第一篇：b6現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)初探

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現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)初探

[摘要] 21世紀(jì)人類全面進(jìn)入了信息化社會(huì),信息技術(shù)將普遍影響人類的學(xué)習(xí)、工作和生活。當(dāng)今世界教育領(lǐng)域的一個(gè)巨大變化就是以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究在世界范圍內(nèi)開展得風(fēng)風(fēng)火火。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了較好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能更好地適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需要。而作為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中最重要的交際工具--語文，其教育手段和教學(xué)方法也必將產(chǎn)生巨大的變革。本文就是闡述在這樣的背景下，它給語文教學(xué)帶來怎樣的有效影響及如何提升教學(xué)效率的探索。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 語文教學(xué)

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，”這是新時(shí)期教育工作的戰(zhàn)略方向，也是教育改革的指導(dǎo)方針，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化有著重要的指導(dǎo)意義。隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)--計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提升了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。教師擁有的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境必將使現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生跨越式的提高。那么它對(duì)語文教學(xué)帶來了哪些有益影響呢？怎樣利用它的優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)效率呢？下面就這兩個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、現(xiàn)代信息技術(shù)下對(duì)語文教學(xué)的有益影響

1、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)以強(qiáng)大的功能，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的學(xué)習(xí)，更激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，教學(xué)中可以顯示全屏幕的配樂朗讀錄像，朗讀感情激越，音樂優(yōu)美動(dòng)聽，畫面精美絕倫，給人身臨其境的感受。現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題，注重引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)搜集信息和加工信息的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入綜合應(yīng)用，創(chuàng)造性解決問題的層面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將文字、圖片、動(dòng)畫、音視頻等教學(xué)信息交融在一起，并輔之以時(shí)間倒置，時(shí)空跳躍等呈現(xiàn)方式，它可以引發(fā)學(xué)生的無限遐想，激發(fā)探索欲，利用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地進(jìn)行組織、管

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理信息，特別適合學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，自主探究的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的形成。

3、有利于學(xué)生語文知識(shí)的積累。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)科整和。網(wǎng)絡(luò)信息容量大、滲透性強(qiáng)、無所不包，為人們提供出一個(gè)多媒體超感官效果的、全新的認(rèn)知途徑。它可以讓我們把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中來，以此改變學(xué)生的認(rèn)知方式和認(rèn)知過程。因?yàn)槲谋?、圖形、圖象、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用，會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形、有聲、有色，化虛為實(shí)，變靜為動(dòng)，使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化，具有較強(qiáng)的直觀性。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，加快他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度并增強(qiáng)他們記憶的效果。所以，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)更有利于學(xué)生知識(shí)的積累。

4、有利于開放的評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，評(píng)價(jià)功能的有效發(fā)揮能促進(jìn)生生、師生之間的交流和促進(jìn)，更有利于學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和探索。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，它給評(píng)價(jià)構(gòu)建了更優(yōu)越的環(huán)境。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生都是隱性化的。學(xué)生敢講當(dāng)面不能講的真心話，教師亦然。通過網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生之間可以傾心交流，沒有任何隔閡，真正實(shí)現(xiàn)心靈上的“零距離”接觸。還可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人機(jī)、遠(yuǎn)程師生之間的評(píng)價(jià)。

二、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互性、科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。然而。在當(dāng)前不少人對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，他們僅僅看到了它外在的“形”，而沒有真正看到它內(nèi)在“本質(zhì)”。為了發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提升語文教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，我做了如下嘗試：

1、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，激起學(xué)生閱讀的興趣。

多媒體教育手段的運(yùn)用，將形象和語言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時(shí)發(fā)揮作用，有利于記憶力的鞏固，有利于發(fā)展觀察、思維和想象力。多媒體能夠把活動(dòng)的形象、逼真的音效和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。如何不失時(shí)機(jī)地把現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣及時(shí)誘導(dǎo)到研讀文字教材上來，誘發(fā)學(xué)生較高層次的閱讀愿望呢？為了突破這語文教學(xué)的“瓶頸”，教師必須加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控作用，知識(shí)改變命運(yùn)

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結(jié)合畫面形象適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。例如我在教《望廬山瀑布》一文時(shí)，先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時(shí)，學(xué)生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂。

