第一篇：可能性——心得體會(huì)

《可能性》心得體會(huì)——燕興學(xué)校 王建強(qiáng)

1、情景促進(jìn)教學(xué)：在以后的教學(xué)中，我們要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，選取一定的情景，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂效率。

2、活動(dòng)深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解！數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的，并不是老師在講臺(tái)上的“一言堂”，應(yīng)該是理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合！這樣才能將抽象的知識(shí)具體活，生活化！學(xué)生更容易理解！

3、應(yīng)用豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解！這就是學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，這就是吳正憲老師說的“到哪里去”的問題。

第二篇：可能性心得體會(huì)

《可能性》心得體會(huì)

今天我校全體教師有幸聆聽了玉田教師《可能性》一課，感覺收獲頗豐。

新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要學(xué)會(huì)“用教材”，而不是“教教材”。因此，教師要在充分理解和把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材。深入研究教材的編排特點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開發(fā)教材、創(chuàng)造性地使用教材。

一、使內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上很重要的新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。

二、讓形式多樣化

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式是：復(fù)習(xí)鋪墊→講授新知→鞏固練習(xí)，課型單一，形式單調(diào)。而新課程下的教學(xué)形式多樣，如啟發(fā)式、探究式、討論式等。教學(xué)類型變化和形式的多樣，使課堂氣氛活躍，動(dòng)靜交錯(cuò)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、將知識(shí)過程化

教材上的知識(shí)是靜態(tài)的，它只是為知識(shí)的傳遞提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教學(xué)內(nèi)容都講得十分詳盡，學(xué)生往往看到的是思維的結(jié)果，而不是知識(shí)的形成過程和思維活動(dòng)的過程。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登達(dá)爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗(yàn)，僅僅看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí) 地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法。作為教師應(yīng)該用好教材、用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書面內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)過程化，不但要讓學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然。“可能性”這個(gè)內(nèi)容屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我用游戲活動(dòng)貫穿始終，通過學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)，較好的達(dá)成了定的教學(xué)目標(biāo)，比較充分地體現(xiàn)了“自主、合作、和諧”的教學(xué)主題。課的導(dǎo)入部分，通過“猜硬幣”的游戲讓學(xué)生體驗(yàn)到有些事情具有不確定性，從而引入本課研究的內(nèi)容：可能性。新授部分安排了“摸球”的游戲，讓學(xué)生上臺(tái)摸球，四人小組合作摸球，學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的摸球，從而讓學(xué)生充分經(jīng)歷了“動(dòng)手操作、充分體驗(yàn)、提出猜想、自主驗(yàn)證、獲取知識(shí)、感受成功”的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到在全是紅球的袋子里摸球，一定能摸到紅球；在有紅球、黃球的袋子里摸球可能摸到紅球；在只有黃球和藍(lán)球的袋子里摸球，不可能摸到紅球。從而讓學(xué)生較好地理解了“一定、可能、不可能”的含義。

在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，設(shè)法在學(xué)生心理上留點(diǎn)“余味”，為以后的課涂上點(diǎn)“神秘色彩”，激勵(lì)他們進(jìn)一步探索和解決問題。

總之，教師使用教材是一種極富主動(dòng)性、創(chuàng)造性的工作，在具體的教學(xué)過程中，我們要從學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行再加工，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材、走進(jìn)生活，去感受數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，體會(huì)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。

第三篇：《可能性》教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《可能性》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第8單元第105頁(yè)例

一、例二。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)中所有可能的結(jié)果。

3.初步使學(xué)生區(qū)分確定事件和不確定事件發(fā)生，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的事件發(fā)生的可能性作描述，并和同伴交換思想。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性包括確定事件，并動(dòng)手驗(yàn)證。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性包括不確定事件，并動(dòng)手驗(yàn)證。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，紙盒子，各顏色氣球。教學(xué)過程：

一、故事引入——引出課題“可能性”

