第一篇：關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校特色課程建設(shè)的意見（xiexiebang推薦）

關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校特色課程建設(shè)的意見

威教職字〔2011〕9號

各市區(qū)教育局，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局，工業(yè)新區(qū)社會事業(yè)局，市教育教學(xué)研究中心，各中等職業(yè)學(xué)校：

為深入貫徹落實《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》和《山東省教育廳關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的若干意見》，進一步加強我市中等職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)，不斷提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，增強職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力，決定在我市開展中等職業(yè)學(xué)校特色課程（以下簡稱“特色課程”）建設(shè)工作，現(xiàn)提出如下意見。

一、特色課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

加強特色課程建設(shè)，是深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是推進學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、構(gòu)建多樣化辦學(xué)模式的重要舉措?？偟闹笇?dǎo)思想是：緊緊圍繞地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級對人才培養(yǎng)的新要求，以推進辦學(xué)模式改革和提升職業(yè)教育能力為目標，整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，挖掘特色課程資源，加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教改成果開發(fā)，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，推進實踐性教學(xué)條件建設(shè)，強化學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，引領(lǐng)教師不斷進行教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與創(chuàng)新，努力打造我市職業(yè)學(xué)校專業(yè)品牌，形成具有多種特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，推動職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展。

二、特色課程建設(shè)的基本原則

1.先進性原則：特色課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，體現(xiàn)教學(xué)改革的最新成果，體現(xiàn)先進的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.職業(yè)性原則：特色課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特性，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以滿足職業(yè)需求為課程目標，以國家頒布的各學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)大綱、行業(yè)（企業(yè)）職業(yè)標準為依據(jù)，以提升學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力為核心。

3.創(chuàng)新性原則：特色課程在課程理念與設(shè)計、教學(xué)模式與方法、課程環(huán)境與管理、教育資源整合與利用等實踐方面要形成獨特的機制與特色，效果顯著并具有輻射推廣作用。

4.共享性原則：特色課程要具有普適性，滿足本學(xué)科（專業(yè)）的教學(xué)需要，課程資源能夠在校內(nèi)和校際共享。

三、特色課程建設(shè)遵循的程序

特色課程建設(shè)目標是：在全市中等職業(yè)學(xué)校中，以專業(yè)骨干課程為主，同時兼顧其他課程，建設(shè)一批具有推廣和示范作用的特色課程，打造一流“雙師型”教師隊伍，形成系統(tǒng)完善的特色教材體系、先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段，建設(shè)高水平的實訓(xùn)基地，具有鮮明特色的教學(xué)評價體系。特色課程建設(shè)應(yīng)按以下步驟推進：

一要學(xué)校組建特色課程建設(shè)機構(gòu)。各職業(yè)學(xué)校要高度重視特色課程建設(shè)工作，建立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科（專業(yè)）帶頭人、行業(yè)企業(yè)和社會組織專業(yè)人員等組成的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，下設(shè)各專業(yè)特色課程建設(shè)工作小組，準確把握特色課程建設(shè)方向，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立切實有效的激勵和評價機制，調(diào)動特色課程建設(shè)團隊的積極性、主動性和創(chuàng)造性。要研究制定學(xué)校特色課程建設(shè)實施方案，確定特色課程建設(shè)階段性任務(wù)和目標，將特色課程建設(shè)與實施納入學(xué)校整體規(guī)劃之中，突出特色課程在教學(xué)中的重要地位，加強督導(dǎo)評估力度，推動特色課程建設(shè)活動的持續(xù)開展，促進和帶動學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高，并繼而輻射和推動學(xué)校的教育和文化發(fā)展。

二要在分析職業(yè)崗位能力的基礎(chǔ)上構(gòu)建特色課程體系。在推進特色課程建設(shè)過程中，要組織教師進行專業(yè)崗位群與專業(yè)崗位調(diào)研，了解企業(yè)用人機制、專業(yè)崗位人才需求和崗位技能要求及生產(chǎn)過程技術(shù)要求等，由此進行工作崗位、工作任務(wù)、工藝流程、工作能力與素質(zhì)要求等綜合分析，確定本專業(yè)面向的職業(yè)崗位及崗位能力要求，為特色課程建設(shè)方向找準目標，并以此為切入點，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，在課程理念與設(shè)計、教學(xué)模式與方法、教學(xué)評價與管理、教育資源整合與利用等方面形成獨特的機制與特色，構(gòu)建突出專業(yè)崗位能力、方法能力和社會能力的特色校本課程體系。特色課程體系的構(gòu)建要突出“五個一致性”，即崗位能力與課程模塊的一致性；課程內(nèi)容與社會需求的一致性；校內(nèi)實訓(xùn)與崗位工作的一致性；校內(nèi)課程考核與崗位技能考核的一致性；學(xué)校管理與企業(yè)管理的一致性。

