第一篇：初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

西來九年制學(xué)校 楊小平

內(nèi)容摘要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是社會前進(jìn)的永動力”。初中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷探索，靈活運(yùn)用各種手段和方法，因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：新課程物理教學(xué)探究、創(chuàng)新能力 正文: 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)今社會改革和發(fā)展的基本走向。教育部制訂的《普通初中課程方案》指出，“大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的初中課程體系?！?當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道仍然是課堂教學(xué)。那么，創(chuàng)新教育如何進(jìn)入初中物理課堂，物理課堂教學(xué)應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？其操作要點(diǎn)和操作模式又是怎樣的呢？這些都是廣大初中物理教師亟待研究解決的重要課題之一。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的、長期的培養(yǎng)過程。

在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主旋律。那么，在初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)多安排一些實(shí)驗(yàn)，特別是探索性實(shí)驗(yàn)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，甚至讓學(xué)生上講臺操作。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動手進(jìn)行自制教具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等活動。例如：在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，動手進(jìn)行自制實(shí)驗(yàn)教具。如：把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服都不掉下來；帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊地吸附在一起，直到只抬桌面就可以把桌架帶起來。

二、培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍 改善師生關(guān)系，可以增強(qiáng)老師的親和力，學(xué)生對你的喜愛崇拜會，地轉(zhuǎn)移到你所教的物理學(xué)科上來，從而愉快地接受老師的教誨，并轉(zhuǎn)化落實(shí)到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師的愛心可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，微笑的面容，期盼的眼神，和藹可親的語言，推心置腹的談心，信賴、鼓勵(lì)的目光都可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，和諧的師生關(guān)系能無形中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。古語云：“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。老師對學(xué)生的情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的大小，這就要求我們老師在工作中要投入誠摯的感情，真誠的關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻觀察學(xué)生的喜怒哀樂，隨時(shí)表達(dá)老師的關(guān)愛之心，做到潤物細(xì)無聲。在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)平等、民主、和諧。

三、注重教學(xué)手段 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制，自然而然的進(jìn)入到教學(xué)情境中從而迸發(fā)出的一種特異思維。這就需要教師在課堂上通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使他們產(chǎn)生主動參與物理學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)中，教師要格外重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，用實(shí)驗(yàn)來說明問題，引導(dǎo)學(xué)生會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，在各種現(xiàn)象中體驗(yàn)成功的快樂，感悟物理學(xué)之美，讓學(xué)生能在輕松地環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)物理。除此之外，教師還可通過多媒體直觀形象的畫面、直觀啟發(fā)方法、與實(shí)際生活密切相聯(lián)系的物理模型、利用物理學(xué)中的歷史人物、典故、物理學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

四、面向全體學(xué)生，實(shí)施創(chuàng)新教育實(shí)施創(chuàng)新教育實(shí)施創(chuàng)新教育實(shí)施創(chuàng)新教育 新課程理念提出教育“為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。這就要求教師在教育學(xué)生時(shí)，要面向全體學(xué)生。人們以往對創(chuàng)新的認(rèn)識有一定的局限性和錯(cuò)誤性，往往認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新能力只是對部分優(yōu)秀學(xué)生而言，這是將創(chuàng)新與創(chuàng)造的概念相混淆而產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識。根據(jù)《辭海》的解釋，“創(chuàng)造”指首創(chuàng)前所未有的事物，突出地表現(xiàn)在“首創(chuàng)”和“前所未有”上，而創(chuàng)新則是一個(gè)更寬泛的概念。創(chuàng)新既包括前所未有的創(chuàng)造，也包括對原有的知識的重新組合和對其使用價(jià)值的重新發(fā)現(xiàn)。事實(shí)上，對于我們許多人來說，創(chuàng)新就是我們個(gè)人自身有一種新的經(jīng)驗(yàn)或思想的產(chǎn)出和獲得。因此，可以說人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是每個(gè)人與生俱來的能力。每個(gè)學(xué)生都有巨大的創(chuàng)新潛能。因此，作為教師要面向所有學(xué)生，注意開發(fā)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。教師只有珍惜學(xué)生創(chuàng)新的巨大潛能，才能在教育教學(xué)過程中積極地加以開發(fā)和利用，才能使每一名學(xué)生都感到創(chuàng)新是自己能做到的能做好的事情，使創(chuàng)新成為學(xué)生生活中的動力和快樂的源泉。

五、營造良好的班級創(chuàng)新環(huán)境 班集體作為創(chuàng)新能力的社會環(huán)境影響個(gè)體的創(chuàng)新能力。教師要在班內(nèi)營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，培育有利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心理氛圍和物理氛圍。物理教師可充分發(fā)掘初中學(xué)生好奇心和好勝心強(qiáng)，好動愛玩的心理特征，利用靈活的形式組織學(xué)生參與各種活動，如在班內(nèi)展示學(xué)生的各種創(chuàng)新成果，如小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小論文等；舉辦物理知識競賽，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能手的評比等，并辦好科技板報(bào)、手抄報(bào)，使班內(nèi)形成以創(chuàng)新為核心的班級輿論。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，并組織學(xué)生之間互相交流創(chuàng)新體會，鼓勵(lì)學(xué)生之間的適度競爭、相互合作與交流、相互了解和相互寬容，使全體學(xué)生的創(chuàng)造能力和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵(lì)，同步增強(qiáng)。同時(shí)，對學(xué)生的創(chuàng)新成果要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，要在班集體中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛。