多媒體課件出示阿凡提的照片并講述阿凡提的故事。

師：話說有一天,阿凡提騎著毛驢被正在游玩的國(guó)王遇見.國(guó)王早就聽說阿凡提非常聰明,很不服氣,決定整整他,于是就主動(dòng)靠近阿凡提的毛驢,把腳一扭說是被阿凡提的毛驢給踢了,就把阿凡提打入了死牢。按照該國(guó)當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是由大法官拿來一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙條，分別寫著“生”和“死”。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”則死。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為阿凡提摸紙條會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？誰能用“可能”說一句話預(yù)測(cè)一下結(jié)果呢？

生1：阿凡提可能摸到寫有“生”的紙條。

生2：他有可能會(huì)摸到寫有“死”的紙條。（師板書：可能）

師：可是,這個(gè)昏庸的國(guó)王一心想讓阿凡提死，于是就派人偷偷地把盒子里寫有“生”的紙條拿掉，換成了寫有“死”的字條，而大法官并不知道。這回，同學(xué)們想一想：如果阿凡提摸紙條，結(jié)果會(huì)怎么樣？誰能用“一定”或“不可能”來預(yù)測(cè)一下結(jié)果呢？

生1：阿凡提一定會(huì)摸到寫有“死”的紙條。（師板書：一定）生2：阿凡提不可能摸到寫有“生”的紙條。（師板書：不可能）

師：阿凡提難道就真的沒救了么？其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。今天我們就一起來研究生活中的可能性，相信通過學(xué)習(xí)，我們一定能救出聰明的阿凡提。（板書課題：可能性。）

【設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)阿凡提的故事把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，并用一個(gè)疑問促使他們思考，做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩?！?/p>

二、游戲探索——理解“可能性”

（一）一定

先用一個(gè)全是紅色氣球的盒子，讓學(xué)生上臺(tái)來摸，每次只能取出一個(gè)，取出后不放回。

師（故作疑惑狀）：這是怎么回事呢？怎么摸出來的都是紅色的？誰來猜一猜？

生：我猜這個(gè)盒子里裝的都是紅色的氣球。師：為什么？

生：因?yàn)槊咳嗣龅亩际羌t氣球。（驗(yàn)證盒子里的氣球）

師：因?yàn)楹凶永镅b的都是紅色的氣球，所以大家摸出來的都是紅氣球。那如果我們繼續(xù)不停地摸下去，會(huì)怎么樣呢？誰能用黑板上的一個(gè)詞來說一說？

生：我們一定能摸出紅氣球。

（二）可能

每組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，裝有黃、綠兩色氣球。讓學(xué)生有順序的摸，每個(gè)學(xué)生在摸之前猜測(cè)一下可能會(huì)摸出什么顏色的，然后摸出了什么顏色的，分別記錄下來。（師巡視，參與）

師：通過剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？

生：有的同學(xué)摸出黃色的，有的同學(xué)摸出綠色的。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，誰來猜猜看？

生（猜測(cè)）：里面有黃色的氣球，也有綠色的氣球。師：如果我們繼續(xù)這樣摸下去，會(huì)怎么樣呢？誰能用黑板上的一個(gè)詞語說一說？

生：可能摸到黃色的，也可能摸到綠色的。

（三）不可能

讓小組長(zhǎng)將盒中氣球倒出，小組討論如何才能摸不出黃色氣球，并且小組合作擺放，師生合作摸氣球。

師：你們是怎么放的氣球？為什么老師總也摸不到黃色氣球呢？誰能告訴老師這個(gè)秘密？

師：如果老師繼續(xù)摸下去，會(huì)怎么樣呢？誰能用黑板上的一個(gè)詞語說一說？ 生：因?yàn)楹凶永餂]有放黃色氣球，所以老師不可能摸出黃氣球。（師鼓勵(lì)）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己設(shè)計(jì)擺放氣球的方案，可以使學(xué)生在理解“可能”、“一定”的基礎(chǔ)上更加深刻地理解“不可能”，而且使學(xué)生的思維逐漸深化，真正理解事件發(fā)生的3種可能性，能用“可能”、“一定”、“不可能”描述生活中的現(xiàn)象，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。讓學(xué)生親身參與，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使得學(xué)生對(duì)可能性的感受非常具體、生動(dòng)?！?/p>

