第一篇：淺談小學(xué)古詩(shī)的意境教學(xué)

淺談小學(xué)古詩(shī)的意境教學(xué)

界首鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬芬芳

【摘要】古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，只有真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，才能使學(xué)生接觸到傳統(tǒng)文化的精髓，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。由此可見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。如何進(jìn)行古詩(shī)的意境教學(xué)呢？筆者進(jìn)行了大膽嘗試努力從而達(dá)到感知詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)意境的目的。

【關(guān)鍵詞】綜合 欣賞 運(yùn)用 想象

古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容。詩(shī)歌具有抒情性、形象性、精煉性、含蓄性、音樂(lè)性等特征。詩(shī)歌的特征決定了詩(shī)歌的獨(dú)特的意境。意境是美學(xué)思想中的一個(gè)重要范疇。意，指作者的立意，即思想、情感；境，指作者所描繪的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。所謂意境，是藝術(shù)家的審美體驗(yàn)、情趣、理想與經(jīng)過(guò)提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。它含蓄蘊(yùn)藉，有著豐富的“言外之意”和“象外之象”，使人神往、使人流連、使人動(dòng)心動(dòng)容。詩(shī)離不開意境。詩(shī)美，重在意境美。詩(shī)人之所以創(chuàng)造出新鮮動(dòng)人的意境，重要的是他們有著與眾不同的獨(dú)特的生活觀察和體驗(yàn)。就古詩(shī)而言，詩(shī)人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫的客觀事物之中，使事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。事物的情感是隨著人的情感變化而變化的。正如清代吳喬在《國(guó)爐詩(shī)話》中所云：“詩(shī)以情為主，景為賓，景物無(wú)自生，惟情所化，情哀則景哀，情樂(lè)則景樂(lè)?！比缍鸥Φ摹洞和罚骸皣?guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！眹?guó)家殘破，在詩(shī)人眼中，連盛開的花兒也會(huì)落淚，鳥兒的鳴囀也令詩(shī)人心悸?？梢?jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之亂給詩(shī)人帶來(lái)的傷害是巨大的。這兩句詩(shī)情景交融，意在言外，構(gòu)成了風(fēng)韻天成、含而不露的獨(dú)特的意境美。

“有境界則自成高格”。古詩(shī)的意境美，是詩(shī)人在創(chuàng)作中的刻意追求。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師也應(yīng)該十分重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中的意境美。事實(shí)上，只有通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)文化的精髓，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。如何進(jìn)行古詩(shī)的意境教學(xué)呢？面對(duì)大量的古詩(shī)教學(xué)，筆者依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，大膽嘗試各種手段進(jìn)行古詩(shī)的意境教學(xué)，從而達(dá)到感知詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)意境的目的。

一、綜合學(xué)科，立體古詩(shī)的意境。

下面以教學(xué)孟浩然的《宿建德江》為例,具體談?wù)勅谠?shī)、樂(lè)、畫于一體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境的教學(xué)嘗試：

第一步，聽配有《二泉映月》的《宿建德江》錄音朗誦，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知詩(shī)意，聆聽朗誦時(shí)閉上眼睛聯(lián)想，用心靈去感知并默默地在心中勾畫圖景，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。詩(shī)中的意境，強(qiáng)調(diào)思想感情在作品中的體現(xiàn)。作者的思想感情或喜悅、或憂傷、或憤怒、或思念、或憧憬、或贊揚(yáng)、或譴責(zé)??無(wú)不流瀉在作品的字里行間。因此，要求鑒賞者在鑒賞活動(dòng)中進(jìn)行“再創(chuàng)造”，心理過(guò)程要表現(xiàn)為聯(lián)想、想象活動(dòng)和情感體驗(yàn)。《二泉映月》輕柔、舒 緩的曲調(diào)加上朗讀者的激情營(yíng)造了良好的課堂氛圍。用音韻之美，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，心入意境，借助聯(lián)想、想象，得到真切的情感體驗(yàn)，從而獲得對(duì)詩(shī)歌的初步理解和審美感受，讓學(xué)生初步感知古詩(shī)大意，感知詩(shī)人所表達(dá)的憂郁之情，并在頭腦中初步勾勒出詩(shī)中描繪的畫面。用這些手段把學(xué)生引入詩(shī)境，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的共鳴。何況，詩(shī)歌本來(lái)就是和音樂(lè)相依相存的，借助音樂(lè)教學(xué)古詩(shī)，符合詩(shī)歌的實(shí)情。

第二步，仍以音樂(lè)為背景，進(jìn)行朗讀、散讀、齊聲讀等多種形式的閱讀，目的是使學(xué)生頭腦中的畫面更清晰。同時(shí)，能使學(xué)生反復(fù)體味詩(shī)人滿懷愁緒的心情，真切感知在詩(shī)中出現(xiàn)的種種意向，反復(fù)誦讀也為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析鑒賞古詩(shī)作了鋪墊。

第三步，自由發(fā)言，將詩(shī)中的文字轉(zhuǎn)化為畫面，引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)景、情、志入境的方法。學(xué)生已初步感知并反復(fù)體味了古詩(shī)中所表達(dá)的情感，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人是借助什么形式把這種感情傳遞出來(lái)的呢？歸結(jié)于一點(diǎn)：融情于景。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按文字順序找出古詩(shī)中所繪之景（意象）：詩(shī)人的旅舟停泊在煙霧蒙蒙的沙洲邊，眼見(jiàn)日落黃昏，原野空曠遼闊，遠(yuǎn)方的天空好象低壓在樹木之上，清清江水中的明月似乎主動(dòng)與人親近。把形象的繪畫語(yǔ)言和詩(shī)中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將抽象的文字轉(zhuǎn)換成具體的畫面，給學(xué)生以形象的直觀感受，在感受意象獨(dú)特的共性的同時(shí)深刻地感知詩(shī)歌的意境，使單調(diào)的講解化作一種圖畫的流動(dòng)美使課堂趣味橫生，使學(xué)生更好地理解詩(shī)意。這也正好符合蘇東坡曾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)和畫時(shí)所說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。學(xué)生能描畫出一幅形象的簡(jiǎn)筆畫，自然而然就會(huì)進(jìn)一步地理解詩(shī)的獨(dú)特意境。接著可以引導(dǎo)學(xué)生，詩(shī)中之景當(dāng)然是詩(shī)人創(chuàng)設(shè)出來(lái)的，那詩(shī)人除了繪景之外還表達(dá)了什么？繼續(xù)讓學(xué)生找出描繪詩(shī)人心境的詞句或修辭等。