六、通過設(shè)置開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力 在物理教學(xué)過程中引入一些開放性問題，讓學(xué)生自己去探索，從而得到不同的解決方案，教師再引導(dǎo)學(xué)生逐一分析，指出每個(gè)正確做法的優(yōu)、缺點(diǎn)及錯(cuò)誤做法的原由，還可以改變一下題設(shè)條件再讓學(xué)生思考解決。這樣，不僅解決了問題，還使學(xué)生的思維更加廣闊、深刻、靈活、流暢，從而探究和創(chuàng)新能力得以增強(qiáng)。

創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨(dú)立的個(gè)性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。具有創(chuàng)新人格的學(xué)生往往顯示出首創(chuàng)性、感覺敏銳、洞察力強(qiáng)、能獨(dú)立判斷、能接納新經(jīng)驗(yàn)、持懷疑態(tài)度，不太關(guān)心細(xì)節(jié)和實(shí)際而具體的事物，對于理論觀念及符號轉(zhuǎn)換很感興趣。為了塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在教學(xué)中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：保護(hù)學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性與多樣性，鼓勵(lì)幻想；鼓勵(lì)和有創(chuàng)造力的人接觸。

總之，做 為教師的我們只要抓住物理課堂的主陣地，面向全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造民主，平等，和諧的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境；還給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就會培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。參考文獻(xiàn) ：

[1]朱 慕菊：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》，北京師范大學(xué)出版，2002 [2]唐國安：《中學(xué)物理課程研究》，上海百家出版社，1999 [3]宓子宏：《物理教育學(xué)》，浙江教育出版社

第二篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：想要在物理教學(xué)中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識。在教學(xué)過程中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣 1.實(shí)行教學(xué)民主，擯棄“填鴨式”教學(xué)模式

學(xué)習(xí)活動是課堂的主要活動，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟動者和組織者，幫助學(xué)生投入到緊張、高效的學(xué)習(xí)中，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要時(shí)給學(xué)生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學(xué)生都能根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)?！疤铠喪健苯虒W(xué)只是簡單地將知識點(diǎn)灌輸，沒有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，獲取知識，在這個(gè)過程中必定存在創(chuàng)新。因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、活動情境等方式來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，開展小組學(xué)習(xí)

讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機(jī)會。從策劃、組織到具體實(shí)施都讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師在一旁稍加指導(dǎo)。從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。

3.發(fā)揮考試的作用，注重考題與生活之間的聯(lián)系

在設(shè)置考題時(shí)，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，考查學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，并且設(shè)置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對應(yīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

在物理教學(xué)中，我們可以通過用實(shí)驗(yàn)和建模的方法去開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中。通過參加活動，學(xué)生開動腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，開拓思維，同時(shí)掌握知識。從各個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力，是挖掘?qū)W生潛在智慧的有效途徑。在日常教學(xué)中，我們借助教學(xué)工具，給學(xué)生展示一個(gè)斑斕多彩的物理世界，激發(fā)學(xué)生去探尋物理知識的奧秘，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)會思考、觀察、探索的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高想象力。2.培養(yǎng)學(xué)生的多向思維

多向思維也可以說是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面也起著重要作用。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。除此之外，我們還可以通過以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（1）通過訓(xùn)練，培養(yǎng)思維流暢性思維流暢，是指學(xué)生在解題過程中，思路清晰沒有中斷，反應(yīng)敏捷，能夠理清題目所涉及的知識點(diǎn)。想要達(dá)成這個(gè)目的，加強(qiáng)訓(xùn)練是必不可少的。都說熟能生巧，所以，只有通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生面對題目，要力爭快速地思考出多種不同的解題方法。（2）打開思路，講究變通打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來，不局限于固定的框架之中，在解題過程中能夠從多方面入手解決問題，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。教師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中，將例題、習(xí)題做不同的變化，以免學(xué)生落入固定的解題套路中，真正解放學(xué)生的思維。在我的教學(xué)中，我要求學(xué)生在解題時(shí)，全方位、多角度地去思考問題，最后給出不同的解題方法。長此以往，學(xué)生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。

3.鼓勵(lì)逆向思維

逆向思維就是打破常規(guī)，從問題的反面入手尋找解決問題的方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法之一。一般情況下，我們都習(xí)慣根據(jù)題設(shè)條件去解決問題，而不是帶著問題去分析題目所給條件的作用。就像我們總是習(xí)慣將動物關(guān)在籠子里欣賞一樣，在這種習(xí)慣下，我們的思維就像是動物的自由受到了限制。所以我們要打破這種習(xí)慣，學(xué)會逆向思考，解放思維。

4.提倡“爭論”

