第一篇：以電影輔助英語精讀課教學(xué)實(shí)踐的探索

以電影輔助英語精讀課教學(xué)實(shí)踐的探索

一、精讀課與電影

精讀課是英語專業(yè)學(xué)生最為重要的一門基礎(chǔ)課和必修課。精讀課學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所謂精讀課,即在教授英語詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上側(cè)重英語綜合技能的培養(yǎng)。綜合技能包括英語聽力、口語、閱讀、寫作與翻譯技能等。很顯然,此五項(xiàng)技能無一不與文化密不可分。無須贅言,沒有對(duì)英、美文化的充分了解,就不可能很好地掌握這五項(xiàng)技能,也就學(xué)不好精讀課。這取決于語言與文化的關(guān)系。

語言與文化的關(guān)系密不可分。語言教學(xué),以精讀課為代表,與文化教學(xué)的關(guān)系自然也是牢不可破?？墒?在無語境語言教學(xué)條件下,文化介紹怎樣才能不顯得刻意、生硬、死板呢?什么方式可以讓文化介紹變得生動(dòng)、自然,受到學(xué)生的普遍歡迎和主動(dòng)接受呢?

二、教師的視角

從教師兼科研工作者的角度,筆者對(duì)此進(jìn)行了一系列的嘗試和探討。結(jié)論是,對(duì)與精讀課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語電影的賞析可以在提高學(xué)生英語聽力、口語、閱讀、寫作及翻譯技能的同時(shí),使其在輕松自然的心態(tài)下了解英美文化以及文化與語言之間的聯(lián)系。這一點(diǎn),筆者可以從教學(xué)中用到的兩套精讀教材中的任何一套找出大量的例子來證明。

綜合英語教程(Integrated Skills of English)第二冊(cè)的第八單元――《Secret Messages to Ourselves》涉及到夢(mèng)境的解析與潛意識(shí)。這屬于心理分析學(xué)的范疇。大部分學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)此一無所知,甚至于有很多人連心理分析學(xué)的鼻祖西格蒙德?弗洛伊德(Sigmund Freud)的名字都沒有聽說過。處于這種知識(shí)層面的學(xué)生是不可能真正理解這篇文章的內(nèi)容的;而且只學(xué)習(xí)這篇不到五百字的文章也不可能明白弗洛伊德的心理分析學(xué)理論、性本能、死亡本能等概念對(duì)20世紀(jì)整個(gè)西方社會(huì)文化領(lǐng)域的影響。這時(shí),我選擇播放了大導(dǎo)演希區(qū)柯克的名片《愛德華大夫》(Spell Found)。這部由精神分析學(xué)女醫(yī)生和患有犯罪情結(jié)男病人充當(dāng)男女主人公的電影從側(cè)面介紹了弗洛伊德的精神分析學(xué)理論、夢(mèng)的分析理論,潛意識(shí)和犯罪情結(jié)等心理學(xué)名詞,以及后人對(duì)這些理論和概念的實(shí)踐和繼承。另外一部電影也可以對(duì)潛意識(shí)的概念做出解釋。這部電影的名字叫做《入侵腦細(xì)胞》(The Cell)。

這樣的例子在此教材中不勝枚舉。如新視野大學(xué)英語第二冊(cè)的第一個(gè)單元《Time-Conscious Americans》,可以換一個(gè)角度進(jìn)行教學(xué),用電影《疾走羅拉》(Run, Lola, Run)來闡釋時(shí)間的概念。第二單元《Environmental Protection Throughout the World》,可以用電影《后天》(The Day After Tomorrow)來演繹。第三單元《Marriage Across the Nations》,在電影《猜猜誰來吃晚飯》(Guess Who’s Coming to Dinner)中得到最好的詮釋,等等。筆者剛剛講過的綜合英語教程第三冊(cè)第五單元《Learning a Language》,可以用電影《窈窕淑女》(My Fair Lady)和電影《十日情》(How to Lose a Guy in Ten Days)來解釋。即將講到的第八單元《Genius Sacrificed for Failure》是關(guān)于英國(guó)19世紀(jì)著名作家勃朗特三姐妹的悲慘身世以及她們的不朽作品?？墒?空口說她們的作品《阿涅斯?格雷》(Agnes Grey)、《簡(jiǎn)?愛》(Jane Eyre)和《呼嘯山莊》(Wuthering Heights)不朽,倒不如將由其改編的電影播放給學(xué)生賞析。類似的情況,在其他的精讀教材中一樣存在。

那么,對(duì)于筆者的這種理論和相應(yīng)做法,學(xué)生們的反映怎么樣呢?

三、學(xué)生的視角

為了檢驗(yàn)筆者的理論與實(shí)踐的效果,筆者在目前所教的兩個(gè)班,60名學(xué)生中間做了一次問卷調(diào)查。將其中的測(cè)謊題和過度題等問題抽掉之后,與本文相關(guān)的主要有五個(gè)問題:第一個(gè)問題為“你最想從精讀課上學(xué)到什么?”在“詞匯”、“語法”、“篇章結(jié)構(gòu)”、“英美文化”與“其他”五個(gè)選項(xiàng)中,選擇“英美文化”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的33%;認(rèn)為英美文化第二重要的占總?cè)藬?shù)的25%。第二個(gè)問題是“你認(rèn)為教師介紹英美文化最有效的途徑是什么?”在“講解”、“介紹書籍”、“播放電影”、“展示圖片”與“其他途徑”幾個(gè)選項(xiàng)中,選擇“播放電影”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的79%。第三個(gè)向?qū)W生提出的問題為“你認(rèn)為觀看相關(guān)英語電影對(duì)學(xué)習(xí)精讀課有怎樣的影響?”答案包括“有很大幫助”、“有幫助”、“沒有影響”、“有害,浪費(fèi)時(shí)間”和“其他”。在這幾個(gè)答案中,選擇A(有很大幫助)的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的63%;選擇B(有幫助)的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的33%。第四個(gè)問題是:“你認(rèn)為學(xué)習(xí)精讀課與觀看相關(guān)英語電影的關(guān)系是“非常密切”、“有聯(lián)系”、“沒有關(guān)系”還是“其他”?學(xué)生們選擇“非常密切”的占總?cè)藬?shù)的54%;選擇“有聯(lián)系”的占總?cè)藬?shù)的46%。最后一個(gè)相關(guān)問題為:“在學(xué)習(xí)了課文《Secret Messages to Ourselves》后,我們觀看了電影《愛德華大夫》(Spell Found)。你認(rèn)為觀看這部電影對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)效果有怎樣的影響?”答案有:“至關(guān)重要”、“有幫助”、“沒有影響”,和“其他”。選擇“至關(guān)重要”的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的25%;選擇“有幫助”的占總?cè)藬?shù)的63%。

從以上的數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生的反映與筆者的理論是一致的(見問題1、2、3和4),精讀課教學(xué)的最重要目的之一即是讓學(xué)生們了解英語文化,而學(xué)習(xí)英語文化的有效途徑之一是專題電影賞析。問卷的第五個(gè)相關(guān)問題也證明了筆者所做的實(shí)踐效果顯著。

