第一篇：在最美的教育里行走-沈琦

在最美的教育里行走

——沈琦

本次的“教育行走”感受頗為良多，我最主管的感受還是在美好一詞上。

教育生態(tài)的美好：武漢楓葉學(xué)校是坐落在湯遜湖邊上的一所學(xué)校，學(xué)校之大，樹(shù)木之多，景色之美都讓人很舒坦，在這里給人營(yíng)造的是一種濃郁的中西相結(jié)合的文化氛圍，孩子在這里享受著快樂(lè)教育，教師在這里享受著教書(shū)育人的幸福，所有的一切總是體現(xiàn)著美的魅力。美的教育環(huán)境下總是蘊(yùn)含著美的事物。

教師的美好：楓葉學(xué)校的教師也像我們一樣年輕，充滿(mǎn)了活力，我聽(tīng)了幾節(jié)課，黃老師的武術(shù)課堂，教學(xué)效果很好，學(xué)生的一拳一式有模有樣；李老師的科學(xué)課堂從最直觀(guān)的角度向?qū)W生講述了自然事物的生長(zhǎng)到死亡；外教kevin的課堂氣氛活躍，老師教的有趣，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，我們聽(tīng)的也是津津有味。

學(xué)生的美好：楓葉的孩子給我的印象就是活潑天真，待人禮貌。走在校園里碰見(jiàn)三三倆倆的學(xué)生都會(huì)熱情的跑過(guò)來(lái)和我打招呼“客人老師，你是來(lái)我們學(xué)校玩的么”“我們學(xué)?？善亮耍?guī)憧纯窗伞薄澳銈兪裁磿r(shí)候走啊，我給你介紹我的好朋友吧”就這樣天真浪漫的話(huà)語(yǔ)縈繞在耳邊，我的心里暖暖的很甜蜜，在楓葉有這么一群小天使，真心喜歡。

課堂的美好：楓葉的課堂，并沒(méi)有太多的約束性，學(xué)生五人以小組對(duì)拼在一起學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的交流更多的體現(xiàn)在互動(dòng)上面，課堂的教授模式也是以學(xué)生自主學(xué)為主導(dǎo)地位，再輔以教師的引導(dǎo)和講解，教學(xué)氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)的也很有趣味。同時(shí)學(xué)校還開(kāi)設(shè)了很多特色的興趣課程，像冰球，擊劍，古箏，形體課等等，滿(mǎn)足了大部分學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)了良好的興趣習(xí)慣養(yǎng)成。

校長(zhǎng)的美好：接待我們的許校長(zhǎng)給我的印象就是親近和睦，與年輕的我們?cè)谝黄痣S意交流，感覺(jué)聊天都這么美好。徐校長(zhǎng)在和我們的聊天中提到，學(xué)校為一個(gè)孩子提出想要觀(guān)察昆蟲(chóng)的想法而創(chuàng)辦了一個(gè)昆蟲(chóng)標(biāo)本展示角，一切從孩子出發(fā)，一切為了孩子，徐校長(zhǎng)好美！

晉梅老師的美好：在木蘭草原上，我們一起聽(tīng)風(fēng)看景，高談闊論。在成片的格桑花里合影，還學(xué)著致青春里所有人在跑馬道的柵欄上照像追尋青春的腳步。我們策馬，攀巖，劃草，體驗(yàn)著自己從沒(méi)有體驗(yàn)的第一次，興奮著快樂(lè)著。

這些美好讓我們的這次教育行走活動(dòng)走在了最美的風(fēng)景里，每個(gè)人心里收獲的是美好的，從課堂到人生，從行為到思想，我們總在談?wù)撝⑶矣涗浿@里所發(fā)生。我要把這些美好帶給我的學(xué)生們，帶給我的同仁們，為我們未來(lái)的美好，加油前行！

第二篇：時(shí)間在頭發(fā)里行走 閱讀答案

墻上的掛鐘，曾是我童年最?lèi)?ài)看的一道風(fēng)景，我對(duì)它有一種說(shuō)不出的崇拜，因?yàn)樗乒苤鴷r(shí)間，我們的作息似乎都受著它的支配。我覺(jué)得左右搖擺的鐘擺，就是一張可以對(duì)所有人發(fā)號(hào)施令的嘴，它說(shuō)什么，我們就得乖乖地聽(tīng)。到了指定的時(shí)間，我們得起床上學(xué)，我們得做課間操，我們得被父母吆喝著去睡覺(jué)&雖然說(shuō)，有的時(shí)候，我們還沒(méi)睡夠不想起床，我們?cè)趹?hù)外的月光下還沒(méi)有戲耍夠不想回屋睡覺(jué)，都必須因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而聽(tīng)從父母的吩咐。他們理直氣壯呵斥我們的話(huà)與掛鐘息息相關(guān)，都幾點(diǎn)了，還不起床，要么就是都幾點(diǎn)了，還在外面瘋玩，快睡覺(jué)去!這時(shí)候，我覺(jué)得掛鐘就是一個(gè)拿著煙袋鍋磕著我們腦門(mén)的狠心的老頭，又兇又倔，真想把它給掀翻在地讓它永遠(yuǎn)不能再行走。

在我的想象中，它就是一個(gè)看不見(jiàn)形影的家長(zhǎng)，嚴(yán)厲而又古板。但有時(shí)候它也是溫情的，比如除夕夜里，它的每一聲腳步都給我們帶來(lái)快樂(lè)，我們可以放縱地提著燈籠在白雪地上玩?zhèn)€盡興，可以在子時(shí)鐘聲敲響后得到夢(mèng)寐以求的壓歲錢(qián)，想著用這錢(qián)可以買(mǎi)糖果來(lái)甜甜自己的嘴，真想在雪地上暢快地打幾個(gè)滾&&我那時(shí)天真地以為時(shí)間是被一雙神秘大手給放在掛鐘里的，從來(lái)不認(rèn)為那是機(jī)械的產(chǎn)物。它每時(shí)每刻地行走著，走得不慌不忙，氣定神凝，它不會(huì)因?yàn)樨潙俅巴怿B(niǎo)語(yǔ)花香的美景而放慢腳步，也不會(huì)因?yàn)楸憋L(fēng)肆虐大雪紛飛而加快腳步，它的腳是世界上最能經(jīng)得起誘惑的腳，從來(lái)都是循著固定的軌跡行走。我喜歡聽(tīng)它前行的聲音，總是一個(gè)節(jié)奏，好像一首溫馨的搖籃曲。

