第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生計(jì)算正確率的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生計(jì)算正確率的策略

摘要：由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)枯燥的計(jì)算教學(xué)缺乏興趣、耐心和信心，造成計(jì)算正確率不高。為此我們要通過(guò)種種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的運(yùn)算心理和習(xí)慣，從而達(dá)到提高計(jì)算正確率的目的。

關(guān)鍵詞：計(jì)算正確率；計(jì)算興趣；良好的運(yùn)算心理和習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-059-1

數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生計(jì)算正確率一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。然而由于受心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的影響，學(xué)生的計(jì)算存在著許多不盡人意之處：口算能力比較薄弱、計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、計(jì)算法則混淆不清、計(jì)算正確率參差不齊，這些不僅影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能的掌握，還關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的感悟和數(shù)學(xué)思維等能力的培養(yǎng)，筆者在實(shí)際教學(xué)中除了做好常規(guī)工作，另外就如何提高學(xué)生的計(jì)算正確率做了一些嘗試。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生理解算理，有效掌握算法

算理是計(jì)算的理論依據(jù)，是由數(shù)學(xué)概念、定律、性質(zhì)等構(gòu)成，算法是計(jì)算的基本程序和方法。算理不清，算法難以牢固，算法不明，計(jì)算技能難以形成，就難以保證計(jì)算的正確率。而算理是一個(gè)抽象的概念，此時(shí)便要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，給抽象的算理賦予了生活性與趣味性，這樣既能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主管愿望，又能有效調(diào)度學(xué)生的生活積累，建立起算理同舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生對(duì)算理的理解和把握。如教學(xué)“9加幾”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。小朋友們，勞動(dòng)基地的西紅柿今年豐收了，老師就拿了一些來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)給大家，大家想不想吃呀？（想）但有個(gè)要求，誰(shuí)能又對(duì)又快的數(shù)出西紅柿的個(gè)數(shù)，才能得到這些獎(jiǎng)勵(lì)。師拿出一個(gè)盒子，里面有9個(gè)西紅柿，外面又放了幾個(gè)，同學(xué)們互相合作，怎樣數(shù)才能有對(duì)又快？集體交流時(shí)，鼓勵(lì)大家說(shuō)出不同的方法（有的是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有的是從外面拿一個(gè)放到盒子里，再數(shù)出來(lái)的），提問：你為什么要先拿一個(gè)到里面呢？（盒子里有9個(gè)，從外面拿一個(gè)就是10個(gè)，在跟外面的6個(gè)合起來(lái)，一眼就知道是16個(gè)了），真是個(gè)好方法，先把盒子里的9個(gè)湊成10個(gè)，再跟外面的合起來(lái)，一眼就知道是多少個(gè)了，小朋友們，我們也用這種方法試一試吧。通過(guò)這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生在數(shù)西紅柿的過(guò)程中理解了湊十法，便于學(xué)生很快掌握9加幾的算法，從而能很快形成能力，提高計(jì)算的正確率。

二、加強(qiáng)估算的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成估算是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。估算能力不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算正確率，還能有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，具有重要的價(jià)值?？v觀現(xiàn)行教材，估算教學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)計(jì)算的重要組成部分，是計(jì)算策略的一種，更是人們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用相當(dāng)廣泛的數(shù)學(xué)運(yùn)用方式和行為。在計(jì)算教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立估算的意識(shí)，教給學(xué)生估算的方法，如：41×8可以這樣估算：41接近40，40×8＝320，所以41×8比320多一些。當(dāng)學(xué)生掌握一定的方法后，便要求學(xué)生在計(jì)算中正確使用口算、估算來(lái)檢驗(yàn)答案的正確。應(yīng)用估算檢驗(yàn)筆算通常有兩種方法：一是先估算再筆算，二是先筆算再估算。例如304+106，可以先估算，300+100=400，讓學(xué)生知道就算結(jié)果比400多一些，然后再計(jì)算。當(dāng)計(jì)算結(jié)果在估算的范圍內(nèi)，說(shuō)明兩種結(jié)果都可能是正確的；如果不一致，說(shuō)明估算與筆算至少有一種發(fā)生了錯(cuò)誤，應(yīng)該及時(shí)檢查改正。應(yīng)用估算檢驗(yàn)筆算，有助于學(xué)生形成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