四、結(jié)論與建議

在以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育模式中,填鴨式教學(xué)方法無論是用在語言教學(xué),還是用在文化教學(xué)上,都不可取。而利用現(xiàn)代教學(xué)手段的電影配套式精讀教學(xué)法卻值得我們考慮。小說、戲劇的巨大社會(huì)效能早已有無數(shù)大師論述過,如早在1897年,啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)和夏曾佑一起為天津國(guó)聞報(bào)館合寫了《本館附印說部緣起》,申述了小說、戲劇的巨大社會(huì)效能。他們指出,由于小說、戲劇在語言表述上通俗、細(xì)致,在內(nèi)容上能通過虛構(gòu)讓人獲得滿足,因而“其入人之深、行世之遠(yuǎn),幾幾出于經(jīng)史之上”。電影從某個(gè)角度說,是戲劇的現(xiàn)代化變形,其基本社會(huì)作用與戲劇相差無幾。且由于電影相對(duì)于戲劇而言在成本與傳播速度方面都有優(yōu)勢(shì),所以,在現(xiàn)代信息社會(huì),其影響要更大。社會(huì)影響尚且如此,它其中的一部分,對(duì)文化的介紹功能就更不必說了。

□(編輯/劉佳)

第二篇：多媒體輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐探索

多媒體輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐探索

[摘要]自中國(guó)入世以來，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易逐步向世界一體化、經(jīng)濟(jì)一體化方向發(fā)展。以培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才為核心目標(biāo)的大學(xué)教育，將英語教學(xué)視為教育開展的重要內(nèi)容。而這其中，立足于學(xué)生能力優(yōu)化發(fā)展的思維之上，英語翻譯能力的培養(yǎng)逐步成為英語教學(xué)開展的又一側(cè)重。對(duì)此，本文對(duì)英語翻譯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀之上，分析多媒體輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)的實(shí)際作用，并從實(shí)踐探究的角度出發(fā)，構(gòu)建基于多媒體輔助的大學(xué)英語翻譯教學(xué)方案，望就此提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)水平，保證大學(xué)生具備良好的英語翻譯能力。

[關(guān)鍵詞]多媒體；大學(xué)英語；翻譯教學(xué)；輔助實(shí)踐；研究分析

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）19-0113-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.053 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

自中國(guó)入世以來，迎合世界經(jīng)濟(jì)一體化、經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)與世界各國(guó)之間的貿(mào)易交流、文化交流日益頻繁，英語會(huì)話能力的需求也與日俱增。在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)代大學(xué)教育在大學(xué)英語教育的重視程度上逐漸提升。其站在培養(yǎng)良好的復(fù)合型人才，提升大學(xué)生英語會(huì)話能力的思維高度，利用多種教學(xué)手段與教學(xué)道具，望提升大學(xué)生英語會(huì)話能力的同時(shí)，保證大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五方面的全面發(fā)展。然而，不可否認(rèn)的是，即使擁有良好的國(guó)際化意識(shí)，但是相較于其他四方面的能力培養(yǎng)，大學(xué)英語教育對(duì)大學(xué)生翻譯能力的培育仍然稍顯不足。對(duì)此，本文為保證大學(xué)生英語翻譯能力的科學(xué)培養(yǎng)，引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，認(rèn)清現(xiàn)階段大學(xué)生英語翻譯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，從肯定多媒體輔助教學(xué)的重要作用出發(fā)，打造科學(xué)、高效的多媒體輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐方案。

一、現(xiàn)階段大學(xué)英語翻譯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，迎合時(shí)代發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，這在一定程度上有助于大學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)，并將其有效的內(nèi)化為自身能力，增強(qiáng)了其與國(guó)外人員的溝通技巧。然而，進(jìn)一步了解大學(xué)生英語教學(xué)體系不難發(fā)現(xiàn)，英語翻譯能力的重視程度不足，造成現(xiàn)階段大學(xué)生在國(guó)際文化交流與國(guó)際資源共享過程中存在著一定的翻譯困難。其實(shí)，英語翻譯原本應(yīng)作為大學(xué)生英語能力的基本能力，其是將英語內(nèi)容轉(zhuǎn)化為母語的過程。然而，現(xiàn)階段大學(xué)生英語學(xué)習(xí)雖然在聽、說、讀、寫方面都沒有問題，但如何保證英語原文的精準(zhǔn)翻譯與科學(xué)闡述卻仍然不得其法。由此可見，現(xiàn)階段大部分英語教學(xué)均忽視了“譯”的能力培養(yǎng)，僅單方面硬性的灌輸大學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并敦促其鞏固聽、說、讀、寫能力，并未加強(qiáng)語言轉(zhuǎn)換能力的側(cè)重，從而使翻譯能力嚴(yán)重喪失。綜合而論，現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)過分拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)思維的運(yùn)用，即使秉承素質(zhì)教育的生本思想，也尚未發(fā)掘翻譯教學(xué)的重要作用。因此，隨著時(shí)代日漸發(fā)展，大學(xué)生翻譯能力需求日漸增加，如何培養(yǎng)大學(xué)生英語翻譯能力成為英語教學(xué)的側(cè)重重點(diǎn)，也是大學(xué)生英語教學(xué)未來的發(fā)展方向。

二、多媒體輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)的實(shí)際作用

認(rèn)清現(xiàn)階段大學(xué)英語翻譯教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況后不難發(fā)現(xiàn)，英語翻譯教學(xué)的重視程度不足對(duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)開展十分不利。好在素質(zhì)教育深化改革在世界一體化發(fā)展趨勢(shì)下逐步重視起翻譯教學(xué)在大學(xué)生英語能力培養(yǎng)中的重要作用，因此，利用先進(jìn)的教育思維，結(jié)合新課程改革的核心理念，于數(shù)字時(shí)代背景下引入多媒體教學(xué)模式，以此來輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)開展，望就此優(yōu)化大學(xué)英語翻譯教學(xué)課堂。對(duì)此，從教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，引多媒體教學(xué)人大學(xué)翻譯教學(xué)課堂之中，可發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)對(duì)大學(xué)生的積極影響。首先，多媒體教學(xué)激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯的興趣，利用多媒體技術(shù)來構(gòu)筑交流平?_，促進(jìn)了大學(xué)生在英語翻譯課堂上主動(dòng)發(fā)言，參與教學(xué)，并就此逐步掌握翻譯知識(shí)；其次，利用多媒體教學(xué)活化了翻譯內(nèi)容展示模式。相較于傳統(tǒng)的書本教學(xué)，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出更立體、更形象且更貼合生活，利用多媒體展示翻譯知識(shí)點(diǎn)，極好的吸引了學(xué)生的注意力；最后，多媒體輔助大學(xué)生英語翻譯教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)效化。多媒體技術(shù)基于數(shù)字技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可獲取更為精準(zhǔn)、快速、科學(xué)的國(guó)外社會(huì)用語，這些更貼近生活，更普遍易懂的口語化知識(shí)，對(duì)大學(xué)生掌握英語知識(shí)，了解國(guó)外用語行情十分必要，可有效塑造大學(xué)生英語翻譯能力體系，保證培養(yǎng)人才不脫離實(shí)際，不脫離社會(huì)。

三、多媒體輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)的實(shí)踐方案

綜上所述，現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中翻譯教學(xué)的優(yōu)化刻不容緩，對(duì)此利用多媒體技術(shù)，輔佐大學(xué)英語翻譯教學(xué)開展已然成為大勢(shì)所趨。然而，如何保證多媒體技術(shù)有效輔佐大學(xué)生英語翻譯教學(xué)，從實(shí)踐教學(xué)角度出發(fā)，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行考量：

