第一篇：小學(xué)美術(shù)教師課堂示范有效性研究

小學(xué)美術(shù)教師課堂示范有效性研究

【摘要】美術(shù)教學(xué)作為一門中學(xué)學(xué)科，課堂教學(xué)應(yīng)有其研究的深刻含義?！笆痉丁苯虒W(xué)依然是美術(shù)課堂中不可或缺的一環(huán)，但目前美術(shù)課堂中的“示范” 教學(xué)現(xiàn)狀讓人不容樂(lè)觀。優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)“示范”，創(chuàng)新課堂“示范”的方式、方法，讓更多的學(xué)生在科學(xué)、合理的“示范”教學(xué)活動(dòng)中，提高技藝，并感受中國(guó)傳統(tǒng)寬博的審美情趣，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、人生的體驗(yàn)和感悟，樹立積極向上的人生觀與價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】示范有效性 形式與方法 教學(xué)相長(zhǎng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，隨著新課程改革理念的普及與運(yùn)用，小學(xué)各門學(xué)科對(duì)新課改背景下的教學(xué)方法的研究都達(dá)到了一定的深度與廣度，美術(shù)課堂教學(xué)中“示范”教學(xué)法也已有所更新和拓展。但在如今的美術(shù)課堂上依然存在著許多令我們擔(dān)憂的現(xiàn)象：第一、老師運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效率的同時(shí)，有過(guò)度依賴的傾向而忽視課堂示范。第二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排對(duì)示范環(huán)節(jié)的缺失。第三、學(xué)生期望能看到老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范，而老師卻因?qū)I(yè)生疏而不敢動(dòng)手。因此，美術(shù)課堂上老師用嫻熟的畫筆親歷親為地為學(xué)生作技法示范的情景慢慢少見了。下面我從以下幾點(diǎn)闡述美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師有效示范的研究：

一、示范教學(xué)含義和意義

美術(shù)課的示范教學(xué)是指在美術(shù)課中，利用多種手段、方法，通過(guò)直觀的演示，幫助學(xué)生掌握繪畫或制作的方法和步驟或原理，提高鑒賞水平，為實(shí)踐創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。美術(shù)課的示范分為兩大類，即平面示范和立體示范。平面示范是指教師運(yùn)用大量的范畫來(lái)提高學(xué)生的欣賞水平，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，拓寬學(xué)生的視野。范畫包括：教師范畫、學(xué)生范畫、名家作品。教師范畫、名家作品能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，提升學(xué)生的鑒賞水平。學(xué)生作品因?yàn)橘N近學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和引發(fā)深深的共鳴。同齡人作品的借鑒能使學(xué)生的創(chuàng)作更有底氣，信心十足。立體示范教學(xué)是指教師或?qū)W生在課堂上通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)親自的演示，來(lái)幫助學(xué)生理解作品的繪畫步驟、方法的運(yùn)用、工具和材料的運(yùn)用技巧。

美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，新課程下美術(shù)課的示范教學(xué)仍然是美術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，美術(shù)也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)教師的直接示范作用，能使學(xué)生極快地在教學(xué)中體會(huì)得到最直接、最生動(dòng)的體現(xiàn)。新課程改革對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)是揚(yáng)棄, 而不是舍棄。在美術(shù)課程改革中, 教學(xué)示范仍不失為一種好的方法, 關(guān)鍵是在于示范得當(dāng), 講解得法, 變傳統(tǒng)教師講解的填鴨式為師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的形式,更好地服務(wù)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需要。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，如果缺乏教師適時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)繪畫語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)只能停留在最底層，尤其是學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生，課堂上語(yǔ)言表達(dá)很積極，想象力豐富，可是落實(shí)到紙上，學(xué)生往往想的出卻不知道怎么畫，久而久之對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。所以我認(rèn)為老師的課堂教學(xué)示范是必不可少的。

二、示范教學(xué)的有效運(yùn)用

1、教學(xué)示范要選擇正確的形式和方法 a.現(xiàn)場(chǎng)示范

教師在課堂現(xiàn)場(chǎng)示范是最直接、最具體、最直觀、極有效的教學(xué)方法。如教學(xué)“中國(guó)畫”時(shí)，對(duì)墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法、色彩的配置、干濕的銜接等等，教師在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)，學(xué)生目睹了作畫的關(guān)鍵，則心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生在練習(xí)中還會(huì)不時(shí)提出作畫的種種問(wèn)題，教師均當(dāng)場(chǎng)示范，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任何口頭上的解答方法。b.作品示范

教師示范在教學(xué)中的重要作用在于“導(dǎo)”。因?yàn)榻處煵豢赡茉谒行枰笆痉丁钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中都現(xiàn)場(chǎng)作畫，這就需要課前準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)摹白髌贰保捶懂嫞?，有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活用品時(shí)，例如在教學(xué)生制作以戲劇臉譜為設(shè)計(jì)元素的生活用品，先向?qū)W生展示幾種教師親手制作的手提袋，讓學(xué)生感到震撼，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的能力創(chuàng)作一幅以臉譜為設(shè)計(jì)元素的生活用品，達(dá)到理想的教學(xué)效果。c.媒體示范

美術(shù)教學(xué)中對(duì)一些不易被理解、接受的理論知識(shí)，可利用多媒體示范來(lái)有效地解決教學(xué)中的難點(diǎn)。如在教學(xué)“適合紋樣”時(shí)，運(yùn)用多媒體快捷、形象地演示出適合紋樣的排列規(guī)律---對(duì)稱、均衡、向心、離心、旋轉(zhuǎn)、綜合，圖文并茂的同時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

