第一篇：工作坊坊主助學手冊

工作坊坊主操作手冊

一、用戶登錄

（一）找到項目

1.首先打開“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”首頁，網(wǎng)址： 004km.cn（圖13）；

（圖12)

（圖13）

在“考核方案”里，您可以看到考核方案的詳情，及相關的“政策信息”、“培訓感言”和“培訓方案”等（圖14）；

（圖14）

在“學習指南”里，您可以下載和查看各角色的操作手冊（圖15）及 “幫助中心”（圖16）；

（圖15）

（圖16）

在“工作室”頁面的左下方是本次國培設置的所有關于學習的功能項（圖17）；

（圖17）

（一）信息欄 1.我的公告

您登錄平臺之后請先查看公告，公告里包含各類重要通知。如果您想通知學員一些信息，可以通過發(fā)布班級公告的形式。（圖18）；

（圖18）

2.我的紙條

您可通過小紙條督促學員按時提交作業(yè)、完成課程學習等。對于不合格的作業(yè)，也可以使用小紙條通知學員重新提交?？梢詥为殞δ硞€人或多個人甚至全班同學以及本學科專家通過小紙條發(fā)送消息。(圖19)；

（圖19）

點擊“發(fā)小紙條”可以給項目中的其他成員發(fā)送小紙條，在右側欄中選擇發(fā)送對象，可以針對單個人發(fā)，也可以針對多個人發(fā)，還可以針對一個群組發(fā)，促進大家的溝通和交流，編輯完成，點擊發(fā)送，即可發(fā)送成功（圖20）；

（圖20）

（二）交流區(qū)域

交流研討區(qū)包括“學科在線研討”、“我的文章”、“我的日志”、“我的論壇”、“我的好友”、“我的輔導記錄” 六個部分（圖21）；

（圖21）1.學科在線研討

這是一個學科主題研討欄目，學科專家會挑選一些疑難問題或大家共同關心的問題在此發(fā)布，我們期待您的答案。（圖22）；

（圖22）

2.我的文章

如果您覺得自己某篇案例、設計等比較好，或者從其他網(wǎng)站看到的精彩文章，想推薦出來和大家一起分享，可以通過發(fā)布文章形式，記得一定要填寫您推薦文章的理由哦。若推薦他人文章，請在推薦理由處注明出處，若推薦本人文章，可在推薦理由處注明“原創(chuàng)”。(圖23)；

(圖23)3.我的日志

我的日志中可以查看學員的學習日志，還可以發(fā)布輔導日志。請您認真閱讀學員日志，并對您認為精彩的日志進行推薦。（圖24）；您在巡班、點評作業(yè)中，對本班培訓中的動態(tài)、優(yōu)秀作品、表揚、批評等信息，隨時在此發(fā)布，及時指導學員有序高質(zhì)量學習，也可以為班級簡報的撰寫積累材料。（圖25）；

（圖24）

（圖25）

5.我的論壇

您可以在班級論壇中發(fā)起活動主題帖，學員可以跟帖互動交流。如果感覺某一篇帖子比較精彩，您還可以將帖子置頂或設置精華。（圖26）；

（圖26）

6.我的好友

您在此可以對您的好友進行管理，點擊姓名可以訪問他的主頁，瀏覽他的培訓成果。（圖27）；

（圖27）

7.我的輔導記錄

您在此可以查詢您輔導工作的總記錄和階段記錄。（圖28）；

（圖28）

（三）拓展資源

您在此可以查看培訓中的一些優(yōu)質(zhì)資源。您還可以通過作品頁面底端評論形式和學員互動交流。（圖29）；

（圖29）

（四）問題研討

您要對學員的問題進行解答，如果有些問題不好定奪或感覺問題很好，您需推送給專家，由專家解答。(圖30)；

（圖30）

（五）簡報

請您按照培訓進展階段，認真發(fā)布班級簡報，簡報中可以包含您的培訓寄語、班級學員學習數(shù)據(jù)、學員作品點評指導、培訓管理經(jīng)驗等。（圖31）；

