第一篇：一節(jié)活動(dòng)作文課的思考

摭談公開課的教學(xué)目標(biāo)

內(nèi)容摘要：所謂“教學(xué)目標(biāo)”，是指教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是師生通過(guò)課堂預(yù)期達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，是衡量教學(xué)是否成功的標(biāo)尺，是課堂教學(xué)的靈魂所在。它具有導(dǎo)向、控制、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等功能。作為語(yǔ)文教師，要把學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)了然于心，每節(jié)課有所側(cè)重；能力目標(biāo)潛移默化，著重培養(yǎng)；情感目標(biāo)不容忽視，準(zhǔn)確把“度”。教學(xué)目標(biāo)的確立，體現(xiàn)著教師對(duì)教材的理解和把握，體現(xiàn)著教師對(duì)課改理念的理解和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：目標(biāo) 認(rèn)知 能力 情感

眾所之知，在《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)，在聽一些公開課、觀摩課的評(píng)課時(shí)，專家們也經(jīng)常會(huì)把一堂與語(yǔ)文課程目標(biāo)的關(guān)聯(lián)和達(dá)成的程度作為評(píng)判一節(jié)課的成功與否?？梢?，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定是整堂語(yǔ)文課的靈魂所在。作為第一線的老師，如何把課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)細(xì)化到每篇課文，落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)行動(dòng)中，我覺得很有研究?jī)r(jià)值。

反思自己的教學(xué)，雖然在備課時(shí)總會(huì)寫上每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，但往往顯得比較籠統(tǒng)和模糊，諸如“能正確、流利、有感情地朗讀課文”“學(xué)會(huì)本課的生字，新詞”“通過(guò)對(duì)課文的語(yǔ)言文字體會(huì)到??”，不難看出，這些教學(xué)目標(biāo)似乎適合于每篇課文。甚至有時(shí)到底要達(dá)成怎樣的目標(biāo)，不同的教材到底要教給學(xué)生什么，自己都沒有好好進(jìn)行思考。我想，這也是自己的教學(xué)水平停滯不前的重要原因吧。最近，觀摩了許多特級(jí)教師和優(yōu)秀教師的精品課或光盤，他們的課堂或詩(shī)意、或簡(jiǎn)約、或幽默、或智慧，個(gè)個(gè)獨(dú)具魅力。縱觀每節(jié)課的教學(xué)，追本溯源，無(wú)不與他們準(zhǔn)確、清晰、細(xì)致的目標(biāo)制定息息相關(guān)。這強(qiáng)烈地引起了我的思維沖突，就他們的閱讀教學(xué)的課例談如下收獲：

一、認(rèn)知目標(biāo)了然于心，有所側(cè)重

語(yǔ)文認(rèn)知目標(biāo)反映的是學(xué)生在文化知識(shí)技能中的活動(dòng)，即通過(guò)字、詞、句、段、篇的教學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感知、感覺、感悟。使學(xué)生掌握常用的字詞，理解句子的意思，理清文脈，概括課文的主要內(nèi)容，具體明確、文從字順地表述自己的意思等，體現(xiàn)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的六——十條。

課程目標(biāo)僅僅為我們指明了一個(gè)總的方向，那如何把課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)具體落實(shí)到每篇課文，每節(jié)課的目標(biāo)制定中，這是需要我們工作在第一線的老師靜心思考的重要問(wèn)題。但不管是低年級(jí)教學(xué)還是高年級(jí)教學(xué)，老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的障礙性知識(shí)，即他們遇到的哪些知識(shí)需要老師的幫助和指導(dǎo)必須了然于心，不可以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)平均用力。如許鄢娜老師的觀摩課《小動(dòng)物過(guò)冬》，是一篇二年級(jí)的課文，老師對(duì)本課生字教學(xué)的目標(biāo)是這樣確定的：“認(rèn)識(shí)本課10個(gè)四會(huì)生字和7個(gè)二會(huì)生字，重點(diǎn)關(guān)注‘量、鉆、藏、巢’的讀音，關(guān)注‘商、暖、第’的字形，并能正確書寫‘商、暖’二字?！?可見，哪些字是重點(diǎn)關(guān)注字音，哪些字是重點(diǎn)關(guān)注字形，老師分析把握得十分到位?！吧獭⑴眱蓚€(gè)字是最容易出錯(cuò)的字，有些學(xué)生到了高年級(jí)也頻頻出 錯(cuò)，“商”的里面寫成“十加口”，“暖”的右邊寫成“愛”。教學(xué)中，許老師把這兩個(gè)字作為本課識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

