第一篇：初中生物學(xué)教學(xué)法教材試題

《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》考試題

一、填空（每空1分，共30分）

1、在思想情感方面，九年義務(wù)教育初中生物學(xué)教學(xué)大綱提出，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的_____________ 情感；使學(xué)生具有一定的探索精神和 ________ 意識(shí)；初步形成生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，受到 ____________ 主義教育等要求。

2、在態(tài)度觀念方面，2000年高中生物新大綱提出應(yīng)使學(xué)生樹立人與自然和諧統(tǒng)一和_______發(fā)展的觀念，養(yǎng)成______的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)_______ 經(jīng)驗(yàn)為主的過程；是在 ______ 領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程；是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和受教育的過程。________________ 是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的前提。

4、一般說來，談話法只適用于從 ________ 到 _______ 的教學(xué)過程。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式通常有三種，即 ________實(shí)驗(yàn)、___________ 實(shí)驗(yàn)和 __________ 實(shí)驗(yàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)盡可能多地采用________實(shí)驗(yàn)的方式。

6、復(fù)習(xí)的作用在于防止 _____ __，恢復(fù) ___ ____；掌握重點(diǎn)，正確理解；綜合知識(shí)，培養(yǎng)能力等。

7、指導(dǎo)學(xué)生讀書是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一個(gè)重要方面，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀 ______ 和 ________。

8、布盧姆將教育應(yīng)達(dá)到的全部目標(biāo)分成三個(gè)領(lǐng)域，即 ________ 領(lǐng)域、_________ 領(lǐng)域和_____________領(lǐng)域。

9、教師的教學(xué)工作計(jì)劃包括________教學(xué)工作計(jì)劃、________ 教學(xué)工作計(jì)劃和_____工作計(jì)劃。

10、教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)常用的方法有 ______ 法、______ 法和 _______ 法等。

11、采用調(diào)查法進(jìn)行教育科研所撰寫的調(diào)查報(bào)告一般可分為三部分，即 ________、________、_________。

一、填空（每空1分，共30分）

1、愛國(guó)主義、創(chuàng)新、辯證唯物主義。

2、可持續(xù)發(fā)展、實(shí)事求是。

3、間接、教師、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、已知、未知。

5、模仿式、分段、學(xué)生獨(dú)立、學(xué)生獨(dú)立。

6、遺忘、記憶。

7、教科書、課外讀物。

8、認(rèn)知、情感、精神運(yùn)動(dòng)。

9、學(xué)年或?qū)W期、單元、課時(shí)。

10、自檢、觀摩、問卷。

11、導(dǎo)言、調(diào)查結(jié)果、結(jié)論與建議。

二、選擇（將正確的一個(gè)答案符號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共10分）

1、（）由中央人民政府教育部編定了《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（草案）》，結(jié)束了我國(guó)中學(xué)

用心

愛心

專心

生物教學(xué)缺乏一個(gè)完善的教學(xué)大綱的狀況。

A.1949年 B.1950年 C.1951年 D.1952年

2、細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、遺傳工程、仿生學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物科學(xué)新成就方面的知識(shí)是在（）被選進(jìn)我國(guó)高中生物教材的。

A.50年代末 B.60年代末 C.70年代末 D.80年代末

3、有教師在講靜脈的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)說：“為了防止血液倒流，靜脈想出個(gè)辦法，長(zhǎng)出了瓣膜”，這位教師這樣講，違背了講授的（）。

A.科學(xué)性和思想性 B.思考性 C.系統(tǒng)性和邏輯性 D.興趣性

4、根據(jù)遺忘（）的特點(diǎn)，對(duì)生物知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)該（）。

A.先快后慢?集中突擊 B.先快后慢?分散多次進(jìn)行 C.先慢后快?集中突擊 D.先慢后快?分散多次進(jìn)行

5、發(fā)現(xiàn)法的提出者是（）。

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.皮亞杰 D.布魯納

6、講“光合作用”這部分內(nèi)容時(shí)，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問題是（）。A.葉綠體中含有哪兩類色素 B.什么叫光反應(yīng)

C.光合作用的實(shí)質(zhì) D.作物栽培要合理密植

7、一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一個(gè)學(xué)生施測(cè)多次，其測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基本相同，則可認(rèn)為這個(gè)測(cè)驗(yàn)具有較高的（）。A.效度 B.信度 C.難度 D.區(qū)分度

8、標(biāo)準(zhǔn)化考試是（）的考試。

A．由專門的測(cè)驗(yàn)機(jī)構(gòu)編制并組織實(shí)施 B．采用選擇題等客觀試題進(jìn)行

C．用標(biāo)準(zhǔn)分來評(píng)分計(jì)分 D．具客觀而規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)誤差作嚴(yán)格控制

9、教育實(shí)驗(yàn)科研過程中，最重要、最困難的問題是（）。A．確定研究課題、閱讀有關(guān)研究成果 B.制定研究計(jì)劃

C.收集、整理資料 D.分析資料、討論研究結(jié)果

10、在《觀察植物細(xì)胞有絲分裂》實(shí)驗(yàn)中，錯(cuò)誤的操作是（）。A．洋蔥根尖的培養(yǎng)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)前3~4天開始 B．讓洋蔥底部接觸到杯內(nèi)水面,以培養(yǎng)出根尖 C．待根尖長(zhǎng)到1~2厘米后，剪下備用

