第一篇：剪紙活動中創(chuàng)新教學(xué)

剪紙活動中創(chuàng)新教學(xué)

剪紙教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，有利于個(gè)性發(fā)展，符合幼兒教學(xué)的規(guī)律。結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，探索出一套創(chuàng)造性的剪紙教學(xué)方法，能夠激發(fā)孩子的想象力、獨(dú)創(chuàng)能力以及動手、動腦的能力，對于孩子的成長起著十分重要的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)針對如何進(jìn)行剪紙的創(chuàng)新教學(xué)做出以下討論。

一、收集剪紙作品提高對于美的捕捉能力

1.民間剪紙的收集

我國民間剪紙藝術(shù)可謂精湛絕倫，各地剪紙藝術(shù)也獨(dú)具特色。如苗族刺繡、泥塑，山西剪紙等，都是我國剪紙藝術(shù)上的典型代表[1]。了解和收集這些民間剪紙作品，有利于教師更好地開展教學(xué)工作。日常生活中注意收集剪紙的圖片、實(shí)物作品或者照片，如一些報(bào)刊雜志、圖書教材、物件包裝上的剪紙圖形等。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒參與收集剪紙作品的活動，有利于提高剪紙教學(xué)的效果。教師將自身和幼兒收集到的剪紙作品通過多種形式展示給幼兒，如實(shí)物展示、多媒體放映等，在展示過程中通過引導(dǎo)式的提問引起孩子對于剪紙的好奇心，對于孩子的欣賞能力進(jìn)行指引，培養(yǎng)孩子的審美能力。在收集和展示剪紙作品的過程中，教師和幼兒的審美能力和想象力都得到了提升，同時(shí)也讓孩子感受到了民間剪紙的獨(dú)特美感。

2.收集剪紙材料培養(yǎng)動手能力

收集剪紙材料的過程有利于培養(yǎng)幼兒的動手能力，同時(shí)也是加強(qiáng)師生互動的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以鼓勵(lì)家長朋友參與進(jìn)來，教師與家長集思廣益，鼓勵(lì)幼兒選擇日常生活中的各種材料作為剪紙材料，如食品、服飾、糖果、鮮花、工具等的包裝紙，一些廣告海報(bào)、墻紙、報(bào)紙、雜志、廢舊紙等。另外，塑料制品，如布匹、毛絨線、皮革、果皮、菜葉、花草、樹葉等也都可以作為剪紙材料。在收集這些材料的過程中，幼兒的想象力和動手能力得到了提高。同時(shí)，收集的過程也讓幼兒體會到利用廢舊品的樂趣，無形中向其灌輸了綠色環(huán)保的意識。

收集后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪貼，老師可安排家長帶領(lǐng)幼兒組隊(duì)進(jìn)行自由剪貼活動，使用剪刀和膠水剪貼成各種動物、花草樹木、蔬菜水果等；部分有顏色的材料，如果皮、鮮花、菜葉、樹葉等可對剪貼作品進(jìn)行裝飾和潤色。剪貼的過程最大限度地展現(xiàn)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，不但激起了孩子對剪紙活動的興趣，而且動手能力和創(chuàng)造能力都得到了提升。

二、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)感受美的能力

環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)對于人的成長有很大影響，這同樣適用于幼兒教育。營造剪紙藝術(shù)的氛圍，對培養(yǎng)幼兒感受美的能力和提升審美能力均有很大幫助。為了營造剪紙的藝術(shù)氛圍，教師可在教室的墻壁和樓層的墻壁上粘貼各種剪紙作品，可以是幼兒和教師的剪紙作品，也可以是收集到的民間各種剪紙藝術(shù)作品。

創(chuàng)設(shè)剪紙藝術(shù)氛圍不只是粘貼剪紙作品這么簡單，還必須懂得如何更有效更生動地創(chuàng)設(shè)這種氛圍。如在幼兒園的走廊上，選擇一根或幾根柱子，選用棕黃色的紙質(zhì)或塑料類材料包裹成樹干的模樣，再將收集到的樹葉粘貼在“樹干”上，“一棵大樹”就完成了。然后再發(fā)揮孩子的想象，為“這棵樹”做一些裝飾。如小鳥、松鼠、毛毛蟲、蝴蝶、樹洞、水果等巧妙地粘貼或懸掛在“樹上”，一棵完整且充滿生機(jī)的“樹”就完成了。裝飾好的走廊煥然一新，如同進(jìn)入了大自然，點(diǎn)燃了幼兒熱愛大自然，熱愛生活的熱情。

另外還可在幼兒活動區(qū)進(jìn)行布置?；顒訁^(qū)的墻壁是布置的重點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)幼兒將墻壁布置成一片“海洋”。幼兒的剪紙作品，如大小不一的魚兒、烏龜、珊瑚海、水草、海星、蝦類、貝類等，教師引導(dǎo)幼兒將這些“海洋生物”貼在墻壁上，再用一些綠色的彩帶剪成波浪型的線條張貼在墻上作為水波。

三、從創(chuàng)造性的剪紙活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

1.剪紙作品的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的剪紙內(nèi)容大多為人物、動物、植物等，隨著時(shí)代的發(fā)展，更多新鮮的事物如雨后春筍般涌出。剪紙藝術(shù)也應(yīng)跟隨時(shí)代的潮流，加入新的元素，才會有更多的生機(jī)和發(fā)展。教師可抓住這一規(guī)律，在剪紙內(nèi)容上有所創(chuàng)新。在剪紙內(nèi)容中加入幼兒喜愛的卡通人物，如蠟筆小新、葫蘆娃、中華小當(dāng)家等，卡通動物如孫悟空、喜洋洋、灰太狼等，這些內(nèi)容題材新穎獨(dú)特，足夠吸引幼兒的眼球。創(chuàng)新的題材內(nèi)容能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是最好的老師[2]。當(dāng)親手剪出喜愛的事物時(shí)，帶給幼兒的是前所未有的快樂滿足感和成就感。

