第一篇：愛問2010中考語文質量分析

2010中考語文質量分析

河南省2010年中招語文試題較好地體現(xiàn)了新課標理念和省教育廳中考文件的要求,可用“以穩(wěn)為主,穩(wěn)中有變,變中加深”來概括。

試卷在基本保持前幾年中招試題模式總體穩(wěn)定的基礎上,作了新的探索和嘗試。

全卷共23題，由積累與運用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、作文四部分構成，每個部分的分值稍有變化，現(xiàn)化文閱讀部分由09年的28分減至27分，文言文閱讀部分由09年14分加至15分；在小題上“積累與運用”部分由09年的6小題加至7小題；“現(xiàn)代文閱讀”部分第二個閱讀由08、09年的說明文閱讀改為議論文閱讀。這樣安排一方面體現(xiàn)出2010年中考命題承繼了河南中招命題的“穩(wěn)”的指導思路，另一方面也體現(xiàn)出因時而“變”的時代特色。

在內容上，2010年河南中招命題緊緊圍繞《課標》命題，比較全面地考查了學生的基礎知識積累與運用情況，現(xiàn)代文、古詩文的閱讀能力及作文表達能力，更注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的引導。特別是試題命制有一定梯度、深度，注重整體內容和形式上的理解和把握。統(tǒng)觀整份試卷，選材體現(xiàn)了河南地方特色，題型設計較全、靈活多樣，規(guī)范嚴謹，題量適度，賦分合理，區(qū)分度科學，是一份從內容到形式都比較好的試卷。與2009年相比,試題難度加大，考得比較深，這有利于對進入高中階段學習的學生的選拔；有利于學生初中階段與高中階段學習的接軌，命題導向明確，有利于語文教學的開展和課程改革的推進。在該學年我校在教學中做到了以下幾點;（1）強化有效的閱讀訓練，查漏補缺，提高學生閱讀能力。閱讀教學是在教師指導下學生在課堂上進行的一種實踐活動，閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實踐活動中才能得以真正的完成，因而閱讀能力必須注重有效的訓練，即訓練時必須講究“適度”、“梯度”、“力度”。訓練猶如登高，坡度太陡，使人無法攀登，當然不行，但如果坡度過于平緩，也會讓人無法領略克服困難的愉快而喪失攀登的興趣。因此，訓練時，應根據(jù)學生的實際水平而定，“跳一跳”便“摘到果子”。講究“梯度”，就是要引導學生拾級而上，一步步登堂入室，因文而異，因人而異，從低年級到高年級，逐步加大訓練難度，以便最終達到學“一篇”而讀“一類”之目的，講究“力度”，就是“除非不練，練就要練得學生一輩子忘不了”，訓練起點不要高，但要求要嚴，訓練要實，講求實效，在七、八年級的閱讀教學階段，我們要緊扣課本編制試題或導讀提綱，進行按部就班的閱讀能力訓練。第一步，教師為學生示范：如何將深廣的閱讀知識、閱讀理論、閱讀方法，充分運用于閱讀的具體過程中，示范課文可以是各年級教材中的像《社戲》、《春》等各單元難度較大的講讀課文。第二步，找來難度不大的課文，如《夏》等自讀課文，對學生徹底放手，積極鼓勵并耐心引導他們根據(jù)教師示范，通過有意識地運用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱，具體自讀課文。在這過程中，教師要根據(jù)不同層次的學生作因人而異的點拔。在此基礎上，便開始實施閱讀能力培養(yǎng)的第三步：適當選編有一定難度的課外閱讀材料，其來源主要是近幾年的中考題，因為這些閱讀材料及試題是經(jīng)過許多專家精心選擇和設計編制的，完全能夠較為準確地測試學生的閱讀水平，也便于我們對初中階段的閱讀教學查漏補缺，對這些閱讀材料和測試題，學生閱讀解答時要真正消化閱讀知識和閱讀理論，要熟練運用閱讀方法；教師講析時，要舉一反三地講透講深，要著重分析三者在閱讀過程中的具體運用。實踐證明，初中階段如能對學生進行這三個層次的基本訓練，其閱讀能力是能夠得到真正培養(yǎng)的，閱讀水平也是能夠得到較大提高的。

