第一篇：關(guān)于幼兒園的片段教學(xué)

關(guān)于幼兒園的片段教學(xué)

福建師范大學(xué)教育學(xué)院 林 菁

※什么是片段教學(xué)：

※片段教學(xué)的特點(diǎn)：虛擬式、節(jié)選式

※幼兒園的片段教學(xué)：15分鐘內(nèi)，實(shí)質(zhì)上是模擬教學(xué)，演繹整個(gè)教學(xué)過程 ※片段教學(xué)的意義：

可考核教師——教學(xué)能力、教學(xué)水平、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念

一、片段教學(xué)的前期準(zhǔn)備

（一）分析教材（課程內(nèi)容）

1、要深入研究教材，挖掘教材的主題和教育意義；

2、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和課程的內(nèi)容,確定課程的重難點(diǎn)。

（二）把握各領(lǐng)域各類活動(dòng)的指導(dǎo)策略

從我省所使用的幼兒園教材（領(lǐng)域活動(dòng)）中選取某一教學(xué)內(nèi)容

（三）編寫簡(jiǎn)要的活動(dòng)計(jì)劃

1、活動(dòng)目標(biāo)的制訂

2、活動(dòng)前期的準(zhǔn)備

3、活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)

（四）進(jìn)行預(yù)教 熟記作品內(nèi)容

預(yù)演、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)、避免因緊張而卡殼 控制好時(shí)間

二、片段教學(xué)的實(shí)施

開門見山，直接進(jìn)入教學(xué) 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法 靈活選用各種組織形式 活動(dòng)環(huán)節(jié)過渡自然 活動(dòng)步驟層層推進(jìn)

運(yùn)用所學(xué)的技能技巧把課程內(nèi)容準(zhǔn)確、生動(dòng)的表現(xiàn)出來 時(shí)間安排合理

三、片段教學(xué)的評(píng)價(jià)

（一）指導(dǎo)策略

1、活動(dòng)目標(biāo)：明確，能體現(xiàn)《綱要》的精神

2、活動(dòng)環(huán)節(jié)：圍繞著目標(biāo)展開，緊扣教學(xué)內(nèi)容。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：把握準(zhǔn)確，教學(xué)中有相關(guān)的策略解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4、教學(xué)方法：多樣，注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)。

5、問題設(shè)計(jì)：合適，富有開放性、啟發(fā)性，能引發(fā)幼兒積極思考。

6、環(huán)節(jié)架構(gòu)：活動(dòng)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理、層次分明，詳略得當(dāng)，體現(xiàn)目標(biāo)層層落實(shí)和推進(jìn)。

7、組織形式：關(guān)注教與學(xué)的方式，體現(xiàn)多形式的師幼互動(dòng)，支持幼兒學(xué)習(xí)。

8、講解示范：講解簡(jiǎn)明，動(dòng)作規(guī)范到位，做示范的位置和角度讓幼兒一目了然。

9、時(shí)間安排：分配合理，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)技能

1.具備本領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；

2.具有較強(qiáng)的親和力，教態(tài)親切自然；

3.普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言簡(jiǎn)練清晰，富有感染力，肢體語言形象生動(dòng)； 4.切身融入到教學(xué)活動(dòng)中；

5.舉止大方穩(wěn)重，表情自然，儀表端莊。

第二篇：關(guān)于幼兒園片段教學(xué)

幼兒園片段教學(xué)

今年來，片段教學(xué)逐漸成為教學(xué)教研、評(píng)估教師基本素質(zhì)和展示教師教學(xué)才華的重要途徑之一，它是一種和說課完全不同的教學(xué)展示方式。

一、什么是片段教學(xué)

所謂片段（斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言，是真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的一個(gè)片段，即一節(jié)課的教學(xué)片段的展示。一般說來，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限制在12分鐘；也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

片斷教學(xué)也不同于教學(xué)片斷，前者是根據(jù)指定的片段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程都是獨(dú)立的；而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過程中截取某一部分記錄罷了。

虛境型片段教學(xué)則只能面對(duì)評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)或參加教研的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。