2、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象化特點(diǎn)，解決閱讀難點(diǎn)。

直觀形象化的事物能直接訴諸人的感覺和感情，使人想起人和人的生活。有些文章的語句盡管十分生動(dòng)形象，但由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平淺，在體會(huì)的時(shí)候仍會(huì)感到困難，甚至教師費(fèi)盡口舌也難以奏效，有一種說不清、道不明遺憾。如果能將這些語句直觀化，就能使學(xué)生在具體生動(dòng)的感受中眼到心到，感知深切。如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動(dòng)畫，將“（蝙蝠——飛機(jī)）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，提高了課堂效率。

3、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)善于儲(chǔ)存的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》一課時(shí)，我下載了網(wǎng)上有關(guān)古代清官和貪官的有關(guān)對(duì)比資料，裝到教師機(jī)上，并設(shè)計(jì)一個(gè)問題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)：看了資料后，請(qǐng)你談淡學(xué)后的感受。學(xué)生通過閱讀書本和查詢教師機(jī)上的資料，經(jīng)過整理后在機(jī)上完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。教師通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的見解與全班學(xué)生交流，即評(píng)即改，互相啟發(fā)，激勵(lì)著所有學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，又在無形中讓學(xué)生開闊了眼界。

4、運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

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在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢(shì)，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)侯，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時(shí)侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f：“狼向前撲的時(shí)侯，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

5、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的即時(shí)交互功能，促進(jìn)交流。

語文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。學(xué)生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學(xué)交流呢?在英特網(wǎng)環(huán)境下，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。如：我教完《才能來自勤奮》一課后，我想知道李時(shí)珍、愛迪生、愛因斯坦從小立志，刻苦學(xué)習(xí)的精神對(duì)學(xué)生到底有多大的影響，我為學(xué)生留了一個(gè)家庭作業(yè)--離開母校前我將留下些什么？讓有條件的學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實(shí)地表露自己的思想，而在網(wǎng)上則可以自由地發(fā)表看法，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生。家里有電腦的學(xué)生晚上紛紛在機(jī)上抒發(fā)自己的感想和愿望，不少學(xué)生給我發(fā)E-mail，我針對(duì)不同學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)性或指導(dǎo)性的評(píng)語，在網(wǎng)上與學(xué)生交流，學(xué)生特別喜歡老師這種“熱線服務(wù)”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學(xué)生在與老師、同學(xué)交流的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術(shù)的能力等。

多媒體教學(xué)具有的顯著優(yōu)勢(shì)，必將引起傳統(tǒng)教育模式、方法的變革。在課程整合，素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的教育改革浪潮中，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)手段必將成為教育教學(xué)的中堅(jiān)。但是我們應(yīng)該看到：多媒體技術(shù)只是給我們的教學(xué)提供了一個(gè)新手段，新工具。因此，最根本的還是要求我們的教師在教學(xué)中注重挖掘教材、研究學(xué)生、精心的篩選教法和學(xué)法來組織教學(xué)。搞好多媒體教學(xué)，還要求我們的教師充分正視和發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，本著“因地制宜”的原則適時(shí)適量、深思熟慮地進(jìn)行多媒體選擇和應(yīng)用。做到以人為本，以機(jī)為輔，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)造

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性地開展工作，使多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助向深層次發(fā)展，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的最終目的。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)下的 語文 教學(xué)初探

現(xiàn)代信息技術(shù)下的語文教學(xué)初探

河南省內(nèi)黃縣井店鎮(zhèn)第九小學(xué)

牛艷霞

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，電教媒體在 小學(xué) 語 文 教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性，顯示出獨(dú)特的魅力，它的容量之大，內(nèi)容之廣，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。在 語文 教學(xué)中，若適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大大縮短了知識(shí)傳授與反饋過程，增加了課堂教學(xué)中師生 交流 的機(jī)會(huì)，定能收到良好的教學(xué)效果。

那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在 語文 教學(xué)中做到合時(shí)宜，起到＂畫龍點(diǎn)睛＂的效果，就顯得至關(guān)重要。

1． 運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)動(dòng)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生對(duì) 語文 產(chǎn)生深厚的興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是 語文 教學(xué)的重要任務(wù)。教師 充分挖掘 教材 中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)、形象具體更加生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

