第一篇：學科坊主研修工作計劃

學科坊主研修工作計劃

篇一：坊主工作計劃

坊主工作計劃

單位：桐柏縣平氏鎮(zhèn)第一初級中學 姓名：胡保群

坊主工作計劃

一、指導思想

以提高教師思想道德素質(zhì)，以知識更新與拓展、教學基本功訓練、學科教學整合能力訓練提高教師教育教學技能，以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研能力訓練提高教師教育科研能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展為宗旨。更好地發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，提升其專業(yè)化的發(fā)展空間，促進所有教師的共同發(fā)展，形成良性的教師互動機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動桐柏教育快速、健康、均衡發(fā)展，由桐柏縣教研室牽頭成立本工作坊。為此，特制定本工作坊計劃。

二、發(fā)展目標

1、團隊成員的教育教學理念、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)追求、專業(yè)知識和專業(yè)技能都能得到發(fā)展，并逐步明晰自身教育教學風格、特色的走向。具體的個人發(fā)展目標是：以“合格型教師”“骨干型教師”為發(fā)展目標，爭取成為學校學科有影響的教學力量。

2、探索通過助推全縣青年教師的成長，實現(xiàn)有效課堂教學的路徑，從而帶動學校教學質(zhì)量的提高。

3、探索有效的教師研訓模式，為學校研訓工作積累有效的教師培訓經(jīng)驗。

三、工作原則

①針對性原則。從思想業(yè)務(wù)入手，突出教師研訓和課堂教學重點。②共享性原則。以專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思為主要活動方式，實現(xiàn)共研，共享，共成長。③創(chuàng)造性原則。發(fā)揮創(chuàng)新精神，努力使“工作坊”工作生動、活潑、有效，確保可持續(xù)發(fā)展。

④層次性原則。針對青年不同層級教師發(fā)展的需要，實施層級性研訓與指導。

⑤實效性原則?；顒又哺诮處熑粘５慕逃睿碛诮處熑粘５慕逃龑嵺`，有針對性的探討研究教師專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實問題和教學中的共性問題，使教師的個人提高和促進學生的發(fā)展結(jié)合。

四、基本思路

（一）組織建設(shè)

1、工作室成員：全縣政治教師。

2、特聘顧問：桐柏縣政治學科教研專家或帶頭人。

3、指導組成員：學校行政及骨干教師。

（二）運行機制。

1、實行“拜師結(jié)對制”。工作坊每位成員要拜師結(jié)對，指導組成員全程跟蹤督查，引領(lǐng)團隊成員共同學習、研究和實踐。

2、實行“帶題研究制”。團隊成員圍繞工作坊的研究主題，再結(jié)合自身教學需求，自定研究微課題。

3、實行“主題課例式研訓結(jié)合”培養(yǎng)模式。即針對具體課例進行主題研討，再圍繞主題課例和主題研討進行“微培訓”，使“研中有訓、訓中有研”。

4、實行自主研修為主，定期集中學習制度。工作坊成員每周定期集中一次，活動保證“三定”：定時間、定地點、定主題，進行集

中會課、觀摩研討、專題學習、課題交流等；同時將學校教研活動納入工作坊的研修活動，增加彼此合作學習研究的機會；每次課例研訓之后，指導組成員對參與者撰寫的教學反思或聽課隨筆進行針對性點評。

同時，根據(jù)需求開設(shè)專題主講，指導組成員到工作坊成員課堂聽課，進行現(xiàn)場指導。

5、實行網(wǎng)上平臺交流制。通過網(wǎng)上平臺，交流共享研修體會、研究成果、優(yōu)質(zhì)課程資源。

五、活動安排

1、計劃制定與上交及其點評。

2、參加網(wǎng)絡(luò)學習研修活動。3、參加校本研修活動。

4、資料整理與上交。

5、接受考核，總結(jié)表彰。篇二：校本研修計劃-坊主 備注：

校本研修主題確定

一、原則

（1）從信息技術(shù)應(yīng)用角度出發(fā)，探討學科教學中信息技術(shù)是如何優(yōu)化課堂，變革課堂。

（2）把握設(shè)計的目的：在磨課過程中，結(jié)合具體研究主題，能夠形成可推廣或理論化的經(jīng)驗或策略。

（3）最終目的，能夠形成一批體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用解決某個課堂教學問題的優(yōu)質(zhì)范例。