按福師大林菁教授的說法是：教師在確定課程內(nèi)容后，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)課程內(nèi)容確定活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在備課的基礎(chǔ)上，選擇某一片段面對(duì)評(píng)委、同行進(jìn)行教學(xué)的一種活動(dòng)。它是教師將教材理解，教學(xué)方法運(yùn)用和活動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“具體活動(dòng)”的一種活動(dòng)。

二、片段教學(xué)的類型

從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。節(jié)選類是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。專題類是從某節(jié)課中抽取一個(gè)專題（或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)、中學(xué)或主題領(lǐng)域。

從教學(xué)場(chǎng)景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。虛境型則只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于虛境型片段教學(xué)不為時(shí)空所限，操作方便，所以盡管有脫離幼兒主體之弊，但在事實(shí)上更頻繁地被使用。

從選題來源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容；他定型則由他人（專家、評(píng)委、組織者）指定選題，教者按要求進(jìn)行片段教學(xué)。教研活動(dòng)多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準(zhǔn)備，有利于開展教研活動(dòng)，展示教師的風(fēng)采。競(jìng)賽活動(dòng)和評(píng)價(jià)工作多采用他定型片段教學(xué)，臨時(shí)抽簽，當(dāng)場(chǎng)限時(shí)準(zhǔn)備，依次上課，以檢測(cè)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評(píng)判其高下優(yōu)劣。

三、片段教學(xué)的特征

1．實(shí)踐性：是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。片段教學(xué)就是執(zhí)教者將教學(xué)構(gòu)想具體化、實(shí)踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。

2．完整性：片段教學(xué)相對(duì)而言在內(nèi)容上只是局部的，所謂的完整性是指教學(xué)步驟的完整。片段教學(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時(shí)授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整理性。

3．虛擬性：這是片段教學(xué)所具有的一種特征。片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)，但又與正常的教學(xué)活動(dòng)有所不同，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對(duì)象是幼兒，而虛擬型片段教學(xué)面對(duì)的卻是同事、同行，甚至是評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)，因此在教學(xué)實(shí)施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。

4．預(yù)設(shè)性：虛擬型片段教學(xué)不可能面對(duì)真正的幼兒，幼兒的發(fā)言、幼兒的活動(dòng)、師生的交流根本沒有辦法進(jìn)行，面對(duì)片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此，教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有幼兒，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。

四、片段教學(xué)的意義

片段教學(xué)不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，人數(shù)可多可少，時(shí)間也可長可短，非常靈活。運(yùn)用的范圍也很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)情況、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、教師之間研討教學(xué)，開展教學(xué)技能競(jìng)賽等均可采用片斷教學(xué)的方法。因此片段教學(xué)不但具有教研作用，而且具有評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的功能。正是基于此，片段教學(xué)成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和檢測(cè)教

師業(yè)務(wù)水平的有效途徑之一。我們認(rèn)為開展片段教學(xué)活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

1．片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力。對(duì)教者而言，片段教學(xué)要求他在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教學(xué)內(nèi)容的局部入手，尋求最佳的角度切入，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，這與平時(shí)的教學(xué)完全一致，而且更集中，更精煉，更需要講究教學(xué)藝術(shù)，更富有挑戰(zhàn)性。對(duì)聽者而言，片段教學(xué)對(duì)自己的啟發(fā)不亞于整節(jié)課，而由于片段教學(xué)的精短使自己更容易吸取精華和發(fā)現(xiàn)問題，作為今后教學(xué)的借鑒。如果再加以真切的研討并聽取中肯的評(píng)點(diǎn)，那對(duì)提高教學(xué)能力是非常有益的。

2．片段教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的效率。教師通過片斷教學(xué)，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路，這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。片段教學(xué)重點(diǎn)突出，節(jié)奏緊湊，容不得拖沓，這正是高效率課堂所追求的。其實(shí)課堂教學(xué)無非是若干個(gè)片段教學(xué)的有機(jī)組合，片段效率提高了，整節(jié)課的效率自然而然也就提高了。