如教《廣玉蘭》一課，為了使學(xué)生了解玉蘭樹和玉蘭花的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了精美的、趣味盎然的多媒體互動(dòng) 課件。教學(xué)中，教師 首先問：“你們認(rèn)識(shí)廣玉蘭嗎？”讓學(xué)生回憶廣玉蘭的樣子，隨后帶著學(xué)生一起隨著多媒體 課件 中的畫面一起去觀賞一下廣玉蘭。畫面中既能看見玉蘭樹的高大，又能欣賞到不同角度、各種形態(tài)的玉蘭花，同時(shí) 課件 配有 音樂、課文朗讀，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)廣玉蘭自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

又如教《 音樂 之都維也納》一課，為了使學(xué)生維也納這座城市有一個(gè)初步的了解，使課文內(nèi)容直觀、具體,我和學(xué)生共同欣賞了多媒體 課件 中的關(guān)于維也納的一個(gè)錄象片段，這一組畫面讓他們感受到這座城市的美麗以及到處充滿 音樂 氣息，增加了課堂教學(xué)中師生 交流 的機(jī)會(huì)。

這樣，運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要將不同的信息形態(tài)組合呈現(xiàn)，增強(qiáng)動(dòng)感，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開了通道，達(dá)到“樂中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

2．運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

21世紀(jì) 語文 教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的 語文 素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。必須從原有 語文 教學(xué)的耗時(shí)低效，忽視了擴(kuò)大 閱讀 面，增加 閱讀 量，造成語言貧乏、語感不強(qiáng)、語文 能力低下，轉(zhuǎn)換為擴(kuò)大 閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)—自悟—自得”的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如教《廣玉蘭》一課，教師 的目的是讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，故設(shè)計(jì)師生互動(dòng)式 課件。能讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方式，課件 中設(shè)計(jì)了幫助、錄像、閱讀、測驗(yàn)、朗讀、小書架等熱鍵，可以讓學(xué)生在檢索 閱讀 時(shí)，自我品味語言文字，學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過檢索 閱讀 不僅掌握剛接觸的新詞，并理解了文中把玉蘭樹當(dāng)作人來寫的詞語，以及觀察到玉蘭花的各種形態(tài)。在多媒體 課件 的幫助下，師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)感悟詞語、積累詞語，從而使學(xué)生明白作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫出廣玉蘭具有旺盛的生命力的特點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中明白運(yùn)用什么方法圍繞一個(gè)意思讀懂文章的。此時(shí)，思維能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到了發(fā)展，真正作到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，作學(xué)習(xí)的主人。

3． 運(yùn)用信息技術(shù)深化課文內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

課后我要求學(xué)生通過收集整理與課文有關(guān)的大量信息，來幫助理解課文語言，拓展視野。

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)心得體會(huì)

信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)心得體

會(huì)

信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)心得體會(huì)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。但是，如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài)，要讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維是不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)，如果沒有一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的社會(huì)環(huán)境，不考慮社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)特征，學(xué)生在學(xué)校學(xué)得再好，也是不可能對(duì)社會(huì)的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術(shù)如此發(fā)展、E環(huán)境強(qiáng)烈沖擊和改變我們 的教育觀念和教育教學(xué)環(huán)境的今天，創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。

因此，研究信息技術(shù)背景下，特別是在一個(gè)變革的時(shí)代，人們?cè)趯?duì)語文教學(xué)進(jìn)行了一場聲勢(shì)浩大的口誅筆伐之后，開始了冷靜而深刻的思考。便是面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對(duì)語文教學(xué)的重要變革，該如何做出自己的應(yīng)答，是擺在我們每一個(gè)語文教師面前的現(xiàn)實(shí)課題。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。

課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對(duì)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)

有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念需要有富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。

當(dāng)代，具有新新人類特征的學(xué)生已不再迷信教參上對(duì)教材的一成不變的傳統(tǒng)的權(quán)威理解，他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀，渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn)，渴望師生間的平等對(duì)話，在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這一潮流，倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣，也必須這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)

生崇拜的大師。

讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，是現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用這要求我們教師必須具有淵博的知識(shí)，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的老學(xué)究形象。

那些只具有語文學(xué)科知識(shí)的所謂名師將不再適應(yīng)新的語文教學(xué)。而那些掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)、關(guān)注社會(huì)變革、不斷學(xué)習(xí)的新型教師如能在教學(xué)方式上創(chuàng)造出適應(yīng)語文學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方式，必將成為時(shí)代需要的新型名師。