另外，教師在課堂上常常使用語(yǔ)言或行為描述，展示作品的內(nèi)容、形式或方法等，這其實(shí)也是一種示范。美術(shù)教師課堂示范的形式有許多，既要因人而異，也要因內(nèi)容而異。

2、教學(xué)示范要把握要點(diǎn)、時(shí)機(jī), 注重教學(xué)實(shí)效、時(shí)效

教師課堂示范的內(nèi)容與形式有了恰當(dāng)?shù)陌才?，示范的時(shí)機(jī)就顯得極為重要了。同樣的內(nèi)容、同樣的形式，示范的時(shí)機(jī)不對(duì)，仍然會(huì)阻礙學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如《我駕神舟游太空》 課堂片段一：

多媒體出示視頻神七升天

師：我們已經(jīng)能駕駛火箭遨游太空了，剛才你看到了那些內(nèi)容 生：人、五星紅旗，飛船

師：你能發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)太空里還會(huì)有些什么呢？ 學(xué)生想象回答 教師示范 課堂片段二：

課堂開始教師畫宇宙飛船，畫航天員，讓學(xué)生猜這是哪里？ 生：太空 多媒體出示視頻神七升天

師：人類多美偉大，能駕駛火箭遨游太空，你看到了些什么？ 生答

師：你還能想象到太空里有什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，老師在剛才的范畫里適當(dāng)補(bǔ)充

兩個(gè)片段比較，片段一，老師先刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，再拓展學(xué)生的想象思維，當(dāng)學(xué)生思維已打開，準(zhǔn)備創(chuàng)作時(shí)，教師“好心的示范”將學(xué)生已打開的思維全部收攏到教師的思想軌跡中。時(shí)機(jī)把握不好，教師的示范只會(huì)成為學(xué)生思維發(fā)展的藩籬，成為“畫蛇添足。片段二由范畫導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后面的想象環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)作鋪平道路，學(xué)生的創(chuàng)作思維呈現(xiàn)由點(diǎn)到面的喇叭趨勢(shì)，而不是由面到點(diǎn)的漏斗趨勢(shì)。

美術(shù)課堂中教師示范時(shí)機(jī)往往是因課而異的。以美術(shù)技法傳授、技能提高為主的課，教師示范一般要推后到學(xué)生練習(xí)前進(jìn)行，這樣才能有效。

3、教學(xué)示范要體現(xiàn)學(xué)生、教師雙主體性, 注重教學(xué)相長(zhǎng)

課程改革非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更應(yīng)將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。教學(xué)示范是一種載體，一個(gè)平臺(tái)，教師在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以經(jīng)歷和體驗(yàn)和探究，為師生之間，學(xué)生之間提供溝通、交流的平臺(tái)，以取得理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《跳舞的點(diǎn)和線》采用師生限時(shí)比賽示范，教師與一名學(xué)生在5分鐘內(nèi)運(yùn)用水墨點(diǎn)線面表現(xiàn)一幅作品，通過(guò)對(duì)比示范，既能激發(fā)學(xué)生繪畫的欲望又能提高教師在學(xué)生心目中的威信，取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、小結(jié)

學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性就找到了結(jié)合點(diǎn)。不要因?yàn)楹?jiǎn)單而不屑去做，不要因?yàn)闊┈嵍辉溉プ?，更不要因?yàn)閼卸瓒幌肴プ?。這是我們應(yīng)該做的事情，有收獲的不僅僅是學(xué)生，還有我們還需要多渠道的吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷去嘗試、不斷去創(chuàng)新、不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，從學(xué)生出發(fā)，從課堂出發(fā)，去挖掘更深層次的，更有利于教學(xué)事半功倍的靈活多樣的示范方式?？v觀許多長(zhǎng)期從事美術(shù)教育的優(yōu)秀教師，他們的課堂教學(xué)之所以精彩，很大程度上與在教學(xué)中廣泛運(yùn)用了示范教學(xué)有關(guān)。他們以示范為主線展開教學(xué)，直觀、親切而又通俗易懂，試想在這樣的美術(shù)教學(xué)氛圍下，會(huì)有哪一個(gè)學(xué)生不喜歡畫畫，會(huì)有哪一個(gè)學(xué)生不愿意畫畫呢?讓每個(gè)學(xué)生都在科學(xué)的“示范”教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)技藝，通過(guò)美術(shù)人文教育使學(xué)生樹立正確的、健康積極向上的價(jià)值觀。因此，提倡示范教學(xué)，不斷地探討示范教學(xué)，并且不斷地提高示范教學(xué)的質(zhì)量，是我們每個(gè)美術(shù)教師永遠(yuǎn)的追求和奮斗目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]：[1]李永正.小學(xué)美術(shù)教學(xué)法研究[M].長(zhǎng)春: 東北師范大學(xué)出版社, 2001.[2]常銳倫, 唐斌.美術(shù)學(xué)科教育學(xué)[M].北京: 人民美術(shù)出版社, 2007.[3]尹少淳.美術(shù)教學(xué)策略系列之——何謂教學(xué)策略[J].中國(guó)美術(shù)教育, 2010,4.[4]畢田增, 敖國(guó)儒.新課程下教師專業(yè)發(fā)展·小學(xué)部分[M].北京: 新華出版社, 2005.