3．片段教學(xué)有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效。聽評(píng)課是常規(guī)的教研活動(dòng)形式，在一定的時(shí)間和地點(diǎn)往往只能聽到個(gè)別教師的課，雖然不乏針對(duì)性，但形式單一容量不大。教學(xué)片斷比武（或觀摩）不失為一種多樣化高密度大容量的教研活動(dòng)形式，而且不受教學(xué)進(jìn)度、教育對(duì)象的限制，使最優(yōu)化的教學(xué)片斷得以展示。半天時(shí)間可安排上十個(gè)教師進(jìn)行片段教學(xué)，給老師們提供了廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，極大地提高了教研活動(dòng)的實(shí)效。

4．片段教學(xué)有利于提高評(píng)價(jià)教學(xué)水平的信度。眾所周知，片段教學(xué)產(chǎn)生于說課之后，以彌補(bǔ)說課坐而論道的不足，于是這兩種形式相輔相成，共同成為考核教師業(yè)務(wù)水平的重要手段之一。說課之后再通過片段教學(xué)，進(jìn)一步考察教師的教育教學(xué)理論功底、專業(yè)知識(shí)掌握程度、課堂教學(xué)的調(diào)控和應(yīng)變能力，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，顯然遠(yuǎn)比僅憑說課定高下客觀得多。

五、片段教學(xué)的實(shí)施

（一）幼兒園片段教學(xué)的注意事項(xiàng)

1．幼兒園的片段教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是模擬教學(xué)（小班15分鐘，中班20分鐘，大班25分鐘）

2．片段教學(xué)不等同于說課，片段教學(xué)是情景性語言，不是真實(shí)又是虛擬，而說課是用陳述性的語言

3．要加于注意是，不能邊教學(xué)又穿插說課。

（二）片段教學(xué)前期準(zhǔn)備 1．分析教材（課程內(nèi)容）

教材是教學(xué)的憑借，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要工具，分析教材（課程內(nèi)容）內(nèi)容與特點(diǎn)

①要挖掘教材的主題和教育意義。

②根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和課程的內(nèi)容，確定課程的重難點(diǎn)（五大領(lǐng)域，每組領(lǐng)域的各類）

2．把握各領(lǐng)域各類活動(dòng)的指導(dǎo)策略 從省編領(lǐng)域活動(dòng)中選取某一教學(xué)內(nèi)容

從頻次多到少依次為：語言——科學(xué)——社會(huì)——藝術(shù)——健康 語言活動(dòng)

聽說活動(dòng)：學(xué)會(huì)傾聽，練習(xí)短句，理解語意，進(jìn)行交流等。文學(xué)活動(dòng)：欣賞作品，感受意境，理解內(nèi)容，詞語學(xué)習(xí)，朗誦，仿編

講述活動(dòng)：細(xì)致觀察，大膽構(gòu)思，完整講述，生動(dòng)描述 閱讀活動(dòng)：正確閱讀圖書，知道讀本的結(jié)構(gòu)，細(xì)心觀察，對(duì)文字符號(hào)的興趣，喜歡閱讀，理解讀本

科學(xué)活動(dòng)：科學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)物，植物，環(huán)境保護(hù)，人體，氣候與季節(jié)，材料、工具和科技產(chǎn)品；集合，數(shù)，形，量，時(shí)間，空間，數(shù)的運(yùn)算

健康活動(dòng)：動(dòng)作發(fā)展，衛(wèi)生保健，心理健康，生活自理，自我保護(hù)

社會(huì)活動(dòng)：行為養(yǎng)成，情感體驗(yàn)，社會(huì)認(rèn)識(shí) 藝術(shù)活動(dòng)

音樂：歌唱，欣賞，演奏，音樂游戲，舞蹈，律動(dòng) 美術(shù)：繪畫，手工，欣賞

（三）編寫簡(jiǎn)要的活動(dòng)計(jì)劃 1．活動(dòng)目標(biāo)的制定 考慮幼兒的年齡特點(diǎn) 考慮課程內(nèi)容和性質(zhì) 2．活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)

活動(dòng)環(huán)節(jié)的目的性 活動(dòng)環(huán)節(jié)的有效性 語言表述的準(zhǔn)確性

（四）進(jìn)行預(yù)教

1．熟記作品的內(nèi)容：如簡(jiǎn)短的兒歌、散文詩等 2．預(yù)演熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，避免因緊張而卡殼 3．控制好時(shí)間

