第一篇：羅秋桂林聽課學(xué)習(xí)體會(huì)

桂 林 聽 課 心 得 體 會(huì)

六圩鎮(zhèn)中心小學(xué)：羅秋

2012年11月22、23日，我有幸參加了在桂林舉行的“2012年全區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”，領(lǐng)略了廣西區(qū)以及外地2位優(yōu)秀教師代表的各種教學(xué)風(fēng)采，讓我感受頗深，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念——從教課文到教語文的美麗轉(zhuǎn)身。

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課改的根本前提。新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。實(shí)施新課程改革，教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實(shí)施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”。

二、營(yíng)造一個(gè)和諧的對(duì)話氛圍

充分利用好課前談話，使師生之間有一個(gè)零的距離的接觸，尤其是教師面對(duì)自己不熟悉的學(xué)生以及臺(tái)下的數(shù)百余名聽課的教師，能消除學(xué)生緊張的心理。

1、課前傳話筒的游戲。

2、猜老師的名字的含義。

3、課前設(shè)想：你們想象會(huì)是個(gè)怎樣的老師給你們上課？

4、談自己來桂林對(duì)山水和小吃的感受。讓學(xué)生介紹小吃。

5、課前練讀和本節(jié)課文章相關(guān)的古詩。

6、課前作文分享。觀察上課場(chǎng)地、新老師的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

7、拍手聽節(jié)奏，模仿動(dòng)物叫聲。

8、課前創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)。向老師提出一個(gè)問題。

教師唱歌《山歌好比春江水》，給老師一個(gè)擁抱，一個(gè)微笑。

教師提出希望：希望同學(xué)們用自己的自信、回答贏得別人的掌聲。

利用好課前的短暫時(shí)間，可以跟學(xué)生聊一些和課堂教學(xué)有關(guān)的話題，也可以聊一些無關(guān)緊要的話題，這些話題看似“閑扯”, 實(shí)則是師生間的一次心靈對(duì)話，通過這樣的對(duì)話，拉近了師生之間的距離，營(yíng)造出了一種平等、民主、和諧的對(duì)話氛圍。

課前談話絕不是一般意義上的交談，而是意味著對(duì)話雙方彼此敞開心扉，相互接納。教師不是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。要讓學(xué)生真正視教師為學(xué)習(xí)的伙伴，關(guān)鍵是教師要“蹲下來”、“俯下身子”看學(xué)生，要放下架子，跟學(xué)生打成一片，消除了老師高高在上的姿態(tài)。

三、注重了寫字教學(xué)的指導(dǎo)

大多數(shù)教師認(rèn)為寫字教學(xué)是低年級(jí)的事，中高年級(jí)的老師不必在課堂上留時(shí)間來寫字了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力，加上課堂時(shí)間有限，中高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)量相對(duì)來說較大，課下讓學(xué)生照抄就行了，我們很多時(shí)候?qū)W(xué)生在寫字過程中出現(xiàn)的問題視而不見。久而久之，學(xué)生寫字筆順不正確，姿勢(shì)不正確，握筆方式不對(duì)，書寫不規(guī)范，大小不一，歪歪扭扭，越寫越差。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于寫字，有這樣的一些要求：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；寫字姿勢(shì)正確；書寫規(guī)范、端正、整潔。

參加本次評(píng)選活動(dòng)的老師大多是講的中高年級(jí)的課文，而在課堂教學(xué)中，大部分老師都注重了寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)。書寫可在課前指導(dǎo)，可在課中指導(dǎo)，亦可在課后指導(dǎo)。不少老師都在黑板上畫出田字格，在田字格中書寫。教師的書寫要高學(xué)生一籌，每一個(gè)字都得寫得很認(rèn)真、規(guī)范工整，起到了很好的示范作用。

如《雷雨》一課，教師在指導(dǎo)書寫時(shí)，用投影展示了學(xué)生在教師指導(dǎo)前后書寫的關(guān)于穿插漢字，讓人很容易地看出了學(xué)生明顯的進(jìn)步。很多教師都強(qiáng)調(diào)了寫字的姿勢(shì)：和方法：“頭正、肩平、背直、足安”，“一看、二寫、三對(duì)照”。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字，這是教

學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。讓學(xué)生感受到漢字文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生寫字的濃厚興趣，是每一位語文教師應(yīng)該而又必須做到的。

