第一篇：小學(xué)英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)微課資源的整合實(shí)踐探索
小學(xué)英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)微課資源的整合實(shí)踐探索
摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，英語教學(xué)寫作教學(xué)占著非常重要的位置，其對(duì)于小學(xué)生英語詞匯的累計(jì)，英語語言表達(dá)能力與組織能力要求比較高，這給小學(xué)英語教師的寫作教學(xué)活動(dòng)又增加了壓力，我國陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)于英語寫作的教授活動(dòng)中，通常是指引學(xué)生使用語法、詞匯和表達(dá)的基礎(chǔ)，組織成為一篇新的英語作文。而微課教學(xué)是目前普遍運(yùn)用的教學(xué)手法，實(shí)踐證明，微課的引入對(duì)于小學(xué)英語協(xié)作教學(xué)產(chǎn)生了很好的教學(xué)成果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作；教學(xué)環(huán)節(jié)；微課資源；整合實(shí)踐
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然已經(jīng)取得了一些很好的成就，可是，在社會(huì)飛速發(fā)展的過程當(dāng)中，針對(duì)小學(xué)生英語寫作的要求也逐漸提高了，陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式一定要進(jìn)行革新。目前小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在很多問題，小學(xué)生對(duì)于英語寫作廣泛存在畏難的心理，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中針對(duì)英語寫作的輔導(dǎo)方式極為重要，如何使用頗有成效的微課資源，讓學(xué)生愿意寫、會(huì)寫，是英語教師一定要重視的課題。
一、小學(xué)英語寫作教學(xué)活動(dòng)中使用微課資源的理論依據(jù)
其一，??建微課資源的學(xué)習(xí)理論，在構(gòu)建微課資源的學(xué)習(xí)理論之中，其主要重視的是給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使用真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)，得到英語語言的表達(dá)能力，于微課教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得英語知識(shí)，是在構(gòu)建的英語情境中自行建造的，學(xué)生不但是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)內(nèi)容反饋的主體，更是學(xué)習(xí)意義的自主構(gòu)建者，而且在微課環(huán)境中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)使用英語語言進(jìn)行交流。
其二，視聽心理學(xué)的理論，人腦在被外界的環(huán)境影響之后，也會(huì)產(chǎn)生一系列心理活動(dòng)，我們把這個(gè)過程稱作是心理上的過程，在視聽心理學(xué)的理論里，教師一定要在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理發(fā)展規(guī)律，只有這樣才能達(dá)成高度有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。這一現(xiàn)象展示在微課的教學(xué)當(dāng)中，是微課教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生構(gòu)建良好的英語寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生視覺和聽覺的感受，衍生使用英語語言的心理活動(dòng)，微課資源跟傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不一樣，其著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體特性，倡導(dǎo)把英語寫作當(dāng)成樂趣指引學(xué)生自主積極地參與寫作，尊重視聽心理學(xué)理論知識(shí)，創(chuàng)建出符合學(xué)生寫作教學(xué)的微課件，給學(xué)生構(gòu)建出良好的詞匯學(xué)習(xí)情境。