（圖31）

（六）專家視頻答疑

在此模塊可以看到專家的視頻答疑，專家答疑視頻可以循環(huán)播放。您可以隨時再次觀看專家答疑視頻，同時也可以對視頻答疑進行評論。（圖32）；

（圖32）

（七）活動

活動欄目中共包含讀書會、磨課工作坊、培訓生活秀等活動，隨著培訓的進行，將會陸續(xù)開放，你可以隨時關注平臺通知和此欄目的變化（圖33）；

（圖33）

（八）輔導模塊

一共包括四個模塊，培訓初期只開放模塊一和模塊二，中期將開放所有需要完成的模塊（圖34）；

（圖34）

1.培訓導引

在這個環(huán)節(jié)我們?yōu)槟鷾蕚淞恕八膫€篇”的學習內(nèi)容作為培訓導引，幫助您更好的了解培訓考核標準、平臺操作要領、培訓活動設置等內(nèi)容。請點擊“進入課程學習”按鈕，可觀看培訓導引（圖35）；

（圖35）

2.課程學習

在課程學習過程中您隨時可以記錄隨堂筆記，并且可以瀏覽其它學員的隨堂筆記，也可以給同班同學和輔導老師發(fā)送小紙條，給課程評分，進行反饋（圖36）；

(圖36)3.選課

輔導教師不用選課，在選課列表中您可以看到每門課程的選擇情況，幫助您更好的了解班里學員的學習情況（圖37）；

(圖37)

4.批閱作業(yè)

每門課程后都有相應數(shù)量的課后作業(yè)，模塊三和模塊四種分別有教育敘事故事（問題解決方案）和研修總結，這些作業(yè)都需要輔導教師批閱，在這里您可以查看批閱學員提交的作業(yè)，并對優(yōu)秀的作品進行推薦。（圖38）；

（圖38）

（九）平臺使用反饋

進入平臺使用反饋，點擊“在這里”，可以進入學習指南，可以查看操作手冊或者在幫助中心找到自己所遇到的問題的解決方法。（圖39）

（圖39）

（十）統(tǒng)計查詢 1.學員信息及學習數(shù)據(jù)

您可以查詢也可以導出學員的學習情況。（圖40）；

（圖40）2.班級培訓情況統(tǒng)計

您可以導出班級學習情況（圖41）

（圖41）

3.輔導教師工作情況

您可以導出自己的工作情況（圖42）

（圖42）

第二篇：區(qū)域工作坊坊主工作計劃

區(qū)域工作坊坊主工作計劃

公主嶺初中英語1坊坊主 劉萌萌

為貫徹落實《教育部辦公廳 財政部辦公廳關于做好2014年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知》（教師廳〔2014〕1號）、依據(jù)教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師〔2013〕13號）、教育部辦公廳新頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》（教師廳〔2014〕3號）、《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準（試行）》（教師廳函〔2014〕7號）、教育部教師工作司《關于做好2014年全國中小學教師信息技術應用能力提升工程相關工作的通知》（教師司函〔2014〕56號）、教育部教師工作司《關于印發(fā)<網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓實施指南>的通知》（教師司函〔2014〕20號）等文件精神，以及《吉林省教育廳 吉林省財政廳關于做好2014年“中小學幼兒園教師國家級培訓計劃”實施工作的通知》（吉教聯(lián)字〔2014〕36號）的部署與要求，特制定初中英語工作坊計劃。

一、研修目標

本次研修以“應用技術優(yōu)化課堂教學”、“應用技術轉(zhuǎn)變學習方式”、“應用信息技術促進專業(yè)發(fā)展”為主題，采用診斷測評、分段引導、任務驅(qū)動的研修模式，推進信息技術與學科融合，切實提升參訓教師的信息技術應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；并嘗試以實施本項目為契機，帶動建立校本研修常態(tài)化運行機制，逐步形成信息化環(huán)境下區(qū)域性教師學習共同體。