三、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算心理和習(xí)慣

造成計(jì)算粗心主要體現(xiàn)在：一是學(xué)生對(duì)計(jì)算缺乏興趣，被動(dòng)的進(jìn)行計(jì)算，必定會(huì)錯(cuò)誤頻發(fā)。二是感知不正確，由許多數(shù)字符號(hào)和運(yùn)算符號(hào)組成的計(jì)算題，比較枯燥，容易引起感知錯(cuò)誤。三是注意力不集中等。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算心理和習(xí)慣就成為有效提高學(xué)生的計(jì)算正確率的重要策略之一。在具體教學(xué)中，我們應(yīng)從這幾個(gè)方面做起：

1．加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)的興趣。在計(jì)算練習(xí)過(guò)程中，我們可以通過(guò)做數(shù)學(xué)游戲，找朋友、送信、奪紅旗等練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并通過(guò)尋找有規(guī)律的的計(jì)算，如探究11×13＝143與12×12＝144之間的內(nèi)在聯(lián)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的愿望。

2．科學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)，培養(yǎng)細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生先單一計(jì)算技能后組合成復(fù)合計(jì)算技能，最終形成計(jì)算能力的規(guī)律，我們可以設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、改錯(cuò)練習(xí)等。通過(guò)對(duì)比練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、看清數(shù)字符號(hào)的習(xí)慣；通過(guò)改錯(cuò)練習(xí)，讓一些典型的錯(cuò)題不斷刺激學(xué)生的感官，以達(dá)到學(xué)生計(jì)算的細(xì)心習(xí)慣的培養(yǎng)。

3．重視錯(cuò)題資源的利用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)將這些錯(cuò)題進(jìn)行分析、歸類，找出學(xué)生錯(cuò)誤的原因，并讓學(xué)生自己說(shuō)出原因以及以后防范的措施。對(duì)于典型的錯(cuò)題，還可以在一段時(shí)間后再次讓學(xué)生練習(xí)，這樣就可以減少計(jì)算失誤，同時(shí)還能讓學(xué)生在對(duì)錯(cuò)誤的辨析和糾正中得到發(fā)展，從而提高計(jì)算的正確率。

第二篇：淺談如何提高學(xué)生計(jì)算正確率

淺談如何提高學(xué)生的計(jì)算正確率

揚(yáng)州文峰小學(xué)

吳春燕

摘要：計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它也是日常生活中運(yùn)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)”。但是傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)常常通過(guò)大量機(jī)械的題海訓(xùn)練，忽視算理的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算正確率逐漸降低。本文試圖從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣等方面進(jìn)行探討，以期提高小學(xué)生計(jì)算正確率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算正確率；策略

一、學(xué)生計(jì)算正確率低的成因分析

（一）計(jì)算內(nèi)容缺乏生動(dòng)性

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，但是和圖形與幾何等知識(shí)相比，計(jì)算總會(huì)讓人聯(lián)想起枯燥的數(shù)字、繁瑣的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生厭煩。而且傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)過(guò)多的追求“熟能生巧”，試圖通過(guò)大量的計(jì)算練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力。單一的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性，計(jì)算學(xué)習(xí)也變成了一個(gè)單調(diào)枯燥的練習(xí)過(guò)程。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良 1.書寫馬虎

有的學(xué)生在書寫的時(shí)候過(guò)于潦草，數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)等書寫不規(guī)范或者漏寫。比如筆者所教的班里，就有個(gè)別學(xué)生把0寫的不規(guī)范，寫的像6，還有的學(xué)生7的書寫潦草，有時(shí)和1混淆不清，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

2.審題不清

認(rèn)真審題與否直接關(guān)系到計(jì)算的正確率。有的學(xué)生喜歡拿到題就埋頭計(jì)算，審題不認(rèn)真、不仔細(xì)，在計(jì)算時(shí)常常把數(shù)字或者運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)。比如，在計(jì)算21÷3=時(shí)，把÷號(hào)看成了-，錯(cuò)誤的填上答案18；有的學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)，會(huì)把橫式的數(shù)字看錯(cuò)，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

（三）教學(xué)方法欠妥

1.過(guò)于重視筆算,忽視口算和估算

在計(jì)算教學(xué)中，存在著一種奇怪的現(xiàn)象：無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)筆算很重視，卻對(duì)口算和估算比較忽視，尤其是到了中高年級(jí)，教師對(duì)口算和估算的訓(xùn)練

更少。其實(shí)口算是筆算的基礎(chǔ)，像20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法、乘法口訣表都是學(xué)生基本的口算基礎(chǔ)，要想提高學(xué)生的計(jì)算正確率，必須要提高學(xué)生口算水平。而估算在計(jì)算教學(xué)中重更是提之甚少。