第四步，看圖畫背誦古詩(shī)，再運(yùn)用聯(lián)想想象，將古詩(shī)內(nèi)容用優(yōu)美的散文語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有了前三步的基礎(chǔ)，學(xué)生很輕松地完成了背誦。這樣，既開拓了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的智力，也使學(xué)生的欣賞能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、審美能力得到盡可能的提高。

詩(shī)歌是抒情的藝術(shù)，在古詩(shī)教學(xué)中，依據(jù)詩(shī)歌的特征，綜合各學(xué)科的特點(diǎn)，融詩(shī)、樂(lè)、畫于一體，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)景中寓情、情中顯志所創(chuàng)設(shè)的意境。

二、閱讀欣賞，品味古詩(shī)的意境

閱讀和欣賞古詩(shī)，首先要讀懂。在自行排除語(yǔ)言文字障礙的基礎(chǔ)上，要盡量準(zhǔn)確地捕捉作品所傳遞的思想感情的信息。要努力從整體上把握詩(shī)歌的藝術(shù)形象，透過(guò)跳躍的思維、夸張、比喻、典故和五光十色的抒情載體，看到象外之象、言外之意，體味作品的意境和韻味。而要達(dá)到此目的，“誦讀”是不可或缺的。換言之，“誦讀”決不是小和尚念經(jīng)，而要有明確的目的要求加以指導(dǎo)和統(tǒng)帥。在誦讀中，還要注意欣賞詩(shī)篇的形式美，形式是為表達(dá)詩(shī)歌的內(nèi)容服務(wù)的，與內(nèi)容相輔相成，而又具有獨(dú)立的審美價(jià)值，“誦讀”正是欣賞詩(shī)的形式美的有力手段。要達(dá)到一定的欣賞水平，提高閱讀的質(zhì)量和能力，最好的辦法就是多讀，不但要默讀，還要誦讀，好的作品要細(xì)細(xì)品味、琢磨，也要放聲吟詠，讀多了，就能品出味道來(lái)。

在教學(xué)中，我們應(yīng)注重指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)美。感情朗讀，能再現(xiàn)詩(shī)的意境，加深體會(huì)詩(shī)的含義與感情。因此，應(yīng)在學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感 情基調(diào)。例如在《靜夜思》的朗讀指導(dǎo)中，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，在圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)：詩(shī)人李白是在什么環(huán)境、情緒下吟作此詩(shī)的？當(dāng)學(xué)生知道這首詩(shī)是李白在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、秋夜望月的思鄉(xiāng)情感中所作時(shí)，再引導(dǎo)他們?cè)撚檬裁锤星檫M(jìn)行詩(shī)的朗讀?！坝盟寄畹那楦小?學(xué)生中有人發(fā)表了意見(jiàn)。在集體和指名朗讀中，我發(fā)覺(jué)不少學(xué)生能用低沉的語(yǔ)調(diào)朗讀此詩(shī)，較好的體現(xiàn)了詩(shī)的思想感情。教學(xué)中，我還引用歌唱歌曲，抒發(fā)情感的方法，教育學(xué)生：朗讀如歌唱一般，要先弄清歌曲表達(dá)了什么感情內(nèi)容，再用心去歌唱，歌聲才能好聽動(dòng)人。

確定感情基調(diào)以后，再看看哪些是表達(dá)這種感情的關(guān)鍵字，重音就可以落在這些關(guān)鍵字上，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》這首抒情詩(shī)，全詩(shī)充滿了喜悅、激動(dòng)之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩，“忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而品味詩(shī)中的意境。

詩(shī)是最適合朗誦的文學(xué)樣式，讀詩(shī)時(shí)要投入感情，與詩(shī)人的心聲合拍共鳴，情緒、語(yǔ)氣、表情都要到位，只有用“心”去讀，才能讀出情，讀出味，才能真正品味到古詩(shī)的意境。

三、運(yùn)用多媒體，營(yíng)造古詩(shī)的意境

古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但是，由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)古詩(shī)中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)。因而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能更好地適應(yīng)古詩(shī)教學(xué)，實(shí)踐證明，若在古詩(shī)教學(xué)中巧妙運(yùn)用電化教學(xué)媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境。

（一）、畫面展示意境法

詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人情感的，而感情又一定要通過(guò)形象，構(gòu)成意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。因此，詩(shī)歌是十分注重形象描繪的，所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。如果教師能將抽象、凝練的語(yǔ)言與具體的形象聯(lián)系起來(lái)，將古詩(shī)中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的一張張栩栩如生的幻燈片，那么，古詩(shī)教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

如駱賓王的《詠鵝》這首詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)描寫鵝的色彩、形象、動(dòng)作等，生動(dòng)地表達(dá)了對(duì)白鵝的那份喜愛(ài)。但由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的。故此，根據(jù)詩(shī)意我們可以繪制一套幻燈片，第一張幻燈片上亭臺(tái)樓閣，楊柳依依，岸邊一位老翁笑嘻嘻地捋著胡須，一個(gè)小孩正不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋撒谷粒。緊接著再來(lái)一張白鵝戲水的特寫。教學(xué)時(shí)，配音、動(dòng)畫相映成趣，為學(xué)生感受詩(shī)的意境提供了豐富的、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入詩(shī)的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫面說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生就不難表達(dá)了：渾身潔白的大白鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地劃動(dòng)紅紅的腳掌，緩緩前行，時(shí)不時(shí)地引頸高歌。此時(shí)，水波蕩漾，荷葉輕搖??這意境多美??！為了激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意大膽想象，自己動(dòng)手在玻璃板上為古詩(shī)配畫。一張張充滿童稚的畫面，通過(guò)投影展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生的興趣便能最大程度地被激起，更讓他們?cè)谠?shī)的意境中受到美的熏陶。

（二）、音樂(lè)渲染意境法

音樂(lè)是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩(shī)中有不少作品本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂(lè)之間有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音律溝通起來(lái)，盡可能地將古詩(shī)中的“情”轉(zhuǎn)化為可作用聽覺(jué)的音律，有利于學(xué)生披文入境，感受語(yǔ)言文字的精妙。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首送別詩(shī)，詩(shī)人與故人的離情別緒完全寓于天水一色的景色之中。在教學(xué)時(shí)可選用與古詩(shī)的詩(shī)意相協(xié)調(diào)的古箏樂(lè)曲《送別》，那舒緩、輕悠的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎暎缫?jiàn)其物，如臨其境。那深情的樂(lè)曲很自然地將學(xué)生帶入李白與孟浩然這對(duì)老朋友依依惜別的場(chǎng)景之中。