2.剪紙內(nèi)涵的延伸

剪紙作品的創(chuàng)新是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要途徑[3]。若在作品中賦予某些含義，那么作品就更具價(jià)值和意義了。教師應(yīng)注重幼兒的心靈成長，在剪紙活動中同樣可以達(dá)到教育的目的，也就是說教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒注重作品的內(nèi)涵。教師可選擇一份剪紙作品做示范，提問作品的特殊之處，在肯定幼兒的回答后，說出作品潛在的內(nèi)容，引出剪紙作品也需要有內(nèi)涵的話題。然后鼓勵(lì)幼兒親手制作一份有內(nèi)涵的剪紙作品。如制作一份剪紙禮物送給母親，表達(dá)對母親的愛，這不但拉近了親子關(guān)系，還教會了幼兒感恩的重要性。

3.剪紙的巧妙組合

將單個(gè)的剪紙作品或剪紙材料進(jìn)行巧妙組合，會收到意想不到的效果。聯(lián)系日常生活，選擇幼兒熟悉的事物作為創(chuàng)作的參考題材，鼓勵(lì)幼兒多觀察，多思考，可以將日常所看到的的事物通過剪紙的巧妙組合表現(xiàn)出來，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。如日常使用過的包裝紙、彩帶、皮革，常見的樹葉、花草等，都可以拿來進(jìn)行創(chuàng)造性組合，在教師指導(dǎo)下，剪成各種大自然的組成元素，將這些元素進(jìn)行組合搭配，可以組合成“大森林”“田園山色”“美麗花園”“動物樂園”等。這些剪紙的巧妙組合，對于開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力有很大的幫助。

剪紙是集動腦、動手、想象和創(chuàng)新力于一體的藝術(shù)，而剪紙教學(xué)的創(chuàng)新更是一門藝術(shù)，教師根據(jù)幼兒的成長規(guī)律制定切實(shí)可行的創(chuàng)新教學(xué)，有利于提高幼兒的動手能力、審美能力以及思維創(chuàng)新能力等，對于幼兒綜合能力的培養(yǎng)起到非常重要的作用。

第二篇：剪紙教學(xué)的創(chuàng)新制作

剪紙教學(xué)的創(chuàng)新制作 夏雄飛: 剪紙教學(xué)的創(chuàng)新制作 新疆兵團(tuán)伊寧市

剪紙是我國古老的民族文化瑰寶，過去被認(rèn)為流傳民間不登大雅之堂的雕蟲小技，但它生命力強(qiáng)，用途廣泛，形式優(yōu)美，寓意深遠(yuǎn)，現(xiàn)將剪紙這一古老的民族文化遺產(chǎn)，不斷挖掘創(chuàng)新得以發(fā)揚(yáng)升華，在中、小學(xué)大力系統(tǒng)推廣，使學(xué)生探索新知識、新思想方法，共同研究創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，逐步形成相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。江澤民在北京大學(xué)建校百年慶典中指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力?！笨萍嫉陌l(fā)展、知識經(jīng)濟(jì)的到來，決定著國家民族發(fā)展進(jìn)程。剪紙手工制作，手巧心靈，促使智力發(fā)展，是任何高科技手段，永遠(yuǎn)代替不了熱情激烈的手工技能創(chuàng)新。現(xiàn)在，我將剪紙教學(xué)的創(chuàng)新制作幾點(diǎn)做法講出來，供大家參考。

1激發(fā)學(xué)生探究興趣人們對某種事物感興趣，往往可以無師自通，興趣就是最好的老師，上課前，我將自己30年創(chuàng)新發(fā)表的剪紙作品讓學(xué)生現(xiàn)看欣賞，向?qū)W生介紹剪紙的好處，國內(nèi)成功名人的范例，給學(xué)生留下深刻的影響。

1.1準(zhǔn)備好工具材料，各類彩色紙、剪刀、自己制作的刻刀、膠水、鉛筆、磨刀石、回行針、刻板等工具。1.2先易后難，從剪紙紋樣開始，最有代表性外輪廓側(cè)影形象，對照實(shí)物剪，訓(xùn)練到不用畫稿直接剪，例如：水果、蔬菜、蘿卜、蘋果、梨等練習(xí)。

1.3訓(xùn)練眼、腦、手協(xié)調(diào)一致，剪紙不僅陶冶審美情趣，把想像和表現(xiàn)力結(jié)合起來，而且培養(yǎng)專注、細(xì)致、靈巧的品性。認(rèn)識到剪紙的特點(diǎn)趣味，就能產(chǎn)生動手嘗試的信心，如：少兒繪畫技巧給予引導(dǎo)，人、物動態(tài)的夸張更有趣，樹木變形有味，線條連起來，讓學(xué)生能悟出剪紙畫稿。

2在趣味中掌握傳統(tǒng)剪紙技能剪紙是裝飾意趣的造型藝術(shù)。是在紙上通過剪刻造型，使線條塊面之間相互連續(xù)，鏤空造型、線線相連，或線線相斷的實(shí)用裝飾工藝品。

2.1剪紙樣稿：傳統(tǒng)工藝有“熏樣法”，就是把成功作品用煤油燈或蠟燭熏成底樣，然后依樣去剪刻?，F(xiàn)在可采用“機(jī)印法”，將剪刻放在復(fù)印機(jī)上印出黑白稿，“拓印法”將薄紙放在剪紙成品上，用鉛筆輕擦磨而成。然后可用復(fù)寫紙描成畫稿，便于學(xué)生依樣去剪。

