第一篇：淺談信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)

淺談信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)

[摘要] 掌握一定的信息技術(shù)與多媒體技術(shù)是一名教師應(yīng)具備的能力，也是九年一貫課程中學(xué)生必備的基本能力之一。就學(xué)科本位而言，語(yǔ)文有其學(xué)科特色，如何結(jié)合能力指標(biāo)，透過(guò)信息融入的方式來(lái)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度與深度，達(dá)到“語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)充學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的目標(biāo)，是值得思考的議題。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 融入 語(yǔ)文教學(xué)

一、前言

所謂信息技術(shù)，就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒介，進(jìn)行收集、處理、儲(chǔ)存及傳輸文字、圖形、影像、語(yǔ)音的技術(shù)。信息融入教學(xué)的意義，即是教師教學(xué)時(shí)配合授課內(nèi)容與教學(xué)策略之所需要，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的特性，將信息技術(shù)視為教學(xué)工具，也就是教學(xué)使用計(jì)算機(jī)有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二十一世紀(jì)，語(yǔ)文教學(xué)的目的，是教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)文恰當(dāng)?shù)穆?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)；而學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，主要在語(yǔ)言文字的實(shí)踐，并且進(jìn)行思維的開(kāi)發(fā)與審美的陶冶。借助信息技術(shù)來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)展出信息融入教學(xué)的教材與教法，經(jīng)由教學(xué)方式的調(diào)整，創(chuàng)新知識(shí)傳授的途徑，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并增加語(yǔ)文能力，已成重要的趨勢(shì)。

二、語(yǔ)文教學(xué)使用信息技術(shù)的方式

信息技術(shù)融入教學(xué)，從了解學(xué)生、決定目標(biāo)、準(zhǔn)備教材、選擇方法、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)成績(jī)與檢討改進(jìn)等，都可找融入的方式。若以融入教學(xué)的軟硬件為依據(jù)，信息融入語(yǔ)文教學(xué)的方式，可分以下三類：

互聯(lián)網(wǎng)上有相當(dāng)多的資源，可視為大型教材庫(kù)，教材數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容豐富，并以多媒體網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)，可以適時(shí)擷取并整合到教案。教材庫(kù)的內(nèi)容可分為網(wǎng)頁(yè)文本、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)圖片、遠(yuǎn)程教學(xué)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，在語(yǔ)文教材庫(kù)上，不但有大量數(shù)字化的典藉、文學(xué)作品、語(yǔ)文知識(shí)等，還有專為教學(xué)架設(shè)的網(wǎng)站，提供信息融入教學(xué)的教材與教案，配合搜尋引擎，不但讓老師易取得數(shù)據(jù)，有助教學(xué)設(shè)計(jì)，并且做為輔助教材，有助教學(xué)進(jìn)行。

三、語(yǔ)文教學(xué)使用信息技術(shù)的策略

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)涵蓋拼音應(yīng)用能力、聽(tīng)話能力、說(shuō)話能力、識(shí)字與寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力六個(gè)主要能力指標(biāo)。信息技術(shù)的融入其目的就是經(jīng)由教材的擴(kuò)充與教法的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生能力有所增長(zhǎng)。今分別就其中幾個(gè)能力的教學(xué)，提出實(shí)施的策略。

（1）拼音教學(xué)

拼音是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)好拼音能對(duì)后面漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音學(xué)習(xí)無(wú)疑是枯燥乏味的，教師只有通過(guò)多種方法結(jié)合來(lái)提升學(xué)生的積極性。如結(jié)合聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，提升聽(tīng)辨聲音的靈敏度；結(jié)合閱讀教學(xué)，在標(biāo)注注音符號(hào)的兒歌、童話故事中，涵泳文學(xué)的趣味，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。而信息融入注音符號(hào)教學(xué)，即是要提供充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多念、多聽(tīng)、多寫(xiě)。

（2）閱讀教學(xué)

閱讀是國(guó)民中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)包含課文的精讀教學(xué)和課外閱讀，教學(xué)內(nèi)容包含三個(gè)層面：

1、認(rèn)讀，認(rèn)讀語(yǔ)言文字材料，即是認(rèn)知字形、讀準(zhǔn)字音、理解字義，了解文章的大意。

2、理解，理解詞語(yǔ)、句子、文法、修辭以及篇章表達(dá)的方法：如主旨、取材、結(jié)構(gòu)、不同文體

提升學(xué)生聆聽(tīng)、說(shuō)話能力。如各課課文的朗讀，可聽(tīng)出版社提供的范讀；朗讀與演說(shuō)教學(xué)，可參看全國(guó)語(yǔ)文競(jìng)賽的DVD，而計(jì)算機(jī)重復(fù)播放與選擇播放的功能，都為聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)帶來(lái)便利性。

（4）作文教學(xué)

作文是書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)，是學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力、情感思想和思維能力的綜合體現(xiàn)，其內(nèi)容可分為二部分，一是表達(dá)方式，包括用詞造句、組句成段、組段成篇、確定表達(dá)的中心、搜集材料、敘述條理、文字表達(dá)方法和修改潤(rùn)色，以及各類文體寫(xiě)作特點(diǎn)等內(nèi)容。二是思維能力，包括思考、觀察、想象和聯(lián)想等，具備了這些基本要素，作文才能思路開(kāi)拓，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)句通暢。而設(shè)計(jì)信息融入作文教學(xué)，更是以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力與思維能力為核心重點(diǎn)。從思維能力而言，觀察力是重要的思維能力之一，游記是學(xué)童重要的寫(xiě)作主題，而一篇好的游記則奠基于觀察力。觀察的方式有視、聽(tīng)、味、嗅、觸五個(gè)感官和心覺(jué)，就游記而言，觀察的面向不外乎空間和時(shí)間，空間上有視角(平視、仰視、鳥(niǎo)瞰)、位置(前、后、左、右、上、下)、距離(遠(yuǎn)、近)、形態(tài)(動(dòng)靜、形狀、顏色)等差別，而時(shí)間上有季節(jié)和時(shí)段的不同。教師可以上網(wǎng)搜尋圖片，或以數(shù)碼相機(jī)拍攝，做成幻燈片，透過(guò)圖像或影像結(jié)合聲音，來(lái)幫助學(xué)生觀察，并引發(fā)想像。