再如教學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，可讓學(xué)生欣賞歌曲《九月九的歌》，利用飽含思念之情的樂(lè)曲將學(xué)生不知不覺(jué)地帶入“每逢佳節(jié)倍思親”的古詩(shī)意境。又如教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，可放一段江南絲竹《春江花月夜》，讓學(xué)生微閉眼睛，凝神細(xì)聽，遐想江南的明山秀水。這樣，學(xué)生很輕松地就進(jìn)入了詩(shī)歌所描繪的境界。

這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。

（三）、激發(fā)想象，延伸古詩(shī)的意境

古詩(shī)的精煉性使古詩(shī)留給讀者更多想象的余地，為此，我們可以抓住古詩(shī)的“空白”激發(fā)學(xué)生的想象力，延伸古詩(shī)的意境。德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！毕胂笫鞘裁?？從心理學(xué)角度說(shuō)，它是通過(guò)人腦對(duì)過(guò)去形成的表象進(jìn)行加工改造而產(chǎn)生新形象；從思維角度說(shuō)，它是在已有材料和觀念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、分析、綜合而創(chuàng)造出新的觀念的思維過(guò)程。想象不僅可以充分調(diào)動(dòng)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且可以充分激發(fā)人的情感，使作品中所描寫的形象變成欣賞者頭腦中的一幅幅鮮活的畫面，使欣賞者由此而感動(dòng)，而贊嘆，而沉醉。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的情節(jié)展開想象，把古詩(shī)改寫成內(nèi)容具體的記敘文。

如教學(xué)柳宗元的《江雪》時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生想象：漫天大雪覆蓋大地，那么多的山，那么多的路，竟沒(méi)有一鳥一人之蹤影?！扒健薄叭f(wàn)徑”，廣闊無(wú)限，而一“絕”一“滅”又無(wú)限陰沉、凄涼、孤寂。寒氣籠罩又正下著大雪的江中，竟有一只孤舟，一位披蓑頂笠的老翁，任憑周圍環(huán)境嚴(yán)酷，堅(jiān)持著自己能做的工作。然后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩(shī)意境的感受有感情地朗讀，邊讀邊體會(huì)這首詩(shī)的“言外之意”。接著，激發(fā)學(xué)生大膽想象，以多變的形式將《江雪》改寫成一篇篇優(yōu)美的文章，不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了詩(shī)的意境，而且，最大程度地表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，延伸了古詩(shī)的意境。

古詩(shī)是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，古詩(shī)是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的必修之課。我們要依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，用新的觀念，新的方法來(lái)教學(xué)，把古詩(shī)教“活”、學(xué)“活”，讓學(xué)生真正成為古詩(shī)教學(xué)中的主角，于潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)課本入選的古詩(shī)是自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的結(jié)晶和薈萃。讓學(xué)生通過(guò)想象描繪出全詩(shī)或部分詩(shī)句的優(yōu)美意境，是融理解、想象、表達(dá)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造于一體的最佳方法。

【參考文獻(xiàn)】

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（3）丁家永 《小學(xué)教學(xué)心理與教學(xué)設(shè)計(jì)》

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（8）戴啟鈴 《入境 明理 悟神--借助“想象”教學(xué)古詩(shī)》 《江西教育》 1997年 第11期 p.32-33

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《河南教育》

第二篇：古詩(shī)意境練習(xí)

古詩(shī)意境練習(xí)

1、當(dāng)朋友不思進(jìn)取時(shí)，你會(huì)勸他說(shuō)：

2、當(dāng)朋友遇到困難時(shí)，你會(huì)勸他說(shuō)：

3、當(dāng)同學(xué)驕傲?xí)r，你又會(huì)勸他說(shuō)：

4、當(dāng)好友與你辭別時(shí)，你會(huì)說(shuō)：

5、當(dāng)同學(xué)浪費(fèi)時(shí)光時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)：

6、我們學(xué)過(guò)，要取得好成績(jī)必須付出艱辛的努力，引用一句古語(yǔ)說(shuō)：

7、今天中央樂(lè)團(tuán)在我們上高演出，那悅耳的動(dòng)聽的鋼琴聲，令人神往，令人陶醉，這真是：

8、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一大批有志青年：

9、“高瞻遠(yuǎn)矚”我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中哪兩句寫出了這個(gè)詞的意思：

10、朋友即將遠(yuǎn)行，你以酒為他餞行說(shuō)：

11、有時(shí)候，有些人對(duì)自己所處的環(huán)境，下在做的事，反不及旁人清楚，這真是：

12、與同學(xué)分別在即，在留言冊(cè)上寫一句激勵(lì)的名言：

13、李明成績(jī)一向，經(jīng)過(guò)一番努力，期末考試居然全第一，這真是：（填歇后語(yǔ)）。這也應(yīng)了古人所說(shuō)的名言：

14、做為一個(gè)學(xué)生，從小就應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，古人說(shuō)：，同時(shí)也應(yīng)該刻苦努力，才能學(xué)好本領(lǐng)，當(dāng)然也應(yīng)該謙虛，古人說(shuō)：，毛澤東的詞句： 也贊美了這種品格。

15、無(wú)論學(xué)習(xí)做事都要有不舍的精神，不能半途而廢，古人說(shuō)：

16、在目常生活中，我們要廣泛地學(xué)、詳細(xì)地問(wèn)，慎重地思，明確地分，踏實(shí)地行，古人說(shuō)： 就是這個(gè)道理。

17、關(guān)于學(xué)習(xí)，古人有很多名言： 說(shuō)的是應(yīng)多在社會(huì)中實(shí)踐； 說(shuō)的是勤奮上進(jìn)，一句話，只有付出艱辛，才能有真知灼見(jiàn)。

18、你從《龜兔賽跑》的故事中得到了什么啟示？請(qǐng)你用古人的一句名言寫下來(lái)：

19、學(xué)會(huì)明辨是非是一個(gè)艱苦的過(guò)程，但只有這樣才能得出真知灼見(jiàn)，正所謂：

20、“實(shí)踐出真知”在讀書的同時(shí)要注重實(shí)踐，正如古人說(shuō)：

21、合理地開發(fā)和利用資源，才能保持可持續(xù)性發(fā)展，對(duì)此古人早有認(rèn)識(shí)，從 可以看出。

22、做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，不能只注重虛名，貪求私利，就如古人說(shuō)的

23、身在他鄉(xiāng)的游子是那樣的熱愛(ài)和思念自己的家鄉(xiāng)，有一句話是這樣寫的：

24、現(xiàn)在的獨(dú)生子女是那樣的嬌生慣養(yǎng)，怕這怕那，毫無(wú)意志可言，其實(shí)這是不行的，作為祖國(guó)未來(lái)的我們，應(yīng)該從小就磨練自己的意志，經(jīng)受各種考驗(yàn)，才能有 的硬骨頭精神。