2.2畫稿制作：為了讓學(xué)生盡快掌握這門技能，我采用復(fù)寫畫稿，或復(fù)印黑白稿，讓學(xué)生剪刻后自己貼在白紙上，然后學(xué)生照剪紙樣式自己畫稿剪影紋樣，蝴蝶、鳥魚圖案一步步、一點(diǎn)點(diǎn)的教，由易到難、由淺入深、熱情鼓勵(lì)、耐心輔導(dǎo)、示范刀法。剪法有直接鏤空法，折疊鏤空法，對稱剪紙，二方不連續(xù)紋樣剪紙，四方連續(xù)紋樣剪紙，角花、團(tuán)花剪紙，折疊剪紙的創(chuàng)意變化等。千姿百態(tài)的剪紙從他們手中飛出、美化了家庭、美化了教室、上墻報(bào)、黑板報(bào)，相互觀摩、饋贈、比賽誰剪的好，情緒非常高漲，培養(yǎng)民族自豪感及良好的道德品質(zhì)。

2.3剪紙的構(gòu)思構(gòu)圖:中國民間剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)，剪紙有其夸張的造型，鮮明的色彩、簡練的結(jié)構(gòu)，通過特定的工具材料、點(diǎn)線面構(gòu)成，抓住最能表達(dá)內(nèi)容的形象升華美化現(xiàn)實(shí)生活。要善于觀察研究，把握物象的特征，映在腦子里，做到胸有成竹，方能下刀如神。

2.4剪紙的線條特點(diǎn):圖案效果、夸張變形、裝飾性強(qiáng)，線條婉轉(zhuǎn)流暢，粗獷不失細(xì)膩，給人以樸實(shí)、自然、重點(diǎn)突出的感覺。著名剪紙藝術(shù)家張永壽歸納為五個(gè)字“圓、尖、方、缺、線”要求達(dá)到圓如秋月，尖如麥芒，方如青磚，缺如鋸齒，線如胡須。

2.5剪紙的制作步驟技巧: 剪法，一般運(yùn)用先小后大，先細(xì)后粗，先里后外。單層平剪時(shí)注意左手指緊靠右手指的剪刀軸，多層折剪時(shí)防止上下層松動走形?？谭ㄔ趬|板上刻紙，持刀尖與紙面形成銳角劃動，刀尖沿線稿垂直上下抽動和平行推移，注意不要連角撕扯。

2.6剪紙的寓意:吉祥喜慶祝福，表現(xiàn)積極向上的健康情操，如：蓮花孩童組合意思是“連年有余”，蝴蝶蝙蝠套剪在福周圍諧音“福壽雙全”，“鴛鴦戲水”寓夫妻恩愛，喜鵲站在梅梢上為“喜上眉梢”，“獅子滾銹球”象征國泰民安，“金雞獨(dú)立”象征爭鳴奮發(fā)，松柏象征常青等，剪紙?jiān)⒁?，緊扣情理又富含想象力，每幅作品都具有蓬勃的生命力和豐富的表現(xiàn)力。3剪紙的創(chuàng)作在學(xué)生臨摹了老師和先輩的優(yōu)秀典范花樣，熟練掌握了剪紙的設(shè)計(jì)，工藝制作步驟，就應(yīng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，重點(diǎn)應(yīng)注意：

3.1收集創(chuàng)作素材，寫生、花鳥、蟲魚、人物、動物各類電視，照片等資料來源，經(jīng)構(gòu)思立意選身邊有興趣的事物確立主題，造型設(shè)計(jì)，以夸張簡練手法塑造形象，選擇合適的構(gòu)圖形式紙張，畫出輪廓，就可以剪刻出來。

3.2移花接木創(chuàng)作法:將平時(shí)收集到的報(bào)刊雜志、畫冊、圖片等資料，確立主題后概括畫出來，構(gòu)圖時(shí)注意從原作中高度概括提煉，用剪紙藝術(shù)語言表現(xiàn)出來。例：我創(chuàng)作的《神箭飛天》表現(xiàn)神箭發(fā)射，回收難忘航天瞬間，就是根據(jù)各大報(bào)紙發(fā)表的圖片，重新設(shè)計(jì)組合構(gòu)思創(chuàng)作而成。

3.3夢幻創(chuàng)作構(gòu)圖法:每個(gè)人都有理想追求，實(shí)現(xiàn)美好夢想的愿望。百年奧運(yùn)，金牌得主塑造形象，有技巧的科幻作品，神奇的畫面，對未來美好生活的向往，為少年兒童在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時(shí)插上想象的翅膀，激發(fā)創(chuàng)作靈感，嘗試手腦并用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有非常重要的作用。

3.4嘗試創(chuàng)新，有了基本功后便可創(chuàng)作，應(yīng)以身邊和大自然中選取題材，同樣的花葉、動物、人物皆可用不同的剪紙手法表現(xiàn)。同學(xué)們互相觀看，對此看誰剪的又好又快。在2008年舉辦“迎奧運(yùn)、愛祖國、愛兵團(tuán)、書畫攝影”大賽中，學(xué)生剪紙榮獲書畫作品一、二、三等獎(jiǎng)。在最高層次科技創(chuàng)新大賽中，用民間剪紙形式表現(xiàn)科學(xué)幻想繪畫，文化教育科研課題立項(xiàng)，新疆兵團(tuán)第一個(gè)在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中連續(xù)多項(xiàng)獲獎(jiǎng)，并選入《我們的科學(xué)幻想》等大型畫冊中，輔導(dǎo)教師和學(xué)校三次得到中國科協(xié)表彰獎(jiǎng)勵(lì)贊助。剪紙動手能力的提高，刺激右腦創(chuàng)造潛能，探究式學(xué)習(xí)舉一反