三、走進(jìn)生活——應(yīng)用“可能性”

（一）看誰說的快

1、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)（）

2、我從出生到現(xiàn)在沒吃過點(diǎn)兒東西（）

3、三天后下雨（）

4、太陽(yáng)從西邊升起（）

5、人用左手拿筷子（）

6、世界上每天都有人出生（）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生容易在最后一題出錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生缺乏這方面的知識(shí)。所以在此題旁出示資料夾：據(jù)調(diào)查，世界每秒鐘就出生4個(gè)人，每分鐘大約出生259人，每小時(shí)出生約15540人，每天出生約37萬多人。這樣具體的數(shù)字來說明，能使學(xué)生一目了然，從而正確地進(jìn)行分析和判斷?！?/p>

（二）練習(xí)

108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。

（三）發(fā)現(xiàn)生活中的可能性

學(xué)生先在小組里說，然后進(jìn)行匯報(bào)。

（四）超級(jí)猜猜猜

讓學(xué)生根據(jù)描述猜出是什么，用黑板上的詞語來描述，要求注意用詞的準(zhǔn)確性。

（五）拯救阿凡提

師：我們學(xué)了這么多的本領(lǐng)，別忘了阿凡提還在生死線上，現(xiàn)在我們就來救阿凡提，誰有好辦法呢？（學(xué)生匯報(bào)各種方法。）

師：我們來看看阿凡提的方法.有個(gè)好心的知情人把這個(gè)情況偷偷地告訴了阿凡提。阿凡提想了一個(gè)晚上，終于想出了一個(gè)好辦法來破解國(guó)王的毒計(jì)。臨刑前，當(dāng)大法官把盒子拿來，要阿凡提選擇“生”、“死”時(shí)，阿凡提拿起盒中的一張紙條，看也不看，猛地吞進(jìn)了肚里，在場(chǎng)的人全都驚呆了。大法官著急了，其他大臣說別急，看看盒子里剩下的是什么，就知道他吃的是什么了。

【設(shè)計(jì)意圖：解救阿凡提與前面的阿凡提的故事相互呼應(yīng)，同時(shí)也是所學(xué)新知識(shí)的應(yīng)用，這樣就使得數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，又回到生活中去?！?/p>

四、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？你有什么收獲？

生：暢談本節(jié)課的收獲。

師：生活中還有許多的可能性，需要大家用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

課后反思：本節(jié)課通過設(shè)計(jì)“猜、做、辯、玩”這四個(gè)方面的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更讓學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性特長(zhǎng)在活動(dòng)中得到了充分發(fā)揮。不過在第二環(huán)節(jié)做游戲的時(shí)候可能會(huì)無法控制課堂紀(jì)律，這是我將要注意的方面。

第四篇：可能性教案

教材分析：

“概率”是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，課程標(biāo)準(zhǔn)將其作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。對(duì)于學(xué)生來說，這是一個(gè)全新的內(nèi)容。由于概率的知識(shí)是比較抽象的，三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)有一定的困難。

本節(jié)課的教學(xué)目的主要是使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生感受“確定事件”、“不確定事件”時(shí)，只要讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的問題情境理解，用“一定”、“不可能”、“可能”來描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語進(jìn)行解釋。

教學(xué)內(nèi)容：人教實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用“一定”“不可能”“可能”來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2． 經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)。

3． 主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并具有一定的求實(shí)態(tài)度和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能用“一定”“不可能”“可能”來描述，解釋事件的發(fā)生。教學(xué)難點(diǎn)：“可能”這一不確定性的理解。

教學(xué)思路：通過一個(gè)故事，2個(gè)游戲，一次動(dòng)手操作，營(yíng)造出輕松，愉樂的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)身邊生活中的數(shù)學(xué)。

