第一篇：學(xué)習(xí)反思 提升自我——培訓(xùn)心得 馬玉瓊

學(xué)習(xí)反思 提升自我

——參加假期陽(yáng)光輔成鄉(xiāng)村教育NSDP推進(jìn)會(huì)培訓(xùn)心得體會(huì)

安定區(qū)宋家溝幼兒園 馬玉瓊

2016年1月14至16日，我參加了甘肅省陽(yáng)光鋪成鄉(xiāng)村教育工作室NSDP推進(jìn)會(huì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)會(huì)分為兩部分，一是（1月14日）由安定區(qū)內(nèi)官學(xué)區(qū)、永登通遠(yuǎn)學(xué)區(qū)等十個(gè)學(xué)區(qū)就NSDP發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)、業(yè)績(jī)的分享。二是（1月15、16日）內(nèi)官學(xué)區(qū)20多名校園長(zhǎng)在NSDP助推下參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流。培訓(xùn)全程由省教育廳的博士生導(dǎo)師——姬維多書(shū)記一行跟蹤輔導(dǎo)，對(duì)參會(huì)的各校（園）長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)發(fā)展的培訓(xùn)。

培訓(xùn)內(nèi)容可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。有校長(zhǎng)們對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有現(xiàn)狀的分析，又有專(zhuān)業(yè)提升、內(nèi)涵發(fā)展的引領(lǐng)性規(guī)劃；有學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的宏觀(guān)引領(lǐng)，又有各校（園）未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新思路；有校長(zhǎng)們對(duì)理想教育的展望，又有對(duì)教師心聲的呼喚；有校長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生的幸福和未來(lái)的奠基設(shè)想，又有甘為清貧、攻堅(jiān)克難的那份堅(jiān)守；有學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)《中小學(xué)過(guò)程性督導(dǎo)、評(píng)估指標(biāo)體系》的解讀，又有對(duì)《學(xué)校、幼兒園課程計(jì)劃的科學(xué)設(shè)施》及校本教研和校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)、理解；有對(duì)《學(xué)校設(shè)備設(shè)施的管理使用》的交流匯報(bào)，又有對(duì)《內(nèi)官營(yíng)學(xué)區(qū)教師月考核實(shí)施細(xì)則的科學(xué)規(guī)范操作》的詮釋等。我既是一個(gè)培訓(xùn)者，又是一個(gè)受訓(xùn)者，通過(guò)此次受訓(xùn)，在很多迷津的地方得到了頓悟。對(duì)以往工作中很多模糊的地方，看到了棱角。既有了可遵循的綱，又有了結(jié)合本校實(shí)際自行操作的自由，張弛有度。

此次培訓(xùn)會(huì)上，我看到了、想到了、悟到了很多。首先，我看到了各位領(lǐng)導(dǎo)及校長(zhǎng)的理論水平的高、深；管理理念的新、賢；管理經(jīng)驗(yàn)的豐、滿(mǎn)；業(yè)務(wù)能力的精、化；辦學(xué)信念的堅(jiān)、實(shí)；發(fā)展途徑的廣、放。如永登縣民樂(lè)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)柯德玉校長(zhǎng)作《“真”—生存

“禮”—發(fā)展》交流，對(duì)“真”、“禮”二字解讀準(zhǔn)確到位，能夠深入淺出、理論聯(lián)系實(shí)際，將龐大、枯燥的知識(shí)體系剖析得生動(dòng)活潑，并能舉一反

三、由此及彼地對(duì)大家在日常工作中遇到的棘手問(wèn)題予以指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了柯校長(zhǎng)的求真尚美，勵(lì)志篤行，明禮誠(chéng)信的學(xué)校發(fā)展理念。在“真”和“禮”為核心的理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣，全面提高師生的思想素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)積極向上、文明禮貌的校園環(huán)境，讓師生在參與體驗(yàn)中提高禮儀修養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展，以助推學(xué)校以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展。這些充分體現(xiàn)了 NSDP項(xiàng)目的深入推進(jìn)，給鄉(xiāng)村教育帶來(lái)的顯著成效。