D．剪下的根尖首先應(yīng)染色、再經(jīng)漂洗、解離后制片

三、名詞解釋（本題10分，每小題2.5分）

1、STS教育思想

2、命題雙向細(xì)目表

3、標(biāo)準(zhǔn)分

4、等組實(shí)驗(yàn)法

四、簡(jiǎn)答（本題20分，每小題4分）

用心

愛心

專心

1、一位合格的生物教師應(yīng)具備那些條件？

2、高中生物必修課2000年新大綱在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)方面與87年大綱相比有那些重要改革？

3、簡(jiǎn)述傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。

4、現(xiàn)代教學(xué)方法有那些主要特點(diǎn)？

5、開展生物學(xué)課外活動(dòng)有何重要意義？

五、問答（本題30分，每小題10分）

1、為了講好“原生動(dòng)物門”這章的內(nèi)容，你認(rèn)為至少應(yīng)選用那三種具體的直觀手段？簡(jiǎn)述你作這些選擇的理由。

2、編擬選擇題和填空題各有那些要求？根據(jù)這些命題要求，指出下面兩題在編制上各自存在的不科學(xué)之處，并分別提出修改意見。

⑴小王平靜呼吸時(shí)胸圍長(zhǎng)80厘米，盡力深吸氣時(shí)的胸圍長(zhǎng)90厘米，盡力深呼氣時(shí)胸圍長(zhǎng)78厘米，他的胸圍差是（）厘米。

A.170 B.12 C.10 D.無法確定

（答案設(shè)計(jì)為B）

⑵絳蟲身體可分為______、______、______三部份,按生殖器官成熟情況可把節(jié)片分為_________、_________、_________三種。（答案設(shè)計(jì)為：頭節(jié)、頸節(jié)、節(jié)片、未成熟節(jié)片、成熟節(jié)片、妊娠節(jié)片）

3、我們?yōu)槟闾峁┝司拍炅x務(wù)教育初中生物教材《血管和心臟》一節(jié)的內(nèi)容，試分析：

（1）分析本節(jié)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的。（2）本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

用心

愛心

專心

《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》考試題參考答案

一、填空（每空1分，共30分）

3、愛國(guó)主義、創(chuàng)新、辯證唯物主義。

4、可持續(xù)發(fā)展、實(shí)事求是。

3、間接、教師、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、已知、未知。

5、模仿式、分段、學(xué)生獨(dú)立、學(xué)生獨(dú)立。

6、遺忘、記憶。

7、教科書、課外讀物。

8、認(rèn)知、情感、精神運(yùn)動(dòng)。

9、學(xué)年或?qū)W期、單元、課時(shí)。

10、自檢、觀摩、問卷。

11、導(dǎo)言、調(diào)查結(jié)果、結(jié)論與建議。

二、選擇（將正確的一個(gè)答案符號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共10分）

1、D

2、C

3、A

4、B

5、D

6、C

7、B

8、D

9、A

10、D

三、名詞解釋（本題10分，每小題2.5分）

1、是以科學(xué)(science)、技術(shù)(technology)、社會(huì)(society)相互關(guān)系為重點(diǎn)而組織實(shí)施的一種科學(xué)教育，與傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)體系為主的科學(xué)教育有明顯區(qū)別，旨在培養(yǎng)既有科學(xué)知識(shí)，又能夠正確參與科學(xué)技術(shù)決策的社會(huì)成員。

2、是一考查目標(biāo)與考查內(nèi)容的聯(lián)列表，表中具體規(guī)定了各項(xiàng)考查目標(biāo)與內(nèi)容的比例。按雙向細(xì)目表命題，可正確評(píng)定學(xué)生成績(jī)，也能確保各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成。

3、又稱為Z分?jǐn)?shù)，是反映個(gè)人在團(tuán)體中相對(duì)位置的最好的統(tǒng)計(jì)量，其計(jì)算公式為Z= z?x1?x2，式中X1為考生原始分，X2為該科平均分，S為該科標(biāo)準(zhǔn)差。s用心

愛心

專心

4、是進(jìn)行教育科研常用的實(shí)驗(yàn)方法之一，即以不同的實(shí)驗(yàn)因子施行于不同的相等的

組，然后比較其所發(fā)生的變化，采用這種方法的關(guān)鍵是力求各組條件相等。

四、簡(jiǎn)答（本題20分，每小題4分）

1、⑴具有專而深的生物科學(xué)知識(shí)和廣博的知識(shí)素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。⑵掌握教育科學(xué)理論，具有純熟的教學(xué)技能和管理教育的能力。⑶具有教育科研能力和創(chuàng)造能力。⑷遵循師德要求，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

2、⑴實(shí)驗(yàn)課時(shí)增加，原大綱僅有4個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，4課時(shí)。現(xiàn)僅實(shí)驗(yàn)就安排了15個(gè)，共15課時(shí)。