我上初中以后，手表就比較普及了，我看見(jiàn)時(shí)間躲在一個(gè)小小的圓盤(pán)里，在我們的手腕上跳舞，它跳得靜悄悄的，不像墻上的掛鐘，行進(jìn)得那么清脆悅耳，滴答滴答的聲音不絕于耳。所以，手表里的時(shí)間總給我們一種鬼鬼祟祟的感覺(jué)，從這里走出來(lái)的時(shí)間因?yàn)闆](méi)有聲色而少了幾分氣勢(shì)，這樣的時(shí)間仿佛也沒(méi)了威嚴(yán)，不值得尊重，所以明明到了上課時(shí)間我還會(huì)磨蹭一兩分鐘再進(jìn)教室，手表里的時(shí)間也就因此顯得有些落寞。

后來(lái)，生活變得豐富多彩了，時(shí)間棲身的地方就多了，項(xiàng)鏈墜可以隱藏著時(shí)間，讓時(shí)間和心臟一起跳動(dòng);臺(tái)歷上鑲嵌著時(shí)間，時(shí)間和日子交相輝映;玩具里放置著時(shí)間，時(shí)間就有了幾分游戲的成分;至于計(jì)算機(jī)和手提電話(huà)，只要我們一打開(kāi)它們，率先映入眼簾的就有時(shí)間&&時(shí)間如繁星一樣到處閃爍著，它越來(lái)越多，也就越來(lái)越顯得匆匆了&&

十幾年前的一天，我第一次發(fā)現(xiàn)了時(shí)間的痕跡，我在梳頭時(shí)發(fā)現(xiàn)了一根白發(fā)，它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線(xiàn)一樣刺痛了我的眼睛，我知道，時(shí)間其實(shí)一直悄悄地躲在我的頭發(fā)里行走，只不過(guò)它這一次露出了痕跡而已。我明白，時(shí)間讓花朵綻放的時(shí)候也會(huì)讓人的眼角綻放出花朵――魚(yú)尾紋;時(shí)間讓一棵青春的小樹(shù)越來(lái)越枝繁葉茂;讓車(chē)輪的輻條越來(lái)越沾染上銹跡;讓一座老屋逐漸地駝了背&時(shí)間還會(huì)變戲法，它能讓一個(gè)活生生的人在瞬間消失在他們?cè)鵀橹燎趧谧髦耐恋厣?，我的祖父、外祖父和父親，就這樣，讓時(shí)間給無(wú)聲地接走了，再也看不到他們的腳印，只能再清冷的夢(mèng)中見(jiàn)到他們依稀的身影&&他們不在了，可時(shí)間還在，它總是持之以恒、激情澎湃地行走著，在我們看不到的角落，在我們不經(jīng)意走過(guò)的地方，在日月星辰中&&

現(xiàn)在，我終于明白，掛鐘上的時(shí)間和手表里的時(shí)間，只是時(shí)間的一個(gè)表象而已，它存在于更豐富的日常生活中：在漲了又枯的河流中;在小孩子戲耍的笑聲中;在花開(kāi)花落中;在侯鳥(niǎo)的一次次遷徙中;在我們歲歲不同的臉龐中;在桌子椅子不斷增添的新的劃痕中;在一個(gè)人的聲音又清脆而變得沙啞的過(guò)程中;在一場(chǎng)接著一場(chǎng)去了又來(lái)的寒冷和飛雪中&&只要我們?cè)谛凶?，時(shí)間就會(huì)行走。我們和時(shí)間是一對(duì)情侶，相依相偎著，不朽的它會(huì)在我們不知不覺(jué)間引領(lǐng)著我們一直走到地老天荒。

1、作者在不同的人生階段，對(duì)時(shí)間有不同的理解。請(qǐng)根據(jù)文意，填寫(xiě)下表。(8分)

人生階段

時(shí)間的表現(xiàn)

對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)或感情

童年

掛鐘

嚴(yán)厲而又古板 溫情

初中

①_________________

鬼鬼祟祟 少了氣勢(shì)，沒(méi)有了威嚴(yán)

后來(lái)

棲身于項(xiàng)鏈、臺(tái)歷、計(jì)算機(jī)、手機(jī)&&

②_________________

十幾年前

在我們看不到的角落，在我們不經(jīng)意走過(guò)的地方，在日月星辰中&&

③_________________ 現(xiàn)在

④_________________

心中的木蘭溪是藍(lán)的

2、只要我們?cè)谛凶撸瑫r(shí)間就會(huì)行走。一句中，兩個(gè)行走的含義分別是_____________和_______________(4分)

3、我覺(jué)得掛鐘就是一個(gè)拿著煙袋鍋磕著我們腦門(mén)的狠心的老頭，又兇又倔這個(gè)比喻句有什么表達(dá)作用?(4分)

4、讀了本文，相信你對(duì)時(shí)間有更深刻的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)把你的感悟?qū)懴聛?lái)。(不能抄原文，不少于40字)(6分)