寫(xiě)作是溝通與表達(dá)意見(jiàn)的基本能力，更是促進(jìn)思考與學(xué)習(xí)的重要方式，未來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)，可因計(jì)算機(jī)科技與互聯(lián)網(wǎng)的普及，而產(chǎn)生新的教學(xué)形態(tài)。如可建立網(wǎng)絡(luò)多媒體寫(xiě)作教室，也就是建立一個(gè)網(wǎng)站式學(xué)習(xí)環(huán)境，老師與學(xué)生在平臺(tái)上發(fā)展寫(xiě)作課程。

四、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)教學(xué)，已是不二選擇。在這個(gè)過(guò)程中教學(xué)

第二篇：淺談信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)

淺談信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)

馬站三中 林麗春

一、前言

所謂信息技術(shù)，就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒介，進(jìn)行收集、處理、儲(chǔ)存及傳輸文字、圖形、影像、語(yǔ)音的技術(shù)。信息融入教學(xué)的意義，即是教師教學(xué)時(shí)配合授課內(nèi)容與教學(xué)策略之所需要，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的特性，將信息技術(shù)視為教學(xué)工具，也就是教學(xué)使用計(jì)算機(jī)有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二十一世紀(jì)，掌握一定的信息技術(shù)與多媒體技術(shù)是一名教師應(yīng)具備的能力，也是九年一貫課程中學(xué)生必備的基本能力之一。就學(xué)科本位而言，語(yǔ)文有其學(xué)科特色，如何結(jié)合能力指標(biāo)，透過(guò)信息融入的方式來(lái)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度與深度，達(dá)到“結(jié)合語(yǔ)文與信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)充學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的目標(biāo)，是值得思考的議題。

語(yǔ)文教育的目的，是教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)文恰當(dāng)?shù)穆?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)；而學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，主要在語(yǔ)言文字的實(shí)踐，并且進(jìn)行思維的開(kāi)發(fā)與審美的陶冶。語(yǔ)文教學(xué)包括教材和教法兩大部分，語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)的憑借，語(yǔ)文教材深切影響學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，以及感性審美、情意道德的建立。語(yǔ)文教法是語(yǔ)文教學(xué)的方針，掌握適切教學(xué)方法，才能加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。借助信息技術(shù)來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)展出信息融入教學(xué)的教材與教法，經(jīng)由教學(xué)方式的調(diào)整，創(chuàng)新知識(shí)傳授的途徑，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并增加語(yǔ)文能力，已成重要的趨勢(shì)。

二、語(yǔ)文教學(xué)使用信息技術(shù)的方式

信息技術(shù)融入教學(xué)，從了解學(xué)生、決定目標(biāo)、準(zhǔn)備教材、選擇方法、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)成績(jī)與檢討改進(jìn)等，都可找融入的方式。若以融入教學(xué)的軟硬件為依據(jù)，信息融入語(yǔ)文教學(xué)的方式，可分以下三類：(1)計(jì)算機(jī)幻燈片的展示

計(jì)算機(jī)幻燈片的形式與傳統(tǒng)投影片教學(xué)差不多，但其效能遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)投影片，傳統(tǒng)投影片需要教師自行寫(xiě)字并受投影片大小、功能的限制無(wú)法展現(xiàn)諸如圖片、聲音等素材，而計(jì)算機(jī)幻燈片軟件則可同時(shí)放置文字、圖片，并做聲音、網(wǎng)站等聯(lián)結(jié)，而其自訂動(dòng)畫(huà)的功能，可決定對(duì)象順序，這種展示方式有別于傳統(tǒng)投影片。

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一般而言傳統(tǒng)投影片都用來(lái)揭示大意、內(nèi)容深入研究問(wèn)題，做為提示或說(shuō)明，以節(jié)省板書(shū)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。而計(jì)算機(jī)幻燈片不僅作為文字呈現(xiàn)，課文中出現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)，諸如自然山川、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、歷史文化、名勝古跡、生活人物等，都可經(jīng)由幻燈片軟件結(jié)合圖片、影片或聲音來(lái)輔助說(shuō)明。例如生字新詞教學(xué)，教師需要講解多方面的內(nèi)容，以幻燈片軟件制作詞語(yǔ)卡片，卡片的內(nèi)容除了新詞之外，還可包括詞義、形近字、圖片、近反義詞、造句等不同的內(nèi)容，在一頁(yè)的幻燈片上，設(shè)定播放順序，一次只呈現(xiàn)一種內(nèi)容，而不同的播放順序代表不同的引導(dǎo)策略，如播放和引導(dǎo)的程序?yàn)椤霸~語(yǔ)－圖像－（詞義討論）詞義－（造句練習(xí)）例句－近反義詞”，先詞語(yǔ)后圖像，圖像做為詞語(yǔ)概念的輔助媒材，透過(guò)可視化而了解內(nèi)涵；若圖像在詞語(yǔ)之前，由圖像猜詞語(yǔ)，則重在學(xué)生對(duì)課文了解與聯(lián)想。例句的呈現(xiàn)與造句練習(xí)則可視學(xué)生程度與反應(yīng)做調(diào)整，近反義詞亦然。可見(jiàn)教材與幻燈片結(jié)合有意義的多媒體展示輔助教學(xué)，有助學(xué)生認(rèn)知與理解，并提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)效果。(2)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件常將抽象的概念用可視化形象來(lái)表現(xiàn)，有助學(xué)生觀念的理解，或利用仿真軟件建立學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生操作練習(xí)；甚至寓教于樂(lè)，以游戲或競(jìng)賽的方