（一）基于實(shí)踐化的多媒體輔助模式

多媒體輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)的核心基礎(chǔ)在于保證大學(xué)英語翻譯教學(xué)具備時(shí)效化與實(shí)踐化特點(diǎn)。對(duì)此，構(gòu)筑大學(xué)英語翻譯教學(xué)新模式，從實(shí)踐角度出發(fā)，借助多媒體輔助教學(xué)，打造合乎英語語境的現(xiàn)代翻譯教學(xué)新環(huán)境十分必要。對(duì)此，本文認(rèn)為，為保證英語翻譯教學(xué)貼合人心，打造優(yōu)質(zhì)的翻譯教學(xué)環(huán)境應(yīng)從以下幾點(diǎn)人手：首先，理論課堂的集體討論環(huán)境建設(shè)。理論知識(shí)學(xué)習(xí)十分枯燥且具備死記硬背性，因此無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能保證其主動(dòng)且積極地參與到理論課堂學(xué)習(xí)之中。教育者應(yīng)注重建立理論課堂的討論氛圍，借助多媒體手段打造交流環(huán)境，借助大家發(fā)言，分別發(fā)言來促進(jìn)學(xué)生參與到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)討論之中，通過數(shù)字網(wǎng)絡(luò)在線交流、討論來抒發(fā)自己的意見，吸收他人的思維，以便潛移默化地將理論知識(shí)融匯入自身的知識(shí)體系之中；其二，建立英語“身臨其境”感。眾所周知，語言作為信息交互與思想交流的工具，只有身臨其境的應(yīng)用才能確保明白語言詞匯的意蘊(yùn)與含義，并將其通過常用語科學(xué)、精準(zhǔn)的加以表達(dá)。因此，利用多媒體數(shù)字技術(shù)打造大學(xué)英語翻譯課堂的教學(xué)環(huán)境率先應(yīng)注重身臨其境感的打造。利用數(shù)字技術(shù)播放國(guó)外影片、街頭采訪視頻，讓學(xué)生擁有良好的英語口語化環(huán)境，并結(jié)合外籍教師、雙語教學(xué)等科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生潛移默化的內(nèi)化英語知識(shí)點(diǎn)。其三，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作翻譯字幕。英語翻譯最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所是實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的積累，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，隨機(jī)應(yīng)變才能真正地確保英語翻譯技能的不斷提升。對(duì)此，選取英語原聲視頻，鼓勵(lì)學(xué)生聆聽視頻并自己制作雙語字幕，促使其在制作字幕過程中聯(lián)系聽、寫能力，并科學(xué)鍛煉翻譯技巧?？梢哉f，利用多媒體技術(shù)，大學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)將逐漸趣味化、豐富化，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生鞏固翻譯能力，提升翻譯學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于多元化的多媒體輔助模式

借助多媒體技術(shù)構(gòu)建大學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，保證多媒體進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重大學(xué)英語翻譯教學(xué)方法引入多媒體技術(shù)使向多元化、多樣化變革?？梢哉f，利用多媒體技術(shù)促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)課堂多元化，站在大學(xué)翻譯教學(xué)主體地位向?qū)W生發(fā)展方向轉(zhuǎn)移的思維之上，大學(xué)英語教學(xué)課堂將進(jìn)一步縮短知識(shí)講解時(shí)間，增加學(xué)生的自主思考時(shí)間，以便大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯時(shí)可更具探索精神，更能內(nèi)化翻譯技巧。因此，利用多媒體構(gòu)筑多元教學(xué)模式，將從以下角度出發(fā)：其一，教學(xué)方法科技化，微縮化。迎合新課程改革需求，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教育中發(fā)揮的能動(dòng)性逐漸增大，學(xué)習(xí)知識(shí)不再是被動(dòng)地接受而是主動(dòng)的探索。因此，利用多媒體技術(shù)打造的現(xiàn)代教學(xué)課堂將逐步采用“微課件”、“數(shù)字媒體”來開展現(xiàn)代化的翻譯教學(xué)，使學(xué)生接受知識(shí)講解時(shí)間縮短，探究、解決問題時(shí)間增加，保證其帶著疑問學(xué)習(xí)，于學(xué)習(xí)中尋找答案；其二，教學(xué)開展主動(dòng)化、自主化。多媒體教學(xué)在充分尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，將賦予學(xué)生充分的自主性，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字技術(shù)中找尋需求答案，并將翻譯技法內(nèi)化入自身翻譯技能之中，從而實(shí)現(xiàn)翻譯知識(shí)的內(nèi)化與吸收。

綜上所述，本文從認(rèn)知大學(xué)英語翻譯教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀為始，認(rèn)真分析多媒體輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)的實(shí)際作用，確保大學(xué)英語翻譯教學(xué)科學(xué)利用多媒體技術(shù)，從教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法優(yōu)化上進(jìn)行考量，打造迎合學(xué)生心理訴求的現(xiàn)代翻譯教學(xué)體系，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代英語翻譯人才。

第三篇：運(yùn)用英文電影輔助英語聽說教學(xué)

運(yùn)用英文電影輔助英語聽說教學(xué)

摘要：英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，提高綜合文化素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)的最大障礙和急需提高的就是英語的聽說技能。聽說能力差主要?dú)w因于英語語言環(huán)境的缺乏和教學(xué)方法的落后。觀看英文電影備受學(xué)生喜愛。英文電影是英語教學(xué)中一種教學(xué)資源。采用英文電影教學(xué)是英語聽說教學(xué)多元化的有效嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：英文電影；多媒體；英語教學(xué)法；聽說技能

英語教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，具備較熟練的聽、說、讀、寫、譯的能力，特別是聽說能力。但是，當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力并不強(qiáng)，尤其是聽說能力。筆者認(rèn)為，英文電影是一種訓(xùn)練學(xué)生英語聽說能力的良好資源，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語思維、理解、表達(dá)能力，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。正確有效地利用英文電影資源是加強(qiáng)英語聽說教學(xué)的有效途徑，可以很好地為英語教學(xué)服務(wù)。

一、采用英文電影教學(xué)提高聽說能力的理論依據(jù)

(一)Krashen的語言輸入假設(shè)和情感過濾假設(shè)

[3]（270）Krashen的語言輸入理論認(rèn)為，輸入是語言習(xí)得的首要條件。語言輸入

必須是可理解性的。只要學(xué)習(xí)者能夠理解輸入的語言，又有足夠的量的保證時(shí)，習(xí)得就自然產(chǎn)生了。輸入的語言必須是真實(shí)的、有意義的,因?yàn)檎Z言習(xí)得只有在真實(shí)的語境中才會(huì)產(chǎn)生。

Krashen還認(rèn)為，在學(xué)習(xí)者與環(huán)境之間有一個(gè)受情感因素制約的非智力屏障，他把這種非智力屏障稱為情感過濾。[3]（271）情感過濾是無意識(shí)的，它控制著受教育者對(duì)于所接觸信息的輸入與吸收。情感過濾假設(shè)強(qiáng)調(diào)了包括動(dòng)機(jī)、自信和焦慮等情感因素對(duì)于第二語言習(xí)得的重要性。該假設(shè)強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的非智力因素，要盡量營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，努力降低學(xué)生的焦慮程度。因此,在選擇學(xué)習(xí)材料時(shí)，要考慮難易適度、語速適中及趣味性。