答案：

1、(1)手表(2)匆匆(3)悄悄，持之以恒，激情澎湃地行走著(4)存在于更豐富的日常生活中

2、活著 流逝

3、形象生動(dòng)地寫(xiě)出了時(shí)間是嚴(yán)厲而又古板的，突出了時(shí)間的公正威嚴(yán)，令人敬畏。

4、示例：少壯不努力，老大徒傷悲我們應(yīng)當(dāng)惜時(shí)如金，不懈奮斗，努力拓展生命的寬度，從而延展生命的長(zhǎng)度。

第三篇：行走在教育這條路上

行走在教育這條路上

江油實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳福勝

我一直堅(jiān)信，不管我們是出于什么樣的機(jī)緣加入了教師隊(duì)伍，只要我們還在這個(gè)隊(duì)伍中，我們就一定渴望成長(zhǎng)，盡管在很多時(shí)候，這種渴望并沒(méi)有被明確表白，而只是存留于我們的內(nèi)心深處。我從未認(rèn)為我是名師，但我想說(shuō)，成為名師可以作為我前行的方向，但它永遠(yuǎn)不會(huì)是我的目標(biāo)。方向意味著無(wú)限，它告訴我朝哪里行走，而目標(biāo)則意味著行走的終點(diǎn)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，教育的本質(zhì)與意義都決定了這項(xiàng)工作將永遠(yuǎn)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，這條路永遠(yuǎn)只有行走的過(guò)程，而沒(méi)有既定的終點(diǎn)，當(dāng)我們不僅僅把教師作為一種職業(yè)，我們就會(huì)一直走在路上。行走的力量何處來(lái)呢？我們?cè)诮逃@條路上能夠走多遠(yuǎn)呢？

昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。--晏殊

我是一個(gè)充滿(mǎn)自卑的人。同時(shí)，我又是一個(gè)追求完美的人。這樣的矛盾體，讓我在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，對(duì)自己對(duì)周?chē)偝錆M(mǎn)著懷疑，充滿(mǎn)著恐懼。有太多的東西給我的是壓力，更多的是迷惘。這里讓我最感欣慰的是，閱讀給了我的方向。在越來(lái)越長(zhǎng)久的教育教學(xué)生涯中，我也越來(lái)越堅(jiān)持著閱讀。我開(kāi)始對(duì)經(jīng)典的好書(shū)一本本地開(kāi)始研讀，因?yàn)楹脮?shū)太難讀，要精讀，雖我讀得還很淺薄、還很粗糙，但這一本本書(shū)給了我一次次的心靈震撼，嚴(yán)格說(shuō)不是震撼，而是如一股股細(xì)泉緩緩地注入我干涸地職業(yè)內(nèi)心?！督虒W(xué)勇氣》讓我明白了教師對(duì)內(nèi)心的自我認(rèn)同和完整認(rèn)識(shí)有多重要，讓我懂得了如何去克服內(nèi)心的恐懼，當(dāng)然，這種經(jīng)典，我還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有讀到精髓，還要重讀，再讀；《靜悄悄地革命》讓我明白了何為潤(rùn)澤地教室，如何做到對(duì)話(huà)與傾聽(tīng)；《第56號(hào)教室的奇跡》給了我精神上的支柱，原來(lái)教室可以這樣的完美，課程可以這樣的卓越；還看了許許多多的書(shū)，這些書(shū)給了我前進(jìn)的方向，更關(guān)鍵的是給了我迷惘和專(zhuān)業(yè)上無(wú)助時(shí)的寧?kù)o和堅(jiān)守，《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》《孫紹振如是解讀作品》《后現(xiàn)代課程觀(guān)》《理想課堂的三得境界》《論對(duì)話(huà)》《愛(ài)的藝術(shù)》《給教師的建議》《老師閱讀地圖》《新教育之夢(mèng)》等等，這些讓我知道的，原來(lái)在中國(guó)的教育大地還有一批這樣執(zhí)著的教育工作者。

每天在繁忙中漸漸靜下來(lái)，開(kāi)始了教學(xué)工作空隙中的讀書(shū)，早讀，我會(huì)讀《新月集》、《小王子》，上午會(huì)讀《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》，中午讀《給教師的建議》，并寫(xiě)下讀書(shū)筆記，下午讀孫紹振的《名作細(xì)讀》、王曉春的《做專(zhuān)業(yè)的班主任》等，晚上回家讀些自己喜歡的文學(xué)作品和實(shí)用的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，《瓦爾登湖》、《生命中最好的語(yǔ)文課》《唐宋 1

詞十七講》《問(wèn)題學(xué)生的診斷手冊(cè)》等，周末空閑下來(lái)讀讀文學(xué)作品《天行者》和《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文知識(shí)》等雜志。閱讀讓我在工作中更加沉靜和平靜，但絕不缺少那份希望和執(zhí)著。

教師應(yīng)該讀書(shū)。教師應(yīng)該首先是個(gè)讀書(shū)人。教師應(yīng)該通過(guò)讀書(shū)豐厚自己的底蘊(yùn)。教師應(yīng)該通過(guò)讀書(shū)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以在閱讀中獲得教育教學(xué)智慧，提升自己的教育教學(xué)水平。我一直在想：無(wú)論我們處于多么不如人意的教育環(huán)境，無(wú)論我們所面對(duì)的是怎樣令人焦慮的教育現(xiàn)實(shí)，我們都應(yīng)該首先使作為教師的自己豐富起來(lái)、溫潤(rùn)起來(lái)、強(qiáng)大起來(lái)。讀書(shū)給我最深的感受就是，我是個(gè)笨拙的人，若說(shuō)是什么讓我有了一些教育教學(xué)上的進(jìn)步，那就是讀書(shū)。我不敢自稱(chēng)“優(yōu)秀教師”，但我就是這樣不厭其煩地讀書(shū)，您可以不相信我，但請(qǐng)相信閱讀，相信歲月，相信種子。如果一名教師不讀書(shū)，他就不能在教育教學(xué)這條路上走得很遠(yuǎn)。愛(ài)課堂，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育，當(dāng)然是一種起碼的教育情懷。但對(duì)于一個(gè)渴望在教育這條路上走得更遠(yuǎn)的教師來(lái)說(shuō)，只有愛(ài)是不夠的。

我們不能被眼前的名利所牽絆，你要有更遠(yuǎn)的理想，不要眼光短淺，想一干就能馬上得到什么成績(jī)，要有“獨(dú)上高樓”的高瞻遠(yuǎn)矚的目光，靜下心來(lái)讀書(shū)吧。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。--柳永

我已經(jīng)從教二十年。這二十年來(lái)，可以說(shuō)我對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真之極。教學(xué)上，我盡其所能，上好每節(jié)課，我會(huì)認(rèn)真批改作業(yè)，特別是在課下，我會(huì)盡其所能，為每個(gè)薄弱學(xué)生補(bǔ)課，不放棄任何一名學(xué)生。在教學(xué)上，我走在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的矛盾中，盡量找其平衡。我既盡量使自己的課堂讓學(xué)生喜歡，也為他們的順利升學(xué)而努力。