想說(shuō)七大板塊。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、朗讀的形式教導(dǎo)學(xué)生正確朗讀拼音、詞語(yǔ)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣、專注力。（2）閱讀教學(xué)

閱讀是國(guó)民中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)包含課文的精讀教學(xué)和課外閱讀，教學(xué)內(nèi)容包含三個(gè)層面：

1、認(rèn)讀，認(rèn)讀語(yǔ)言文字材料，即是認(rèn)知字形、讀準(zhǔn)字音、理解字義，了解文章的大意。

2、理解，理解詞語(yǔ)、句子、文法、修辭以及篇章表達(dá)的方法：如主旨、取材、結(jié)構(gòu)、不同文體寫(xiě)作方法等。

3、鑒賞，對(duì)文章的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、文體特點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)品味。教學(xué)者可依這三個(gè)層面，根據(jù)教學(xué)的流程（引起動(dòng)機(jī)、課文大意、生字新詞教學(xué)、內(nèi)容探究等）找尋適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。

對(duì)小學(xué)階段的兒童而言，圖畫(huà)書(shū)是重要的閱讀的教材，凝煉的文字、細(xì)致的繪畫(huà)，圖文相輔相生，容易引起學(xué)生的想象力，而進(jìn)入故事的情境中。良好的畫(huà)本對(duì)孩子語(yǔ)言的發(fā)展、美感的培養(yǎng)、閱讀興趣的啟發(fā)、行為的控制、文化的認(rèn)識(shí)，都有相當(dāng)?shù)膸椭?。進(jìn)行畫(huà)本教學(xué)常受限于圖書(shū)的數(shù)量無(wú)法人手一冊(cè)，而教師手持畫(huà)本又受限畫(huà)本大小與展示位置，無(wú)法使全班學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)引發(fā)聯(lián)想，而透過(guò)信息媒體的融入則可解決此問(wèn)題，如利用視頻展臺(tái)連接實(shí)物投影儀或電視，利用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀將圖畫(huà)保存成jpg文件，加上文字，通過(guò)PowerPoint制作成幻燈片進(jìn)行教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)畫(huà)本成為新興的閱讀媒材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)而進(jìn)行班級(jí)教學(xué)，或做為兒童課外閱讀，都有其功能。網(wǎng)絡(luò)畫(huà)本甚至結(jié)合聲音以動(dòng)畫(huà)的形態(tài)出現(xiàn)，可以吸引學(xué)生閱讀興趣。（3）聆聽(tīng)、口語(yǔ)交際教學(xué)

聆聽(tīng)是對(duì)語(yǔ)言訊息的掌握，并在短時(shí)間內(nèi)加以記憶、整理、判斷、品味的能力?？煞譃槿龑哟危?/p>

1、語(yǔ)音的辨識(shí)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)音的辨識(shí)來(lái)理解其中含義，2、語(yǔ)意的理解：指對(duì)語(yǔ)詞、語(yǔ)句乃至整個(gè)話語(yǔ)表義的理解，3、話語(yǔ)的評(píng)價(jià)：在理解話語(yǔ)的基礎(chǔ)上，對(duì)講話的內(nèi)容、技巧、效果、講話人的風(fēng)度進(jìn)行品評(píng)。

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課本中經(jīng)常出現(xiàn)的練習(xí)形式，主要用來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。在口語(yǔ)交際課中包含兩方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，在說(shuō)話中學(xué)會(huì)說(shuō)話，在交際中學(xué)會(huì)交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動(dòng)為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓大腦活起來(lái)。各種說(shuō)話材料有：日常會(huì)話、故事講述、報(bào)告、演說(shuō)、討論、朗讀、短劇、辯論等語(yǔ)料的教學(xué)。不論哪一種說(shuō)話的語(yǔ)料，其內(nèi)容均包括三方面：

1、思考說(shuō)話的意向和要點(diǎn)，2、組織恰當(dāng)詞語(yǔ)、句式，切要的表述說(shuō)話的內(nèi)容。

3、運(yùn)用說(shuō)話的技巧，如善于運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化及各種修辭手法等來(lái)表情達(dá)意，增強(qiáng)說(shuō)話的表達(dá)效果。信息融入聆聽(tīng)說(shuō)話教學(xué)，正是利用信息媒材的多元性，來(lái)提升學(xué)生聆聽(tīng)、說(shuō)話能力。如各課課文的朗讀，可聽(tīng)出版社提供的范讀；朗讀與演說(shuō)教學(xué)，可參看全國(guó)語(yǔ)文競(jìng)賽的DVD，而計(jì)算機(jī)重復(fù)播放與選擇播放的功能，都為聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)帶來(lái)便利性。而教師提供多樣的圖片、視頻資料，如模擬打電話、問(wèn)路、去商場(chǎng)等場(chǎng)景，使學(xué)生在不同的環(huán)境下激發(fā)說(shuō)話的興趣。（4）作文教學(xué)

作文是書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)，是學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力、情感思想和思維能力的綜

合體現(xiàn)，其內(nèi)容可分為二部分，一是表達(dá)方式，包括用詞造句、組句成段、組段成篇、確定表達(dá)的中心、搜集材料、敘述條理、文字表達(dá)方法和修改潤(rùn)色，以及各類文體寫(xiě)作特點(diǎn)等內(nèi)容。二是思維能力，包括思考、觀察、想象和聯(lián)想等，具備了這些基本要素，作文才能思路開(kāi)拓，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)句通暢。而設(shè)計(jì)信息融入