三要開發(fā)特色課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的開發(fā)要圍繞中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位能力要求、學(xué)生需求、教師實際情況、學(xué)校資源等方面因素，經(jīng)過課程資源、人力資源、設(shè)備資源的分析，對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行有針對性的增刪、整合、改編、重組、拓展，及時引入新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，形成具有一定特色的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課程內(nèi)容開發(fā)包括：

1、依據(jù)專業(yè)崗位職業(yè)能力要求，與企業(yè)專家共同制定職業(yè)標準；

2、按照職業(yè)標準，將專業(yè)崗位職業(yè)能力分解為若干個能力模塊；

3、結(jié)合崗位工作任務(wù)和能力訓(xùn)練要求，將每個能力模塊分解成若干個項目任務(wù)；

4、制定能力訓(xùn)練模塊考核標準和方法；

5、建立課程評價體系；

6、編寫適合學(xué)生、教師、學(xué)校、與社會需求對接的特色校本教材。

四、特色課程建設(shè)的運行機制

（一）教學(xué)方法與手段。改革教學(xué)方法，突出教、學(xué)、做有機結(jié)合，理論與實踐一體化，靈活選用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、理論與實踐一體化等行動導(dǎo)向教學(xué)方法和教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)中做、做中學(xué)，提高教學(xué)實效。要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）課程環(huán)境與教學(xué)資源。加強校內(nèi)外實驗實訓(xùn)設(shè)施環(huán)境或仿真的職業(yè)環(huán)境建設(shè)，滿足課程教學(xué)和提高實踐能力的需要。要加強校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)特色課程校內(nèi)外共享。加強與課程配套的多媒體課件、教學(xué)掛圖、模型、錄像等教學(xué)輔助資源建設(shè)，提升精品課程建設(shè)的內(nèi)涵。

（三）課程評價。建立體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程評價標準，突出職業(yè)資格證書制度在職業(yè)學(xué)校的落實，突出技能競賽開展情況與效果，突出學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。加強特色課程的過程管理，突出過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價、企業(yè)評價相結(jié)合的立體化評價體制，增強課程評價的開放性。

（四）教師隊伍。教師是特色課程的開發(fā)者和實施者，加強“雙師型”教師團隊建設(shè)，是學(xué)校特色課程形成與實施的力量源泉和穩(wěn)步提升的保障。各學(xué)校要采取有效措施，引導(dǎo)教師加強職業(yè)教育課程理論和多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，樹立先進教學(xué)理念，提高教師參與特色課程建設(shè)工作的基礎(chǔ)能力，加強特色課程教學(xué)研究，提高特色課程建設(shè)的質(zhì)量。

五、特色課程建設(shè)的實施保障

（一）建立特色課程建設(shè)的保障機制。市教育局成立由專家、管理人員組成的特色課程建設(shè)指導(dǎo)團隊，加強對全市特色課程建設(shè)工作的指導(dǎo)。對評審認定的市級特色課程，將在學(xué)校辦學(xué)水平和專業(yè)評估時給予加分獎勵，在市級示范專業(yè)、示范實訓(xùn)基地審定等方面優(yōu)先安排，在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、評先選優(yōu)及骨干教師培養(yǎng)等方面作為教研成果條件。特色課程將作為優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源進行規(guī)劃管理，在全市加以推廣和利用。

（二）建立以評促建的工作機制。特色課程建設(shè)的主體是學(xué)校，各學(xué)校要充分認識特色課程建設(shè)的意義和作用，依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的實際需要，在全面規(guī)劃專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)本意見，根據(jù)專業(yè)設(shè)置與特色，制訂科學(xué)合理的特色課程建設(shè)方案，確定校級特色課程項目，積極組織實施，加強過程管理，并根據(jù)全市的統(tǒng)一部署，積極推薦本校優(yōu)秀特色課程參加市級特色課程評選。

（三）建立特色課程分期評審的推進機制。特色課程建設(shè)采取分批評審的辦法，從2011年起，每兩年開展一次評審活動（評選的具體安排另行通知）。參評對象為各中等職業(yè)學(xué)校教師、教學(xué)管理人員，同時鼓勵以課程團隊為單位參加評選；課程類型包括專業(yè)（含理論及實踐）課程、文化基礎(chǔ)課及應(yīng)用型課程。參評課程必須在學(xué)校教學(xué)中實踐一年以上，具有一輪完整實施過程，有良好的課程實施條件和一定的教學(xué)成效。市教育局將組織專家評委對所報課程進行初審和現(xiàn)場評審，通報評審結(jié)果，對入選的特色課程作者頒發(fā)“威海市中等職業(yè)學(xué)校特色課程”榮譽證書。