在這一屆班級(jí)的教學(xué)上，我進(jìn)行了許多的教育教學(xué)改變，語(yǔ)文課上，我增加了電影課程、晨讀課程，讓學(xué)生看精彩的電影寫(xiě)影評(píng)，讓學(xué)生讀美的詩(shī)歌談感悟，還增添了課外閱讀，給學(xué)生推薦好的書(shū)籍，師生一起共讀、一起共賞，在課堂上，還盡量給學(xué)生補(bǔ)充大量的閱讀材料，這一切學(xué)生都表現(xiàn)出了很大的興趣。

下面就是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

1．作業(yè)隨筆。

自從我對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革，讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)連詞成段成為我唯一的家庭作業(yè)。今天，又在批改學(xué)生的練筆本，感覺(jué)好極了！

學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容豐富多彩，有仿寫(xiě)的，有敘事的，有寫(xiě)傳奇的，有寫(xiě)歷史的，有寫(xiě)詩(shī)的，平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在這里卻是生動(dòng)傳神，看來(lái)，不是學(xué)生寫(xiě)不好，而是我們平

時(shí)太束縛了學(xué)生的手腳。心想：做語(yǔ)文教師真好，改這樣的作業(yè)，簡(jiǎn)直就是享受。在這里我看到了學(xué)生的情感，看到了學(xué)生的想法。真希望這種方式，既能讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，培養(yǎng)他們真正的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能讓他們?cè)诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)。我告訴學(xué)生，要好好珍惜自己的練筆本，因?yàn)榭吹贸鰜?lái)，學(xué)生很喜歡這種作業(yè)方式，我鼓勵(lì)他們：用心下去，讓練筆本成為自己成長(zhǎng)的足跡。

2．晨讀隨筆。

今天早讀，在學(xué)生進(jìn)行課本自我復(fù)習(xí)后的二十分鐘，又開(kāi)始泰戈?duì)柕摹缎略录返某孔x。伴著班德瑞的《愛(ài)》，映在PPT的美好畫(huà)面中的《審判官》：“你想說(shuō)他什么盡管說(shuō)罷，但是我知道我孩子的短處。/我愛(ài)他并不因?yàn)樗?，只是因?yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?……/當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。/只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔?ài)人的才可以懲戒人。”我開(kāi)始了朗讀，沒(méi)有技巧，沒(méi)有美妙的聲音，只有心與心的交流，讀一句，分析（是情感的流露和引導(dǎo)）一句，就這樣慢慢走來(lái)，然后讓學(xué)生自己讀，讀出自己的感情；我告訴學(xué)生，父母的愛(ài)，包括懲罰，告訴孩子，愛(ài)是基礎(chǔ)，在“因?yàn)橹挥袩釔?ài)人的才可以懲戒人”中做了不斷地反復(fù)，看著學(xué)生若有所思的狀態(tài)，我也感覺(jué)好極了。接著，讓學(xué)生看大屏幕，看推薦語(yǔ)：就好像遺忘也是一種記憶，痛苦也是一種恩賜一樣，許多時(shí)候，責(zé)罰，是另一種形式的甚至必不可少的愛(ài)。當(dāng)然，出于冷漠甚至仇恨的責(zé)罰例外。

“我愛(ài)他并不因?yàn)樗?，只是因?yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆?。”這就是母性之愛(ài)的真諦。這種時(shí)候，就不僅僅是一種血脈相連，更是一種精神上的相融相契。因此，當(dāng)母親責(zé)罰孩子的時(shí)候，同時(shí)也是他們進(jìn)一步建立關(guān)系的時(shí)候，――母親也用這種方式讓孩子更像自己，進(jìn)一步地成為自己生命的一部分。這是彼此馴養(yǎng)的另一種方式。

“只有熱愛(ài)人的人才可以懲戒人?！边@句話(huà)，所有的老師都應(yīng)該銘刻于心。懷著愛(ài)的嚴(yán)厲，是愛(ài)更深層次的意義。

在一次次的朗讀中，學(xué)生似乎明白了愛(ài)的更深的內(nèi)涵，我再深入，講了東方愛(ài)孩子的方式，和西方的不同；然后在朗讀方法上給予指導(dǎo)，只是通過(guò)快慢，聲音的控制，傳遞情感，沒(méi)有更多的技巧和表演。

這樣的晨讀，我想學(xué)生會(huì)更有收獲，更加喜歡。

再來(lái)一起讀下全詩(shī)，聽(tīng)：孩子們有了情感，看：孩子們，讀得很專(zhuān)注。20分鐘的晨讀很快就結(jié)束了。

讓孩子有美的體驗(yàn)，多和孩子一起多讀些好詩(shī)吧，閱讀與共讀，會(huì)讓孩子更健康地成長(zhǎng)。

3．課堂隨筆。

用了兩節(jié)課上馬丁?路德?金的經(jīng)典演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》。

第一課我和學(xué)生一起賞析了這篇經(jīng)典演講。我先讓學(xué)生自由朗讀，可同桌，可自己，大聲讀，想用什么感情，就怎么讀？然后解決了本課眾多的字詞，就進(jìn)入了朗讀指導(dǎo)，我讓學(xué)生放開(kāi)喉嚨讀，進(jìn)行了第一段指導(dǎo)，然后個(gè)別讀，品讀，點(diǎn)讀，最后站起來(lái)，進(jìn)行讀，注意表情、姿態(tài)，包括眼神，孩子們讀得很投入，語(yǔ)文課的朗讀竟然成了一種久別的盛典!