其次，隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）農(nóng)村教育納入城鎮(zhèn)化建設(shè)的項(xiàng)目的推進(jìn)。在促均衡，提質(zhì)量，保入學(xué)理念的背景下，我想到了鄉(xiāng)村教育的過(guò)去及未來(lái)，想到了鄉(xiāng)村教師的清貧和寂寞、執(zhí)著和堅(jiān)守，想到了鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的辛苦和付出，想到了鄉(xiāng)村孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)，想到了很多很多??鄉(xiāng)村教育在國(guó)家、社會(huì)、家庭的重視下，將會(huì)擺脫過(guò)去那種似有非有的無(wú)生機(jī)的教育。鄉(xiāng)村教師在國(guó)家提高農(nóng)村教師待遇政策的促使下，將會(huì)摒棄消極、平庸、寡欲，充滿(mǎn)陽(yáng)光自信。鄉(xiāng)村家長(zhǎng)在國(guó)家實(shí)施精準(zhǔn)扶貧，兩免一補(bǔ)政策的引領(lǐng)下，將會(huì)退脫貧窮，走向富裕。鄉(xiāng)村孩子在公益項(xiàng)目、愛(ài)心人士的支助下，在一群耐得住寂寞、守得住清貧的老師的呵護(hù)下，在一群大學(xué)生自愿者的感召下，將會(huì)遠(yuǎn)離孤獨(dú)、自卑，收獲健康、自信、快樂(lè)、幸福??有的校長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀、學(xué)校的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)、學(xué)生的幸福有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不只是停留在表象，已經(jīng)開(kāi)始深入思考未來(lái)教育的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了同行的前面。如石鵬程校長(zhǎng)在他的《標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求下的教師成長(zhǎng)》中指出，一所好的學(xué)?？康氖且蝗河斜ж?fù)、有教育情懷的教師，呼吁大家要熱愛(ài)教育，珍惜現(xiàn)有的這份工作，堅(jiān)守住這方凈土。在石校長(zhǎng)的發(fā)言中有家長(zhǎng)的這樣幾句話(huà)讓人回味無(wú)窮“我費(fèi)了很大的力氣才轉(zhuǎn)到黑山初中讀書(shū)，無(wú)論是孩子的學(xué)習(xí)還是品德都有了很大的變化，何校長(zhǎng)抓得好，老師敬業(yè)呀！我是幸運(yùn)的，娃娃是幸運(yùn)的?！彪m說(shuō)是幾句普通又普通的話(huà)語(yǔ)，反映出了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教育的期待，也暗暗教育了我們要做一個(gè)家長(zhǎng)放心認(rèn)可的老師，同時(shí)彰顯了何校長(zhǎng)的辦學(xué)方向和學(xué)校教育發(fā)展——“信立身，省致遠(yuǎn)”理念，值得我們每位教育工作者深思。

