第一篇：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法，是師生完成中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目的任務(wù)所使用的教的方法和學(xué)的 方法。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在確定了教學(xué)目的任務(wù)，具備了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后。必須有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。生物教學(xué)方法的重要意義在于：一是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容、完成生物教學(xué)目的任務(wù)的必要手段。沒(méi)有良好的教學(xué)方法，教學(xué)目的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容都是一紙空文。二是連接教師、學(xué)生、教材的紐帶。朱熹云：“事必有法，然后可成。師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)”。再好的教師、學(xué)生和課本，不采用一定的方法，想完成生物教學(xué)任務(wù)是不可能的。三是直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)方法的主導(dǎo)者是教師，落腳點(diǎn)是學(xué)生。教學(xué)方法的優(yōu)劣，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)效果。所以說(shuō)，教學(xué)方法就是效率，就是質(zhì)量。

生物教學(xué)方法包括教法和學(xué)法兩種，教法主要有語(yǔ)言的方法（包括講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法及討論法），直觀的方法（包括演示法、參觀法），實(shí)習(xí)的方法（包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)法）及培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。教師不僅要熟練掌握教法，還要對(duì)學(xué)法進(jìn)行正確指導(dǎo)。以下主要介紹幾種基礎(chǔ)生物學(xué)的常用教法：

講授法

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。它既可用來(lái)傳授新知識(shí)，又可用來(lái)鞏固舊知識(shí)，且其它教學(xué)方法的運(yùn)用，常要與講授法配合。因此講授法是生物學(xué)教學(xué)常用的方法。

講授法的優(yōu)點(diǎn)是：可以使教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮。使學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)就獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)；教師合乎邏輯的分析、論證、生動(dòng)形象的描述以及善于設(shè)疑、解疑等，都有利于發(fā)展學(xué)生的智力和進(jìn)行思想教育。但這種方法的缺點(diǎn)是學(xué)生無(wú)充分機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出反饋，學(xué)生的主動(dòng)性不易發(fā)揮。

講授法包括講述、講解、講讀、講演等方法，而生物學(xué)則主要采用講述法和講解法。

講述法是教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象、現(xiàn)象的方法。生物學(xué)中的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、分類及應(yīng)用等知識(shí)，屬于對(duì)生物界對(duì)象或現(xiàn)象描述的性質(zhì)，一般都采用講述法。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀等的指導(dǎo)也常用此法。初中低年級(jí)采用較普遍。

講解法是教師向?qū)W生說(shuō)明、解釋或論證概念、原理、規(guī)律的方法。生物學(xué)中的生理功能（包括生長(zhǎng)和生殖發(fā)育）、遺傳變異、生命起源和生物進(jìn)化、生態(tài)學(xué)等知識(shí)。屬于對(duì)生物界自然現(xiàn)象說(shuō)明、解釋或科學(xué)論證，一般采用講解法。中學(xué)高年級(jí)尤高中多采用。

講授法的基本要求：

一、科學(xué)性和思想性。

二、系統(tǒng)性。

三、啟發(fā)性和趣味性。

四、語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確、精練，并要生動(dòng)、形象，有感染力，機(jī)動(dòng)性。

五、要運(yùn)用好板書(shū)。

談話法

談話法也叫問(wèn)答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而獲得知識(shí)的一種師生相互交談的教學(xué)方法。談話法的優(yōu)點(diǎn)是能充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可對(duì)不同學(xué)生提不同的問(wèn)題，做到因材施教，并能直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)檢查、提高教學(xué)效果。此法一般適用于從已知到未知，要求學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。有時(shí)也可利用合乎邏輯的思維，從當(dāng)堂了解的現(xiàn)象、事實(shí)和規(guī)律，去比較、推導(dǎo)、歸納以解決新的問(wèn)題。此法不適于從未知到已知，因此，不是所有教學(xué)內(nèi)容任何情況下都可采用談話法。

談話法在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較廣泛。就教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，傳授新知識(shí)、檢查復(fù)習(xí)、鞏固新知識(shí)、參觀及實(shí)習(xí)的指導(dǎo)性和總結(jié)性談話均可用。這些環(huán)節(jié)中進(jìn)行演示和觀察時(shí)應(yīng)用尤多。就教學(xué)對(duì)象來(lái)看，年級(jí)越低，采用此法的比重越大。有的國(guó)家進(jìn)行初中生物學(xué)教學(xué)，主要采用此法，因?yàn)槌踔猩哪昙o(jì)小，自我控制注意力的能力較差，不能長(zhǎng)時(shí)間集中聽(tīng)取講述。

話法根據(jù)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，可分為三種：一是啟發(fā)式談話，用于傳授新知識(shí)。教師借助提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，或演示的教具和實(shí)驗(yàn)，或?qū)φn文的分析綜合，經(jīng)獨(dú)立思考回答問(wèn)題。二是問(wèn)答式談話，用于檢查復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，教師就已學(xué)的內(nèi)容提問(wèn)，由學(xué)生回憶和運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)。三是指導(dǎo)性或總結(jié)性談話，用于參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)實(shí)踐之前后，通過(guò)談話以指導(dǎo)學(xué)生順利完成獨(dú)立作業(yè)或總結(jié)活動(dòng)收獲。談話法的基本要求有：

一、要充分準(zhǔn)備;

二、要妥善組織；

討論法

討論法又稱課堂討論，是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。上海育才中學(xué)創(chuàng)造的“讀讀，議議,練練，講講”教學(xué)法，其中“議議”，就是采用討論法。討論法的優(yōu)點(diǎn)是：可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，集思廣益，從而獲得比較完整、深刻的認(rèn)識(shí)和知識(shí)；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的相互爭(zhēng)論，可以活躍思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性；經(jīng)過(guò)共同切磋琢磨，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以

及培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力；討論還有利于生物教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，包括聯(lián)系自然、生產(chǎn)和生活實(shí)際。此外，討論中有時(shí)會(huì)提出一些教師未考慮到的新問(wèn)題、新見(jiàn)解，這可促進(jìn)教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平。討論法在生物教學(xué)中，一般應(yīng)用于教師講述后、獨(dú)立自學(xué)后、實(shí)驗(yàn)和復(fù)習(xí)后。這種方法要求學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，有一定的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，因此，高年級(jí)應(yīng)用較多。討論方法應(yīng)靈活多樣，可以小組先討論，再在全班交鋒；可以小組先討論，再選中心發(fā)言人在全班發(fā)言；可按題分組討論；也可按相反意見(jiàn)分兩組辯論；還可由教師直接組織全班討論。初中不宜討論整堂課，適于在上課中討論一兩個(gè)問(wèn)題。若分組討論，最好按前后兩桌四人為小組，以免課堂混亂，同時(shí)這四人中要有學(xué)習(xí)好。中、差的學(xué)生，既可相應(yīng)啟發(fā)，又能保證討論順利進(jìn)行。討論法有以下基本要求：