特級(jí)教師薛法根執(zhí)教的《我和祖父的園子》一課，是高年級(jí)的教材。雖然高年級(jí)的識(shí)字已經(jīng)不是重點(diǎn)了，但教師也不可完全不聞不顧。本課中，薛老師把“帽”這個(gè)字的字形教學(xué)作為重點(diǎn)識(shí)字目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上默寫，進(jìn)行“草帽”的校對(duì)的時(shí)候，老師以象形的辦法來(lái)幫助學(xué)生記憶“帽”，右上角不是“日”也不是“曰”字，兩橫不可以封口。對(duì)于這個(gè)字的書寫，我們很多老師也往往不會(huì)關(guān)注到，通過(guò)薛老師的指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)出錯(cuò)了。因此，對(duì)于每課都需要掌握的生字，我們需要進(jìn)一步明確哪些該講，時(shí)間該花在哪些字上，一定要突出重點(diǎn)，有所側(cè)重。

再如觀摩課《地震中的父與子》的教學(xué)中，教者把目光聚焦到三個(gè)點(diǎn)，其中一個(gè)點(diǎn)是父親的一句話“誰(shuí)愿意幫助我？”老師這樣教學(xué)：“請(qǐng)大家讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？”“父親的懇求簡(jiǎn)單而且重復(fù)，可是父親重復(fù)說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？”“大家的心都是相同的，他們能理解，父親為什么不去跟大家說(shuō)清楚？”通過(guò)老師推進(jìn)性的追問(wèn)，排比式的導(dǎo)讀，模擬性的對(duì)話，學(xué)生真正從客觀分析走向了入情入境的體驗(yàn)和感悟，從內(nèi)容理解走向了語(yǔ)言品味。這段教學(xué)不難看出，教師的教學(xué)目標(biāo)的定位：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫反映人物品質(zhì)的方法。無(wú)疑，老師對(duì)語(yǔ)文價(jià)值核心的把握——語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該指向體驗(yàn)與表達(dá)，針對(duì)這篇文章，這節(jié)課來(lái)說(shuō)演繹得如此精彩與極致，成為了經(jīng)典示范！

二、能力目標(biāo)潛移默化，著重培養(yǎng)。

語(yǔ)文能力是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的核心，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文能力也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要掌握祖國(guó)的語(yǔ)言工具。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，獲得文化科學(xué)知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)和思維能力，豐富情感，提高學(xué)生的說(shuō)話、作文能力，把自己要說(shuō)的話、經(jīng)歷過(guò)的事表達(dá)出來(lái)，與他人進(jìn)行思想交流，達(dá)到相互了解。說(shuō)到底，語(yǔ)文教學(xué)中就是要著重于聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力培養(yǎng)。

如《掌聲》一課的教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教者靈活地采用了多種閱讀方法：范讀、齊讀，整體讀、部分讀，順序讀、跳躍讀，粗略瀏覽、精細(xì)品讀??其中重點(diǎn)指導(dǎo)了描寫主人公英子動(dòng)作神態(tài)的部分，抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，走入人物內(nèi)心，在讀中提高了能力，發(fā)展了思維。并善于從文中詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系和聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)文本空白，以“假如英子就坐在你身旁，你想對(duì)她說(shuō)什么？”打開思維的閘門，引起情感共鳴，以自己獨(dú)特的感情介入?yún)⑴c到對(duì)文本的解讀中去，學(xué)會(huì)了通過(guò)人物的外在的表現(xiàn)揣摩人物心理，語(yǔ)言表達(dá)得到提升的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了閱讀，提高了語(yǔ)文能力。