⑵實(shí)驗(yàn)類型增加。原多為觀察實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)除觀察實(shí)驗(yàn)外，還有定性定量分析、模擬實(shí)驗(yàn)、基本技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

⑶學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，原大綱僅有實(shí)驗(yàn)一種形式，現(xiàn)除實(shí)驗(yàn)外，還有實(shí)習(xí)、參觀、探究等多種形式。

3、⑴知識(shí)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。⑵能力是掌握知識(shí)的前提。

⑶能力必須在掌握知識(shí)的過程中培養(yǎng)，在運(yùn)用知識(shí)的過程中表現(xiàn)。

4、⑴以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)。

⑵以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合為基本特征。⑶注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。⑷重視學(xué)生的情緒生活。

⑸對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保留并加以改造。

5、⑴有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。⑵促進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。⑶提高興趣，發(fā)揮專長(zhǎng)，培養(yǎng)生物學(xué)人材。

⑷寓教育于活動(dòng)中，是向?qū)W生進(jìn)行思想教育的重要陣地。

五、問答（本題30分，每小題10分）

1、⑴至少應(yīng)選擇：活草履蟲（或草履蟲實(shí)驗(yàn)）。

草履蟲模型（或用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)有立體感的草履蟲圖等）。

草履蟲的黑板畫（或剪貼圖、掛圖、或用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的草履蟲平面結(jié)構(gòu)圖）。⑵理由：

活草履蟲：能真實(shí)反映草履蟲的形態(tài)大小，但太小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不易看清。模型等：有立體感，但缺乏真實(shí)性。

黑板畫等：能看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但缺乏真實(shí)性。

2、編擬選擇題的要求是：

①供選答案以4個(gè)為好，4個(gè)答案意思看來似乎都有理。②各供選答案在意思上和結(jié)構(gòu)上應(yīng)一致。

③供選答案與問題主體部分在語法上必須成為句子。

⑴題的不科學(xué)之處在于：供選答案D在結(jié)構(gòu)上與其余三個(gè)選項(xiàng)（都是數(shù)字）不一致，且將D填入題干括號(hào)內(nèi)語法不通。

用心

愛心

專心

可將D改為與80、90、78等數(shù)字相關(guān)的數(shù)如2、158、168等。編擬填空題的要求是：

①題意要明確，空缺字句必須是重要的，經(jīng)理解歸納后才能回答得出來的。②空缺處只能有一個(gè)準(zhǔn)確答案，不能模棱兩可。③題目前后不能有暗示。

⑵題的不科學(xué)之處在于：題干中出現(xiàn)“節(jié)片”兩字恰為填空的答案之一，因此出現(xiàn)暗示。此題可考慮改為：絳蟲身體從前至后可分為_____、______、______三大部分。按生殖器官成熟情況可將身體的第三部分分為______、_______、_______。

3、（1）本節(jié)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的：

① 區(qū)別說出三種不同的血管：動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)和功能。② 動(dòng)手完成“用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)”，說明血液在血管內(nèi)流動(dòng)的情況。③ 描述心臟的位置、形狀大小。在觀察哺乳動(dòng)物心臟的基礎(chǔ)上，解釋心臟四腔的結(jié)構(gòu)、相互位置關(guān)系及如何防止血液倒流，印證形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相一致的原理。④ 說出心率、心輸出量的概念。從自身健康出發(fā)，關(guān)注心臟的鍛煉和保健。

（2）本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：血液在血管內(nèi)流動(dòng)的情況；與功能相一致的心臟的基本結(jié)構(gòu)。（3）本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：與功能相一致的心臟的基本結(jié)構(gòu)。高中生物新教材教法之我見

經(jīng)高中生物教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)和思考我認(rèn)為高中生物教法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1．學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，相信學(xué)生──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)?！跋葘W(xué)后講”對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)來說，不失為一種行之有效的方法，也就是說，在備課時(shí)我們應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。這在另一方面也解決了時(shí)間不足的問題。

2．新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，遷移類比──誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。生物是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往是后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，而后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸和發(fā)展。任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)，總是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，我們可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如：我們可以引導(dǎo)學(xué)生仿照孟德爾基因分離定律的發(fā)現(xiàn)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己發(fā)現(xiàn)“基因的自由組合定律”等?！盀檫w移而教”應(yīng)該成為我們備課時(shí)處理教材的出發(fā)點(diǎn)。

3．學(xué)生難于理解或不易接受的，動(dòng)手操作──指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，它要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。對(duì)于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如應(yīng)盡量安排學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來理解二氧化碳與光合作用及呼吸作用的關(guān)系。

用心

愛心

專心

4．學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作──互相幫助學(xué)?！皩W(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程的結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。我們認(rèn)為最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到同桌的互幫互學(xué)。同桌既是學(xué)習(xí)的合作者，又是評(píng)價(jià)者。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。我們發(fā)現(xiàn)以前課上老師一宣布小組討論，前排學(xué)生“唰”地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我怎么怎么著，我覺得應(yīng)該如何如何”，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須認(rèn)真回答下列問題：（1）為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？（2）如何用，什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥？（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？備課時(shí)只有對(duì)這些問題都進(jìn)行認(rèn)真思考，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場(chǎng)。

