第一篇：《解決問題》教學(xué)片段

激趣導(dǎo)入，引出“估測”這一教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)導(dǎo)入)

師：從家到學(xué)校這段路程，我們每周都要往返很多次，來來回回之中，你考慮過這段路到底有多遠(yuǎn)嗎？

生1：我只知道我家離學(xué)校很近，步行幾分鐘就到了，沒想過具體有多遠(yuǎn)。生2：媽媽說我家到學(xué)校大約有1千米的路程。

生3：我家離學(xué)校很遠(yuǎn)，每天要坐十幾分鐘的公共汽車。

師：一段最熟悉的路程，我們卻不知道它有多遠(yuǎn)，同學(xué)們，你們想知道嗎？ 生：想！

師：這節(jié)課我們就來了解一下從自己家到學(xué)校有多遠(yuǎn)。師：這段路用直尺量可以嗎？

生：不行，直尺太短了，沒法量這么遠(yuǎn)的距離。師：用卷尺呢？

生：也不行，太費(fèi)事了。

師：老師告訴你們一個(gè)好辦法，那就是估測。你們想知道怎么估測嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你就會明白了。

賞析：吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是教師在每節(jié)課的開始都要做的功課。在這個(gè)片段中，通過教師的提問，有效地調(diào)動了學(xué)生的情緒，讓學(xué)生覺得接下來的知識對他們來說非常重要，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。然后教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為取得良好的教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。

聯(lián)系實(shí)際，探究估測方法(教學(xué)難點(diǎn))

師：要知道從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)，卻沒有任何的測量工具，我們該怎么辦呢？(學(xué)生陷入沉思)

師：有多少同學(xué)是步行上學(xué)的？(一部分同學(xué)舉手)師：你們知道自己一步能邁出多遠(yuǎn)嗎？ 生：沒量過。

師：我們現(xiàn)在就來量一下吧。(請一名同學(xué)到前面，用米尺量出他一步的長度)師：這名同學(xué)的步長是50厘米。你們的個(gè)子差不多高，步長也差不多，想一想，知道了自己的步長以后，能不能估測出從家到學(xué)校的距離呢？ 生1：我可以先數(shù)一數(shù)從家到學(xué)校走了多少步，再算出是多少米。

生2：我想先測出一分鐘能走多少步，再算出一分鐘走的距離，最后統(tǒng)計(jì)一下從家到學(xué)校一共走了多少分鐘，就能知道是多遠(yuǎn)了。

生3：我先數(shù)一數(shù)走100米需要多少步，再統(tǒng)計(jì)從家到學(xué)校一共走了多少步，就能算出是多少米了。

師：你看，沒有尺子，我們的身體也可以充當(dāng)測量工具，同樣可以計(jì)算出路程的長短。那么乘坐交通工具上學(xué)的同學(xué)有沒有受到啟發(fā)呢？想出辦法了嗎？ 生1：我知道公共汽車走一站地大約是500米，我從家到學(xué)校要走3站地，大約是1500米。

生2：明天上學(xué)的時(shí)候我會問問司機(jī)叔叔，我們乘坐校車的速度是多少，這樣就能算出從家到學(xué)校的距離了。

師：看來同學(xué)們都動腦了，想出了不少辦法。只要我們在生活中處處留心，做一個(gè)有心人，那么積累的知識就會更多。

賞析：讓學(xué)生估測兩地之間的距離有多遠(yuǎn)，對三年級的學(xué)生來說是一件很困難的事情，提出問題后，學(xué)生會感覺無從下手。在這個(gè)片段中，教師從細(xì)節(jié)入手，通過讓學(xué)生聯(lián)想自己上學(xué)的方式，幫助學(xué)生找到估測的方法，使學(xué)生的探究能夠有所依托，當(dāng)有一名學(xué)生說出自己的想法后，其他學(xué)生就會受到啟發(fā)，產(chǎn)生更多的估測方法。