(2)及時積累閱讀知識，拓寬視野，掌握規(guī)律方法和解題技巧。閱讀教學必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標，閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準確、敏捷的思維為關鍵。我們知道，基本知識是思維的基本因子，知識面的寬窄是閱讀思考時聯(lián)想是否豐富、思維是否活躍的關鍵。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應該從狠抓基本知識的積累做起。閱讀能力的培養(yǎng)必須指導學生掌握閱讀理論。一般應從文體、內容和形式三方面進行。在文體上，應把握各種文體的特點；在內容上，議論文指論點和論據(jù)；記敘文指描敘部分（人、事、景物及其特點、與景物有關的傳說故事等）和議論抒情部分（或抒發(fā)情感，或揭示哲理）； 說明文或指說明對象及其特征，或指某種物品的制作過程，或指某種物品的使用方法及其注意點等。在形式上，議論文主要是指論證結構方式和論證方法；記敘文主要是指敘述方式（順敘、倒敘、插敘和補敘）、順序依據(jù)、線索和表達方式的運用特色及其作用等；說明文則指說明順序和說明方法等。再就是要把握文章的中心段，中心句和關鍵詞。

然而，2010年中考最大的失誤點就在于第6題對學生名著閱讀的考察。該題單獨設題，深入全面，以填空的形式考查《水滸》的具體情節(jié)，不僅要求簡要概括情節(jié)，而且要求按先后順序填寫。該題的設置使我們認識到了平常教學工作中對名著教學這一塊的不足。再一次提醒我們應重視對名著原文、全文的閱讀，不能僅僅依賴通過電視劇、縮寫版、老師的簡介來了解名著，而是要常深入原著中品讀。針對這一失誤，在今后的教學工作中，我們將有效地開展課外名著閱讀，激發(fā)興趣，全面提升學生的語文素養(yǎng)。學生的課業(yè)是很繁重的，如果只是機械地將一些課外內容強行塞入他們手中，只會增加他們的負擔，引起他們的反感，要使學生的閱讀從被迫消極轉向主動積極，就必須加強課外閱讀的組織與指導，使課外閱讀真正落到實處。

首先要具體引導，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學生進行具體引導和指導，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以此來激發(fā)學生健康的閱讀興趣。

其次要配合教學，選擇讀物。學期或年度的推薦，根據(jù)課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量的系統(tǒng)的清單。重點要推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關適合中學生閱讀的課外讀物，教師也應該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向學生推薦書目，更有利于與學生交流，對其進行引導。

再次要傳授方法，培養(yǎng)習慣。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實際出發(fā)，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實截決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）。傳授這些方法要指導學生在具體運用時要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運用。

最后要組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，學生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時比教師指導更大。另外，交流活動還能激發(fā)興趣，促進課外閱讀的開展。教師應分階段地開展一些活動：召開讀書報告會和讀書經(jīng)驗交流會；開展讀書筆記展覽評比；舉行讀書知識比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報、演講會、故事會、網(wǎng)上作文比賽等等。組織這些活動要有計劃，認真實施，才有效果。在今后的教學工作中，將通過這一系列的活動，增加學生閱讀興趣，全面提高聽說讀寫能力，從而形成了課外名著閱讀的良性循環(huán)。

總之，在本學年我們辛店一初中將緊密團結，加強教研，全面提高學生語文素養(yǎng)，提高學生語文能力，爭取在2011年中招考試中取得優(yōu)異成績。辛店一初中 語文組 空格號

第二篇：2017年中考語文質量分析

2017年中考語文質量分析報告

語文組 康瑞婷

2017年中考已經(jīng)結束，由擔任371班語文任課老師，現(xiàn)將本班級本科目質量分析報告如下：

一、試卷命題情況分析

2017年的中考語文試題突出對考生積累運用、感知欣賞、理解評價、綜合表達等多方面能力的考查。

1、材料豐富全面。中考語文試題選材關注了知識與運用、教材與生活、經(jīng)典與時文、中國與外國等各方面的語文素材，致力于語文性、人文性、工具性的綜合融入，讓考生在考場上亦能獲得價值的提升與人性的滋養(yǎng)。