25、告訴我們，在人生的道路上，人要有不怕犧牲，清清白白做人的高尚情操。

26、做人應(yīng)有寬廣的胸懷，不要懷狹隘的私欲，古人說(shuō)：

27、看到小明取得了一點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜的神情，你就不禁教育他說(shuō)：，竹、梅都知虛心，你更應(yīng)如此。

28、一個(gè)學(xué)生要有遠(yuǎn)大的理想，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)刻苦讀書，古語(yǔ)說(shuō)：，就是這個(gè)道理。

29、交朋結(jié)友要與有膽有識(shí)之人相交，學(xué)習(xí)就要處處留心，所謂：

30、只有一個(gè)地球，而且地球上的資源也是有限的，可還有人不加節(jié)制地開采。看到這種現(xiàn)象你會(huì)對(duì)這些人說(shuō)：

31、明明是家中的小皇帝，不合口味的飯菜就倒掉，舊的衣服就不穿，對(duì)此你會(huì)勸他說(shuō)：

32、我國(guó)古代的詩(shī)詞是一個(gè)巨大的文學(xué)寶庫(kù)，我們可以從 詩(shī)句感受到仁人志士的愛(ài)國(guó)情懷；可以從 體會(huì)到古人珍惜友情的濃濃情感；可以從 的詩(shī)句領(lǐng)略到詩(shī)人關(guān)心老百姓的寬闊胸襟；可以從 之類的詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人的高潔品質(zhì)；還可以從 詩(shī)句體會(huì)到詩(shī)人對(duì)偉大母愛(ài)的贊美。

33、你即將小學(xué)畢業(yè)了，面對(duì)辛勤教育你的老師，你想用哪句話來(lái)贊美他呢？

34、同學(xué)林強(qiáng)非常貪玩，大家都在緊張地復(fù)習(xí)，可他卻依然故我，你會(huì)對(duì)他說(shuō)：

35、六年的小學(xué)生活一晃而過(guò)，此時(shí)你最難忘的是教室中的那句名言：

36、如今，人民的生活水平真是

37、有同學(xué)與人為惡，你會(huì)勸他說(shuō)：

38、看著考場(chǎng)上的同學(xué)你會(huì)想起詩(shī)句：

39、《將相和》講了、、三個(gè)小故事，贊揚(yáng)了廉頗的精神，讓我想起了名句

同時(shí)本文也贊揚(yáng)了藺相如 的品質(zhì)。

40、《匆匆》一文主要告訴我們要，這讓我想起了相關(guān)的名句：

41、《七步詩(shī)》中直接寫出作者悲憤的心情的詩(shī)句是：

王昌齡的《出塞》中 這兩句表達(dá)作者希望朝廷起用良將的愛(ài)國(guó)情懷，請(qǐng)你再寫兩句表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的邊塞詩(shī)句：

42、你選擇你喜愛(ài)的古詩(shī)詞的名句來(lái)表達(dá)自己對(duì)人生的追求：

43、特級(jí)教師斯霞一生熱愛(ài)語(yǔ)文教育，九十高齡還筆耕不輟，正如李商隱《無(wú)題》中所詠：

44、王老師退休五年了，還一直做我們課外輔導(dǎo)員，他的這種退而不休的精神，正如龔自珍詩(shī)中描寫的那樣：

45、班級(jí)是個(gè)大集體，在集體中生活要學(xué)會(huì)為人處事，正如《紅樓夢(mèng)》中對(duì)聯(lián)：

46、學(xué)海無(wú)涯，只有不斷學(xué)習(xí)，才能成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，宋朝朱熹曾說(shuō)過(guò)：

47、我們班上有些同學(xué)斤斤計(jì)較，心胸狹窄，你會(huì)對(duì)他說(shuō)：

；同學(xué)驕傲自滿，你會(huì)對(duì)他 說(shuō)：；有些同學(xué)做事沒(méi)有恒心，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，你會(huì)勸他說(shuō)： ；你的同學(xué)面臨艱難處境，產(chǎn)生放棄再次努力的念頭，你會(huì)勉勵(lì)他說(shuō)： 48、1947年蔣介石不顧國(guó)難當(dāng)頭，悍然發(fā)動(dòng)了震驚中外的皖南事變，偷襲了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新四軍，這真是：

49、從曹植的到文天祥的 ；從譚嗣同

到共產(chǎn)黨的 ；我們可以看到仁人志士對(duì)“生死”作出的最簡(jiǎn)單而精辟的詮釋。

50、生命是什么？生命就是范仲淹的 遠(yuǎn)大抱負(fù)；生命就是文天祥的凜然正氣；生命就是龔自珍 的 獻(xiàn)身精神。

51、生活中你會(huì)遇到困難和坎坷，但只要你不氣餒，不懈地走下去，一定會(huì)達(dá)到一個(gè)美好的境界，正如陸游在《游西山村》中所說(shuō)

52、漫游祖國(guó)各地，面對(duì)名山大川，人們自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的感慨，站在黃河上，我們自然會(huì)想起

；站在高山之巔，我們會(huì)想起

53、畢業(yè)會(huì)考的日子近了而有些同學(xué)還不努力，我會(huì)引用《長(zhǎng)歌行》中的來(lái)勸戒 ；這首詩(shī)中的 兩句告訴我們時(shí)間一去不復(fù)返的道理；而 則贊揚(yáng)了奉獻(xiàn)精神。

54、讀到手足相殘的故事，我憤怒地吟起詩(shī)句

55、靜悄悄的春夜，下起了一場(chǎng)小雨，使人不禁吟起了 的詩(shī)句。

56、班上有同學(xué)驕傲自滿，請(qǐng)你送他一幅對(duì)聯(lián)，規(guī)勸他 有些人斤斤計(jì)較，心胸狹窄，也送一幅對(duì)聯(lián) 還有些人喜歡浪費(fèi)，不懂節(jié)約，也送一句名句

57、書本知識(shí)畢竟膚淺，認(rèn)識(shí)事物必須親自實(shí)踐，古人說(shuō)：

58、只有登高才能望遠(yuǎn)，有兩首詩(shī)中名句都說(shuō)明了這個(gè)道理

59、人的學(xué)問(wèn)要達(dá)到一定的造詣，一定要經(jīng)過(guò)反復(fù)磨練，正如古人云

60、臺(tái)灣自古就是我國(guó)的領(lǐng)土，每一個(gè)炎黃子孫都盼望祖國(guó)能早日統(tǒng)一，請(qǐng)你用一幅對(duì)聯(lián)來(lái)表達(dá)這一感情