第二節(jié)課，我選擇了放視頻資料：品讀《我有一個(gè)夢(mèng)想》。我在期待著我的夢(mèng)想，總有那么一天，我的語(yǔ)文課堂上，既充滿(mǎn)了心靈的對(duì)話(huà)，更有思想深度的對(duì)撞。

4．課外書(shū)推薦課。

今晚自習(xí)，學(xué)生又處于興奮狀態(tài)。因?yàn)檫@又到了每月課外閱讀的總結(jié)交流時(shí)間。離上次我開(kāi)篇導(dǎo)讀《老人與?！废喔粢粋€(gè)月了，學(xué)生這個(gè)月的課外閱讀如何，今晚同學(xué)們要大顯身手了。記得在導(dǎo)讀時(shí)，我朗讀了部分的精彩內(nèi)容，在PPT上顯示了精彩語(yǔ)段，并對(duì)“人不是生來(lái)要給打敗的。你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！边M(jìn)行了闡釋。在“改變，從閱讀開(kāi)始。閱讀，讓希望看得見(jiàn)。閱讀，照亮我們自己。以書(shū)為翼，讓夢(mèng)飛翔！”的朗讀中，我放了名家朗讀片段，放了電影片段，對(duì)整本書(shū)的精彩情節(jié)做了描繪。現(xiàn)在，要看孩子的閱讀情況了。首先，用PPT顯示了部分學(xué)生的優(yōu)秀讀后感，然后，就開(kāi)始了本書(shū)的趣味競(jìng)賽，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的問(wèn)題中，重溫經(jīng)典，并對(duì)答得好的同學(xué)給予小小的獎(jiǎng)品。孩子們對(duì)我提的問(wèn)題，都能對(duì)答如流。一節(jié)課下來(lái)，看到孩子們一雙雙發(fā)亮的眼睛，我想，為孩子的生活中增添一縷書(shū)香吧。

在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想，在實(shí)際應(yīng)試與閱讀理想中，我不斷地掙扎著，不斷地成熟著，漸漸地有了對(duì)教育教學(xué)的堅(jiān)信，更多的是多了份堅(jiān)守的內(nèi)心的靜謐和常態(tài)。我知道教育是一份堅(jiān)守，教育是一種信仰。相信閱讀，相信歲月，相信種子！

我從不否認(rèn)成績(jī)對(duì)學(xué)生的重要性，但我更愿意為學(xué)生的終身發(fā)展這個(gè)“伊”而不斷努力的探索。因?yàn)檎嬲非蟠笫聵I(yè)，你是要付出代價(jià)，但不是那些個(gè)急功好利、想走捷徑來(lái)求取最大的成果，而是“衣帶漸寬終不悔”的不惜犧牲的追求精神。若是計(jì)較眼前的一點(diǎn)小的功利成績(jī)，就不會(huì)有堅(jiān)持為學(xué)生終生發(fā)展的教育力量。

我常常覺(jué)得付出了巨大的努力而看不到什么回報(bào)，我們?yōu)榇烁械娇鄲郎踔两^望。教育不僅沒(méi)給我?guī)?lái)愉悅與成就感，反而使師生一起喪失了尊嚴(yán)。我們卑瑣、暴躁、怨天尤人。問(wèn)題出在哪兒？也許我們已經(jīng)走了很多路，但還必須再往前走一步。當(dāng)我們懷著“再往前走一步”的信念，行走本身就成了一種期待。相信建立在深沉的悲憫情懷上的對(duì)孩子無(wú)限的信任和尊重。讓我們反思自己的行為：我們究竟有沒(méi)有關(guān)注孩子的心靈，我們要做的決不僅僅是

教會(huì)他們生存，我們還有更高的目標(biāo)，就是幫助孩子樹(shù)立生活的信念，讓他體驗(yàn)到生活的快樂(lè)和做人的尊嚴(yán)，而不僅僅是他的成績(jī)!

眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。--辛棄疾

這是事業(yè)最高的境界。

大家都追求萬(wàn)紫千紅，大家都在繁華燦爛的地方，但我最后發(fā)現(xiàn)，真正追求得到的是在燈火闌珊的地方，絕對(duì)沒(méi)有盲目的只追求眼前的繁華的人能夠成就大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)的。一定要能夠忍耐孤獨(dú)，付出犧牲，勤勞的代價(jià)，才能取得成功?！澳侨恕笔恰霸跓艋痍@珊處”的地方，絕不是眾人喧嘩的所在?；蛟S，我永遠(yuǎn)也不能達(dá)到這樣的境界。但，我愿用愛(ài)心、努力行走在教育這條艱辛的路上。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第四篇：幸福地行走在教育的路上

幸福地行走在教育的路上

驀然回首，自己已走過(guò)11年的教育生涯。11年里我視學(xué)生為自己的孩子，把工作當(dāng)作自己的事業(yè)，一直默默奉獻(xiàn)在自己喜愛(ài)的教育崗位上。那身后留下的一個(gè)個(gè)蹣跚腳印，或直或曲，記錄了我成長(zhǎng)的軌跡，或深或淺，積淀了我精神的財(cái)富。回頭看看自己走過(guò)的路，我無(wú)怨，因?yàn)槲沂冀K快樂(lè)地行走在教育之路上；我無(wú)悔，因?yàn)槲沂冀K享受著幸福的教育人生。

11年前我?guī)е硐霛M(mǎn)懷熱情地走上三尺講臺(tái)，還記得剛走進(jìn)課堂時(shí)，由于沒(méi)有吃透教材教法，我的課堂索然無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)得不投入，我自己也沒(méi)有上課成功的感覺(jué)?？粗鴮W(xué)生們一雙雙求知的眼睛，我陷入了迷茫中，沉思之后的我在心里對(duì)自己說(shuō)，我應(yīng)該把課上好，不能讓我的學(xué)生從小就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。于是，我開(kāi)始認(rèn)真鉆研教材，研究教法，揣摩自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)常利用休息時(shí)間翻看書(shū)報(bào)雜志，借鑒名家教育方法??多少個(gè)清晨黃昏，多少次風(fēng)雨兼程，就這樣忙忙碌碌地走過(guò)。漸漸地我的課堂顯得有生氣了，學(xué)生們也很喜歡在我的課堂上學(xué)習(xí)?？粗鴮W(xué)生們?cè)谖业恼n堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，那時(shí)的我是最快樂(lè)也是最幸福的。然而，每一堂課難免都會(huì)留有一些遺憾，而遺憾就是繼續(xù)反思、探索、提升的空間。為了攻克一個(gè)又一個(gè)的“遺憾”，我采用的方法是讀書(shū)與實(shí)踐。寧?kù)o的讀書(shū)積淀著我的底蘊(yùn)，滋養(yǎng)著我的心靈，使我在解讀教材時(shí)多了一些大氣和底氣。不停地實(shí)踐使我不斷深入地思考如何將學(xué)得的理念更有效地落實(shí)到具體環(huán)節(jié)中。因而,我的課堂教學(xué)仿佛在高速公路上奔馳,課堂在一次次的斟酌中亮麗起來(lái)，越來(lái)越多地激蕩著學(xué)生生命的活力，充滿(mǎn)著學(xué)生成長(zhǎng)的氣息，綻放著學(xué)生智慧的花朵。