通過該項目的實施，有效提升參訓學員應用信息技術優(yōu)化課堂教學的能力、利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力和專業(yè)自主發(fā)展的能力。

二、參訓對象

本次網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目的參訓對象為吉林省公主嶺市初中英語教師約160名。

三、研修安排

本項目從2014年9月開始至2015年6月結束，采取網(wǎng)絡研修與校本研修整合的混合培訓方式，從以信息技術應用能力與教學實踐能力提升為主題內(nèi)容的引領性研修，過渡到自主性研修。

1.引領性研修 為滿足不同信息技術水平參訓教師的學習需求，項目組在引領性研修階段設計了兩組不同類型的任務包：“基于多媒體環(huán)境運用信息技術優(yōu)化課堂教學”（任務類型Ⅰ）和“基于網(wǎng)絡移動環(huán)境運用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式”（任務類型Ⅱ），并配備不同的課程供參訓教師選學。

任務類型Ⅰ適合信息技術水平較為薄弱或當?shù)匦畔⒓夹g條件較差的參訓教師選學：教室有投影儀或互動白板，教師個人擁有計算機，并可以上網(wǎng)即可。

任務類型Ⅱ適合信息技術水平較高或當?shù)匦畔⒓夹g條件較好的參訓教師選學：教室有投影儀或互動白板，具備上網(wǎng)條件，學生及教師可在教室使用網(wǎng)絡移動教學設備開展教學活動。

參訓教師在學習本課程任務前，需先進行測評，根據(jù)自己的測評報告結果和本地信息技術條件，選擇適合的任務類型學習。

每個任務類型安排75學時，均設5個階段，每個階段均配置了1-2個任務包，每個參訓學員每一階段只需選擇一個任務包完成即可。

2.自主性研修

自主性研修階段，參訓學校根據(jù)實際，制訂研修計劃，確定校本研修主題，創(chuàng)建學校網(wǎng)絡研修社區(qū)；圍繞學校設計的研修任務，提供校本課程（或網(wǎng)上選擇相應的課程、工具、資源），組織開展混合研修活動。研修網(wǎng)項目組同時推薦“綜合實踐，改進教學”主題的任務包，提供課程資源、研修工具、專家指導等研修支持。

四、學習方式

1.網(wǎng)絡研修與校本研修相結合。2.引領性研修與自主性研修相結合。

3.任務學習與拓展學習相結合。

五、組織管理與服務保障

（一）組織管理

區(qū)域教師工作坊可分學科建立，坊主為區(qū)域教研員或骨干教師，主要負責組織本區(qū) 域相關學科研修活動的組織與指導，并向區(qū)域管理員匯報。

1.參照項目實施方案、本區(qū)域?qū)嶋H情況，制定本學科項目研修計劃。

2.引導本區(qū)域本學科學員加入工作坊，牽頭主持本區(qū)域?qū)W科工作坊，依托學校學科工作坊坊主組建區(qū)域?qū)W科指導團隊，并與項目組專家活動坊協(xié)作交流。

3.參與引領性主題研修活動，并根據(jù)本區(qū)域研修實際，設計、主持開展線上、線下的研修活動，保證工作坊活躍度及研修質(zhì)量，引導學以致用。

4.參與中國教師研修網(wǎng)組織的答疑活動，及時了解項目情況，并對學員問題及時給與解答。5.做好分階段成果提煉與推優(yōu)工作，定期以簡報形式通報本組組員的研修情況及成果。6.考核評定本工作坊組員的研修成績，評選優(yōu)秀組員并提交名單，撰寫研修總結。

（二）服務保障

項目組提供平臺實時監(jiān)控服務，保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定；提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺；運用隨機問題監(jiān)控等技術手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管；制定專門的應急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。中國教師研修網(wǎng)項目組客服熱線電話：4007799010。

六、考核評價

本次研修將基于信息技術測評指南，從參與度、貢獻度、影響力等維度，對參與本次研修的學員進行相應的考核，并由省工程辦制定評優(yōu)獎勵辦法，建立激勵機制，對優(yōu)秀學員等進行表彰與獎勵。