其三，教學(xué)活動(dòng)傳播的理論，在微課教學(xué)方式指引下的英語寫作教學(xué)活動(dòng)，主要是在教學(xué)活動(dòng)傳播的視角去思索怎樣將學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行優(yōu)惠的配置，英語微課教學(xué)更多的應(yīng)用了計(jì)算機(jī)，把語言、詞匯學(xué)習(xí)必須具備的文字、聲音和視頻等進(jìn)行合理的搭配，讓這些資源跟課堂英語教學(xué)活動(dòng)想符合，繼而構(gòu)建一個(gè)切實(shí)高效的英語寫作課堂教學(xué)。
二、微課資源使用到小學(xué)英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的可行性
微課的基本載體主要是使用視頻，凸顯章節(jié)活動(dòng)寫作教學(xué)主題，助力教師將教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)成是最基本的出發(fā)點(diǎn)，營造出主題鮮明、具有完整結(jié)構(gòu)、簡練教學(xué)的活動(dòng)，微課教學(xué)是把構(gòu)建學(xué)習(xí)理論作為原始出發(fā)點(diǎn)，使用在線學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)等等方式，去構(gòu)建具有情境、文字、視聽感受為一體教學(xué)的資源。英語寫作教學(xué)的主體鮮明，應(yīng)用性極強(qiáng)，在教學(xué)的活動(dòng)中，一定要使用切實(shí)的寫作技巧，還有基礎(chǔ)的詞語、語篇作為練習(xí)的制成；在教育信息化的背景之下，小學(xué)英語寫作，引入現(xiàn)代化教學(xué)的方式，給教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更加有效的條件，微課資源的投入與使用，很大程度上降低了教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中所占用的時(shí)間，減少教師導(dǎo)入教學(xué)主題內(nèi)容的時(shí)間，有助于學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，增強(qiáng)學(xué)生英語寫作課堂學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生的寫作訓(xùn)練更加有成效。
三、將微課資源應(yīng)用到小學(xué)英語寫作教學(xué)的整合應(yīng)用微課資源到小學(xué)英語寫作的教學(xué)當(dāng)中，跟傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方截然不同，小學(xué)英語寫作教學(xué)在微課教學(xué)模式的指導(dǎo)之下添加了微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，和課后任務(wù)等等，重點(diǎn)凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體位置的事實(shí)，通常來講，微課教學(xué)模式中的小學(xué)英語寫作程序是：教師依據(jù)寫作的主題制作微課內(nèi)容，然后學(xué)生組照微課內(nèi)容自主的學(xué)習(xí)，并且在英語課堂中針對(duì)微課內(nèi)容中遇到的問題做探討研究，再然后學(xué)生在課堂上細(xì)分微課中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下寫作，最后教師為學(xué)生分享好的文章，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章做相應(yīng)的修改，完成合格的作品；例如，在以“My day”為題，寫寫你一天的活動(dòng)情況的英文寫作中，教師先圍繞“My day”這個(gè)主題，制作出相應(yīng)的微課內(nèi)容，按照相應(yīng)的程序?qū)W(xué)生做正面的指導(dǎo)，這些步驟都需要教師的盡全力指導(dǎo)，在整體上掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏，增強(qiáng)課堂教學(xué)的切實(shí)成效。
四、結(jié)束語
綜上所述，于小學(xué)英語寫作的課程教學(xué)活動(dòng)中，微課資源的使用將切實(shí)有效的打破課堂教學(xué)的制約，對(duì)知識(shí)水平不一樣的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)有效的指導(dǎo)，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，把微課資源跟學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的整合起來，重視小學(xué)生使用英語表達(dá)自身思維能力的養(yǎng)成，切實(shí)有效地推動(dòng)學(xué)生英語寫作的能力全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]關(guān)錦.微課資源在小學(xué)英語話題寫作中的應(yīng)用[J].校園英語（上旬），2017，（9）.[2]黎文苑.借助微課程提升小學(xué)生英語寫作能力的策略研究[J].師道?教研，2017，（3）.