二○一一年十一月一日

第二篇：特色示范中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)管理辦法

特色示范中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)管理辦法

第一條 學(xué)校中等特色示范學(xué)校建設(shè)項目總體建設(shè)目標是：創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式，加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量，增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。以汽車運用與維修、電子技術(shù)應(yīng)用、計算機應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用四個重點專業(yè)建設(shè)為龍頭，深入開展工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)，重點改革和創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式，加強以行業(yè)、企業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的專業(yè)課程體系建設(shè)、雙師型教學(xué)團隊建設(shè)，形成四個特色鮮明的優(yōu)勢專業(yè)，顯著增強學(xué)校綜合辦學(xué)實力，強化辦學(xué)特色，大幅提高教育教學(xué)質(zhì)量、社會服務(wù)和輻射能力，使學(xué)校成為陜西乃至西部高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)基地，為陜西工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化發(fā)展做出更大貢獻。到2013年11月把學(xué)校建設(shè)成為一所辦學(xué)定位準確、教育理念先進、職教特色鮮明、師資力量雄厚、實驗實訓(xùn)設(shè)施齊備先進、重點專業(yè)建設(shè)成效突出、技能型人才培養(yǎng)水平社會認可度高、示范輻射作用強、皖南一流、國內(nèi)知名的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。第二條 學(xué)校中等特色示范學(xué)校建設(shè)項目主要內(nèi)容包括：汽車運用與維修、計算機應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用四個重點專業(yè)建設(shè)和校園文化、數(shù)字化校園兩個特色項目建設(shè)。第三條 項目建設(shè)實施“分級管理、責任到人、專家把關(guān)”的原則。分級管理就是把項目的實施與管理分為學(xué)校、項目、子項目三個層次，層層負責，逐級簽訂項目目標責任書；責任到人就是建設(shè)項目的每個子項目建設(shè)任務(wù)落實到人，每個責任人按計劃完成項目建設(shè)任務(wù)；專家把關(guān)就是組織校內(nèi)外職教專家，對示范性建設(shè)項目建設(shè)情況進行審核、評估和驗收。第二章 組織機構(gòu)及職責

第四條 為加強對學(xué)校中等特色示范學(xué)校建設(shè)項目的管理，學(xué)校聘請陜西省教育廳、校企合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外權(quán)威專家組成學(xué)校中等特色示范學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)委員會，其主要職責是指導(dǎo)學(xué)校制定切實可行的建設(shè)實施方案，幫助學(xué)校解決項目建設(shè)工作中遇到的政策、技術(shù)、資金問題，為項目實施把握方向。

第五條 學(xué)校成立中等特色示范學(xué)校建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長、黨支部書記王紹甲同志擔任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，成員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)職能科室負責人。領(lǐng)導(dǎo)小組對項目建設(shè)進行統(tǒng)一部署和全過程負責，依據(jù)教育部、人力資源社會保障部、財政部《關(guān)于實施中等特色示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》，結(jié)合學(xué)校實際，對中等特色示范學(xué)校建設(shè)項目建設(shè)目標、任務(wù)、內(nèi)容的整體規(guī)劃、各級子項目建設(shè)內(nèi)容的確定和負責人選擇、資金籌措及經(jīng)費分配使用、項目實施的組織、監(jiān)督及協(xié)調(diào)、工程質(zhì)量的監(jiān)控、評估、驗收等實行全面負責，研究制訂保證項目順利完成的各項政策及措施。

第六條 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)示范校建設(shè)辦公室，具體負責監(jiān)督、管理學(xué)校示范性項目建設(shè)任務(wù)的落實。其主要職責是：對項目建設(shè)進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和檢查，具體負責與上級主管部門聯(lián)系，按上級要求報送相應(yīng)材料；受理并組織專家審查建設(shè)項目建設(shè)情況；編制和協(xié)調(diào)建設(shè)計劃，組織項目合同的簽定；會同學(xué)校有關(guān)科室對項目建設(shè)進行指導(dǎo)、督促，檢查建設(shè)項目的實施進度，對建設(shè)項目進行自評、驗收；起草校內(nèi)建設(shè)項目的有關(guān)規(guī)章制度，監(jiān)督、檢查有關(guān)政策及措施的落實情況；及時總結(jié)、交流、推廣項目建設(shè)的先進經(jīng)驗；統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)解決項目建設(shè)中的共性問題；及時發(fā)布項目建設(shè)中各類信息；處理其它相關(guān)工作。

第七條 學(xué)校有關(guān)處室同時是中等特色示范學(xué)校建設(shè)項目實施過程中相關(guān)工作的職能管理部門，按分工在各自職責范圍內(nèi)對相關(guān)建設(shè)任務(wù)進行管理、檢查、監(jiān)督，并對建設(shè)項目在經(jīng)費、人才和物質(zhì)條件上給予全力支持和配合，在政策上給予優(yōu)惠和傾斜，以確保項目建設(shè)的進度、質(zhì)量和效益。