三、學(xué)生小發(fā)明、小論文剪紙，科幻畫作品發(fā)表80多人次，100多人在各級創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，有創(chuàng)新特長同學(xué)在考學(xué)就業(yè)中優(yōu)先，近十年保持兵團(tuán)農(nóng)四師、伊犁地區(qū)科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)最高紀(jì)錄，電臺新聞多次報(bào)道剪紙創(chuàng)新教育取得了良好的社會效益。創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，緊跟時(shí)代，繼承傳統(tǒng)，意味著民間藝術(shù)的升華。

4剪紙的裝潢與收藏代代相傳的文化遺產(chǎn)剪紙窗花、喜花、燈花、刺繡花樣，今天發(fā)展用于多種現(xiàn)代設(shè)計(jì)，成為新時(shí)代的產(chǎn)物，為了便于攜帶，現(xiàn)介紹幾種簡易裝潢方法。4.1鏡框裝潢法，將剪紙成品用玻璃鏡框壓緊裝好，便于陳列、掛置。4.2過塑裝裱法，像過塑照片一樣，將剪紙進(jìn)行過塑，便于保存、贈送。4.3透明袋裝法，將剪紙用硬紙片襯托好置于透明袋內(nèi)，有利分類觀摩。4.4國畫式裝裱法，有掛軸、鏡片、直托法、便于攜帶展覽交流。

4.5為了研究創(chuàng)新，需大量收集整理優(yōu)秀剪紙作品，可以在集市中見到剪紙繡樣的小攤中收集，在各類剪紙展覽工藝品出售中收藏，在網(wǎng)上查詢收集?？傊?，只要用心去做，就能夠收集到很多有價(jià)值的作品，長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，創(chuàng)新剪紙繼往開來，顯示茁壯的生命力，使我國偉大的傳統(tǒng)藝術(shù)更加燦爛輝煌。參考文獻(xiàn) [1]黃澤煊著.中國吉祥圖案剪紙.湖南文藝出版社,1992年3月 [2]戴立德、李蔚、石鳴編著.剪紙世界.新世紀(jì)出版社，1998年1月 [3]徐藝乙著.中國收藏小百科民間剪紙.山東科學(xué)技術(shù)出版,1998年6月 [4]趙幼兵著.中國民間剪紙工藝.四川科學(xué)技術(shù)出版社,1998年1月 [5]李紅軍編.單色剪紙制作.人民美術(shù)出版社,1998年5月

[6]張春穎、聶景華主編.剪紙精品選.北京金盾出版社，2007年8月

[7]牛靈江主編.我們的科學(xué)幻想.第二十三屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽組委會編.北京化學(xué)工業(yè)出版社,2008年8月

小 學(xué) 民 間 剪 紙 課 程 學(xué)習(xí)內(nèi) 容

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 第 一 學(xué) 段

第 二 學(xué) 段

第 三 學(xué) 段 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級

造 型 · 表 現(xiàn)

①隨意撕出形狀，再據(jù)

形想象，貼

①運(yùn)用不同

①觀看民間上花紋裝①認(rèn)識各種紙材（如各

剪紙的中的飾，體驗(yàn)傳統(tǒng)的剪紙地土紙、電

銼花作品，學(xué)“因材造

①認(rèn)識討論鏤空 紋樣，光紙、牛皮

習(xí)2-3人的人形”、“信

民間美術(shù)中采用暗口鏤紙等紙材），物組合形式天游”等民 的“面面俱空的方法，采用穿刺鏤

剪紙，運(yùn)用割學(xué)習(xí)較為復(fù)間剪紙手法

到”、“地位剪出簡單的空法和其他

劃刻紙、切鑿雜的拼色剪的獨(dú)特之

變更”等表不對稱形式鏤空法剪對

刻紙以及銼紙藝術(shù)仿照處。

現(xiàn)手法，了解的單獨(dú)紋稱和不對稱

花手法進(jìn)行民間剪紙②運(yùn)用薄型

人物與背景樣，也可用的單個(gè)人物

剪、刻紙?！熬哿銥榧埐摹⒓舻兜年P(guān)系，用適“舍表求紋樣、動物

②了解民間整”的表現(xiàn)等工具，采

當(dāng)?shù)臉?gòu)圖方里”、“移紋樣、建筑

作品中居住手法，創(chuàng)作以用對稱折一

式創(chuàng)作場面花接木”民紋樣及植物

裝飾剪紙的人物為主的次的方法大

人物剪紙。間剪紙手法紋樣。

造型特點(diǎn)，并構(gòu)圖復(fù)雜、尺膽剪出植進(jìn)行大膽創(chuàng)②了解民間

嘗試剪出不寸較大的拼物、人物等

②學(xué)習(xí)陰刻作。流行的“色

同形式的門色剪紙作品。外形，再剪的方法，將陰②運(yùn)用不同彩口訣”，箋。貼紋樣，體

刻與陽刻結(jié)的填色、染運(yùn)用套色、驗(yàn)剪刀與紙

合進(jìn)行創(chuàng)作。色方法表現(xiàn)拼色等方

③用噴繪等材共同造型剪紙的色彩法，體驗(yàn)民

方法為剪紙的樂趣。

形式。間剪紙色彩③運(yùn)用簡單作品著色。的多樣化。的分色法表現(xiàn)撕、剪紙的色彩形式。

設(shè) 計(jì) · 應(yīng)

喜字紋樣的田字格、米字式和非連續(xù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)多用 格的方法剪對折形式剪種形式的喜出簡單的對紙紋樣的不字紋樣剪法。