一、明確討論課題

二、寫(xiě)好討論發(fā)言提綱

三、討論時(shí)要引導(dǎo)、點(diǎn)撥

四、討論結(jié)束應(yīng)小結(jié)

演示法

演示法是教師陳示生物或標(biāo)本、掛圖、模型等直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明或驗(yàn)證所傳授知識(shí)的方法。這種方法通常是配合講授法、談話法使用的。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，其研究對(duì)象是動(dòng)物、植物、人體等具體的生物，而演示法直觀性強(qiáng)，它在生物教學(xué)中具有如下重要意義：

一是能使學(xué)生形象、生動(dòng)地感知生物及其生命現(xiàn)象，為形成正確的概念和掌握原理打好基礎(chǔ)。二是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于加深、鞏固所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)。

三是能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體生物及其生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察份比，分析綜合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

中學(xué)生物學(xué)演示物即直觀手段多種多樣，常用的主要有：

一、活的生物、標(biāo)本和模型、“模具”

二、掛圖、黑板畫(huà)

三、演示實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)法

現(xiàn)代化教學(xué)手段，是指利用投影儀、電影、電視、電子計(jì)算機(jī)等，作為師生教學(xué)互相傳遞信

息的工具、媒體或設(shè)備。是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，是整個(gè)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。其優(yōu)越性集中表現(xiàn)為教學(xué)效率的提高，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，突出表現(xiàn)以下作用：

一、是可使學(xué)生充分感知所學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容。由于現(xiàn)代化教學(xué)手段不受時(shí)間和空間的限制，直接和迅速表現(xiàn)生物界各種生物及其現(xiàn)象。可以化遠(yuǎn)為近，不可親自涉歷的海底生物或原始森林，可使學(xué)生如同身臨其境；可以化古為今，已逝而不可返的古生物或石炭紀(jì)植物景觀，可使之重現(xiàn)學(xué)生眼前；可以化長(zhǎng)為短，生物界長(zhǎng)時(shí)間的生長(zhǎng)、發(fā)育過(guò)程及進(jìn)化歷程，可縮短為數(shù)分鐘、幾小時(shí)全部呈現(xiàn)。幾個(gè)月甚至數(shù)年的生物實(shí)驗(yàn)，如不同色粒的玉米雜交，其結(jié)果片刻即可見(jiàn)。書(shū)本上根本聽(tīng)不到的鳥(niǎo)鳴、虎吼，也能清晰聽(tīng)見(jiàn)。

二、是使學(xué)生易于理解，便于記憶生物學(xué)知識(shí)。由于現(xiàn)代化教學(xué)手段可直觀地揭示生物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)?？梢曰橄鬄榫唧w，如消化，呼吸等生理作用，脊髓控制的膝跳反射，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，蛋白質(zhì)的合成，許多不易見(jiàn)或見(jiàn)不到的生物現(xiàn)象，都可用動(dòng)畫(huà)或特技攝影-一呈現(xiàn)。三是可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這由于現(xiàn)代化教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，還要求學(xué)生去看、去聽(tīng)，獨(dú)立主動(dòng)地接受信息。

生物學(xué)教學(xué)中常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段有：投影儀、電影、電視、電子計(jì)算機(jī)等。實(shí)驗(yàn)法

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)和研究生物界的重要方法，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要教學(xué)方法。生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備、按照指定的條件去進(jìn)行的生物實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于引起所要求出現(xiàn)的對(duì)象或現(xiàn)象，以便觀察、研究去獲得或驗(yàn)證、鞏固生物學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)法不同于觀察法，后者是在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的觀察，益作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以全面、正確地掌握所要研究的情況。觀察不必作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)往往要觀察。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識(shí)，從而深刻，鞏固地掌握生物學(xué)知識(shí)；還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀察、分析、綜合及運(yùn)用知識(shí)等能力；此外，還可激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的重要組成部分?，F(xiàn)在世界各國(guó)都把加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物教學(xué)改革、提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)也逐步重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。各個(gè)中學(xué)應(yīng)從各方面創(chuàng)造條件，改進(jìn)和提高生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的種類繁多，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容看，主要有形態(tài)解剖實(shí)驗(yàn)、生理實(shí)驗(yàn)、分類學(xué)實(shí)驗(yàn)，及少量?jī)x器使用及生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)和生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)。就實(shí)驗(yàn)的方式看，有學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課

外實(shí)驗(yàn)。

摘自張代芬主編《生物教學(xué)法》

（云南教育出版社1989年）

教 法：

生物教學(xué)方法包括教法和學(xué)法兩種，教法主要有語(yǔ)言的方法（包括講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法及討論法），直觀的方法（包括演示法、參觀法），實(shí)習(xí)的方法（包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)法）及培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。教師不僅要熟練掌握教法，還要對(duì)學(xué)法進(jìn)行正確指導(dǎo)。以下主要介紹幾種基礎(chǔ)生物學(xué)的常用教法： 現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)法

學(xué)法：

常見(jiàn)的方法有比較法、分類法、聯(lián)系法、歸納法等。

第二篇：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法，是師生完成中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目的任務(wù)所使用的教的方法和學(xué)的 方法。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在確定了教學(xué)目的任務(wù)，具備了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后。必須有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。生物教學(xué)方法的重要意義在于：一是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容、完成生物教學(xué)目的任務(wù)的必要手段。沒(méi)有良好的教學(xué)方法，教學(xué)目的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容都是一紙空文。二是連接教師、學(xué)生、教材的紐帶。朱熹云：“事必有法，然后可成。師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)”。再好的教師、學(xué)生和課本，不采用一定的方法，想完成生物教學(xué)任務(wù)是不可能的。三是直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)方法的主導(dǎo)者是教師，落腳點(diǎn)是學(xué)生。教學(xué)方法的優(yōu)劣，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)效果。所以說(shuō)，教學(xué)方法就是效率，就是質(zhì)量。

生物教學(xué)方法包括教法和學(xué)法兩種，教法主要有語(yǔ)言的方法（包括講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法及討論法），直觀的方法（包括演示法、參觀法），實(shí)習(xí)的方法（包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)法）及培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。教師不僅要熟練掌握教法，還要對(duì)學(xué)法進(jìn)行正確指導(dǎo)。以下主要介紹幾種基礎(chǔ)生物學(xué)的常用教法：

講授法

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)（轉(zhuǎn)載自中國(guó)教育文摘http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。它既可用來(lái)傳授新知識(shí)，又可用來(lái)鞏固舊知識(shí)，且其它教學(xué)方法的運(yùn)用，常要與講授法配合。因此講授法是生物學(xué)教學(xué)常用的方法。