61、做任何事情不能自以為是，一意孤行，要認(rèn)真聽取別人的意見(jiàn)，古語(yǔ)云

62、黃剛自以為成績(jī)不錯(cuò)，不需要努力，也不會(huì)退步，你是他的好朋友，你會(huì)用什么話來(lái)勸他：

63、在學(xué)習(xí)上我們要態(tài)度端正，不能不懂裝懂，孔子說(shuō)得好

64、要有高深的學(xué)問(wèn)，必須不斷地獲取新知識(shí)

65、朋友即將遠(yuǎn)行，你以酒為他餞行，說(shuō)

66、和朋友分別時(shí)，你想到古詩(shī)中的名句有

67、小明讀五年級(jí)了，卻總是很貪玩，浪費(fèi)了很多時(shí)間，請(qǐng)你送他一句古詩(shī)，勸告他：

68、雖相隔千山萬(wàn)水，但友誼的紐帶把我們緊緊聯(lián)在一起。

69、夏天你去公園賞荷花，滿池的的荷花映入眼簾時(shí)，姐姐大聲吟誦著名詩(shī)句

70、教師常用 這句詩(shī)告誡我們，要趁年紀(jì)還輕，好好努力，不要到老一事無(wú)成，只留下悲傷。71、要報(bào)孝母親的恩情時(shí)，我們會(huì)自然地吟誦起： 這句詩(shī)。

72、聽著優(yōu)美的樂(lè)聲，我不禁吟誦起古人的詩(shī)句：

73、做學(xué)問(wèn)要多實(shí)踐，不能死讀書：

74、春游時(shí)，看到滿樹繁花，綠草茵茵，你不禁脫口而出：

75、月夜，仰望星空，明月皎皎，你不禁吟誦： 76、看見(jiàn)同學(xué)亂撒飯粒，浪費(fèi)糧食，你對(duì)他說(shuō)：

77、看見(jiàn)同學(xué)不思進(jìn)取，你勸誡他：

78、贊頌老師對(duì)事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的獻(xiàn)身精神，你會(huì)引用詩(shī)句：

79、看到河岸上盛開著的一朵朵桃花，目睹著河中戲水的鴨子，情不自禁地想起詩(shī)句：

80、看到母親為“我”操勞，心里時(shí)常默默地對(duì)母親說(shuō)：

81、春天到了，校園里的花壇里百花爭(zhēng)艷，姹紫嫣紅，春意盎然，真是：

82、好朋友東東每天貪玩，從不認(rèn)真聽講，我對(duì)他說(shuō)：

83、每當(dāng)聽到親人、朋友之間的相互傷害、互相殘殺的故事，我都會(huì)發(fā)出這樣的感慨：

84、攀登上廬山，我又想起了：

85、明代著名政治家詩(shī)人于謙曾經(jīng)寫過(guò)一首《石灰吟》，這首詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人高尚情操的詩(shī)句是：

86、夕陽(yáng)落山了，霞光映在平靜的湖面上，湖面像絢麗多彩的綢緞?？吹竭@優(yōu)美的景色，我不由想起了白居易的兩句詩(shī)：。

87、王冕筆下的梅花顏色清淡，暗香浮動(dòng)，使人想到了不慕榮利，清雅脫俗的君子。88、表達(dá)對(duì)親人朋友美好祝愿的句子是：

89、請(qǐng)你寫出兩句描寫鄉(xiāng)村生活（或鄉(xiāng)村景色）的古詩(shī)詞句：

90、在商品經(jīng)濟(jì)的今天，許許多多的科學(xué)家能夠甘于寂寞，致力科研。這正如感人所言 表現(xiàn)了他們高潮的志趣和堅(jiān)貞的人格。

91、。蘇軾眼中的西湖水波蕩漾，山色空蒙，如同一位發(fā)表美麗的女子，令人喜愛(ài)。

92、古今詩(shī)人，往往以物明志。我們讀過(guò)的古詩(shī)詞中，有不少詩(shī)句抒發(fā)了作者的遠(yuǎn)大理想的抱負(fù)，如“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，請(qǐng)你再寫出一個(gè)這樣的詩(shī)句： 93、《書湖陰先生壁》中描繪山水美景的詩(shī)句是：

94、登上鸛雀樓，會(huì)誦起句詩(shī)： ；來(lái)到長(zhǎng)江三峽，會(huì)吟誦起李白的名句： ；登上泰山，會(huì)覺(jué)得

；走進(jìn)廬山，會(huì)想起蘇軾的名句：

；漫步在洞庭湖畔，我不禁吟誦起：

；看到滾滾而去的黃河，我又想起了：

95、表組通過(guò)多年的苦讀，如愿以償?shù)乜邕M(jìn)了大學(xué)的校門，舅舅用王之煥的詩(shī)句 勉勵(lì)她把眼光放得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，追求更高的目標(biāo)。

96、有時(shí)候，有些人對(duì)自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人清楚，這就是人們常說(shuō)的：，旁觀者清。

朝詩(shī)人

在中的詩(shī)句 說(shuō)明了這個(gè)村素的道理。

97、陸游是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，詩(shī)人的絕筆是：

98、人們常用杜甫的，一句來(lái)形容老師對(duì)學(xué)生默默無(wú)聞地培育，潛移默化的熏陶。

99、登樓遠(yuǎn)眺，視野更為開闊，你會(huì)想到王之煥在《

》中的詩(shī)句：。坐在順?biāo)柴偟拇?，兩岸景色一晃而過(guò)，不由令人想起李白在《早發(fā)白帝城》中的詩(shī)句：

100、杜甫生平第一快詩(shī)是《

》，抒發(fā)了 的心情。101、表達(dá)作者盼望良將守邊關(guān)保平安的詩(shī)句：

102、毛澤東的《詠梅》詞中，描寫梅花不居功自傲的句子是： ；表現(xiàn)梅花謙遜豁達(dá)與無(wú)私的句子是： 103、夏日陣雨過(guò)后的彩虹多么壯觀，正如毛澤東的詞所述：，正義的戰(zhàn)爭(zhēng)在毛澤東的眼里看來(lái)： 104、當(dāng)人們贊頌人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔品格時(shí)，我們會(huì)想到詩(shī)句：

105、當(dāng)聽到人們夸贊那種剛烈、堅(jiān)韌，不畏任何艱險(xiǎn)，不怕任何打擊的硬骨頭精神時(shí)，我們就自然而然地想到詩(shī)句：

106、革命者雖身處獄中，但他們用詩(shī)句 表達(dá)了他們樂(lè)觀、不屈的情操。

107、我國(guó)古代有句名言：，就是說(shuō)壞事雖小，但不能去做，干多了就變成大事，好事雖小，也不能因?yàn)樾【筒蛔?，再大的好事都是從點(diǎn)滴開始的。