作文教學(xué)，更是以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力與思維能力為核心重點(diǎn)。

從思維能力而言，觀察力是重要的思維能力之一，游記是學(xué)童重要的寫(xiě)作主題，而一篇好的游記則奠基于觀察力。觀察的方式有視、聽(tīng)、味、嗅、觸五個(gè)感官和心覺(jué)，就游記而言，觀察的面向不外乎空間和時(shí)間，空間上有視角(平視、仰視、鳥(niǎo)瞰)、位置(前、

第三篇：信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)

信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)

摘要：教育信息化和教育手段的現(xiàn)代化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了全方位的整合要求，改變了或正在改變著傳統(tǒng)的拼音、漢字教學(xué)。將信息技術(shù)引入課堂與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，對(duì)提高小學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力，識(shí)字和用字的能力以及寫(xiě)作能力，以及培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；人機(jī)互動(dòng)；

20世紀(jì)初的語(yǔ)文教學(xué)從貴族走向平民，從塾院轉(zhuǎn)向社會(huì)，成為啟迪民智、點(diǎn)燃中華民族偉大復(fù)興的火把。教育信息化和教育手段的現(xiàn)代化對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了全方位的整合要求，改變了或正在改變著傳統(tǒng)的拼音、漢字教學(xué)。而文本處理的全新理念、多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，都對(duì)以中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為基底的學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和學(xué)習(xí)方式的變革發(fā)出了挑戰(zhàn)。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”。并指出:“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。因此，語(yǔ)文老師要慎重合理使用多媒體教學(xué)。那到底該如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)，合理使用信息技術(shù)教學(xué)呢？通過(guò)與不少老師探討交流，也聽(tīng)取了很多學(xué)生的意見(jiàn)和建議，我簡(jiǎn)單的談一點(diǎn)點(diǎn)自己的拙見(jiàn)。一，信息技術(shù)豐富了知識(shí)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響越來(lái)越大。，拼音教學(xué)，近50年來(lái)，已基本形成成熟的套路。但對(duì)它的作用的認(rèn)識(shí)就比較多樣化了。有的認(rèn)為是“工具”，有的認(rèn)為是“拐棍”。隨著拼音輸入法，如全拼、雙拼、智能ABC、紫光拼音輸入法等的廣泛應(yīng)用，中文信息處理由字處理向詞處理的過(guò)渡，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到拼音輸入法的方便快捷、易學(xué)易用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，不論是從題材選定還是學(xué)生習(xí)作，都具有簡(jiǎn)潔、快速、目的性強(qiáng)的特點(diǎn)。因?yàn)樨S富的網(wǎng)絡(luò)資源完全可以拓展教學(xué)的知識(shí)空間，二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。然而多媒體課件雖然對(duì)語(yǔ)文教學(xué)很有幫助，但它始終是一種教學(xué)的輔助工具。真正起作用的還是我們語(yǔ)文老師自己。我們常說(shuō)：工具再好，若碰到不會(huì)用的人，它還是廢物一個(gè)。如今，條件優(yōu)越、信息發(fā)達(dá)和資源共享。我們可利用的東西很多、很好，有電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。此時(shí)，我們語(yǔ)文老師若能發(fā)揮 好導(dǎo)向作用，教學(xué)效果將非常好。既然如此，我們當(dāng)老師的就要?jiǎng)觿?dòng)腦筋了，發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，讓這么好的課件發(fā)揮它的作用，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我們可以這樣來(lái)處理：

1、先上網(wǎng)查詢一些有關(guān)課文背景的資料紹等。把搜集的材料集中，用POWERPOINT制成幻燈，在上課時(shí)向?qū)W生演示，演示同時(shí)教師要有適當(dāng)?shù)慕榻B說(shuō)明。

2、圍繞課文，可適當(dāng)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考。

3、利用一些軟件，對(duì)課文背景故事的精彩部分進(jìn)行剪輯。這樣處理。

三、注意把握正確的尺度，要走出誤區(qū)。

我們老師喜歡到多媒體上課的原因是因?yàn)樗奖銓?shí)用，優(yōu)點(diǎn)多。還有一個(gè)就是利用學(xué)生的好奇心理。有的老師說(shuō)：學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)毫無(wú)興趣，對(duì)一些純文字的東西興趣不大。用多媒體課件上課，可以彌補(bǔ)文字的一些不足，同時(shí)又能讓學(xué)生感受到多媒體的魅力，感受到科技、知識(shí)的作用。話雖如此，我們?cè)趯?duì)多媒體的使用仍要注意度的把握，過(guò)分注重課件的“感官性和刺激性”。如利用POWERPOINT制作課件喜歡添加許多的音響效果，如爆炸聲等等。我們知道，適當(dāng)用點(diǎn)音響效果，可以喚起學(xué)生的注意力，但是用多了會(huì)如何呢？當(dāng)然是有大半時(shí)間在欣賞這種效果了。

1、好的課件固然有吸引力，但是這些太過(guò)形象直觀的東西會(huì)使學(xué)生的想象力退化，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。有很多的東西是無(wú)法用課件來(lái)演示的。如詩(shī)歌的意境，畫(huà)面的理解等。不能單純的把我們的理解制作成課件演示給學(xué)生看，這會(huì)讓學(xué)生誤解老師讓他們看的東西是正確 的，而自己本身的理解是錯(cuò)誤的。這么一來(lái)，學(xué)生的想像力就會(huì)退化了。