講授法的優(yōu)點(diǎn)是：可以使教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮。使學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)就獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)；教師合乎邏輯的分析、論證、生動(dòng)形象的描述以及善于設(shè)疑、解疑等，都有利于發(fā)展學(xué)生的智力和進(jìn)行思想教育。但這種方法的缺點(diǎn)是學(xué)生無(wú)充分機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出反饋，學(xué)生的主動(dòng)性不易發(fā)揮。

講授法包括講述、講解、講讀、講演等方法，而生物學(xué)則主要采用講述法和講解法。講述法是教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象、現(xiàn)象的方法。生物學(xué)中的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、分類及應(yīng)用等知識(shí)，屬于對(duì)生物界對(duì)象或現(xiàn)象描述的性質(zhì)，一般都采用講述法。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀等的指導(dǎo)也常用此法。初中低年級(jí)采用較普遍。

講解法是教師向?qū)W生說(shuō)明、解釋或論證概念、原理、規(guī)律的方法。生物學(xué)中的生理功能（包括生長(zhǎng)和生殖發(fā)育）、遺傳變異、生命起源和生物進(jìn)化、生態(tài)學(xué)等知識(shí)。屬于對(duì)生物界自然現(xiàn)象說(shuō)明、解釋或科學(xué)論證，一般采用講解法。中學(xué)高年級(jí)尤高中多采用。

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第三篇：《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》考試題1

《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》考試題

一、填空（每空1分，共30分）

1、在思想情感方面，九年義務(wù)教育初中生物學(xué)教學(xué)大綱提出，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的_愛(ài)國(guó)主義__ 情感；使學(xué)生具有一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；初步形成生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，受到辯證唯物主義教育等要求。

2、在態(tài)度觀念方面，2000年高中生物新大綱提出應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展發(fā)展的觀念，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主的過(guò)程；是在教師領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程；是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和受教育的過(guò)程。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的前提。

4、一般說(shuō)來(lái)，談話法只適用于從已知到未知的教學(xué)過(guò)程。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式通常有三種，即模仿式實(shí)驗(yàn)、分段實(shí)驗(yàn)和學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)盡可能多地采用學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的方式。

6、復(fù)習(xí)的作用在于防止遺忘，恢復(fù)記憶；掌握重點(diǎn)，正確理解；綜合知識(shí)，培養(yǎng)能力等。

7、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一個(gè)重要方面，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)和課外讀物。

8、布盧姆將教育應(yīng)達(dá)到的全部目標(biāo)分成三個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。

9、教師的教學(xué)工作計(jì)劃包括學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計(jì)劃、單元教學(xué)工作計(jì)劃和課時(shí)工作計(jì)劃。

10、教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)常用的方法有自檢法、觀摩法和問(wèn)卷法等。

11、采用調(diào)查法進(jìn)行教育科研所撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告一般可分為三部分，即導(dǎo)言、調(diào)查結(jié)果、結(jié)論與建議。

二、選擇（將正確的一個(gè)答案符號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共10分）

1、（D）由中央人民政府教育部編定了《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（草案）》，結(jié)束了我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)缺乏一個(gè)完善的教學(xué)大綱的狀況。

A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

2、細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、遺傳工程、仿生學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物科學(xué)新成就方面的知識(shí)是在（C）被選進(jìn)我國(guó)高中生物教材的。

A.50年代末B.60年代末C.70年代末D.80年代末

3、有教師在講靜脈的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)說(shuō)：“為了防止血液倒流，靜脈想出個(gè)辦法，長(zhǎng)出了瓣膜”，這位教師這樣講，違背了講授的（A）。

A.科學(xué)性和思想性B.思考性

C.系統(tǒng)性和邏輯性D.興趣性

4、根據(jù)遺忘（B）的特點(diǎn)，對(duì)生物知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)該（）。

A.先快后慢…集中突擊B.先快后慢…分散多次進(jìn)行

C.先慢后快…集中突擊D.先慢后快…分散多次進(jìn)行

5、發(fā)現(xiàn)法的提出者是（D）。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.皮亞杰D.布魯納

6、講“光合作用”這部分內(nèi)容時(shí)，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問(wèn)題是（C）。

A.葉綠體中含有哪兩類色素B.什么叫光反應(yīng)

C.光合作用的實(shí)質(zhì)D.作物栽培要合理密植

7、一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一個(gè)學(xué)生施測(cè)多次，其測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基本相同，則可認(rèn)為這個(gè)測(cè)驗(yàn)具有較高的（B）。

A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度

8、標(biāo)準(zhǔn)化考試是（D）的考試。

A．由專門的測(cè)驗(yàn)機(jī)構(gòu)編制并組織實(shí)施

B．采用選擇題等客觀試題進(jìn)行

C．用標(biāo)準(zhǔn)分來(lái)評(píng)分計(jì)分

D．具客觀而規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)誤差作嚴(yán)格控制

9、教育實(shí)驗(yàn)科研過(guò)程中，最重要、最困難的問(wèn)題是（A）。

A．確定研究課題、閱讀有關(guān)研究成果B.制定研究計(jì)劃

C.收集、整理資料D.分析資料、討論研究結(jié)果

10、在《觀察植物細(xì)胞有絲分裂》實(shí)驗(yàn)中，錯(cuò)誤的操作是（D）。

A．洋蔥根尖的培養(yǎng)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)前3~4天開(kāi)始

B．讓洋蔥底部接觸到杯內(nèi)水面,以培養(yǎng)出根尖

C．待根尖長(zhǎng)到1~2厘米后，剪下備用

D．剪下的根尖首先應(yīng)染色、再經(jīng)漂洗、解離后制片

三、名詞解釋（本題10分，每小題2.5分）

1、STS教育思想是以科學(xué)(science)、技術(shù)(technology)、社會(huì)(society)相互關(guān)系為重點(diǎn)而組織實(shí)施的一種科學(xué)教育，與傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)體系為主的科學(xué)教育有明顯區(qū)別，旨在培養(yǎng)既有科學(xué)知識(shí)，又能夠正確參與科學(xué)技術(shù)決策的社會(huì)成員。

2、命題雙向細(xì)目表是一考查目標(biāo)與考查內(nèi)容的聯(lián)列表，表中具體規(guī)定了各項(xiàng)考查目標(biāo)與內(nèi)容的比例。按雙向細(xì)目表命題，可正確評(píng)定學(xué)生成績(jī)，也能確保各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成。