第八條 學(xué)校中等特色示范學(xué)校建設(shè)項目實行分級建設(shè)目標責任制。學(xué)校各專業(yè)組和各處室承擔的建設(shè)任務(wù)為一級建設(shè)項目，由主要領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)組長等組成建設(shè)項目小組，組長由學(xué)校聘任，小組成員由組長選定；各一級建設(shè)項目可分為若干二級建設(shè)項 目，二級建設(shè)項目成立由專業(yè)組負責人、骨干教師組成的項目小組，小組長由一級項目小組負責人提名，報學(xué)校批準。各級項目負責人應(yīng)保持相對穩(wěn)定，在項目執(zhí)行過程中一般不能調(diào)動工作，因特殊原因變更項目負責人，需經(jīng)學(xué)校批準。

第九條 項目建設(shè)過程中，涉及各職能部門的工作，各職能部門應(yīng)積極配合，協(xié)調(diào)溝通，不得推諉扯皮，更不能久拖不辦。第三章 項目實施和監(jiān)控

第十條 學(xué)校中等特色示范學(xué)校建設(shè)項目的建設(shè)目標、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)要求和預(yù)期效益等以《*****中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)方案》為準，任何部門和項目負責人不得隨意變更。若確因客觀原因需對原建設(shè)方案進行局部調(diào)整，不影響建設(shè)項目目標、內(nèi)容的變更，由相關(guān)一級建設(shè)項目小組向示范校建設(shè)辦公室提交可行性分析和書面申請，報經(jīng)學(xué)校中等特色示范學(xué)校建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準后方可執(zhí)行。第十一條 各級建設(shè)項目小組按《****中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)方案》規(guī)定的建設(shè)目標和建設(shè)內(nèi)容，全面制定項目實施計劃。

第十二條 六個建設(shè)項目實施計劃需由國內(nèi)對中職教育研究具有高深造詣的知名人士及行業(yè)專家、教育行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)組成的項目建設(shè)專家組進行論證，經(jīng)專家組評審和學(xué)校批準后，項目負責人與學(xué)校法人簽訂責任合同書，承擔相應(yīng)責任。項目建設(shè)小組組長與學(xué)校簽訂責任書，承擔相應(yīng)責任。各項目負責人要組織好項目的實施，必須保證工程建設(shè)進度和實現(xiàn)預(yù)期的效益目標，并按責任書進行檢查、評估、驗收。若項目實施過程中出現(xiàn)重大問題和新情況，應(yīng)及時向上一級負責人匯報，以便盡快研究和解決問題，保證項目的順利實施。

第十三條 學(xué)校對建設(shè)項目的啟動建設(shè)實行計劃、總結(jié)、中期檢查和評估驗收的管理辦法，及時處理建設(shè)過程中的有關(guān)問題?？偨Y(jié)由項目負責人把項目建設(shè)的統(tǒng)計、經(jīng)費預(yù)決算、項目完成情況及成果效益等有關(guān)資料匯總后報學(xué)校示范校建設(shè)辦公室。中期檢查由學(xué)校示范校建設(shè)辦公室組織實施，其主要任務(wù)是對各建設(shè)項目的建設(shè)進度情況、項目經(jīng)費的落實、使用情況、質(zhì)量和效益等方面進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，取得經(jīng)驗及時推廣。

第十四條 項目建設(shè)期滿，由項目建設(shè)小組向?qū)W校示范校建設(shè)辦公室提交竣工驗收申請報告，全面闡述項目計劃的落實情況和取得的成果，由學(xué)校示范校建設(shè)辦公室根據(jù)《*****中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)方案》和所簽訂的項目責任書對竣工項目進行驗收。

第四章

建設(shè)資金與設(shè)備

第十五條 學(xué)校中等特色示范學(xué)校建設(shè)項目所需專項建設(shè)資金，采取中央、地方、學(xué)校舉辦方和企業(yè)投入及學(xué)校自籌方式解決，實行資金使用和項目效益掛鉤。

第十六條 學(xué)校中等特色示范學(xué)校建設(shè)項目建設(shè)資金實行單獨核算，?？顚Ｓ?，統(tǒng)一管理，專人負責。各級項目小組必須嚴格按計劃分配使用經(jīng)費，加強專項資金預(yù)決算管理，保證資金按規(guī)定用途使用。

第五章

考核與獎懲

第十七條

學(xué)校對中等特色示范學(xué)校建設(shè)項目實行嚴格的績效考評。

第十八條

對于考核成績突出、效益顯著的各級建設(shè)項目小組、個人，以及在中等特色示范學(xué)校建設(shè)中做出重大貢獻的部門和個人，學(xué)校將予以表彰和獎勵，并作為職稱晉升和考核、評優(yōu)等工作依據(jù)之一。