二、研修主題

確定路線 1.研究內(nèi)容選擇

小學語文

小學數(shù)學

2.研究問題聚焦+案例實踐

（1）應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學準備方式

（2）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

（3）應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式

（4）某種信息技術(shù)環(huán)境下學生參與方式的設(shè)計探討

（5）某種信息技術(shù)環(huán)境下教學評價與管理方式的變革

（6）信息技術(shù)環(huán)境支持下課堂觀察的設(shè)計與實施

（7）混合式學習的設(shè)計與實施

（8）在線學習學生的引導與支持

（9）信息技術(shù)環(huán)境下學習過程的管理與監(jiān)控（10）信息技術(shù)環(huán)境下學習活動的評價與分析 篇三：工作坊研修計劃

工作坊研修計劃

一、專題課程研修與教學實踐準備（10月15日-11月5日）

主要任務(wù)：

1、學員完成個人研修計劃并上傳至工作坊（10月22日-10月24日）

2、學員完成專題課程的選課及1800分鐘的研修，主題討論15次，作業(yè)1項。

3、坊主發(fā)起活動，開展集體備課、教學設(shè)計研討。

4、學員參與工作坊的教學主題校本研修，完成一個完整的教學設(shè)計

及配套課件。（10月30日前上交坊主）

二、專題課程研修及教學實踐（11月6日-11月29日）

主要任務(wù)：

1、坊主發(fā)布安排學員上課安排表，并發(fā)起聽課活動。（11月6日-11 月20日）

2、學員參與聽課活動，并記錄聽課意見。（11月21日-11月25日）

3、坊主發(fā)起教學評議活動，組織研修小組進行討論并修改教學設(shè)計 方案和課件。修改之后，提交至工作坊。

4、學員進行教學實踐佐證材料的整理并統(tǒng)一上傳工作坊。（11月26 日-11月29日）

三、專題課題研修與教學實踐評議（11月30日-12月6日）

主要任務(wù)：

1、坊主發(fā)布階段公告，檢查學員的進度。（11月30日前完成）

2、組織學員觀摩案例并進行討論。

3、學員自我反思并在日志中發(fā)布教學反思一篇。（12月4日前完成）

四、研修成果整理與項目總結(jié)（12月6日-12月23日）

主要任務(wù)：

1、坊主完成校本研修經(jīng)驗總結(jié)，形成活動報告。

2、學員完成一份不少于1000字的研修心得并上傳工作坊。

五、參加發(fā)展性測評。（12月24日）

第二篇：坊主研修計劃

小學英語六班工作坊研修計劃

李小偉 2017.11.8

一、指導思想

當今教育應(yīng)以立足課堂，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展小學科學的教學研修工作，提高教師教育教學技能，更好地發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，促進所有教師的共同發(fā)展。

二、研修目標

1、將網(wǎng)絡(luò)研修與教育教學實踐相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺，基信息技術(shù)手段開展線上研修、線下實踐開展學習，樹立終身學習的理念。

2、組織班級學員積極參加常規(guī)研修，學習專家們的先進理念，逐步內(nèi)化為個人能力，切實解決教育教學中的突出問題。

三、研修形式

以“網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、課堂實踐、交流反思”為核心要素，以網(wǎng)絡(luò)學習理論為基礎(chǔ)，以課堂教學實踐為目標。有效利用工作坊，學以致用，在教學中發(fā)現(xiàn)問題、在學習討論中解決問題、提升教學能力。

四、研修進度安排

本次研修分三個階段開展研修。第一階段：引領(lǐng)階段（10月9日-20日）

登錄培訓平臺，確定研修任務(wù)，學習學員學習指南，閱讀工作坊公告，了解考核標準。第二階段：學習、提交作品階段（10月21日-11月30日）

1、完成規(guī)定的的課程學習時間及內(nèi)容。

2、結(jié)合培訓，按時保質(zhì)保量完成研修日志。

3、積極參加工作坊組織的線上研討活動，分享學科資源。

4、在班級論壇中發(fā)布5個主題帖和5個回復貼（越多越好）。

5、通過學習，完成規(guī)定的作業(yè)。

第三階段：總結(jié)研修階段（12月1日-12月30日）

總結(jié)研修情況，推薦優(yōu)秀成果及優(yōu)秀學員。

第三篇：坊主工作計劃

坊主工作計劃

單位：桐柏縣平氏鎮(zhèn)第一初級中學 姓名：胡保群

坊主工作計劃

一、指導思想

以提高教師思想道德素質(zhì)，以知識更新與拓展、教學基本功訓練、學科教學整合能力訓練提高教師教育教學技能，以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研能力訓練提高教師教育科研能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展為宗旨。更好地發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，提升其專業(yè)化的發(fā)展空間，促進所有教師的共同發(fā)展，形成良性的教師互動機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動桐柏教育快速、健康、均衡發(fā)展，由桐柏縣教研室牽頭成立本工作坊。為此，特制定本工作坊計劃。