3、標(biāo)準(zhǔn)分又稱為Z分?jǐn)?shù)，是反映個(gè)人在團(tuán)體中相對(duì)位臵的最好的統(tǒng)計(jì)量，其計(jì)算公式為Z=，式中X1為考生原始分，X2為該科平均分，S為該科標(biāo)準(zhǔn)差。

4、等組實(shí)驗(yàn)法是進(jìn)行教育科研常用的實(shí)驗(yàn)方法之一，即以不同的實(shí)驗(yàn)因子施行于不同的相等的 組，然后比較其所發(fā)生的變化，采用這種方法的關(guān)鍵是力求各組條件相等。

四、簡(jiǎn)答（本題20分，每小題4分）

1、一位合格的生物教師應(yīng)具備那些條件？

⑴具有專而深的生物科學(xué)知識(shí)和廣博的知識(shí)素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

⑵掌握教育科學(xué)理論，具有純熟的教學(xué)技能和管理教育的能力。

⑶具有教育科研能力和創(chuàng)造能力。

⑷遵循師德要求，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

2、高中生物必修課2000年新大綱在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)方面與87年大綱相比有那些重要改革？ ⑴實(shí)驗(yàn)課時(shí)增加，原大綱僅有4個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，4課時(shí)。現(xiàn)僅實(shí)驗(yàn)就安排了15個(gè)，共15課時(shí)。

⑵實(shí)驗(yàn)類型增加。原多為觀察實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)除觀察實(shí)驗(yàn)外，還有定性定量分析、模擬實(shí)驗(yàn)、基本技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

⑶學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，原大綱僅有實(shí)驗(yàn)一種形式，現(xiàn)除實(shí)驗(yàn)外，還有實(shí)習(xí)、參觀、探究等多種形式。

3、簡(jiǎn)述傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。

⑴知識(shí)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

⑵能力是掌握知識(shí)的前提。

⑶能力必須在掌握知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)。

4、現(xiàn)代教學(xué)方法有那些主要特點(diǎn)？

⑴以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)。

⑵以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合為基本特征。

⑶注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究

5、開(kāi)展生物學(xué)課外活動(dòng)有何重要意義？

⑴有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。

⑵促進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

⑶提高興趣，發(fā)揮專長(zhǎng)，培養(yǎng)生物學(xué)人材。

⑷寓教育于活動(dòng)中，是向?qū)W生進(jìn)行思想教育的重要陣地

五、問(wèn)答（本題30分，每小題10分）

1、為了講好“原生動(dòng)物門”這章的內(nèi)容，你認(rèn)為至少應(yīng)選用那三種具體的直觀手段？簡(jiǎn)述你作這些選擇的理由。

⑴至少應(yīng)選擇：活草履蟲(chóng)（或草履蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)）。

草履蟲(chóng)模型（或用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)有立體感的草履蟲(chóng)圖等）。

草履蟲(chóng)的黑板畫(huà)（或剪貼圖、掛圖、或用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的草履蟲(chóng)平面結(jié)構(gòu)圖）。

⑵理由：

活草履蟲(chóng)：能真實(shí)反映草履蟲(chóng)的形態(tài)大小，但太小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不易看清。

模型等：有立體感，但缺乏真實(shí)性。

黑板畫(huà)等：能看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但缺乏真實(shí)性

2、編擬選擇題和填空題各有那些要求？根據(jù)這些命題要求，指出下面兩題在編制上各自存在的不科學(xué)之處，并分別提出修改意見(jiàn)。

⑴小王平靜呼吸時(shí)胸圍長(zhǎng)80厘米，盡力深吸氣時(shí)的胸圍長(zhǎng)90厘米，盡力深呼氣時(shí)胸圍長(zhǎng)78厘米，他的胸圍差是（）厘米。

A.170B.12C.10D.無(wú)法確定

（答案設(shè)計(jì)為B）

①供選答案以4個(gè)為好，4個(gè)答案意思看來(lái)似乎都有理。

②各供選答案在意思上和結(jié)構(gòu)上應(yīng)一致。

③供選答案與問(wèn)題主體部分在語(yǔ)法上必須成為句子。

⑴題的不科學(xué)之處在于：供選答案D在結(jié)構(gòu)上與其余三個(gè)選項(xiàng)（都是數(shù)字）不一致，且將D填入題干括號(hào)內(nèi)語(yǔ)法不通。

可將D改為與80、90、78等數(shù)字相關(guān)的數(shù)如2、158、168等。

⑵絳蟲(chóng)身體可分為_(kāi)_____、______、______三部份,按生殖器官成熟情況可把節(jié)片分為_(kāi)________、_________、_________三種。（答案設(shè)計(jì)為：頭節(jié)、頸節(jié)、節(jié)片、未成熟節(jié)片、成熟節(jié)片、妊娠節(jié)片）①題意要明確，空缺字句必須是重要的，經(jīng)理解歸納后才能回答得出來(lái)的。

②空缺處只能有一個(gè)準(zhǔn)確答案，不能模棱兩可。

③題目前后不能有暗示。

⑵題的不科學(xué)之處在于：題干中出現(xiàn)“節(jié)片”兩字恰為填空的答案之一，因此出現(xiàn)暗示。此題可考慮改為：絳蟲(chóng)身體從前至后可分為_(kāi)____、______、______三大部分。按生殖器官成熟情況可將身體的第三部分分為_(kāi)_____、_______、_______。

3、我們?yōu)槟闾峁┝司拍炅x務(wù)教育初中生物教材《血管和心臟》一節(jié)的內(nèi)容，試分析：

（1）分析本節(jié)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的。

①區(qū)別說(shuō)出三種不同的血管：動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)和功能。

②動(dòng)手完成“用顯微鏡觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)”，說(shuō)明血液在血管內(nèi)流動(dòng)的情況。

③描述心臟的位臵、形狀大小。在觀察哺乳動(dòng)物心臟的基礎(chǔ)上，解釋心臟四腔的結(jié)構(gòu)、相互位臵關(guān)系及如何防止血液倒流，印證形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相一致的原理。

④說(shuō)出心率、心輸出量的概念。從自身健康出發(fā)，關(guān)注心臟的鍛煉和保健。

（2）本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：血液在血管內(nèi)流動(dòng)的情況；與功能相一致的心臟的基本結(jié)構(gòu)。

（3）本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：與功能相一致的心臟的基本結(jié)構(gòu)。

第四篇：中學(xué)生物學(xué)

中學(xué)生物學(xué)

期刊時(shí)間 2002年01期

1.生物教學(xué)如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

張志禮

2.中學(xué)生物課的研究性學(xué)習(xí)

范國(guó)軍

3.過(guò)程探究式學(xué)習(xí)

張仕頻

4.“藻類植物”一節(jié)的探究式學(xué)習(xí)