2.只重視練習(xí)，忽視算理的理解

計(jì)算教學(xué)離不開練習(xí)，練習(xí)也毋庸置疑成為了計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)布置大量的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以追求計(jì)算的正確率。但是，大量的題海戰(zhàn)術(shù)并沒有真正提高學(xué)生的計(jì)算正確率，原因何在？筆者認(rèn)為片面地追求練習(xí)，忽略了算理的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生做了很多無(wú)用功。在計(jì)算中有許多計(jì)算法則和公式，不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然，比如學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)數(shù)位沒有對(duì)齊，很多教師只是簡(jiǎn)單指正學(xué)生小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊，對(duì)于算理方面的原因卻很少提及。再比如，計(jì)算三角形形面積時(shí)，常常有學(xué)生忘了除以2，教師就會(huì)指責(zé)學(xué)生有公式都不會(huì)應(yīng)用，其實(shí)學(xué)生會(huì)有這樣的錯(cuò)誤，往往是因?yàn)榻處煂?duì)算理講解不到位。

3.重情境導(dǎo)入，輕基本訓(xùn)練

計(jì)算課由于內(nèi)容單一，相對(duì)枯燥，所以很多教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在情境創(chuàng)設(shè)上大費(fèi)周章，曾經(jīng)聽過(guò)三年級(jí)一節(jié)公開課，教師制作了精美的動(dòng)漫課件，以卡通人物闖關(guān)為線，將新授知識(shí)、鞏固練習(xí)等串聯(lián)起來(lái)，表面看來(lái)學(xué)生的興趣好像被激發(fā)出來(lái)了，但是算算時(shí)間，看動(dòng)畫課件已經(jīng)將近15分鐘，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間卻不足10分鐘，不足以訓(xùn)練學(xué)生的“雙基”，看似熱熱鬧鬧的課堂氛圍，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度卻大打折扣。

二、提高計(jì)算正確率的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，是提高學(xué)生計(jì)算正確率的前提

心理學(xué)家皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》中提到：“所有智力方面的都依賴于興趣。”的確，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某一東西產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正的學(xué)好它。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境

計(jì)算課的教學(xué)中，新課引入一定要與生活情境相結(jié)合。也就是說(shuō)，不要干巴巴地把一道計(jì)算題板書在黑板上，然后就來(lái)進(jìn)行講解或計(jì)算，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自然的貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，融入計(jì)算的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及其相應(yīng)的減法》一課中，我就安排了一只猴子貫穿整節(jié)課：

課的開始，談話:“今天我們的課上來(lái)了一位好朋友——小猴，它帶來(lái)了幾道題想考考大家，你們想不想試一試？”引入新課時(shí)又說(shuō):“小猴看到小朋友這么認(rèn)真，就想獎(jiǎng)勵(lì)你們。獎(jiǎng)品就是小猴最愛吃的桃子。”最后的游戲環(huán)節(jié)，談話：“大家表現(xiàn)的太好了，小猴帶來(lái)的桃都不夠分了，想要你們幫它到樹上去摘，想不想去？”學(xué)生們很感興趣，都能積極投入到學(xué)習(xí)中去。

2.營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算正確率至關(guān)重要。在計(jì)算教學(xué)中，教師可采取游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。比如筆者在課堂上就經(jīng)常開火車、分小組奪星來(lái)練習(xí)口算，哪一組做的又快又好，就能奪得星星，并得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣活動(dòng)能為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高計(jì)算速度和正確率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高計(jì)算正確率的保證

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的重要保證，因此，在日常教學(xué)中，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

認(rèn)真審題是計(jì)算正確的前提，有的同學(xué)喜歡拿到題目，埋頭就做，卻忘了認(rèn)真讀題審題，比如在計(jì)算52.6×0.34+5.26×6.6，從表面來(lái)看，題中沒有共同的因數(shù)提取，不好用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，但是如果細(xì)心審題就會(huì)發(fā)現(xiàn)：如果把52.6縮小10倍，把0.34同時(shí)擴(kuò)大10倍，就可以使用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算了。所以，認(rèn)真審題是提高計(jì)算正確率的前提和保證。

2.培養(yǎng)學(xué)生工整書寫，認(rèn)真檢查的好習(xí)慣

很多學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，往往是因?yàn)闀鴮懖徽J(rèn)真，看錯(cuò)數(shù)字，比如前面提到的0和6混淆，1和7混淆，因此，一定要教育學(xué)生書寫工整，教師可先示范，在板書時(shí)認(rèn)真工整，還可以定期把作業(yè)工整的學(xué)生作業(yè)拿出來(lái)展示，這樣的榜樣示范下，學(xué)生自然能形成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