四、對(duì)閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴思考

一天半的學(xué)習(xí)盡管非常的短暫，但在閱讀教學(xué)上引起了我的思考。

（一）學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的重要性，不但讓學(xué)生把生字讀音讀準(zhǔn)確，還要弄清楚生字詞的意思，學(xué)好生字詞是教好語文基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，這樣能激發(fā)學(xué)生的探究精神。

（二）教孩子少做題，多讀書，會(huì)讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，要求讀誰像誰，要設(shè)身處地的著想人物的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境。

（三）朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的一點(diǎn)，朗讀能讀出情感，默讀能讀出文本后的意境。

（四）學(xué)生的說、讀要以教師的評(píng)價(jià)為主，他們十分關(guān)注教師的評(píng)價(jià)，教師的書寫和朗讀要高學(xué)生一籌，學(xué)生讀不好時(shí)，教師要親自出“馬”，因?yàn)槔蠋熓俏谋緦?duì)話的首席。

（五）教師要完全體現(xiàn)以學(xué)生為主，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，要釋放學(xué)生。

（六）體會(huì)到教學(xué)語言要有節(jié)奏感，哪里要高，哪里要低，哪里要留有空白，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，關(guān)鍵要營(yíng)造一個(gè)靜場(chǎng)，讓學(xué)生靜心讀書，靜心思考，靜心體會(huì)。

（七）在課堂教學(xué)中教師的兩個(gè)角色，既是組織者，又是引導(dǎo)者。

（八）學(xué)生的讀、說出現(xiàn)問題時(shí)要當(dāng)機(jī)立斷，錯(cuò)的要不容放過，一定當(dāng)場(chǎng)給予指出，教師要敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，要眼觀六路，耳聽八方。泰戈?duì)栒f：“天空不留下痕跡，但鳥已飛過?！辈挥X中，一天半的學(xué)習(xí)給我留下的是濃濃的感悟。感悟，讓我們品味課堂之美；感悟，讓我們體驗(yàn)教學(xué)之美；感悟，讓我們享受教學(xué)藝術(shù)之美??讓我們用最有效地教學(xué)手段創(chuàng)造高效高質(zhì)的語文課堂，共同期盼從“教課文”到“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身！

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：桂林聽課記2014秋（范文）

聽“2014小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)課”心得體會(huì) 博白鎮(zhèn)一小 馮淑萱 2014年10月27日至30日，兩年一屆的小語盛會(huì)——全國(guó)小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)在丹桂飄香的廣西桂林如期召開，來自全國(guó)各省、市、自治區(qū)的32位優(yōu)秀青年語文教師登臺(tái)賽課。我很幸運(yùn)參加了本次活動(dòng)，在桂林市體育館觀摩了其中的16堂比賽課，受益匪淺。

從教教材到教語文，文本只是交給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體，語文課堂教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生課本內(nèi)容，更要教給學(xué)生聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)散學(xué)生思維，受到情感熏陶。上課的這十六位教師特別關(guān)注學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。

本次大賽課的教學(xué)設(shè)計(jì)更關(guān)注學(xué)生多元能力的發(fā)展，更趨向于兒童化、生活化，體現(xiàn)趣味性、語用性。重視語文基本功的訓(xùn)練，注重在語境中開展理解與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注語文能力形成的過程，重視教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā)、豐富，學(xué)生的參與度比較廣闊。

比如海南楊佳慧老師執(zhí)教的蘇教版四（下）閱讀課《古詩兩首》（池上/小兒垂釣）：這是兩首敘事類的古詩，楊老師以讀為本，初讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏；再讀詩句，讀出畫面；拓展生平，讀出情感，了解詩歌的表達(dá)方式。楊老師根據(jù)敘事類古詩的特點(diǎn)，借助化詩為文的方法讓孩子熟讀成誦，上得扎實(shí)、樸實(shí)。

湖南肖勇勝老師執(zhí)教的湘教版六（上）表達(dá)課《情景體驗(yàn)作文》：肖老師通過激“趣談話，引出小鳥”——“ 情境體驗(yàn)，個(gè)性表達(dá)”——“ 說寫結(jié)合，升華主題”——“ 發(fā)散思維，自主寫作”這樣四個(gè)板塊，課堂尊重真實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，孩子非常感興趣，課設(shè)計(jì)得有彈性，課堂設(shè)計(jì)被大賽組委會(huì)評(píng)為創(chuàng)新獎(jiǎng)。