（五）片段教學(xué)的實(shí)施

1．教學(xué)過程：開門見山，直接進(jìn)入教學(xué)；綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

2．教學(xué)方法：直觀法：觀察比較法、演示法、示范法、范例法、電教教學(xué)

口語法：講解、談話、討論 操作探索法（發(fā)現(xiàn)法）練習(xí)法 游戲法 記錄法

3．靈活選用各種組織形式 4．活動(dòng)環(huán)節(jié)過度自然 5．活動(dòng)步驟層層推進(jìn)

6．運(yùn)用所學(xué)的技能技巧把課程內(nèi)容準(zhǔn)確、生動(dòng)表現(xiàn)出來 7．時(shí)間安排合理

六、片段教學(xué)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是制定和把握科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的片段教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）指導(dǎo)策略

1．活動(dòng)目標(biāo)：具體明確、體現(xiàn)三維目標(biāo)，能體現(xiàn)綱要的精神。2．活動(dòng)環(huán)節(jié)：圍繞目標(biāo)展開、緊扣教學(xué)內(nèi)容

3．教學(xué)重難點(diǎn)：把握準(zhǔn)確教學(xué)中有相關(guān)的策略，解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

4．教學(xué)方法：多樣，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)

5．問題設(shè)計(jì)：合適、富有開放性、啟發(fā)性，注意引導(dǎo)幼兒解決 6．環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)：活動(dòng)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，層次分明，詳略得當(dāng)，體現(xiàn)目標(biāo)層層落實(shí)和推進(jìn)。

7．組織形式：關(guān)注教與學(xué)的方式，體現(xiàn)多形式的師幼互動(dòng)，支持幼兒學(xué)習(xí)。

8．講解示范：講解簡(jiǎn)明，動(dòng)作規(guī)范到位，做示范的位置和角度讓幼兒一目了然。

9．時(shí)間安排：分配合理，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)技能

1．具備本領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)能力 2．具有較強(qiáng)的親和力，教態(tài)親切自然

3．普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言簡(jiǎn)練清晰，富有感染力，肢體語言形象生動(dòng)

4．切身融入到教學(xué)活動(dòng)中

5．舉止大方穩(wěn)重，表情自然、儀表端正。

第三篇：幼兒園片段教學(xué)心得

機(jī)關(guān)幼兒園片段教學(xué)大賽心得

今天觀看了機(jī)關(guān)幼兒園的三位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的片段教學(xué)過程，這對(duì)于我這個(gè)剛踏入工作崗位的新教師來說，從上課技巧、儀容教態(tài)、語言表達(dá)等方面給了我很多的啟發(fā)。幾位評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)，不僅是對(duì)參賽老師的點(diǎn)評(píng)，也讓我意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并小決心改正，做一個(gè)優(yōu)秀的教師。

大家往往把“片段教學(xué)”等同于 “教學(xué)片段”，但真正的“片段教學(xué)”與“教學(xué)片段”是有本質(zhì)區(qū)別的。首先，片段教學(xué)的內(nèi)涵：所謂的片段教學(xué)，相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般來說，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十五分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。并且，可以通過參賽這展現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，來討論更有價(jià)值的教學(xué)思想，更好的教學(xué)技能，從而加強(qiáng)教師的教學(xué)基本功。其次，片段教學(xué)的特點(diǎn)：是局部的、虛擬的，功用是教研或評(píng)價(jià)，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u(píng)委。

片段教學(xué)的特征：

實(shí)踐性：從本質(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。完整性：片段教學(xué)相對(duì)而言在內(nèi)容上只是局部的，所謂的完整性是指教學(xué)步驟的完整。

虛擬性：這是虛境行片段教學(xué)所具有的一種特征。

預(yù)設(shè)性：教師不但要做到眼中有幼兒，還有做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。

案例一：李XX老師的“中班科學(xué)活動(dòng)——好玩的磁鐵”