第二篇：小學(xué)美術(shù)教師課堂示范有效性研究

小學(xué)美術(shù)教師課堂示范有效性研究

[摘 要]美術(shù)教學(xué)肩負(fù)著提高學(xué)生美術(shù)技能和美學(xué)素養(yǎng)的雙重使命，示范性教學(xué)是美術(shù)課堂尤其是小學(xué)美術(shù)課堂中不可或缺的手段。然而，目前美術(shù)課堂中的“示范” 教學(xué)現(xiàn)狀讓人不容樂(lè)觀。如何讓更多的學(xué)生在科學(xué)、合理的“示范”教學(xué)活動(dòng)中，提高技藝，樹立積極向上的人生觀與價(jià)值觀是每個(gè)美術(shù)教師必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；示范性教學(xué)；意義與方法

隨著新課程改革理念的普及，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派新景象，主要表現(xiàn)在電腦、投影儀等多種先進(jìn)的多媒體設(shè)備的廣泛運(yùn)用。在新的教學(xué)環(huán)境下，部分教師忽視了示范教學(xué)方法的應(yīng)用。

一、小學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)的意義

目前，部分小學(xué)課堂忽視教師示范、課堂示范形式單一或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師示范而忽視學(xué)生創(chuàng)造，降低了學(xué)生的美術(shù)興趣，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

（一）示范是展示和提高教師基本功的重要途徑

課堂示范是美術(shù)教師展示基本功，提高基本功的重要機(jī)會(huì)。開展課堂示范性教學(xué)工作，能夠倒逼教師課下多多練習(xí)，反復(fù)操作，只有如此才能保證其在學(xué)生面前展現(xiàn)出權(quán)威、光彩的一面。

（二）示范是激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的有效手段

黑格爾認(rèn)為“美只能在形象中見出”，教師開展示范性教學(xué)，學(xué)生才能身臨其境，通過(guò)感性的形象認(rèn)識(shí)形成理性認(rèn)識(shí)，掌握繪畫的基本技能技巧，形成科學(xué)的美學(xué)概念，激發(fā)創(chuàng)作熱情,如在教授“水墨人物”時(shí)，老師以班級(jí)里某個(gè)同學(xué)的樣貌做示范進(jìn)行繪畫講解，邊示范邊強(qiáng)調(diào)臉和五官要用淡墨,中鋒行筆,頭發(fā)要用水潑一下,蓬松感才強(qiáng)烈,上身得空白與下身得褲子濃墨形成鮮明對(duì)比,當(dāng)熟悉的同學(xué)出現(xiàn)在圖畫中時(shí)，小學(xué)生們內(nèi)心興奮不已，迫不及待的投入到作品創(chuàng)作中.二、小學(xué)美術(shù)課堂有效示范教學(xué)的方法

小學(xué)美術(shù)課堂中使用示范性教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都益處，如何有效示范避免落入“示范不當(dāng)”的陷阱，值得我們認(rèn)真思考。

（一）示范性教學(xué)要注意方式、方法的選用 小學(xué)美術(shù)課堂上的示范性教學(xué)方式眾多，形式多樣，不同方式有不同的適用場(chǎng)合，教師應(yīng)掌握各種方式的利弊，學(xué)會(huì)合理選用教學(xué)方法。

1、現(xiàn)場(chǎng)示范

教師在課堂現(xiàn)場(chǎng)示范是最直接、最具體、最直觀、極有效的教學(xué)方法。如筆者在教授《跳舞的點(diǎn)和線》時(shí)，“墨分五色”這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度。于是老師現(xiàn)場(chǎng)拿出清水和墨汁，把毛筆吸干后直接蘸飽墨畫出點(diǎn)和線，待墨色干枯后再蘸水畫出富有變化的點(diǎn)和線，如此反復(fù)四次加水示范，焦、濃、重、淡、清五種墨色呈現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生由此自主地學(xué)到了墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法。這里的現(xiàn)場(chǎng)示范就起到事半功倍的教學(xué)效果。

2、作品示范

教師示范在教學(xué)中的重要作用在于“導(dǎo)”。因?yàn)榻處煵豢赡茉谒行枰笆痉丁钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中都現(xiàn)場(chǎng)作畫，這就需要課前準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)摹白髌贰保捶懂?。該方式一般是將成品展示給學(xué)生，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和好奇感。例如在教學(xué)生制作以戲劇臉譜為設(shè)計(jì)元素的生活用品時(shí)，先向?qū)W生展示幾種教師親手制作的手提袋，讓學(xué)生感到震撼，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的能力創(chuàng)作一幅以臉譜為設(shè)計(jì)元素的生活用品，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3、學(xué)生示范

示范不是教師的專利，學(xué)生積極主動(dòng)的參與，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性才能找到結(jié)合點(diǎn)。讓繪畫或制作能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上示范，一方面有利于拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離；另一方面有利于激發(fā)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《風(fēng)兒吹過(guò)》一課時(shí)，教師分別請(qǐng)兩名同學(xué)在黑板上畫出龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、微風(fēng)，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、理解程度不同，繪畫方法就大不相同。教師通過(guò)比較、點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，勇敢創(chuàng)新，挖掘?qū)W生繪畫潛能，有利于形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，個(gè)體式示范、局部示范、針對(duì)學(xué)生作品的修改性示范等也是美術(shù)課堂示范性教學(xué)方式的有機(jī)組成部分，這些方式的運(yùn)用既要因人而異，因內(nèi)容而異。

