第一篇：語文質(zhì)量分析

湖江中心小學(xué)2010-2011學(xué)年第二學(xué)期一年級語文

期末考試質(zhì)量分析

一、成績分析

全鄉(xiāng)參考人數(shù)368人，總分25075。平均分68.19，及格數(shù)252人，及格率70.38﹪，優(yōu)秀44.03﹪全鄉(xiāng)村校成績差別大。

二、試卷分析

本次期末考試題量適中，內(nèi)容覆蓋比較全面。第六、十題試題難度大，整張試卷難度偏大。

三、答題分析

1、學(xué)生對拼音的掌握有待加強(qiáng)，部分學(xué)生還不會拼讀。

2、反義詞及量詞填空半數(shù)學(xué)生做得較好，少數(shù)學(xué)生沒有理解題意，隨便亂寫。

3、第六題照樣子寫句子的大部分學(xué)生掌握不夠，看不懂題意，不知道仿寫。第七題按課文內(nèi)容填空很多學(xué)生因?yàn)閷φn文內(nèi)容不熟悉，答不出來，或?qū)戝e字。

4、同音字填空學(xué)生掌握不夠好，很多學(xué)生不知道填標(biāo)點(diǎn)符號。

5、優(yōu)等生和差生差距大，一部分學(xué)生根本不知道做閱讀題。

6、看圖把短文補(bǔ)充完整的大多數(shù)學(xué)生能看懂題意，按要求補(bǔ)充句子，一部分學(xué)生后面還寫得非常好。

第二篇：語文全鎮(zhèn)質(zhì)量分析

質(zhì)

量

分

析

教師：黃方明 2014年7月5日

本次期末測試，根據(jù)市教育局安排，我鎮(zhèn)進(jìn)行統(tǒng)一測試，統(tǒng)一改卷。全鎮(zhèn)實(shí)考人數(shù)1046人，總分49981.90分，平均分47.78分，及格人數(shù)357人，及格率34.13%。下面，我將對全鎮(zhèn)小學(xué)語文各年級試卷及各題的答題情況作一個分析：

一、全鎮(zhèn)一年級語文質(zhì)量分析。

本次測試，一年級語文試卷總共分為十個大題，涵蓋拼音、字、詞、句子、積累、閱讀、寫話等各方面知識，覆蓋面廣，知識點(diǎn)突出?？傆^卷面，題目較往年要稍微簡單。下面，我將對試卷各題的答題情況作一個分析：

不錯。大多數(shù)學(xué)生都能區(qū)分形近字并能正確組詞。但主要失分原因是學(xué)生識字基礎(chǔ)較差，寫不起字，或是寫錯字而丟分。

本題考查的是學(xué)生對課文內(nèi)容的積累情況。這題大部分學(xué)生對課文熟練，能填出相應(yīng)的字詞，少部分同學(xué)不能背誦課文，導(dǎo)致不能填空，或者錯別字較多。其中，錯得較多的是 少數(shù)失誤，得分較高。

很多學(xué)生要么全畫“√”，要么全畫“×”一點(diǎn)都不認(rèn)真”所以今后要教會學(xué)生讀懂題意。

本次測試，四年級語文試卷總共分為讀三個大題，涵蓋拼音、字、詞、句子、積累、閱讀、習(xí)作等各方面知識，覆蓋面廣，知識點(diǎn)突出。下面，我將對試卷各題的答題情況作一個分析：

子、積累、閱讀、習(xí)作等各方面知識，覆蓋面廣，知識點(diǎn)突出。下面，我將對試卷各題的答題情況作一個分析：

為本學(xué)期學(xué)過的原題填空，但有的同學(xué)課后不去記，所以寫出的東西對不上號，另外一個失分原因是錯別字太多，寫不起字。

本題有兩個閱讀短文，分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，考查的是學(xué)生的閱讀能力及理解和自主解決問題的能力。本題答題情況比較差。主要失分問題是學(xué)生根本沒有讀懂文意（尤其

第三篇：語文質(zhì)量分析

岔河九年制學(xué)校2013——2014學(xué)年九年級期末檢測語文質(zhì)量分析

2013——2014學(xué)年九年級53班期末測試人數(shù)為28人，平均分為67.1分，優(yōu)秀率無，及格率為78.6%.最高分為79分，最低分為48分。70-79：13人、60-69:9人、60以下6人。

一、試卷分析

試卷的題目以新課標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)了“中考說明”的教學(xué)理念，注重考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，總體來看，題型豐富，覆蓋面廣，重視了知識與能力的結(jié)合，積累與運(yùn)用并重，課內(nèi)與課外銜接，注重了對語文知識和生活體驗(yàn)的檢測，不過有些題目太靈活，如綜合性活動一題，學(xué)生做起來難于把握，特別是中下等生更是無從下筆。