1、李老師通過道具，別著磁針的長頸鹿，隔著紙片可以跟著老師的手移動(dòng)（手中拿著磁鐵）來引起孩子的興趣。告訴孩子磁鐵和回形針是相吸的。

2、李老師把各種不同的物品放在一起，用磁鐵去吸。把能吸的起來的東西放在紅色圓圈內(nèi)，不能吸的起來的東西放在一起。和孩子一起探討什么樣的東西可以被磁鐵吸起來而什么樣的不能。進(jìn)而得出結(jié)論：凡是含鐵的東西都可以被磁鐵吸起來。

3、探索磁鐵和回形針隔著一層紙是否能吸的住。此環(huán)節(jié)，李老師分別用一層紙和一本書隔在磁鐵和回形針的中間，觀察磁鐵和回形針是否可以吸的住。由此得出結(jié)論磁鐵和回形針中間隔的東西比較薄的時(shí)候，是可以吸的住的。如果中間隔的東西比較厚，則吸不住。

4、磁鐵和回形針在實(shí)際生活中的有趣應(yīng)用。告訴孩子有一些回形針散落在沙堆里，怎么樣方便又快的把這些回形針找出來呢。

5、讓孩子回去思考，生活中的物品，含鐵的部分都可以被磁鐵吸住。在李老師的片段教學(xué)中，李老師老師在演繹教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候很有激情，具有適合教學(xué)情景的表情和語調(diào)，合乎小朋友們的特點(diǎn)。李老師的語言素質(zhì)好，語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、很標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了語言的魅力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，李老師通過長頸鹿的小玩具來引出磁鐵和回形針可以互相吸住的特點(diǎn)，然后通過眾多的物品和回形針互相吸引的關(guān)系，來探討具有什么性質(zhì)的物品可以和磁鐵相吸。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了授課內(nèi)容的探討性，啟發(fā)孩子們的求知欲和想象力。唯一不足的地方是，沒有進(jìn)行擴(kuò)展，可以引導(dǎo)孩子觀察生活

中常見的物品，如鑰匙，喝湯用的瓢羹、鋼筆、鉛筆等物品和磁鐵互相吸引的情況，進(jìn)一步說明磁鐵的性質(zhì)。又生活中常見的物品引導(dǎo)孩子得出的結(jié)論，既客觀又易于理解。

另外，在通過薄紙片和書本來判斷磁鐵在隔著厚的東西時(shí)是否可以和回形針互相吸引時(shí)，結(jié)論以偏概全。磁鐵和特定物品的吸引了與磁鐵的大小、磁力、被吸的物品，間隔物的性質(zhì)等因素有關(guān)。此例子僅限于在特定大小的磁鐵和磁鐵磁力一定的情況下，才適用于此結(jié)論。而孩子不會(huì)思考其他問題，他們只會(huì)記住老師說的結(jié)論，而把其他因素忽略。因此“磁鐵和回形針中間隔的東西比較薄的時(shí)候，是可以吸的住的。如果中間隔的東西比較厚，則吸不住”的結(jié)論是不科學(xué)的。

案例二：鄭XX老師的“小班音樂活動(dòng)——小鴨小雞”

1、鄭老師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子們想象一群小雞和小鴨碰到時(shí)的場(chǎng)景。和孩子們一起表演小鴨和小雞的叫聲，進(jìn)而引導(dǎo)出音樂中小鴨和小雞的叫聲（演唱方式）。

2、提問：小鴨和小雞碰到一起會(huì)做些什么事情。在音樂中找答案。

3、提問，小鴨小雞碰到一起，除了音樂中說的小雞小鴨會(huì)一起唱歌跳舞，你們覺得它們還會(huì)做什么呢？

鄭老師首先通過創(chuàng)設(shè)小雞小鴨相遇的情景來給孩子想象的空間，這種方法可以提高孩子的想象能力，發(fā)揮孩子天馬行空的思維。鄭老師在引導(dǎo)孩子學(xué)小雞小鴨的叫聲時(shí)，具有很強(qiáng)的音樂和舞蹈表現(xiàn)力，不僅帶動(dòng)了孩子們一起唱歌跳舞，也感染了在場(chǎng)的觀眾。并且鄭老師的提問圍繞重點(diǎn)、有層次性、緊扣重點(diǎn)中心來提問。