三、情感目標(biāo)不容忽視，準(zhǔn)確把“度”

情感目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中語(yǔ)言文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到人文滋養(yǎng)，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語(yǔ)言美的認(rèn)同與贊賞，在長(zhǎng)期的熏陶和感染中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感，觸發(fā)他們的靈感，豐富他們的精神世 界，滋養(yǎng)學(xué)生的文明氣質(zhì)和風(fēng)度?？梢?，語(yǔ)文教學(xué)的情感目標(biāo)擺到了不可忽視的地位。但縱觀一些語(yǔ)文課，課文學(xué)完后，總不忘強(qiáng)調(diào)主人公是個(gè)怎樣的人，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？從課文中懂得了什么？我想，這應(yīng)該不是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。如《學(xué)會(huì)合作》一課教參上把“理解‘只有學(xué)會(huì)與別人合作，才能取得更大的成功’的道理，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲的精神”作為目標(biāo)之一，甚至是教學(xué)的重點(diǎn)之一，很顯然，這一情感目標(biāo)的制定過(guò)度了，是思想品德的重點(diǎn)。如果改為“知道什么是合作，為什么要合作的道理，積累課文中有關(guān)合作的名言警句，寫一篇與別人合作的小作文?！边@樣一改，就顯得有語(yǔ)文味而沒有思品味了。再如《花鐘》一課把情感目標(biāo)定為“體會(huì)留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣?！薄赌瞧G綠的爬山虎》把“通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)語(yǔ)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的文品和人品”作為情感目標(biāo)。無(wú)疑，這些目標(biāo)制定是準(zhǔn)確的體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的目標(biāo)。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)并不是孤立的，不需要老師在具體的教學(xué)中按“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”分項(xiàng)考慮和制定，三個(gè)方面要做到相互滲透，融為一體。我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。

第二篇：一節(jié)作文課

一節(jié)作文課

江蘇省連云港市灌云縣穆圩鄉(xiāng)下坊小學(xué)曹延標(biāo)

星期四作文課，白老師踩著鈴聲走進(jìn)了教室。

她站在講臺(tái)上，剛要開口，門外響起了車鈴聲，穿著綠色郵政服的郵遞員來(lái)到教室門口。白老師知道郵遞員給她送郵件來(lái)了，果然，郵遞員從郵包里拿出幾本書。他沒有馬上走，好像跟白老師解釋什么，白老師臉上現(xiàn)出一絲不快，嘴上卻答道：“沒事，沒事?！彼穆曇艉艽?，全班同學(xué)都聽見了，郵遞員一臉歉疚地走了。

郵遞員走后，白老師走進(jìn)教室，他手里拿著幾本《百家作文指導(dǎo)》，幾個(gè)訂書的同學(xué)喜形于色，穆書杰頭伸得好長(zhǎng)，眼睛盯著白老師手里的雜志。

白老師沒有馬上上課，忽然給大家講起了班上最近出現(xiàn)的好人好事。同學(xué)們感到納悶，這一節(jié)是作文課，也不是思想品德課，她怎么……

“最近，我們班出現(xiàn)了許多好人好事，夏天同學(xué)身體力行，經(jīng)常幫助差生溫習(xí)功課，蘭嬌嬌與王星撿到錢主動(dòng)交給失主，這種拾金不昧的精神值得我們學(xué)習(xí)……”

“老師，趕快發(fā)書吧?！蹦聲艿鹊貌荒蜔┝?。

“穆書杰別急，老師正在為這幾本書發(fā)愁……”