2、多媒體課件的制作是一件耗時(shí)的、工作量大且技術(shù)含量高的工作。老師很少人有這方面的專業(yè)技能，更無(wú)這么的多時(shí)間來(lái)制作課件。如果到網(wǎng)上下載別人制作的課件，那么不會(huì)跟自己上課的思路完全一致。何況學(xué)生情況也不一樣。不加以選擇，不加修改的使用，學(xué)生就會(huì)被你和你下載的課件“牽著鼻子走”，喪失了主動(dòng)性。

四、注意培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

中小學(xué)信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。多媒體教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的演示給學(xué)生看課件，而是通過(guò)看課件的同時(shí)注重培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動(dòng)獲取所需知識(shí)的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

總之，信息技術(shù)如一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，我們語(yǔ)文老師在課件制作使用上一定要合理、謹(jǐn)慎。正確地運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該以此為機(jī)遇，通過(guò)不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)代化。

第四篇：淺談信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)

淺談信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)

馬站三中 林麗春

一、前言

所謂信息技術(shù)，就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒介，進(jìn)行收集、處理、儲(chǔ)存及傳輸文字、圖形、影像、語(yǔ)音的技術(shù)。信息融入教學(xué)的意義，即是教師教學(xué)時(shí)配合授課內(nèi)容與教學(xué)策略之所需要，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的特性，將信息技術(shù)視為教學(xué)工具，也就是教學(xué)使用計(jì)算機(jī)有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二十一世紀(jì)，掌握一定的信息技術(shù)與多媒體技術(shù)是一名教師應(yīng)具備的能力，也是九年一貫課程中學(xué)生必備的基本能力之一。就學(xué)科本位而言，語(yǔ)文有其學(xué)科特色，如何結(jié)合能力指標(biāo)，透過(guò)信息融入的方式來(lái)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度與深度，達(dá)到“結(jié)合語(yǔ)文與信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)充學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的目標(biāo)，是值得思考的議題。

語(yǔ)文教育的目的，是教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)文恰當(dāng)?shù)穆?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)；而學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，主要在語(yǔ)言文字的實(shí)踐，并且進(jìn)行思維的開(kāi)發(fā)與審美的陶冶。語(yǔ)文教學(xué)包括教材和教法兩大部分，語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)的憑借，語(yǔ)文教材深切影響學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，以及感性審美、情意道德的建立。語(yǔ)文教法是語(yǔ)文教學(xué)的方針，掌握適切教學(xué)方法，才能加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。借助信息技術(shù)來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)展出信息融入教學(xué)的教材與教法，經(jīng)由教學(xué)方式的調(diào)整，創(chuàng)新知識(shí)傳授的途徑，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并增加語(yǔ)文能力，已成重要的趨勢(shì)。

二、語(yǔ)文教學(xué)使用信息技術(shù)的方式

信息技術(shù)融入教學(xué)，從了解學(xué)生、決定目標(biāo)、準(zhǔn)備教材、選擇方法、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)成績(jī)與檢討改進(jìn)等，都可找融入的方式。若以融入教學(xué)的軟硬件為依據(jù)，信息融入語(yǔ)文教學(xué)的方式，可分以下三類：

(1)計(jì)算機(jī)幻燈片的展示

計(jì)算機(jī)幻燈片的形式與傳統(tǒng)投影片教學(xué)差不多，但其效能遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)投影片，傳統(tǒng)投影片需要教師自行寫(xiě)字并受投影片大小、功能的限制無(wú)法展現(xiàn)諸如圖片、聲音等素材，而計(jì)算機(jī)幻燈片軟件則可同時(shí)放置文字、圖片，并做聲音、網(wǎng)站等聯(lián)結(jié)，而其自訂動(dòng)畫(huà)的功能，可決定對(duì)象順序，這種展示方式有別于傳統(tǒng)投影片。

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一般而言傳統(tǒng)投影片都用來(lái)揭示大意、內(nèi)容深入研究問(wèn)題，做為提示或說(shuō)明，以節(jié)省板書(shū)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。而計(jì)算機(jī)幻燈片不僅作為文字呈現(xiàn)，課文中出現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)，諸如自然山川、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、歷史文化、名勝古跡、生活人物等，都可經(jīng)由幻燈片軟件結(jié)合圖片、影片或聲音來(lái)輔助說(shuō)明。例如生字新詞教學(xué)，教師需要講解多方面的內(nèi)容，以幻燈片軟件制作詞語(yǔ)卡片，卡片的內(nèi)容除了新詞之外，還可包括詞義、形近字、圖片、近反義詞、造句等不同的內(nèi)容，在一頁(yè)的幻燈片上，設(shè)定播放順序，一次只呈現(xiàn)一種內(nèi)容，而不同的播放順序代表不同的引導(dǎo)策略，如播放和引導(dǎo)的程序?yàn)椤霸~語(yǔ)－圖像－（詞義討論）詞義－（造句練習(xí)）例句－近反義詞”，先詞語(yǔ)后圖像，圖像做為詞語(yǔ)概念的輔助媒材，透過(guò)可視化而了解內(nèi)涵；若圖像在詞語(yǔ)之前，由圖像猜詞語(yǔ)，則重在學(xué)生對(duì)課文了解與聯(lián)想。例句的呈現(xiàn)與造句練習(xí)則可視學(xué)生程度與反應(yīng)做調(diào)整，近反義詞亦然。可見(jiàn)教材與幻燈片結(jié)合有意義的多媒體展示輔助教學(xué)，有助學(xué)生認(rèn)知與理解，并提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)效果。

(2)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件常將抽象的概念用可視化形象來(lái)表現(xiàn)，有助學(xué)生觀念的理解，或利用仿真軟件建立學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生操作練習(xí)；甚至寓教于樂(lè)，以游戲或競(jìng)賽的方