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第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)下美術(shù)教學(xué)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)

閔橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 岳銀絲

論文摘要

本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)課六年級(jí)的《實(shí)物標(biāo)識(shí)》（蘇少版）的教學(xué)，以點(diǎn)帶面，系統(tǒng)、全面地闡述了信息技術(shù)與美術(shù)課程整合，提高教學(xué)效果的途徑與方法：一是運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是網(wǎng)上練習(xí)，重視突破具象觀念和個(gè)性創(chuàng)作；三是通過網(wǎng)上互評(píng)，重視挖掘?qū)W生的潛能

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)、美術(shù)、整合、教學(xué)效果 引言

步入21世紀(jì)，因特網(wǎng)滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為信息傳播最快捷的途徑之一。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們提供了一個(gè)嶄新的天地。網(wǎng)絡(luò)的自由、快捷、信息共享等特點(diǎn)為藝術(shù)的交流創(chuàng)造了物質(zhì)條件，這就為網(wǎng)上教學(xué)提供了廣闊的資源和施展的天地。同學(xué)們可以在教師的指導(dǎo)下有選擇地閱讀相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)站，欣賞不同的藝術(shù)作品。網(wǎng)上藝術(shù)類的信息量非常龐大，包含的內(nèi)容也十分豐富，且與人們的生活息息相關(guān)，同學(xué)們能夠更好地理解它們存在的價(jià)值、意義和作用。實(shí)行網(wǎng)上美術(shù)授課為審美素質(zhì)教育事業(yè)的革新和發(fā)展開辟了新思路。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)自由而廣闊的天地里學(xué)習(xí)和交流，抒發(fā)自己的情感和發(fā)揮創(chuàng)造性才能。因此，我選擇了六年級(jí)的《實(shí)物標(biāo)識(shí)》一課，做了初步的探索。

一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣，情緒和思維，最大限度地作用于人。教師要善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生形成參與課堂教學(xué)的迫切需要，為大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。第一層段落，正確導(dǎo)入新課，喚起興趣。

“好的開端，是成功的一半。”要上好一節(jié)課，首先要有一個(gè)好的開端，導(dǎo)入新課的方法有很多。課前，我作了一個(gè)簡單的調(diào)查，小學(xué)生對(duì)一些卡通形象非常喜歡，不管是低年級(jí)還是高年級(jí)。上課開始，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)墓δ?，以學(xué)生喜聞樂見的卡通人物形象，把學(xué)生帶入情境，使之貼近學(xué)生的生活來導(dǎo)入新課。因?yàn)槌鍪镜膱D片比較精美、完整、有視覺沖擊力，提問的內(nèi)容又是學(xué)生熟悉、難度不大，所以形成了搶答的熱烈氣氛，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成了掌握新知識(shí)，參與課堂教學(xué)的迫切需要。

第二層段落，做好課件，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

做好課件是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，通過課件進(jìn)行形象的演示的教學(xué)效果是顯著的：①解決了對(duì)招貼設(shè)計(jì)的定義、類型、特點(diǎn)的理解②增加了教學(xué)的直觀性、趣味性。③與常規(guī)演示比所需教時(shí)少，輸出信息量大，操作程序簡便，學(xué)生注意力集中，思維狀態(tài)活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)，按時(shí)完成作業(yè)率高。因此，教師在授課時(shí)，應(yīng)盡可能嘗試用多媒體美術(shù)教學(xué)。我在這節(jié)課的教學(xué)中，電腦課件做得比較精美、完整，其中的對(duì)比圖片很能說明問題，很快的解決了設(shè)計(jì)制作中的難點(diǎn)問題：即主題明確，形式引人，色彩鮮明。整個(gè)課件比較直觀，有視覺沖擊力。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。第三層段落，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展興趣。