同學(xué)們聽了老師的話，如同丈二和尚摸不著頭腦，你望望我，我望望你。

“剛才，可能有的同學(xué)已經(jīng)聽到了，我們班訂《百家作文指導(dǎo)》雜志共有6個(gè)同學(xué)，郵遞員叔叔不小心弄丟了2本。你們說(shuō)，4本書發(fā)給6個(gè)同學(xué)，怎么發(fā)？”

盼了幾個(gè)月的書終于來(lái)了。由于是雙月刊，來(lái)得時(shí)間又遲，現(xiàn)在又遇到這種事，真是讓人難以割舍。特別是訂書的同學(xué)感到事情不妙都不說(shuō)話了。白老師接著說(shuō)：“這6個(gè)同學(xué)是夏天、李雷……”

白老師望著站起來(lái)的6個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我先來(lái)征求你們的意見。你們6個(gè)同學(xué)中誰(shuí)能發(fā)揚(yáng)高風(fēng)格主動(dòng)讓書的？”

也許剛才的表?yè)P(yáng)起了作用，也可能是夏天的思想本來(lái)就高尚，他非常平靜地說(shuō)：“老師，書，我不要了，讓給別人吧?！?/p>

“為什么？”白老師追問(wèn)了一句。

“因?yàn)槲矣钟喠撕脦追N書，在說(shuō)，等他們看完后，我可以借來(lái)看看。”

“聽聽，多么高尚的思想境界。”白老師很激動(dòng)，學(xué)習(xí)委夏天為我們作出了榜樣，還有誰(shuí)能發(fā)揚(yáng)高風(fēng)格的？”

就像一根鋼針落在棉花上，一點(diǎn)回音也沒有。等了幾分鐘，還是沒有入主動(dòng)讓書。白老師不死心，開始征求5個(gè)同學(xué)的意見。

“隨便。”李雷第一個(gè)回答老師。如果說(shuō)不要，毫無(wú)疑問(wèn)雜志會(huì)落入別人之手，說(shuō)要，那么又被大家瞧不起，李雷像踢皮球一樣又把皮球踢給了白老9幣。

白老師又問(wèn)其他幾個(gè)同學(xué)，想不到他們都跟李雷說(shuō)一樣的話——“隨便老師怎么發(fā)”。白老師真是犯難了，發(fā)書陷入僵局。

全班同學(xué)眼睛都盯著白老師手里的《百家作文指導(dǎo)》，封面上那只逗人的金絲猴實(shí)在讓人舍不得放棄。

白老師開始征求同學(xué)們的意見了，你們說(shuō)：“這書怎么發(fā)呢？”

“給男同學(xué)?！蹦猩呗暼?。

“給女同學(xué)。”女生尖著嗓子叫。

“這樣不太好。”白老師搖頭。

“抽簽，抽簽公平！”王星說(shuō)。

白老師還是搖頭，就在這時(shí)，李雷說(shuō)：“老師，這本書的內(nèi)容到底怎么樣？”

“當(dāng)然好了?！?/p>

“下一本什么時(shí)候再來(lái)？”

“因?yàn)槭请p月刊，所以再等2個(gè)月。”

“白老師，書，我也不要了，發(fā)給別人吧?！崩罾紫裣铝藳Q心似的說(shuō)。

“同學(xué)們，讓我們用熱烈的掌聲向讓書的2位同學(xué)表示感謝，是他們給我們帶來(lái)了雷鋒精神?！闭坡曧懫饋?lái)，熱烈、感人。

白老師把書發(fā)給另外4個(gè)同學(xué)。

發(fā)完書，白老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下作文題《讓書》，接著她跟大家一起回憶剛才發(fā)生的事。同學(xué)們站在自己的角度上寫這篇文章。

白老師把作為本收上來(lái)一看，簡(jiǎn)直讓她又驚又喜。(范文網(wǎng)　004km.cn)李雷《讓書》一文寫得很好，寫出了真情實(shí)感，我們來(lái)看看他寫的文章吧。