式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何選用適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，來(lái)配合課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更有興趣，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效率，是教師重要的工作。

以輔助語(yǔ)文能力為教學(xué)目標(biāo)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，均可作為教學(xué)資源融入教學(xué)，如以教授注音符號(hào)為為主的軟件，以動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的筆順、配合發(fā)音，并顯示相關(guān)的圖片來(lái)配合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。以教學(xué)古詩(shī)為主要目標(biāo)的軟件，則可以全方位的展示古詩(shī)的背景、寫(xiě)作手法，古詩(shī)作者的生平、生活背景，古詩(shī)的大意、朗讀等內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

要想妥善運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，首要之務(wù)是對(duì)教學(xué)軟件的辨識(shí)與收集。此外為便于課堂中展示，輔助教學(xué)進(jìn)行，或提供學(xué)生利用時(shí)間自行練習(xí)，教師可制作虛擬光盤(pán)軟件，讓學(xué)生在學(xué)校局域網(wǎng)中共享使用。

（3）互聯(lián)網(wǎng)資源的使用

互聯(lián)網(wǎng)上有相當(dāng)多的資源，可視為大型教材庫(kù)，教材數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容豐富，并以多媒體網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)，可以適時(shí)擷取并整合到教案。教材庫(kù)的內(nèi)容可分為網(wǎng)頁(yè)文本、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)圖片、vod視頻點(diǎn)播遠(yuǎn)程教學(xué)。

就語(yǔ)文教學(xué)而言，在語(yǔ)文教材庫(kù)上，不但有大量數(shù)字化的典藉、文學(xué)作品、語(yǔ)文知識(shí)等，還有專為教學(xué)架設(shè)的網(wǎng)站，如鳳凰語(yǔ)文、洪編蘇教版語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)等，提供信息融入教學(xué)的教材與教案，配合搜尋引擎，不但讓老師易取得數(shù)據(jù)，有助教學(xué)設(shè)計(jì)，并且做為輔助教材，有助教學(xué)進(jìn)行。教師運(yùn)用自設(shè)或指定的相關(guān)網(wǎng)站直接展示，其目的即是要補(bǔ)助教學(xué)概念的說(shuō)明。

如金石網(wǎng)（http:///cy/），做字詞的認(rèn)知；使用搜尋引擎，以關(guān)鍵字查詢文學(xué)家的生平事跡等；透過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的收集，以 E-Mail 分享數(shù)據(jù)，或利用討論區(qū)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)會(huì)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表，如將學(xué)生的作文發(fā)表于網(wǎng)頁(yè)，不但可鼓勵(lì)學(xué)生，也讓優(yōu)秀作品產(chǎn)生示范作用。

三、語(yǔ)文教學(xué)使用信息技術(shù)的策略

語(yǔ)文課程設(shè)置以單元為一系列，單元教材設(shè)計(jì)是以讀書(shū)為核心，將說(shuō)話、寫(xiě)字、作文加以統(tǒng)整配合。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)涵蓋拼音應(yīng)用能力、聽(tīng)話能力、說(shuō)話能力、識(shí)字與寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力六個(gè)主要能力指標(biāo)。信息技術(shù)的融入其目的就是經(jīng)由教材的擴(kuò)充與教法的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生能力有所增長(zhǎng)。今分別就其中幾個(gè)能力的教學(xué)，提出實(shí)施的策略。

（1）拼音教學(xué)

拼音是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)好拼音能對(duì)后面漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音學(xué)習(xí)無(wú)疑是枯燥乏味的，教師只有通過(guò)多種方法結(jié)合來(lái)提升學(xué)生的積極性。如結(jié)合聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，提升聽(tīng)辨聲音的靈敏度；結(jié)合閱讀教學(xué)，在標(biāo)注注音符號(hào)的兒歌、童話故事中，涵泳文學(xué)的趣味，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。而信息融入注音符號(hào)教學(xué)，即是要提供充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多念、多聽(tīng)、多寫(xiě)。

如陜西省旬陽(yáng)縣城關(guān)小學(xué)制作的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http:///hypy/）,內(nèi)容包括我會(huì)看、我會(huì)認(rèn)（認(rèn)識(shí)字母、認(rèn)識(shí)生字）、我會(huì)讀（發(fā)音指導(dǎo)、示范發(fā)音）、我會(huì)寫(xiě)（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)兒歌）、我會(huì)拼（兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)、看圖拼讀）、我知道、我想說(shuō)七大板塊。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、朗讀的形式教導(dǎo)學(xué)生正確朗讀拼音、詞語(yǔ)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣、專注力。

（2）閱讀教學(xué)

閱讀是國(guó)民中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)包含課文的精讀教學(xué)和課外閱讀，教學(xué)內(nèi)容包含三個(gè)層面：

1、認(rèn)讀，認(rèn)讀語(yǔ)言文字材料，即是認(rèn)知字形、讀準(zhǔn)字音、理解字義，了解文章的大意。

2、理解，理解詞語(yǔ)、句子、文法、修辭以及篇章表達(dá)的方法：如主旨、取材、結(jié)構(gòu)、不同文體寫(xiě)作方法等。

3、鑒賞，對(duì)文章的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、文體特點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)品味。教學(xué)者可依這三個(gè)層面，根據(jù)教學(xué)的流程（引起動(dòng)機(jī)、課文大意、生字新詞教學(xué)、內(nèi)容探究等）找尋適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。