在本次校長(zhǎng)們的交流分享中，我悟出了一個(gè)道理，即便是才學(xué)八斗，沒(méi)有一顆愛(ài)心、耐心、細(xì)心和恒心。沒(méi)有一種甘愿付出，不求回報(bào)的敬業(yè)精神。沒(méi)有一種潛心鉆研，謀求發(fā)展的毅力。沒(méi)有一顆靜待花開(kāi)默默守候的芳心是萬(wàn)萬(wàn)不能的。如我們學(xué)區(qū)的領(lǐng)頭羊黑山初中的何校長(zhǎng)年逾半百，不是什么教授、副教授，只是一個(gè)和大多數(shù)平常老師一樣的教師，但他做的學(xué)校特色工作——《文化引領(lǐng)發(fā)展，管理提升內(nèi)涵》的分享是不平凡的，深受各位受訓(xùn)者的贊嘆和青睞，是本次培訓(xùn)會(huì)最受歡迎的講座。不是他橫溢的才華吸引了人，而是他實(shí)實(shí)在在的一顆付出之心產(chǎn)生了共鳴。講座從四方面入手（學(xué)校、學(xué)生、教師、質(zhì)量），全面系統(tǒng)地分享了他的管理經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生管理為交流重點(diǎn)。他將中國(guó)古典文化的精華和西方先進(jìn)文明為己用，作為學(xué)生的做人準(zhǔn)則，以學(xué)生自我教育為主體，輔以學(xué)校管理制度，結(jié)合他律，潛移默化地教會(huì)學(xué)生做人，水到渠成地提高教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)本次的培訓(xùn)，我深深的感受到了自己知識(shí)的匱乏，認(rèn)識(shí)到了自己只是一個(gè)教書(shū)匠，不是一個(gè)教育的研究者。我的交流因?yàn)闆](méi)有了科學(xué)教育教學(xué)理論的支撐顯得膚淺空洞。更是缺少反思和研究的精神，即使日常工作中切實(shí)做了，因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)的、長(zhǎng)期的記錄，好的做法沒(méi)有積淀下來(lái)，存在的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，把設(shè)想與理論沒(méi)有結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校、個(gè)人發(fā)展出現(xiàn)了斷層，甚至停滯不前的狀態(tài)。本次培訓(xùn)令人情不自禁地想到，一位教師要懂教育、熱愛(ài)教育、研究教育，才是學(xué)校的福音，最終是孩子們的福音。

在以后的工作中，要以姬維多書(shū)記的結(jié)束語(yǔ)：“希望各位參會(huì)校長(zhǎng)在學(xué)校教育上再付出，再深耕，要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，多學(xué)習(xí)，多研究，提升自己的能力?！眮?lái)鞭策自己，落實(shí)行動(dòng)，助推成長(zhǎng)。

第二篇：馬玉翠培訓(xùn)心得

累并快樂(lè)著

——聆聽(tīng)德國(guó)Uwe Heiber博士講座心得

黑龍江農(nóng)墾工業(yè)學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科馬玉翠

2014年1月5日至14日，中專(zhuān)全體教師參加了學(xué)校組織的中德職業(yè)教育集團(tuán)培訓(xùn)班。這次培訓(xùn)既充實(shí)又緊張，課堂內(nèi)容豐富。

本次培訓(xùn)主要有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：德國(guó)職業(yè)教育體系介紹、職業(yè)能力、教學(xué)法、行動(dòng)為導(dǎo)向方法、課程開(kāi)發(fā)等。通過(guò)十天的學(xué)習(xí)和交流，使我對(duì)這些內(nèi)容有了更深刻、更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、課程開(kāi)發(fā)以及我的教學(xué)理念都有了本質(zhì)的提升。

同時(shí)，德國(guó)專(zhuān)家Uwe Heiber博士嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，幽默、風(fēng)趣的談吐，給我們留下了深刻的印象。

十天的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但感覺(jué)很累，可是收獲也很大，我在培訓(xùn)心得的紙上寫(xiě)下了“累并快樂(lè)著”。下面我將自己在這次培訓(xùn)中得到的一些收獲與啟示表述如下：

一、收獲

(一)培訓(xùn)形式新穎，提升了“學(xué)生”的能力

以前聽(tīng)取的報(bào)告講理念、講概念的東西比較多，而這次培訓(xùn)比較直觀(guān)，德國(guó)專(zhuān)家系統(tǒng)、深入淺出的講解，耐心細(xì)致的解答及悉心指導(dǎo)，使我們體驗(yàn)了原汁原味的德國(guó)教師的上課風(fēng)格。Uwe Heiber博士不是單純的進(jìn)行教學(xué)法的語(yǔ)言傳授，而是通過(guò)完成一個(gè)個(gè)的具體任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)員親自體驗(yàn)，讓學(xué)員在課堂上行動(dòng)起來(lái)，在培訓(xùn)的幾天里，我們就是“學(xué)生”，很多課都要在團(tuán)隊(duì)的條件下完成工作任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我們這些“學(xué)生”的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力得到鍛煉和提升。這種做法，充分發(fā)揮了大家的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作性。