（二）教學(xué)示范要注重教學(xué)實(shí)效、時(shí)效

選擇了合適的課堂教學(xué)示范形式之后，還需把握示范的時(shí)機(jī)。同樣的內(nèi)容、同樣的方式，示范的時(shí)機(jī)不對(duì)，仍然會(huì)阻礙學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如在教授《我駕神舟游太空》這一課時(shí)，不同的示范時(shí)機(jī)具有不同的效果。片斷一:教師用視頻展示“神七升天”視頻

教師引導(dǎo)提問(wèn)1“剛才大家看到了那些內(nèi)容？” 學(xué)生回答 教師引導(dǎo)提問(wèn)2“想一想太空里還有什么呢？” 學(xué)生回答老師示范

片斷二：教師先畫出飛船和宇航員的圖畫

教師提問(wèn)1“畫的是哪里？”學(xué)生回答

教師播放“神七升天”視頻教師提問(wèn)2“你看到了些什么？”學(xué)生回答 老師根據(jù)學(xué)生回答示范

兩個(gè)片段比較，片段一中，老師先刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，再拓展學(xué)生的想象思維，當(dāng)學(xué)生思維已打開，準(zhǔn)備創(chuàng)作時(shí)，教師“好心的示范”將學(xué)生已打開的思維全部收攏到教師的思想軌跡中。時(shí)機(jī)把握不好，教師的示范只會(huì)成為學(xué)生思維發(fā)展的藩籬，起到“畫蛇添足”的作用。片段二中，由范畫導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后面的想象環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)作鋪平道路，學(xué)生的創(chuàng)作思維呈現(xiàn)由點(diǎn)到面的喇叭趨勢(shì)，而不是由面到點(diǎn)的漏斗趨勢(shì)。

（三）教學(xué)示范要體現(xiàn)學(xué)生、教師雙主體性

當(dāng)前的課程改革非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。學(xué)生不僅應(yīng)被作為教育的對(duì)象，更應(yīng)被看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。教師在教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，或體驗(yàn)或探究。如《跳舞的點(diǎn)和線》，采用師生限時(shí)擂臺(tái)賽的形式示范：教師與一名學(xué)生師生選擇同樣的題材在2分鐘內(nèi)運(yùn)用水墨點(diǎn)、線、面表現(xiàn)一幅作品，隨著每一筆在紙上跳動(dòng)，墨色淋漓，點(diǎn)線變化，學(xué)生會(huì)覺(jué)得原來(lái)筆墨游戲這么簡(jiǎn)單，這種方法取消了學(xué)生的畏難情緒，并使學(xué)生體驗(yàn)到水墨畫的神奇。臺(tái)上師生緊張創(chuàng)作，臺(tái)下的學(xué)生也努力思考自己應(yīng)該怎樣創(chuàng)作表現(xiàn)一幅水墨畫。通過(guò)對(duì)比示范，既能激發(fā)學(xué)生繪畫的欲望又能提高教師在學(xué)生心目中的威信，取得良好的教學(xué)效果。

小結(jié)

總之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，“該出手時(shí)就出手”，適時(shí)、適當(dāng)、適效的示范賦予課堂于“形”，學(xué)生暢快淋漓的樂(lè)學(xué)于創(chuàng)作中賦予課堂于“神”，行神兼?zhèn)?，方為上品。因此，提倡示范教學(xué)，不斷地探討示范教學(xué)，并且不斷地提高示范教學(xué)的質(zhì)量，理應(yīng)是我們每個(gè)美術(shù)教師永遠(yuǎn)的追求和奮斗目標(biāo)。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教師課堂示范和作業(yè)展示

小學(xué)美術(shù)教師課堂示范和作業(yè)展示

小學(xué)美術(shù)課規(guī)范性體現(xiàn)在課程目標(biāo)、對(duì)學(xué)生的尊重、設(shè)計(jì)上很多細(xì)節(jié)體現(xiàn)規(guī)范性，關(guān)鍵是實(shí)施上，就是課堂，課堂上教師的語(yǔ)言、教師的教態(tài)、教師的示范、教師的板書、教師準(zhǔn)備的一些道具、學(xué)具、教具材料，教師書寫的教案、作業(yè)的布置、課堂衛(wèi)生、作業(yè)的展示等。以下是我在教學(xué)中“課堂示范、作業(yè)展示”的思考與實(shí)踐。

一、教師的示范

教師上課展示范畫并進(jìn)行示范表演，通過(guò)展示范畫，明確教學(xué)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)示范讓學(xué)生模仿，學(xué)會(huì)一種技能，找到學(xué)習(xí)的捷徑。學(xué)生能快速掌握知識(shí)、技能。

1、教學(xué)示范要選擇正確的形式和方法。

a.現(xiàn)場(chǎng)示范

教師在課堂現(xiàn)場(chǎng)示范是最直接、最具體、最直觀、極有效的教學(xué)方法。如教學(xué)“中國(guó)畫”時(shí)，對(duì)墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法、色彩的配置、干濕的銜接等等，教師在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)，學(xué)生目睹了作畫的關(guān)鍵，則心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生在練習(xí)中還會(huì)不時(shí)提出作畫的種種問(wèn)題，教師均當(dāng)場(chǎng)示范，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任何口頭上的解答方法。

b.作品示范

教師示范在教學(xué)中的重要作用在于“導(dǎo)”。因?yàn)榻處煵豢赡茉谒行枰笆痉丁钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中都現(xiàn)場(chǎng)作畫，這就需要課前準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)摹白髌贰保捶懂嫞?，有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，例如在教學(xué)生制作提袋設(shè)計(jì)，先向?qū)W生展示幾種教師親手制作的手提袋，讓學(xué)生感到震撼，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的能力創(chuàng)作，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

c.媒體示范

美術(shù)教學(xué)中對(duì)一些不易被理解、接受的理論知識(shí)，可利用多媒體示范來(lái)有效地解決教學(xué)中的難點(diǎn)。如在教學(xué)“適合紋樣”時(shí)，運(yùn)用多媒體快捷、形象地演示出適合紋樣的排列規(guī)律---對(duì)稱、均衡、向心、離心、旋轉(zhuǎn)、綜合，圖文并茂的同時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