5、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思。教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，主要記錄三點(diǎn)：（1）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（2）查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。（3）記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

用心

愛心

專心 7

第二篇：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法，是師生完成中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目的任務(wù)所使用的教的方法和學(xué)的 方法。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在確定了教學(xué)目的任務(wù)，具備了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后。必須有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。生物教學(xué)方法的重要意義在于：一是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容、完成生物教學(xué)目的任務(wù)的必要手段。沒有良好的教學(xué)方法，教學(xué)目的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容都是一紙空文。二是連接教師、學(xué)生、教材的紐帶。朱熹云：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)”。再好的教師、學(xué)生和課本，不采用一定的方法，想完成生物教學(xué)任務(wù)是不可能的。三是直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)方法的主導(dǎo)者是教師，落腳點(diǎn)是學(xué)生。教學(xué)方法的優(yōu)劣，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)效果。所以說，教學(xué)方法就是效率，就是質(zhì)量。

生物教學(xué)方法包括教法和學(xué)法兩種，教法主要有語言的方法（包括講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法及討論法），直觀的方法（包括演示法、參觀法），實(shí)習(xí)的方法（包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)法）及培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。教師不僅要熟練掌握教法，還要對(duì)學(xué)法進(jìn)行正確指導(dǎo)。以下主要介紹幾種基礎(chǔ)生物學(xué)的常用教法：

講授法

講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)（轉(zhuǎn)載自中國(guó)教育文摘http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。它既可用來傳授新知識(shí)，又可用來鞏固舊知識(shí)，且其它教學(xué)方法的運(yùn)用，常要與講授法配合。因此講授法是生物學(xué)教學(xué)常用的方法。

講授法的優(yōu)點(diǎn)是：可以使教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮。使學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)就獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)；教師合乎邏輯的分析、論證、生動(dòng)形象的描述以及善于設(shè)疑、解疑等，都有利于發(fā)展學(xué)生的智力和進(jìn)行思想教育。但這種方法的缺點(diǎn)是學(xué)生無充分機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出反饋，學(xué)生的主動(dòng)性不易發(fā)揮。

講授法包括講述、講解、講讀、講演等方法，而生物學(xué)則主要采用講述法和講解法。講述法是教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象、現(xiàn)象的方法。生物學(xué)中的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、分類及應(yīng)用等知識(shí)，屬于對(duì)生物界對(duì)象或現(xiàn)象描述的性質(zhì)，一般都采用講述法。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀等的指導(dǎo)也常用此法。初中低年級(jí)采用較普遍。

講解法是教師向?qū)W生說明、解釋或論證概念、原理、規(guī)律的方法。生物學(xué)中的生理功能（包括生長(zhǎng)和生殖發(fā)育）、遺傳變異、生命起源和生物進(jìn)化、生態(tài)學(xué)等知識(shí)。屬于對(duì)生物界自然現(xiàn)象說明、解釋或科學(xué)論證，一般采用講解法。中學(xué)高年級(jí)尤高中多采用。

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第三篇：初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探討

題

目

初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探討

學(xué)

院

專

業(yè)

年

級(jí)

學(xué)

號(hào)

姓

名

指 導(dǎo) 教 師

成 績(jī)

2012年9月12日

初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探討

摘要：

隨著九年義務(wù)教育的深入實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是中學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重大任務(wù)。初中生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)教學(xué)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，也是達(dá)到初中生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的基本方法和途徑。生物學(xué)中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)均關(guān)系著學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也是一種提高。因此，改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高初中生物教學(xué)的效率，是當(dāng)前生物教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文通過初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，希望能為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改變提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改善；策略

Junior high school biology experiment discussed

XIE Lingkun School of Life Science, Southwest China University, Chongqing 400715, China

Abstract: With nine years of compulsory education further the implementation of the students in the experimental teaching, and strive to cultivate students' practice ability, the middle school teaching is a major task.Junior high school biology as a door on the base of experiments teaching courses, experiment teaching is in the process of its teaching is an important part of a junior high school biology teaching is to achieve the teaching goal, the basic method and way.Biology in each experiment are in relation to the students' understanding of the biology of culture, and at the same time to the student's beginning ability is also a kind of increase.Therefore, to improve the junior middle school teaching of biology experiment teaching plan, raises student's beginning ability and improve the efficiency of the junior high school biology teaching, is the urgent matter of the biological teaching.This paper through the junior high school biology teaching experiment teaching present situation to carry on the analysis, proposed some improving junior high school biology experiment teaching present situation, the hope for junior middle school biology experiment teaching change provides some reference opinions.Key words: junior high school biology;experimental teaching;improve;strategy