(二)充分理解了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的真諦

這次培訓(xùn)，Uwe Heiber博士的精講，大家的積極參與，特別是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法給我們的心靈帶來(lái)很大的震撼。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法正是讓學(xué)生自己動(dòng)手自己思考，最大限度的掌握理論和實(shí)踐技能。

其中它的理論模型是六步：信息——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢驗(yàn)——評(píng)估。其實(shí)可以將其歸納成三步：即事前（計(jì)劃）——事中（實(shí)施）——事后（評(píng)估）。而我們目前的教學(xué)主要缺少的是第一步：計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成事前做計(jì)劃的習(xí)慣和能力后，那么對(duì)他職業(yè)能力的養(yǎng)成有很大的決定作用，而其中的職業(yè)能力已經(jīng)不再是我們所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)能力和技能，而是將其與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個(gè)人將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展融合進(jìn)去的職業(yè)能力的培養(yǎng)，具體包括：專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力，而想要在日常的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，就需要老師認(rèn)真設(shè)計(jì)這樣的情境，將實(shí)際化的企業(yè)的模擬或真實(shí)案例搬到課堂上，并在其中融入沖突等元素，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨界的能力及知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們清楚的看到，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為主，突顯學(xué)生的創(chuàng)造力，教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)，以學(xué)生為核心?？墒箤W(xué)生更快更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)造力、獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)精神，符合“學(xué)中做，做中學(xué)”的理念。

但是這個(gè)辦法對(duì)老師提出了很高的要求，需要他在課前精心地設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)習(xí)情境，并用在情境進(jìn)行的過(guò)程中，他能夠掌控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并且多種教學(xué)方法及教學(xué)組織形式靈活運(yùn)用，同時(shí)將如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去制作解決遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，這是一個(gè)老師在不斷地摸索過(guò)程中才能做到的。還有在整個(gè)教學(xué)過(guò)程及情境的設(shè)計(jì)中要融入沖突等元素，不斷設(shè)置障礙，讓學(xué)生從而獲得社會(huì)能力及個(gè)性能力。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何被調(diào)動(dòng)起來(lái)？需要情境的設(shè)計(jì)思路、趣味性等達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)。

(三)對(duì)于課程開(kāi)發(fā)有了一個(gè)根本的全新的認(rèn)識(shí)

課程開(kāi)發(fā)是通過(guò)需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科(或多個(gè)學(xué)科)的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。做好課程開(kāi)發(fā)不是一件容易的事情，是一項(xiàng)系統(tǒng)綜合的工程。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)課程開(kāi)發(fā)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程是將工作過(guò)程導(dǎo)向有效融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)。做好典型工作任務(wù)分析，針對(duì)專(zhuān)業(yè)主要工作崗位進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。確定典型工作任務(wù)，劃分行動(dòng)領(lǐng)域，將行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)。確定基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，引入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目，由難到易、由繁到簡(jiǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境。學(xué)習(xí)過(guò)程要融入社會(huì)能力、個(gè)性能力和方法能力等的培養(yǎng)。

二、啟示

經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我獲得了諸多的啟示，對(duì)如何組織好我們的課堂教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)與想法。

（一）給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)、贊賞的眼神是老師調(diào)動(dòng)課堂氣氛的關(guān)鍵