第十九條

對于考核成績差，影響項目的正常建設(shè)和驗收的，要追究項目負責人的責任。

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育手工課程探討

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)手工課程的探討

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)年輕、合格的幼兒老師，并且在能夠開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與審美本領(lǐng)。經(jīng)過手工課程的教學(xué)，讓學(xué)生不但掌握一定的專業(yè)知識，還讓學(xué)生增強了創(chuàng)造性思維，提高對手工活動的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

本文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 手工 探討

現(xiàn)在的幼兒是21世紀的主人，在社會經(jīng)濟與文明高速發(fā)展的時代，幼兒的教育問題及教育的質(zhì)量問題早已成為全社會廣泛關(guān)注的重要課題。而幼兒園中各種教育活動的開展是衡量幼兒園教育質(zhì)量的一項重要內(nèi)容。科學(xué)合理地設(shè)計幼兒園的教育活動是促進幼兒全面發(fā)展、提高幼兒園教育質(zhì)量的一項重要途徑。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，整個社會對幼教老師提出了更高的要求。中等職業(yè)學(xué)校是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與初、中級素質(zhì)勞動者，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。相比學(xué)前教育專業(yè)的教師來說，就要不停地提升本身適應(yīng)社會發(fā)展的本領(lǐng)，并且不停學(xué)習(xí)新的教育思想，增強自身修養(yǎng)，積極調(diào)整自身單一的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)全面素質(zhì)的平衡發(fā)展。

手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動。幼兒園手工活動是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒利用手工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定的想象力和創(chuàng)造力，并通過動手操作，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動。手工制作是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。在幼兒素質(zhì)教育中，手工活動作為審美教育的內(nèi)容之一，它起著相當重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)的手工教學(xué)是一門綜合性很強的專業(yè)技能課，學(xué)生需要掌握一定的繪畫基礎(chǔ)，即造型、構(gòu)圖及色彩搭配等，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新思維來完成一幅手工作品。所以，在教學(xué)過程中，如何經(jīng)過手工學(xué)習(xí)增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)手工的熱情和積極性。使教育工作真正實現(xiàn)目標，讓學(xué)生適應(yīng)社會的需求，筆者認為，可以從以下這幾個方面去理解。

一、刺激引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造的動力

興趣是學(xué)生努力獲取知識的動力，并且是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。為有對手工活動擁有了強烈的興趣，才會刺激引發(fā)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，主動去思考，主動去創(chuàng)造，為能增強創(chuàng)造性思維做好鋪墊與基礎(chǔ)。

語言學(xué)家喬姆斯基說過：“教學(xué)成功與否，９０％是怎么樣使學(xué)生感興趣，１０％是教學(xué)?！笨芍?，興趣是教學(xué)成功的前提，為有當教師讓學(xué)生培養(yǎng)了對手工的興趣，學(xué)生才會自覺自愿的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)手工的樂趣，體會到手工的魅力。所以在進行教學(xué)的第一節(jié)課時，我會給學(xué)生準備大量的手工成品，讓學(xué)生進行欣賞，往往這些作品都會給新入學(xué)的學(xué)生以震撼，她們都會稱贊這些作品，并不時地拿起體它看看，而且還不斷地問老師，這些作品的材料是什么，他們是怎樣做出來的等等問題。在這個時候，我都會不厭其煩地給學(xué)生講解，可以示范的就當場給學(xué)生進行示范，滿足了學(xué)生的好奇心，更重要的是引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，刺激引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛在能力

創(chuàng)設(shè)十分好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容和要求，聯(lián)合學(xué)生的實際水平，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，更加能刺激引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛在能力和發(fā)展他們的本性特征，最大限度地變更學(xué)生自覺地認真學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以經(jīng)過假設(shè)的情境，不停地發(fā)揮本身的創(chuàng)造力，為創(chuàng)作提供更多的靈感，讓學(xué)生可以更富有創(chuàng)造力，在創(chuàng)設(shè)的情境中，可以打開學(xué)生的臆想世界，讓他們脫離這個世俗，追求更加純粹的手工魅力。

三、貼近生活，發(fā)揮形象思維

為有做到貼近生活，才氣高于生活。往往是由于創(chuàng)作貼近生活才更加的吸引人的眼球。我校學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生來自農(nóng)村，農(nóng)村中學(xué)當前的教育思想、教育觀念以及受一些客觀條件的限制，造成學(xué)生一味的學(xué)習(xí)書本上的理論知識，而忽略了動手能力、創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。所以，聯(lián)合這樣的特征，教師教會學(xué)生貼近生活，發(fā)揮形象思維，創(chuàng)作的作品就更加引人入勝。

四、自由式的開放課堂，給學(xué)生以想象和創(chuàng)造的空間

現(xiàn)在社會倡導(dǎo)的是自由開放的社會，那么以前過去古板的教學(xué)方式在這樣的大背景下，必將加以改變。教學(xué)方式也應(yīng)從以前的古板灌輸模式轉(zhuǎn)換成自由開放模式，教師不但僅要站在講臺上授課，而是要走下講桌，與學(xué)生們打成一片，激發(fā)勉勵他們不停地提出相關(guān)問題，不停表達本身的思想。