對(duì)小學(xué)階段的兒童而言，圖畫(huà)書(shū)是重要的閱讀的教材，凝煉的文字、細(xì)致的繪畫(huà)，圖文相輔相生，容易引起學(xué)生的想象力，而進(jìn)入故事的情境中。良好的畫(huà)本對(duì)孩子語(yǔ)言的發(fā)展、美感的培養(yǎng)、閱讀興趣的啟發(fā)、行為的控制、文化的認(rèn)識(shí)，都有相當(dāng)?shù)膸椭?。進(jìn)行畫(huà)本教學(xué)常受限于圖書(shū)的數(shù)量無(wú)法人手一冊(cè)，而教師手持畫(huà)本又受限畫(huà)本大小與展示位置，無(wú)法使全班學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)引發(fā)聯(lián)想，而透過(guò)信息媒體的融入則可解決此問(wèn)題，如利用視頻展臺(tái)連接實(shí)物投影儀或電視，利用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀將圖畫(huà)保存成jpg文件，加上文字，通過(guò)PowerPoint制作成幻燈片進(jìn)行教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)畫(huà)本成為新興的閱讀媒材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)而進(jìn)行班級(jí)教學(xué)，或做為兒童課外閱讀，都有其功能。網(wǎng)絡(luò)畫(huà)本甚至結(jié)合聲音以動(dòng)畫(huà)的形態(tài)出現(xiàn)，可以吸引學(xué)生閱讀興趣。

（3）聆聽(tīng)、口語(yǔ)交際教學(xué)

聆聽(tīng)是對(duì)語(yǔ)言訊息的掌握，并在短時(shí)間內(nèi)加以記憶、整理、判斷、品味的能力?？煞譃槿龑哟危?/p>

1、語(yǔ)音的辨識(shí)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)音的辨識(shí)來(lái)理解其中含義，2、語(yǔ)意的理解：指對(duì)語(yǔ)詞、語(yǔ)句乃至整個(gè)話語(yǔ)表義的理解，3、話語(yǔ)的評(píng)價(jià)：在理解話語(yǔ)的基礎(chǔ)上，對(duì)講話的內(nèi)容、技巧、效果、講話人的風(fēng)度進(jìn)行品評(píng)。

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課本中經(jīng)常出現(xiàn)的練習(xí)形式，主要用來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。在口語(yǔ)交際課中包含兩方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，在說(shuō)話中學(xué)會(huì)說(shuō)話，在交際中學(xué)會(huì)交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動(dòng)為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓大腦活起來(lái)。各種說(shuō)話材料有：日常會(huì)話、故事講述、報(bào)告、演說(shuō)、討論、朗讀、短劇、辯論等語(yǔ)料的教學(xué)。不論哪一種說(shuō)話的語(yǔ)料，其內(nèi)容均包括三方面：

1、思考說(shuō)話的意向和要點(diǎn)，2、組織恰當(dāng)詞語(yǔ)、句式，切要的表述說(shuō)話的內(nèi)容。

3、運(yùn)用說(shuō)話的技巧，如善于運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化及各種修辭手法等來(lái)表情達(dá)意，增強(qiáng)說(shuō)話的表達(dá)效果。信息融入聆聽(tīng)說(shuō)話教學(xué)，正是利用信息媒材的多元性，來(lái)提升學(xué)生聆聽(tīng)、說(shuō)話能力。如各課課文的朗讀，可聽(tīng)出版社提供的范讀；朗讀與演說(shuō)教學(xué)，可參看全國(guó)語(yǔ)文競(jìng)賽的DVD，而計(jì)算機(jī)重復(fù)播放與選擇播放的功能，都為聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)帶來(lái)便利性。而教師提供多樣的圖片、視頻資料，如模擬打電話、問(wèn)路、去商場(chǎng)等場(chǎng)景，使學(xué)生在不同的環(huán)境下激發(fā)說(shuō)話的興趣。

（4）作文教學(xué)

作文是書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)，是學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力、情感思想和思維能力的綜

合體現(xiàn)，其內(nèi)容可分為二部分，一是表達(dá)方式，包括用詞造句、組句成段、組段成篇、確定表達(dá)的中心、搜集材料、敘述條理、文字表達(dá)方法和修改潤(rùn)色，以及各類文體寫(xiě)作特點(diǎn)等內(nèi)容。二是思維能力，包括思考、觀察、想象和聯(lián)想等，具備了這些基本要素，作文才能思路開(kāi)拓，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)句通暢。而設(shè)計(jì)信息融入

作文教學(xué)，更是以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力與思維能力為核心重點(diǎn)。

從思維能力而言，觀察力是重要的思維能力之一，游記是學(xué)童重要的寫(xiě)作主題，而一篇好的游記則奠基于觀察力。觀察的方式有視、聽(tīng)、味、嗅、觸五個(gè)感官和心覺(jué)，就游記而言，觀察的面向不外乎空間和時(shí)間，空間上有視角(平視、仰視、鳥(niǎo)瞰)、位置(前、后、左、右、上、下)、距離(遠(yuǎn)、近)、形態(tài)(動(dòng)靜、形狀、顏色)等差別，而時(shí)間上有季節(jié)和時(shí)段的不同。教師可以上網(wǎng)搜尋圖片，或以數(shù)碼相機(jī)拍攝，做成幻燈片，透過(guò)圖像或影像結(jié)合聲音，來(lái)幫助學(xué)生觀察，并引發(fā)想像。