2、作文放收有度。2017年中考作文題型為“材料+題目”，維持中考作文的傳統(tǒng)命題方式，作文材料貼近學生生活，層次清晰，關鍵詞明確，利于學生多角度多層次思考，形成對生活的積極認知。

二、學生得分情況分析

371班2017年中考成績均分為102.81，及格率為100%，優(yōu)良率為80.8%。針對以上成績，總結出以下幾點：

1、優(yōu)點：（1）基礎知識扎實。字音、字形、古詩文默寫較準確。文言文理解和運用能力比較強。對文言詞語的含義把握尚為準確，課內學過的知識不僅停留在死記硬背，優(yōu)秀的學生還會在課外語段進行遷移。（2）學生學習有一定的基礎和很濃厚的興趣，學生成績穩(wěn)定。班級紀律良好，有秩序。能夠自覺進行學習，培養(yǎng)了較強的學習習慣和學習態(tài)度。上課時，能夠進行有效的教學。

2、不足之處：（1）讀理解、感悟和表述能力非常短板。學生理解詞句含義答不到點子上，只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義，而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用。還有一些學生答題脫離文本，架空分析。說明學生平時習慣用死記硬背的方法學習語文，親近文本的時間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對局部語言表情達意妙處的體味、探究，缺乏語感，不能形成知識的遷移能力。（2）作文還有較大提升空間。暴露出的問題：一是語言表達方式單一；二是作文審題有偏差，文章重心偏離題旨。三是部分學生作文的立意不高，不能傳遞出正能量；四是行文思路不夠清晰，沒有突出重點細致描寫的意識和能力。

三、整改舉措

1、增強語文課備課的有效性。要認真研究中考考點，對新的考點要尋找行之有效的突破方法；要研究學生，本著“跳一跳摘個桃”的原則，緊扣“考點”和“學生最近發(fā)展區(qū)”來有效備課，特別是關注復習課的備課效果。

2、著力提高課堂教學的效益。注意激發(fā)學生課堂參與學習的興趣，學生活動的時空要足；課堂上要重視對學生答題規(guī)范性的指導，語文課堂上要多采取“采點給分”的實戰(zhàn)訓練方式。

3、精心研究、編制和收集高質量試卷。教師要研究中考試卷，提升命題能力，畢業(yè)班教師要具備獨立命制中考原創(chuàng)題的能力；教學中要篩選并精編復習練習，不要迷信某一本資料，不要照搬某一套試卷，強化試卷批改和講評效益，注意有針對性編制補救性復習練習，幫助學生做好錯題整理工作；要加強校際交流，實現(xiàn)縣內教學資料的共享，關注市內名校的練習方向，做好信息收集工作。

4、要強化寫作升格訓練。幫助學生積累寫作素材；以作文升格為核心進行的作文訓練，幫助學生提高作文分數(shù)；閱讀不同類型的中考優(yōu)秀作文，借鑒寫作素材和寫作技巧，切忌讓學生“背范文”。

第三篇：一年級語文中考質量分析

一年級語文中考質量分析

中考已經(jīng)結束，這是我參加工作以來第一次正式的考試，但是很遺憾這次考試并沒有達到我理想的目標，現(xiàn)在我將本次考試分析如下：

一、試題分析

本次語文考試共有十一個題目，其中拼音識記共25分，字詞辨別共43分，語句排列9分，課文閱讀默寫17分，看圖寫話6分。涵蓋的內容十分廣泛，既考察了學生的基礎知識，又培養(yǎng)了學生的綜合能力。

二、學生學情分析

這次考試語文一共有11人參加考試，及格了4個人，優(yōu)秀2人，最高分91，最低分0分。我分析了一下，大部分學生的失分主要在一下幾道題目中：一是填動詞、名詞和數(shù)量詞這一題，二是課文的默寫填空，三是給錯亂的句子重新排列順序。我深刻分析了這次考試考的不好的原因，總結了一下幾點：

1、我個人欠缺教學經(jīng)驗，教學方法也不是十分恰當，在平時我注重對學生的閱讀能力和語言表達能力的訓練，如訓練學生如何正確流利有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文以及一些口語交際的題目，而忽視了對學生的習作練習，導致學生會讀不會寫，應試能力很差。