同時(shí)，教育學(xué)生在計(jì)算完后要認(rèn)真檢查，尤其關(guān)注一些容易混淆的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字。認(rèn)真檢查不僅是提高計(jì)算正確率的一個(gè)重要措施，而且也可以促進(jìn)學(xué)生形成計(jì)算技能。

（三）加強(qiáng)對(duì)算理的滲透和算法的優(yōu)化，是提高計(jì)算正確率的重點(diǎn) 1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的領(lǐng)悟

算理是計(jì)算規(guī)則的理論依據(jù)，正確的計(jì)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上。小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，教學(xué)時(shí)教師就可以通過(guò)教具來(lái)直觀演示，幫助學(xué)生理解算理。

例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法(筆算)》，45+23，可以讓學(xué)生先用小棒擺一擺，4捆5根加上2捆三根，怎么加？從“整捆與整捆相加、單根的與單根的相加”的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)只有單位相同的數(shù)才可以相加這一算理，然后結(jié)合小棒引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣用算式來(lái)表示這一相加的過(guò)程？使學(xué)生體會(huì)到要把相同單位的數(shù)相加，從而抽象出45+23的豎式寫法。像這樣從學(xué)具操作入手，把算理建立感知表象之上，再抽象出豎式計(jì)算，既使學(xué)生領(lǐng)悟了算理，又為學(xué)生計(jì)算的正確打下了基礎(chǔ)。

2.提倡算法多樣化,重視算法最優(yōu)化

算法多樣化是新課改提倡的新理念之一。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，將學(xué)生可能會(huì)想到的計(jì)算方法都例舉出來(lái)，以便應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的“意外”答案。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的口算方法，并對(duì)學(xué)生提出的各種計(jì)算方法予以肯定，充分發(fā)散學(xué)生的思維。

由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)生的思考方式和計(jì)算方法也不盡相同。只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)與肯定。當(dāng)學(xué)生把能幾種計(jì)算方法都列舉出來(lái)后，教師可以先讓學(xué)生感受算法多樣化，再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，哪種算法最優(yōu)。因此，教師不僅要發(fā)散學(xué)生思維，提倡算法多樣化，還要讓學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)并掌握最優(yōu)的計(jì)算方法，提高計(jì)算正確率。

（四）形式多樣的練習(xí)，是提高計(jì)算正確率的關(guān)鍵 1.重視口算練習(xí)

口算是筆算、估算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要體現(xiàn)，所以要提高計(jì)算正確率必須要重視學(xué)生的口算練習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可采用下列方法訓(xùn)練學(xué)生的口算技能：一是聽算。教師根據(jù)一定的速度報(bào)題目，讓學(xué)生口算出得數(shù)，再集體訂正；二是視算?？春诎寤蛘呖谒憧ㄆf(shuō)出得數(shù)；三是搶答。教師出示題目，看誰(shuí)舉手最快，讓他回答，其他學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)；四是開火車。教師出題，學(xué)生按一定順序輪流回答。

但是，口算技能的形成并非一日之功，需要在日常教學(xué)中堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。教師可在每節(jié)課安排3-5分鐘的口算訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的口算技能。

2.加強(qiáng)估算訓(xùn)練

估算是對(duì)計(jì)算過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行粗略估計(jì)的一種技能，也是提高計(jì)算正確率的重要環(huán)節(jié)。在平常的計(jì)算中，估算不僅能估計(jì)出大概的數(shù)值范圍，而且還能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)感的發(fā)展。

在計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生逐步滲透估算的意識(shí)和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先估算，再通過(guò)檢查把估算的結(jié)果和實(shí)際算出的結(jié)果相比較，提高計(jì)算正確率。比如在計(jì)算39+42時(shí)，可以先讓學(xué)生估算,39接近40,42也接近40，那么結(jié)果應(yīng)該接近80，如果計(jì)算出的結(jié)果偏離80很多，必然錯(cuò)誤，這樣先估算再計(jì)算，既能提高學(xué)生計(jì)算正確率，又能培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

新課程提出：要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。提高學(xué)生的計(jì)算正確率是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師在教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真鉆研，不斷總結(jié)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，不斷創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)方法，避免重復(fù)機(jī)械的強(qiáng)化練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算正確率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康學(xué)英．改進(jìn)教學(xué)方法，提高計(jì)算正確率[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011,（16）． [2] 陳昊．提高小學(xué)生計(jì)算正確率的策略[J]．新教育，2010,（12）[3] 黃雅軒．如何提高小學(xué)生計(jì)算能力[J]．學(xué)周刊，2013,（9）