二、發(fā)展目標

1、團隊成員的教育教學理念、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)追求、專業(yè)知識和專業(yè)技能都能得到發(fā)展，并逐步明晰自身教育教學風格、特色的走向。具體的個人發(fā)展目標是：以“合格型教師”“骨干型教師”為發(fā)展目標，爭取成為學校學科有影響的教學力量。

2、探索通過助推全縣青年教師的成長，實現(xiàn)有效課堂教學的路徑，從而帶動學校教學質(zhì)量的提高。

3、探索有效的教師研訓模式，為學校研訓工作積累有效的教師培訓經(jīng)驗。

三、工作原則

①針對性原則。從思想業(yè)務(wù)入手，突出教師研訓和課堂教學重點。

②共享性原則。以專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思為主要活動方式，實現(xiàn)共研，共享，共成長。

③創(chuàng)造性原則。發(fā)揮創(chuàng)新精神，努力使“工作坊”工作生動、活潑、有效，確?？沙掷m(xù)發(fā)展。

④層次性原則。針對青年不同層級教師發(fā)展的需要，實施層級性研訓與指導。

⑤實效性原則?；顒又哺诮處熑粘５慕逃?，躬身于教師日常的教育實踐，有針對性的探討研究教師專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實問題和教學中的共性問題，使教師的個人提高和促進學生的發(fā)展結(jié)合。

四、基本思路

（一）組織建設(shè)

1、工作室成員：全縣政治教師。

2、特聘顧問：桐柏縣政治學科教研專家或帶頭人。

3、指導組成員：學校行政及骨干教師。

（二）運行機制。

1、實行“拜師結(jié)對制”。工作坊每位成員要拜師結(jié)對，指導組成員全程跟蹤督查，引領(lǐng)團隊成員共同學習、研究和實踐。

2、實行“帶題研究制”。團隊成員圍繞工作坊的研究主題，再結(jié)合自身教學需求，自定研究微課題。

3、實行“主題課例式研訓結(jié)合”培養(yǎng)模式。即針對具體課例進行主題研討，再圍繞主題課例和主題研討進行“微培訓”，使“研中有訓、訓中有研”。

4、實行自主研修為主，定期集中學習制度。工作坊成員每周定期集中一次，活動保證“三定”：定時間、定地點、定主題，進行集中會課、觀摩研討、專題學習、課題交流等；同時將學校教研活動納入工作坊的研修活動，增加彼此合作學習研究的機會；每次課例研訓之后，指導組成員對參與者撰寫的教學反思或聽課隨筆進行針對性點評。同時，根據(jù)需求開設(shè)專題主講，指導組成員到工作坊成員課堂聽課，進行現(xiàn)場指導。

5、實行網(wǎng)上平臺交流制。通過網(wǎng)上平臺，交流共享研修體會、研究成果、優(yōu)質(zhì)課程資源。

五、活動安排

1、計劃制定與上交及其點評。

2、參加網(wǎng)絡(luò)學習研修活動。

3、參加校本研修活動。

4、資料整理與上交。

5、接受考核，總結(jié)表彰。

第四篇：學員、坊主建立自主研修工作坊

學員和坊主怎樣建立自己的工作坊

為搭建教師終身學習研修平臺，平臺對學員終身開放，學員在研修過程或結(jié)束后，能自主建立研修工作坊，邀請志同道合的老師一起研修，共同成長。

1.進入教師研修社區(qū)

首先，教師根據(jù)登陸平臺的指南，用自己的賬號和密碼登陸教師研修社區(qū)。從橫向?qū)Ш綏l看，研修社區(qū)主要包括“教師工作坊”、“輔導空間”、“教師知道”和“微課”四個模塊。

下面是對學員及坊主怎樣利用“教師工作坊”和“輔導空間”這兩個模塊設(shè)計研修活動。

2.創(chuàng)建工作坊 功能位置

教師工作坊/自建工作坊/創(chuàng)建工作坊 操作說明

進入教師研修社區(qū)主頁之后，點擊“教師工作坊”下面的“自建工作坊”,可以看見右欄左上角有一個“創(chuàng)建工作坊”的圖標。點擊“創(chuàng)建工作坊”圖標。就會彈出創(chuàng)建工作坊的小界面，如圖所示：