做一個(gè)創(chuàng)新型的老師是我追求的目標(biāo)，在新課程理念的推動(dòng)下，我不斷地清理自己的教學(xué)行為，整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)得失。不拘泥于教材，不拘泥于學(xué)生，我創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)工作。我還著力打造敢于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求的學(xué)生隊(duì)伍。為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每位學(xué)生感受到：在學(xué)校的每一天都是幸福快樂(lè)的。我教的學(xué)生，在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出了與眾不同的文化素養(yǎng)。

要給學(xué)生一杯水，教師得有源頭活水。深知自身不足，我不斷地學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，2006年我拿到了大學(xué)本科畢業(yè)證書(shū)。2009年8月—2010年8月，我參加了縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)并取得了優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)。2011年7月，我參加了英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)并取得了優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。2011年12月，我被景東縣教育局考核為“縣級(jí)骨干教師。2012年2月，我又參加了市級(jí)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得自身的素質(zhì)和能力不斷提高。教育教學(xué)水平也上了一個(gè)新的臺(tái)階。此外，我還利用課余時(shí)間閱讀了《教育心理學(xué)》、《給教師的一百條建議》、《窗邊的小豆豆》、《零距離美國(guó)課堂》等書(shū)籍。廣泛涉取各方面知識(shí)，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，充實(shí)自我，完善自我。正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，使我的心靈一天天豐潤(rùn)起來(lái)。讀書(shū)就像一條明亮的小溪，歡快地流過(guò)我干涸的心田，滋養(yǎng)著我靈魂的四季，溫暖著我生命的年輪。

11年來(lái)，我始終注重全面施教，真心地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，全面傾注心血，以博大的慈母情懷把愛(ài)灑向每個(gè)孩子的心田。每天早上，我都仔細(xì)地進(jìn)行晨檢，關(guān)切地噓寒問(wèn)暖；學(xué)生身體不舒服，我就毫不猶豫的把他（她）送到醫(yī)院；學(xué)生忘了寫(xiě)作業(yè)，我總是和顏悅色地對(duì)他（她）進(jìn)行教育；對(duì)于后進(jìn)生，我總是用一顆誠(chéng)摯的心去感動(dòng)他們，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，讓他們充滿(mǎn)自信。讓他們時(shí)刻感受到溫暖。學(xué)生有了健全的人格，才能健康地成長(zhǎng)，在平時(shí)授課過(guò)程中，我特別注意增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，告訴學(xué)生很多做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)我。平日，他（她）們會(huì)為我抱來(lái)家里的青白小菜，雖然有時(shí)已被他（她）們弄得“干癟葉落”，但看著學(xué)生們沉甸甸的心意，我總是樂(lè)呵呵的，心里有感激不盡的情意。每年的教師節(jié)，學(xué)生們會(huì)為我送上他（她）們精心制作的卡片，上面寫(xiě)著他（她）們真誠(chéng)的祝福，雖然有的所謂的“卡片”僅此一張作業(yè)紙而已，但學(xué)生們一句句真誠(chéng)的發(fā)自?xún)?nèi)心的祝福卻能讓我熱淚盈眶。我生病了在醫(yī)院打點(diǎn)滴時(shí)，總有那么一群學(xué)生圍著我久久不肯離去。有的學(xué)生甚至?xí)槲規(guī)?lái)家里的草藥。這難道不是做教師的幸福嗎？

11年的教學(xué)生涯，我沒(méi)有做過(guò)什么轟轟烈烈的大事，也沒(méi)有什么可以用來(lái)夸口的成績(jī)，但是，我卻用青春的激情和奮斗的汗水為自己積淀了一份生命的自信和從容。

忙碌充實(shí)的日子像天空中飄忽不定的云彩逐漸遠(yuǎn)去了，而我又開(kāi)始了漫長(zhǎng)的追逐云彩的旅程，帶著笑容，帶著熱情，帶著思考，我將繼續(xù)步履輕盈地行走在教育之路上，走得那么踏實(shí)，那么從容！

第五篇：行走在教育的路上

行走在教育的路上

——我的教學(xué)總結(jié)

行走在教育的路上，我的靈魂面對(duì)著一個(gè)又一個(gè)的誘惑，帶著冷靜的思考一步一步走下去，甘愿經(jīng)歷一次又一次的起伏與跌蕩，感受一次又一次挫折與磨礪，并試著將這痛苦變?yōu)橐淮呜S富的旅行、一捧難得的財(cái)富!很喜歡冰心先生的一段話(huà)：走在生命路的兩旁，隨時(shí)耕種，勤于播撒，將一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫。我覺(jué)得，我們每個(gè)人都是教育之路上的行者，既點(diǎn)綴著風(fēng)景，也創(chuàng)造著風(fēng)景。

記得法國(guó)哲學(xué)家笛卡兒曾說(shuō)過(guò)“我思故我在”。細(xì)細(xì)想來(lái)，這話(huà)的確有道理。在任何一行中，善于思考的人都是佼佼者。做教師更是如此，因?yàn)榻逃且粋€(gè)尋根究底的、探索性的思考過(guò)程，沒(méi)有思考就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自然也就談不上教育的主動(dòng)性、創(chuàng)造性?；厥鬃约旱膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程，我始終把精心研磨的課前設(shè)計(jì)、精彩互動(dòng)的課堂生成、深刻執(zhí)著的課后反思作為從教的根本；期間有探索、有困惑，也有喜悅和收獲。