(二)興趣理論

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。[1]（248-252）人的興趣是多種多樣的，有物質(zhì)的和精神的興趣，有直接的和間接的興趣。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動(dòng)，它可以使人集中精力去獲得知識(shí)，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)。興趣會(huì)促使人深入鉆研、創(chuàng)造性地工作和學(xué)習(xí)。就學(xué)生來說，對(duì)一門課程感興趣，會(huì)促使他刻苦鉆研，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅會(huì)使他的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，而且會(huì)大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。興趣使人的智力得到開發(fā)，知識(shí)得以豐富，視野得到開闊，并會(huì)使人擅于適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情。

(三)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的過程。知識(shí)不是通過教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在一定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只是幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。[6]（6）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景的必要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)只有在真實(shí)的社會(huì)文化背景下，借助于社會(huì)性交互作用，利用必要的學(xué)習(xí)資源，才能積極有效地建構(gòu)知識(shí)，重組原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作交流及學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體之間的相互作用。教師要為學(xué)習(xí)者提供各種資源，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索并完成意義建構(gòu)以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(四)心理學(xué)研究結(jié)果

心理學(xué)研究表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，由其它器官獲取的信息只占6%。[1]（253-258）顯然，通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。有關(guān)資料也表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到同時(shí)看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。[2]（213-214）如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。影視教學(xué)綜合了圖、文、聲、像等現(xiàn)代信息技術(shù)，并和計(jì)算機(jī)程序結(jié)合在一起形成超文本、多媒體的信息傳播方式，可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

二、運(yùn)用英文電影輔助英語聽說教學(xué)的可行性和必要性

由于數(shù)碼技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今的學(xué)生處在一個(gè)視覺時(shí)代，與其他教學(xué)工具和手段相比，學(xué)生們對(duì)多媒體更為敏感。與純粹的文字閱讀相比，人們更容易記住他們有多種體驗(yàn)的內(nèi)容。包括電影在內(nèi)的多媒體就提供了這種條件，在提供語言內(nèi)容(聲音)的同時(shí),還提供了別的感受和體驗(yàn)（圖像和音樂等）。

英文電影自然地融合了字幕、語音、圖像、文化背景等，其信息量之大是其他任何形式的資料不可比擬的。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，充分滿足了視覺文化時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，更方便學(xué)生對(duì)英美語言文化的學(xué)習(xí)。[4]（43-44）同時(shí),電影創(chuàng)造了更加地道的外語學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生可以親耳聽到人們?cè)诟鞣N場(chǎng)合進(jìn)行的交際言語,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使其積極模仿和實(shí)踐,切實(shí)提高其聽說能力。從認(rèn)知的角度來說，把形象和語言結(jié)合符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，這有利于激發(fā)學(xué)生們的求知欲望和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣。學(xué)習(xí)興趣是非?；钴S的因素，對(duì)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。帶有描述的電影畫面對(duì)提高學(xué)生的聽力有極大的幫助。在同等的聽力材料下，學(xué)生在課堂上看電影遠(yuǎn)比只是單純聽錄音時(shí)的效果要好得多。尤其是電影當(dāng)中的夸張動(dòng)作和對(duì)白，還有相關(guān)的圖片和背景材料的結(jié)合，更有利于提高學(xué)生的聽力能力和理解能力。音像結(jié)合的英文電影更加全面地展示出英語的信息，它能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等感官去積極捕捉并理解英語對(duì)白中所蘊(yùn)含的信息。英美原版電影內(nèi)容豐富、藝術(shù)感染力極強(qiáng)，這些都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)成為一種精神的享受，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

聽說是學(xué)習(xí)語言的重要途徑，也是最自然、最有效的途徑。英文電影中的語言多是不同地理區(qū)域、社會(huì)階層、職業(yè)、年齡的人們之間的對(duì)話，日常生活約定俗成的口語、慣用法等表達(dá)方式在英文電影中都得到了最真實(shí)的體現(xiàn)，是最接近現(xiàn)實(shí)生活的語言，是原汁原味的英語。語言學(xué)習(xí)不能離開一定的社會(huì)情景，在英語教學(xué)中必須通過真實(shí)的交際情景促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。由于缺乏真實(shí)的聽說環(huán)境，聽說技能成為中國(guó)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而英文電影中的場(chǎng)景就構(gòu)成了

最佳的教學(xué)場(chǎng)景。習(xí)慣用語有一定的靈活性，掌握習(xí)慣用語對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)生可以在看電影的同時(shí)掌握一些習(xí)慣用語的用法，在不同的電影場(chǎng)景中把握習(xí)慣用語的不同意思。英文電影的故事情節(jié)取材于現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容生動(dòng)豐富，影片中有大量展現(xiàn)英語國(guó)家社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣、工作娛樂的場(chǎng)景，能真實(shí)而又多方面地展現(xiàn)所學(xué)語言的背景和使用環(huán)境，既具有語言技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)又具有語

[5]（73-75）言習(xí)得所需要的條件，為學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的直觀效果。這樣，學(xué)

生在欣賞電影的過程中接觸到了純正的語音語調(diào)和豐富地道的生活化語言，通過積極地模仿和實(shí)踐，讓學(xué)生理解掌握、學(xué)會(huì)靈活地使用，從而真正做到提高他們的英語口語交際能力。

人的語言表達(dá)方式會(huì)受到社會(huì)習(xí)俗、價(jià)值觀念、宗教信仰、民族心理等多種因素的影響和制約。因此，在英語教學(xué)中，單純傳授語言不足以實(shí)現(xiàn)有效的文化交流，要全面深刻地理解語言，必須了解其中蘊(yùn)含的文化背景。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，老師對(duì)英美文化及社會(huì)背景的講解比較籠統(tǒng)、抽象，不容易被學(xué)生徹底領(lǐng)悟。從某種意義上說，英文原版電影作為一種文化載體，英文原版電影可以全方位、多視角地展示英語民族的文化，幫助學(xué)生了解中西文化差異，包括英語民族的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)等，這是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所不能達(dá)到的。

因此，在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持語言與文化并重的原則，英美電影可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)更加深入地了解英美文化，切實(shí)提高聽說能力和跨文化交際意識(shí)和能力。

三、如何運(yùn)用英文電影輔助英語聽說教學(xué)

首先要明確的是，英文電影教學(xué)是英語課程體系的拓展，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真分析，影片內(nèi)容應(yīng)盡量接近課文主題和主干英語課程在內(nèi)容上建立起相對(duì)緊密的聯(lián)系。[2]（213-214）電影素材的選擇對(duì)于教學(xué)目的和教學(xué)效果都具有重大的意義。

(一)選擇影片

由于沒有現(xiàn)成的教材，教師必須自主選擇電影、設(shè)計(jì)活動(dòng)并且編排材料。其中電影的選擇是首要和最重要的一步。首先，教師要保證影片內(nèi)容健康向上，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，避免使用帶有暴力、色情等內(nèi)容的影片。如：《海底總動(dòng)員》、《功夫熊貓》、《叢林大反攻》、《魔法奇緣》等。其次，教師應(yīng)切實(shí)考慮學(xué)生的語言水平，影片不宜太難。另外，原版英文電影是學(xué)生有效模仿語言的途徑。因此還要注意影片的語言特色，應(yīng)保證影片有足夠的、清晰地道的語言輸入，以便于學(xué)生在觀看時(shí)跟讀模仿。如：《獅子王》、《音樂之