點此設(shè)置工作坊信息

如上圖，建立工作坊時，可以設(shè)置工作坊名稱、選擇學科和學段，點擊保存。比如工作坊名稱是“江西工作坊1”,選擇學科是英語，學段是大專。保存之后就能在研修主頁上看到自己創(chuàng)建的工作坊，如下圖所示：

設(shè)置好的工作坊基本

信息

3、邀請和查看工作坊成員

點此可邀請成員加入工

作坊

每個工作坊中，可以看到主要有四個可以點擊的按鈕，分別是“查看”、“進入”、“編輯”和“邀請”。點擊“邀請”就可以邀請學員進入工作坊。如圖所示：

選擇自己想要邀請的成員之后，點擊“發(fā)出邀請”即可，然后點擊“查看”，可以查看自己已經(jīng)邀請的成員。如圖所示：

點此查看工作坊成員

4.添加研修主題和設(shè)計研修活動及任務(wù)

建立工作坊之后，坊主的主要工作就是添加研修主題，設(shè)計各個主題的研修活動，并設(shè)置每個活動的具體任務(wù)。

4.1添加研修主題 功能位置

教師工作坊/自建工作坊/工作坊/進入 操作說明

點此進入研究主題的設(shè)置

點擊已經(jīng)設(shè)置好的工作坊中“進入”按鈕，就彈出了設(shè)計研修主題的主界面，如圖所示：

點此創(chuàng)建新的研究主

題

點擊右邊空白處左上角“創(chuàng)建研修主題”圖標，就可以設(shè)置研修主題。在彈出的界面上設(shè)置研修主題的名稱和簡介等其他說明。如圖所示：

編輯完成之后，點擊“保存”按鈕，設(shè)置成功的研修主題就能在創(chuàng)建研修主題的界面上查看到。4.2.添加研修活動 功能位置

教師工作坊/自建工作坊/工作坊/研修主題/設(shè)計研修 操作說明

在創(chuàng)建完主題成功之后，點擊研修主題下面的“設(shè)計研修”，就能為這個研修主題添加相應(yīng)的研修活動，進入研修活動設(shè)計的主界面如圖所示

點此設(shè)計研修活動

點擊右邊界面的左上角的“添加活動”按鈕，就能對研修活動進行設(shè)置。

在添加研修活動時，可以對研修活動的名稱、開始時間和結(jié)束時間進行設(shè)置。設(shè)置完之后點擊“保存”按鈕，就能在研修活動模塊看見設(shè)置好的研修活動，如圖所示：

點此設(shè)置研修任務(wù)

4.3.設(shè)置研修任務(wù)

接下來，就可以為這個研修活動設(shè)置任務(wù)。如上圖，點擊“設(shè)置任務(wù)”，如圖所示：

點擊“添加任務(wù)”就能設(shè)置若干個任務(wù)

要對任務(wù)進行具體的設(shè)計時，需要，點擊任務(wù)右下角的“編輯”按鈕。進入研修任務(wù)的設(shè)置界面。

設(shè)置任務(wù)界面可以設(shè)置任務(wù)的名稱，任務(wù)的開始時間、結(jié)束時間、研修工具和學分設(shè)置。

設(shè)置完成之后點擊保存。就能在任務(wù)列表中看到已經(jīng)設(shè)置好的任務(wù)信息。如圖所示：

接下來，就可以再點擊“配置管理”對任務(wù)再進行更具體的配置。

全部設(shè)置完之后，在研修任務(wù)界面點擊“發(fā)布”，就能發(fā)布設(shè)計好的一系列活動。

發(fā)布成功之后，發(fā)布狀態(tài)信息會顯示出來。

以上就是發(fā)布研修主題、設(shè)置研修活動和研修任務(wù)的主要步驟。在“教師工作坊”模塊中，還有“我參與的工作坊”，可以查看自己參與的工作坊列表?！拔业难垺笔怯脕硖幚砥渌ぷ鞣坏难埿畔?。點擊“我的邀請”，每個工作坊下面有“拒絕”和“接受”兩個選項供選擇。

做出選擇之后，可以看見相關(guān)的信息，例如，選擇“拒絕”之后，就能看見自己對于邀請的狀態(tài)。

第五篇：坊主工作總結(jié)

工作坊研修總結(jié)