第二篇：小學(xué)英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)
英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)
竹林鎮(zhèn)中心小學(xué) 李躍鋒
教學(xué)課題: there be 句型專題
一、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握There be 結(jié)構(gòu)所表達(dá)的意義。
2、能聽懂和看懂包含There be 句型的簡短對(duì)話。
3、能運(yùn)用學(xué)過詞匯和there be 句型來簡單描述一下某處有某物。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
there be 句型的肯定式、否定式一般疑問句及其回答方式。
三、教學(xué)過程：
1、There be概念。
There be...句型，表示的是“存在”，“某地有某人或某物”，其結(jié)構(gòu)為There be(is，are)+某物 / 某人 + 某地。
2、be動(dòng)詞的用法。單數(shù)名詞和不可數(shù)名詞用is, 復(fù)數(shù)用are.3、There is的句子結(jié)構(gòu)： There is a book on the desk.There is some water in the bottle.5、There are的句子結(jié)構(gòu)： There are some pictures on the wall.6、練一練。
7、There be句型就近原則及練習(xí)。
四、小結(jié)及There be口訣。
第三篇：小學(xué)英語微課教學(xué)反思
小學(xué)英語微課教學(xué)反思
英語微課是英語教學(xué)的輔助資源，為了充分發(fā)揮它的功用，必須有計(jì)劃按步驟的開發(fā)應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件，教師自身?xiàng)l件，學(xué)生的學(xué)習(xí)支撐條件與特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，科學(xué)開發(fā)應(yīng)用，突出實(shí)用性。其選題是關(guān)鍵，聚焦英語學(xué)科中學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，突出“解惑”功能，以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力與自主學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出在教師指導(dǎo)下的學(xué)生感悟，探究，自主構(gòu)建與能力提升。
學(xué)生在課前通過微課自主學(xué)習(xí)，完成教師自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的任務(wù)。要想真正達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教師必須精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在明確精簡的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，第二天的課堂學(xué)習(xí)必須就預(yù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)反饋，交流，解決一些自學(xué)中的困惑，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)情況，這樣才能促使學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，提高微課學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
微課，作為一種新型的課程資源，以其簡單化、實(shí)用化、多樣化和智能化備受師生歡迎，具有廣闊的教育應(yīng)用前景。它對(duì)于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展都起著重要的作用。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度，冷靜的思考，參與微課的應(yīng)用與實(shí)踐研究，讓微課成為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“隱形翅膀”，叩開英語自主學(xué)習(xí)之門。
第四篇：小學(xué)英語微課案例資源征集PEPBook1（推薦）
小學(xué)英語微課案例資源征集PEP Book 1 Unit 2 Colours Part A Let’s learn 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本課是PEP版小學(xué)英語三年級(jí)Book 1 Unit 2 Colours Part A Let’s learn，主要學(xué)習(xí)red, yellow, blue, green四種顏色的單詞以及句子I see….表達(dá)看到的顏色。
二、教學(xué)對(duì)象分析
三年級(jí)的孩子正式接觸英語的時(shí)間只有一個(gè)月左右，英語詞匯量很少，已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)做得較好。對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性較高，而且三年級(jí)的孩子都比較活潑、愛玩愛表現(xiàn)、喜歡唱、跳、演的活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
（一）Objectives教學(xué)目標(biāo) 1.Language knowledge語言知識(shí)目標(biāo)
（1）能聽、說、認(rèn)讀單詞：red, yellow, blue, green；（2）能聽、說、認(rèn)讀句子：I see...2.Aims on abilities語言能力目標(biāo)
（1）靈活運(yùn)用句型I see...表達(dá)看到的顏色；（2）能聽懂指令，并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。3.Aims on abilities語言技能
（1）能用學(xué)過的句型I see...談?wù)摽吹降念伾唬?）能用學(xué)到的顏色單詞和句子描述身邊事物的顏色；
4.Learning Strategies學(xué)習(xí)策略：（1）掌握聽的技巧，獲取有效信息；（2）學(xué)會(huì)觀察、思考，獲得知識(shí)；
5.Affect 情感態(tài)度：認(rèn)識(shí)交通燈，遵守交通規(guī)則。
（二）Difficulties Analysis教學(xué)重、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：