組織形式：全班交流，小組合作，同桌討論

教學(xué)方法：談話法，實(shí)踐操作

教學(xué)過程：

一、故事引入，初步感受

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的故事。在古代歐洲的某國(guó)，一位奴隸冒犯了國(guó)王。國(guó)王大怒，決定將奴隸處死，奴隸被關(guān)進(jìn)了死牢。按照該國(guó)當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是由大法官拿來一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙條，分別寫著“生”和“死”。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”就死。你們認(rèn)為這個(gè)奴隸摸紙條會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

師：對(duì)，大家用了一個(gè)詞：可能。就是可能摸到“生”，也可能摸到“死”，兩種結(jié)果都有可能。

師：可是這個(gè)昏庸的國(guó)王一心要讓這個(gè)奴隸死，于是派人偷偷地把盒中寫有“生”的紙條拿掉，換成了“死”字，而大法官并不知道。這下，奴隸的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？ 師：看來大家都替他擔(dān)心了，兩張紙條上全都寫著“死”，任意摸一張，必定是“死”字，看來這個(gè)奴隸一定死，不可能生了。

師：別急，聽我往下講。有個(gè)好心的知情人把這個(gè)情況悄悄地告訴了奴隸。這個(gè)奴隸想了一夜，終于想出了一個(gè)好辦法。臨刑前，當(dāng)大法官把盒子拿來要奴隸選擇“生”“死”時(shí)，這個(gè)奴隸拿起盒中的一張紙條，看也不看，猛地吞進(jìn)肚里，在場(chǎng)的人全驚呆了。同學(xué)們，你們猜一猜，他的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？

師：大家說得太好了。因?yàn)樗塘艘粡埣垪l，剩下的是“死”，吞下的當(dāng)然就不可能是死而是“生”了。

小結(jié)：故事里的奴隸經(jīng)歷了“可能生，也可能死”，到“一定死”，最后是“不可能死”的過程，是他用智慧贏得了生命。

引入課題：生活中的事情就像故事中的一樣，有些我們不能肯定它的結(jié)果，有些

就可以肯定它的結(jié)果，類似的例子還有很多。這就是今天我們一起研究的內(nèi)容：事情發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）

二、操作活動(dòng)，體驗(yàn)感悟

1．猜一猜。

師：聽完了故事，我們來玩一個(gè)幸運(yùn)摸球游戲吧，想?yún)⒓訂幔?/p>

游戲準(zhǔn)備：一個(gè)盒子中裝了8個(gè)黃球。

老師這里有一個(gè)盒子，盒子里放了些乒乓球，我請(qǐng)一些同學(xué)來摸。在摸之前，請(qǐng)同學(xué)們猜猜他們會(huì)摸到什么顏色的球？看看你猜得準(zhǔn)不準(zhǔn)？

問：你為什么猜是黃球呢？

生：“因?yàn)榍懊婷降亩际屈S球，所以我想盒子里都是黃球？”

師：“有誰猜是白球的嗎？你為什么這么想？“

生：有可能里面黃球非常多，白球很少。

師：猜測(cè)永遠(yuǎn)都只是猜測(cè)，我們把盒子中的球都拿出來看看吧。

（打開盒子，讓學(xué)生看到里面全是黃球）

師：盒子里都是什么球，從里面摸一個(gè)球出來，會(huì)出現(xiàn)幾種情況？

生：一種。

師：哪一種情況？

生：只能摸到黃球。

師： 沒錯(cuò)，我們從盒中去摸球時(shí)，只能出現(xiàn)一種情況，我們可以用一個(gè)詞來進(jìn)行描述這件事情的發(fā)生。

生：肯定、保證、一定。

師：當(dāng)某件事情發(fā)時(shí)，只有一種情況發(fā)生時(shí)，我們可以用一定來進(jìn)行描述。（板書：一定）

師：能從里面摸到白球嗎？為什么？

生：里面沒有白球，不可能摸到白球。

師：是的，某件事情不能發(fā)生，我們可以用“不可能“來進(jìn)行描述。（板書：不可能）現(xiàn)如果教師放一個(gè)白球進(jìn)去，現(xiàn)在從里面摸球，會(huì)出現(xiàn)幾種情況呢？ 生：兩種，可能是黃球，也可能是白球