湖北王楨老師執(zhí)教的人教版四（上）讀寫結(jié)合課《跟我走吧》：王老師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積累，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并發(fā)現(xiàn)生活中有意思的元素，喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)事物的真實(shí)感受。把握學(xué)情準(zhǔn)確，方法多樣，而且手段應(yīng)用比較恰當(dāng)。

廣東王曉輝老師執(zhí)教的蘇教版四（下）閱讀課《第一次抱母親》：從課前談話的十分鐘起，王老師就精心作了預(yù)設(shè)。課前談話以言語交流的形式為主，而且與課文的學(xué)習(xí)有一定的巧妙聯(lián)系。整堂課的課風(fēng)與文風(fēng)基調(diào)比較一致，特別是預(yù)習(xí)單的使用，三個(gè)“沒想到”的聚焦和“翻山越嶺”、“年復(fù)一年”的語用選點(diǎn)以及兩次“抱”的對(duì)比教學(xué)給人留下了深刻的印象。

安徽許靜老師執(zhí)教的人教版六（上）閱讀課《豐富的音響世界》：許老師從“初聊音響，激發(fā)興趣”、“聯(lián)系單元，梳理要求”、“感受音響，深入交流”到“學(xué)有余味，巧妙總結(jié)”。板塊非常清晰，而且老師為學(xué)生精心組織了口語交際的元素，交流內(nèi)容有生活情景。

四川毛靜老師執(zhí)教的語文S版五（下）表達(dá)課《學(xué)寫讀后感》：毛老師“舉一得法”——“返三受益”，是一堂有閱讀活動(dòng)參與的閱讀體驗(yàn)作文課，老師的方法指導(dǎo)意識(shí)非常強(qiáng)。陜西淡潔老師執(zhí)教的人教版五（下）閱讀課《人物描寫一組》：淡老師以三篇課文為研究材料，通過閱讀、抓重點(diǎn)語句品味及討論交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等來捕捉人物特點(diǎn)的方法。單元組塊方式大膽，閱讀思維跳躍。

北京張聰老師執(zhí)教的人教版六（上）閱讀課《伯牙絕弦》：張老師“知音文化”打動(dòng)人心，古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球，上得儒雅??

參加了這次聽課活動(dòng)，我真正體會(huì)到了什么是“仁者見仁，智者見智”，這次活動(dòng)讓我又一次感受到了青年語文教師獨(dú)特的魅力。她們博采眾長(zhǎng)、開拓進(jìn)取，使她們的教學(xué)帶有濃濃“語文味”，更不乏詩情畫意的教學(xué)風(fēng)格。我深知只有豐厚的文化底蘊(yùn)才能給學(xué)生更多的知識(shí)，當(dāng)然也離不開教師的教學(xué)基本功，精練而富有感染力的語言，高超的課堂駕馭能力等等。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第三篇：桂林聽課心得

文化之旅 精神之旅

—— 2014年小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì) 開元小學(xué) 劉 淑 萍

首先我感謝吳校長(zhǎng)李校長(zhǎng)及校領(lǐng)導(dǎo)能給我去桂林參加“2014年小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為一名語文教師這是我夢(mèng)寐以求的事。到桂林一游是有辛的，到桂林聽課是有福的。下面我就把我參加這次活動(dòng)的收獲和今后的做法向大家作以匯報(bào)。

大家都知道“桂林山水甲天下”，這次聽課的地點(diǎn)是獨(dú)秀峰山腳下的“國(guó)學(xué)堂”。我們了解到了不少知識(shí)，開闊了視野。那里的文化氛圍很濃厚。每天聽課前都有十來分鐘的文藝節(jié)目欣賞。那些節(jié)目猶如文化大餐前的開胃菜，讓人興味盎然。有誦讀習(xí)字表演，一群可愛的學(xué)生在古箏配樂中翩翩起舞，師生共同書寫中國(guó)漢字，再配上桂林上水的背景，讓我們感覺仿佛到了人間仙境。一首鏗鏘有力的《少年中國(guó)說》，表達(dá)了中華學(xué)子的赤子之心和為中華之崛起而讀書的愛國(guó)情懷。讓我們?cè)趫?chǎng)的所有人激動(dòng)不已。