[8]（4）聲》、《羅馬假日》、《公主日記》等。

此外，影片要有一定的文化價(jià)值，影片能夠真實(shí)反映英語國(guó)家的主流文化特征，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一體。在考慮到學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)掌握的同時(shí)，還要考慮到對(duì)跨文化知識(shí)的理解和接受，特別是可能會(huì)發(fā)生沖突、沖擊的價(jià)值觀念和道德意識(shí)。

影片長(zhǎng)度也要符合學(xué)生的接受能力。研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)間較短的電影或片段能對(duì)聽力教學(xué)起到促進(jìn)作用。而一般的影片總時(shí)長(zhǎng)都是在一個(gè)小時(shí)以上，老師不能在課堂上不間斷地播放整部電影，因?yàn)閷W(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。這就要求教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的接受水平來選擇合適的電影素材，制作個(gè)性化的課件。在課件設(shè)計(jì)中，教師可以包含多個(gè)電影片段，按照實(shí)際的教學(xué)需要把它們合理地結(jié)合起來。

(二)英文電影教學(xué)策略

1.加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練

給學(xué)生觀看第一遍電影時(shí)，教師可以隱去影片的字幕，使學(xué)生通過自己的視覺和聽覺對(duì)影片的內(nèi)容有個(gè)初步的了解。然后，老師把事先準(zhǔn)備好的影片中的經(jīng)典對(duì)白發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生背誦一些富有人生哲理或是優(yōu)美的佳句。比如，《阿甘正傳》中：

Life is like a box of chocolate.You never know what you’re going to get.I believe you make your own density.You have to do the best with what God gave you.學(xué)生通過背誦這些經(jīng)典佳句，既訓(xùn)練了朗讀能力，也有利于口語表達(dá)能力和寫作水平的提高。

此外，教師還可以選擇比較精彩的電影人物的片段對(duì)白，反復(fù)播放2-3遍，讓學(xué)生停下來跟讀，模仿其發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏和速度?！睹利惾松肪褪且徊亢芎玫目梢宰寣W(xué)生模仿與重復(fù)練習(xí)的原版電影材料。教師可以選幾段經(jīng)典的具有代表性的片段讓學(xué)生分組角色扮演，并在班上表演出來。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還可以提高學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)的能力。教師可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述影片內(nèi)容或某個(gè)情節(jié)，或者對(duì)主題思想、人物性格、語言、文化甚至某句給人印象深刻的臺(tái)詞等展開自由討論，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題并且恰當(dāng)運(yùn)用英語表達(dá)思想的能力。

為了提高學(xué)生的英語寫作能力，就影片的內(nèi)容來寫觀后感，則為學(xué)生提供了很好的寫作素材。不用限定題目，評(píng)論的內(nèi)容可以是整部電影，也可以是某個(gè)人或某件事情。學(xué)生在寫作的過程中對(duì)人物性格的分析能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的人的思維方式、文化習(xí)慣及價(jià)值取向的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的文字處理能力。

2.加強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和能力

電影是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁，是一個(gè)國(guó)家和民族社會(huì)文化、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣及思維方式的最直觀的綜合反映。教師可以在給學(xué)生觀看影片之前進(jìn)行文化背景知識(shí)講解，這樣能更好地幫助學(xué)生理解和體會(huì)電影中的對(duì)話和情節(jié)，也可以在重要的地方暫停放映，穿插講解英美國(guó)家的一些文化背景知識(shí)。教師還可以根據(jù)影片內(nèi)容設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題，要求學(xué)生在視聽影片的過程中注意有關(guān)文化、習(xí)俗、行為準(zhǔn)則等方面的問題，讓學(xué)生帶著問題去視聽影片，這樣能讓學(xué)生更加關(guān)注影片中與問題相關(guān)的文化背景、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，讓學(xué)生帶著問題欣賞，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。然后教師再在合適的地方點(diǎn)評(píng)這些問題，比較中西文化差異，讓學(xué)生從影片中充分了解英美國(guó)家人民的思維方式和文化習(xí)俗。例如：影片《阿甘正傳》通過展現(xiàn)片中主人公阿甘從美國(guó)20世紀(jì)50年代到80年代的生活經(jīng)歷，反映了美國(guó)社會(huì)思潮的轉(zhuǎn)變，全面地再現(xiàn)了期間美國(guó)政治生活中的重要事件，有肯尼迪總統(tǒng)遇刺、越南戰(zhàn)爭(zhēng)、水門事件等，還有和中國(guó)的乒乓外交，以及美國(guó)社會(huì)對(duì)中國(guó)的看法。《阿甘正傳》也鮮明地體現(xiàn)了美國(guó)個(gè)人價(jià)值觀的一些變化，從這部影片中國(guó)學(xué)生還可以了解到基督教在西方社會(huì)的地位和作用。[7]（10-11）

為了讓學(xué)生更深刻地理解西方文化，教師不僅要利用課堂上的影視資源，還應(yīng)充分利用課外活動(dòng)，采用課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的原則。課堂上的時(shí)間是有限的，不足以讓學(xué)生真正深入地理解英語文化的內(nèi)涵，因此教師有必要將課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與課外活動(dòng)結(jié)合在一起，把英文電影欣賞與文化學(xué)習(xí)融為一體，促進(jìn)學(xué)

生英語文化的構(gòu)建。影片播放完畢后，教師可以將學(xué)生分成小組，就影片的文化觀念進(jìn)行討論，也可以讓學(xué)生就影片中某些文化現(xiàn)象或文化沖突事件進(jìn)行分析和評(píng)論，從而最終提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。

四、結(jié)束語

以英文電影作為英語教學(xué)的輔助手段,不但極大地豐富了教學(xué)資源，活躍課堂氣氛，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是學(xué)生通過欣賞英文電影有力地提高了聽、說、寫的能力，突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：大學(xué)英語精讀課的教學(xué)心得

大學(xué)英語精讀課的教學(xué)心得

本學(xué)期本人任教一年級(jí)大學(xué)英語課程，工作中自覺遵守教學(xué)規(guī)律，貫徹黨的教育方針，以身作則，教書育人。關(guān)注本學(xué)科及相關(guān)的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，刻苦鉆研，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，與同事進(jìn)行交流合作，積極參加科組教研活動(dòng)，例如到深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院參觀學(xué)習(xí)，學(xué)院第二英語角活動(dòng)，主動(dòng)提出意見建議，促進(jìn)教學(xué)教改。關(guān)心學(xué)院發(fā)展與建設(shè)，服從工作安排，遵守各規(guī)章紀(jì)律，保持全勤，參與學(xué)院的集體活動(dòng)。以下是本人的幾點(diǎn)教學(xué)心得：

我們的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)掌握了較系統(tǒng)的語法知識(shí)，故目前在教學(xué)中重點(diǎn)是提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。據(jù)學(xué)生反映，他們的難題主要是單詞和課文內(nèi)容。相應(yīng)的教學(xué)方法是：