在“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，與學(xué)生日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，并要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能應(yīng)用于對(duì)這些事物的感知、理解和表現(xiàn)之中。比如在這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)判斷生活中常見的實(shí)物標(biāo)識(shí)，甚至是街邊隨意擺放的物品，用所學(xué)的知識(shí)去分辨一下生活中的實(shí)物標(biāo)識(shí)的好壞，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這些都發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)習(xí)的知識(shí)面。二．網(wǎng)上瀏覽，重視突破具象觀念。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教室，不同于普通教室傳統(tǒng)教學(xué)組織形式。網(wǎng)絡(luò)教室的課堂教學(xué)雖然仍存在集體授課這種基本組織形式，但小組學(xué)習(xí)特別是個(gè)體化學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)相當(dāng)份量。計(jì)算機(jī)媒體的交互性在一定意義上促進(jìn)了個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的計(jì)算機(jī)不僅能使學(xué)習(xí)者得到計(jì)算機(jī)的操作技能，更重要的是計(jì)算機(jī)成

為學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)資源，傳授自己觀點(diǎn)的雙向媒體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的個(gè)性。這節(jié)課主要是通過網(wǎng)上豐富的實(shí)物標(biāo)識(shí)資源，學(xué)生瀏覽相應(yīng)的資源庫，欣賞了解各種不同國家，不同風(fēng)格的實(shí)物標(biāo)識(shí)展示，學(xué)生一下子就被色彩絢麗、形式多樣的實(shí)物標(biāo)識(shí)給吸引住了，再讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，自己尋找答案，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又進(jìn)一步了解實(shí)物標(biāo)識(shí)的類型、內(nèi)容以及校園內(nèi)的實(shí)物標(biāo)識(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了課題的直觀性。

三．選擇適當(dāng)?shù)能浖蛘呃L畫方法表現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)作。

由于六年級(jí)學(xué)生能熟練的操作電腦，所以學(xué)生在理解實(shí)物標(biāo)識(shí)的三要素后，讓學(xué)生自主選擇各種繪畫軟件或者繪畫方法完成各自的作品，使學(xué)生將抽象的設(shè)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的觀念，突破具象觀念。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品效果很好，幾乎全班每個(gè)學(xué)生都順利的完成了任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的作品都與眾不同，各式各樣，每個(gè)人都有著個(gè)人的構(gòu)思與想法。藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造、需要個(gè)性，我想，這點(diǎn)也是成功的，達(dá)到了藝術(shù)教育的主要目的，并提高了教學(xué)效果。四． 通過網(wǎng)上互評(píng)，重視挖掘?qū)W生潛能。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，極大地縮短了知識(shí)和信息傳播的時(shí)間和周期，同時(shí)形式更加生動(dòng)，方法更加簡便，范圍更加廣泛，效率更加高。因此，我們的美術(shù)教學(xué)也可充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國際之間的學(xué)生作品等方面的交流。我在這節(jié)課充分利用網(wǎng)絡(luò)來搜集學(xué)生作品，在全課小結(jié)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生的作品在網(wǎng)上呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅能看到每位同學(xué)的作品，還可通過自評(píng)、互評(píng)、全班評(píng)的形式，分析、反思自己和他人的作品，讓學(xué)生在評(píng)議中體驗(yàn)成功的喜悅。課堂氣氛非常活躍，極大的挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。結(jié)論

通過信息技術(shù)與美術(shù)課程整合進(jìn)行《實(shí)物標(biāo)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)，切實(shí)提高了教學(xué)效果，為此，我對(duì)日本教授藤澤典就美術(shù)學(xué)科的闡述理解得更加透徹。藤澤典明說得非常好：“美術(shù)學(xué)科的教育，不是造就畫家、雕塑家和圖案設(shè)計(jì)師，而是在普遍一般的教育中透過美術(shù)教育獲得全面協(xié)調(diào)的人，而非偏重智育的不平衡的人。”面對(duì)21世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息流動(dòng)，資源流動(dòng)、人才流動(dòng)將更為迅速。對(duì)于這一社會(huì)巨變所帶來的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，要求我們教師探索素質(zhì)教育的新思路，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，以適應(yīng)未來社會(huì)和事業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)： 《新課標(biāo)》

藤澤典明革《人間形成和美術(shù)教育》美術(shù)出版社1982年版

第五篇：淺析現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語教學(xué)

淺析現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語教學(xué)

景范集團(tuán)蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)中學(xué)

【摘要】本文將以初中英語教學(xué)作為主要研究對(duì)象，將現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于初中英語教學(xué)的重要作用作為研究基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)存在的問題，通過舉出相關(guān)教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)針對(duì)如何幫助初中英語教學(xué)更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境提出幾點(diǎn)相關(guān)看法與建議。