108、在教室里，應(yīng)張貼的名言言警句是

109、在老師辦公室，適合張貼：

110、在走廊的墻上，適合張貼：

111、在圖書閱覽室，適合張貼：

112、這句話告訴我們，只要堅(jiān)持不懈地努力，就能實(shí)現(xiàn)自己的理想，獲得事業(yè)的成功。

113、對(duì)亂開濫采的個(gè)人或單位，我們用古人名句勸告他：

114、勸人要胸懷寬廣，不懷狹隘私欲，可以說(shuō)：

115、當(dāng)朋友誤會(huì)我時(shí)，我會(huì)用諺語(yǔ) 對(duì)他說(shuō)。

116、要取得了成績(jī)必須付出艱辛的努力，從這句話中，你聯(lián)想到

117、當(dāng)你想努力學(xué)習(xí)趕上同學(xué)時(shí)，你在學(xué)習(xí)上遇到了這樣那樣的困難，使你灰心了，但 這句話使你堅(jiān)定了信心。118、我班上有同學(xué)驕傲自滿，請(qǐng)你送他一幅對(duì)聯(lián)規(guī)勸他

119、有些人斤斤計(jì)較，心胸狹窄，也送他一幅對(duì)聯(lián)

120、還有些人喜歡浪費(fèi)，不懂節(jié)約，送他一句名言名句

121、寫作文內(nèi)容要乘法，要有創(chuàng)新，讓我想起

122、花兒落下來(lái)也要變成肥料，孕育來(lái)年的美麗，這讓我想起

123、語(yǔ)文是生活，生活處處有學(xué)問(wèn)，這讓我想起

124、學(xué)生要學(xué)要問(wèn)要思考要實(shí)踐，用一句古文來(lái)概括是

125、學(xué)會(huì)明辨是非是一個(gè)十分艱苦的過(guò)程，正如

126、有同學(xué)與為惡，你勸他

127、我一回到家，媽媽就劈頭蓋臉地把我罵了一頓，我 覺(jué)得莫名其妙。（填歇后語(yǔ)）128、春天的一個(gè)夜晚，一位久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁想起了家鄉(xiāng)，于是吟起詩(shī)來(lái)

129、我的家鄉(xiāng)，山青水秀。晴天，紅花綠草，艷麗無(wú)比；雨天，煙霧繚繞，有一番朦朧之美，真可謂：

130、我國(guó)古代的詩(shī)詞是一個(gè)巨大的文學(xué)寶庫(kù)，我們可以從 詩(shī)句中感受到仁人志士的愛(ài)國(guó)情懷；可以從 詩(shī)句體會(huì)到感人珍惜友情的濃濃情感；可以從 的詩(shī)句領(lǐng)略到詩(shī)人關(guān)心老百姓的寬闊胸襟；可以從 之類的詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷；還可以從 之類的詩(shī)句中看出古代詩(shī)人對(duì)春天生機(jī)勃勃的景象的贊美。

131、《長(zhǎng)征》的作者是

，寫于 年 月。詩(shī)中的中心句是

；對(duì)偶句是：

132、我們每個(gè)人都希望自己的成績(jī)能夠，可王小明就不是這樣，雖然畢業(yè)會(huì)考馬上就到了，他卻 依舊每天悠哉自在。（填歇后語(yǔ)）133、語(yǔ)文老師教導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)：“學(xué)好語(yǔ)文，要多積累成語(yǔ)、名句，就如 一樣。”（填歇后語(yǔ)）

134、對(duì)自卑的同學(xué)，你會(huì)用李白的 這句名言來(lái)勉勵(lì)他，使他對(duì)自己充滿信心。

135、他不會(huì)被金錢誘惑，不會(huì)向權(quán)勢(shì)屈服，雖然貧窮，但是有骨氣，是個(gè)正直的人。你會(huì)用 這句名言警句來(lái)贊揚(yáng)他。

第三篇：古詩(shī)意境神來(lái)之筆

古詩(shī)意境神來(lái)之筆

——使用windows畫圖軟件

湖北宣恩長(zhǎng)潭民族中學(xué) 李超

【教材簡(jiǎn)介】

湖北教育出版社湖北中小學(xué)《信息技術(shù)》2008年1月版 七年級(jí) 下冊(cè) 第一章 第三節(jié)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生知道WindowsXP系統(tǒng)中自帶一個(gè)畫圖軟件。

2.掌握畫圖軟件的進(jìn)入與退出,并熟悉畫圖軟件窗口的組成。

3.熟練掌握窗口中各部分的操作方法。

4.通過(guò)運(yùn)用畫筆軟件繪制圖形,使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握畫筆軟件各部分的操作方法,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電腦的興趣。

5.綜合運(yùn)用語(yǔ)文、美術(shù)知識(shí)到繪畫作品中的能力.【教學(xué)重點(diǎn)】繪圖軟件的操作與應(yīng)用。【教學(xué)難點(diǎn)】工具箱中工具的運(yùn)用。

【教學(xué)方法】教師引導(dǎo),學(xué)生探究自學(xué)的學(xué)習(xí)方法 【教學(xué)準(zhǔn)備】計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

談話：教師引導(dǎo)學(xué)生分享一首古詩(shī),學(xué)生欣賞一幅“畫圖”軟件完成的作品(參考書上P15面,放幻燈)。同學(xué)們喜歡嗎?這是怎么畫出來(lái)的呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)winXP畫圖軟件的操作與運(yùn)用,學(xué)會(huì)創(chuàng)作一幅自己的作品。

二、新課教學(xué)

1、啟動(dòng)“畫圖”軟件:講解并演示啟動(dòng)“畫圖”軟件的方法與操

作步驟。

A.單擊Windows系統(tǒng)“開始”按鈕，打開“開始”菜單；

B.將鼠標(biāo)指向“開始”菜單下的“程序”選項(xiàng)，打開“程序”

菜單。

C.將鼠標(biāo)指向“程序”菜單中的附件選項(xiàng)，打開“附件”菜單。

D.用鼠標(biāo)單擊“附件”菜單下的“畫圖”選項(xiàng)，啟動(dòng)畫圖程序。

啟動(dòng)后的屏幕窗口如圖1所示(參考P16 圖3-2)：

2.講解并演示畫圖軟件的窗口組成:

(1)標(biāo)題欄:它包含了畫筆的標(biāo)題和圖畫的命名。

(2)菜單欄:有六個(gè)下拉式菜單。

(3)工具箱:有許多繪圖工具,繪畫時(shí)任選一項(xiàng)工具。

(4)線寬框:改變每個(gè)工具的線條寬度。

(5)調(diào)色板:左面是繪畫時(shí)的前景色和背景色的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。