在全國(guó)小語會(huì)精心策劃組織下，本次大賽圍繞“創(chuàng)新”與“改革”，全面籌備了全國(guó)小語最權(quán)威、最有影響力的教學(xué)研討活動(dòng)。會(huì)上展示了32節(jié)閱讀與習(xí)作表達(dá)的精品課例，分別在國(guó)學(xué)堂和體育館兩個(gè)地方進(jìn)行。執(zhí)教教師均由各省、自治區(qū)、直轄市小語會(huì)嚴(yán)格選拔推薦產(chǎn)生，充分展示了各地區(qū)最高研究水平，呈現(xiàn)出各種優(yōu)秀課程形態(tài)，帶給與會(huì)的老師們鮮活的課堂和深刻的啟示。我認(rèn)真傾聽了16位青年教師精彩的課堂教學(xué)。總的看來，每位選手都傾注心血，精心準(zhǔn)備。在文本的挖掘、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的安排上都下足了功夫。他們的課堂都崇尚簡(jiǎn)約之美，簡(jiǎn)約中又不失巧妙構(gòu)思、個(gè)性創(chuàng)意，充分彰顯了他們對(duì)當(dāng)前教育理念的深刻理解，給我們奉獻(xiàn)了一份寶貴的精神大餐。

收獲

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

在聽課中我特別注意每個(gè)教師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。教師在每個(gè)環(huán)節(jié)提出的要求清楚準(zhǔn)確，不僅借助流暢清晰的引導(dǎo)話語，把教師的意圖傳達(dá)得淋漓盡致，恰到好處，激發(fā)了孩子們思維的流暢性；上課的老師都能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如習(xí)作教學(xué)寫心理話：從課前2分鐘的互動(dòng)到整個(gè)寫心理話的習(xí)作過程中，老師拉近了和學(xué)生之間的距離。她是這樣導(dǎo)入的：我們來教個(gè)朋友，朋友就要互相分享交流。我想發(fā)圖片到朋友圈，你們能幫我寫幾句話配上嗎？孩子們躍躍欲試，都在給老師出謀劃策。最后老師謝謝孩子們的幫忙。很容易就拉近了師生之間的距離。老師通過展示具體案例教給學(xué)生怎樣寫心理話。要注意寫給誰，寫真事，寫真情。這樣學(xué)生有法可依，有話可說。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在輕松信任的狀態(tài)下寫下自己的心理話，一點(diǎn)沒有畏難情緒。

專家們分別對(duì)鄧劍東老師執(zhí)教的表達(dá)課《我是“小小推銷員”》中的視頻范例教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)策略給予高度評(píng)價(jià)，充分肯定：教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生們參與學(xué)習(xí)積極性高漲，個(gè)性化表達(dá)很有創(chuàng)新意識(shí)。無論是

課堂演繹，還是學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，都觸動(dòng)了在場(chǎng)的專家和老師們，助推了我們對(duì)深化語文課程改革的思考。

收獲

二、有效朗讀，實(shí)現(xiàn)語言積累。

語文課堂因朗讀而美麗，因朗讀而豐厚，因朗讀而感人，沒有精彩朗讀的課堂是不能煥發(fā)生命活力的課堂。八位老師的語文閱讀課堂都特別注重朗讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。專家也認(rèn)為小學(xué)的朗讀以正確朗讀、熟讀、爛熟于心、脫口而出，只要我們?cè)~匯量夠了句子夠了，這樣的朗讀理解自然提高。老師的這堂課朗讀重視了。用普通話朗讀，規(guī)范語音，主要看規(guī)范語言的輸入，這項(xiàng)任務(wù)要考朗讀，無論哪個(gè)年級(jí)。我認(rèn)為要把語言材料積累放在第一位。如：吉林鐘鶴童老師所上的二年級(jí)課《與眾不同的麻雀 》，男老師上課如一個(gè)慈祥的父親，耐心地給孩子教課文朗讀。孩子們被他聲情并茂的朗讀深深的吸引。他也像一個(gè)孩子一樣帶頭飾和孩子們有感情的表演朗讀課文。好像一群可愛的小麻雀對(duì)話。很自然的走進(jìn)課文學(xué)習(xí)生字、句子、理解課文。尤其是讀課文表演，學(xué)生演的栩栩如生。再如《圓明園的毀滅》，山西的李潤(rùn)滋老師能夠用自己的朗讀帶動(dòng)大家，讀出對(duì)帝國(guó)主義侵略者的憤怒憎恨，喚起孩子們的愛國(guó)之情。在有效的朗讀中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵也實(shí)現(xiàn)了語言的積累。應(yīng)該讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生積累語言，都靠大量的閱讀?？坷首x。無論是哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)該把學(xué)生語言的積累作為我們重要的語文教學(xué)。所以我們應(yīng)該把語文材料放在前面。