徐承宏

5.生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的探討

王蘇豫

6.國(guó)家生物課程改革試驗(yàn)與探究

柏海英

7.基礎(chǔ)教育生物課程改革探索

李志丹

8.生物探究實(shí)驗(yàn)實(shí)施的指導(dǎo)方案

萬(wàn)建強(qiáng)

9.淺談?dòng)懻撌浇虒W(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的功能

俞麗萍 2002年02期

1.高中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

周洪亮

2.實(shí)施開(kāi)放性生物教學(xué) 應(yīng)對(duì)WTO教育革命

史宏

3.STS教育與生物教學(xué)

任布君

4.改變學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

徐曉蕓

5.“問(wèn)題教學(xué)”在生物教學(xué)中的應(yīng)用何啟示

徐占勝

6.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力

許麗群

7.改教材進(jìn)度 利探索創(chuàng)新

盧連平魏洪英

8.討論生物學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略

李其柱

9.探究活動(dòng)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

石進(jìn)德 謝雪錦 2002年03期

1.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法的研究與實(shí)踐

郭光志

2.談“問(wèn)題情境”在教學(xué)中的應(yīng)用 張峰 仇召美

3.綜合探索創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)例談 張從福

4.生物教學(xué)中開(kāi)展“說(shuō)題”活動(dòng)探析 戚富厚

5.討論中學(xué)生物課堂教學(xué)的個(gè)性化 張曉文

6.讓學(xué)生擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的腦袋 吳建庭

7.讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“無(wú)子果實(shí)的成因” 邱國(guó)強(qiáng)

8.新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)及啟示 馮禮明 2002年04期

1.中學(xué)生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)定 王延福

2.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索 呂柏盛

3.實(shí)驗(yàn)型研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng) 張恒澤

4.“問(wèn)題情境'教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用 錢永勤

5.三維+動(dòng)手+綜合——從一份美式生物教學(xué)中得到的啟示 浦彤

6.課改帶來(lái)的生物課堂變化 趙玉琴

7.培養(yǎng)學(xué)生探究能力的嘗試 李言高

8.探究性學(xué)習(xí)一例 張術(shù)良 2002年06期

1.STS教育與探究性學(xué)習(xí)關(guān)系 張文華 李會(huì)林

2.推進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力 金伯明

3.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 激發(fā)學(xué)生探究 林曉紅 2003年01期

1.高中生物游戲教學(xué)法 童春水

2.注重實(shí)例教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 戚富厚

3.變式策略在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用 鄔林潔 4.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng) 張松

5.運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 郭宗花

6.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)魏正惠

7.實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行探究學(xué)習(xí)李成廣 張玲

8.“我的課堂變了”——新課堂學(xué)習(xí)方式改變淺談 林美娟

9.遞進(jìn)性學(xué)案設(shè)計(jì)和使用的研究 袁茂坤 2003年02期

1.對(duì)新課程理念下教師角色轉(zhuǎn)變的再認(rèn)識(shí) 宋建軍

2.引進(jìn)探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力——《環(huán)境保護(hù)》課后思考 柯維奇

3.生物新教材開(kāi)放式教學(xué)探究 金志秀

4.論學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng) 沙林祥

5.生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)”能力的嘗試 陳嬿

6.生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的命題示例 王樹(shù)云

7新課程條件下討論式教學(xué)的功能研究.譚興云 萬(wàn)建強(qiáng)

8.一次探究性活動(dòng)的意外收獲 谷霞

2003年03期

1.加強(qiáng)學(xué)科滲透 培養(yǎng)跨學(xué)科綜合能力 陳燕飛

2.以學(xué)生為本 活化生物教學(xué) 章紅

3.出現(xiàn)相反的探究結(jié)果怎么辦 薛桂玲

4.生物科學(xué)探究與常規(guī)生物實(shí)驗(yàn)的區(qū)別于聯(lián)系 李志香 盧連平5.感悟新教材 金尚春

6.按照新課標(biāo) 命制生物題 冉素華 2003年04期

1創(chuàng)新農(nóng)村初中生物教學(xué)新時(shí)空.李榮萬(wàn)

2.用探究性學(xué)習(xí)的鑰匙開(kāi)啟學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的大門 譚靜

3.對(duì)研究性生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí) 宋昌平

4.生物教學(xué)中信息素養(yǎng)教育的嘗試 胡振紅

5.淺析生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的意義及及教學(xué)策略 燕艷 陳繼貞 2003年05期

1.生物課改中應(yīng)處理好的幾個(gè)辯證關(guān)系及解決策略 馬德海 張紅麗

2.學(xué)生命題——研究性學(xué)習(xí)的一種嘗試 于國(guó)里

3.解決問(wèn)題也能體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì) 成慧霞

4.高中生批判性思考能力的培養(yǎng) 黃少旭

5.探究不等于實(shí)驗(yàn) 許白蓮

6.生物新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題及建議 陳素華 2003年06期

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑探索 張卓鵬

2.“問(wèn)題教學(xué)'要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用 汪建群

3.激勵(lì)學(xué)生在生物課堂教學(xué)中學(xué)”問(wèn)“ 袁永文

4.教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 孫啟茂 李愛(ài)華

5.規(guī)范實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法 提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 陳行虎 趙秀芳

6.生物新教材新在何處 吳云

2004年01期

1.生物課堂教學(xué)”主體參與'的實(shí)施策略初探 徐彬英

2.生物教學(xué)中引發(fā)學(xué)生探究的策略 俞志斌

3.探究式生物課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐 黃惠濤

4.巧挖課本實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維方式 孫德 5.結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)生物學(xué)新課程資源 陳培豪

6.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的素質(zhì)教育 陳楠

7.生物學(xué)學(xué)習(xí)方式的探討 王蘇豫

8.實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)做法 范存連

9.探討情感目標(biāo)在生物新課程中的實(shí)施 魏麗莉

10.構(gòu)建生活化、活動(dòng)化、多維化的課堂教學(xué)情境——談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物課堂教學(xué) 朱敏燕 任小文 2004年02期

1.對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課的新探索 李世偉

2.提高探究性學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐與研究 周世杰

3.培養(yǎng)生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣的四種形式 姚篤信

4.對(duì)中學(xué)生物教學(xué)中人格教育的思考 劉向紅

5.研究性學(xué)習(xí)一例 楊曉玲

6.新課標(biāo)新挑戰(zhàn) 狄賢超

7.《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的特色及教學(xué)方法的變革 丁釘

8.新課標(biāo)生物學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探索 李偉 黃宏軍

9.新課改背景下對(duì)生物教學(xué)評(píng)價(jià)的思考 薛廣林 2004年03期

1.高中生物學(xué)科的STS教學(xué) 涂金學(xué)