師：當(dāng)某件事情發(fā)生時(shí)，有兩種以上情況發(fā)生時(shí)，我們可以用“可能“這個(gè)詞進(jìn)行說明。（板書：可能）

2．想一想（教學(xué)例1）

師：摸球游戲結(jié)束了，老師有幾個(gè)小問題想考考小朋友們。請(qǐng)看大屏幕。

多媒體出示兩個(gè)ab兩個(gè)盒子，a盒中裝有8個(gè)黃球，b盒中裝有2個(gè)黃球，2個(gè)白球。2個(gè)綠球，2個(gè)藍(lán)球。

（1）提出問題：從哪個(gè)盒子里一定能摸出黃球？

哪個(gè)盒子里不可能摸出白球呢？哪個(gè)盒子里可能摸出黃球呢？

（2）學(xué)生小組討論，記錄答案，匯報(bào)

為什么a盒一定能摸出黃球？b盒行不行？

為什么a盒不可能摸出白球，如果在b盒摸呢？

a盒為什么不是可能摸出黃球？

（3）實(shí)踐驗(yàn)證

師問：在b盒里摸球會(huì)出現(xiàn)什么情況？

生：可能摸到黃球，可能摸到白球，可能摸到藍(lán)球，可能摸到綠球。師：我們也來實(shí)際摸摸看。

（4）知識(shí)運(yùn)用

涂一涂（課本練習(xí)二十四第2題）

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)涂色方案，學(xué)生涂完后在全班展示。

三、聯(lián)系生活，加深理解

師：在剛才的摸球游戲中，我們會(huì)發(fā)生“一定”“不可能”和“可能”等不同的情況，在我們的生活中也有這些情況發(fā)生。（課件出示課本第105頁(yè)例2）就讓我們用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷，并說說理由吧。

幫助審題：你們看明白了嗎？

師：對(duì)，地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)，是“一定”，用“√”表示?！安豢赡堋庇谩啊痢北硎荆翱赡堋庇谩啊稹北硎?。在小組內(nèi)交流。

活動(dòng)后全班匯報(bào)交流。

師：同學(xué)們?cè)谶@個(gè)問題上產(chǎn)生了分歧，世界上每天都有人出生嗎？老師百度了一些資料：

中國(guó)每年出生的人口是1100萬左右。把這個(gè)數(shù)據(jù)具體到天數(shù)，中國(guó)每天出生的人口是2.08萬，如果精確到秒，中國(guó)平均每4.15秒就有一個(gè)小公民出生。師：哇！的確是非常驚人。同學(xué)們只是眨幾下眼的工夫，我國(guó)就有1個(gè)新生兒出生。你們想想全世界每秒該有多少新生兒出生呀，每天就更多了。那么每天都有新生兒出生是“一定”的嗎？

師：看來大家都能判斷出哪些事件一定發(fā)生，哪些事件可能發(fā)生，哪些事件不可能發(fā)生。生活中像這樣的事情很多，你能用“一定”“不可能”或“可能”說一說嗎？

四、游戲鞏固

師：在課的最后，我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)抽獎(jiǎng)游戲，想要參加抽獎(jiǎng)，就要用今天學(xué)到的知識(shí)來說一說自己將要摸到球的情況。

游戲準(zhǔn)備：在一個(gè)盒中，放入一個(gè)綠球，二個(gè)黃球，四個(gè)白球，游戲規(guī)則：運(yùn)用今天的知識(shí)說一說自己會(huì)摸到球的情況，說對(duì)了，可以摸一次。摸到黃球有獎(jiǎng)品。摸出的球不放入盒中。同時(shí)請(qǐng)一學(xué)生在課件根據(jù)學(xué)生摸的情況進(jìn)行操作，以便后面學(xué)生了解盒中球的變化情況。（在教學(xué)過程中，順帶引出下一節(jié)課的內(nèi)容：可能性的大?。?/p>

五、回顧反思，總結(jié)評(píng)價(jià)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

板書：

可能性

一定不可能可能

第五篇：可能性教案

可能性

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P104-105 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.豐富學(xué)生對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的感受與理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性做出正確判斷。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)具：（學(xué)生6人為小組）每組準(zhǔn)備口袋，乒乓球 教具：課件，口袋，乒乓球，磁鐵 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