在培訓(xùn)中Uwe Heiber博士經(jīng)常會(huì)讓我們發(fā)表意見(jiàn)和看法，習(xí)慣了做學(xué)生的“聽(tīng)”，總是心情忐忑怕說(shuō)得不好，事實(shí)證明擔(dān)心是多余的，這些“老學(xué)生”越來(lái)越積極主動(dòng)，心情越來(lái)越放松，因?yàn)閁we Heiber博士從來(lái)都是用一種贊賞的眼神，鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)各小組的作業(yè)進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，從來(lái)不批評(píng)。這種老師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重帶給我們很大的動(dòng)力，讓我們竭盡全力完成每一次任務(wù)。由此給了我很大的啟示：教師在課堂上，一定不能打消學(xué)生的積極性，無(wú)論學(xué)生的成果如何，都要從不同的角度給予肯定，課后指出不足和改進(jìn)的方面，這樣學(xué)生很容易接受，同時(shí)也達(dá)到了教師教學(xué)的目的。

（二）教學(xué)方法需靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生的四種職業(yè)能力，它的組織形式多種多樣：老師講解、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)、學(xué)生作報(bào)告、學(xué)生展示工作成果、頭腦風(fēng)暴法、小組比賽法、外出參觀(guān)、課堂作業(yè)等等。教學(xué)媒介也是，如PPT、發(fā)任務(wù)單等，運(yùn)用這些教學(xué)方法的目的就是讓學(xué)生在課堂上行動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在行動(dòng)中訓(xùn)練能力。

我們可以考慮將這些方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的某一個(gè)小環(huán)節(jié)，在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上運(yùn)用這些生動(dòng)有趣的方法，即使浪費(fèi)些時(shí)間，可是達(dá)到的效果會(huì)很顯著的。另外可以在一些適當(dāng)?shù)膬?nèi)容上多讓學(xué)生自己去計(jì)劃、去參與，我想比每次都是老師告訴學(xué)生答案要來(lái)的生動(dòng)多了。當(dāng)然這需要老師去精心設(shè)計(jì)每一堂課。

（三）把課堂讓給學(xué)生

為了體現(xiàn)教師的自身價(jià)值，為了使自己上的課受到學(xué)生的歡迎，我們不斷地進(jìn)行教學(xué)上的改革：教學(xué)方法采用案例式教學(xué)法、討論式教學(xué)法，教學(xué)手段運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體，考核方式采用多樣性考核，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。雖然改革后課堂效果有了一些改變，但總是不能杜絕學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的這種現(xiàn)象。通過(guò)在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)和反思，認(rèn)識(shí)到根源在于老師沒(méi)有把課堂讓給學(xué)生，教師仍然在扮演著導(dǎo)演加演員的角色，老師總是以講為主，學(xué)生也主要是被動(dòng)的聽(tīng)，缺乏任務(wù)的驅(qū)動(dòng)。這次培訓(xùn)，通過(guò)德國(guó)專(zhuān)家對(duì)教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用，使得我們對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法，案例教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)理念有了更深的理解：就是要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教學(xué)核心的方法。時(shí)刻以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為本位、選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容、通過(guò)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為載體、運(yùn)用合適的教學(xué)方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

（四）多讓教師參加一些實(shí)質(zhì)性的培訓(xùn)，可迅速轉(zhuǎn)變和提高大部分一線(xiàn)教師的思想意識(shí)

俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，這次培訓(xùn)我身臨其境。以前也聽(tīng)過(guò)參加國(guó)培的老師在學(xué)校里做報(bào)告，但是因?yàn)闆](méi)有實(shí)質(zhì)性地參與學(xué)習(xí)，所以總是感覺(jué)不到實(shí)實(shí)在在的東西。通過(guò)這次的真正參與，才有切身的感受。我想如果多給老師提供機(jī)會(huì)參加這種類(lèi)似的培訓(xùn)，即可以讓老師開(kāi)闊眼界，拓展思維，又能讓他們轉(zhuǎn)變觀(guān)念，主動(dòng)地去考慮如何調(diào)動(dòng)課堂，如何改變課堂。如果將老師們的教學(xué)觀(guān)念由被動(dòng)變革變成主動(dòng)改變，我們的教學(xué)改革離成功也就不遠(yuǎn)了。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我收獲很大。我們應(yīng)該借鑒先進(jìn)的德國(guó)職業(yè)教育理論體系，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為中心，在老師的指導(dǎo)下對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我組織，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，還課堂于學(xué)生的教學(xué)大氛圍。在此衷心感謝學(xué)校給我們提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我想只要用心去做，必然會(huì)改變我們的課堂，改變我們的學(xué)生，進(jìn)而改變我們的教育。所以，十天緊張的學(xué)習(xí)雖然累，但我卻快樂(lè)著！

第三篇：茶藝培訓(xùn)心得：學(xué)習(xí)茶藝提升自我

茶藝培訓(xùn)心得：學(xué)習(xí)茶藝 提升自我文/馬如燕

茶藝是什么？在沒(méi)深入了解之前，可能只以為是泡茶以及泡茶的優(yōu)美動(dòng)作，別無(wú)其它。但在接觸之后便發(fā)現(xiàn)，它源于生活的本質(zhì)。

經(jīng)過(guò)九天的了解和操作，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)人在用心泡茶的時(shí)候，原本的暴躁會(huì)慢慢轉(zhuǎn)為平靜，似乎眼前也看到了茶葉浮沉中的壯麗河山，泡出來(lái)的味道也與之前截然不同。通過(guò)培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)之前存在很多認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這或許是自己沒(méi)能泡出一杯好茶的根源。在課程當(dāng)中，綠茶是我最有印象的一個(gè)，綠色的芽葉干凈清爽，茶水更是凝神舒服。

茶，有幾千年的歷史，茶道更是中國(guó)茶文化的核心。通過(guò)學(xué)習(xí)之后再泡茶，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)動(dòng)作，都代表這一個(gè)心態(tài)，一種意向，也明白了這是對(duì)茶具的尊重。在這其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，又是對(duì)喝茶的人的重視。學(xué)習(xí)茶藝是一個(gè)慢慢提升自己修養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程，而這其中大都是靠自己的努力。茶具的干凈、整潔以及著裝的重視，帶來(lái)的是身心的愉悅，似乎找到了屬于自己的茶。當(dāng)人們相互敬茶時(shí)，各種禮數(shù)規(guī)范，又讓我時(shí)刻謹(jǐn)記我們是禮儀之邦的傳人，懂得事事必須謙恭，知禮方能有所成就。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我明白了茶不可泡得太濃，因?yàn)闈獠栌袚p胃氣，對(duì)脾胃虛寒者更甚，茶葉中含有鞣酸，太濃太多，可收縮消化黏膜，妨礙胃吸收，引起便秘和牙黃。同時(shí)，太濃的茶湯和太淡的茶湯不易體會(huì)出茶香嫩的味道。古人謂“飲茶寧淡勿濃”是有一定道理的。在彼此交流當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)有很多人已經(jīng)是很有經(jīng)驗(yàn)的茶藝人士，他們對(duì)茶藝的了解和感觸都會(huì)分享給大家，這是一個(gè)很好的成長(zhǎng)氛圍。我也意識(shí)到學(xué)習(xí)不論年齡、不分先后，而茶的博大精深也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，無(wú)論在禮節(jié)、沖泡上面，我們看到的都不僅僅是茶藝了。

我認(rèn)為茶道不單單是一種烹茶技術(shù)，更是一種修身養(yǎng)心的方式，有助于陶冶情操、去除雜念、修煉心性。如朱熹所說(shuō)“正心誠(chéng)意修身”，在品味茶的香醇同時(shí)，體會(huì)人生哲理，提升個(gè)人思想境界。茶葉生命雖短暫，但它留給人們的那一縷清香將令人永記。人生也當(dāng)如此，既然做不了命運(yùn)的主人，但也得拼搏一番，待生命離世的那一剎那，散發(fā)完自己的光和熱。