稱紋樣，體驗(yàn) 同折法。

①搜集民間

通過調(diào)查、走①通過向家①觀看了解①尋找生活剪紙中既定①觀看不同訪等方法搜人、社區(qū)友裝飾、節(jié)慶環(huán)中非連續(xù)性俗語作品，時(shí)期的連續(xù)集民間剪紙人或教師提境的窗花和對折形式紋認(rèn)識了解并紋樣，設(shè)計(jì)剪作品在生活供的資料了角花作品，學(xué)樣，學(xué)習(xí)這種設(shè)計(jì)剪出民出二方連續(xù)中的應(yīng)用形解團(tuán)花的設(shè)習(xí)角花的設(shè)紋樣（如三間剪紙中既紋樣、四方連式，進(jìn)一步感計(jì)方法，進(jìn)計(jì)方法并用面、六面對稱定俗語的續(xù)紋樣、喜字受設(shè)計(jì)與生行創(chuàng)作和節(jié)折剪鏤空法紋樣，）的剪（如“年年紋樣?；畹穆?lián)系，將日裝飾。

剪出角花紋紙方法，了解有余”）紋②認(rèn)識了解②學(xué)習(xí)五面多種紋樣的樣，學(xué)習(xí)用折連續(xù)對折形樣。

對稱紋樣剪剪紙方法綜

②用厚型紙

紙，了解獨(dú)特合運(yùn)用，設(shè)計(jì)

材設(shè)計(jì)剪刻的五面對稱創(chuàng)作較為復(fù)

出裝飾紋樣，剪紙的折剪雜的拼色剪

將平面的作

方法。紙作品。

品 設(shè) 計(jì) · 應(yīng) 用

欣 賞 · 評 述

通過不同制作方式（如

③學(xué)習(xí)中國設(shè)計(jì)創(chuàng)作的②初步了解卷折、穿插、結(jié)（如萬壽③學(xué)習(xí)全涂剪紙的設(shè)計(jì)快樂。組合等）變

結(jié)）的剪法，②學(xué)習(xí)多點(diǎn)粘貼法裝裱制作過程與成立體或半

將之運(yùn)用

粘貼法裝裱作品。其他美術(shù)活立體的作

在不同的剪作品。動的區(qū)別。品。（例如

紙作品中。

燈罩的制作。）

①欣賞與動①欣賞北方

物有關(guān)的中民間剪紙中 ①欣賞湖南

外民間剪代表作品之①欣賞湖南苗、瑤、土

紙，了解動一——庫淑民間人物剪家、漢等民①欣賞程式

物形象在民蘭剪紙，用紙、北方抓族剪紙中的化的民間剪

間剪紙中的簡單的美術(shù)髻娃娃等造裝飾花樣，紙符號（如

特定含義，術(shù)語、以書型簡潔拙樸用簡短語言如意頭、盤

感受民間剪面形式表達(dá)的剪紙作表達(dá)自己的長結(jié)等），紙中“諧音你對庫氏剪品，欣賞與看法。初步了解他

取意”、紙?jiān)诒憩F(xiàn)形童謠息息相 們的象征意

“比擬借式上的認(rèn)關(guān)的民間剪②欣賞外國義，并與親①欣賞中外

喻”等表現(xiàn)識；用局部紙作品（如藝術(shù)家的不友交流認(rèn)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生

手法，表達(dá)圖例分析其“小老鼠上對稱形式剪識?；?、歲節(jié)時(shí)

自己對“以在造型、色燈臺”民謠紙作品（如②欣賞中外令的民間剪

形涵意”特彩上的特剪紙），能法國藝術(shù)家民間剪紙中紙，了解剪

點(diǎn)的認(rèn)識。點(diǎn)。

用簡短的語馬蒂斯的剪的傳說故紙與各國人

②欣賞民族②欣賞南方言表達(dá)自己紙作品），事、戲曲內(nèi)民生活生產(chǎn)

傳說中關(guān)于鎮(zhèn)妖避邪剪的想法。初步體會中容，感受剪的緊密聯(lián)

人類起源的紙作品——②欣賞歐洲國民間剪紙紙藝術(shù)在生系。

剪紙作品紙菩薩，了人物剪影作與外國藝術(shù)活中愉悅情②欣賞體會

（如苗族解形象的象

燈彩藝術(shù)中品，初步了家剪紙的不感的作用。

“蝴蝶媽征意義，分

③尋找具有的剪紙形式解不同民族同之處。

媽”的故析構(gòu)圖、人

故事傳說的的美感。的剪紙形

事），了解物表情及服③欣賞感受民間美術(shù)形式。

不同形象在飾道具方面③欣賞民間民間美術(shù)形式（如織錦、民間剪紙中的特征。

美術(shù)形式式——扎染、刺繡），體會的特殊的內(nèi)③欣賞民間——木偶，比蠟染，它們與剪紙

涵。信仰習(xí)俗剪較它與剪紙故事在表現(xiàn)

③欣賞龍燈、紙作品，通作品在活動感受與剪紙方法上的異

舞獅等民間過查閱資關(guān)節(jié)處理上在染色處理同。

美術(shù)形式，了料，向同學(xué)的異同。上的共通之

解同一動物介紹作品欣處。

形象在平面賞的心得。造型和立體④欣賞民間

造型中的不同表現(xiàn)及裝飾手法上的關(guān)聯(lián)。

泥塑藝術(shù)，理解造型、質(zhì)感與民間剪紙的不同。

主動承擔(dān)文

了解拍賣的化傳承義務(wù)，綜

了解文學(xué)創(chuàng)與家人、親友 商品交易形舉辦剪紙作了解新春的作與美術(shù)表共同設(shè)計(jì)以結(jié)合村莊和式，利用自品展覽，現(xiàn)場合