元旦節(jié)快到了，我們班準(zhǔn)備開一個(gè)慶?；顒?dòng)，要求每人表演一個(gè)節(jié)目，你想表演什么？（唱歌、跳舞、快板、小品、講故事、相聲。）孩子們想表演的節(jié)目很多，老師只準(zhǔn)備了唱歌、跳舞、小品、講故事這四個(gè)節(jié)目請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手抽簽

“如果讓你再抽一次，你一定能抽到嗎”（能，不能，不可能）“那如果老師給你足夠多的機(jī)會(huì)，你可能抽到嗎？”（可能）師：今天我們就來學(xué)習(xí)生活中像這樣的事件 它發(fā)生的可能性：（板書可能性）

二、摸球感知，共同探究

1、教學(xué) “一定” “不可能”

（貼出三個(gè)口袋示意圖，每個(gè)袋上標(biāo)出三種球的個(gè)數(shù)）1號(hào)袋：3黃3白 2號(hào)袋：6白 3號(hào)袋：4黃2紅

①提問：如果你們特別想要從某個(gè)口袋里摸出一個(gè)白球，你會(huì)選擇到幾號(hào)口袋去摸？

為什么選擇到2號(hào)袋摸？

（因?yàn)?號(hào)袋全是白色，所以一摸就摸到白色）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來摸

無論怎樣摸，摸到的一定是白色（板書“一定”）②準(zhǔn)備3號(hào)口袋，第一個(gè)摸到白色的同學(xué)送小禮物

讓學(xué)生上臺(tái)來摸，會(huì)有孩子發(fā)現(xiàn)摸不到白球，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，（展示口袋的球，（4黃2紅）有什么想說的？

“袋里沒有白球，還可能摸到白球嗎？”（3號(hào)袋沒有白色，所以不可能摸到白色）（板書“不可能”）③到1號(hào)袋摸一個(gè)，也不可能摸到嗎？

2、教學(xué) “可能”

從1號(hào)袋里任意摸一個(gè)球，有可能摸到白球嗎？ 要求每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)口袋 在活動(dòng)中由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，在摸球以前先猜自己會(huì)摸到什么顏色球，然后6位組員按順序每人任意摸出一個(gè)球，記住摸出球的顏色后要放回去。（2）組長(zhǎng)在每個(gè)組員摸以前要將口袋搖一搖。（3）各小組匯報(bào)摸球結(jié)果，教師課件隨機(jī)記錄： 第一組：白 黃 白 黃 黃 黃

“如果讓你只摸一次，摸出的一定是白球嗎？”

（不一定）也就是只能摸一次，有可能摸到白球，也有可能摸不到白球。請(qǐng)這個(gè)小組的組長(zhǎng)將袋子打開看看是什么顏色？（有黃有白）在這個(gè)有黃有白的口袋里，只摸一次，是有可能摸到白球。（出示“可能”）第二組：黃 白 白 白 白 黃

在有黃有白的袋子里，我們有可能摸到白球。(驗(yàn)證可能)第三組：白 白 黃 黃 白 黃 第四組：黃 白 白 白 白 白

先請(qǐng)這兩個(gè)小組的組長(zhǎng)將袋子打開看看是什么顏色？ 師：（轉(zhuǎn)到黑板上）那么照這樣看，在有黃有白的口袋里任意摸一個(gè)球，的確是有可能摸到白球。（板書 可能）

3、有幾個(gè)組的球老師動(dòng)了手腳：（課件出示）（1）袋1 ：5黃1白 師：剛才有1個(gè)小組我在發(fā)球的時(shí)候動(dòng)了點(diǎn)手腳，想知道他們小組是什么顏色的球嗎？

這一小組口袋里的球和其他小組的球有什么不一樣？（5黃1白）生：黃球多了，白球少了，只有一個(gè)