初中畢業(yè)那一年（1983年），我不足15歲。我的中考成績(jī)，位列全校第一。那一年是我省中等師范學(xué)校開(kāi)始招收初中畢業(yè)生的第二年！我特別喜歡數(shù)學(xué),每天都認(rèn)真做大量的數(shù)學(xué)題,我的理想是讀高中,考大學(xué),成為數(shù)學(xué)家。

可我家的家境貧寒，全家六口人，除父親吃商品糧外，其余五人都吃的是“黑市”糧，一家人都是靠父親每月四十多塊錢(qián)的工資養(yǎng)活，省吃?xún)€用，還要供四個(gè)孩子讀書(shū)，每月都是東借西借勉強(qiáng)糊口度日。班主任周老師教過(guò)我的母親、哥哥，對(duì)我家的情況非常了解，就跟我的母親說(shuō):“你們家的情況，我很了解，李文這個(gè)孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，報(bào)考什么都沒(méi)問(wèn)題，讓他報(bào)考師范吧，讀師范，既不要學(xué)費(fèi)，還可以解決吃飯的問(wèn)題，又能減輕你們的家庭經(jīng)濟(jì)壓力。”父母給我做工作，可我始終不同意。于是，我的父母瞞著我給我填報(bào)了宜春師范。我以第一名的成績(jī)順利考取了宜春師范。

當(dāng)我拿著錄取通知書(shū)時(shí)，哭了。躺在床上，睡了一個(gè)星期才起床。還是拗不過(guò)父母，只好極不情愿地上了宜春師范。這能怪誰(shuí)呢？只能聽(tīng)從命運(yùn)的安排。從此，我走進(jìn)了教師職業(yè)殿堂的大門(mén)。

1986年，我?guī)煼懂厴I(yè)了。那一年，我不足18歲。因?yàn)槲以趯W(xué)校連續(xù)三年被評(píng)為“三好學(xué)生”，作為優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)校將我分配至宜春市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。我躊躇滿(mǎn)志地走上三尺講臺(tái)，滿(mǎn)心喜悅地認(rèn)為，以自己的學(xué)識(shí)給這些才幾歲的孩子做傳道、授業(yè)、解惑者是綽綽有余，可是，沒(méi)過(guò)多久我就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，很多次我滿(mǎn)懷熱忱地走進(jìn)課堂，迎接我的是懨懨欲睡的面容；精心準(zhǔn)備的教案，難以在課堂泛起智慧的火花，我陷入了迷茫和痛苦之中，但慶幸的是，在這時(shí)學(xué)校給我提供了大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，老教師們也不厭其煩地指導(dǎo)我，還有一群和我一樣年輕、熱情的教師與我互相切磋、交流。

之后兩年，經(jīng)過(guò)不斷的思索和反復(fù)的實(shí)踐，困惑的我豁然開(kāi)朗了，明確了自己努力的方向，我開(kāi)始從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式教學(xué)中跳出來(lái)，不再一味地注重面面俱到，而是根據(jù)每篇課文的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生掌握知識(shí)的程度，從學(xué)生的情趣點(diǎn)入手，慢慢地，我的語(yǔ)文課堂開(kāi)始呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。這段成長(zhǎng)的經(jīng)歷也給了我深深的啟示：要用思想指導(dǎo)教育教學(xué)，要用思想打造有效課堂，要用思想關(guān)注教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

做有思想的教師，必須要有一定的底氣。只有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本功，沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)，很難產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)與行動(dòng)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，讀書(shū)是獲得源頭活水的最佳渠道。社會(huì)是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師。新課程改革下的老師更要善于讀書(shū)，做博學(xué)、有靈性的老師。

首先是精讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀教材。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，其指導(dǎo)作用是不容忽視的。一直以來(lái)，我把讀課標(biāo)定位為認(rèn)識(shí)課標(biāo)體系、明確學(xué)科性質(zhì)、掌握學(xué)科內(nèi)容。以課標(biāo)為鏡子，反思新課程需要怎樣的教師。做到教學(xué)有據(jù)、有度，同時(shí)發(fā)展教學(xué)個(gè)性。教師鉆研教材是備課中的一項(xiàng)重要工作，無(wú)論哪一學(xué)科的教師在備課前不妨多讀幾遍課文，因?yàn)橹挥性诜磸?fù)朗讀中，才能讀出自己的理解。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。歌德說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看紙上的話(huà)，一只眼睛看紙的背面。”一個(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)片斷，挖掘、敲打、再錘煉，于是課堂精彩不斷。研讀教材本就是一個(gè)人享受閱讀、品味文學(xué)之美的過(guò)程，是修煉自己內(nèi)功、修煉自己精神生命能量的法門(mén)。讀多少書(shū)，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語(yǔ)文教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的依據(jù)，更是教師的立身之本。

其次是研讀教育教學(xué)專(zhuān)著。我認(rèn)為，教育名著、新課改理論文章是最好的、最直接的專(zhuān)家。讀李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，帶來(lái)了我教育態(tài)度的改善，教育方法的改變，教育觀(guān)念的更新，讓我進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的心靈，走向教育的民主。蘇霍姆林斯基說(shuō)“要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友”，“它充實(shí)著思想江河，讀書(shū)不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對(duì)知識(shí)的渴求”。在一定意義上說(shuō)，我們通過(guò)博覽群書(shū)，拜讀古今教育名篇，可以與大師對(duì)話(huà)，與大師心靈相通。教師只有在持之以恒的專(zhuān)心閱讀中，才能不斷的提高教師的文化素養(yǎng)。我也讀過(guò)蘇霍姆林斯基的教育專(zhuān)著《給教師的建議》，里面的許多名言讓我受益匪淺：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。”“有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課的時(shí)候，總是要周密的考慮他所講授的知識(shí)將在學(xué)生頭腦里得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法?！薄吧朴诠奈鑼W(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”這些思想同于現(xiàn)在的以學(xué)定教、賞識(shí)教育。泰戈?duì)栐f(shuō)：“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔”，我相信愛(ài)也是教育永恒的主題。我抑制著自己的情感讀完了《愛(ài)的教育》,安利科的生活，讓我目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求，同時(shí)這份心情，也將我在成長(zhǎng)道路上碰到的挫折，化為了戰(zhàn)勝困難的勇氣。我不再為公開(kāi)課而著急，因?yàn)槲以谟脨?ài)為學(xué)生們引路。我不再為后進(jìn)生而發(fā)愁，因?yàn)槲叶昧苏_處理學(xué)生成績(jī)背后“智力因素”與“非智力因素”的關(guān)系，我嘗試用愛(ài)使學(xué)生有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力，尊重個(gè)體差異，幫助他們盡自己的努力做到最好。最后讓他們?cè)凇皹?lè)學(xué)”中嘗到自己努力學(xué)習(xí)碩果的幸福。