讓書

“丁零零……”上課鈴響了。白老師手里拿著幾本書大步走進(jìn)教室，我朝新書望了一眼，啊，是我盼了兩個(gè)多月的《百家作文指導(dǎo)》。封面那逗人喜愛的金絲猴向我扮鬼臉，好像在說(shuō)：“瞧我，多好看，特別是里面的內(nèi)容很豐富、很有趣，想看看嗎？”我的心激動(dòng)得快要跳出胸膛。

白老師并不急著發(fā)書，卻談起班級(jí)最近出現(xiàn)的好人好事，還表?yè)P(yáng)了先人后己的夏天同學(xué)?！耙l(fā)書就發(fā)書，談這些干嗎？真是讓人心煩。”我心里嘀咕，簡(jiǎn)直有點(diǎn)坐不住了。

白老師終于把話題扯到手里拿著的書上?！巴瑢W(xué)們，《百家作文指導(dǎo)》到了?！蔽彝啎耐瑢W(xué)，他們的臉上都露出驚喜的表情?！拔覀儼喙灿?位同學(xué)訂《百家作文指導(dǎo)》，可是被郵遞員弄丟了2本，4本書發(fā)給6個(gè)人怎么發(fā)呢？”

聽了老師的話，我緊張得臉發(fā)熱，心直跳，生怕自己得不到新書。正在這時(shí)，學(xué)習(xí)委夏天站起來(lái)說(shuō)：“我不要了，把書讓給別人吧?！蔽覐男睦锔屑は奶?，我多么希望再出現(xiàn)一位像夏天那樣慷慨大方的同學(xué)，可是沒有?？粗瑢W(xué)們向夏天投去的敬佩的目光，我好羨慕。白老師開始逐個(gè)征求我們5位同學(xué)的意見。5位同學(xué)說(shuō)的都是那句話“隨便老師怎么發(fā)?！笨煽纯疵總€(gè)人的表情呢？個(gè)個(gè)都是頭低低的，臉紅紅的。

這時(shí)，白老師開始征求同學(xué)們的意見，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，有的建議把書給男同學(xué)，有的建議把書發(fā)給女同學(xué)，還有的同學(xué)建議抽簽發(fā)書。白老師不贊成同學(xué)們的意見，讓我們冷靜地想一想。

說(shuō)真的，盼了兩個(gè)月的書，不要真舍不得，訂書那幾塊錢，還是我撿破爛換來(lái)的，但是想起樂(lè)于助人的雷鋒叔叔和剛才讓書的夏天同學(xué)，我覺得很慚愧，我為什么不能向他們學(xué)習(xí)呢？想到這兒，我鼓起勇氣說(shuō)：“老師，書讓給別人吧，我也不要了。”話音剛落，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。

看著那4個(gè)同學(xué)手里捧著《百家作文指導(dǎo)》，不知為什么，我就像自己領(lǐng)到新書一樣，心里特別高興。真的，不騙你。

一節(jié)作文課(第2頁(yè))結(jié)束了，由于是大家親身經(jīng)歷的事，所以每個(gè)同學(xué)的作文都寫得很好。

讓書的故事還沒有結(jié)束，沒有領(lǐng)到書的李雷，回家后被媽媽罵了一頓，李雷又寫了一篇作文《讓書之后》。夏天讓書之后，回到家，得到爸爸媽媽的表?yè)P(yáng)，他又寫了一篇《讓書有感》。領(lǐng)到書的穆書杰，回到家把事情講給爸爸媽媽聽，被他們一批評(píng)，他看完書，把書送給了李雷，他又寫了一篇作文《讓書》……簡(jiǎn)直把白老師樂(lè)壞了，真是沒有想到，一節(jié)作文課(第2頁(yè))，讓大家收獲了這么多，不光學(xué)會(huì)了作文，還學(xué)會(huì)了做人。