師：那在只有一個(gè)白球的情況下，還能摸到白球嗎？ 生：有可能

師：那究竟有沒有可能，我們來驗(yàn)證一下。（請(qǐng)6個(gè)孩子摸球）

師：這一組的結(jié)果說明了什么？

生匯報(bào)，師小結(jié)出示ppt：只要口袋里面有白球，就有可能摸到白球，雖然白球少了一點(diǎn)。還有個(gè)口袋2：（10黃1白）（20黃1白）（全白）

有可能摸到白球嗎？

小結(jié)：通過剛才的摸球活動(dòng)，如果口袋里都是白球，那么一定摸到白球；如果口袋里一個(gè)白球都沒有，那么不可能摸到白球；如果口袋里有黃有白，那么有可能摸到白球，還有可能摸到黃球。

三、游戲激趣，內(nèi)化提高

剛才是老師放好了球，讓你們來摸，現(xiàn)在想不想換過來，1、出示：1棵大樹，4個(gè)紅蘋果，4個(gè)青蘋果 根據(jù)給定的要求，在大樹上貼上適當(dāng)?shù)奶O果。第一關(guān)：從樹上任意摘一個(gè)，一定是紅蘋果。出示問題后生齊讀，后找重點(diǎn)詞。孩子們你們知道第一關(guān)是什么意思嗎？

你想怎樣貼？誰想上臺(tái)將想法展示給其他同學(xué)看。生匯報(bào)，一句話概括（只要怎樣做就一定是紅蘋果）：

要保證任意摘一個(gè)一定是紅蘋果，那么樹上必須全部都是紅蘋果。第二關(guān)：從樹上任意摘一個(gè)，不可能摘到紅蘋果。生匯報(bào)，一句話概括（只要怎樣做就不可能是紅蘋果）：只要不貼紅蘋果，貼其他顏色的蘋果，就不可能是紅蘋果。

第三關(guān)：任意摘一個(gè)蘋果，可能是紅蘋果。（同桌交流討論）

小結(jié)：既要有紅蘋果，也要有青蘋果，任意摘一個(gè)可能是紅蘋果。

四、靈活運(yùn)用，鞏固新知

通過上面的活動(dòng)，我們知道事情發(fā)生可能性的三種情況，其實(shí)在生活中，在我們的身邊，有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能” 來判定的，讓我們一起來看一看吧。（出示課件）

1、想一想。出示例2（4人小組討論）將詞語加進(jìn)去說。地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。（一定）我出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西。（不可能）因?yàn)椴怀詵|西會(huì)餓死。三天后會(huì)下雨。（可能）因?yàn)樘煊胁粶y(cè)風(fēng)云，未來是無法預(yù)料的。太陽(yáng)從西邊升起。（不可能）吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。（可能）因?yàn)橛行┤耸怯米笫帜每曜拥?世界上每天都有人出生。（一定）

因?yàn)閾?jù)調(diào)查，世界上每天大約出生37萬人，平均每秒有4人出生。

五、拓展延伸，總結(jié)全課。

1、用一定，可能，不可能說說身邊發(fā)生的事物。談?wù)勛约旱氖斋@。

和孩子一起翻開書104-105頁(yè)，填一填。第104頁(yè)情境圖就是我們課前做的游戲。

第105頁(yè)例1教我們學(xué)習(xí)了用來判定生活中可能性的三種情況一定、可能、不可能。例2是讓我們用這些詞語來判定生活中發(fā)生的事物。完成書上108第一題 用“一定”、“可能”、“不可能”填空?；ㄊ窍愕摹＃赡埽┰铝晾@著地球轉(zhuǎn)。（一定）石獅子在天上飛。（不可能）

2、設(shè)疑探究下節(jié)課內(nèi)容

現(xiàn)在老師這里還有個(gè)問題想與同學(xué)們一起討論。洋洋百貨開展一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，凡是在商場(chǎng)購(gòu)買了東西的人都可以獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，超市設(shè)計(jì)了兩種抽獎(jiǎng)活動(dòng)方案，評(píng)一評(píng)你最喜歡哪一種方案。為什么？ 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤（四分之一 八分之一）