風(fēng)俗特點(diǎn)，采現(xiàn)形式間的剪紙形象為社區(qū)情況，關(guān)己已有的剪剪制及向參用游藝性班共同點(diǎn)，設(shè)立· 主要內(nèi)容的注身邊的弱紙能力創(chuàng)作觀者分發(fā)作級主題活動情境，合作表燈迷游戲，制勢群體，舉行與生活相關(guān)品，帶動家形式進(jìn)行想演民間剪紙?zhí)?訂游戲規(guī)則“送福到的作品，進(jìn)庭、村莊及社象創(chuàng)作和展中適當(dāng)?shù)膫鞴膭?lì)親友參家”的活動。行勤工儉學(xué)區(qū)參與剪紙示交流。說、戲曲故事索 與剪紙活動。的拍賣活活動，增加其

片斷。

對民間美術(shù)動。的認(rèn)識。

六、教學(xué)實(shí)施建議

1、本課程依照課程標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有計(jì)劃性。但具體到教學(xué)實(shí)際，則不可能非常嚴(yán)格地按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域的既定內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)活動是動態(tài)的，而學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及到的內(nèi)容也相應(yīng)產(chǎn)生變化，教師依實(shí)際情況進(jìn)行重新架構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生能力的差異進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2、在“造型·表現(xiàn)”及“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)活動中建議將教學(xué)內(nèi)容放在一定的文化情境中展開教學(xué)，不可上成單一的剪紙技術(shù)表現(xiàn)課。

3、“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動應(yīng)該是專題欣賞評述同隨堂欣賞結(jié)合在一起，既有單獨(dú)展開的欣賞教學(xué)，也有大量的隨堂欣賞教學(xué)，根據(jù)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)進(jìn)行比例調(diào)整。教學(xué)活動中注重挖掘剪紙的生活作用，因?yàn)槊耖g美術(shù)是生活藝術(shù)作品，民間剪紙教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)對民族文化的認(rèn)識和了解。教學(xué)需從生活的情感入手，深入研究民間美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵。

4、教材開發(fā)建議采用教師用書和學(xué)生用書形式編寫。

七、評價(jià)建議

第 一 學(xué) 段 第 二 學(xué) 段 第 三 學(xué) 段

①是否對剪紙藝①能否大膽使用不同材料及①對剪紙活動是否保持積極的興術(shù)感興趣。各種方法進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，表趣。

達(dá)自己的感受。

②能否利用剪紙②能否綜合剪紙的不同造型方法工具材料大膽表②能否積極地參與剪紙活和表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，突出自己現(xiàn)自己的想法。動。的創(chuàng)意。③是否會剪角花、③是否會連續(xù)對折和非連續(xù)③能否剪出2種以上的既定俗語簡單的連續(xù)紋樣、對折形式的剪紙。紋樣。喜字紋樣。能否積極參與欣賞活動，④能否舉例描述民間剪紙④能否通過討論，以小論文形式評 價(jià) 建 議 用簡單語言表達(dá)“以形涵意、寓意象征”的對典型的民間剪紙作品進(jìn)行分看法。特點(diǎn)。析、表述。④能否整理收拾⑤能否以獨(dú)立或合作的方⑤能否運(yùn)用一些簡單的美術(shù)術(shù)語活動后的場面。能式，對民間剪紙形式進(jìn)行的表述出剪紙與其他民間美術(shù)形式否安全地使用和討論分析，并在活動中大膽之間的聯(lián)系與區(qū)別。傳遞剪刀。表現(xiàn)自己的感受。

⑥是否主動運(yùn)用民間剪紙藝術(shù)形

⑥能否安全使用不同的剪刻式進(jìn)行饋贈交流、美化周圍環(huán)境，工具。促進(jìn)周圍人們對剪紙藝術(shù)的認(rèn)

識。

參 考 文 獻(xiàn)：

[1] 左漢中.《湖南民間美術(shù)全集·民間剪紙木版畫》.1995.長沙：湖南美術(shù)出版社，1995年1月第1版。

[2]呂勝中.《覓魂記》.1996.長沙:湖南美術(shù)出版社，1996年4月第1版。

[3] 尹少淳.《美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的倘徉》.2005.北京：高等教育出版社，2005年第1版。

[4] 謝麗芳.兒童手工實(shí)驗(yàn)課程（鄉(xiāng)土篇）》.2005.長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2005年7月第1版。

作者簡介:肖弋,女,1978年,講師,湖南省第一師范(高師)美術(shù)系,美術(shù)教育教研室主任,郵編:410002

第三篇：在幼兒剪紙活動中

在幼兒剪紙活動中，進(jìn)行創(chuàng)造教育的探索 ——懷寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 徐愛梅

剪紙藝術(shù)歷史悠久，在民間廣泛流傳，是我國文化寶庫中的優(yōu)秀遺產(chǎn)。在幼兒園剪紙可以激發(fā)孩子的審美情趣，提高兒童的技能技巧。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》指出，教師應(yīng)提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方法，分享他們創(chuàng)造的快樂。為貫徹《綱要》精神，我在幼兒美術(shù)活動的教學(xué)工作中，對剪紙活動進(jìn)行創(chuàng)造性教育方面做了一些探索。

一、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用剪紙的技巧

教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用剪紙基本技巧的同時(shí)，將創(chuàng)造的余地留給幼兒。中班幼兒剛接觸剪紙，非常好奇，興趣高漲，就隨意操作，剪出的是一些簡單的圖形。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒剪出三種或三種圖形的組合，可以組合成樹、小船等，引導(dǎo)幼兒逐漸地由無目的、無意識的剪紙活動轉(zhuǎn)入有目的、有創(chuàng)造的剪紙活動，如開展“樹上的水果大又 圓”，“河里的船兒飄啊飄”等內(nèi)容的創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造出簡單的造型。又如，在大班的一次剪紙活動中，幼兒先欣賞風(fēng)景圖片，然后引導(dǎo)幼兒想一想，添加什么能把風(fēng)景圖變得更有趣，接著放手讓幼兒運(yùn)用剪紙技巧去創(chuàng)造，設(shè)計(jì)自己想添加的人物、動物及植物，并利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向幼兒提出可以嘗試讓添加的作品動起來，促進(jìn)幼兒持續(xù)向前發(fā)展。結(jié)果，幼兒極富想象力地創(chuàng)造出一幅幅富有活力的風(fēng)景圖，如有的幼兒添上了在藍(lán)天展翅飛翔的小鳥，有的添上了歡快游戲的白鵝，也有的添上了湖面漂浮的荷花以及水中游動的小魚?