第三篇：小升初如何提高數(shù)學(xué)計(jì)算正確率

小升初如何提高數(shù)學(xué)計(jì)算正確率 來(lái)源：鄭州奧數(shù)網(wǎng)整理 2011-09-15 15:00:31

標(biāo)簽：小升初 數(shù)學(xué) 計(jì)算題 正確率

第一、要對(duì)計(jì)算引起足夠的重視。很多同學(xué)總以為計(jì)算式題比分析應(yīng)用題容易得多，對(duì)一些法則、定律等知識(shí)學(xué)得比較扎實(shí)，計(jì)算是件輕而易舉的事情，因而在計(jì)算時(shí)或過(guò)于自信，或注意力不能集中，結(jié)果錯(cuò)誤百出。其實(shí)，計(jì)算正確并不是一件很容易的事。例如計(jì)算一道像37×54這樣簡(jiǎn)單的式題，要用到乘法、加法的運(yùn)算法則，經(jīng)過(guò)四次表內(nèi)乘法和四次一位數(shù)加法才能完成。至于計(jì)算一道分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算式題，需要用到運(yùn)算順序、運(yùn)算定律和四則運(yùn)算的法則等大量的知識(shí)，經(jīng)過(guò)數(shù)十次基本計(jì)算。在這個(gè)復(fù)雜的過(guò)程中，稍有粗心大意就會(huì)使全題計(jì)算錯(cuò)誤。因此，計(jì)算時(shí)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。

第二、要按照計(jì)算的一般順序進(jìn)行。首先，弄清題意，看看有沒有簡(jiǎn)單方法、得數(shù)保留幾位小數(shù)等特別要求；其次，觀察題目特點(diǎn)，看看幾步運(yùn)算，有無(wú)簡(jiǎn)便算法；再次，確定運(yùn)算順序。在此基礎(chǔ)上利用有關(guān)法則、定律進(jìn)行計(jì)算（高年級(jí)動(dòng)筆計(jì)算前要轉(zhuǎn)化數(shù)的形式，如帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化等）。最后，要仔細(xì)檢查，看有無(wú)錯(cuò)抄、漏抄、算錯(cuò)現(xiàn)象。

第三、要養(yǎng)成認(rèn)真演算的好習(xí)慣。有些同學(xué)由于演算不認(rèn)真而出現(xiàn)錯(cuò)誤。①數(shù)據(jù)寫不清，辨認(rèn)失誤。如0與6、3與8、4與9、7與1等容易認(rèn)錯(cuò)。② 打草稿時(shí)不能按照一定的順序排列豎式，出現(xiàn)上下粘連，左右不分，再加上相同數(shù)位不對(duì)齊，既不便于檢查，又極易看錯(cuò)數(shù)據(jù)。所以一定要養(yǎng)成有序排列豎式，認(rèn)真書寫數(shù)字的良好習(xí)慣。

第四、不能盲目追求高速度。計(jì)算又對(duì)又快是最理想的目標(biāo)，但必須知道計(jì)算正確是前提條件，是最基本的要求，沒有正確作基礎(chǔ)的高速度是沒有任何價(jià)值的。所以，寧愿計(jì)算的速度慢一些，也要保證計(jì)算正確，提高計(jì)算的正確率。

第四篇：提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算正確率的研究

數(shù) 學(xué) 小 課 題 研 究

一 問題的提出

------提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算正確率的研究

計(jì)算作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，做好基礎(chǔ)的計(jì)算教學(xué)工作是值得我們深思的一個(gè)問題。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：由于低年級(jí)小學(xué)生的生理心理發(fā)展的不成熟，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此許多學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法，卻往往還會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤，計(jì)算的準(zhǔn)確率很低。這不僅直接影響到對(duì)文字題，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果，而且還嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jī)的主要問題。很多同學(xué)家長(zhǎng)總以為計(jì)算題比分析、解決問題容易得多，因而在計(jì)算時(shí)或過(guò)于自信，或注意力不能集中，結(jié)果錯(cuò)誤百出。為此，必須切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。

二

研究目標(biāo)：

教師更新教育觀念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探 索出有效提高學(xué)生計(jì)算正確率的方法。通過(guò)有效方法使學(xué)生對(duì)計(jì)算引起足夠的 重視，培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣。

三

研究?jī)?nèi)容： 1、100以內(nèi)加減法筆算和表內(nèi)乘法口算的研究。

2、學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)類型的調(diào)查。

3、制定“提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算正確率”的措施與計(jì)劃。

四

理論依據(jù)：

1、教學(xué)大綱明確指出：100以內(nèi)的加減法計(jì)算和表內(nèi)乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達(dá)到正確、迅速。