學(xué)生是具有思維的個體，他們有著不一樣的思想，在自主實踐中，他們由于每個人都境遇不一樣，有著不一樣的人生經(jīng)歷，他們對同一事物當然也就有著不一樣的理解。所以，教師為有激發(fā)勉勵他們表達本身的獨到見解，賜與學(xué)生發(fā)揮本性的自由，更好地表現(xiàn)開放式教學(xué)為學(xué)生提供的更自由的空間。

五、提供更新鮮的素材，增強創(chuàng)造本領(lǐng)

老師應(yīng)當為學(xué)生提供更多的新鮮素材，開拓學(xué)生的思維本領(lǐng)和創(chuàng)造本領(lǐng)，豐富他們的手工創(chuàng)作表現(xiàn)情況，讓他們擁有更多的手工創(chuàng)作經(jīng)驗和經(jīng)歷。

手工創(chuàng)作是一項感性的活動，創(chuàng)造性思維并且是自身對感性材料的一種思考，所以老師需要讓學(xué)生更多地體會，經(jīng)過對事物的多聽、多看、多觀察已達到對事物的感官認識，增長學(xué)生的積累，開闊眼界，為他們的手工創(chuàng)作提供更多的創(chuàng)作資源，讓他們體會到學(xué)習(xí)手工帶來的樂趣。

六、提升學(xué)生學(xué)習(xí)手工的熱情和積極性

１．營造更加輕松的學(xué)習(xí)氣氛

曾經(jīng)的教學(xué)環(huán)境是教師站在高高的講臺，學(xué)生在下面整齊的望著教師，這樣的環(huán)境會讓學(xué)生潛意識地抗拒和壓抑。而輕松的環(huán)境需要是學(xué)生圍坐在教師旁，大家就像在輕松地聊天一樣，自由開放的學(xué)習(xí)，學(xué)生有任何難題都需要得到同學(xué)和教師的耐心答復(fù)，這樣就不停地使學(xué)生有不停地思考學(xué)習(xí)的動力。

２．采用活潑的學(xué)習(xí)方式

沒有一點變化的學(xué)習(xí)方式只會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味，所以，采取多種的學(xué)習(xí)方式是很有必要的。那么要采取如何的學(xué)習(xí)方式呢？一種輕松愉快的學(xué)習(xí)方式是所有人都能追捧的。為有課堂是愉悅氣氛，學(xué)生才會更加把知識牢記于心，不但僅是靠死記硬背，而是從真正性質(zhì)上的理解了知識的涵義。學(xué)生是課堂上的主角，而不是教師。學(xué)生可以在任教課堂上暢所欲言，教師只是作為指導(dǎo)者和參與者，傾聽學(xué)生們的獨特的見解，還要在一方面激發(fā)勉勵學(xué)生的獨到見解，一方面指出學(xué)生想法面臨的不足，這樣不但鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還提升了學(xué)生不停追求知識的積極性。

３．多方面的課堂拓展

在教學(xué)整個過程中，不但需要依附書本教材，還要從有限的教材中尋求更多學(xué)生感興趣的素材，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性。這就必要教師在生活中不停地積累與收集，平時要注意生活的每個細節(jié)。遇到什么好的素材，拿給學(xué)生討論，在討論中就不停刺激引發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習(xí)其實并且是源于生活。在對課堂的拓展時，也就豐富了學(xué)生的知識與積累，讓學(xué)生對美術(shù)知識有了更多的體會。

４．學(xué)生動手本領(lǐng)訓(xùn)練

手工課程需要學(xué)生不斷的動手，讓他們從活動中體會到作品的內(nèi)涵。學(xué)生本身動手，當然也就提升了學(xué)生的熱情。學(xué)生從整個的活動中，對素材有了更多的認知，體驗到手工創(chuàng)作的不一樣美，對手工活動也有了更加深刻的認知、有了更多的追求。

通過上面的分析可知，隨著人們對幼兒園課程及其影響的日益重視與關(guān)注，幼兒的手工創(chuàng)作也得到了充實的重視。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)正在不停發(fā)展與擴大，這就要求老師在教學(xué)整個過程中要不停重視學(xué)生本領(lǐng)的培養(yǎng)，不停適應(yīng)社會發(fā)展的要求，讓每個學(xué)生都能成為合格、優(yōu)秀的幼兒老師。當然，這也離不開學(xué)生自身的努力，為有當二者完美聯(lián)合起來，教學(xué)目的與學(xué)生的追求才氣可以實現(xiàn)。

參考文獻：

［１］徐芙蓉．中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)美術(shù)研究［M］．教育方法分析，2009（2）．

［２］王歲林．淺談在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)性的幾個要點［J］．教學(xué)反思，2010（181）．