收獲

三、注重方法，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的高效性

許多老師很注重方法的指導(dǎo)。閱讀課有老師的師范朗讀。表達(dá)課有范例引領(lǐng)，習(xí)作課有范文指導(dǎo)。

如江蘇陳宏斌老師職教的《古詩兩首》，通過誦讀古詩，想象畫面，讀出自己的對(duì)古詩的理解和感悟。先領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第一首古詩《石灰吟》，然后指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一首詩的方法學(xué)習(xí)第二首詩《墨梅》。最后總結(jié)這類托物言志詩的方法，為今后自學(xué)此類詩奠定基礎(chǔ)。

學(xué)寫導(dǎo)游詞浙江的藏學(xué)華老師給出了趙洲橋一段課文和與它對(duì)應(yīng)的導(dǎo)游詞做對(duì)比，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)探究導(dǎo)游詞與課文的不同之處，感受導(dǎo)游詞的特點(diǎn)。教師再適當(dāng)點(diǎn)播，學(xué)生自主選擇內(nèi)容學(xué)寫導(dǎo)游詞。一節(jié)課學(xué)生自學(xué)會(huì)了寫導(dǎo)游詞還進(jìn)行了修改，與同學(xué)交流分享。各個(gè)都象個(gè)小導(dǎo)游在給大家介紹，學(xué)習(xí)效果非常好，這種探究學(xué)習(xí)是有效的更是高效的。

總之通過這次觀摩活動(dòng)，我收獲很多，它引領(lǐng)著目前我們語文課程改革的方向。那就是語文課一直是在學(xué)習(xí)體會(huì)文章的內(nèi)容，不是體會(huì)感悟，是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的課程，課標(biāo)的轉(zhuǎn)變，是革命性的，帶有根本性的轉(zhuǎn)變。語文課的性質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，我們的語文課程改革方向。

第一個(gè)轉(zhuǎn)型是從原來以圍繞思想內(nèi)容理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，然后教學(xué)過程組織也是圍繞語言文字的運(yùn)用來組織。第二個(gè)轉(zhuǎn)型是語文課要從教師講的課文課堂形態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的語文實(shí)踐的課堂教學(xué)常態(tài)。

今后我將把這次學(xué)習(xí)當(dāng)作起點(diǎn)，不斷的探索新的教學(xué)方法適應(yīng)目前新的語文教學(xué)要求。以上是我這次聽課收獲和粗淺的認(rèn)識(shí)，說的不好或者有不到之處還請(qǐng)校長(zhǎng)和各位老師批評(píng)指正。

今后努力的方向

1、老師們要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容接近學(xué)生的生活。

我的寫作教學(xué)當(dāng)中存在的問題是：我們現(xiàn)在習(xí)作課老師寫的時(shí)間太短，指導(dǎo)時(shí)間過長(zhǎng)。那么寶貴的練筆機(jī)會(huì)老師都在指導(dǎo)，寫作的知道應(yīng)該放在閱讀課，大量的寫作方法應(yīng)該放在我們的語文課上。而不是放在作文課上。習(xí)作課講方法時(shí)間嚴(yán)格的控制不超過10分鐘。留著時(shí)間讓學(xué)生去寫作，學(xué)生互改。

口語交際課關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的選擇問題。老師在教學(xué)上過多的注重了方法的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生口語交際或習(xí)作時(shí)遇到問題是老師再去做指導(dǎo)更好。我不贊成把方法抽出來指導(dǎo)，再去練習(xí)。