2、對學生的管理不夠嚴格，課本上要求背誦的課文一些學生沒有背會，部分學生的作業(yè)不能按時完成我也沒有嚴加管教。

3、學生自身方面：本班學生年齡差距較大，基礎水平也有著明顯的差別，部分學生的獨立學習能力很差，甚至作業(yè)經(jīng)常讓家長代寫，導致在考試的時候什么也不會。

4、家長對學生的學習不夠重視，三、整改措施

針對上述現(xiàn)象及原因，我打算采取以下措施來提高和改進：

1.優(yōu)化課堂設計

優(yōu)化課堂設計，一方面，把學習的主動權交給學生，多給學生發(fā)言權，比如可以把有些不必要的教師范讀設計為小老師領讀，調動學得好的孩子的積極性，同時也能激發(fā)后進生的學習動力，而且更容易發(fā)現(xiàn)個別學生的問題；

化整體為部分，以前的課堂我總是把更多的注意力放在全班齊讀上，其實可以滲透更多的個別檢查和落實，或者是男女比賽、小組比賽、開火車或是指名讀，這樣既能更好地檢查學生掌握情況，讓我能更準確地分析學生學情，同時也能避免后進生濫竽充數(shù)，光對嘴型不發(fā)音或是開小差的情況；

加強趣味性的設計。低年級的孩子注意力集中時間短，單純的說教對于他們注意力的集中作用并不是很大，相反，有趣的游戲、兒歌、謎語等更能讓他們主動參與到學習中來，以后要花更多的時間到教學設計上，讓自己的課堂更加有吸引力，吸引學生主動喜歡我的課堂，而不是被動地學習。

2.加強基礎落實

以前的課堂我總是安排得很滿，給學生自己讀自己寫的時間不夠，作業(yè)完成也大多放到家里，而學生放學后在家完成作業(yè)的效率及作用顯然是比不上課堂的，所以，以后一定要加強基礎的落實，對作業(yè)的指導轉移到課堂或是課間時間，避免學生回家后對課堂知識產(chǎn)生遺忘，同時也能盡可能地避免家長和老師在作業(yè)輔導上的差異，讓學生在考試時候無所適從的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.加強課堂常規(guī)訓練

我們班的孩子上課課堂常規(guī)還存在一定問題，聽課率較差，開小差，講小話，做小動作的現(xiàn)象普遍存在，尤其是在講評作業(yè)和同學回答問題的時候，孩子們大有“事不關己高高掛起”的風采，自顧自地，這是我在常規(guī)訓練上的失敗，以后要加大對常規(guī)的訓練，提高聽課率，這樣才能讓孩子們有一個良好的學習習慣，也是提高他們學習成績的關鍵途徑。

4.抓緊后進生轉化

抓好早讀和課間時間，檢查落實學生的學習掌握情況，尤其是對于后進生，一定要將他們的學習情況納入課余時間工作重點，監(jiān)督他們補上落下的拼音，默寫、聽寫、背誦和作業(yè)結合，多方面檢查，多方面落實，幫助他們盡快提高成績，縮小和其他同學的差距。

5.加強家校之間的配合

提高學生成績，不僅僅要靠學校和老師，40分鐘以外的放學時間同樣重要，加強家校之間的溝通和配合，讓家長也參與到學生學習習慣培養(yǎng)中來，既不能讓家長在對學生學習指導上全部包辦，變指導為代勞，也不能把責任全部攬到老師身上，家庭是孩子最好的老師，可以在家長會上讓在這方面做得比較好的家長跟其他家長做一下經(jīng)驗傳授和交流。

6.加強向有經(jīng)驗老師的學習

對于剛工作的我，各方面經(jīng)驗不足，課堂上和班級管理上都有很多問題，以后我得更多地向有經(jīng)驗的李老師、時老師她們學習，聽她們的課堂，學習她們對學生的指導方法，取彼之長補己之短，虛心學習，提高自己。