二、以創(chuàng)新的思維敏感地捕捉幼兒創(chuàng)造的火花

幼兒創(chuàng)造的火花有時(shí)也是轉(zhuǎn)瞬即逝的，如果教師不能以創(chuàng)新的思維敏感地捕捉到，很可能錯(cuò)失了大好的教育機(jī)會。一次，一名幼兒剪了兩只沒有耳朵和沒有尾巴的老虎，教師問及原因時(shí)，他卻運(yùn)用了歌曲中的一句話來回答：兩只老虎，兩只老虎，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪！聽到這番話，頓時(shí)感到這不正是幼兒的一種創(chuàng)造嗎！教師敏感地發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作與他們熟悉的歌曲可以很好地相聯(lián)系，于是在全班幼兒面前剪出了一只瞇眼的小貓，然后唱了一句最近很受 幼兒喜歡的歌詞：“波斯貓，瞇著它的雙眼。”接著問幼兒：“你們的歌聲能變成什么樣的小動物？”幼兒的情緒一下被調(diào)動起來，有的剪出長鼻子象，唱著“大象大象，你的鼻子為什么那樣長”，有的剪出一只小狗，唱著“一只哈巴狗，想吃肉骨頭”?由此可見，教師只有對幼兒創(chuàng)作火花的敏感捕捉，并以創(chuàng)新的思維加以運(yùn)用，才能真正體現(xiàn)創(chuàng)意剪紙中“創(chuàng)意”二字的深刻內(nèi)涵。

三、不斷尋求新的剪紙活動形式，提高幼兒的創(chuàng)作興趣

《綱要》明確指出，幼兒園教育活動的組織應(yīng)注重綜合性、生活性和趣味性。發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的新的剪紙形式，創(chuàng)造性地將剪紙活動與其他領(lǐng)域進(jìn)行橫向聯(lián)系。如小班教師在引導(dǎo)幼兒使用剪刀的過程中，將欣賞話劇《小兔的家》融入活動，鼓勵(lì)幼兒將自己剪出的碎紙給小兔的家鋪成五彩小路，不僅激發(fā)了幼兒剪紙的興趣，更引發(fā)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用剪紙作品。在大班的剪紙活動中則更加充分地與其他領(lǐng)域教育結(jié)合起來。如在語言領(lǐng)域，鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己作品，或者利用作品的組合編故事，為幼兒提供互相借鑒的機(jī)會。

通過不斷地實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)幼兒在剪紙活動中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造潛力是十分巨大的，教師在開發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力過程中必須注意：第一，要注重剪紙的過程。教師讓幼兒大膽嘗試，剛開始把要求降低到“只要敢動手敢嘗試就好”。至于剪成什么樣比較好，幼兒在嘗試感受之后自然得出結(jié)果；第二，要了解并重視幼兒所處的發(fā)展階段。在剪紙活動中，有的幼兒對于剪刀的用法還不熟悉，對整張紙不知如何下手，很容易產(chǎn)生消極情緒，此時(shí)提供長條紙，讓他一剪刀就能剪出完整的圖形，幼兒就會產(chǎn)生成就感，從而保持興趣。第三，允許并鼓勵(lì)幼兒自我評價(jià)。幼兒的創(chuàng)作是極富個(gè)性的，有的作品只有他自己才看得懂，說得清。教師要提供機(jī)會讓幼兒評價(jià)自己的作品，就能推動幼兒的創(chuàng)作活動不斷發(fā)展。

四、以創(chuàng)新的態(tài)度去欣賞、評價(jià)幼兒的創(chuàng)造

教師以創(chuàng)新的態(tài)度去鼓勵(lì)、贊揚(yáng)幼兒的作品，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，這也是教師在向新型教師轉(zhuǎn)型過程中所必須要做到的。如在一次剪蘋果的活動中，有一名幼兒把蘋果剪成了方形，老師問全班小朋友：“你們見過方形蘋果嗎？”回答：“沒有?！庇谑?，老師請這名幼兒談?wù)勊南敕?。幼兒說：“因?yàn)槲蚁矚g吃蘋果，可蘋果是圓的，我老拿不住掉在地上，蘋果要是方的，我就不會拿不住了?！庇谑抢蠋煂θ嘤變赫f：“噢，原來他是這樣想的，他真愛動腦筋，只有他的蘋果跟別人不一樣，我相信他長大后真能發(fā)明出方形蘋果?！边@種創(chuàng)新的態(tài)度可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒今后創(chuàng)造性思維的持續(xù)發(fā)展。

（此文發(fā)表于安微省《現(xiàn)代幼教》2007、7、8）

第四篇：剪紙教學(xué)中的一點(diǎn)反思

剪紙教學(xué)中的一點(diǎn)反思

甘肅省華池縣柔遠(yuǎn)初中 劉玉玲

有人說，做為一名教師教學(xué)過程中，不要拿自己過去的經(jīng)歷和現(xiàn)在的學(xué)生比。而我做為一名美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，對這一點(diǎn)深有感觸。