1.學員考核

本次研修學員的考核分為任務學習與拓展學習兩項。

任務學習為必做項，占比60%，以考核任務成果和課程學習情況為主，全體參訓學員每個階段必須至少完成一個任務才能合格。

為幫助參訓教師借本次項目之機，逐步實現(xiàn)常態(tài)化網(wǎng)絡研修與校本研修，本次考核在任務學習的基礎上增加“拓展學習”這一考核項。

拓展學習為選做項，占比40%，以考核教師借助社區(qū)開展互動交流與協(xié)作學習等行為產(chǎn)生的學習積分為主，每10個積分累計轉(zhuǎn)換成績1分，最高折合40分。

公主嶺初中英語1坊

2014年10月27日星期日

第三篇：學員、坊主建立自主研修工作坊

學員和坊主怎樣建立自己的工作坊

為搭建教師終身學習研修平臺，平臺對學員終身開放，學員在研修過程或結束后，能自主建立研修工作坊，邀請志同道合的老師一起研修，共同成長。

1.進入教師研修社區(qū)

首先，教師根據(jù)登陸平臺的指南，用自己的賬號和密碼登陸教師研修社區(qū)。從橫向?qū)Ш綏l看，研修社區(qū)主要包括“教師工作坊”、“輔導空間”、“教師知道”和“微課”四個模塊。

下面是對學員及坊主怎樣利用“教師工作坊”和“輔導空間”這兩個模塊設計研修活動。

2.創(chuàng)建工作坊 功能位置

教師工作坊/自建工作坊/創(chuàng)建工作坊 操作說明

進入教師研修社區(qū)主頁之后，點擊“教師工作坊”下面的“自建工作坊”,可以看見右欄左上角有一個“創(chuàng)建工作坊”的圖標。點擊“創(chuàng)建工作坊”圖標。就會彈出創(chuàng)建工作坊的小界面，如圖所示：

點此設置工作坊信息

如上圖，建立工作坊時，可以設置工作坊名稱、選擇學科和學段，點擊保存。比如工作坊名稱是“江西工作坊1”,選擇學科是英語，學段是大專。保存之后就能在研修主頁上看到自己創(chuàng)建的工作坊，如下圖所示：