另外，教師在課堂上常常使用語(yǔ)言或行為描述，展示作品的內(nèi)容、形式或方法等，這其實(shí)也是一種示范。美術(shù)教師課堂示范的形式有許多，既要因人而異，也要因內(nèi)容而異。

2、教學(xué)示范要把握要點(diǎn)、時(shí)機(jī), 注重教學(xué)實(shí)效、時(shí)效.教師課堂示范的內(nèi)容與形式有了恰當(dāng)?shù)陌才?，示范的時(shí)機(jī)就顯得極為重要了。同樣的內(nèi)容、同樣的形式，示范的時(shí)機(jī)不對(duì)，仍然會(huì)阻礙學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如《我駕神舟游太空》，多媒體出示視頻神七升天

師：我們已經(jīng)能駕駛火箭遨游太空了，剛才你看到了那些內(nèi)容 生：人、五星紅旗，飛船

師：你能發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)太空里還會(huì)有些什么呢？ 學(xué)生想象回答，教師示范。

老師先刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，再拓展學(xué)生的想象思維，當(dāng)學(xué)生思維已打開，準(zhǔn)備創(chuàng)作時(shí)，教師“好心的示范”將學(xué)生已打開的思維全部收攏到教師的思想軌跡中。時(shí)機(jī)把握不好，教師的示范只會(huì)成為學(xué)生思維發(fā)展的藩籬，成為“畫蛇添足。

美術(shù)課堂中教師示范時(shí)機(jī)往往是因課而異的。以美術(shù)技法傳授、技能提高為主的課，教師示范一般要推后到學(xué)生練習(xí)前進(jìn)行，這樣才能有效。

3、教學(xué)示范要體現(xiàn)學(xué)生、教師雙主體性, 注重教學(xué)相長(zhǎng).課程改革非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更應(yīng)將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。教學(xué)示范是一種載體，一個(gè)平臺(tái)，教師在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以經(jīng)歷和體驗(yàn)和探究，為師生之間，學(xué)生之間提供溝通、交流的平臺(tái)，以取得理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《水墨游戲》采用師生比賽示范，教師與一名學(xué)生運(yùn)用水墨點(diǎn)線面表現(xiàn)一幅作品，通過(guò)對(duì)比示范，既能激發(fā)學(xué)生繪畫的欲望又能提高教師在學(xué)生心目中的威信，取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、作業(yè)的展示 展示每一個(gè)學(xué)生的作品，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己，并及時(shí)獲得反饋，找到自己的閃光點(diǎn)。即使是沒(méi)有完成的作品，我也允許學(xué)生把它展示出來(lái)，讓學(xué)生在對(duì)比中了解自己的不足，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。從長(zhǎng)遠(yuǎn)講，作業(yè)的展示是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)短的興趣的一個(gè)很好的方式。

展示的原則是，既要方便學(xué)生展示，又要適應(yīng)作品的需要。如《可愛(ài)的動(dòng)物》一課要求學(xué)生用紙制作能站起來(lái)的動(dòng)物。在展示環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生將立體小動(dòng)物展示在一個(gè)提前設(shè)計(jì)好的動(dòng)物樂(lè)園中，通過(guò)參觀“動(dòng)物樂(lè)園”這一活動(dòng)，學(xué)生直觀地獲得成功的喜悅，并學(xué)會(huì)保護(hù)稀有動(dòng)物，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)心、有責(zé)任心的教育目的。

我在教學(xué)《面具》一課的作業(yè)展示，學(xué)生戴上了他們自制的面具準(zhǔn)備參加舞會(huì)了，孩子們?cè)谧鳂I(yè)展示中體驗(yàn)著設(shè)計(jì)制作紙面具的樂(lè)趣。在做做、玩玩中提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬美術(shù)視野。這樣的作業(yè)展示，深受中低段孩子的青昧，因?yàn)樗麄兇竽憽?ài)表現(xiàn)。

美術(shù)作業(yè)的展示方式是多種多樣的，依據(jù)以鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)原則，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

在今后的教學(xué)中，我要多研究、勤探索，使美術(shù)課規(guī)范性更強(qiáng)，把課堂教學(xué)落到實(shí)處。

第四篇：美術(shù)課堂有效性研究階段總結(jié)[最終版]

美術(shù)課堂有效性研究階段總結(jié)

王小倩

在校研究課題理念下，美術(shù)學(xué)科在根據(jù)學(xué)科與課題的特點(diǎn)下，們積極學(xué)習(xí)其理念和有關(guān)理論知識(shí)，大膽進(jìn)行實(shí)踐，有針對(duì)性地開展課題的教研活動(dòng)，現(xiàn)將題現(xiàn)階段的實(shí)施工作總結(jié)如下：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把握教改動(dòng)向