第四篇：提升自我競(jìng)爭(zhēng)力--職業(yè)化培訓(xùn)心得

提升自我競(jìng)爭(zhēng)力

——職業(yè)化培訓(xùn)心得

物競(jìng)天擇，適者生存。這是自然界的生存法則，人也亦然。當(dāng)人步入社會(huì)開(kāi)始，就面臨著各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于那些在職場(chǎng)洪流中摸爬滾打的人，競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，更為殘酷。提升自我競(jìng)爭(zhēng)力，在職場(chǎng)中贏(yíng)得一席之地，獲得職場(chǎng)的安全與自由是每一個(gè)職業(yè)者追求的目標(biāo)。

職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是源于生存需要，但又高于生存的層面。在這樣一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，希望與壓力并存的時(shí)代，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)一方面是為了獲得職業(yè)安全，防止自己因失業(yè)而處于不利境況；另一方面是為了獲得職業(yè)自由。職業(yè)安全是競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。對(duì)于初入職場(chǎng)者，首先要做的就是迅速進(jìn)入職場(chǎng)角色，確保職業(yè)安全，不過(guò)這僅僅只是從生存的基礎(chǔ)上考慮。而職業(yè)自由，就是在激烈競(jìng)爭(zhēng)下勝利者的一種境界，它不再是為了生存，而是為了生活，是在職業(yè)化道路上戰(zhàn)勝壓力、挑戰(zhàn)帶來(lái)的成就感和滿(mǎn)足感。

職業(yè)自由是所有職業(yè)者夢(mèng)寐以求的最終目標(biāo)，也是讀懂生活，享受生活的表現(xiàn)。要想獲得子夜自由，必須提升自我競(jìng)爭(zhēng)力。那么，怎樣才能提升自我競(jìng)爭(zhēng)力呢？

自我競(jìng)爭(zhēng)力的提升，是職業(yè)安全到職業(yè)自由的一個(gè)過(guò)程?！抖爬氂洝芬粫?shū)中，杜拉拉的提升金字塔便可分為三個(gè)階段，即：職業(yè)能力、職業(yè)結(jié)果、職業(yè)品牌。

職業(yè)能力是在某一個(gè)工作崗位上完成相應(yīng)工作的能力。培養(yǎng)職業(yè)能力就是要掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，獨(dú)立地做好職業(yè)領(lǐng)域的工作。職業(yè)結(jié)果則是以結(jié)果為導(dǎo)向，注重職業(yè)的價(jià)值。這也是競(jìng)爭(zhēng)力的一種體現(xiàn)。由職業(yè)能力向職業(yè)結(jié)果的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)當(dāng)是觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。職業(yè)結(jié)果不再偏重于繁雜的工作過(guò)程，只要能夠在不違背原則的情況下，圓滿(mǎn)地達(dá)到計(jì)劃要求，為企業(yè)提供結(jié)果，創(chuàng)造最大限度的價(jià)值就行。職業(yè)結(jié)果的創(chuàng)造，不僅僅要有較好的專(zhuān)業(yè)技能，而且需要較好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，這樣才能高效高質(zhì)地為企業(yè)提供結(jié)果。職業(yè)品牌是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的最高點(diǎn)，它的影響范圍已經(jīng)不

再局限于某個(gè)企業(yè)內(nèi)部，而是整個(gè)行業(yè)。職業(yè)品牌的樹(shù)立，是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程。從自身角度看，要有超群的職業(yè)能力，為企業(yè)提供最具價(jià)值的結(jié)果；從他人角度看，要獲得大家的公認(rèn)，取得大眾的信賴(lài)和尊重。一個(gè)具有職業(yè)品牌的人，也是獲得職業(yè)自由的人。