一、單獨(dú)講解單詞。如果只是簡(jiǎn)單地解釋詞性、意思、詞組，然后做翻譯練習(xí)，不免顯得枯燥，而且學(xué)生很難整節(jié)課都集中注意力，因而達(dá)不到良好教學(xué)效果。本人采用的方法是盡量地把本課單詞有機(jī)地串聯(lián)起來，幫助學(xué)生形成一種記憶鏈條，并且給他們定一個(gè)目標(biāo)：Try to put everything in mind instead of on the notebook！例如，在這個(gè)單元中，主要探討科學(xué)的發(fā)展及其對(duì)我們生活的影響。上課的時(shí)候，首先從手機(jī)（mobile phone）展開話題，由其體積大小、價(jià)格的變化，引出技術(shù)發(fā)展兩個(gè)新詞：technology，develop，（development），繼而是技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力之一“競(jìng)爭(zhēng)”（competition），而當(dāng)今的競(jìng)爭(zhēng)是激烈的（severe）、“全球性的”（global），創(chuàng)造力（inventiveness）、自創(chuàng)精神（initiative）尤為重要，接下來討論科技發(fā)展（technology development）對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懟蜿P(guān)聯(lián)（relevance）。到此，讓學(xué)生嘗試用幾句話把這些詞串連起來：Technology develops at a rapid rate nowadays.Anyway, the rapid development has been brought about by the force of competition, which is severe and global, and needs initiative.Does the development have any relevance to our daily life? Sure.Ten years ago, it was impossible for a student to have a mobile phone.在講解完一組相關(guān)的詞后，讓學(xué)生做課本的選詞填空練習(xí)，鞏固對(duì)單詞詞義的理解和掌握正確用法。其次，以游戲的方式練習(xí)詞匯。由一或兩名學(xué)生背對(duì)黑板，教師寫上詞或詞組，全班同學(xué)給提示直到他們猜出詞語。這樣既活躍課堂又使學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)口頭表達(dá)能力，也可鍛煉當(dāng)眾表演的膽量。例如，dream一詞，提示有：something in your mind when you sleep, sometimes it is true, sometimes it is imagination, people may appear, animal may also come into sight, you might be happy, might be frightened, even in horror??大量舊詞匯得到復(fù)習(xí)。

二、課文講解。由于課是兩節(jié)或三節(jié)連堂，如果按照傳統(tǒng)的語言點(diǎn)、加語法、再加句子分析翻譯，學(xué)生很難完全接受。較可行的方法是分成三部分。第一，先完成整篇的理解性問題，課本的“content question”，讓學(xué)生了解課文大概。第二，語言點(diǎn)、語法結(jié)構(gòu)講解，分段落完成。學(xué)生們逐段閱讀，留一定時(shí)間給他們提問，然后就學(xué)生忽視的內(nèi)容個(gè)別提問、再總結(jié)，形成教與學(xué)的互動(dòng)，促使學(xué)生思考。第三，完成第一、第二階段的教學(xué)后，再分析整篇文章的結(jié)構(gòu)，每部分的main ideas，總結(jié)全文觀點(diǎn)。讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)能力。同時(shí)回顧一些重要的細(xì)節(jié)或段落、句子，構(gòu)成完整的篇章學(xué)習(xí)。部份故事性趣味性強(qiáng)的文章，采用分組表演，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)對(duì)合作。很受歡迎。

三、課后練習(xí)：時(shí)間充裕的話，可讓學(xué)生在課堂完成，再評(píng)講，或者布置為家庭作業(yè)，課堂評(píng)講。這也可作為語法、語言點(diǎn)的練習(xí)與復(fù)習(xí)。盡量運(yùn)用本單元新學(xué)的知識(shí)，再與先前所掌握的作比較。

四、隨堂測(cè)驗(yàn)。每講完一小單元，如單詞、語法或語言點(diǎn)之后，用十分鐘左右進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，可用口頭或書面形式。可深化學(xué)生的記憶，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、作業(yè)批改。學(xué)生首先關(guān)注的是分?jǐn)?shù)，往往忽視錯(cuò)誤部分，故批改時(shí)只圈出錯(cuò)的地方，學(xué)生自己改正后再上交，然后針對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)。真正鞏固知識(shí)。

以上是本人的教學(xué)心得。在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，不斷提高教學(xué)水平，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

第五篇：英語電影課

英語電影課,就是把原版英語電影片段作為英語教學(xué)的主要素材,運(yùn)用“賞、析、模、演、配、編”等六個(gè)教學(xué)步驟,開展教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、文化習(xí)得和藝術(shù)熏陶互動(dòng)發(fā)展,從而提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力(特別是聽說能力)和綜合素質(zhì)的一門課程

課程名稱：著名英語原聲電影學(xué)習(xí)與賞析 研發(fā)教師：胡華華 何浩 劉妍 肖向勇 課程目標(biāo)：

意義：在于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言技能和運(yùn)用能力。以英語著名原聲電影片段為基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語的聽、說等交際能力，并學(xué)會(huì)在欣賞電影的同時(shí)，對(duì)于英美社會(huì)文化、人文風(fēng)俗等方面有全面的了解，并將所學(xué)能力應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。

課程設(shè)置對(duì)師生綜合能力要求較高——把知識(shí)的學(xué)習(xí)與語言實(shí)踐活動(dòng)，以及語言實(shí)際應(yīng)用所在的情景結(jié)合起來。師生互動(dòng)較多。

每學(xué)期教師將選取適合高中生的4-5部英語原聲電影，節(jié)選其中的精彩片段配英語原文臺(tái)詞，從聽、說、讀、寫等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)性強(qiáng)（具體活動(dòng)參見教學(xué)主要內(nèi)容），要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和探究的能力，并能熟練使用現(xiàn)代通訊工具和因特網(wǎng)獲取信息。主要內(nèi)容：

初步計(jì)劃2-3節(jié)課完成一部電影，一學(xué)期將完成3-4部電影的學(xué)習(xí)、分析、理解和表演。

每部電影具體課時(shí)安排如下：

第一課時(shí)：原聲電影聽力訓(xùn)練，并學(xué)習(xí)經(jīng)典電影臺(tái)詞及實(shí)用性較強(qiáng)的語言點(diǎn)、語法點(diǎn)和英語表達(dá)。

第二課時(shí)：重點(diǎn)片段重現(xiàn)，并請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上以小組形式表演部分片段（加上學(xué)生自己的理解）；

第三課時(shí)：交流觀影心得，以英語小論文或者影評(píng)形式分組交流，并將論文總結(jié)成冊(cè)。（另：如果時(shí)間允許，也可組織學(xué)生進(jìn)行英語電影片段匯演）評(píng)價(jià)方式：

將學(xué)生分組，以每小組學(xué)生表演和小論文為主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，兼顧學(xué)生上課出勤率的抽查。

期末將設(shè)置考察和小論文匯總。如果條件成熟，也可組織英語電影片段匯演等大型匯報(bào)活動(dòng)。

英語電影教育曾經(jīng)在不同的學(xué)校進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)校結(jié)合自己的特點(diǎn)在德育教育，學(xué)科教育等領(lǐng)域做過研究。從2001年起深圳南山外國(guó)語學(xué)校通過五年的研究證實(shí)了電影配音英語教學(xué)可以提高學(xué)生的英語口語能力。因此，這更堅(jiān)信了我們做這一方面研究的可能性。

第一、新課改背景下我校英語現(xiàn)狀分析

2009年辦事處進(jìn)行合班并校，我校教師資源和教學(xué)水平方面有了很大提高，但是由于教學(xué)資源的限制（口語練習(xí)材料少，語言知識(shí)不夠?qū)拸V）；教學(xué)環(huán)境單一，缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，加上練習(xí)的機(jī)會(huì)少（班額大，每班45人以上），自信心不高，很難激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，從而影響英語口語交際的質(zhì)量。