我努力通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)，積極開展教研活動(dòng)，認(rèn)真做好記載，每次學(xué)習(xí)有體會(huì)和收獲。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中國(guó)美術(shù)教育》、《少兒美術(shù)》等專業(yè)雜志和教育教學(xué)資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把握教改動(dòng)向，認(rèn)真撰寫教學(xué)心得，對(duì)教育實(shí)踐中的教育行為進(jìn)行反思，尋找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到實(shí)踐中。除了課題組的理論學(xué)習(xí)之外，各位老師還利用電腦查閱進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)?！墩n程改革綱要》明確提出要建立三套評(píng)價(jià)體系；即促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；促進(jìn)課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。這三套評(píng)價(jià)體系的建立，一是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展；二是為了強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平；三是為了形成課程不斷革新的機(jī)制。

2、強(qiáng)化集體備課，協(xié)同開展研究

本學(xué)期我們不斷加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，通過(guò)備課組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)化組合，一改過(guò)去單打獨(dú)戰(zhàn)、各自為教的局面，通過(guò)幾教幾評(píng)和聽課評(píng)課制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效地營(yíng)造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強(qiáng)教師教學(xué)水平。我們倡導(dǎo)個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與個(gè)性的發(fā)展?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能?！?/p>

3、建立課改理念，探索教學(xué)模式

課程改革評(píng)價(jià)方案應(yīng)符合《課程改革綱要》的三套評(píng)價(jià)體系，才能達(dá)到其培養(yǎng)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)習(xí)比一般的知識(shí)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的特征，它不追求結(jié)果的一致而更關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中如何發(fā)揮自己的主動(dòng)性、想象力、創(chuàng)造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導(dǎo)個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與個(gè)性的發(fā)展。觀念更新后必須還要立足課堂，用學(xué)到的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的共同目標(biāo)。我們通過(guò)開展教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論、設(shè)計(jì)整理一些優(yōu)秀教案、開展教師之間的聽、說(shuō)、評(píng)活動(dòng)，使課題組教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。

4、開展課題實(shí)踐，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

新課程中一點(diǎn)很重要的核心思想就是“以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為本，作為改革的主陣地課堂，是不是也應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)？學(xué)生在一堂課中學(xué)到了什么？這種“得”是不是會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生哪怕是細(xì)微的影響？當(dāng)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)進(jìn)行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評(píng)價(jià)觀，還是有了更新的思想？帶著這許多問(wèn)題，我們課題組就分頭通過(guò)各種方式廣泛獲取已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，研究一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非常多，側(cè)重點(diǎn)也各有不同，其中也不乏一些觀念陳舊的標(biāo)準(zhǔn)。而這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，甚至異化成為教學(xué)改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。

以《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，努力更新教師、學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系不僅要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值的發(fā)展。

5、開展興趣小組，參加各項(xiàng)活動(dòng)

老師利用組織課外小組活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織學(xué)生探索新知識(shí)，提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力，并將學(xué)生作品展示在櫥窗，激起學(xué)生欣賞美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。

6、存在問(wèn)題及努力方向存在問(wèn)題：⑴、研究成果的及時(shí)總結(jié)和理論提升的問(wèn)題。⑵、課題管理制度有待進(jìn)一步完善和落實(shí)。⑶、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)的利用問(wèn)題。努力方向：

⑴、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，將當(dāng)前有關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制理念、策略和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)有效、有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中勇于探索。

⑵、大膽實(shí)驗(yàn)繼續(xù)加大學(xué)習(xí)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。種瓜得瓜，種豆得豆，一學(xué)期來(lái)，我們始終堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，科研為平臺(tái)，以教研活動(dòng)為中心，強(qiáng)化管理，提高效率。師生取得了一系列成績(jī)。今后，我們將在課題研究的推動(dòng)下，將素質(zhì)教育扎實(shí)地開展下去。以激發(fā)“學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參與美術(shù)文化傳承、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”等嶄新的美術(shù)教育理念。

第五篇：美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究

美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究

瑪麗亞

內(nèi)容摘要：水墨畫是中華文化的瑰寶，它在兒童美術(shù)教育體系中占有重要地位。作者在多年的兒童水墨畫教學(xué)實(shí)踐中，以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和表達(dá)水墨畫的筆墨情趣為切入點(diǎn)，通過(guò)名作欣賞、趣味性聯(lián)想、巧妙地題款和創(chuàng)新繪畫題材等方法，將水墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)與少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，逐步探索符合兒童心理特點(diǎn)的水墨畫教學(xué)方法，努力使孩子們走進(jìn)一個(gè)多彩的水墨世界。

關(guān)鍵詞：水墨畫 小學(xué)美術(shù)教育 情趣

水墨畫教學(xué)在兒童美術(shù)教育體系中占有重要地位，它為發(fā)散兒童的思維，培養(yǎng)兒童的想象，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化以及健全兒童的個(gè)性提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。其根本目的在于培養(yǎng)孩子的審美、創(chuàng)新能力。然而在實(shí)際水墨畫教學(xué)當(dāng)中，一些教師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練而忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生興趣。有的則采用依葫蘆畫瓢的教學(xué)方法，學(xué)生作品往往千篇一律，沒(méi)有生機(jī)和童趣，嚴(yán)重阻礙了兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

美國(guó)教育家羅杰斯說(shuō)：?教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。?在近幾年的兒童水墨畫教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合水墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)及少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律，探索符合兒童心理特點(diǎn)的水墨畫教學(xué)方法，努力使孩子走進(jìn)一個(gè)多彩的水墨世界。下面筆者談?wù)剝和嫷慕虒W(xué)體會(huì)。