回憶小時(shí)候我學(xué)習(xí)剪紙，那時(shí)不會畫圖案，也沒有復(fù)印機(jī)，用鄰居剪好的圖案沾點(diǎn)水粘在白紙或者非黑色的廢紙上，放在煤油燈上面用煤油燈的黑煙熏，熏成全部為黑色仿為熏好，然后把圖案撥下來，這樣白色的圖案就呈現(xiàn)出來，把熏好的圖案紙平放在彩色紙上面，周圍用針線縫上，然后把黑色部分剪掉，有時(shí)候弄的兩手黑黑，有時(shí)候自己的臉上抹的都是煤油燈的黑。

2013年初，我校要求教師開發(fā)校本課程，我就根據(jù)自己的愛好特長開發(fā)了南梁剪紙這門校本課程，學(xué)校對這門課程也是大力支持，有專門的兩間大教室，嶄新的桌椅，學(xué)校還為師生提供彩色紙、剪刀。我做為剪紙教師，也很熱心，尋找資料，精心設(shè)計(jì)，利用課余時(shí)間把設(shè)計(jì)好的圖案用訂書機(jī)訂在彩色紙上，準(zhǔn)備上課時(shí)學(xué)生每人一份。

第一節(jié)課學(xué)生興趣很濃厚，爭先恐后的搶到自己喜歡的圖案，拿起剪刀就開始剪。不知不覺一節(jié)課結(jié)束了，我精心設(shè)計(jì)制作的剪紙圖案霎時(shí)有的變成了碎片有的變成了帶窟窿的大紙片，教室狼藉一篇，紙屑鋪?zhàn)郎w地，學(xué)生心灰意冷，我也大失所望，心想這么優(yōu)越的條件，這么有利的資源怎么弄成這樣，心里的難過無法用語言來形容。我失敗了，不僅浪費(fèi)了學(xué)校的資源，而且扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

下課后，我認(rèn)真反思，總結(jié)失誤，調(diào)整思路，第二節(jié)課我沒有給學(xué)生復(fù)印圖案，也沒有先讓許是先動手就剪，先讓學(xué)生們看貼在墻上的剪紙作品，看完后，我讓學(xué)生說自己的收獲，學(xué)生們七嘴八舌，你說我知道“圖案怎樣設(shè)計(jì)的”，他說“我看出來眼睛是怎么剪的”，“花瓣怎樣剪的”學(xué)生說完后，我做了總結(jié)，一一解答了學(xué)生的問題。然后，提出這節(jié)課我們要剪的內(nèi)容——蝴蝶。又讓學(xué)生們先想想蝴蝶的形象，怎樣設(shè)計(jì)最美麗，再引導(dǎo)學(xué)生一筆一畫的畫，落筆點(diǎn)在哪里，收筆點(diǎn)在哪里，畫好后和學(xué)生一起動剪刀，邊示范邊剪，先小后大，先難后易，先內(nèi)后外。剪完后，學(xué)生們舉起自己的作品個(gè)個(gè)臉上露出了燦爛的笑容，我心里頓時(shí)充滿了成就感、滿足感。

從兩節(jié)剪紙教學(xué)的對比中，我認(rèn)識到剪紙教學(xué)不能急于求成，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要了解學(xué)生自身水平，要和學(xué)生多溝通，多交流，絕對不能拿自己30年前學(xué)習(xí)剪紙的經(jīng)歷和現(xiàn)在的學(xué)生相提并論。要有針對性的設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法指導(dǎo)，才能讓學(xué)生對剪紙產(chǎn)生興趣，并在反復(fù)地聯(lián)系中掌握這門技藝。

第五篇：創(chuàng)新性工作剪紙活動方案

創(chuàng)新性工作剪紙活動方案

———《手下生花》比賽

東塘小學(xué) 陳 華

活動目標(biāo)：

近年來，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到越來越大的沖擊，許多傳統(tǒng)技藝瀕臨消亡，中國民間剪紙也不例外。2003年，剪紙被列為中國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護(hù)項(xiàng)目要搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校應(yīng)該是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。為了使更多的同學(xué)對剪紙產(chǎn)生興趣，豐富學(xué)生的課余生活,我們舉辦了這次剪紙比賽。希望通過這次比賽，一是號召更多同學(xué)一起來傳承和保護(hù)剪紙這門民間藝術(shù)；二是通過比賽最大限度的調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作積極性和主動性，發(fā)現(xiàn)一批具有潛力的剪紙小能手；三是讓學(xué)生運(yùn)用剪紙的特殊語匯和藝術(shù)來體現(xiàn)自己的審美理想，在潛移默化之中，使學(xué)生的良好個(gè)性得到完善和塑造?；顒訒r(shí)間：2013年12月5日下午

活動地點(diǎn)： 三年級教室 活動人數(shù)：每班5人人

比賽規(guī)則：

1、拿出自備的剪刀和紅紙8開2張、白紙8開2張。鉛筆，橡皮。

2、比賽的時(shí)間下午13：40——14：20

3、選擇你自己喜歡的圖案畫好后開始剪，在剪的過程中不準(zhǔn)交頭接耳。

4、到時(shí)間后在作品上注明班級、姓名，作品名稱。

5、活動結(jié)束后把地面上和桌上的紙屑放到紙簍里。

評分標(biāo)準(zhǔn)：構(gòu)圖飽滿，有主題，外形美觀，刀口平整，毛刺較少。

評比獎(jiǎng)勵(lì)：

集體獎(jiǎng)：年級1名。

個(gè)人獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名 活動的注意事項(xiàng)：提醒學(xué)生要注意安全，不要剪到手指。

剪紙活動《手下生花》比賽成績

集體獎(jiǎng)：四年級 個(gè)人獎(jiǎng)：

一等獎(jiǎng)1名：宋佳一 二等獎(jiǎng)2名：王曉云、馬仟茹三等獎(jiǎng)3名：趙靖然、張?jiān)棋\、趙雨林