口語交際課存在普遍問題是：學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上沒有長(zhǎng)進(jìn)。老師更注重環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。比如《我是小小推銷員》學(xué)生學(xué)得很輕松。老師的設(shè)計(jì)是特點(diǎn)。層次很清楚。問題是學(xué)生的表達(dá)沒有明顯提高。環(huán)節(jié)不用太多，內(nèi)容頁不用太多。比如介紹毽子可以采用學(xué)生介紹了之后老師介紹，然后學(xué)生再來介紹。比如毽子介紹時(shí)，再分小組討論應(yīng)該怎么介紹，再請(qǐng)小組分享介紹。老師提出不同的對(duì)象應(yīng)該怎么介紹，還介紹毽子，但是對(duì)不同的對(duì)象。

口語交際課，也是教學(xué)內(nèi)容選擇問題，老師在教學(xué)方法上和學(xué)生的實(shí)踐，可能過多注重方法指導(dǎo)，其實(shí)學(xué)生的實(shí)踐比理解這些抽象的規(guī)律的方法要更實(shí)際，老師適當(dāng)?shù)慕M織一些方法。，我不贊成脫離語境來理解方法，對(duì)于小學(xué)生的理解很困難，普遍存在的問題是學(xué)生在原來的水平長(zhǎng)進(jìn)上并不明顯，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，如重慶的《推銷》，他從課堂設(shè)計(jì)來看很不錯(cuò)，老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣一環(huán)扣一環(huán)，看似很清楚，問題是學(xué)生的表達(dá)在原來的基礎(chǔ)上沒有明顯提高，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不一定多，學(xué)生介紹了點(diǎn)評(píng)一個(gè)，學(xué)生沒有反復(fù)沒有修改，沒有進(jìn)一步的練習(xí)，我當(dāng)時(shí)在思考，比如毽子，每個(gè)小組聽了他的介紹，我們小組再來思考怎么介紹，上臺(tái)展示看誰的更好，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師再提出面對(duì)不同對(duì)象不同的介紹，數(shù)學(xué)十以內(nèi)的加法就是一堂課的知識(shí)，語文課的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越數(shù)學(xué)課，我們要研究怎么找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，我們要更加適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。

我們應(yīng)該感謝各個(gè)省帶來的課例 無論這次課怎么樣都代表個(gè)人，不起決定作用?！锻其N》《魚游到了紙上》《導(dǎo)游詞》整節(jié)課的啟示從整體上的設(shè)計(jì)是成功的。局部的設(shè)計(jì)是成功的。教什么的研究得到了加強(qiáng)。低段教生字教朗讀。這次拿出的課形式各樣？

一、設(shè)計(jì)得到了重視和加強(qiáng)

閱讀課是不是在教閱讀的方法，語言的教學(xué)就是在教語言運(yùn)用方法，這次課有體現(xiàn)?？谡Z交際是在教更規(guī)范更有語言的智慧，我們要教什么樣的方法，什么樣的技能。教什么符合學(xué)生實(shí)際需要 不必要處處教 教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)當(dāng)中那些是不用教那些是點(diǎn)一點(diǎn) 哪些是重點(diǎn)的。無論是古詩還是詞，選入課本是有不同目的的，所以他選的古詩詞都不難甚至口語化。內(nèi)蒙古老師的課我在想老師應(yīng)該教哪怎么教體現(xiàn)了生本理念，其實(shí)就是方法問題，體現(xiàn)了發(fā)展為本，體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)教什么的設(shè)計(jì)得到了重視和加強(qiáng)。1.教什么符合了年段目標(biāo)的要求。

2.教什么符合教學(xué)內(nèi)容的要求。語言的教學(xué)就是叫語言運(yùn)用的方法?？谡Z交際是在教提高口語交際的方法。在生活中各個(gè)地方都有口語交際。

二、怎么教體現(xiàn)了生本理念。

以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。1.關(guān)注學(xué)生的真是生活實(shí)際。2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

教師不能一廂情愿的設(shè)計(jì)學(xué)法，要落在學(xué)生的發(fā)展上。例如教學(xué)寫導(dǎo)游詞的教師引入的范例教學(xué)法的元素，給學(xué)生播放錄像，不同的教學(xué)內(nèi)容采用了不同的教學(xué)策略，例如寫導(dǎo)游詞的老師是先教后放，而福建的教師是先放后教。4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

相機(jī)評(píng)價(jià)、生生互動(dòng)、專項(xiàng)評(píng)價(jià)等等。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)有所突破