三是品讀中華經(jīng)典。朱永新教授說(shuō)：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們；閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們；閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承！”如果說(shuō)我們能博覽群書(shū)，在課堂上旁征博引，收放自如的話(huà)，那么學(xué)生們肯定會(huì)如飲甘醇，心為之醉，行為之學(xué)。語(yǔ)文新課程改革非常重視傳統(tǒng)文化的傳承，為更快適應(yīng)新課程改革，我走進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店，閱讀了大量的中華經(jīng)典。在閱讀的同時(shí)，我又積極地引導(dǎo)學(xué)生。1998年，宜春市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了“誦千古美文，做少年君子”的經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)。我組織骨干教師開(kāi)始編寫(xiě)校本教材，精選了中華古詩(shī)詞三百余首作為素材。《詩(shī)詞百花園》三冊(cè)書(shū)已成為學(xué)校低、中、高年級(jí)的傳統(tǒng)校本教材。現(xiàn)在，校園里處處詩(shī)潮涌動(dòng)，誦讀古詩(shī)詞已蔚然成風(fēng)。

做一個(gè)有思想的老師，尤為重要的一點(diǎn)是讓反思成為習(xí)慣。因?yàn)椴粫?huì)反思、不善于反思，就不可能有思想，就不可能實(shí)現(xiàn)新的突破。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)有種種的困惑和壓力，為了減輕壓力、理出頭緒，我慢慢地養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，就是用筆記錄下自己教學(xué)的精彩與失誤，在不斷地積累、思考后，我發(fā)現(xiàn)，課后的反思非常有利于教學(xué)工作的深入，有利于理論水平和教學(xué)能力的提升。結(jié)合多年的教學(xué)，我撰寫(xiě)的多篇教學(xué)反思、教育隨筆和論文，在《江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《江西教育》、《光華時(shí)報(bào)》、《贛西晚報(bào)》、《小學(xué)時(shí)代》等報(bào)刊雜志上發(fā)表。2008年，我校作為中國(guó)西部教育顧問(wèn)單位，與貴州省劍河南加小學(xué)締結(jié)了對(duì)口支援學(xué)校。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校首批支教隊(duì)伍懷著滿(mǎn)腔的熱情，在顛簸了近十小時(shí)的山路上，冒著山頂不斷滾下石塊的危險(xiǎn)，帶著全校師生捐獻(xiàn)的電腦、多媒體等，來(lái)到了南加小學(xué)。七天的支教，兩校理念的傳遞，信息的交流，讓我感觸頗深，我滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了一萬(wàn)多字的支教日記《千里愛(ài)心路，悠悠南加情》，全文發(fā)表在《江西教育》、《贛西晚報(bào)》上。

做一名有思想的教師，還要靜心科研，促進(jìn)提升。隨著新課程改革的不斷深入，教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展越來(lái)越趨于主體的自我建構(gòu)，課題研究是教師進(jìn)行自我建構(gòu)的極好途徑。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多課題的研究與日常教學(xué)密切相關(guān)。于是，我把平時(shí)關(guān)注多的問(wèn)題集中起來(lái)，提出解決思路，作出具體實(shí)施方案，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，進(jìn)一步反思，修改方案，看看方案是否能有效促進(jìn)教學(xué)。很多時(shí)候，把自己的做法或感受及時(shí)記述下來(lái)，哪怕是只言片語(yǔ)，過(guò)后想清楚了再進(jìn)行整理。

幾年來(lái)，我堅(jiān)持用這種形式來(lái)改進(jìn)、重建自己的教育教學(xué)生活，經(jīng)過(guò)平時(shí)教學(xué)的積累，我主持研究的國(guó)家級(jí)課題《基于央館資源庫(kù)環(huán)境下信息技術(shù)與詩(shī)詞素養(yǎng)教育的有效整合研究》于2009年結(jié)題；主持完成了省級(jí)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)》的研究；并參加了省級(jí)課題《小學(xué)生詩(shī)文素養(yǎng)與人文熏陶的探究》、《新課程理念下的課外閱讀教學(xué)模式的研究》、《學(xué)校青少年思想道德法制建設(shè)模式探究實(shí)驗(yàn)》等的研究。

在主持和參與課題研究的過(guò)程中，我感覺(jué)一個(gè)課題就像一個(gè)培訓(xùn)班，它促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)了一批教科研群體。在寬松的對(duì)話(huà)研討氛圍中，我和老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，思想不斷產(chǎn)生碰撞，激發(fā)了教學(xué)靈感，拓寬了視野，提高了教學(xué)水平。從中，我體驗(yàn)到研究的幸福和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2009年，我有幸成為全市首屆名師中的一員，面對(duì)如此高的榮譽(yù)，我深深地感到自己的教育理論、知識(shí)儲(chǔ)備還不足，教育科研能力還有待提高，教育教學(xué)方法還需進(jìn)一步改進(jìn)，我將以陶行知、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等教育專(zhuān)家為榜樣、以身邊的各位名師為楷模，勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。

做一名有思想的教師，是我不變的追求。我將一如既往地在宜春的教育沃土上耕耘、播種，為自己的生命奠基，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基。

行走在教育的路上，是一種執(zhí)著于理想的心境；行走在教育的路上，是一種甘于默默付出的永不言倦；行走在教育的路上，是一種對(duì)于青春的無(wú)悔領(lǐng)略；行走在教育的路上，是一種不曾愧對(duì)生命的成長(zhǎng)！