一、觀察筆墨，感受情韻

兒童眼中的世界是多彩多姿的，他們對(duì)色彩斑斕的物體有著自己的理解。而中國(guó)水墨畫基本上是以黑白為主，有時(shí)他們體會(huì)不到水墨之美，在繪畫過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)用起了五顏六色，比如藍(lán)藍(lán)的天空、白白的云、紅的花、綠的草。因此，讓學(xué)生在水墨畫中體會(huì)到水韻墨趣是初級(jí)美術(shù)教學(xué)中要解決的重要問(wèn)題。

如在欣賞齊白石《七子》畫時(shí)，學(xué)生一開始會(huì)被畫家寫實(shí)的雞所吸引，筆者就以此引導(dǎo)學(xué)生：畫家除了畫雞之外還表達(dá)了他什么樣的心情？很多學(xué)生茫然不知?？吹贸鏊麄兂藢?duì)畫中的?雞?有所了解外，對(duì)其背后深意沒(méi)有了解。接下來(lái)筆者提醒大家注意題款?七子?，學(xué)生似有所領(lǐng)悟，畫面中是一只母雞和七個(gè)小雞，細(xì)心的學(xué)生還體會(huì)到站在母雞身上的那只小雞肯定是最小的，因?yàn)樽钚?，媽媽最疼?ài)它。這樣，學(xué)生不僅了解到畫家是通過(guò)畫母雞和小雞來(lái)表達(dá)媽媽和孩子之間的親子之情，還懂得可以從題款來(lái)表達(dá)畫中之意。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察墨的濃淡變化，哪些地方用了濃墨，哪些地方用了淡墨。學(xué)生睜大圓溜溜的眼睛仔細(xì)觀察，?母雞的背上是濃墨，腹部用淡墨。??尾巴用濃墨。??我還發(fā)現(xiàn)小雞的翅膀有濃淡墨的變化。?瞧，這些孩子多會(huì)觀察呀。筆者趁熱打鐵，讓他們討論為什么要畫得有濃有淡呢？?這樣畫出的小雞是立體的。??畫面更生動(dòng)了。?大家你一言我一語(yǔ)地議論開了。最后，筆者總結(jié)說(shuō)：?對(duì)呀，你們看畫家沒(méi)有用顏色也能把雞畫得栩栩如生，通過(guò)墨的濃淡變化產(chǎn)生了奇妙效果，這就是水墨畫的魅力，所以，你們畫的時(shí)候也要試試這種墨的濃淡變化。?在啟發(fā)式的欣賞過(guò)程中，學(xué)生覺(jué)得水墨畫也挺好玩，對(duì)水墨畫產(chǎn)生了興趣。經(jīng)過(guò)多次的水墨畫欣賞熏陶后，學(xué)生逐步感受到了水墨畫是用水和墨來(lái)表現(xiàn)多彩世界的。在隨后的作業(yè)中，他們的繪畫作品也體現(xiàn)出水墨的濃淡變化，《葡萄圖》中用墨的濃淡區(qū)分葡萄的遠(yuǎn)近層次，在《金魚吹泡泡》中用墨的濃淡區(qū)分魚的年齡，《斗牛圖》中墨的濃淡使畫面立體生動(dòng)，頗有韻味。

二、激發(fā)趣味聯(lián)想

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的互動(dòng)空間，讓學(xué)生在繪畫中發(fā)揮趣味性聯(lián)想，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。當(dāng)他們掌握了最為基本的技法，和水、墨、筆、紙的習(xí)性后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由大膽地繪畫，這時(shí)學(xué)生就成了天生的繪畫?大師?。為此，筆者經(jīng)常在講解完水墨畫大致的布局理念、主題和對(duì)象后，就讓他們自由發(fā)揮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生做得很好，有時(shí)甚至超出筆者的想象。

如上《螃蟹》一課，課前筆者讓學(xué)生跟著父母去菜場(chǎng)觀察螃蟹的外形和爬行特點(diǎn)。在課堂上，先請(qǐng)學(xué)生回憶各自所看到的螃蟹長(zhǎng)得怎么樣，爬行有什么特點(diǎn)，并讓他們模仿螃蟹的爬行動(dòng)作，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)出來(lái)。接著，由筆者示范螃蟹的基本畫法。在筆墨技法上，筆者從一只螃蟹的墨的濃淡變化，到整幅畫的墨的濃淡變化開始講解，隨后介紹枯濕用筆、中鋒側(cè)鋒用筆的變化。等學(xué)生基本掌握螃蟹的畫法后，筆者引導(dǎo)他們畫出各自所觀察到的螃蟹，特別注意螃蟹的各種姿態(tài)，隨后在他們作業(yè)時(shí)，根據(jù)他們所畫的形象加以引導(dǎo)和啟發(fā)。如《快樂(lè)的小蟹》，學(xué)生剛開始畫的螃蟹姿態(tài)都是一模一樣的，而且畫面布局得比較滿，筆者提示他們能否把畫面表現(xiàn)得更有趣呢？學(xué)生看著畫，撓著頭，感覺(jué)得出他們不知如何下手。接著筆者就問(wèn)：?這些螃蟹在那干什么？??在哪兒爬呢？??它們是在毫無(wú)目的地爬還是在散步、賽跑呢？??那它們心情怎樣？?學(xué)生們說(shuō)：?它們好像在參加模特表演。??心情很高興，快樂(lè)。??說(shuō)得多好呀，原來(lái)是快樂(lè)的小蟹在模特表演。?經(jīng)過(guò)筆者的啟發(fā)，學(xué)生馬上拿起畫筆加上紅、黃顏色作為背景，整個(gè)畫面一下閃亮起來(lái)，有了生機(jī)，那些稚嫩的小蟹一搖一擺看起來(lái)好像真的在表演（見圖1）。教師通過(guò)尋找生活中的支點(diǎn)，在學(xué)生繪畫過(guò)程中恰到好處地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的作品各不相同、富有創(chuàng)意。在他們的筆下，有的螃蟹憨態(tài)可掬，有的則張牙舞爪，有的慵懶中不乏警覺(jué)……真是形態(tài)各異、栩栩如生、情趣盎然。如《燒烤》，一開始，畫的魚整整齊齊地排列在一起，很呆板，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生跟生活相聯(lián)系加上燒烤架，使原本毫無(wú)生機(jī)的畫面變得富有童趣。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，像這樣的例子還有很多。