1.注重整體性的思維設(shè)計(jì)。如天津的課站在單元的基礎(chǔ)上提煉 2.增強(qiáng)了讀寫結(jié)合的意識(shí)。動(dòng)筆的時(shí)間更多了

四、教師的素質(zhì)成為關(guān)鍵

教材理解、課堂駕馭、教學(xué)機(jī)智、板書設(shè)計(jì)等體現(xiàn)，優(yōu)秀的語文老師應(yīng)達(dá)到情切儒雅

有關(guān)教學(xué)問題的思考

一、立足核心概念明確教什么

教什么不深、不透、不解；教科文還是教語文。

例如口語交際的推銷、導(dǎo)游詞與心里話、勸說的不同；出現(xiàn)非語文的現(xiàn)象；教師的主導(dǎo)地位，逼著學(xué)生說老師的話。

二、立足新思想實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新 不比賽，坐下來研究新思想。

第四篇：桂林學(xué)習(xí)體會(huì)2014.4.10---11

全國(guó)小學(xué)語文卓越課堂閱讀與識(shí)字教學(xué)觀摩研討會(huì)---學(xué)習(xí)體會(huì)

龍勝縣江底鄉(xiāng)中心小學(xué)劉建軍

2014年4月10日至11日，我參加了桂林市清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的《全國(guó)小學(xué)語文卓越課堂閱讀與識(shí)字教學(xué)觀摩研討會(huì)》活動(dòng)，聆聽了清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校關(guān)巧老師、王偉彬老師的示范課各一節(jié)，朱莉老師的點(diǎn)評(píng)課兩節(jié)，專家講座五節(jié)。

通過兩天的學(xué)習(xí)，我收獲很多，受益匪淺。首先是關(guān)巧老師的課，她的課體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：

一是圍繞學(xué)段目標(biāo)快樂識(shí)字。為提高學(xué)生識(shí)字的興趣，她根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，先后設(shè)計(jì)了“猜字謎、找朋友、讀兒歌、給句子治病”等活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)漢字。如開心猜猜猜“云散日出天放晴，目光明亮好眼睛，三點(diǎn)水兒水清清，言語有禮把你請(qǐng)。”讓學(xué)生從兒歌中猜出漢字的部首。這一環(huán)節(jié)的目的是喚醒學(xué)生對(duì)形聲字識(shí)記特點(diǎn)的回憶，在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上建構(gòu)本節(jié)課的新知。

二是書寫指導(dǎo)講效率。關(guān)老師不僅關(guān)注“認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦”這一主題，教給學(xué)生識(shí)字的方法，還關(guān)注生字的書寫及書寫質(zhì)量的提高。如寫字“四步驟”和“三規(guī)范”：步驟一，學(xué)生觀察田字格中的生字，說出要點(diǎn)；步驟二，教師范寫時(shí)念順口溜指導(dǎo)書寫：金字旁要寫瘦，橫畫短豎提長(zhǎng)，橫撇和捺要舒展，最后一豎是懸針。步驟三，學(xué)生書寫規(guī)范指導(dǎo)：輕輕拿出筆，頭正身直腳放平，一筆一劃先描紅，細(xì)看范字再仿寫。步驟四，評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫。

三是識(shí)字教學(xué)講方法。關(guān)老師根據(jù)教材提供的三組同音、形近的形聲字，完成第一組“鋒、峰、蜂”的教學(xué)并注意小結(jié)識(shí)記漢字的方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)而教學(xué)后兩組字。有了第一組字的指導(dǎo)基礎(chǔ)，第二組抓住代表字“永”的字理進(jìn)行指導(dǎo)識(shí)記、書寫和運(yùn)用。第三組字更是體現(xiàn)了教學(xué)方法由“扶”到“放”的層次性。

其次是全國(guó)著名專家----小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒作了《實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效溝通》的報(bào)告。他從識(shí)字教學(xué)方面談了很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。如他強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)母語教學(xué)，要以識(shí)字、寫字、學(xué)詞為重點(diǎn)。他提倡識(shí)字教學(xué)要從以下幾方面做起：