2.實(shí)施素質(zhì)教育之路——優(yōu)化課堂教學(xué) 朱文江

3.應(yīng)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行生物教學(xué) 陳占明

4.如何培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成生物實(shí)驗(yàn)的能力 葉志杰

5.生物學(xué)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方案初探 陳洪根

6.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神 沈瑜

7.運(yùn)用各科相關(guān)知識(shí) 提高生物教學(xué)效果 梁武酉

8.務(wù)實(shí)創(chuàng)新 推進(jìn)課程 李杰

9.當(dāng)好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物實(shí)驗(yàn)教師 陸衛(wèi)忠 2004年04期

1.在生物新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的嘗試 趙法茂

2.關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀教育 林紅

3.培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的探究 何勇

4.淺議澳大利亞的生物課程教學(xué)特色 施問(wèn)華 2004年05期

1.淺談在生物學(xué)中如何創(chuàng)造性開(kāi)展STS教育 何榮良

2.調(diào)查類研究性學(xué)習(xí)課題研究的實(shí)施策略 呂柏盛

3.讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建知識(shí)——從兩個(gè)探究案例談起 黃建書(shū)

4.生物研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)案例 溫新娟

5.新課改下生物作業(yè)的改革與思考 孫葉萍

6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新課改生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的探索與思考 崔洪斌 2004年06期

1.談如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 黃慶坤

2.對(duì)“差生”進(jìn)行創(chuàng)新教育的探索 汪花菊

3.生物教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教育的探索 許雅芬

4.課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 蔣桂蘭 劉中國(guó)

5.新課改下轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索 陳善杰

6.生物教學(xué)中發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略 何榮江 顧凌云 2005年01期

1.生物教學(xué)中的CMO師生互動(dòng)教學(xué)模式探索 李冰

2.構(gòu)建富有生命活力的生物課堂 閆朝軍

3.多元智論在生物教學(xué)中的運(yùn)用 劉慶國(guó)

4.關(guān)于高中生物課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考 黃衛(wèi)華

5.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探 彭勝

6.新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的思考 何夕林 2005年02期

1.生物教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 張紅星

2.“問(wèn)題情境教學(xué)法”在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì) 賈廣磊 徐鴻雁

3.淺談生物課教學(xué)中新素質(zhì)的培養(yǎng) 鐘建國(guó)

4.高中生物課堂教學(xué)的問(wèn)題探究 吳小峰 2005年03期

1.搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái) 楚尊芹

2讓創(chuàng)新能力培養(yǎng)走進(jìn)生物學(xué)課堂.沈瓊榮

3.生物新課程教學(xué)中教學(xué)方法的組合運(yùn)用 朱文江

4.新課程理念下的作業(yè)觀 陳福高 2005年04期

1.關(guān)于新課程背景下生物學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的思考 郭永峰

2.提高探究性學(xué)習(xí)時(shí)效性的策略 徐安文

3.新課改下生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成 殷慶明 李貴玲

4.在生物教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育的研究 張海軍

5.變式教學(xué)在生物實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用 胡志軍

6.探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程 建構(gòu)光合作用概念 何紅英 郭鳳英

7.新課改中實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)模式的探討 沈忠 2005年05期

1.反思性教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用 黃惠濤

2.生物教學(xué)中的空白藝術(shù)和新課程改革 石初明

3.生物教學(xué)中的賞識(shí)與懲罰 陳旭微

4.如何在說(shuō)課中體現(xiàn)新課改理念 孫葉萍

5.實(shí)驗(yàn)中聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的例談 石明國(guó) 2005年06期

1.生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù)分析 朱延芳

2.PBL在生物新課程教學(xué)中的嘗試 劉春娣

3.在生物教學(xué)序號(hào)實(shí)施和諧教育初探 朱國(guó)梁 沈忠

4.例談生物課堂教學(xué)中的設(shè)疑藝術(shù) 嚴(yán)曉松

5.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究 秦亞平

6.新課程概念下的——“自學(xué)式、討論式”教學(xué)實(shí)踐 吳海燕

7.因地制宜利用課程資源是貧困山區(qū)課改的必由之路 任新中

第五篇：初中生物學(xué)教學(xué)法教材試題

《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》考試題

一、填空（每空1分，共30分）

1、在思想情感方面，九年義務(wù)教育初中生物學(xué)教學(xué)大綱提出，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的_____________ 情感；使學(xué)生具有一定的探索精神和 ________ 意識(shí)；初步形成生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，受到 ____________ 主義教育等要求。

2、在態(tài)度觀念方面，2000年高中生物新大綱提出應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧統(tǒng)一和_______發(fā)展的觀念，養(yǎng)成______的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)_______ 經(jīng)驗(yàn)為主的過(guò)程；是在 ______ 領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程；是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和受教育的過(guò)程。________________ 是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的前提。

4、一般說(shuō)來(lái)，談話法只適用于從 ________ 到 _______ 的教學(xué)過(guò)程。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式通常有三種，即 ________實(shí)驗(yàn)、___________ 實(shí)驗(yàn)和 __________ 實(shí)驗(yàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)盡可能多地采用________實(shí)驗(yàn)的方式。

6、復(fù)習(xí)的作用在于防止 _____ __，恢復(fù) ___ ____；掌握重點(diǎn)，正確理解；綜合知識(shí)，培養(yǎng)能力等。

7、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一個(gè)重要方面，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀 ______ 和 ________。

8、布盧姆將教育應(yīng)達(dá)到的全部目標(biāo)分成三個(gè)領(lǐng)域，即 ________ 領(lǐng)域、_________ 領(lǐng)域和_____________領(lǐng)域。

9、教師的教學(xué)工作計(jì)劃包括________教學(xué)工作計(jì)劃、________ 教學(xué)工作計(jì)劃和_____工作計(jì)劃。

10、教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)常用的方法有 ______ 法、______ 法和 _______ 法等。

11、采用調(diào)查法進(jìn)行教育科研所撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告一般可分為三部分，即 ________、________、_________。

一、填空（每空1分，共30分）

1、愛(ài)國(guó)主義、創(chuàng)新、辯證唯物主義。

2、可持續(xù)發(fā)展、實(shí)事求是。

3、間接、教師、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、已知、未知。

5、模仿式、分段、學(xué)生獨(dú)立、學(xué)生獨(dú)立。

6、遺忘、記憶。

7、教科書(shū)、課外讀物。

8、認(rèn)知、情感、精神運(yùn)動(dòng)。

9、學(xué)年或?qū)W期、單元、課時(shí)。

10、自檢、觀摩、問(wèn)卷。

11、導(dǎo)言、調(diào)查結(jié)果、結(jié)論與建議。

二、選擇（將正確的一個(gè)答案符號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共10分）

1、（）由中央人民政府教育部編定了《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（草案）》，結(jié)束了我國(guó)中學(xué)