【?P鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 英語教學(xué) 有效教學(xué)

引言

伴隨著我國現(xiàn)代化程度的不斷加深，現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了全新的發(fā)展，其與各行各業(yè)之間的關(guān)系也愈發(fā)緊密。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效幫助其吸引學(xué)生注意力、提升教學(xué)成效。但現(xiàn)代信息技術(shù)就像一把“雙刃劍”，在為教師和學(xué)生帶來正面作用的同時(shí)其也同樣存在一定的負(fù)面影響，為此教師只有在初中英語教學(xué)中秉持著適度合理的原則使用現(xiàn)代信息技術(shù)才能更好地提高英語教學(xué)的效率?；诖?，本文將簡要談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語教學(xué)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于初中英語教學(xué)的重要作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)使得教師通過利用這一現(xiàn)代化手段，可以將二維的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成三維的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)一掃以往呆板、枯燥的“黑板、粉筆、教材”老三樣教學(xué)，使得英語教學(xué)更加充滿新意，符合初中生追求新鮮感的性格特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。

2.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材內(nèi)容編制時(shí)效性不足、范圍種類有限等弊端，教師和學(xué)生通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜索、獲取到更多的英語學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、拓展學(xué)生的眼界，可以有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效、深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用之下，教師可以借助豐富多彩的圖片和生動(dòng)形象的影音視頻資料等為學(xué)生營造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與英語學(xué)習(xí)之間的距離，使其能夠在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中收獲知識(shí)和快樂。不僅如此，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⑷驅(qū)W習(xí)者和英語使用者會(huì)聚在一起，從而有效為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語練習(xí)、交流會(huì)話的廣闊平臺(tái)。

4.有效提升教學(xué)效率。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師能夠通過多種多樣的形式完成英語教學(xué)，同時(shí)徹底突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)于時(shí)空的限制。學(xué)生通過下載英語學(xué)習(xí)軟件、瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式可以將零碎的時(shí)間聚集起來用于英語學(xué)習(xí)，而教師通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)也可以更加高效地完成備課、作業(yè)批改等工作，進(jìn)一步幫助其提升教學(xué)效率。

二、初中英語教學(xué)使用現(xiàn)代信息技術(shù)的不足之處

1.喧賓奪主主次顛倒。雖然越來越多的教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的好處，并正致力于將其積極運(yùn)用在初中英語教學(xué)當(dāng)中，但根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，許多教師沒有縷清現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)之間的關(guān)系。在教學(xué)當(dāng)中過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，甚至有些教師將所有教學(xué)內(nèi)容全部以PPT等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為信息技術(shù)而信息技術(shù)，整堂課沒有任何板書。還有部分教師為了能夠吸引學(xué)生注意力，穿插了大量的圖片、視頻等，進(jìn)而使得學(xué)生的注意力全部分散在欣賞圖片和觀看視頻上，反而忽視了英語學(xué)習(xí)。

2.教師與學(xué)生互動(dòng)不夠。教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)完成英語教學(xué)的過程當(dāng)中，過于注重對(duì)現(xiàn)代電子教育設(shè)備的使用，譬如說在展示教學(xué)課件時(shí)，教師往往會(huì)將全部的注意力放置在圖片展示、內(nèi)容翻頁等上面，教師投注在電子顯示屏和計(jì)算機(jī)上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過和學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間，使得現(xiàn)代信息技術(shù)原本強(qiáng)大的交互性并未得到充分展示。

3.教學(xué)過程中比較容易受到干擾。鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)剛剛出現(xiàn)不久，而且與互聯(lián)網(wǎng)直接的關(guān)系日常密切，其運(yùn)行維護(hù)和管理方面還存在一定問題，尤其是容易受到網(wǎng)絡(luò)連接、停電等其他因素的影響和干擾。加之當(dāng)前許多初中英語教師過度依賴使用現(xiàn)代信息技術(shù)，一旦電子設(shè)備出現(xiàn)故障或是出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)等原因?qū)е录夹g(shù)設(shè)備無法正常使用時(shí)，部分教師甚至一度無法繼續(xù)進(jìn)行正常教學(xué)。