第四篇：中考語文試卷質量分析

2013年臨夏州初中畢業(yè)與高中階段學校招生考試試卷質量分析

張有芝

本次考試由臨夏州教育局統(tǒng)一命題。從形式上看，它符合學生的學習實際。從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的應用能力為主。命題者重點關注了語文教學改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求，同時也考慮了初中語文教學的現(xiàn)狀。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動課程改革的健康發(fā)展，也有助于引導學生不斷提高語文素養(yǎng)。

一、試題簡析

1.試題結構和知識點分布

能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學指明了方向。但有一些能力拓展題，讓學生一籌莫展。

試卷第一部分為語言的積累及運用，共 27 分，主要考查學生的識記積累、關聯(lián)詞的運用、名著的閱讀和口語交際能力、古詩默寫。

第二部分為閱讀理解，共分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態(tài)度和價值觀”的新理念。

第三部分是文言文閱讀，共23分。兩篇是課內閱讀《曹劌論戰(zhàn)》選段和《過零丁洋》，另一篇是課外文言文，考察了朗讀的停頓、文言實詞、文言虛詞、句子的翻譯以及對詩句的理解。

第四部分是綜合性學習，共10分?？疾炝藢W生對對聯(lián)知識掌握以及對聯(lián)意思的理解。

第五部分是作文，共60 分。文題是以夢想為話題，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數(shù)的要求為不少于600字。

2.試題特點

本次測試命題能以《語文課程標準》為指針，注重知識與技能的考查，注重人文精神和課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創(chuàng)造性，較好地體現(xiàn)了教育部“語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。本試題滿分為150分，試題包括五個部分：

一、積累與運用（27分）；第二部分為閱讀理解（30分）第三部分是文言文閱讀（23分）第四部分是綜合性學習（10）40分第五部分是作文（60）

二、試卷分析 1.學生答題情況分析

第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率80%。對古詩詞的默寫錯字較多，導致丟分較為嚴重。這部分失分率最高是第 6小題，這是一道語言運用題（用說明性語言介紹某設計圖的畫面內容，共6分），得分率在50%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，因此學生得分率較低。

第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為60%。從答題情況看，不能正確把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能準確理解句子在文中的深層含義；不能準確抓準題眼、找不準答案信息所在，對潛在的信息不能加以分析，多數(shù)考生不能把握題干的特點，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點，失分最多。

第三部分是文言文閱讀，這個題得分較低，總分23分，得分率66%。詞語解釋基本上都是課下注釋，在課堂上教師不可能不講解。翻譯的名句也是一般學生都不會忽略的重要句子，整體難度把握的很好。這一塊，今后還是要分篇目整理歸納，多落實多見題，才能減少茫目性。

第四部分是綜合性學習，考察了學生對對聯(lián)知識掌握?？偡?0分，得分率56%。這部分失分較多，可見學生對課本以外的知識了解較少，知識面窄。

第五部分是作文，得分率在76%左右。絕大部分學生對題目的把握很好，沒有偏失主題的情況出現(xiàn)。本次作文閱卷最高得分為43分，最低為35分，在本班的160份樣本中，以35至40分的居多。40分以上的作文14人。而且內容、形式、選材、角度空前的多樣，只是語言、內容深度上欠火候。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

三 反映出教與學中存在的問題與不足

（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；

（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統(tǒng)性不夠；

（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生 活少；

（4）學生學習語文的積極性整體不高；

（5）

作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。

四、今后教育學的建議

1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！?/p>

2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成 了得分率高的題目。

3、加強學生課外閱讀的指導。能讓學生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以 活動帶動和豐富課外閱讀。

4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學?！白R字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落后，課程標準對初中階段提出了更為

明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活動帶動和豐富課外閱讀。強化作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。

總之，每一次考試都會給我們留下許多寶貴的經(jīng)驗和教訓，只要我們認真反思，吸取教訓，總結經(jīng)驗，在教學中用心去導學導練，就會在將來中考交一份滿意的答卷。

第五篇：2018年中考語文質量分析

2018年中考語文質量分析報告

2018年中考已經(jīng)結束，成績已經(jīng)公布，現(xiàn)從三個方面將本班級本科目質量分析報告如下：

一、試卷命題情況分析

2018年隴南市中考語文試題在遵循原有風格的基礎上，又有一定的創(chuàng)新變化。它突出對考生積累運用、閱讀理解、感知欣賞、理解評價、綜合表達等諸多方面能力的考查。主要有以下幾個方面的特點：