1、教給學(xué)生識(shí)字的方法、規(guī)律；

2、運(yùn)用各種方法識(shí)字；

3、在具體語言環(huán)境中識(shí)字；

4、了解學(xué)生識(shí)字的起點(diǎn)；

5、要保證學(xué)生練習(xí)寫字的時(shí)間不低于10分鐘；

6、要在生活中大量識(shí)字，借鑒古人識(shí)字教學(xué)效率。崔巒會(huì)長(zhǎng)還提出了識(shí)字教學(xué) “先學(xué)后教，以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，順學(xué)而教” 的十六字方針。這些理念給了我很大的啟發(fā)。

再次是重慶市沙坪壩區(qū)的郭金明老師談了語文教學(xué)改革，他說：“教學(xué)轉(zhuǎn)型要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)。”即我們的課堂是以學(xué)生為中心的，是學(xué)生的課堂。他提出“以學(xué)論教，先學(xué)后教，多學(xué)少教，因?qū)W活教”的“學(xué)本式”課堂教學(xué)原則。

總之，這次學(xué)習(xí)使我懂得：一定要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得快樂。即清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“樂享課堂”理念------先學(xué)后教、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、自主合作、樂享課堂。

第五篇：聽課(學(xué)習(xí)體會(huì))

聽課感想（學(xué)習(xí)體會(huì)）

到新單位工作已將近三個(gè)月了，在這三個(gè)月中，由膽小變得膽大，由不習(xí)慣變得習(xí)慣。但為了我喜愛的職業(yè)——教師，我堅(jiān)持下來了。幸運(yùn)的是，終于有機(jī)會(huì)向優(yōu)秀教師們?nèi)〗?jīng)了，這一次到xxxx小學(xué)聽課，雖來回麻煩，卻也不虛此行，樂得享受！那一天，我早早地就到xxx小學(xué)門口等我的同伴，之后跟隨大家一起進(jìn)入了學(xué)習(xí)的殿堂。放眼望去，覺得自己在他們面前真的遜色很多。所以從頭至尾我都聚精會(huì)神地聽著每一位參賽老師的講課。面對(duì)城市教育和農(nóng)村教育，兩者確實(shí)相差甚大，經(jīng)過這一次的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

一.教學(xué)設(shè)施。每一位參賽老師都必須利用多媒體實(shí)施教學(xué)。不得不承認(rèn)，多媒體教學(xué)是教學(xué)上的一大進(jìn)步，老師們不用那么辛苦地去備課。還有一個(gè)好處，多媒體可以減少粉筆灰塵對(duì)老師們身體的傷害。學(xué)生們也更樂意接受這種新穎的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高了，從而提高了教學(xué)效率?？赊r(nóng)村教育短時(shí)間之內(nèi)無法全面實(shí)施，但我希望這一天早點(diǎn)到來。

二.教師角色。新課改中強(qiáng)調(diào)：“教師不是學(xué)生的指揮者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重學(xué)生的主體地位?！痹谶@一次比賽當(dāng)中，每一位老師都做的很好，完全以一種朋友的姿態(tài)與學(xué)生們一起互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，要多寬容，多贊美。經(jīng)過在農(nóng)村教學(xué)的幾年時(shí)間中，我發(fā)現(xiàn)在這一方面有些農(nóng)村老師做得有些欠缺。不善于贊美，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，往往采取懲罰的方式。課堂教學(xué)也是以一種指揮者的姿態(tài)指揮學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生不會(huì)思考的弊端，這一方面急待改善。

三．知識(shí)素養(yǎng)。作為一名人民教師，不但要精通任教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，了解相關(guān)的教學(xué)方法外，還得掌握豐富的文化知識(shí)。每一位教師公開課比賽完了之后，還得回答問題，多跟教學(xué)教育有關(guān)的案例。這啟示我們:在每天的教學(xué)工作完了之后，仍要多學(xué)習(xí)，多思考。只有這樣，我們才能不斷有新想法。“給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”這一句話已經(jīng)過時(shí)了，教師要成為一條常流常新的小溪。這樣我們才能教出思想活躍的學(xué)生。

在xxx小學(xué)聽了整整一天的課，雖然坐那覺得脖子酸了，人也累了?？晌倚睦锶匀挥X得不夠，希望以后能有更多的機(jī)會(huì)向別人學(xué)習(xí)，把新的教學(xué)思想和教學(xué)方式運(yùn)用到我的教學(xué)上，以便我以后會(huì)越做越好！