用心

愛(ài)心

專心

生物教學(xué)缺乏一個(gè)完善的教學(xué)大綱的狀況。

A.1949年 B.1950年 C.1951年 D.1952年

2、細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、遺傳工程、仿生學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物科學(xué)新成就方面的知識(shí)是在（）被選進(jìn)我國(guó)高中生物教材的。

A.50年代末 B.60年代末 C.70年代末 D.80年代末

3、有教師在講靜脈的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)說(shuō)：“為了防止血液倒流，靜脈想出個(gè)辦法，長(zhǎng)出了瓣膜”，這位教師這樣講，違背了講授的（）。

A.科學(xué)性和思想性 B.思考性 C.系統(tǒng)性和邏輯性 D.興趣性

4、根據(jù)遺忘（）的特點(diǎn)，對(duì)生物知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)該（）。

A.先快后慢?集中突擊 B.先快后慢?分散多次進(jìn)行 C.先慢后快?集中突擊 D.先慢后快?分散多次進(jìn)行

5、發(fā)現(xiàn)法的提出者是（）。

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.皮亞杰 D.布魯納

6、講“光合作用”這部分內(nèi)容時(shí)，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問(wèn)題是（）。A.葉綠體中含有哪兩類色素 B.什么叫光反應(yīng)

C.光合作用的實(shí)質(zhì) D.作物栽培要合理密植

7、一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一個(gè)學(xué)生施測(cè)多次，其測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基本相同，則可認(rèn)為這個(gè)測(cè)驗(yàn)具有較高的（）。A.效度 B.信度 C.難度 D.區(qū)分度

8、標(biāo)準(zhǔn)化考試是（）的考試。

A．由專門的測(cè)驗(yàn)機(jī)構(gòu)編制并組織實(shí)施 B．采用選擇題等客觀試題進(jìn)行

C．用標(biāo)準(zhǔn)分來(lái)評(píng)分計(jì)分 D．具客觀而規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)誤差作嚴(yán)格控制

9、教育實(shí)驗(yàn)科研過(guò)程中，最重要、最困難的問(wèn)題是（）。A．確定研究課題、閱讀有關(guān)研究成果 B.制定研究計(jì)劃

C.收集、整理資料 D.分析資料、討論研究結(jié)果

10、在《觀察植物細(xì)胞有絲分裂》實(shí)驗(yàn)中，錯(cuò)誤的操作是（）。A．洋蔥根尖的培養(yǎng)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)前3~4天開(kāi)始 B．讓洋蔥底部接觸到杯內(nèi)水面,以培養(yǎng)出根尖 C．待根尖長(zhǎng)到1~2厘米后，剪下備用

D．剪下的根尖首先應(yīng)染色、再經(jīng)漂洗、解離后制片

三、名詞解釋（本題10分，每小題2.5分）

1、STS教育思想

2、命題雙向細(xì)目表

3、標(biāo)準(zhǔn)分

4、等組實(shí)驗(yàn)法

四、簡(jiǎn)答（本題20分，每小題4分）

用心

愛(ài)心

專心

1、一位合格的生物教師應(yīng)具備那些條件？

2、高中生物必修課2000年新大綱在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)方面與87年大綱相比有那些重要改革？

3、簡(jiǎn)述傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。

4、現(xiàn)代教學(xué)方法有那些主要特點(diǎn)？

5、開(kāi)展生物學(xué)課外活動(dòng)有何重要意義？

五、問(wèn)答（本題30分，每小題10分）

1、為了講好“原生動(dòng)物門”這章的內(nèi)容，你認(rèn)為至少應(yīng)選用那三種具體的直觀手段？簡(jiǎn)述你作這些選擇的理由。

2、編擬選擇題和填空題各有那些要求？根據(jù)這些命題要求，指出下面兩題在編制上各自存在的不科學(xué)之處，并分別提出修改意見(jiàn)。

⑴小王平靜呼吸時(shí)胸圍長(zhǎng)80厘米，盡力深吸氣時(shí)的胸圍長(zhǎng)90厘米，盡力深呼氣時(shí)胸圍長(zhǎng)78厘米，他的胸圍差是（）厘米。

A.170 B.12 C.10 D.無(wú)法確定

（答案設(shè)計(jì)為B）

⑵絳蟲(chóng)身體可分為_(kāi)_____、______、______三部份,按生殖器官成熟情況可把節(jié)片分為_(kāi)________、_________、_________三種。（答案設(shè)計(jì)為：頭節(jié)、頸節(jié)、節(jié)片、未成熟節(jié)片、成熟節(jié)片、妊娠節(jié)片）

3、我們?yōu)槟闾峁┝司拍炅x務(wù)教育初中生物教材《血管和心臟》一節(jié)的內(nèi)容，試分析：

（1）分析本節(jié)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的。（2）本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

用心

愛(ài)心

專心

《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》考試題參考答案

一、填空（每空1分，共30分）

3、愛(ài)國(guó)主義、創(chuàng)新、辯證唯物主義。

4、可持續(xù)發(fā)展、實(shí)事求是。

3、間接、教師、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、已知、未知。

5、模仿式、分段、學(xué)生獨(dú)立、學(xué)生獨(dú)立。

6、遺忘、記憶。

7、教科書(shū)、課外讀物。

8、認(rèn)知、情感、精神運(yùn)動(dòng)。

9、學(xué)年或?qū)W期、單元、課時(shí)。

10、自檢、觀摩、問(wèn)卷。

11、導(dǎo)言、調(diào)查結(jié)果、結(jié)論與建議。

二、選擇（將正確的一個(gè)答案符號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共10分）

1、D

2、C

3、A

4、B

5、D

6、C

7、B

8、D

9、A

10、D

三、名詞解釋（本題10分，每小題2.5分）

1、是以科學(xué)(science)、技術(shù)(technology)、社會(huì)(society)相互關(guān)系為重點(diǎn)而組織實(shí)施的一種科學(xué)教育，與傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)體系為主的科學(xué)教育有明顯區(qū)別，旨在培養(yǎng)既有科學(xué)知識(shí)，又能夠正確參與科學(xué)技術(shù)決策的社會(huì)成員。

2、是一考查目標(biāo)與考查內(nèi)容的聯(lián)列表，表中具體規(guī)定了各項(xiàng)考查目標(biāo)與內(nèi)容的比例。按雙向細(xì)目表命題，可正確評(píng)定學(xué)生成績(jī)，也能確保各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成。

3、又稱為Z分?jǐn)?shù)，是反映個(gè)人在團(tuán)體中相對(duì)位置的最好的統(tǒng)計(jì)量，其計(jì)算公式為Z= z?x1?x2，式中X1為考生原始分，X2為該科平均分，S為該科標(biāo)準(zhǔn)差。s用心