2.數(shù)與計(jì)算在人的每一個(gè)時(shí)期都起著很重要的作用。幼兒期掌握一些粗淺的數(shù)與計(jì)算的知識(shí)，才能比較正確地認(rèn)識(shí)周圍的客觀事物，才能比較清楚地用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。學(xué)生期，數(shù)與計(jì)算是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。成人期，計(jì)算能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活所必須的一項(xiàng)基本能力，也是衡一個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)試題，涉及計(jì)算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個(gè)意義上說(shuō)，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效地提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要方面。關(guān)鍵詞的界定：計(jì)算正確率：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算提出的要求是“熟練、正確和會(huì)”，在本年級(jí)段100以內(nèi)加減法筆算絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做2—3題，平均錯(cuò)誤率在4%以內(nèi)，表內(nèi)乘法絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做10題，平均錯(cuò)誤率在4%以內(nèi)。提高計(jì)算正確率就是通過(guò)熟練并優(yōu)化算法、形成良好計(jì)算習(xí)慣、熏染認(rèn)真細(xì)心情感使學(xué)生達(dá)到要求，并在此基礎(chǔ)上盡量減低錯(cuò)誤率。提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算正確率的研究：主要是針對(duì)學(xué)生的年齡，認(rèn)知，心理等方面的特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)研究小學(xué)提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算正確率的方法。

五

研究對(duì)象： 二年級(jí)小學(xué)生。

六

研究范圍：有關(guān)低年級(jí)加、減、乘、除的口算、筆算、估算的內(nèi)容。

七

研究的步驟：

（1）準(zhǔn)備階段：（2013年10月—2014年3月），課題啟動(dòng)階段。成立課題研小組，制定研究課題，完成申報(bào)工作。明確課題研究目的和任務(wù)，制定研究方案和方法。搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)踐階段（2013年10月—2014年3月）：在本校開展教學(xué)實(shí)踐，深入研討，不斷反思總結(jié)，撰寫階段性研究報(bào)告。（3）總結(jié)階段（2014年3月）：整理資料，撰寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告和論文。

八 研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算方法教學(xué)的理論依據(jù)，以正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2、調(diào)查觀察法：對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試等進(jìn)行分析對(duì)比，不斷調(diào)整教學(xué)方法。

3行動(dòng)研究法：邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課堂教學(xué)實(shí)錄不斷總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)，整理歸納。九 研究成員分工

1、確定課題,制定課題計(jì)劃內(nèi)容。（二年級(jí)數(shù)學(xué)教師）

2、科組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，聽取意見，收集有關(guān)課題的教學(xué)信息，并作好記錄。（二年級(jí)數(shù)學(xué)教）

3、組織級(jí)組內(nèi)進(jìn)行計(jì)算教學(xué)同課異構(gòu)，做到課前集體備課，課后集體評(píng)課，并進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)反思，以及收集教學(xué)評(píng)價(jià)量表。

4．寫好結(jié)題報(bào)告：整理教學(xué)研究筆記，收集和分析評(píng)價(jià)意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和找出存在問題。

5．成果展示：上專題展示課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的如何提高學(xué)生的計(jì)算能力

數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效教學(xué)策略

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?！叭f(wàn)丈高樓平地起！”同樣，要想數(shù)學(xué)學(xué)科能學(xué)得優(yōu)秀，就必須培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算中，算錯(cuò)的情況是屢見不鮮的，而且隨著年級(jí)的升高，難度的增加，計(jì)算的錯(cuò)誤仍然隨處可見。在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)與計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，并形成一定的計(jì)算能力，是終身受益的。

小學(xué)階段：筆算加減以三、四位數(shù)的為主，一般不超過(guò)五位數(shù)；筆算乘除以乘數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的為主，一般不超過(guò)三位數(shù)乘三位數(shù)和相應(yīng)的除法；四則混合運(yùn)算以二、三步的為主，最多不超過(guò)四步；分?jǐn)?shù)四則以分子、分母比較簡(jiǎn)單的和大部分可以口算的為主。根據(jù)需要，把“教學(xué)要求”也作了調(diào)整，分為會(huì)、比較熟練、熟練這三個(gè)層次。20以內(nèi)加減法及表內(nèi)乘除要求熟練掌握，100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)的加減法；乘數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘除法；小數(shù)四則筆算和簡(jiǎn)單的口算、分?jǐn)?shù)四則筆算要求比較熟練，乘數(shù)、除數(shù)是三位的乘除法，以及有關(guān)的四則混合運(yùn)算，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則口算和分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算只要求會(huì)計(jì)算。