(6)滾動(dòng)條:上、下、左、右移動(dòng)繪圖區(qū)域。

(7)繪圖區(qū):在該區(qū)作圖、繪畫。

3.講解繪畫工具的選擇和應(yīng)用:（邊講解邊演示）

(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定義形狀自由的剪切塊。

(2)選定工具:它可以定義一個(gè)矩形剪切塊。

(3)橡皮：可以擦除圖面中不想要的部分。

(4)涂色工具:用前景色對(duì)封閉區(qū)填充。

(5)取色工具:它是用一個(gè)圖形的顏色填另外的封閉圖形區(qū)域。

(6)鉛筆:可以在繪圖區(qū)內(nèi)任意畫線，(7)刷子:與鉛筆工具相似,只是刷子工具狀態(tài)有12種,使繪圖更

為豐富。

(8)噴槍:該工具與前兩種工具的功能類似,它們留下的痕跡的不

同是由鼠標(biāo)的拖動(dòng)速度決定的，速度越們慢,斑點(diǎn)越密。

(9)文字:利用文字工具可以在圖畫上寫字。

(10)直線:利用它可以畫直線、水平線、垂直線。

(11)曲線:利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。

(12)矩形:可以畫空心方框或空心矩形。

(13)多邊形:可以畫一些多邊形圖形。

(14)橢圓:可以畫一些垂直或水平的橢圓環(huán)。

(15)圓角矩形:可以畫一些圓角方框。

4.實(shí)例:按照書P17介紹的步驟繪圖

（課件、范圖演示）講解并演示作畫步驟:(1)構(gòu)思整個(gè)圖的內(nèi)容和布局

(2)畫房子、床、窗戶、月亮（P17圖3-3）

(3)畫人物（P17圖3-4）

(4)涂顏色

5.作品存盤退出:（講解并演示）

講解：選擇“文件”菜單下的“保存”命令, 將所繪制的圖畫保存磁盤上。

退出畫圖程序：a.單擊畫圖窗口右側(cè)的關(guān)閉按鈕；

b.單擊菜單中“文件”選項(xiàng)中的退出命令；屏幕彈出對(duì)話框

c.單擊【是（Y）】選項(xiàng)，保存當(dāng)前窗口中的圖形并退出畫圖程序；

d.單擊【否（N）】選項(xiàng)，不保存圖形，退出畫圖程序；

e.單擊【取消】選項(xiàng)，取消退出操作，繼續(xù)使用畫圖程序。

6．練一練

選擇“文件”菜單下的“新建”命令, 打開一個(gè)空白的繪圖窗口,繪制的簡(jiǎn)筆畫。(參考書P19 練一練2)。

7.評(píng)一評(píng)

找同學(xué)、老師評(píng)價(jià),完成書P19評(píng)一評(píng)。

8.課后實(shí)踐 按照書P20題目要求試一試。

9.本節(jié)小結(jié)

（1）熟悉畫圖軟件操作

（2）通過(guò)運(yùn)用畫筆軟件繪制體現(xiàn)詩(shī)意的圖畫。

【教學(xué)反思】（略）

第四篇：古詩(shī)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出“意境”

古詩(shī)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出“意境”

陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣原底社區(qū)中心小學(xué) 張玉芳 小學(xué)階段，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾十首膾炙人口的古詩(shī)，其中不乏寫景狀物、敘事抒情、詠物寄意之作。毋庸置疑，每一首詩(shī)幾乎都是一副精美的圖畫。那么如何讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出詩(shī)中的有“無(wú)窮之味，不盡之意”的意境，鑄造心靈，陶冶性情，進(jìn)行審美教育。教學(xué)時(shí)，我們主要從以下幾方面入手：

1、生動(dòng)的語(yǔ)言描述。

古詩(shī)教學(xué)達(dá)到的最高境界就是教者、詩(shī)人及學(xué)生三者產(chǎn) 生了情感共鳴。要做到這一點(diǎn)，教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述必不可少，它的貫穿課堂始終。如學(xué)《梅花》一首詩(shī)時(shí)，我用了如下導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，在冬天，當(dāng)百花早已凋謝時(shí)，有一種花卻在不被人注意的墻角里獨(dú)自開放，她昂首挺胸，不怕風(fēng)霜嚴(yán)寒，也不怕受到人們的冷落，你們知道這是什么花嗎？”如此導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。學(xué)生的頭腦里已經(jīng)對(duì)傲雪凌霜的梅花有了初步的印象，激發(fā)了他們的興趣。

2、精彩的畫面展現(xiàn)。

一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)所描繪的人、事、物與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生 活相距甚遠(yuǎn)，因此我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用圖畫加強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生迅速理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。我繪制詩(shī)意畫、放大插圖，運(yùn)用幻燈片、電視錄像片，使用圖景再現(xiàn)詩(shī)的意境，使兒童觸景生情，融情于景。例如教學(xué)《送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)，我繪制了彩墨畫，突出“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”；講《暮江吟》這首詩(shī)時(shí)，我用了兩張幻燈片：落日余暉、新月強(qiáng)弓；學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，我出示了松下問(wèn)童子圖……精彩的圖畫展現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興致，使他們更直接更迅速的理解了詩(shī)的大意和體驗(yàn)到詩(shī)人的情感。

3、美妙的音樂(lè)陪襯。

音樂(lè)美在詩(shī)歌藝術(shù)審美活動(dòng)中的作用不可忽視。在音樂(lè) 表現(xiàn)力的三要素旋律、節(jié)奏、和聲中，詩(shī)歌語(yǔ)言具備節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)性。所以教學(xué)中適當(dāng)用音樂(lè)能去的良好的效果。比如學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》之前，自制錄音帶，配上略帶抒情的鋼琴曲，朗誦“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”讓學(xué)生邊聽朗誦，邊欣賞樂(lè)曲，體會(huì)清新自然的暮春景色和兒童那種浪漫的生活情趣。