第一部分 文獻(xiàn)綜述

實(shí)驗(yàn)在初中生物學(xué)教學(xué)中處于不可缺少的地位，是生物學(xué)教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容?？梢詭椭鷮W(xué)生獲得知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力、創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。目前，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問題，需要我們不斷的改進(jìn)，以提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。國(guó)家義務(wù)教育規(guī)定，通過生物教學(xué)，在提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和自學(xué)能力。由于初中生尚未接觸具體的生物學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)生的各方面都十分的欠缺，包括經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。而生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為認(rèn)識(shí)生命運(yùn)動(dòng)的一種手段，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的生物學(xué)教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生理性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和組織思維能力，通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，初中學(xué)校應(yīng)該廣泛開展生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)采取有意識(shí)和無意識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進(jìn)行科學(xué)地觀察。啟動(dòng)學(xué)生通過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，使觀察上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生順利、高效地完成實(shí)驗(yàn)的前提，對(duì)生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等有關(guān)知識(shí)的理解越深刻、越透徹，對(duì)所學(xué)知識(shí)就記得越牢，規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

第二部分 正文

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

由于受到應(yīng)試教育的影響，再加上學(xué)校的管理體制、教師的教學(xué)理念、評(píng)價(jià)手段的滯后等諸多因素的作用，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)了比較多的問題。目標(biāo)單一，大部分教師只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。教師事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料、儀器、試劑，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)便進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)流程一般都是遵循：教師講解示范—學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)—小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師講解實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、注意事項(xiàng)，學(xué)生按部就班，按實(shí)驗(yàn)教材依樣畫葫蘆填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中不注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，致使學(xué)生不注意觀察和紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)課本上的結(jié)論深信不疑，缺乏起碼的實(shí)事求是態(tài)度和質(zhì)疑精神，實(shí)驗(yàn)效果不好。大部分的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏合作，不知道共同的努力找出問題的答案，出現(xiàn)問題就求助老師。這樣的教學(xué)也使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣不高，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)不動(dòng)手無所謂，缺乏必要的約束和有效的檢驗(yàn)。

除此以外，由于初中生比較活潑，自我約束能力差，實(shí)驗(yàn)課堂難以組織。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)直就像自由市場(chǎng)，亂哄哄的，紀(jì)律非常不好，難以控制。而且有的學(xué)生上生物實(shí)驗(yàn)課沒有什么想法，他們之所以喜歡生物實(shí)驗(yàn)課，只是覺得好玩。所以，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往不能認(rèn)真地按照要求進(jìn)行操作、觀察和思考。

二、改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的種種不足的現(xiàn)狀，改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面就上述現(xiàn)狀相應(yīng)的提出幾點(diǎn)關(guān)于改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議，為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善提供一點(diǎn)參考。

改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能。在初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大作用。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的欲望。因此，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，提高教師在課堂教學(xué)的效率。

增加探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)未知的探究能力。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)對(duì)外界事物進(jìn)行探究的過程，也是一個(gè)創(chuàng)造的過程。通過實(shí)驗(yàn)，可以獲得很多意想不到的結(jié)果，許多科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)都是通過實(shí)驗(yàn)來獲得的，并且他們預(yù)先都不知道結(jié)果會(huì)怎樣。因此，在現(xiàn)階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是不符合要求的。改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將驗(yàn)證性和演示性的實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn)，增加探究性實(shí)驗(yàn)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比例。

注重生物實(shí)驗(yàn)過程，結(jié)果只是參考。初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不是為了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)什么重大的科學(xué)秘密，研究重大的科研技術(shù)等，而只是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和動(dòng)手能力。針對(duì)現(xiàn)在的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視結(jié)果，忽略過程的現(xiàn)狀，學(xué)生的能力并不能得到提高。因此，應(yīng)重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中慢慢去體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂趣。同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中每一環(huán)節(jié)的重視，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)意識(shí)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程中的深切體會(huì)，課堂知識(shí)也會(huì)記得更加牢固。重視實(shí)驗(yàn)過程，還能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如關(guān)心愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)整潔干凈等。

鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)意識(shí)。老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過程，保證在實(shí)驗(yàn)中減少不必要的錯(cuò)誤；其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度，不能為了完成任務(wù)而使科學(xué)變成了一項(xiàng)作業(yè)；然后要求學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，并節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料；最后，學(xué)生應(yīng)在實(shí)驗(yàn)后做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)，從中獲取實(shí)驗(yàn)心得和對(duì)知識(shí)的鞏固。至于初中生上實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律難管的問題可以從以下幾個(gè)方面解決

精心布置實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究的良好氛圍。良好的有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境則容易讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究的情境中。所以，精心布置實(shí)驗(yàn)室是很有必要的。認(rèn)真對(duì)待第一次實(shí)驗(yàn)課的教育準(zhǔn)備工作。學(xué)生的第一次實(shí)驗(yàn)課非常重要，教師必須重視。因?yàn)榈谝淮螌?shí)驗(yàn)課將給學(xué)生留下深刻印象，這對(duì)今后實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裥纬梢粋€(gè)良好的習(xí)慣至關(guān)重要。第一次上實(shí)驗(yàn)課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)規(guī)則，給他們介紹上實(shí)驗(yàn)課的目的意義等。有條件的學(xué)校還可給學(xué)生買實(shí)驗(yàn)服，讓學(xué)生覺得做實(shí)驗(yàn)是一件很嚴(yán)肅的事情。

變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供自我發(fā)展的空間。學(xué)生實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只是在實(shí)驗(yàn)室中通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。由于已經(jīng)知道了結(jié)果，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也給學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新心理提供了釋放平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)投入熱情到實(shí)驗(yàn)探索中。