因此，為學(xué)生提供貼近生活，具有時(shí)代感的口語教材，拓展學(xué)生口語學(xué)習(xí)的渠道，探索出一種既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)語言和文化的興趣，又能提高語言運(yùn)用能力的方法和途徑，是我校英語教學(xué)改革亟需解決的問題，也是國(guó)家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的，即“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀”。

第二、我校開展這一課題研究的有利條件

我校擁有一批年輕有為的骨干教師，學(xué)歷都在本科以上，平時(shí)很重視教科研工作，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)熱情高，方法多。另外，學(xué)校有較好的硬件條件，為從事課題研究提供了有利的保障。再有，我校家長(zhǎng)素質(zhì)高，對(duì)孩子的教育非常重視，很愿意為孩子的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

（三）意義

基于以上認(rèn)識(shí)，兒童動(dòng)畫與英語教學(xué)相結(jié)合的研究將是一個(gè)新的領(lǐng)域。以英語動(dòng)畫片片段為基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語的聽、說等交際能力，并學(xué)會(huì)在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)，對(duì)于英美社會(huì)文化、人文風(fēng)俗等方面有全面的了解，并將所學(xué)能力應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，這可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言技能和運(yùn)用能力。

電影配音在小學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用的探索

內(nèi)容摘要：電影配音這一教學(xué)模式在提供良好的口語情景、提高學(xué)生“說”的興趣、提升學(xué)生口語綜合能力方面有著顯著的作用。本文就電影配音在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，切實(shí)提高學(xué)生的口語水平和“說”的興趣。關(guān)鍵詞： 電影配音口語 教學(xué)模式

一． 電影配音對(duì)小學(xué)口語教學(xué)的促進(jìn)作用。

（一）延伸教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生見識(shí)。

（二）創(chuàng)造語言環(huán)境，提高口語興趣。

（三）豐富教學(xué)資源，靈活教學(xué)模式。

（四）促進(jìn)同伴合作，弱化硬性評(píng)價(jià)。

二．電影配音在小學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用模式的探索。

（一）師生交流，篩選優(yōu)秀電影資源。（1）設(shè)計(jì)問卷，了解學(xué)生興趣點(diǎn)。（2）自編教材，創(chuàng)造有利條件。

（二）建立“賞、析、模、演、配、編”教學(xué)模式

（三）明確活動(dòng)目的，形成以形成性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式。三．電影配音運(yùn)用于小學(xué)英語口語的成效

（一）學(xué)生口語語言語調(diào)漸顯地道。

（二）學(xué)生口語表達(dá)能力明顯提高。

（三）學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣日漸高漲。

（四）學(xué)生綜合能力素質(zhì)不斷提高。

（五）師生互動(dòng)交流橋梁成功搭建。

四．電影配音應(yīng)用于小學(xué)英語口語教學(xué)的努力方向

（一）完善教學(xué)模式，提高課堂效率。

（二）推廣電影配音和小學(xué)英語口語教學(xué)結(jié)合研究。

（三）提高教師素質(zhì)，適應(yīng)結(jié)合實(shí)踐的發(fā)展。

意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孔子曾說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，感興趣才能真正的熱愛，熱愛才能做好。學(xué)生在欣賞動(dòng)畫片時(shí)能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，富有啟示性的動(dòng)畫片還能使學(xué)生更主動(dòng)的融入到故事情節(jié)中，極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，只有學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為他們沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生才能樂學(xué)、愛學(xué)。

2.營(yíng)造逼真的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)英語僅靠課堂上老師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語動(dòng)畫片集視、聽、說于一體，為學(xué)生提供豐富生動(dòng)的畫面、地道貼切的對(duì)話，通過故事情節(jié)的變化增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言文化的感性知識(shí)，讓學(xué)生置身于英語學(xué)習(xí)的情境中，若能長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面會(huì)取得意想不到的效果。3.增強(qiáng)對(duì)西方文化的了解。在英語教學(xué)中通過觀看豐富多彩的影片，向?qū)W生導(dǎo)入英語國(guó)家相應(yīng)的文化背景知識(shí)，不僅僅是使學(xué)生了解影片情節(jié)，更重要的是讓學(xué)生對(duì)西方文化有直觀的認(rèn)識(shí)。

4.幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值取向。英語動(dòng)畫片以豐富的內(nèi)容，充實(shí)而有趣的積極向上的題材為手段，全面的展示了主人公的個(gè)性，品德以及他們對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度。學(xué)生可以從這些故事中得到啟迪，對(duì)學(xué)生的思想教育也是有積極作用的 目標(biāo)

通過上英語原聲電影配音課，開展相關(guān)的電影活動(dòng)，能創(chuàng)設(shè)英語口語教學(xué)的良好環(huán)境，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)(觀察能力、記憶能力、模仿能力、表演能力、自主學(xué)習(xí)的能力、文化意識(shí)的培養(yǎng)、異文化的認(rèn)同等)，并總結(jié)提高學(xué)生英語口語能力的有效方法和途徑。

根據(jù)研究工作的現(xiàn)實(shí)，研究的具體內(nèi)容是：

（一）、探索出英語動(dòng)畫欣賞課的教學(xué)模式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從而學(xué)會(huì)與人合作完成任務(wù)。

（二）、形成小學(xué)英語配音系列教材（3--5年級(jí)）。

通過實(shí)驗(yàn)，挑選出適合各年級(jí)英語口語教學(xué)的動(dòng)畫片斷，并編成英語配音系列教材，供各年級(jí)使用。

（三）、增設(shè)英語動(dòng)畫配音校本課程，每周一節(jié)課進(jìn)行活動(dòng)。文獻(xiàn)研究法

學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論理念指導(dǎo)研究活動(dòng)，注意積累其他學(xué)校及個(gè)人的有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的材料，并系統(tǒng)歸類比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為本課題借鑒。調(diào)查研究法

了解當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點(diǎn)和脈搏，使研究具有針對(duì)

性、實(shí)效性、可操作性。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)研究過程中的具體情況及時(shí)歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及論文、實(shí)

驗(yàn)報(bào)告。4 行動(dòng)研究法

通過研究學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的各種行為舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記載學(xué)生喜愛、學(xué)習(xí)效果較好的活動(dòng)方式，以便積累研究、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和材料。

（六）成果形式

1．教師成果：多媒體課件，教學(xué)錄像，教學(xué)案例，活動(dòng)手冊(cè)，研究論文，研究報(bào)告，階段研究

成果等。

2.學(xué)生成果：英語劇，用英語組織兒歌游戲，音樂游戲和體育游戲，學(xué)生講故事比賽等錄像；

獲獎(jiǎng)證書等。

3.主題活動(dòng)：活動(dòng)圖片等。

2、自然實(shí)驗(yàn)法。

以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的有效途徑。

3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在年級(jí)和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)會(huì)運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識(shí)，分析所搜集材料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

三、本課題研究的步驟及時(shí)間安排

具體計(jì)劃如下

第一階段（2011年2月=2011年4月）：理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、自編調(diào)查問卷階段。

1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢(shì)及要求．以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。

2、自編調(diào)查問卷，請(qǐng)本?？蒲惺业睦蠋煂彾ā?/p>

第二階段（2011年3月--2011年4月）調(diào)查問卷階段。l、分別對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問卷。

2、收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。

3、撰寫調(diào)查報(bào)告。第三階段（2011年5月 2011年6月）實(shí)驗(yàn)階段。l、學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。

2、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對(duì)策 開展課題實(shí)驗(yàn) 探索在學(xué)