第三篇：一節(jié)有趣的作文課

一節(jié)有趣的作文課

今天，我們上了一節(jié)有趣的作文課。你們想知道嗎？

老師宣布我們今天要玩一個(gè)既好玩，又能鍛煉腦力的游戲。話音剛落，大家就紛紛舉手贊成。老師先讓我們自愿組合，每組6個(gè)人。剛分完小組，老師就講了一個(gè)小故事，講完后，大家都丈二和尚摸不著頭腦，老師又從頭到尾講了一遍，大家還是疑惑不解，老師說(shuō)：唉，那是一鼓作氣呀！大家先是一怔，然后有的捶胸頓足，有的東張西望，有的愁眉苦臉。結(jié)果一分也沒得著。老師講了下一個(gè)小故事后，大家開始你爭(zhēng)我搶了。故事的大意是：以前，有一個(gè)農(nóng)民，看見仙女到凡間來(lái)了，剛開始，他感到害怕，可他漸漸地不害怕了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)來(lái)者不凡，就不害怕了，農(nóng)民看著她的衣服說(shuō)：您的衣服可真漂亮，一點(diǎn)縫都看不見。仙女說(shuō)：那是當(dāng)然，天上的仙衣哪有這樣的？最后一組搶到了問(wèn)題，天衣無(wú)縫答對(duì)了。

第二輪，老師說(shuō)要寫詩(shī)人的名字，大家玩得可帶勁了。

第三輪，是數(shù)字成語(yǔ)，我組搶到兩題，本來(lái)第二組落后了，沒想到他們竟毫不示弱，趕了上來(lái)，真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽呀！

我愛成語(yǔ)比賽，因?yàn)槲覀兗仁斋@了智慧，還學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)。

第四篇：如何上好一節(jié)作文課 (3000字)

淺析如何上好一堂

作文課 杜 艷 興才中學(xué)

如何上好一節(jié)作文課

在語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生喜歡上作文課，如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文真不是一件容易的事情。在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺寫作課的教學(xué)比較枯燥、單調(diào)。怎樣讓這一枯燥、乏味的教學(xué)變得生動(dòng)而又具有吸引力，一直是我在不斷追求和探索的目標(biāo)。為此，就這一內(nèi)容我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、認(rèn)真準(zhǔn)備，教學(xué)相長(zhǎng)

要使寫作課上得既生動(dòng)，又有吸引力，又要讓學(xué)生學(xué)到

東西，我認(rèn)為關(guān)鍵還在于課前認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。常言道：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。教師要把課堂當(dāng)戰(zhàn)場(chǎng)，要使教學(xué)效果好，教師絕不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在課堂上應(yīng)該講什么，不應(yīng)該講什么，哪些地方應(yīng)該說(shuō)得詳盡些，決不能馬馬虎虎，課前必須做好充分準(zhǔn)備。而對(duì)于易混淆的內(nèi)容，不僅應(yīng)該講深，還要講透，并結(jié)合范例加以說(shuō)明，使學(xué)生在生動(dòng)的范例中不自覺地掌握寫作的理論和技巧。即使是對(duì)范例的選擇，也應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，選擇具有代表性、讓學(xué)生記憶深刻的例子。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

學(xué)生聽課是否有興趣，教師教學(xué)是否受歡迎，是否被學(xué)生所接受，一定程度上取決于教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮得如何。站在三尺講臺(tái)上，教師如同一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮。指揮得好，樂(lè)手們的配合就好，否則就難以想象。要讓學(xué)生配合得好，首先就要把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。興趣是做好一切工作的心理基礎(chǔ)?？梢岳脤?shí)例，把記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體形式進(jìn)行比較。通過(guò)對(duì)比使抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，從而引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生積累作文語(yǔ)言