在平時(shí)的教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題思路是正確的，可惜計(jì)算卻錯(cuò)了。分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)題的原因發(fā)現(xiàn)根底卻是低年級(jí)教學(xué)應(yīng)該扎實(shí)掌握的兩位數(shù)或三位數(shù)加減乘除法的錯(cuò)誤。因此最基礎(chǔ)的還是從口算入手。

一、從口算入手提高計(jì)算速度。

教學(xué)情況表明，一個(gè)學(xué)生的計(jì)算速度的高低，與他口算能力的強(qiáng)弱是成正比例的。因此，如何提高口算能力，是值得探索研究的。我們幾年的教學(xué)中，實(shí)行分類指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，從提高口算能力來(lái)達(dá)到提高計(jì)算的效率，取得較為理想的效果。

從小學(xué)生不同的年齡心理特點(diǎn)上看，口算的基礎(chǔ)要求不同。低年級(jí)主要在20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的加減法，其中整數(shù)運(yùn)算，練好基本功為重點(diǎn)，其次加強(qiáng)乘加、乘減、連乘、連除的口算練習(xí)。中年級(jí)把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎(chǔ)訓(xùn)練效果較好。傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算教學(xué)只注重計(jì)算結(jié)果，忽視算理的推導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對(duì)、算快的層面上。要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，正所謂“知其然、知其所以然?！比纾簩?duì)于中年級(jí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算具體要求是，先將一位數(shù)與兩位數(shù)的十位上的數(shù)相乘，得到的三位數(shù)立即加上一位數(shù)與兩位數(shù)的個(gè)位上的數(shù)相乘的積，迅速說(shuō)出結(jié)果。這項(xiàng)口算訓(xùn)練，有數(shù)的空間概念的練習(xí)，也有數(shù)位的比較，又有記憶訓(xùn)練，在小學(xué)階段可以說(shuō)是一項(xiàng)數(shù)的抽象思維的升華訓(xùn)練，對(duì)于促進(jìn)思維及智力的發(fā)展是很有益的。這項(xiàng)練習(xí)可以安排在兩段的時(shí)間里進(jìn)行。一是數(shù)學(xué)自習(xí)課，二是在家庭作業(yè)的最后安排一組。每組是這樣劃分的：一位數(shù)任選一個(gè)，對(duì)應(yīng)兩位數(shù)中個(gè)位或十位都含有某一個(gè)數(shù)的。每組有10道，讓學(xué)生先寫出算式，口算幾遍后再直接寫出得數(shù)。這樣持續(xù)一段時(shí)間后（一般為2～3個(gè)月），其口算的速度、正確率也就大大提高了。高年級(jí)加強(qiáng)百以內(nèi)加減法的練習(xí)。

二、重視估算和驗(yàn)算，保證計(jì)算準(zhǔn)確率

估算是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作和生產(chǎn)中，對(duì)一些無(wú)法或沒有必要進(jìn)行精確測(cè)量和計(jì)算的數(shù)量，進(jìn)行近似的或粗略估計(jì)的一種方法。如估計(jì)一定空間的人數(shù)，一段距離的長(zhǎng)度、一個(gè)房間的面積、一定款項(xiàng)可購(gòu)的貨物數(shù)等等。

在現(xiàn)代化的社會(huì)中，復(fù)雜的計(jì)算都可以由計(jì)算機(jī)來(lái)完成，日常生活和工作中估算的作用越來(lái)越突出。如：人們?cè)谑褂霉ぞ哌M(jìn)行計(jì)算中，由于操作上的失誤會(huì)使計(jì)算結(jié)果有很大的誤差，這就要求人們具有一定的估算能力，能對(duì)計(jì)算結(jié)果的合理性（是否在正確結(jié)果的范圍內(nèi)）進(jìn)行判斷，并對(duì)其合理性做出解釋。因此在估算教學(xué)中，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。如693擴(kuò)大8倍大約得多少？993×8應(yīng)等于7944。要學(xué)生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯(cuò)誤，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、判斷，993接近1000，用1000×8等于8000，993小于1000，積小于8000是正確的。從而培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。在三、四年級(jí)的乘法練習(xí)中，我們都要求學(xué)生先對(duì)題目進(jìn)行估算，然后通過(guò)估算的結(jié)果來(lái)初步檢查自己計(jì)算的答案。所以學(xué)生本學(xué)期計(jì)算的正確率都有了提高。

在除法中熟練判定商是幾位數(shù)，熟練掌握試商的方法。

養(yǎng)成估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。這是計(jì)算正確的保證。驗(yàn)算是一種能力，也是一種習(xí)慣。首先要掌握好驗(yàn)算和估算的方法；其次要把驗(yàn)算作為計(jì)算過(guò)程的重要環(huán)節(jié)來(lái)嚴(yán)格要求；再次要求學(xué)生切實(shí)掌握用估算來(lái)檢驗(yàn)答案的正確程度。