設置好的工作坊基本

信息

3、邀請和查看工作坊成員

點此可邀請成員加入工

作坊

每個工作坊中，可以看到主要有四個可以點擊的按鈕，分別是“查看”、“進入”、“編輯”和“邀請”。點擊“邀請”就可以邀請學員進入工作坊。如圖所示：

選擇自己想要邀請的成員之后，點擊“發(fā)出邀請”即可，然后點擊“查看”，可以查看自己已經(jīng)邀請的成員。如圖所示：

點此查看工作坊成員

4.添加研修主題和設計研修活動及任務

建立工作坊之后，坊主的主要工作就是添加研修主題，設計各個主題的研修活動，并設置每個活動的具體任務。

4.1添加研修主題 功能位置

教師工作坊/自建工作坊/工作坊/進入 操作說明

點此進入研究主題的設置

點擊已經(jīng)設置好的工作坊中“進入”按鈕，就彈出了設計研修主題的主界面，如圖所示：

點此創(chuàng)建新的研究主

題

點擊右邊空白處左上角“創(chuàng)建研修主題”圖標，就可以設置研修主題。在彈出的界面上設置研修主題的名稱和簡介等其他說明。如圖所示：

編輯完成之后，點擊“保存”按鈕，設置成功的研修主題就能在創(chuàng)建研修主題的界面上查看到。4.2.添加研修活動 功能位置

教師工作坊/自建工作坊/工作坊/研修主題/設計研修 操作說明

在創(chuàng)建完主題成功之后，點擊研修主題下面的“設計研修”，就能為這個研修主題添加相應的研修活動，進入研修活動設計的主界面如圖所示

點此設計研修活動

點擊右邊界面的左上角的“添加活動”按鈕，就能對研修活動進行設置。

在添加研修活動時，可以對研修活動的名稱、開始時間和結束時間進行設置。設置完之后點擊“保存”按鈕，就能在研修活動模塊看見設置好的研修活動，如圖所示：

點此設置研修任務

4.3.設置研修任務

接下來，就可以為這個研修活動設置任務。如上圖，點擊“設置任務”，如圖所示：

點擊“添加任務”就能設置若干個任務

要對任務進行具體的設計時，需要，點擊任務右下角的“編輯”按鈕。進入研修任務的設置界面。

設置任務界面可以設置任務的名稱，任務的開始時間、結束時間、研修工具和學分設置。

設置完成之后點擊保存。就能在任務列表中看到已經(jīng)設置好的任務信息。如圖所示：

接下來，就可以再點擊“配置管理”對任務再進行更具體的配置。

全部設置完之后，在研修任務界面點擊“發(fā)布”，就能發(fā)布設計好的一系列活動。

發(fā)布成功之后，發(fā)布狀態(tài)信息會顯示出來。

以上就是發(fā)布研修主題、設置研修活動和研修任務的主要步驟。在“教師工作坊”模塊中，還有“我參與的工作坊”，可以查看自己參與的工作坊列表?！拔业难垺笔怯脕硖幚砥渌ぷ鞣坏难埿畔ⅰ｜c擊“我的邀請”，每個工作坊下面有“拒絕”和“接受”兩個選項供選擇。

做出選擇之后，可以看見相關的信息，例如，選擇“拒絕”之后，就能看見自己對于邀請的狀態(tài)。

第四篇：坊主工作總結

工作坊研修總結

在2017年10月，我們結合本校實際與項目要求，制定學校項目實施計劃，全部學員參加培訓，坊主帶頭學習，以點帶面，全員參與研修。管理員利用教師例會時間解讀計劃，用簡報形式讓學員閱讀計劃，接著成立管理機構，設計并組織教師開展研修活動，積極參與研修網(wǎng)組織的學情通報會，及時了解項目情況，對存在問題提出解決措施；坊主負責引領學員看課、寫作業(yè)、互動交流，參加研修活動等。我有幸成為全國中小學教師信息技術能力提升工程網(wǎng)絡研修學校綜合坊的坊主，在這一崗位上，我盡職盡責，熱情細致地組織和引導參訓學員開展網(wǎng)上學習和網(wǎng)上交流活動，完成了輔導教師的各項工作。現(xiàn)總結如下：

一、自覺主動地學習，積極進行網(wǎng)上交流：

從發(fā)布開始參加培訓后，我就開始著手學習課程培訓，熟悉平臺操作。在培訓開始后，我一邊引導學員開展學習培訓的各項活動，一邊自己繼續(xù)學習網(wǎng)上課程內(nèi)容，提高了自己對學員的進行輔導的目的性和有效性。積極在網(wǎng)上上傳資源，按時參與在線研討活動，組織學員積極進行交流，收到了良好的效果。

二、熱情鼓勵、積極組織學習。作為遠程培訓輔導教師，組織學員積極認真的觀看視頻學習。我精心遴選學習內(nèi)容，規(guī)劃學習進程，進行了量大面寬的輔導工作：既對學員進行課程內(nèi)容的組織學習，以對學員進行培訓交流平臺的操作性指導；既對學員積極參訓的精神熱情鼓勵，又對學員面對網(wǎng)慢而心急如焚的憂慮耐心解釋；既幫助年長教師解決電腦操作不熟的問題，又幫助年輕教師解決遠程培訓時不夠?qū)Ｐ牡膯栴}等等。截止2017年11月30日，本坊學員18人中，推薦優(yōu)秀學員2人，合格學員18人。通過引導和督促學員上傳資源、發(fā)布作業(yè)、參與討論等方式，激發(fā)學員網(wǎng)上與同行互相交流的熱情，也使他們感受到了網(wǎng)上學習的樂趣，增強他們網(wǎng)上學習的自信，學員網(wǎng)上學習的興趣十分濃厚。