1、題型在原有的基礎上稍有變動。今年的中考語文試題突出對考生積累運用、感知欣賞、理解評價、綜合表達等多方面能力的考查。語言積累與運用部分題型有明顯的變化，字詞的音、形、義考查中，將原有的字形辨錯題去掉，增加了一道看拼音寫漢字題。病句修改題改變了往年關于標點、成語使用等考查，避開了作文中關于標點的要求的重復，選題較典型。詩歌賞析引導學生從字詞理解、情感體會、思想感悟等方面深入理解詩歌的藝術價值；文言文閱讀注重課內外的聯(lián)系與拓展，將理解與運用進行有機整合。兩篇現(xiàn)代文閱讀，第一篇是《細讀的妙處》，第二篇是《古代的私塾教育》。2017年閱讀第二篇是議論文，今年是說明文。在考題設置上，既有概括題，也有理解題，分析題，探究題，從而全面考查了學生閱讀、理解、分析、思辨、評價、表達等多方面的閱讀素養(yǎng)。

2、選材豐富全面。2018年隴南市中考語文試題選材關注了知識與運用、教材與生活、經(jīng)典與時文、中國與外國等各方面的語文素材，讓考生既能充分地展示自我的語文素養(yǎng)，也能獲得美好的精神愉悅。

3、作文空間幅度較大。2018年中考作文題為二選一，第一題為半命題作文，以“唱給 的贊歌”為題目作文，第二題為材料作文，作文材料貼近學生生活，層次清晰，關鍵詞明確，利于學生多角度多層次思考，從而寫出一篇具有自己思想的作文。

二、學生得分情況分析 1、2018年我校中考語文成績九一班平均分為87.25，及格率為38.09%，優(yōu)良率為0；九二班平均分為105.54，及格率為97.29%，優(yōu)良率為5.41%。針對以上成績，總結出以下幾點：

2、失分原因分析

（1）基礎知識不扎實。字音、字形、古詩文默寫不準確。將詞語放到某一語言環(huán)境中去運用時，學生無法辨別運用。

（2）閱讀理解和表述能力有待提升。學生理解詞句含義不準確，只能脫離語境孤立地解釋詞語，不能答出詞句在語境中的深層含義及作用。部分學生答題脫離文本，親近文本的時間不足，缺乏對局部語言的體味、理解。

（3）對文言詞語的含義把握不準確，課內學過的知識僅僅停留在死記硬背上，沒有抓住關鍵詞語翻譯的習慣，導致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準確而失分。（4）作文還有較大提升空間。存在的問題：一是作文審題有偏差，文章重心偏離主題；二是部分學生作文的立意不夠新穎，不能表達積極向上的思想；三是寫作思路不夠清晰。

三、應對措施

1、增強語文課備課的有效性。要認真研究中考考點，對新的考點要尋找行之有效的突破方法；要研究學生，緊扣“考點”和“學生最近發(fā)展區(qū)”來有效備課，特別是關注復習課的備課效果。

2、提高課堂教學的效益。注意激發(fā)學生課堂參與學習的興趣，學生活動的時空要足；課堂上要重視對學生答題規(guī)范性的指導，語文課堂上要多采取“采點給分”的實戰(zhàn)訓練方式。

3、研究和收集高質量試卷。教師要研究中考試卷，提升命題能力，畢業(yè)班教師要具備獨立命制中考原創(chuàng)題的能力；教學中要篩選并精編復習練習，不要迷信某一本資料，不要照搬某一套試卷，強化試卷批改和講評效益，注意有針對性編制補救性復習練習，幫助學生做好錯題整理工作；要加強校際交流，實現(xiàn)縣內教學資料的共享，關注市內名校的練習方向，做好信息收集工作。

4、加強寫作訓練。幫助學生積累寫作素材；閱讀不同類型的中考優(yōu)秀作文，借鑒寫作素材和寫作技巧；以作文升格為核心進行的作文訓練，幫助學生提高作文分數(shù)。