三、結(jié)語

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的運(yùn)作空間。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)微、敏銳的觀察能力，主動(dòng)、大膽的探索的實(shí)踐能力，概括抽象的邏輯辯證思維能力以及豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們解決實(shí)際問題的能力。這些都構(gòu)成了人在自然界和社會(huì)中生存與發(fā)展必不可少的基本素質(zhì)。

新課程改革給我們的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，我們要適應(yīng)這種要求，就要致力于解決生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高教師的綜合素質(zhì)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有這樣，才能更好的促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。初中生物教學(xué)的改良，對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)，包括思維能力、動(dòng)手能力、組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都有極大的幫助，因此，廣大生物教學(xué)工作者應(yīng)盡職盡責(zé)，努力將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力，共同完成這一任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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本文是我在實(shí)習(xí)期間的思想?yún)R總，在老師謝嗣光的督促和指導(dǎo)下完成的。同在西南大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)習(xí)的隊(duì)友也提供了幫助。在此對(duì)指導(dǎo)、幫助過我寫論文的人一并表示感謝！

第四篇：初中生物學(xué)教案

生物科學(xué)楊艷梅 200907010076 《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)第三單元第三章第三節(jié)“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”,內(nèi)容多,又有一個(gè)觀察葉片結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn),經(jīng)過精心備課,不僅完成教學(xué)任務(wù),而且效果良好,現(xiàn)介紹如下:

1.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):描述綠色植物葉片的基本的結(jié)構(gòu)；解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制；說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。

能力目標(biāo):嘗試用徒手切片方法制作臨時(shí)裝片,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義,初步形成保護(hù)森林的意識(shí).2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

難點(diǎn)：制作徒手切片，觀察葉片結(jié)構(gòu)。

3.教學(xué)用具：

新鮮綠葉[至少12片]，顯微鏡，雙面刀片[兩片并排在一起，一側(cè)用膠布粘牢]，鑷子，載玻片，蓋玻片，滴管，吸水紙，碘液，紗布，毛筆，小木板。

4.教學(xué)過程:

4.1回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問導(dǎo)入：植物吸收的那么多水都到那里去了？引出蒸騰作用的概念及意義。

4.2教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察葉片結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)的目的要求、方法步驟，強(qiáng)調(diào)安全。4.3學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視輔導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)將葉片橫切面臨時(shí)切片與永久切片對(duì)照觀察。

4.4集體討論：保衛(wèi)細(xì)胞和它周圍的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么不同？保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)蒸騰作用有什么意義？學(xué)生自由回答或者指名回答。

4.5教師小結(jié)：保衛(wèi)細(xì)胞呈半月形，靠近氣孔的一側(cè)壁厚，遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)的壁薄，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，氣孔張開；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮時(shí)，氣孔關(guān)閉。當(dāng)太陽升起溫度升高時(shí)，氣孔張開，植物的蒸騰作用加強(qiáng)，降低了葉表面的溫度，避免葉片被陽光灼傷。同時(shí)，隨著水分的散失，使水向上運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力增大，促進(jìn)植物根部吸水，使植物能夠進(jìn)行旺盛的生命活動(dòng)。當(dāng)夜幕降臨時(shí)，氣溫下降，光合作用、蒸騰作用等逐漸減弱，甚至停止，這時(shí)大多數(shù)氣孔也關(guān)閉了。

4.6小組討論：（1）綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？（2）如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？

4.7指小組回答兩個(gè)討論題。

4.8課堂練習(xí)：判斷正誤（1）植物的蒸騰作用會(huì)散失大量水分，這是一種浪費(fèi)。（2）植物的氣孔很小，因此通過氣孔散失的水分很少。（3）在植物體內(nèi)，水往高處流，這主要是蒸騰作用拉動(dòng)的。

4.9結(jié)束語：本節(jié)課我們研究了綠色植物參與水循環(huán)的作用，希望大家課后進(jìn)一步探究：空氣流動(dòng)會(huì)影響蒸騰作用嗎？葉片正面的氣孔和背面的氣孔一樣多么？

第五篇：《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》考試題1

《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》考試題

一、填空（每空1分，共30分）

1、在思想情感方面，九年義務(wù)教育初中生物學(xué)教學(xué)大綱提出，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的_愛國(guó)主義__ 情感；使學(xué)生具有一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；初步形成生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，受到辯證唯物主義教育等要求。

2、在態(tài)度觀念方面，2000年高中生物新大綱提出應(yīng)使學(xué)生樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展發(fā)展的觀念，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主的過程；是在教師領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程；是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和受教育的過程。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的前提。

4、一般說來，談話法只適用于從已知到未知的教學(xué)過程。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式通常有三種，即模仿式實(shí)驗(yàn)、分段實(shí)驗(yàn)和學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)盡可能多地采用學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的方式。

6、復(fù)習(xí)的作用在于防止遺忘，恢復(fù)記憶；掌握重點(diǎn)，正確理解；綜合知識(shí)，培養(yǎng)能力等。

7、指導(dǎo)學(xué)生讀書是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一個(gè)重要方面，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書和課外讀物。