(1）聽、說、認(rèn)讀red, blue , yellow, green, I see...；（2）培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能； 2.教學(xué)難點(diǎn)：
單詞green 的正確發(fā)音
四、Teaching Aids主要教學(xué)媒體 PPT課件
五、Teaching Procedures 教學(xué)過程
（一）Lead-in
（二）Presentation
1.What colour do you see? I see red.Study “red”.r/r/-e/e/-red/red/
2.Talk about the things by pictures.3.What colour do you see? I see yellow.Study “yellow”.4.yellow-show, Show me yellow.5.Study “blue” by the same way with “red”.6.Mix yellow and blue to present “green”.Study “green”.7.Listen and read.【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合句子來呈現(xiàn)及學(xué)習(xí)單詞，幫助學(xué)生在真實(shí)的語境中理解語言，在學(xué)習(xí)顏色單詞的時(shí)候把上一單元的文具作為一個(gè)媒體操練，把語言滾動(dòng)起來，讓學(xué)生邊學(xué)邊用邊鞏固。
在呈現(xiàn)green的時(shí)候進(jìn)行了跨學(xué)科的嘗試，把黃和藍(lán)進(jìn)行混合調(diào)色，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意，有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神。
（三）Practice 1.Sharp eyes.【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用快閃的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生開口說，能有效地讓學(xué)生集中注意力，不自覺地開口說英語。2.Let’s do.【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生手腦結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，鞏固認(rèn)知。
（四）Sum up and Extension 1.小結(jié)本課內(nèi)容；
2.情感教育：認(rèn)識(shí)交通燈，遵守交通規(guī)則。
3.嘗試更多顏色調(diào)配。
【設(shè)計(jì)意圖】通過簡單的看圖問答進(jìn)行一節(jié)課的小結(jié)，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，更好地鞏固知識(shí)。自然地引出交通燈，滲透文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。同時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生思考更多的顏色調(diào)配效果，為學(xué)生課后拓展搭建平臺(tái)。
（五）Homework 1.Listen and read.2.Sing the colour song with parents,and know more colours.【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)是一節(jié)課的拓展與延伸，親子作業(yè)體現(xiàn)家校合作，也能讓我們的課堂教學(xué)向家庭伸展，拓大教育的意義。
清遠(yuǎn)市新北江小學(xué) 湯森連
2015年10月
第五篇：人教版小學(xué)英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版小學(xué)英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)
主題名稱：be動(dòng)詞的用法
選題意圖：be動(dòng)詞是構(gòu)成小學(xué)階段英語句子的重要組成部分，也是一大難點(diǎn)，掌握其用法將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到極大幫助。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能掌握be動(dòng)詞的三種基本形式，總結(jié)出用法規(guī)律并能正確使用。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：be動(dòng)詞神通廣大，像孫悟空一樣變化多端，能變成‘a(chǎn)m , is , are’三種形式，孫悟空降服不一樣的妖魔，變換成不同的模樣，be動(dòng)詞也一樣，主語不同，變成的樣子也不同。
設(shè)計(jì)意圖：充分激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力。
二、引導(dǎo)新授：通過觀察理解句子，學(xué)生自行總結(jié)規(guī)律，教師補(bǔ)充講解。
I am a student.我用am You are a teacher.你用are She is my mother.He is my father.Is連著她他它 It is a monkey.My name is Amy.單數(shù)形式用is They are my friends.看到復(fù)數(shù)則用are 設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、練習(xí)鞏固：
1.（）you from China ?
Yes , I（）.2.Where()he from ? 3.How()it going ? 4.()this your mother? 5.()they Baibai and Tutu ?
No , they()not.We()good friends.設(shè)計(jì)意圖：通過相應(yīng)練習(xí)鞏固新授內(nèi)容，檢測學(xué)生的掌握情況，同時(shí)便于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，加深印象，同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)多為疑問句，學(xué)生能活學(xué)活用。
四、規(guī)律升華：
我用am，你用are，is 連著她他它，單數(shù)形式用is，看到復(fù)數(shù)則用are，變疑問，be提前，句末問號(hào)莫相忘。
設(shè)計(jì)意圖：以chant形式幫助記憶be動(dòng)詞用法。
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