［３］何海蒙．幼兒美術(shù)教育的教學(xué)策略［J］．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報［M］，2004（1）．

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校課程改革研究

中等職業(yè)學(xué)校課程改革研究

課題成果簡介：

課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要標志。中等職業(yè)教育辦學(xué)的基本方針是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，這就決定了中職課程目標，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及評價必須以社會和企業(yè)需求為導(dǎo)向，面向社會企業(yè)辦學(xué)，面向職業(yè)崗位需要開發(fā)課程。

本研究成果在分析國內(nèi)外有關(guān)中職學(xué)校課程改革理論和實踐的基礎(chǔ)上，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)查研究，結(jié)合本土化的課程改革實踐研究，系統(tǒng)總結(jié)提煉了具有中職教育特色的“做中學(xué)、做中教”課程模式，分析界定了該課程內(nèi)容構(gòu)成要素及其與崗位實踐的對接關(guān)系。初步確立了“做中學(xué)、做中教”課程模式實施策略及評價方式。

一、基本觀點

1.研究范圍的界定

中職學(xué)校課程改革研究主要面對中職學(xué)校課程現(xiàn)狀問題開展實踐性、應(yīng)用性研究。立足解決課程內(nèi)容偏難、偏深，以及與社會生產(chǎn)實踐相脫節(jié)問題。通過改革與實踐研究，構(gòu)建實踐導(dǎo)向的“做中學(xué)、做中教”課程模式，滿足社會、企業(yè)對中職學(xué)校人才需求。

2.研究的基本觀點

（1）“做中學(xué)、做中教”課程模式符合職業(yè)教育實踐導(dǎo)向的課程特征。

（2）任務(wù)引領(lǐng)、項目結(jié)構(gòu)是“做中學(xué)、做中教”課程模式的基本組織形式。

（3）工作分析、能力分析是“做中學(xué)、做中教”課程教材開發(fā)的有效技術(shù)和方法。

（4）技能為主導(dǎo)的考核評價是“做中學(xué)、做中教”課程模式的運行策略。

3.主要依據(jù)：

（1）德國“雙元制”理論與實踐

德國“雙元制”理論與實踐是世界公認的職業(yè)教學(xué)課程教學(xué)改革經(jīng)驗和做法。本文關(guān)于構(gòu)建“做中學(xué)、做中教”課程模式主要借鑒了該理論與實踐經(jīng)驗。課程主體是實踐性工作任務(wù)，教學(xué)活動是具體的工作任務(wù)，與德國“雙元制”模式基本思想是一致的。

（2）多元智能理論與實踐

多元智能理論與實踐認為，人的能力是多元的，有的擅長運動，有的擅長數(shù)理，有的擅長語言，有的擅長音樂等。一般來說，中職學(xué)生智能特點是擅長動手操作，弱于理論抽象思維。本課程模式正適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生特點，滿足了中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

（3）中職學(xué)校培養(yǎng)目標要求

教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見（教職成[2009]2號）是國家最新頒布的關(guān)于職業(yè)教育政策，其中對中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標表述為：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。貫穿實施該培養(yǎng)目標要求，必須構(gòu)建實踐為主體的課程體系?！白鲋袑W(xué)、做中教”課程模式完全符合培養(yǎng)目標要求。

二、主要創(chuàng)新點和學(xué)術(shù)價值

本研究成果是在充分研究國內(nèi)外中等職業(yè)學(xué)校課程改革理論和實踐的基礎(chǔ)上，比較和借鑒了國內(nèi)外中等職業(yè)學(xué)校課程改革的方法和策略，從本土化研究實際出發(fā)，構(gòu)建了實踐導(dǎo)向的符合“做中學(xué)、做中教”要求的課程模式。其主要創(chuàng)新點和學(xué)術(shù)價值如下。

主要創(chuàng)新點：

1、研究方法：以企業(yè)實踐、崗位需求分析及學(xué)生職業(yè)取向分析為基本路徑，展開中職學(xué)校課程改革研究。

2、研究思路：行業(yè)引領(lǐng)、需求導(dǎo)向、能力本位、學(xué)生中心、單元結(jié)構(gòu)。

3、“做中學(xué)、做中教、做中習(xí)得技能”的中職學(xué)校課程評價體系的構(gòu)建及實施。

4、中職學(xué)校課程內(nèi)容的核心價值取向——職業(yè)能力評價鑒定體系的構(gòu)建及實施。

5、中職學(xué)校課程教材創(chuàng)編體例：單元模塊式。

主要學(xué)術(shù)價值：

第一，探索解決中等職業(yè)教育發(fā)展中的熱點、難點問題——課程改革研究。本課題選擇觸及國家職業(yè)教育改革的重大主題，是具體貫徹落實國家省市職業(yè)教育會議精神的具體措施，具有較強的現(xiàn)實意義、實踐意義和歷史意義。

