生操作不甚規(guī)范等問題，影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可彌補(bǔ)這些不足。

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南，同時(shí)也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確該實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)部分、觀察部分及操作部分所達(dá)到的具體要求，這對(duì)于減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的盲目性和隨意性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是及其重要的。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，在實(shí)驗(yàn)前將教學(xué)目標(biāo)等制成課件，能夠幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和過程，了解所用器材的構(gòu)造、性能和注意事項(xiàng)。這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，而且也為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)優(yōu)化提供了目標(biāo)和依據(jù)。

2.運(yùn)用多媒體課件展示Flash動(dòng)畫，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確、規(guī)范，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性。如某些氣體易燃、易爆，有關(guān)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的實(shí)驗(yàn)存在一些不安全因素，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤，不僅不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)意外事故。雖然老師在演示時(shí)一再強(qiáng)調(diào)，但還是不能保證學(xué)生就一定能做好。因此，實(shí)驗(yàn)操作前播放Flash動(dòng)畫模擬演示操作方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到準(zhǔn)確規(guī)范，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，又對(duì)學(xué)生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中氫氣的制取和性質(zhì)：在點(diǎn)燃?xì)錃鈿怏w前一定要驗(yàn)純，否則可能引起爆炸。在實(shí)驗(yàn)前播放動(dòng)畫顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景，真實(shí)而形象的說出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果，這比老師“紙上談兵”反復(fù)強(qiáng)調(diào)要深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對(duì)點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生在以后做相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)得到啟迪，使實(shí)驗(yàn)操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。

3.運(yùn)用多媒體輔助探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提高實(shí)驗(yàn)的對(duì)比性，有些實(shí)驗(yàn)需要對(duì)現(xiàn)象對(duì)比才能得出結(jié)論，由于現(xiàn)象的差別不大，對(duì)比起來比較困難。如利用金屬與稀鹽酸反應(yīng)研究鎂、鋁、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)物投影的對(duì)比，引導(dǎo)觀察，可清楚地比較出金屬活動(dòng)性順序，既簡單明了，又印象深刻。又如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有關(guān)氣泡形成、顏色變化、沉淀產(chǎn)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)物投影來完成就會(huì)更加清晰明了。

4.運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)可構(gòu)建綜合輔助課件，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力。在某個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后，將各個(gè)零散的實(shí)驗(yàn)部分的各種現(xiàn)象發(fā)生的條件和過程等制成投影，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，從而形成正確地總體認(rèn)識(shí)。學(xué)生做完高錳酸鉀加熱制取氧氣的實(shí)驗(yàn)后，就可播放Flash動(dòng)畫視頻展示安裝儀器的先后順序、氧氣的收集方法、拆卸儀器的先后順序等，這樣就在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上起到了小結(jié)的作用，不僅使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象連貫地再現(xiàn)，而且有效地強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，理解的加深培養(yǎng)了學(xué)生的綜合歸納能力。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的微觀模擬作用

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體課件展示、模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，可提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)概念和原理大多較為抽象。例如，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見、又摸不著，只靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過信息技術(shù)多媒體課件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)微觀世界，這樣更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)反應(yīng)原理。另外，化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示，演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果，但是像固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，可見度較小。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)通過多媒體展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用放大、慢放、定格、重播等方法幫助學(xué)生觀察，既增強(qiáng)了可見度和動(dòng)態(tài)感，變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，增強(qiáng)了演示效果，又活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種新穎的方法能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)展示演示過程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)課件演示動(dòng)態(tài)模擬，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫集于一身，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，達(dá)到了教學(xué)目的。動(dòng)態(tài)模擬是現(xiàn)代信息技術(shù)的一大優(yōu)點(diǎn)，它能使學(xué)生獲得在課堂上難以見到的、接近真實(shí)直觀的實(shí)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)掌握所學(xué)知識(shí)具有非常巨大的作用。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的時(shí)間有長有短，長的象石油和煤的形成，大氣污染、鋼鐵生銹等，短的如氫氣的爆鳴等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技視頻展示，可以跨越時(shí)空，即可直接將實(shí)驗(yàn)過程用圖像顯示出來。這樣就可使較難想象又不好理解的知識(shí)，在自然、充滿趣味的環(huán)境中得以掌握。

(四)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

由于受實(shí)驗(yàn)設(shè)備、試劑等的限制，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以教師的演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)操作，這種現(xiàn)實(shí)給實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)帶來了很大的困難，同時(shí)由于演示實(shí)驗(yàn)多是對(duì)學(xué)生視覺感官的刺激，缺乏多種感官的刺激，導(dǎo)致留在學(xué)生大腦中的痕跡淡，說明了復(fù)習(xí)的必要性和重要性。（信息技術(shù)在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)能起什么樣的作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)有什么特點(diǎn)）

三、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的困惑和反思

由于所演示的課件是一段編好的程序，它的靈活性和交互性都比較差，它也有不可避免的局限性。如有的教師完全拋棄了黑板和粉筆，實(shí)物演示敘述也被大段的文字課件代替，整屏整屏地展示課堂內(nèi)容，讓學(xué)生目不暇接，無法及時(shí)消化吸收，更談不上思考或能力的轉(zhuǎn)化。課堂基本上變成了操作計(jì)算機(jī)的過程，教師只是操作事先設(shè)置好的計(jì)算機(jī)程序，課堂上全然沒有活潑生動(dòng)的氣氛，更沒有師生間的良性互動(dòng)。因此，用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段不是可取的好方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育內(nèi)容的實(shí)際將二者有機(jī)地結(jié)合起來。若是把教師生動(dòng)的課堂活動(dòng)（語言、動(dòng)作、演示等）都變成課件上冷冰冰的文字，就顯得蒼白無力，起不到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用，甚至適得其反。還有的教師把一些不需要用多媒體CAI演示的內(nèi)容也搬上了電子屏幕，把一些像硫酸根。離子。氯離子。鐵離子的檢驗(yàn)這樣簡單易做。現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)也做成課件來代替課堂演示，這將妨礙學(xué)生各方面能力的發(fā)展，反而起了相反的作用。故應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1、信息技術(shù)的作用是輔教、輔學(xué)

在課堂上，教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。而信息技術(shù)是輔助教和學(xué)的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師的教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)行高效率的訓(xùn)練。但它卻不能完全取代教師的作用，因?yàn)槲覀兯鶑?qiáng)調(diào)的學(xué)生探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，如果沒有教師的輔導(dǎo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。教師更不能成為一個(gè)計(jì)算機(jī)的操作者，因?yàn)檎n堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺(tái)機(jī)器不能夠代替的。

2、信息技術(shù)的運(yùn)用要適用、適時(shí)、適度

信息技術(shù)要有適用性，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代媒體內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機(jī)融合，而不是生硬地?fù)胶稀Ｒ獜慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，不能為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，盲目地隨大流。在使用方法和技巧上，適時(shí)和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，定能獲得良好的教學(xué)效果。因此課件不在多，更不能濫，不必節(jié)節(jié)用信息技術(shù)，而是要精、要巧、要美、要恰到好處，同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用要與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，使得信息技術(shù)的應(yīng)用恰好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器的缺陷，信息技術(shù)的應(yīng)用以提高實(shí)驗(yàn)效果，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程為目標(biāo)。

3、信息技術(shù)的使用要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的生活環(huán)境存在差異，其對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)也有著不同，同時(shí)，在使用多媒體教學(xué)中的課件不能拿來就用，而是要切合實(shí)際有所變通或創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)該有一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

【1】莊曉云.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育版），2009（1）

【2】張紅霞.初中化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育版），2009（1）