二、本次考試所反映出來的問題：

1、審題不夠認(rèn)真仔細(xì)，大意馬虎。原本很簡單的題型卻無故丟分。

2、書寫不規(guī)范不認(rèn)真，從第一小題的書寫中失分可以看出。

3、古詩文的默寫錯別字較多，書寫不規(guī)范，粗心大意，審題不到位。

4、詩歌鑒賞的能力比較薄弱，對詩意的理解不夠準(zhǔn)確。對詩歌的內(nèi)容與情感熟悉模糊，影響了答題的規(guī)范性，不是答非所問，就是根本答不上來。

5、基礎(chǔ)知識部分的讀音與字形題答得均不夠理想，這說明學(xué)生平時對課內(nèi)內(nèi)容的積累整合做得不夠，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識的練習(xí)明顯不足。

6、文言文實(shí)虛詞、翻譯、文意理解、拓展應(yīng)用的考查失分率較高，不能審清題目和掌握做題方法，技巧欠缺。

7、說明文閱讀大部分考生對文章未能讀懂讀透，導(dǎo)致答題不全面，丟分率最高。

8、現(xiàn)代文閱讀的理解不夠深入，不能結(jié)合全文來理解文意，掌握內(nèi)涵。答題時不習(xí)慣緊扣文本內(nèi)容來解答，而是離開文本自說自話。概括信息及語言的規(guī)范表達(dá)等能力有待進(jìn)一步提高。

9、寫作部分一些考生審題不清，導(dǎo)致寫作背題、內(nèi)容空洞、言之無文行之不遠(yuǎn)、泛泛而寫、泛泛而談。有的則語言平淡、缺乏文采、平鋪直敘，空話套話較多。當(dāng)然最突出的莫過于書寫，很多考生書寫不規(guī)范、不美觀，字跡潦草，很難辨認(rèn)，導(dǎo)致寫作部分得分普遍較低。

三、從本次考試所反映出來的教師教學(xué)中存在的問題

1、書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認(rèn)。所以教師對于規(guī)范漢字的書寫未能具體化、長期化。

2、一些基本知識的練習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期強(qiáng)度、深度。

3、文言文、古詩詞的背誦、默寫沒有達(dá)到預(yù)期要求。

4、對課外閱讀、講解練習(xí)只注重講，未能讓學(xué)生獨(dú)立自主思考，很多都流于形式。

5、寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學(xué)習(xí)成績退步，深陷網(wǎng)絡(luò)等材料。但處理這些材料的時候浮于表面，只是簡單的再現(xiàn)當(dāng)時的情景，沒有對這些情景作深入的思考與挖掘，從而使立意缺乏深度和新穎性。③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構(gòu)思。④、語言表達(dá)不流暢，不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏豐富的想象和生動細(xì)致的描寫，沒有真情實(shí)感。⑤寫作技巧知識的掌握強(qiáng)化不夠，對文體寫作弱化，汲取材料形式有限，導(dǎo)致學(xué)生無話可說，說之無物，言語空洞，形式單一，內(nèi)容干癟。

四、為切實(shí)解決問題，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，在今后教學(xué)中教師應(yīng)如何做

1、夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，如拼音成語的應(yīng)用，名著閱讀。學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，應(yīng)在平時教學(xué)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，通過強(qiáng)化識記、重復(fù)鞏固等方式狠抓學(xué)生基礎(chǔ)知識。

2、加大學(xué)生的課外閱讀時間和閱讀量。如讓學(xué)生裝多讀名著，讀后讓學(xué)生概括所讀文章的內(nèi)容，文章的主旨，讓學(xué)生摘錄名言、警句，背誦優(yōu)美的散文，古詩文等。

3、所學(xué)知識應(yīng)分門別類，總結(jié)歸納進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。

4、要向課堂和課外要效率，不單只注重講，更應(yīng)該加強(qiáng)練，而且應(yīng)獨(dú)立自主的練。

5、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，在教學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)多關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，挖掘教材，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效率。

6、復(fù)習(xí)時精講精練，避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)。

7、多說鼓勵性的語言，學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都是他們勤學(xué)苦練所得，都要給予表揚(yáng)鼓勵，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，使他們更有信心，更能繼續(xù)進(jìn)步。

第四篇：語文質(zhì)量分析

主要成績:

多數(shù)學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握較好，能正確運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。在看拼音寫詞語，給形近字組詞，給多音字選擇正確讀音等題中失誤較少。大多數(shù)學(xué)生在課內(nèi)知識積累方面做得較好，在有關(guān)積累的題目中失誤較少。多數(shù)學(xué)生在閱讀和習(xí)作方面都有了更大的進(jìn)步，閱讀分析和運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的能力都進(jìn)一步增強(qiáng)了。存在的主要問題和原因:

1、個別學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，主要原因是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對待學(xué)習(xí)沒有興趣，平時不注意積累。

2、部分學(xué)生的閱讀理解能力較弱，在課內(nèi)外閱讀題中沒有掌握方法，在閱讀分析問題時，出現(xiàn)失誤較多。

3、綜合能力薄弱。由于缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力。學(xué)生在上述方面的能力不強(qiáng)，所以造成失誤。

4、習(xí)作能力有待提高。學(xué)生雖然形成了一定的表達(dá)能力，但還是存在一些問題，必須不斷加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。改進(jìn)措施:

1、要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)字詞等，并能在解決問題時，加以靈活運(yùn)用。

2、教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。

4、立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點(diǎn)交融滲透，融會貫通。教師要多對學(xué)生進(jìn)行閱讀及習(xí)作方面的指導(dǎo)，促使學(xué)生逐步形成能力。

第五篇：語文質(zhì)量分析

九年級語文期中考試成績質(zhì)量分析

（2013—2014學(xué)年上學(xué)期）

考試情況：九年級（2）班50人，人均分44.7，最高分69，最低分13，及格人數(shù)6人，及格率10%；九年級（3）班54人參考，人均分45.7，最高分69，最低分26，及格人數(shù)為9人，及格率16.67%。

考卷與考情分析：

本次九年級語文期中考試測試卷總分100分。分三個大題：第一部分是積累運(yùn)用；第二部分閱讀理解；第三部分是作文題。該試卷知識涵蓋面較廣，試題設(shè)置難易適中，題量稍大。全面考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀材料的選取，具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。

考試的成績來分析：

第一部分積累運(yùn)用，學(xué)生對拼音、字形、成語運(yùn)用及古詩文的積累和理解掌握不夠深入，得分只占50%。失分較嚴(yán)重的是綜合性學(xué)習(xí)對材料的分析和歸納，對宣傳語的擬寫更是難以下筆，均答不到要點(diǎn)，可見此類題還需多訓(xùn)練。

第二部分閱讀分析題占36分之重，但普遍同學(xué)得分率不高，尤其第四篇說明文《北京古柏》的說明對象及其特性把握不準(zhǔn)確。分析原因是：（1）審題不仔細(xì)，如需要從兩方面回答問題的題，很多同學(xué)只答了一個方面，有的甚至很簡單的問題沒看清楚就做了與題目要求相反的答案。（2）回答問題“拈輕怕重”，無頭無尾的回答。（3）語意表達(dá)欠通順和準(zhǔn)確。部分同學(xué)能理解文意，但在回答問題時，前言不搭后語，心明口不明。（4）閱讀分析的能力低下，兩個班有30個同學(xué)讀不懂文意，答題東扯西拉，答非所問。情況不容樂觀。

第三部分是作文，是以“禮物”或者“創(chuàng)造”為題作文。很多同學(xué)沒有把握好題意，作文的感覺不是很認(rèn)真，構(gòu)思簡單粗糙，下筆隨意。選擇“禮物”為題的同學(xué)多停留在“禮物”一詞的表面來說，并未深化“禮物”的喻意。而選擇以“創(chuàng)造”為題的同學(xué)偏少，也沒能把握住題意，寫作比較隨意。作文寫作主要問題有：中心不突出，泛泛而談；結(jié)構(gòu)混亂，行文無章；語言枯燥平淡，無感染力；書寫不規(guī)范，卷面不整潔。

下一階段教學(xué)打算：

針對邊疆學(xué)生漢語表達(dá)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，一要進(jìn)一步夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識，扎扎實(shí)實(shí)的搞好常規(guī)教學(xué)，注意學(xué)生的文字表達(dá)能力。二要交給學(xué)生閱讀的技巧，特別是現(xiàn)代文的閱讀，無論是精讀還是泛讀，訓(xùn)練學(xué)生通過概括文章或片段的內(nèi)容來把握文章的主旨，訓(xùn)練的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵段進(jìn)行推敲，從而理解文意。三作文教學(xué)要堅持審題訓(xùn)練，進(jìn)行定格訓(xùn)練，同時鼓勵學(xué)生多觀察生活，體驗(yàn)生活，注意細(xì)節(jié)，思考人生，張揚(yáng)個性。

初三年級 王翠玲

2013-11-8