在2017年10月，我們結(jié)合本校實際與項目要求，制定學校項目實施計劃，全部學員參加培訓，坊主帶頭學習，以點帶面，全員參與研修。管理員利用教師例會時間解讀計劃，用簡報形式讓學員閱讀計劃，接著成立管理機構(gòu)，設(shè)計并組織教師開展研修活動，積極參與研修網(wǎng)組織的學情通報會，及時了解項目情況，對存在問題提出解決措施；坊主負責引領(lǐng)學員看課、寫作業(yè)、互動交流，參加研修活動等。我有幸成為全國中小學教師信息技術(shù)能力提升工程網(wǎng)絡(luò)研修學校綜合坊的坊主，在這一崗位上，我盡職盡責，熱情細致地組織和引導參訓學員開展網(wǎng)上學習和網(wǎng)上交流活動，完成了輔導教師的各項工作。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、自覺主動地學習，積極進行網(wǎng)上交流：

從發(fā)布開始參加培訓后，我就開始著手學習課程培訓，熟悉平臺操作。在培訓開始后，我一邊引導學員開展學習培訓的各項活動，一邊自己繼續(xù)學習網(wǎng)上課程內(nèi)容，提高了自己對學員的進行輔導的目的性和有效性。積極在網(wǎng)上上傳資源，按時參與在線研討活動，組織學員積極進行交流，收到了良好的效果。

二、熱情鼓勵、積極組織學習。作為遠程培訓輔導教師，組織學員積極認真的觀看視頻學習。我精心遴選學習內(nèi)容，規(guī)劃學習進程，進行了量大面寬的輔導工作：既對學員進行課程內(nèi)容的組織學習，以對學員進行培訓交流平臺的操作性指導；既對學員積極參訓的精神熱情鼓勵，又對學員面對網(wǎng)慢而心急如焚的憂慮耐心解釋；既幫助年長教師解決電腦操作不熟的問題，又幫助年輕教師解決遠程培訓時不夠?qū)Ｐ牡膯栴}等等。截止2017年11月30日，本坊學員18人中，推薦優(yōu)秀學員2人，合格學員18人。通過引導和督促學員上傳資源、發(fā)布作業(yè)、參與討論等方式，激發(fā)學員網(wǎng)上與同行互相交流的熱情，也使他們感受到了網(wǎng)上學習的樂趣，增強他們網(wǎng)上學習的自信，學員網(wǎng)上學習的興趣十分濃厚。

三、督促學員及時完成作業(yè)，認真評論和推薦優(yōu)秀作業(yè)

我按照課程發(fā)布作業(yè)的進程，鼓勵學員認真獨立完成作業(yè)，積極上傳分享資源，認真評判，積極評論，按時主動參加在線研討。督促學員按時完成和提交作業(yè)，并及時地進行批改作業(yè)和推薦優(yōu)秀作業(yè)。通過網(wǎng)上統(tǒng)計數(shù)字，發(fā)現(xiàn)有哪些學員沒能按時提及作業(yè)時，就在QQ群里發(fā)公告和消息，要求學員保質(zhì)保量提交作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有“應(yīng)付差事”的現(xiàn)象，就打回重做，這樣經(jīng)過幾次評改，大部分學員做作業(yè)的態(tài)度端正，提交的作業(yè)質(zhì)量明顯提高。同時學員互相評論作業(yè)的氛圍很濃，基本形成網(wǎng)上互動交流的良好局面。

四、及時地編學習簡報和發(fā)表公告

學習簡報是展示本班培訓組織情況、學習進展、學習成果，也是對外交流的重要窗口。作為輔導老師，我認真編輯通知、簡報，及時通報學習動態(tài)，歸納學習研討中學員的主要觀點，反映學習培訓中出現(xiàn)的突出問題和普遍問題，概括學習體會與經(jīng)驗，推薦學員的優(yōu)秀作業(yè)和文章。

教師信息技術(shù)能力提升工程就像一個火種，即將引燃教育信息化改革的浪潮，我有幸成為輔導老師中的一員，是我莫大的榮幸，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，同時自己的付出也得到了領(lǐng)導們的認可與鼓勵，使我對此次研修有了新的認識，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅。在這個培訓平臺上，我收獲的不僅是助人的快樂，專業(yè)的成長，還提升了自己的思想——“活到老學到老”成為我的精神甘露，會指引我繼續(xù)成長，勇創(chuàng)新高！網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友,是提高教育教學的水平的一大基石。我堅信：我研修、我進步、我快樂！