寫(xiě)作是溝通與表達(dá)意見(jiàn)的基本能力，更是促進(jìn)思考與學(xué)習(xí)的重要方式，未來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)，可因計(jì)算機(jī)科技與互聯(lián)網(wǎng)的普及，而產(chǎn)生新的教學(xué)形態(tài)。如可建立網(wǎng)絡(luò)多媒體寫(xiě)作教室，也就是建立一個(gè)網(wǎng)站式學(xué)習(xí)環(huán)境，老師與學(xué)生在平臺(tái)上發(fā)展寫(xiě)作課程。教師指定寫(xiě)作主題，提供參考數(shù)據(jù)與相關(guān)網(wǎng)站聯(lián)結(jié)，學(xué)生閱讀提供的信息后，利用E-mail 或bbs討論區(qū)進(jìn)行溝通與討論，通過(guò)小組合作進(jìn)行在線寫(xiě)作與發(fā)表，甚至欣賞與評(píng)價(jià)。此外，高年級(jí)或文本處理能力強(qiáng)的同學(xué)，可以應(yīng)用文字處理軟件進(jìn)行寫(xiě)作，并將批閱的作文張貼于班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，增加同學(xué)觀摩的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容包括知識(shí)、能力、思維方法、習(xí)慣和態(tài)度，并且從教與學(xué)兩方面加以體現(xiàn)，兩者不是簡(jiǎn)單的相加，是互相聯(lián)系、互相依存、互相滲透，又互相增長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)已不再是單純致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而是更加努力尋求獲得知識(shí)的方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，并且提高學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)，便是不二法門(mén)。在信息技術(shù)融入教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)是核心、信息是工具、質(zhì)量是目標(biāo)。信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)，不只是提高學(xué)習(xí)興趣，而是要透過(guò)信息的融入，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，甚至同時(shí)提升學(xué)生的信息能力。因此，在信息能力的要求上，一定要因應(yīng)能力指標(biāo)，考慮學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)融入的模式。

運(yùn)用科技活化傳統(tǒng)，開(kāi)展教育的新視野，運(yùn)用信息整合知識(shí)，建立學(xué)習(xí)的多元化，已是現(xiàn)今必然的教學(xué)趨向，期待在語(yǔ)文教學(xué)中善用信息技術(shù)，展現(xiàn)出更精湛出色的教學(xué)藝術(shù)。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)下的 語(yǔ)文 教學(xué)初探

現(xiàn)代信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)初探

河南省內(nèi)黃縣井店鎮(zhèn)第九小學(xué)

牛艷霞

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，電教媒體在 小學(xué) 語(yǔ) 文 教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性，顯示出獨(dú)特的魅力，它的容量之大，內(nèi)容之廣，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。在 語(yǔ)文 教學(xué)中，若適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大大縮短了知識(shí)傳授與反饋過(guò)程，增加了課堂教學(xué)中師生 交流 的機(jī)會(huì)，定能收到良好的教學(xué)效果。

那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在 語(yǔ)文 教學(xué)中做到合時(shí)宜，起到＂畫(huà)龍點(diǎn)睛＂的效果，就顯得至關(guān)重要。

1． 運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)動(dòng)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生對(duì) 語(yǔ)文 產(chǎn)生深厚的興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是 語(yǔ)文 教學(xué)的重要任務(wù)。教師 充分挖掘 教材 中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使其內(nèi)容更充實(shí)、形象具體更加生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

如教《廣玉蘭》一課，為了使學(xué)生了解玉蘭樹(shù)和玉蘭花的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了精美的、趣味盎然的多媒體互動(dòng) 課件。教學(xué)中，教師 首先問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)廣玉蘭嗎？”讓學(xué)生回憶廣玉蘭的樣子，隨后帶著學(xué)生一起隨著多媒體 課件 中的畫(huà)面一起去觀賞一下廣玉蘭。畫(huà)面中既能看見(jiàn)玉蘭樹(shù)的高大，又能欣賞到不同角度、各種形態(tài)的玉蘭花，同時(shí) 課件 配有 音樂(lè)、課文朗讀，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)廣玉蘭自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

又如教《 音樂(lè) 之都維也納》一課，為了使學(xué)生維也納這座城市有一個(gè)初步的了解，使課文內(nèi)容直觀、具體,我和學(xué)生共同欣賞了多媒體 課件 中的關(guān)于維也納的一個(gè)錄象片段，這一組畫(huà)面讓他們感受到這座城市的美麗以及到處充滿 音樂(lè) 氣息，增加了課堂教學(xué)中師生 交流 的機(jī)會(huì)。

這樣，運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要將不同的信息形態(tài)組合呈現(xiàn)，增強(qiáng)動(dòng)感，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開(kāi)了通道，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

2．運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

21世紀(jì) 語(yǔ)文 教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的 語(yǔ)文 素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。必須從原有 語(yǔ)文 教學(xué)的耗時(shí)低效，忽視了擴(kuò)大 閱讀 面，增加 閱讀 量，造成語(yǔ)言貧乏、語(yǔ)感不強(qiáng)、語(yǔ)文 能力低下，轉(zhuǎn)換為擴(kuò)大 閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)—自悟—自得”的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如教《廣玉蘭》一課，教師 的目的是讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，故設(shè)計(jì)師生互動(dòng)式 課件。能讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方式，課件 中設(shè)計(jì)了幫助、錄像、閱讀、測(cè)驗(yàn)、朗讀、小書(shū)架等熱鍵，可以讓學(xué)生在檢索 閱讀 時(shí)，自我品味語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)檢索 閱讀 不僅掌握剛接觸的新詞，并理解了文中把玉蘭樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的詞語(yǔ)，以及觀察到玉蘭花的各種形態(tài)。在多媒體 課件 的幫助下，師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)，從而使學(xué)生明白作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)出廣玉蘭具有旺盛的生命力的特點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中明白運(yùn)用什么方法圍繞一個(gè)意思讀懂文章的。此時(shí)，思維能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到了發(fā)展，真正作到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，作學(xué)習(xí)的主人。

3． 運(yùn)用信息技術(shù)深化課文內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

課后我要求學(xué)生通過(guò)收集整理與課文有關(guān)的大量信息，來(lái)幫助理解課文語(yǔ)言，拓展視野。