站長統(tǒng)計(jì)

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第二篇：《解決問題的策略》教學(xué)片段及反思

補(bǔ)充例：李叔叔想用18根1米長的柵欄圍成一個(gè)長方形羊圈，他該怎么圍呢？

師：猜想一下，他會怎么圍？

生：用6根柵欄作長，3根柵欄作寬。

生：用8根柵欄作長，1根柵欄作寬。

生：用7根柵欄作長，2根柵欄作寬。

師：但現(xiàn)在李叔叔思考的問題卻是怎樣圍面積最大。

學(xué)生有爭論。

師：到底怎樣圍面積最大呢？光靠這樣的猜想和無謂的爭論是不行的。你們有沒有更好的解決辦法？

生：我覺得應(yīng)該把周長為18米的各種情況的長方形都算一算，就知道哪種圍法面積最大了。

通過列表發(fā)現(xiàn)：長5米，寬4米的長方形面積最大。

師：現(xiàn)在大家再次觀察表格，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？在小組內(nèi)相互交流。

結(jié)論：當(dāng)長方形的長越長、寬越小時(shí)，圍成的長方形就越扁，它的面積就越小。如果長為9米，寬為0米，這個(gè)長方形的面積就為零了。

反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，無論是什么樣的解決問題策略的產(chǎn)生，都必須以“觀察、思考、猜測、交流、推理”等富有思維成分的活動過程為其載體。本課例中教者緊緊扣住“數(shù)學(xué)思維發(fā)展過程”這一核心，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生不斷提升策略選擇的思維品質(zhì)。如出示問題后，教者提出：“猜想一下，他會怎樣圍呢？”引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析問題并形成策略。當(dāng)學(xué)生對各種圍法進(jìn)行爭議時(shí)，教師提出：“光靠這樣猜想、爭議可不行，你們有沒有更好的解決辦法？”學(xué)生另辟蹊徑，進(jìn)行策略改向。在學(xué)生以為順利解決問題后，教師又提出：“可能有的同學(xué)猜想正確，有的猜想錯(cuò)誤，但這些都不重要，關(guān)鍵是我們要通過對這個(gè)問題的探究得到一些啟發(fā)?！币龑?dǎo)學(xué)生開展交流與評價(jià)，進(jìn)行策略與反思。這樣，教師一步步地引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光提出問題、理解問題和解決問題，從而發(fā)展學(xué)生思維，達(dá)到優(yōu)化策略的目標(biāo)。

第三篇：片段教學(xué)

一、參加比賽的對象及名額分配：各小學(xué)語文、數(shù)學(xué)各薦選1至2名教師參加比賽。

二、比賽時(shí)間：12月份中旬，具體時(shí)間另行通知。

三、比賽地點(diǎn)：另行通知。

四、片斷教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要求：

參賽老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好片斷教學(xué)預(yù)案，片斷教學(xué)預(yù)案要力求做到詳案。

片斷教學(xué)設(shè)計(jì)分兩部分內(nèi)容：一是教學(xué)設(shè)計(jì)說明：一般可包括老師的設(shè)計(jì)意圖、指導(dǎo)思想、特色及效果預(yù)測等；二是片斷教學(xué)預(yù)案：即備課，一般包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法學(xué)法及教學(xué)流程等

五、報(bào)名時(shí)間、方式：參賽老師的片斷教學(xué)設(shè)計(jì)以附件的形式于2011年11月24日前發(fā)送至教委辦高秀華老師的電子

gxh82993337@126.com，發(fā)送郵箱時(shí)煩請打電話與秀華師確認(rèn)。

六、片斷教學(xué)課題：

語文、數(shù)學(xué)片斷教學(xué)課題請?jiān)谝韵抡n題自選一個(gè)

語文：①北師大版小學(xué)語文三年級上冊《丑小鴨》（1—4自然段）； ②北師大版小學(xué)語文三年級上冊第8單元“成長的經(jīng)歷”——《不愿長大的小姑娘》第8—12自然段；