愛(ài)心

專心

4、是進(jìn)行教育科研常用的實(shí)驗(yàn)方法之一，即以不同的實(shí)驗(yàn)因子施行于不同的相等的

組，然后比較其所發(fā)生的變化，采用這種方法的關(guān)鍵是力求各組條件相等。

四、簡(jiǎn)答（本題20分，每小題4分）

1、⑴具有專而深的生物科學(xué)知識(shí)和廣博的知識(shí)素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＂普莆战逃茖W(xué)理論，具有純熟的教學(xué)技能和管理教育的能力。⑶具有教育科研能力和創(chuàng)造能力。⑷遵循師德要求，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

2、⑴實(shí)驗(yàn)課時(shí)增加，原大綱僅有4個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，4課時(shí)?，F(xiàn)僅實(shí)驗(yàn)就安排了15個(gè)，共15課時(shí)。

⑵實(shí)驗(yàn)類型增加。原多為觀察實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)除觀察實(shí)驗(yàn)外，還有定性定量分析、模擬實(shí)驗(yàn)、基本技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

⑶學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，原大綱僅有實(shí)驗(yàn)一種形式，現(xiàn)除實(shí)驗(yàn)外，還有實(shí)習(xí)、參觀、探究等多種形式。

3、⑴知識(shí)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。⑵能力是掌握知識(shí)的前提。

⑶能力必須在掌握知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)。

4、⑴以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)。

⑵以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合為基本特征。⑶注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。⑷重視學(xué)生的情緒生活。

⑸對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保留并加以改造。

5、⑴有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。⑵促進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。⑶提高興趣，發(fā)揮專長(zhǎng)，培養(yǎng)生物學(xué)人材。

⑷寓教育于活動(dòng)中，是向?qū)W生進(jìn)行思想教育的重要陣地。

五、問(wèn)答（本題30分，每小題10分）

1、⑴至少應(yīng)選擇：活草履蟲(chóng)（或草履蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)）。

草履蟲(chóng)模型（或用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)有立體感的草履蟲(chóng)圖等）。

草履蟲(chóng)的黑板畫(huà)（或剪貼圖、掛圖、或用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的草履蟲(chóng)平面結(jié)構(gòu)圖）。⑵理由：

活草履蟲(chóng)：能真實(shí)反映草履蟲(chóng)的形態(tài)大小，但太小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不易看清。模型等：有立體感，但缺乏真實(shí)性。

黑板畫(huà)等：能看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但缺乏真實(shí)性。

2、編擬選擇題的要求是：

①供選答案以4個(gè)為好，4個(gè)答案意思看來(lái)似乎都有理。②各供選答案在意思上和結(jié)構(gòu)上應(yīng)一致。

③供選答案與問(wèn)題主體部分在語(yǔ)法上必須成為句子。

⑴題的不科學(xué)之處在于：供選答案D在結(jié)構(gòu)上與其余三個(gè)選項(xiàng)（都是數(shù)字）不一致，且將D填入題干括號(hào)內(nèi)語(yǔ)法不通。

用心

愛(ài)心

專心

可將D改為與80、90、78等數(shù)字相關(guān)的數(shù)如2、158、168等。編擬填空題的要求是：

①題意要明確，空缺字句必須是重要的，經(jīng)理解歸納后才能回答得出來(lái)的。②空缺處只能有一個(gè)準(zhǔn)確答案，不能模棱兩可。③題目前后不能有暗示。

⑵題的不科學(xué)之處在于：題干中出現(xiàn)“節(jié)片”兩字恰為填空的答案之一，因此出現(xiàn)暗示。此題可考慮改為：絳蟲(chóng)身體從前至后可分為_(kāi)____、______、______三大部分。按生殖器官成熟情況可將身體的第三部分分為_(kāi)_____、_______、_______。

3、（1）本節(jié)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的：

① 區(qū)別說(shuō)出三種不同的血管：動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)和功能。② 動(dòng)手完成“用顯微鏡觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)”，說(shuō)明血液在血管內(nèi)流動(dòng)的情況。③ 描述心臟的位置、形狀大小。在觀察哺乳動(dòng)物心臟的基礎(chǔ)上，解釋心臟四腔的結(jié)構(gòu)、相互位置關(guān)系及如何防止血液倒流，印證形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相一致的原理。④ 說(shuō)出心率、心輸出量的概念。從自身健康出發(fā)，關(guān)注心臟的鍛煉和保健。

（2）本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：血液在血管內(nèi)流動(dòng)的情況；與功能相一致的心臟的基本結(jié)構(gòu)。（3）本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：與功能相一致的心臟的基本結(jié)構(gòu)。高中生物新教材教法之我見(jiàn)

經(jīng)高中生物教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)和思考我認(rèn)為高中生物教法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1．學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，相信學(xué)生──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)?！跋葘W(xué)后講”對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不失為一種行之有效的方法，也就是說(shuō)，在備課時(shí)我們應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。這在另一方面也解決了時(shí)間不足的問(wèn)題。

2．新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，遷移類比──誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。生物是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往是后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，而后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸和發(fā)展。任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)，總是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，我們可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如：我們可以引導(dǎo)學(xué)生仿照孟德?tīng)柣蚍蛛x定律的發(fā)現(xiàn)模式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己發(fā)現(xiàn)“基因的自由組合定律”等?！盀檫w移而教”應(yīng)該成為我們備課時(shí)處理教材的出發(fā)點(diǎn)。

3．學(xué)生難于理解或不易接受的，動(dòng)手操作──指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，它要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。對(duì)于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如應(yīng)盡量安排學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解二氧化碳與光合作用及呼吸作用的關(guān)系。

用心

愛(ài)心

專心

4．學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作──互相幫助學(xué)?！皩W(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程的結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。我們認(rèn)為最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到同桌的互幫互學(xué)。同桌既是學(xué)習(xí)的合作者，又是評(píng)價(jià)者。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。我們發(fā)現(xiàn)以前課上老師一宣布小組討論，前排學(xué)生“唰”地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么，幾分鐘后，老師一喊“?！保瑢W(xué)生立即安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我怎么怎么著，我覺(jué)得應(yīng)該如何如何”，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須認(rèn)真回答下列問(wèn)題：（1）為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？（2）如何用，什么時(shí)候進(jìn)行？問(wèn)題怎么提？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥？（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？備課時(shí)只有對(duì)這些問(wèn)題都進(jìn)行認(rèn)真思考，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過(guò)場(chǎng)。

5、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思。教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，主要記錄三點(diǎn)：（1）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（2）查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。（3）記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

用心

愛(ài)心

專心 7