4.使用功能比較局限?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展至今，其自身的使用功能等也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步發(fā)展，但目前在初中英語教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師還停留在使用PPT、多媒體等簡單的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，包括電子書包、交互式電子白板等其他先進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用還比較少，運(yùn)用在初中英語教學(xué)中的使用功能存在明顯的局限性。

三、如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行初中英語有效教學(xué)

1.信息化手段與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合。在進(jìn)行英語教學(xué)之前，為了能夠縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握時(shí)間，加快其理解和運(yùn)用速度，教師可以通過積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并通過在線完成相關(guān)習(xí)題等方式幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)情。比如說在牛津版初中英語關(guān)于“比較級(jí)”的語法教學(xué)之前，教師可以通過制作微課視頻，要求學(xué)生先觀看老師制作的微課視頻，并完成相應(yīng)練習(xí)，同時(shí)對(duì)這一語法知識(shí)自己進(jìn)行總結(jié)歸納，第二天在課堂上全班交流，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)和補(bǔ)充，這樣不僅對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了一個(gè)更加全面的了解，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排與制定進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，提高課堂效率，也使一直比較枯燥無味的語法學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.信息化手段輔助課中教學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。譬如說在shopping一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作一個(gè)為媽媽買禮物的動(dòng)畫視頻，并利用動(dòng)畫人物的視角為學(xué)生展示商場中眾多商品，此時(shí)教師可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，將scarf等詞匯顯示在商品上，同時(shí)一邊為學(xué)生展示一邊告知學(xué)生其正確的讀音，使得學(xué)生能夠使用圖像記憶法完成對(duì)課文詞匯的理解與記憶。除此之外，通過播放這一動(dòng)畫視頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以兩人為一組進(jìn)行模擬對(duì)話練習(xí)，使得學(xué)生可以在良好的語言氛圍中提升自身的口語能力。另外，為了有效提升課堂教學(xué)成效，教師還可以將What should I get.../Why don’t you.../How about.../What about...？等關(guān)于征詢意見的句型制作成微視頻的方式播放給學(xué)生，使其能夠快速掌握核心知識(shí)內(nèi)容，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

3.用信息化手段提供課后學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)任意交互的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為其打造出一個(gè)“第二課堂”，使得生生、師生之間能夠進(jìn)行更加高效的交流與互動(dòng)。比如說教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，將制定的學(xué)習(xí)任務(wù)以及搜集整理的教學(xué)資料上傳至學(xué)習(xí)的平臺(tái)當(dāng)中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)留言板和討論區(qū)當(dāng)中能夠就自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及對(duì)英語教學(xué)的有關(guān)看法、建議等相互進(jìn)行交流，使得學(xué)生可以通過集思廣益的方式自行解決學(xué)習(xí)問題，從而有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師還可以利用Fish box這一英語學(xué)習(xí)軟件，使學(xué)生在課后也能得到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

4.信息化手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸。為了能夠更加方便學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下隨時(shí)隨地完成初中英語學(xué)習(xí)，教師還可以積極將QQ、微信等與英語互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)相連，學(xué)生通過下載客戶端也能夠?qū)崿F(xiàn)線下學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還可以通過創(chuàng)建微信、微博公眾賬號(hào)等方式，在公眾號(hào)當(dāng)中布置英語作業(yè)、分享英文佳作或是推送英語演講視頻等，也可以?⒆約旱慕萄Ъ蘋?、教學(xué)任務(wù)等發(fā)送在公眾號(hào)中，并積極邀請(qǐng)學(xué)生家長關(guān)注公眾號(hào)，同教師一起配合共同幫助學(xué)生全面提升英語學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，初中英語教學(xué)朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展已成必然趨勢(shì)。但無論何時(shí)看，現(xiàn)代信息技術(shù)只能充當(dāng)一種教學(xué)輔助的手段，并不能夠完全代替教師教學(xué)。因此教師需要秉持著適度合理的原則，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和鞏固，并利用其強(qiáng)大的交互作用積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富和拓展學(xué)習(xí)資源、真正進(jìn)入到英語世界當(dāng)中的同時(shí)也需要有意識(shí)地主動(dòng)探索現(xiàn)代信息技術(shù)的更多使用功能，從而使其能夠?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)充分發(fā)揮出自身的應(yīng)有效用。

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