在問到小雞和小鴨在碰到的時(shí)候會(huì)做什么事情時(shí)，鄭老師的提問方式可以稍做改變，問孩子這首歌中小雞和小鴨都做了什么事情，為下個(gè)問題做鋪墊，除了歌曲中所說的事情，小雞小鴨還能做什么。在鄭老師提的第三個(gè)問題中，為了讓孩子們更好的展現(xiàn)自己的想象力，可以讓孩子們進(jìn)行角色扮演，一部分的孩子扮演小鴨一部分扮演小雞，展現(xiàn)一個(gè)真是的情景，身臨其境的感覺比憑空想象更具有真實(shí)性。

案例三：陳XX老師的“大班語言活動(dòng)——繞口令”

1、準(zhǔn)備道具，盆和瓶子。用布遮蓋住道具，讓孩子猜道具，讓孩子發(fā)現(xiàn)“盆”和“瓶”是指不同的道具，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的發(fā)音。

2、分別教孩子“盆”和“瓶”在嘴巴中正確的發(fā)音位置，并用手放在喉嚨位置，感受發(fā)音時(shí)聲帶的震動(dòng)。

3、利用“盆”和“瓶”和碰撞是發(fā)出的聲音，告訴孩子什么樣的聲音是乒乓，并教孩子們“乒”和“乓”的正確發(fā)音。

4、緊接著問孩子，是盆碰瓶還是瓶碰盆。以此引出繞口令“盆和瓶”：桌上放個(gè)盆，盆里放個(gè)瓶，乒乓一聲響，不知是盆碰瓶還是瓶碰盆。

陳老師在此次片段教學(xué)中很好的掌握了教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并且圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)孩子“盆”和“瓶”的發(fā)音及繞口令。陳老師很好地利用了肢體動(dòng)作也語言的結(jié)合性。分別用不同的動(dòng)作，生動(dòng)地繪聲繪色地表現(xiàn) “盆”和“瓶”和“乒乓”的不同，當(dāng)老師表演這些動(dòng)作時(shí)，孩子們可以根據(jù)老師的動(dòng)作，發(fā)出不同的音。當(dāng)一整套動(dòng)作做完時(shí)，一首繞口令也完成了。在給孩子比劃動(dòng)作，一起發(fā)音的過程中，陳老師和孩子們的雙邊互動(dòng)比較強(qiáng)。

因?yàn)楹⒆舆€在呀呀學(xué)語的階段，不太能分辨的清相同的發(fā)音，所以也很難把發(fā)音相似的字發(fā)出正確的音。此時(shí)老師的發(fā)音尤為重要。陳老師的發(fā)音在大人聽起來是很清晰的，但對(duì)于這些孩子來說，需要有更高的分辨率，孩子才能分辨的出那些相似的發(fā)音有什么區(qū)別。

第四篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)片段及反思

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)片段及反思

小班下學(xué)期幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)過圓形、正方形、三角形，對(duì)它們已有一定的認(rèn)識(shí)和了解。根據(jù)觀察，平時(shí)孩子們對(duì)圓形、正方形和三角形的物體比較感興趣。為了更好的鞏固相關(guān)內(nèi)容，我開展了本次數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的圖形寶寶》。此次活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓幼兒通過游戲和操作活動(dòng)，鞏固對(duì)圓形、正方形、三角形的認(rèn)識(shí)；能初步排除圖形大小、顏色的干擾，正確辨認(rèn)并將圖形分類?；顒?dòng)方法以游戲法為主，結(jié)合操作法和講解演示法。

教學(xué)實(shí)錄

片段一：引入主題。(教師依次出示圓形、三角形；正方形圖形寶寶)

師：今天老師請(qǐng)來了幾位小客人，你們猜一猜他們是誰?(談話導(dǎo)入，不僅給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)思考的空間，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的興趣。)下面我們一起來看一看吧!依次出示圓形、三角形和正方形圖形，讓幼兒逐一說出是哪個(gè)圖形寶寶?？吹竭@些圖形寶寶，哪位善于觀察的小朋友有自己的發(fā)現(xiàn)嗎?(幼兒暢所欲言，給幼兒足夠的發(fā)言空間。)