4、多姿的美讀訓(xùn)練。

美讀時(shí)學(xué)生與詩(shī)人發(fā)生情感共鳴的重要方法?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”反復(fù)地吟誦詩(shī)歌，縷縷情思便會(huì)從他們心底縈繞而上。我國(guó)的格律詩(shī)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，它講究對(duì)仗，押韻，平仄，讀來(lái)朗朗上口，嚶嚶成韻，機(jī)具音樂(lè)美，令人百讀不厭。因而更應(yīng)讓學(xué)生多朗讀，細(xì)品味。比如：教學(xué)《送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)時(shí)，可先范讀，以情真意切吸引學(xué)生。這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孟浩然依依不舍的深情，節(jié)奏宜舒緩?！肮嗜宋鬓o黃鶴樓”乃敘事，朗讀音調(diào)可稍低，“西”、“三”各在句子中間，應(yīng)讀重音。后兩句寫景，但從空闊恢宏的景象中卻渲染出作者真切濃重的感情，“孤”、“遠(yuǎn)”可重讀，表現(xiàn)故人獨(dú)自遠(yuǎn)行和詩(shī)人寂寞惆悵，“碧空盡”要讀成升調(diào)，朗讀最后一句應(yīng)漸慢，音量漸弱，顯示舟行漸小，緩緩地消失在水天相接之處?！疤祀H流”三字應(yīng)讀得輕柔舒緩，如靜靜的流水，表現(xiàn)出綿綿情意，力求生止而意無(wú)窮，情不盡。教者可范讀，指導(dǎo)朗讀（集體、個(gè)人、小組等），反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)不由自主地進(jìn)入情景。

5、大膽的想象力的培養(yǎng)。

對(duì)我國(guó)古典詩(shī)歌研究頗有建樹的袁行霈教授指出：意境 是主觀情意、客觀物象互相交融，足以讓讀者沉浸其中的想象世界。因此，古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽想象。比如學(xué)習(xí)《馬》這首詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生大膽想象大漠的空曠壯闊，燕山的清涼幽靜……啟迪學(xué)生思維，在反復(fù)吟誦之后閉上眼睛細(xì)細(xì)體味詩(shī)意，想象詩(shī)中描繪的圖景，將一幅精美的圖畫展現(xiàn)在頭腦中，從而正真入境，陶醉其中。這樣才能與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文論文“意境教學(xué)”探古詩(shī)_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文論文-“意境教學(xué)”探古詩(shī)人教版新課標(biāo)

在古詩(shī)教學(xué)中，我們不能只注重詞語(yǔ)的注釋，詩(shī)句的翻譯，以及對(duì)全詩(shī)的背誦和默寫，而忽視了古詩(shī)教學(xué)語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，音樂(lè)感強(qiáng)以及形象思維豐富、感情色彩濃厚的特點(diǎn)，以致放松了對(duì)詩(shī)的意境教學(xué)，影響了學(xué)生對(duì)古詩(shī)藝術(shù)真諦的感受，束縛了學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造力，因此在古詩(shī)教學(xué)中，我們要注意從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)古詩(shī)的意境教學(xué)。

一、簡(jiǎn)介寫作背景，讓學(xué)生置身于詩(shī)的意境

古詩(shī)“寄意、抒情”，我們可通過(guò)作者及其所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的那種環(huán)境，使學(xué)生設(shè)身處地，感同身受，言猶己出。如教宋代詩(shī)人陸游的《示兒》時(shí)，通過(guò)寫作背景的介紹，讓學(xué)生深切感受到，詩(shī)人臨終的這篇以詩(shī)寫成的遺囑，概括的道出了自己一生的心事：對(duì)南宋統(tǒng)治者的屈辱求和，偏安江南的無(wú)窮悲憤，對(duì)收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)的熱烈向往和堅(jiān)定的決心，從而更深切地揭示了詩(shī)的內(nèi)涵。

二、使用直觀圖景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境

古詩(shī)的意境，絕大多數(shù)都是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可利用現(xiàn)有的插圖，仿制的幻燈片或根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容繪制的詩(shī)意圖，再現(xiàn)形象，使學(xué)生觸景生情，進(jìn)入詩(shī)的意境。如教《所見(jiàn)》這首詩(shī)時(shí)，畫面以詩(shī)的內(nèi)容為背景，一片森林濃蔭覆地，一位牧童騎在牛背上，悠閑自得，再配上一段《牧童短笛》音樂(lè)片段，在它的前面插入一段山歌及山歌的回蕩后，后面插入一段知了叫聲，這樣就有助于幫助學(xué)生進(jìn)入小詩(shī)所設(shè)的情景，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境時(shí)，不知不覺(jué)中完成由學(xué)生到牧童的角色換位。

三、指導(dǎo)表情朗讀，深入體會(huì)詩(shī)的意境

古詩(shī)的詩(shī)韻和結(jié)構(gòu)一般都合乎一定的韻律和節(jié)奏，我們?cè)诠旁?shī)教學(xué)中，要十分重視指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別是指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體味詩(shī)的意境，如教學(xué)《詠柳》，為了領(lǐng)會(huì)“妝”、“垂”“裁”、“似剪刀”這些詞，先讓學(xué)生仔細(xì)體味這些詞的含義及作者的煉詞藝術(shù)，通過(guò)指導(dǎo)，反復(fù)吟詠，使學(xué)生腦海中逐漸展現(xiàn)一幅圖景，微風(fēng)吹來(lái)，嫵媚的柳條舒展開來(lái)，讓人看了心情舒暢，驚嘆自然的力量是多么的神奇，而且朗讀時(shí)贊美之情溢于言表。

四、啟發(fā)想象，感悟詩(shī)的意境 想象是學(xué)生探求知識(shí)的一種重要的能力，在古詩(shī)教學(xué)中，我們讓學(xué)生插上理想的翅膀，使他們?cè)谠?shī)中的意境中遨游，真正感悟詩(shī)的意境，理解詩(shī)意。如教《所見(jiàn)》，對(duì)“忽然閉口立”進(jìn)行討論，牧童在什么地方？從書上插圖可知牧童立在地上，有的同學(xué)卻認(rèn)為立在牛背上，可知牧童立在牛背上也是完全可能的，因?yàn)槟镣浅Ｏ胱街?，站在牛背上似乎比地上更方便捕捉，根?jù)作者描述的情景進(jìn)行合理想象，只要符合詩(shī)的意境都可以成立，這也是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣，只有按要求進(jìn)行訓(xùn)練，才能取得預(yù)期的效果。那么，怎樣進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，最后啟發(fā)學(xué)生想象合理的結(jié)局，牧童想捉知了，他的神情由動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)入靜態(tài)，是一剎那的，全詩(shī)也要戛然而止，那么牧童捕蟬結(jié)局如何呢？我便啟發(fā)學(xué)生想象，牧童是怎樣走近蟬的？怎樣捕捉？捉到了沒(méi)有？若捉到了會(huì)怎么樣？若沒(méi)有捉到呢？可能是垂頭喪氣，邊走邊留心察看樹上有沒(méi)有蟬鳴；也可能牧童惋惜片刻，又笑而向前，進(jìn)入“牧童騎黃牛，隔聲震林域”的意境，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且加深了對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解。

總之，古詩(shī)的意境教學(xué)非常有助于學(xué)生理解詩(shī)本身的內(nèi)在含義，也有助于教師的教學(xué)，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出適合自己學(xué)生的方法，讓學(xué)生在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。