③北師大版小學(xué)語文五年級上冊第七單元面對錯(cuò)誤《遲到》6—13自然段；

④北師大版小學(xué)語文五年級上冊第八單元危急時(shí)刻《生死攸關(guān)的燭光》3—7自然段

數(shù)學(xué)：①北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《東西南北》Ｐ58-59； ②北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《什么是周長》Ｐ44-45；

③北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《確定位置》Ｐ80-81；

④北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《三角形的面積》Ｐ25-26；

七、比賽的形式和要求：

1、各校務(wù)必高度重視，在校內(nèi)開展片斷教學(xué)研討，擇優(yōu)推薦老師參加準(zhǔn)備（每校均要參加）。各校推薦參加鎮(zhèn)級比賽必須要有一名公辦老師。

2.片斷教學(xué)設(shè)計(jì)必須自創(chuàng)，沒有參加過同級或上級比賽過的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.比賽采用現(xiàn)場片段教學(xué)，時(shí)間控制在12分鐘內(nèi)，超過時(shí)間將根據(jù)情況酌情扣分。

4、請參加老師于11月24日下午2：30到教委辦抽簽，決定比賽的順序。抽簽當(dāng)天時(shí)請帶報(bào)名表交秀華師，報(bào)名表請加蓋學(xué)校公章。

第四篇：教學(xué)片段

《小數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)片段

邵原實(shí)小 李娟娟 師：同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)一種新的數(shù)——小數(shù)（課件出示課題）。師：看到課題，你想了解有關(guān)小數(shù)的哪些知識？

（生踴躍舉手，爭先恐后的發(fā)言）生1：我想知道什么是小數(shù)？ 生2：我想知道小數(shù)是怎么寫的？ 生3：我想知道小數(shù)怎么讀？ 生4：我想知道學(xué)小數(shù)有用嗎？ ??

師：看來同學(xué)們對小數(shù)充滿了好奇心，這節(jié)課我們就來一起探討同學(xué)們提出的這些問題。（板書課題：認(rèn)識小數(shù)）師：誰會寫小數(shù)？

（大部分學(xué)生在回想，在猶豫有幾個(gè)學(xué)生舉起了手。）請三名舉手的學(xué)生寫小數(shù)（5.28 3.9 45.60）師：他們寫的這些數(shù)有什么共同點(diǎn)？ 生：它們中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。

師：像這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)就叫做小數(shù)，這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

師：誰想讀一讀這些小數(shù)？

（許多學(xué)生躍躍欲試）

生：五點(diǎn)二十八。師：有不同的讀法嗎？ 生：五點(diǎn)二八。

師：你們同意誰的讀法呢？

（生疑惑）

師：正確的讀法應(yīng)該是五點(diǎn)二八，學(xué)習(xí)了小數(shù)表示的意義后，我們就會知道原因。

師：誰愿意把這個(gè)小數(shù)再讀一遍？ 生讀小數(shù)

師：你們覺得小數(shù)與我們以前的數(shù)讀起來有什么不一樣？ 生：（很快地）小數(shù)的中間有一個(gè)點(diǎn)，要讀成幾點(diǎn)幾。師：說得真好，這個(gè)點(diǎn)可千萬別讀漏了。

生：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)和小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)讀起來不一樣。師：（故作疑惑地）有什么不一樣呢？

生：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)讀幾十幾，而小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)是一個(gè)一個(gè)分開讀的。

師：（面露欣喜之色）這位同學(xué)解釋得很清楚，請同學(xué)們自己讀一讀，體會一下小數(shù)點(diǎn)前面和后面在讀法上的區(qū)別。生邊讀邊體會。

師：老師這里有幾樣價(jià)格是用小數(shù)表示的，誰愿意幫老師讀一讀呢？（筆記本每本2.60元、墨水0.85元、彩筆3.79元、籃球38.99元）（教師話音未落，許多學(xué)生迫不及待地舉手）生讀小數(shù)