師：哦!你們說的真棒!原來這些漂亮的圖形寶寶是由圓形、三角形；正方形這些有趣的圖形組成的。

片段二：(1)觀察圖形特征，依次說出是哪個(gè)圖形寶寶。

師：有三條邊、三個(gè)角的是哪個(gè)圖形寶寶啊?(提問：開始一起回答，后請(qǐng)個(gè)別幼兒上來指一指。)

師：有四條一樣長的邊、四個(gè)一樣大的角是哪個(gè)圖形寶寶啊?(提問：讓幼兒集體回答看對(duì)不對(duì)。)

師：圓圓的、摸起來滑滑的，是哪個(gè)圖形寶寶啊?(幼兒交流——集體反饋信息。你們真能干，給自己鼓鼓掌吧!)

片段三：(1)出示魔術(shù)盒。

今天老師帶來了一個(gè)魔術(shù)盒，非常的神奇；它能變出許多的東西來。我請(qǐng)你們來當(dāng)魔術(shù)師“變魔術(shù)”。(變魔術(shù)時(shí)師要到幼兒面前，讓幼兒自己動(dòng)手操作。)游戲反復(fù)進(jìn)行幾次。這些小魔術(shù)師真能干，變出了這么多東西。

(2)出示拼圖。

圖形寶寶啊也喜歡變魔術(shù)，他們聚在一起能變出許多圖案來。

師：出示由三角形和正方形組成的圖形。正方形和圓形組成的圖形。三角形和正方形組成的圖形等等。這些都是圖形寶寶變出來的圖案。你們來看一看它像什么啊?由哪幾個(gè)圖形寶寶拼成的呢?(多媒體演示：用正方形、三角形、圓形拼成的各種圖案讓幼兒欣賞。)

幼：樹，是由三個(gè)三角形和一個(gè)正方形組成的。

幼：車子，是由一個(gè)正方形和兩個(gè)圓形組成的。

幼：房子，是由一個(gè)三角形和兩個(gè)正方形組成的。

片段四：(1)認(rèn)一認(rèn)。

師：剛才小朋友們學(xué)的真認(rèn)真，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們一下；想和你們做一個(gè)游戲。好不好?游戲的名字叫說圖形，拿圖形。老師發(fā)給你們圖形并放在桌面上我說名字，你們以最快的速度把新朋友從桌面中找出來，看誰找得快，找得準(zhǔn)!(師依次說出正方形、三角形、圓形，幼聽口令從桌面上拿圖形，對(duì)表現(xiàn)好的組或個(gè)人及時(shí)加以表揚(yáng)。)

(2)“圖形寶寶”找家。(播放多媒體課件，將組成好的圖形寶寶放給幼兒看。讓幼兒在音樂聲中觀察，再一次鞏固，以游戲方式結(jié)束。)

師：剛剛游戲中你們表現(xiàn)得真棒!剛剛老師聽到了一個(gè)聲音，圖形寶寶不開心了，因?yàn)閳D形寶寶累了，想回家了。想讓我們小二班的小朋友送它回家。

師發(fā)給每個(gè)幼兒幾個(gè)不一樣的圖形寶寶。

師：你們看一看手里有幾個(gè)不一樣的圖形寶寶，我們一起把它送回家。(事先準(zhǔn)備好的籃子，上面貼有三角形、圓形、正方形圖片；讓幼兒按上面圖案分別放好。)

活動(dòng)結(jié)束。

教學(xué)反思

(一)在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材

一開始，我出示圖形寶寶讓幼兒觀察認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了他們觀察和探索的興趣，緊接著在活動(dòng)中通過變魔術(shù)的方法讓幼兒動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知圓形、正方形、三角形的特征，并能在具體的操作中感知和說出這三種圖形的特征。不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“給幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的時(shí)間和空間”的理念。

(二)提供機(jī)會(huì)，搭建動(dòng)手操作的舞臺(tái)