8、布盧姆將教育應(yīng)達(dá)到的全部目標(biāo)分成三個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。

9、教師的教學(xué)工作計(jì)劃包括學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計(jì)劃、單元教學(xué)工作計(jì)劃和課時(shí)工作計(jì)劃。

10、教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)常用的方法有自檢法、觀摩法和問卷法等。

11、采用調(diào)查法進(jìn)行教育科研所撰寫的調(diào)查報(bào)告一般可分為三部分，即導(dǎo)言、調(diào)查結(jié)果、結(jié)論與建議。

二、選擇（將正確的一個(gè)答案符號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共10分）

1、（D）由中央人民政府教育部編定了《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（草案）》，結(jié)束了我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)缺乏一個(gè)完善的教學(xué)大綱的狀況。

A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

2、細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、遺傳工程、仿生學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物科學(xué)新成就方面的知識(shí)是在（C）被選進(jìn)我國(guó)高中生物教材的。

A.50年代末B.60年代末C.70年代末D.80年代末

3、有教師在講靜脈的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)說：“為了防止血液倒流，靜脈想出個(gè)辦法，長(zhǎng)出了瓣膜”，這位教師這樣講，違背了講授的（A）。

A.科學(xué)性和思想性B.思考性

C.系統(tǒng)性和邏輯性D.興趣性

4、根據(jù)遺忘（B）的特點(diǎn)，對(duì)生物知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)該（）。

A.先快后慢…集中突擊B.先快后慢…分散多次進(jìn)行

C.先慢后快…集中突擊D.先慢后快…分散多次進(jìn)行

5、發(fā)現(xiàn)法的提出者是（D）。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.皮亞杰D.布魯納

6、講“光合作用”這部分內(nèi)容時(shí)，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問題是（C）。

A.葉綠體中含有哪兩類色素B.什么叫光反應(yīng)

C.光合作用的實(shí)質(zhì)D.作物栽培要合理密植

7、一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一個(gè)學(xué)生施測(cè)多次，其測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基本相同，則可認(rèn)為這個(gè)測(cè)驗(yàn)具有較高的（B）。

A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度

8、標(biāo)準(zhǔn)化考試是（D）的考試。

A．由專門的測(cè)驗(yàn)機(jī)構(gòu)編制并組織實(shí)施

B．采用選擇題等客觀試題進(jìn)行

C．用標(biāo)準(zhǔn)分來評(píng)分計(jì)分

D．具客觀而規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)誤差作嚴(yán)格控制

9、教育實(shí)驗(yàn)科研過程中，最重要、最困難的問題是（A）。

A．確定研究課題、閱讀有關(guān)研究成果B.制定研究計(jì)劃

C.收集、整理資料D.分析資料、討論研究結(jié)果

10、在《觀察植物細(xì)胞有絲分裂》實(shí)驗(yàn)中，錯(cuò)誤的操作是（D）。

A．洋蔥根尖的培養(yǎng)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)前3~4天開始

B．讓洋蔥底部接觸到杯內(nèi)水面,以培養(yǎng)出根尖

C．待根尖長(zhǎng)到1~2厘米后，剪下備用

D．剪下的根尖首先應(yīng)染色、再經(jīng)漂洗、解離后制片

三、名詞解釋（本題10分，每小題2.5分）

1、STS教育思想是以科學(xué)(science)、技術(shù)(technology)、社會(huì)(society)相互關(guān)系為重點(diǎn)而組織實(shí)施的一種科學(xué)教育，與傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)體系為主的科學(xué)教育有明顯區(qū)別，旨在培養(yǎng)既有科學(xué)知識(shí)，又能夠正確參與科學(xué)技術(shù)決策的社會(huì)成員。

2、命題雙向細(xì)目表是一考查目標(biāo)與考查內(nèi)容的聯(lián)列表，表中具體規(guī)定了各項(xiàng)考查目標(biāo)與內(nèi)容的比例。按雙向細(xì)目表命題，可正確評(píng)定學(xué)生成績(jī)，也能確保各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成。

3、標(biāo)準(zhǔn)分又稱為Z分?jǐn)?shù)，是反映個(gè)人在團(tuán)體中相對(duì)位臵的最好的統(tǒng)計(jì)量，其計(jì)算公式為Z=，式中X1為考生原始分，X2為該科平均分，S為該科標(biāo)準(zhǔn)差。

4、等組實(shí)驗(yàn)法是進(jìn)行教育科研常用的實(shí)驗(yàn)方法之一，即以不同的實(shí)驗(yàn)因子施行于不同的相等的 組，然后比較其所發(fā)生的變化，采用這種方法的關(guān)鍵是力求各組條件相等。

四、簡(jiǎn)答（本題20分，每小題4分）

1、一位合格的生物教師應(yīng)具備那些條件？

⑴具有專而深的生物科學(xué)知識(shí)和廣博的知識(shí)素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