師：你知道2.60元表示多少錢嗎？ 生：2.60元表示2元6角。學(xué)生說出其他的價(jià)格表示的含義。做課本88頁的填一填。師：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)和小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)表示的意義不一樣。師：有什么不一樣呢？

生：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)都是表示幾元，小數(shù)點(diǎn)后面的第一位表示幾角，后面的第二位表示幾分。

師：你回答的很正確，大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（生思考片刻）

生：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)前面不管有幾位數(shù)，它們都表示同一個(gè)單位，而小數(shù)點(diǎn)后面每一位數(shù)表示的單位都不同。

（全班學(xué)生自發(fā)鼓掌祝賀這個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）師：你說的很有道理。

師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了這么多的小數(shù)，在我們的身邊也有小數(shù)的存在，大家想不想找一找？ 生：（齊）想。生找身邊的小數(shù)。

師：誰愿意把你找到的小數(shù)說給同學(xué)們聽？ 生1：數(shù)學(xué)書的后面有小數(shù)。

生2：鉛筆上寫著0.7毫米。

（一）把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。本節(jié)課一開始，我就用大屏幕出示了課題——《小數(shù)的初步認(rèn)識》學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，不是開始被動的接受知識點(diǎn)，而是在老師的引導(dǎo)下圍繞課題提出問題。三年級的學(xué)生初步接觸小數(shù)，雖然在平時(shí)生活中、在商場里，他們可能經(jīng)常見到小數(shù)，但是他們對小數(shù)的概念還是模糊的。于是學(xué)生很快就提出：什么是小數(shù)？小數(shù)是真么讀的？小數(shù)是怎么寫的？小數(shù)表示的意義和整數(shù)有什么區(qū)別？??對于這樣的設(shè)計(jì)，我的用意在于讓學(xué)生感到今天要研究的問題是他們自己提出來的，要承擔(dān)起完成研究任務(wù)的責(zé)任。

（二）充分調(diào)動學(xué)生的已有認(rèn)知

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！碑?dāng)學(xué)生提出了一系列有關(guān)小數(shù)的問題之后，我覺得應(yīng)充分尊重孩子的認(rèn)知基礎(chǔ)，于是營造了開放和具有生成性的課堂環(huán)境，讓一部分具有生活經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)生帶動其他學(xué)生來一起研究問題、解決問題。由于關(guān)注了學(xué)生的已有認(rèn)知，學(xué)生的積極性和自信心就會被大大的調(diào)動起來。

（三）教師是學(xué)生思維的引導(dǎo)者

教師應(yīng)該是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。為此，教師要善于抓住

學(xué)生的想法，不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題的重要方面。教師的“引”還應(yīng)“引”在學(xué)生思維的困惑迷茫處，如本節(jié)課中，在學(xué)生正確地讀了小數(shù)之后，我問：“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣？”學(xué)生在思考中完善了自己讀小數(shù)的認(rèn)知體系。教師的“導(dǎo)”要“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處而不漏痕跡。在教學(xué)中，學(xué)生填完表格后，我讓學(xué)生觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？這種具有觀察性和思考性的問題促使學(xué)生去觀察、去思考，教學(xué)中的難點(diǎn)也很快迎刃而解。

（四）數(shù)學(xué)源于生活、用于生活

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們就要把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。在教學(xué)中我讓學(xué)生讀商品的價(jià)格來進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，認(rèn)識完表示價(jià)格的小數(shù)之后，我讓學(xué)生再找一找身邊的小數(shù)，通過學(xué)生找到的鉛筆芯上的小數(shù)，又可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)表示長度的小數(shù)。課的最后，我讓學(xué)生用小數(shù)表示自己的身高，說一說生活中的小數(shù)，這樣就讓學(xué)生真正學(xué)到了有價(jià)值的、生活所必須的數(shù)學(xué)。