通過(guò)給一個(gè)支點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生擴(kuò)散性聯(lián)想，學(xué)生就不會(huì)有一種拿起筆無(wú)從下手的感覺(jué)，他們?cè)谌の兜穆?lián)想中，越學(xué)越有興趣，越畫越好。孩子同水墨的親密無(wú)間出乎筆者的想象，（轉(zhuǎn)第153頁(yè)）（接第135頁(yè)）他們的眼光和筆法雖不那么有規(guī)矩，但情致趣味卻是難能可貴的。

三、巧借題款，表達(dá)水墨意境

題款是中國(guó)傳統(tǒng)書畫發(fā)展過(guò)程中的普遍現(xiàn)象，是書法、繪畫結(jié)合的重要形式。清代方薰在《山靜居畫論》中云：?款題圖畫，始自蘇、米，至元明而遂多。以題語(yǔ)位臵畫境者，畫亦由題益妙。高情逸思，畫之不足，題以發(fā)之。?這就是說(shuō)，巧妙的落款位臵可以完善畫作構(gòu)圖，精彩的題款內(nèi)容可以彰顯畫作的意境，延伸畫家的思想。在一堂以畫鴨子為內(nèi)容的課上，筆者先布臵學(xué)生畫鴨子。不一會(huì)兒，有位學(xué)生興沖沖跑來(lái)說(shuō)：?老師，我的鴨子畫好了。??你畫得真棒。?筆者表?yè)P(yáng)說(shuō)，?可是一只鴨子站在這兒會(huì)不會(huì)太孤單了？?經(jīng)筆者的提醒，學(xué)生拿起筆又畫起來(lái)了。兩只神態(tài)一樣的鴨子居于畫面中央，沒(méi)有背景，顯得單調(diào)。于是，在筆者的引導(dǎo)下，他在畫上添加了石頭和竹葉來(lái)豐富畫面，但修改完后還是不滿意，畫面布局也比較滿，很難再添加新的背景來(lái)完善畫面，這時(shí)筆者想也許可以通過(guò)題款來(lái)補(bǔ)充，就讓大家一起給畫取個(gè)有趣的名字。大家議論紛紛，突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：?鴨子像閱兵的解放軍叔叔在敬禮。?仔細(xì)一看，還真有點(diǎn)意思，大家都非常贊同，覺(jué)得很形象，于是作品以《敬禮》作為題目，該題款一掃呆板，畫面立刻鮮活起來(lái)，富有情趣（見圖2）。這個(gè)例子說(shuō)明妙趣橫生的題款會(huì)使作品鮮活，能非常好地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)和表達(dá)水墨情趣。

四、創(chuàng)新題材，開拓學(xué)生視野

在題材選擇上，筆者常常尋找與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的感興趣的切入點(diǎn)，以喚起學(xué)生的興趣，滿足兒童審美心理。傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)中，教師讓學(xué)生多去描摹梅、蘭、竹、菊等。誠(chéng)然，作為欣賞課，?梅、蘭、竹、菊?的教學(xué)內(nèi)容還是有可取之處的。這四種植物都被人格化了，人們賦予它們高貴的品質(zhì)，所以幾千年來(lái)受到人們的喜愛(ài)。但如果要作為小朋友們繪畫的題材，由于缺少生活，缺少體驗(yàn)，很難喚起學(xué)生情感上的回應(yīng)，畫出來(lái)的只是一些概念化、程式化的東西，不會(huì)有好的作品產(chǎn)生。因此，筆者在選擇內(nèi)容上做了些大膽的嘗試，如用水墨的方法畫城市、畫臉譜、畫戲劇人物等，取得比較好的繪畫效果。在孩子們的《魅力城市》作品里，水墨變化豐富，美麗的琴橋跨波橫臥兩岸，鱗次櫛比的大樓競(jìng)比天高，孩子們的水墨畫把三江美景表現(xiàn)得栩栩如生，富有生機(jī)。在戲劇人物畫中，他們的色彩運(yùn)用合理，線條流動(dòng)，旖旎多姿。

通過(guò)上述教學(xué)實(shí)踐，筆者感到水墨畫教學(xué)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓孩子們親近水墨畫，喜愛(ài)水墨畫。在充滿情趣的水墨畫世界里，他們奇異的想象、天真的情趣和無(wú)拘無(wú)束的天性才能得到盡情的發(fā)揮。