科教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。

3、撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

第四階段（2011年7月 2011年 12月）撰寫課題研究報(bào)告 結(jié)題驗(yàn)收階段。

1、收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。

四、課題的成果形式

l、小學(xué)生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。

2、培養(yǎng)小學(xué)生英語語言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

3、相關(guān)附件，如 錄像、光盤、照片、實(shí)物等。研究途徑： 第一、動(dòng)畫剪輯

在教學(xué)中如果播放整部動(dòng)畫片，不僅耗時(shí)過長(zhǎng)，而且有些不適合小學(xué)生原有認(rèn)知水平。因此，對(duì)于使用英語動(dòng)畫片作為教學(xué)資源的第一步就是選片，選擇動(dòng)畫時(shí)應(yīng)該具備三個(gè)條件：一是對(duì)學(xué)生有吸引力；二是貼近生活，語言實(shí)用；三是難度適宜，便于教師訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫等不同技能。

教師可以利用軟件根據(jù)需要將片子進(jìn)行截取和編輯，為己所用。

2、編輯校本教材

在動(dòng)畫剪輯的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生教師將視頻編輯成校本教材，第二、動(dòng)畫配音

定期在年級(jí)或?qū)W校進(jìn)行英語配音比賽活動(dòng)，配音不是簡(jiǎn)單地看著畫面，朗讀對(duì)白，對(duì)上口型。首先，配音要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速恰當(dāng)。學(xué)生需要反復(fù)地聆聽、推敲、模仿、對(duì)比、再聽、再模仿。學(xué)生的英語語音、語調(diào)、語速和聽力都得到了集中的強(qiáng)化訓(xùn)練。

第三、角色扮演

在讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫配音的基礎(chǔ)上，再對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行自我再創(chuàng)作和演繹。學(xué)生以小組對(duì)話的形式進(jìn)行角色扮演。使用他們會(huì)說的語句重建英語情景，這樣完成了從情景到語言，再?gòu)恼Z言到情景的過程。兒童在角色扮演的活動(dòng)中，發(fā)揮了充分的想象力，獲得了成就感。角色扮演要遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則

4、故事續(xù)編

讓學(xué)生只看一部動(dòng)畫片的開頭，然后分成組，每組學(xué)生借助創(chuàng)造力和想象力，結(jié)合所學(xué)的英語知識(shí)，給故事一個(gè)合適的結(jié)尾，或者只看結(jié)尾，給故事一個(gè)開頭。如果有條件，還可以以班級(jí)為單位，把自己補(bǔ)充的內(nèi)容拍出來，然后再與原來的故事對(duì)比。這樣既達(dá)到了在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在對(duì)比中進(jìn)步的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用語言的能力。

5、填寫劇本臺(tái)詞

只讓學(xué)生看畫面，把一部分臺(tái)詞蓋上，讓學(xué)生根據(jù)人物的表情、場(chǎng)景、口型為他們配上合適的臺(tái)詞，在快樂中學(xué)會(huì)根據(jù)情境遣詞造句，鍛煉學(xué)生寫英語的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）課外資源的開發(fā)和利用

開辟第二課堂，舉行各類活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)英語。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

1、舉行英語歌曲演唱比賽

利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間，每月進(jìn)行一次英語歌曲演唱比賽，形式靈活，內(nèi)容自定，可以是書本上的英語歌曲合唱，也可以是自己課外學(xué)習(xí)的英文歌曲獨(dú)唱，以班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)選，選出最佳優(yōu)勝班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的大氛圍。

2、舉行英語故事、演講比賽

定期舉行兩次故事、英語演講比賽，先進(jìn)行班級(jí)評(píng)選，每班評(píng)選五名優(yōu)秀學(xué)生參加校級(jí)比賽，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過組織故事或演講的文本過程，促進(jìn)學(xué)生多渠道（利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、課外書籍等）搜集資料，整理匯編資料，協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其積極學(xué)習(xí)英語的綜合能力。

3、組織開展英語興趣小組活動(dòng)

學(xué)校每周二下午有半小時(shí)興趣小組活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)選定人員，結(jié)合學(xué)生自愿的原則，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加英語興趣小組。

第一、劃分活動(dòng)形式。

朗誦類，包括故事、詩(shī)歌，演講等；

歌舞類，比如個(gè)人獨(dú)唱、合唱、輪唱、獨(dú)舞、歌伴舞等； 表演類，例如情景表演、故事表演、經(jīng)典故事演繹表演，樂器演奏英語曲目、劇目配音，舊故事新編；

根據(jù)孩子們的個(gè)性特點(diǎn)和興趣，劃分到各個(gè)興趣小組中，可以重合。第二、進(jìn)行素材二度開發(fā)。

活動(dòng)形式確定后，教師協(xié)調(diào)組織學(xué)生積極搜集活動(dòng)素材，通過報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道，尋找適合學(xué)生自身的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行創(chuàng)造性，合作性二度開發(fā)，形成學(xué)生易于接受的新材料。第三、學(xué)習(xí)新素材。

根據(jù)學(xué)生本身的優(yōu)勢(shì)，選擇合適的訓(xùn)練角色，組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生梳理素材中出現(xiàn)的困難詞匯、句子。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激活語言學(xué)習(xí)的潛能。

第四、排練素材，形成節(jié)目。

師生共同探索，互相協(xié)作，精細(xì)排練文本，對(duì)素材中語音語調(diào)反復(fù)錘煉，做到能準(zhǔn)確表達(dá)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)素材中人物的動(dòng)作細(xì)致揣摩，力爭(zhēng)動(dòng)作能傳達(dá)人物鮮明的特色，經(jīng)過對(duì)素材數(shù)次揣摩，修改，使語言在反復(fù)表演中得以運(yùn)用的升華，最終形成可以展示的節(jié)目。

二、研究方法：

1、調(diào)查研究法。

對(duì)學(xué)生對(duì)英語是否保持濃厚學(xué)習(xí)興趣狀況，是否大膽積極表達(dá)口語狀況，課本交際用語學(xué)習(xí)及其掌握情況進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

2、歸納——演繹法。

將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的基本技能。

3、文獻(xiàn)研究法。

主要是多角度開展資料、信息的比較研究，了解掌握國(guó)內(nèi)外研究成果、借鑒成功做法，吸取有關(guān)教訓(xùn)，為本課題研究提供理論框架和方法論。

4、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究者應(yīng)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識(shí)，分析所搜集材料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

1、課題研究的起步、探索

⑴召開課題研討會(huì)，修改完善課題方案。

⑵進(jìn)行學(xué)生調(diào)查問卷，搜集學(xué)生喜歡的電影及動(dòng)畫片。⑶搜集相關(guān)的英語視頻資源素材，并進(jìn)行剪輯。

2、課題提高與完善。

3、⑴ 以課堂教學(xué)和第二課堂作為實(shí)施研究主渠道，形成豐富的課程資源體系。

⑵ 交流匯總實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行研討分析，從理論上完善英語學(xué)用渠道。⑶ 結(jié)合課題，給學(xué)生提供活動(dòng)舞臺(tái)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

3、課題研究的深入、提高（2012年1月——2012年8月）⑴研究活動(dòng)展示。

⑵ 收集好研究資料，析出有關(guān)論文，寫好自評(píng)報(bào)告，進(jìn)行階段性總結(jié)。⑶聘請(qǐng)專家針對(duì)研究情況進(jìn)行指導(dǎo)，做好提高工作。