引導(dǎo)幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現(xiàn)圖形寶寶

是由哪幾個(gè)圖形組成的。主要是給幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)圖形寶寶的同時(shí)，也訓(xùn)練了幼兒的點(diǎn)數(shù)能力。游戲：老師說名稱，幼兒拿圖形；創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、生動(dòng)。本課的課件演示與動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合，相輔相成，共同促使幼兒對(duì)有趣的圖形的認(rèn)識(shí)。

(三)利用游戲，提高興趣

興趣是幼兒最好的老師。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，以游戲來激發(fā)幼兒的興趣，從而提高幼兒參與活動(dòng)的積極性?；顒?dòng)最后以游戲“認(rèn)一認(rèn)”讓幼兒在動(dòng)手操作中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，接著通過播放多媒體課件再一次提高幼兒興趣，以游戲“圖形寶寶找家”貫穿結(jié)尾鞏固幼兒在動(dòng)手操作中，將圖形寶寶進(jìn)行正確分類。

總之，在整節(jié)課中我力求把課堂變?yōu)榛顒?dòng)的課堂，把各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)用一系列的操作活動(dòng)串聯(lián)在一起，如：游戲“看一看、摸一摸、找一找”，使幼兒動(dòng)起來、課堂活起來，讓幼兒在實(shí)際參與動(dòng)手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過程中全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)有趣的圖形。

第五篇：片段教學(xué)

一、參加比賽的對(duì)象及名額分配：各小學(xué)語文、數(shù)學(xué)各薦選1至2名教師參加比賽。

二、比賽時(shí)間：12月份中旬，具體時(shí)間另行通知。

三、比賽地點(diǎn)：另行通知。

四、片斷教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要求：

參賽老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好片斷教學(xué)預(yù)案，片斷教學(xué)預(yù)案要力求做到詳案。

片斷教學(xué)設(shè)計(jì)分兩部分內(nèi)容：一是教學(xué)設(shè)計(jì)說明：一般可包括老師的設(shè)計(jì)意圖、指導(dǎo)思想、特色及效果預(yù)測(cè)等；二是片斷教學(xué)預(yù)案：即備課，一般包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法學(xué)法及教學(xué)流程等

五、報(bào)名時(shí)間、方式：參賽老師的片斷教學(xué)設(shè)計(jì)以附件的形式于2011年11月24日前發(fā)送至教委辦高秀華老師的電子

gxh82993337@126.com，發(fā)送郵箱時(shí)煩請(qǐng)打電話與秀華師確認(rèn)。

六、片斷教學(xué)課題：

語文、數(shù)學(xué)片斷教學(xué)課題請(qǐng)?jiān)谝韵抡n題自選一個(gè)

語文：①北師大版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《丑小鴨》（1—4自然段）； ②北師大版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第8單元“成長的經(jīng)歷”——《不愿長大的小姑娘》第8—12自然段；

③北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元面對(duì)錯(cuò)誤《遲到》6—13自然段；

④北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第八單元危急時(shí)刻《生死攸關(guān)的燭光》3—7自然段

數(shù)學(xué)：①北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《東西南北》Ｐ58-59； ②北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長》Ｐ44-45；

③北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》Ｐ80-81；

④北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《三角形的面積》Ｐ25-26；

七、比賽的形式和要求：

1、各校務(wù)必高度重視，在校內(nèi)開展片斷教學(xué)研討，擇優(yōu)推薦老師參加準(zhǔn)備（每校均要參加）。各校推薦參加鎮(zhèn)級(jí)比賽必須要有一名公辦老師。

2.片斷教學(xué)設(shè)計(jì)必須自創(chuàng)，沒有參加過同級(jí)或上級(jí)比賽過的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.比賽采用現(xiàn)場(chǎng)片段教學(xué)，時(shí)間控制在12分鐘內(nèi)，超過時(shí)間將根據(jù)情況酌情扣分。

4、請(qǐng)參加老師于11月24日下午2：30到教委辦抽簽，決定比賽的順序。抽簽當(dāng)天時(shí)請(qǐng)帶報(bào)名表交秀華師，報(bào)名表請(qǐng)加蓋學(xué)校公章。