第五篇：片段教學(xué)

片段教學(xué)模板

各位評委老師，大家好。我的編號是27號。今天我模擬片段教學(xué)的課題是人教版幾年級上或下冊第幾課《》。（板書課題）

《》課文語言優(yōu)美，感情真摯??（結(jié)合課后的問題來寫。例如抓住了具體的實(shí)例或者是重點(diǎn)描寫人物的動作、心理等等）

本次模擬片段教學(xué)我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體性地感知課文，還有通過對于第幾自然段的重點(diǎn)詞句的理解，感受??，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情景，承上導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知（找尋中心句或者文眼）

1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們放聲朗讀課文，請注意：讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

2、師：孩子們，通過剛才的初讀和同學(xué)們課外的預(yù)習(xí)，相信你們已經(jīng)把課文讀得很熟了，而且很喜歡讀，現(xiàn)在我們就讓讀一讀課文，誰自告奮勇來讀第一自然段？ 師：孩子分段合作朗讀了課文。我在朗讀中進(jìn)行正音指導(dǎo)。

3、師：讀完課文之后，誰來說一說你了解到了什么？或者說說你產(chǎn)生了怎樣的疑問？（從課文的主要內(nèi)容、課文的寫作順序、課文是怎么樣描寫人物的、課文的思想感情等等方面來讓孩子們整體地感知課文）

生：

（若是課文較長可以要求只讀你選取的那個(gè)片段,然后針對給段落提出具有整體感知性的問題）

三、精細(xì)讀文，品讀感悟(注意引導(dǎo)方法的多樣性，比如句子的對比、換詞、近反義詞等等)

1、師：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)該對文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深(很是讓人感動的、優(yōu)美的)詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真感悟。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。師：你認(rèn)為哪些語句含義深刻，為什么？

生：老師：我覺得這個(gè)句子含義深刻“”因?yàn)??

師：真是個(gè)會讀書的孩子，現(xiàn)在老師來考考你，你來說說“”這個(gè)詞是什么意思？ 生：

師：同學(xué)們善于聯(lián)系前文來理解含義深刻的詞句，真是個(gè)好方法。請你帶著你的體會把這個(gè)句子所在的段落讀一讀吧。

師：還有誰愿意說？ 生： 師：你能從“”這個(gè)詞語中體會到??真了不起。同學(xué)們，在生活中你們見過這樣的景象嗎？誰來說一說？ 生：

師：看來大家都很用心在觀察生活?！啊边@個(gè)詞在這里是??的意思?，F(xiàn)在就讓我們一起來把這個(gè)句子讀一讀吧！

師：誰再來說？ 生： 師：你體會到了這個(gè)詞語用得好，為什么呢？ 生：

師：同學(xué)們，誰能給他換一詞，然后讀一讀呢？ 生：

師：換了這么多詞，你們覺哪個(gè)用的最好？為什么呢？ 生：

師：你還想說？

生：老師，我覺得這個(gè)句子的含義很深刻，我從中感覺到了??

師：你讀的真有味道，可是老師發(fā)現(xiàn)，底下有個(gè)同學(xué)把它表演出來了，我們請他來為我們表演！（此時(shí)教師口述學(xué)生表演情況）

師：看來大家對于這個(gè)句子的理解很深刻，就帶著這樣的感覺一起讀一讀這個(gè)句子吧！

2、師：同學(xué)們，我們一起合作攻克了課文中的一些重點(diǎn)詞句。現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文，畫一畫你最喜歡的句子，有感情地讀一讀？然后同桌交流你為什么喜歡這個(gè)句子。生：

師：作者為什么能夠?qū)懙倪@么美呢？ 生：

師：小結(jié)寫作方法。

3、師：布置作業(yè)或者留疑或者小結(jié)

四、板書

五、注意事項(xiàng)

1、語速放慢一點(diǎn)

2、目光要有焦距

3、嚴(yán)格按照教案上課

4、記得擦黑板