三、督促學員及時完成作業(yè)，認真評論和推薦優(yōu)秀作業(yè)

我按照課程發(fā)布作業(yè)的進程，鼓勵學員認真獨立完成作業(yè)，積極上傳分享資源，認真評判，積極評論，按時主動參加在線研討。督促學員按時完成和提交作業(yè)，并及時地進行批改作業(yè)和推薦優(yōu)秀作業(yè)。通過網(wǎng)上統(tǒng)計數(shù)字，發(fā)現(xiàn)有哪些學員沒能按時提及作業(yè)時，就在QQ群里發(fā)公告和消息，要求學員保質(zhì)保量提交作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有“應付差事”的現(xiàn)象，就打回重做，這樣經(jīng)過幾次評改，大部分學員做作業(yè)的態(tài)度端正，提交的作業(yè)質(zhì)量明顯提高。同時學員互相評論作業(yè)的氛圍很濃，基本形成網(wǎng)上互動交流的良好局面。

四、及時地編學習簡報和發(fā)表公告

學習簡報是展示本班培訓組織情況、學習進展、學習成果，也是對外交流的重要窗口。作為輔導老師，我認真編輯通知、簡報，及時通報學習動態(tài)，歸納學習研討中學員的主要觀點，反映學習培訓中出現(xiàn)的突出問題和普遍問題，概括學習體會與經(jīng)驗，推薦學員的優(yōu)秀作業(yè)和文章。

教師信息技術能力提升工程就像一個火種，即將引燃教育信息化改革的浪潮，我有幸成為輔導老師中的一員，是我莫大的榮幸，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合能力，同時自己的付出也得到了領導們的認可與鼓勵，使我對此次研修有了新的認識，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅。在這個培訓平臺上，我收獲的不僅是助人的快樂，專業(yè)的成長，還提升了自己的思想——“活到老學到老”成為我的精神甘露，會指引我繼續(xù)成長，勇創(chuàng)新高！網(wǎng)絡研修是良師益友,是提高教育教學的水平的一大基石。我堅信：我研修、我進步、我快樂！

第五篇：坊主講話

梧桐樹高中數(shù)學名師工作坊

高端研修開坊儀式及第一次研修上的發(fā)言

尊敬的各位領導、各位專家、各位名師：

種下梧桐樹，引來你們這些金鳳凰。我僅代表四川省梧桐樹高中數(shù)學名師工作坊坊主熱烈歡迎各位領導、專家、名師到來。

今天我們在這里歡聚一堂，共同探究、嘗試教育教學研究的新方法，利用信息技術平臺和高校專家的引領，讓我們的教育教學站的起點更高、高校的遠程指導更接地氣，省教育廳利用國培創(chuàng)辦三人行的名師名師工作坊，我一定為大家服好務，與大家一起交流更多的優(yōu)秀教育教學資源，共同研修，共同進步，共同成長。

“三人行必有我?guī)熝伞?，省上與西華師大確定我為坊主，在各位領導、各位名師、骨干教師面前，由于我業(yè)務水平與教學能力有限，研修水平不高，我誠惶誠恐，好的是我的取名 “梧桐樹名師工作坊”引來了你們這些金鳳凰、引來了西華師大專家，且有在座的各位領導的大力支持的后勤保障，我一定努力與名師、專家們一道集坊內(nèi)優(yōu)勢資源，利用高校專家的優(yōu)勢，營造良好的學習文化，促進教師群體的可持續(xù)發(fā)展?！拔嗤蔽遗c大家共同努力，共同成長，一定完成完成省廳的研修任務，讓我們的工作坊成為全省的的先進，把平昌縣的高中數(shù)學教學引向新高，為實現(xiàn)教育局提出的平昌縣教育提升作出貢獻。謝謝！

肖太 2015年1月21日