學(xué)生豐富的語(yǔ)言，是作文層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容生動(dòng)的基本條件。如果語(yǔ)言不豐富，寫出來(lái)的文章枯燥乏味，不生動(dòng)、不感人，更沒有創(chuàng)新意識(shí)。因此必須讓學(xué)生做到：多背優(yōu)美詞句，多看優(yōu)秀范文，多寫心得體會(huì)。只有這樣，日積月累，作文水平在不知不覺中就會(huì)提高。另外，教師也可以有選擇地向?qū)W生推薦一些報(bào)刊和文章，讓學(xué)生自主閱讀，要求他們邊讀邊圈點(diǎn)勾劃，記好讀書筆記，寫好讀后感，真正養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

背誦課本中精彩的優(yōu)美的句子，段落，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《美麗的西雙版納》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過(guò)寫日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才?lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。

四、評(píng)講作文、誘導(dǎo)學(xué)生作文的興趣

評(píng)講作文要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。評(píng)講作文要糾正錯(cuò)誤，但語(yǔ)言要婉轉(zhuǎn)。評(píng)講作文要全面細(xì)致。評(píng)講作文時(shí)，對(duì)共性問(wèn)題要集體討論，也可以讓學(xué)生反復(fù)設(shè)想、反復(fù)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生可以在作文講評(píng)課中學(xué)到很多東西的，他們的寫作能力

也就得到了鍛煉與提高。

第五篇：一節(jié)有趣的作文課

一節(jié)有趣的作文課

星沙實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)一班張雨琪

上課鈴響了，楊老師拿著一杯清水、一把勺子、一杯鹽一支筷子和一個(gè)新鮮雞蛋，神秘地說(shuō)：“今天我們要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)?！睏罾蠋熢捯魟偮?，教室里一下子炸開了鍋，有連聲說(shuō)好的，也有猜測(cè)做什么實(shí)驗(yàn)的。楊老師說(shuō)：“今天我們要做讓雞蛋浮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)?！苯淌依锪⒖贪察o下來(lái)，同學(xué)們屏住呼吸，七十八雙眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著楊老師的一舉一動(dòng)，楊老師拿起雞蛋小心翼翼地往水里一投，雞蛋像個(gè)醉漢似的搖搖晃晃地沉入水中。老師問(wèn)：“有誰(shuí)能不用手把里面的雞蛋救上來(lái)？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起手，有的跳起來(lái)，拼命地喊：“我來(lái)，我來(lái)?！庇械淖谖蛔由?，一聲不吭，還有的站起來(lái)，不停地說(shuō)：“放一點(diǎn)鹽！”老師要任沁沁上來(lái)，任沁沁胸有成竹地走上講臺(tái)，往水里放了一勺鹽，可是雞蛋沒有動(dòng)，她輕輕地?cái)嚢瑁u蛋還是紋絲不動(dòng)，她一連放了好幾勺鹽，用最大的力氣攪拌，可雞蛋只是隨著筷子跳了幾下舞就又回到了原地，同學(xué)們有的說(shuō)鹽少了，有的說(shuō)鹽多了，爭(zhēng)論不休。

這時(shí)，老師不管好三七二十一，把剩下的鹽全部倒入水中，水里面立刻白“浪”翻滾，只見雞蛋像沒睡醒的孩子一樣搖搖晃晃地伸上來(lái)，露出了小小的腦袋，全班立刻歡呼雀躍，老師問(wèn)：“知道這是為什么嗎？”教室里一片寂靜，過(guò)了一會(huì)兒，才有幾個(gè)人舉起了手，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)辂}會(huì)讓雞蛋變輕。”老師說(shuō)：“那你回家用鹽涂遍全

身，你會(huì)變輕嗎？”我們立刻哄堂大笑。最后老師說(shuō)出了其中的奧秘：“因?yàn)辂}會(huì)讓水的浮力變大，浮力變大就能把比較重的東西托起來(lái)了。”大家這才恍然大悟。

這節(jié)課真有趣！