第二，以行業(yè)引領(lǐng)、需求分析為導(dǎo)向，探索、構(gòu)建“做中學(xué)、做中教”課程模式，推進教材建設(shè)，切實解決制約學(xué)校人才培養(yǎng)和發(fā)展的瓶頸問題。本課題組將全面借鑒國內(nèi)外中職學(xué)校課程改革理論研究成果，重點研究課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)的關(guān)系，探求課程內(nèi)容與企業(yè)需求的最大限度的對接。通過推進實踐應(yīng)用研究、推進中職學(xué)校實踐層面的研究，創(chuàng)建對實踐性、應(yīng)用性人才培養(yǎng)提供有效支持的課程體系。

第三，開展本土化的課程改革理論與實踐研究，有利于豐富中職學(xué)校課程改革理論和實踐內(nèi)容，對于深化中國特色的課程改革理論與實踐有著重要的意義。本課題研究主要特點是借鑒已有的理論成果，但更多更大的是本土化的實踐探索。通過企業(yè)調(diào)查訪談，通過學(xué)校層面的課程問題現(xiàn)狀探析，通過學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系互動交流論證，創(chuàng)建了“做中學(xué)、做中教”課程模式，積極推進中職學(xué)校課程改革的深入研究。

三、學(xué)術(shù)影響或社會效益

課題組成員在兩年來的研究工作中，注重理論聯(lián)系實際，注重調(diào)查研究，多方收集資料，綜合運用類別、對比、調(diào)查座談和觀摩研討等形式，形成較為豐碩的研究成果。其中在省級以上刊物公開發(fā)表論文8篇；編寫并公開出版體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”要求的課程改革成果——教材5本，計68萬多字；公共出版本課題階段性理論研究成果——著作3本，計56萬字。其中編寫并公開出版體現(xiàn)課程改革成果的5本教材。研究成果中的基本觀點多次在國內(nèi)舉辦的學(xué)術(shù)會議上被引用，多次見于國內(nèi)學(xué)術(shù)論文和論著當中。2009年11月大連市教育局下發(fā)的文件關(guān)于《“做中學(xué)、做中教”人才培養(yǎng)模式實施方案》（大教【 2009】 68 號文件），全面借鑒了本研究成果中的內(nèi)容。2009年大連市教育局、大連教育學(xué)院與遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心、遼寧省教育廳聯(lián)合召開的課程教學(xué)改革研討會充分肯定了本研究成果，并要求在全省推廣使用。近年來，省內(nèi)中職學(xué)校課程教學(xué)改革

廣泛借鑒運用了本研究成果中的觀點、思路和方法，加速推進了省內(nèi)課程教材建設(shè)工作，為提高全省教學(xué)質(zhì)量和水平做出了積極的貢獻。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項十分重要的王作。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和 科學(xué) 文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點。

論文 關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 班主任 自我 教育自我管理 養(yǎng)成教育

一、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強化學(xué)生對學(xué)校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團委、學(xué)生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識;(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿

足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強有力的學(xué)生干部隊伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學(xué)生干部對周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強學(xué)生的參與意識，調(diào)動廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

二、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時刻都在對學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀律，團結(jié)友愛的堅強集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學(xué)生的健康成長。因此班主任的責任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學(xué)生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認識?？傊?，班主任工作是一項全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

二、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強化學(xué)生對學(xué)校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團委、學(xué)生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識;(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強有力的學(xué)生干部隊伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學(xué)生干部對周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強學(xué)生的參與意識，調(diào)動廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

三、系統(tǒng)的對學(xué)生進行養(yǎng)成 教育 是學(xué)生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美”。養(yǎng)成教育是通過日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應(yīng) 現(xiàn)代 化 企業(yè) 發(fā)展 需要的良好行為習(xí)慣。

1、建章立制，形成養(yǎng)成教育的可靠保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，制定 科學(xué) 的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時要有利于青年學(xué)生的健康成長，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實際情況，比如制定《學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級量化考核細則》《學(xué)生請假規(guī)定》《學(xué)生就業(yè)管理規(guī)定》《學(xué)生舍務(wù)管理考核細則》等，通過規(guī)章制度，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動機并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習(xí)慣，而使學(xué)生最終達到“養(yǎng)成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓(xùn)練。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生管理職能部門、班主任、學(xué)生干部的督導(dǎo)作用，經(jīng)常進行檢查監(jiān)督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴、細、精、恒、實”，才能不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來約束學(xué)生，更應(yīng)該積極開展一些有益活動引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細心組織策劃學(xué)校第二課堂和校園文化 藝術(shù) 節(jié)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會成為學(xué)生效仿的榜樣，而且教師行動要比說教更具有說服力。因為在學(xué)生眼里，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生的個性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動都應(yīng)是規(guī)范的、科學(xué)的。能成為學(xué)生在人生當中的一個。因此，教師必須真正做到“身正為范”。