三、加強(qiáng)筆算練習(xí)，千萬(wàn)細(xì)心。

1.在四則混合運(yùn)算中，熟練掌握四則運(yùn)算順序。2.計(jì)算加減法，數(shù)位要對(duì)齊。

3.加法進(jìn)位別忘記，退位減法要仔細(xì)，加“0”減“0”別大意。4.乘法口訣要記清，乘積定位要分明，乘加口算要熟練，乘積相加莫小看并慎重處理乘法中的“0”。

5.除到哪位商哪位，不夠商1“0”占位，余數(shù)要比除數(shù)小，當(dāng)心余數(shù)別錯(cuò)了，試商、調(diào)商有規(guī)律，商數(shù)是幾記清晰，商后乘、減要準(zhǔn)確。

6.字跡要清楚，書寫要整齊。注意！計(jì)算結(jié)果要填對(duì)

在中、高年級(jí)的筆算練習(xí)中，通過(guò)老師對(duì)以上幾點(diǎn)的嚴(yán)格要求，學(xué)生的進(jìn)步也是很大的。后進(jìn)生宋航就是個(gè)很好的例子，在老師的嚴(yán)格要求下，在計(jì)算這一關(guān)上已經(jīng)有了比較大的進(jìn)步，考試中計(jì)算部分的分?jǐn)?shù)基本都能夠拿到。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)的意識(shí)培養(yǎng)。

所謂數(shù)的意識(shí)是指對(duì)數(shù)的含義和關(guān)系有所了解，對(duì)數(shù)的相對(duì)大小有所理解，對(duì)數(shù)的運(yùn)算及其產(chǎn)生的效果有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)周圍事物能夠有一個(gè)數(shù)量上的概念。義務(wù)教材在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識(shí)方面，做了一些嘗試，取得了不少成績(jī)，但有些方面還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物能夠有一個(gè)數(shù)量上的概念，加強(qiáng)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等，可以通過(guò)豐富的反映學(xué)生生活的實(shí)例引入數(shù)概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)存在于日常生活中，與人們的工作、學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，學(xué)會(huì)有意識(shí)地從數(shù)的角度去思考問題，解決問題。

五、豐富計(jì)算能力的內(nèi)涵。

計(jì)算能力不僅僅指會(huì)用筆算、口算等進(jìn)行計(jì)算，以及計(jì)算得正確和迅速。它有著更為豐富的內(nèi)涵，至少它還包含對(duì)口算、筆算、珠算、估算等多種計(jì)算形式的理解和掌握，以及根據(jù)具體情況采用適合的計(jì)算形式，它還應(yīng)包括計(jì)算方法的合理、靈活、簡(jiǎn)便，等等，在這方面我們應(yīng)該進(jìn)行更多、更深入的研究。

六、加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，提高計(jì)算水平

非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力、性格、習(xí)慣、方法等。在計(jì)算題中，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在缺乏濃厚的興趣、認(rèn)真的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品質(zhì)和習(xí)慣。例如：一些計(jì)算題并不是學(xué)生不會(huì)做，而是由于學(xué)生注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、運(yùn)算粗心草率、不進(jìn)行演算所造成的。因此，在計(jì)算題教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是十分必要的。

1.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。“興趣是最好的老師”，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂于計(jì)算。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)計(jì)算興趣。計(jì)算題比較枯燥，因此，教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時(shí)要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，提高計(jì)算能力。

3.成立數(shù)學(xué)興趣小組。成立數(shù)學(xué)興趣小組，不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生互相交流計(jì)算的方法和技巧?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽，從而使學(xué)生達(dá)到算得準(zhǔn)、算得巧的目的，增強(qiáng)計(jì)算情趣。

七、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號(hào)；第二再想一想用什么方法或有無(wú)簡(jiǎn)便方法以及計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進(jìn)行計(jì)算；第四步進(jìn)行演算，發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾正。

今天，我們教師教學(xué)的目的是什么？我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是比學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要的！學(xué)生的計(jì)算能力是我們數(shù)學(xué)教師必須去認(rèn)真做的事，總而言之，縱觀目前的計(jì)算教學(xué)，我們既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效和發(fā)揚(yáng)課改初期以人為本的教學(xué)理念，更要冷靜思考計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)與課改初期教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教學(xué)方法，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能、技巧這四方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正推崇扎實(shí)有效、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理性計(jì)算教學(xué)。