⑵掌握教育科學(xué)理論，具有純熟的教學(xué)技能和管理教育的能力。

⑶具有教育科研能力和創(chuàng)造能力。

⑷遵循師德要求，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

2、高中生物必修課2000年新大綱在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)方面與87年大綱相比有那些重要改革？ ⑴實(shí)驗(yàn)課時(shí)增加，原大綱僅有4個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，4課時(shí)?，F(xiàn)僅實(shí)驗(yàn)就安排了15個(gè)，共15課時(shí)。

⑵實(shí)驗(yàn)類型增加。原多為觀察實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)除觀察實(shí)驗(yàn)外，還有定性定量分析、模擬實(shí)驗(yàn)、基本技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

⑶學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，原大綱僅有實(shí)驗(yàn)一種形式，現(xiàn)除實(shí)驗(yàn)外，還有實(shí)習(xí)、參觀、探究等多種形式。

3、簡(jiǎn)述傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。

⑴知識(shí)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

⑵能力是掌握知識(shí)的前提。

⑶能力必須在掌握知識(shí)的過程中培養(yǎng)，在運(yùn)用知識(shí)的過程中表現(xiàn)。

4、現(xiàn)代教學(xué)方法有那些主要特點(diǎn)？

⑴以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)。

⑵以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合為基本特征。

⑶注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究

5、開展生物學(xué)課外活動(dòng)有何重要意義？

⑴有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。

⑵促進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

⑶提高興趣，發(fā)揮專長(zhǎng)，培養(yǎng)生物學(xué)人材。

⑷寓教育于活動(dòng)中，是向?qū)W生進(jìn)行思想教育的重要陣地

五、問答（本題30分，每小題10分）

1、為了講好“原生動(dòng)物門”這章的內(nèi)容，你認(rèn)為至少應(yīng)選用那三種具體的直觀手段？簡(jiǎn)述你作這些選擇的理由。

⑴至少應(yīng)選擇：活草履蟲（或草履蟲實(shí)驗(yàn)）。

草履蟲模型（或用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)有立體感的草履蟲圖等）。

草履蟲的黑板畫（或剪貼圖、掛圖、或用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的草履蟲平面結(jié)構(gòu)圖）。

⑵理由：

活草履蟲：能真實(shí)反映草履蟲的形態(tài)大小，但太小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不易看清。

模型等：有立體感，但缺乏真實(shí)性。

黑板畫等：能看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但缺乏真實(shí)性

2、編擬選擇題和填空題各有那些要求？根據(jù)這些命題要求，指出下面兩題在編制上各自存在的不科學(xué)之處，并分別提出修改意見。

⑴小王平靜呼吸時(shí)胸圍長(zhǎng)80厘米，盡力深吸氣時(shí)的胸圍長(zhǎng)90厘米，盡力深呼氣時(shí)胸圍長(zhǎng)78厘米，他的胸圍差是（）厘米。

A.170B.12C.10D.無法確定

（答案設(shè)計(jì)為B）

①供選答案以4個(gè)為好，4個(gè)答案意思看來似乎都有理。

②各供選答案在意思上和結(jié)構(gòu)上應(yīng)一致。

③供選答案與問題主體部分在語法上必須成為句子。

⑴題的不科學(xué)之處在于：供選答案D在結(jié)構(gòu)上與其余三個(gè)選項(xiàng)（都是數(shù)字）不一致，且將D填入題干括號(hào)內(nèi)語法不通。

可將D改為與80、90、78等數(shù)字相關(guān)的數(shù)如2、158、168等。

⑵絳蟲身體可分為______、______、______三部份,按生殖器官成熟情況可把節(jié)片分為_________、_________、_________三種。（答案設(shè)計(jì)為：頭節(jié)、頸節(jié)、節(jié)片、未成熟節(jié)片、成熟節(jié)片、妊娠節(jié)片）①題意要明確，空缺字句必須是重要的，經(jīng)理解歸納后才能回答得出來的。

②空缺處只能有一個(gè)準(zhǔn)確答案，不能模棱兩可。

③題目前后不能有暗示。

⑵題的不科學(xué)之處在于：題干中出現(xiàn)“節(jié)片”兩字恰為填空的答案之一，因此出現(xiàn)暗示。此題可考慮改為：絳蟲身體從前至后可分為_____、______、______三大部分。按生殖器官成熟情況可將身體的第三部分分為______、_______、_______。

3、我們?yōu)槟闾峁┝司拍炅x務(wù)教育初中生物教材《血管和心臟》一節(jié)的內(nèi)容，試分析：

（1）分析本節(jié)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的。

①區(qū)別說出三種不同的血管：動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)和功能。

②動(dòng)手完成“用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)”，說明血液在血管內(nèi)流動(dòng)的情況。

③描述心臟的位臵、形狀大小。在觀察哺乳動(dòng)物心臟的基礎(chǔ)上，解釋心臟四腔的結(jié)構(gòu)、相互位臵關(guān)系及如何防止血液倒流，印證形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相一致的原理。

④說出心率、心輸出量的概念。從自身健康出發(fā)，關(guān)注心臟的鍛煉和保健。

（2）本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：血液在血管內(nèi)流動(dòng)的情況；與功能相一致的心臟的基本結(jié)構(gòu)。

（3）本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：與功能相一致的心臟的基本結(jié)構(gòu)。