職業(yè)品牌是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。在建立職業(yè)品牌的過(guò)程中，往往容易忽視的是職業(yè)心態(tài)。職業(yè)心態(tài)是一種競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，在嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)中，有人通過(guò)獲得外部的保護(hù)回避競(jìng)爭(zhēng)；也有人直面競(jìng)爭(zhēng)，勇于接受挑戰(zhàn)，以一種積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)在競(jìng)爭(zhēng)中磨練自我。職業(yè)心態(tài)指的就是后者?；乇芨?jìng)爭(zhēng)的人可能獲得短暫的安全，但那最多也就是就業(yè)安全，在競(jìng)爭(zhēng)面前總是被動(dòng)、無(wú)能，永遠(yuǎn)停留在“維持生存”的狀態(tài)。而直面競(jìng)爭(zhēng)者，在短期內(nèi)可能會(huì)遇到失敗，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，他們總是能不斷超越自我，主動(dòng)出擊，在一次次的錘煉中鑄就職業(yè)品牌。

總之，提升自我競(jìng)爭(zhēng)力，就是要從自身出發(fā)，立足當(dāng)下，著眼未來(lái)，以一種樂(lè)于接受挑戰(zhàn)的積極心態(tài)，不斷戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，積累自己的品牌價(jià)值，最終創(chuàng)立自我的職業(yè)品牌。

第五篇：加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升自我

加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升自我——參加市公司供電所長(zhǎng)集中培訓(xùn)心得體會(huì)

涓橋供電所:楊根才

4月13日至20日，市公司開(kāi)展了為期一周的“縣供電企業(yè)負(fù)責(zé)人及供電所長(zhǎng)集中培訓(xùn)”工作，我有幸參加了此次培訓(xùn)。

作為基層供電所的管理人員，需要有一種“處變不驚”、“百厭不煩”的心態(tài)。日常的大事小事多如牛毛，都得處理得當(dāng)；上、下以及客戶(hù)間人際關(guān)系復(fù)雜多變，都得應(yīng)對(duì)自如。所以有一個(gè)良好的心態(tài)對(duì)于供電所管理人員至關(guān)重要。良好的心態(tài)不是天生的，它是來(lái)源于不斷地實(shí)踐和刻苦的學(xué)習(xí)，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)中汲取養(yǎng)分，從而不斷提升自我。

“學(xué)無(wú)止境”，在當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的今天，我們?cè)俨粚W(xué)習(xí)就真的“OUT”了，落伍了。所以我認(rèn)為這次培訓(xùn)的開(kāi)展很及時(shí)，也非常有必要。通過(guò)對(duì)黨的十八大會(huì)議精神、網(wǎng)省公司“兩會(huì)” 及有關(guān)會(huì)議精神解讀、公司發(fā)展戰(zhàn)略、“三集五大” 體系建設(shè)、農(nóng)電安全、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、供電所管理、班組建設(shè)、涉電法律事務(wù)、廉政建設(shè)、思想作風(fēng)建設(shè)、企業(yè)文化、品牌建設(shè)等18門(mén)課程的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，公司還組織我們利用晚上時(shí)間針對(duì)供電所安全生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)、供電所管理、農(nóng)電管理、依法治企與風(fēng)險(xiǎn)防范等方面結(jié)合各自供電所管理實(shí)際輪流開(kāi)展了最佳實(shí)踐案例（經(jīng)驗(yàn)）交流討論，使我的綜合素質(zhì)和能力上都有了很大的提高。

這次培訓(xùn)后，讓我“洗心革面”，讓我真正意識(shí)到了怎樣去做一名合格的基層供電所管理者。今后我會(huì)做到凡事都以大局為重，堅(jiān)持安全第一的思想，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，樂(lè)于無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心并團(tuán)結(jié)同事，為供電所各項(xiàng)工作的順利發(fā)展真正起到“領(lǐng)頭羊”的作用。-1-