在進(jìn)行概念、規(guī)律教學(xué)，閱讀理解練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生各自對概念、規(guī)律的理解不同，往往會得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識的火花。無論是從教學(xué)的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學(xué)生對概念的理解，也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中提倡“爭論”。當(dāng)然，我們也要注意學(xué)生的“爭論”方式，講究方法，才能達(dá)到預(yù)期的目的。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生“爭論”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)機(jī)會的同時(shí)，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳君達(dá).中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力初探［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（S1）.［2］靳建設(shè).物理學(xué)科創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)分析［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2001（7）

第三篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

符宣日

（海南省東方市民族中學(xué)）

【摘要】 “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”在知識經(jīng)濟(jì)的社會中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心和最高目標(biāo),尖銳而緊迫地?cái)[在教育工作者面前,如何培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和能力的人才,已成為教育的當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)創(chuàng)新人才就要有如下幾點(diǎn)做法：

一、巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識;

二、改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神;

三、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。做創(chuàng)新教育的有心人，就一定能把創(chuàng)新教育推向全面發(fā)展的新階段。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生;學(xué)生創(chuàng)新能力

“ 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂 ”，創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的要求社會進(jìn)步的標(biāo)志．創(chuàng)新教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心和最高目標(biāo)，尖銳而緊迫地?cái)[在教育工作者面前，在知識經(jīng)濟(jì)的社會中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)教育是以課堂傳授知識為主，創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對薄弱?；A(chǔ)教育的現(xiàn)代化目標(biāo)，就是迫切需要培養(yǎng)千千萬萬具有扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)并具有創(chuàng)新能力的新一代建設(shè)者。傳統(tǒng)的教育觀念是建立在教師和教材上，學(xué)生是被動的接受者，面向21世紀(jì)，我們需要的是具有更高層次的教育方式和求知方式。當(dāng)然，這種方式并不排斥教師、教材和教學(xué)組織等基本因素的作用，只是要轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為主的道路上，優(yōu)化教育過程，提高課堂效率，逐步提高知識的積累和認(rèn)知水平，在這過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)施創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新教育，不是以獲取知識為最高目標(biāo)，而是以創(chuàng)新為目標(biāo)，建立合理的傳授知識的方法和教學(xué)新體系，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育中，創(chuàng)新化原則是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心和突破口，如何培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和能力的人才，已成為教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、巧設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境、并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。在物理教學(xué)中，許多物理概念很抽象，學(xué)生很難理解和牢固掌握，更談不上進(jìn)入創(chuàng)新思維的境界。教學(xué)上要打破常規(guī)，探索新的思維方式，教師要把抽象的概念活化，設(shè)置一些誘導(dǎo)性的具有創(chuàng)新思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生形象地領(lǐng)悟物理概念的內(nèi)涵，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

要激發(fā)物理教學(xué)的活力，教師要拓寬思路，不斷學(xué)習(xí)新的科技知識，教學(xué)中還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，“測量小鐵塊密度”的實(shí)驗(yàn)中，可以發(fā)給每個(gè)學(xué)生一定數(shù)量有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，以使學(xué)生通過看實(shí)驗(yàn)器材得到啟發(fā)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣對學(xué)生設(shè)計(jì)出的多種不同的設(shè)計(jì)方案是有好處的。為了讓處于不同思維、水平的學(xué)生都能參與到設(shè)計(jì)方案的活動中來，為了讓學(xué)生能從自己的思維方式自由自在地進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生說明： 在你們的實(shí)驗(yàn)桌上放著一些實(shí)驗(yàn)器材，你可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求利用這些器材進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)可全用可少用也可以不用?！边@樣就給學(xué)生自由選擇的機(jī)會，能讓學(xué)生自主探究。事實(shí)上，學(xué)生的活動是多樣的：有的借助實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)；有的根據(jù)教學(xué)的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)；有的根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個(gè)性和創(chuàng)造性的，學(xué)生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動中得到發(fā)揮和展示。因此，自主的表現(xiàn)是個(gè)性張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)就為創(chuàng)新創(chuàng)造了契機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、改進(jìn)教法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，教學(xué)中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)新精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。在高科技橫行的今天，我們要充分利用各種現(xiàn)代化教育手段來結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，而計(jì)算機(jī)媒體能充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，它突破了教育信息傳播“時(shí)”“空”界限，更能促使信息傳送的范圍、速度、地域得到加大、加快、加深，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，如講參照物時(shí)，由于參照物的概念比較抽象，學(xué)生學(xué)起來覺得乏味。老師可以引用多媒體播放歌曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的視頻來 解釋參照物的概念?！扒嗌皆趺磿吣?? 是不是作者寫錯(cuò)了?”如此提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析“竹排游 ”和“青山走 ”各以什么為參照物。結(jié)合視頻，通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神。

三、利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師存在著輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，由于受到各種因素的制約，或基于應(yīng)付應(yīng)試教學(xué)、考試分?jǐn)?shù)的壓力，或物質(zhì)條件限制，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中根本不能領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)的原理和思想。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。任何一條物理規(guī)律的建立，都是經(jīng)過物理學(xué)家漫長而艱辛的實(shí)驗(yàn)探索而獲得的。在實(shí)驗(yàn)中一定有科學(xué)家的創(chuàng)新的思索和創(chuàng)新的研究方法，我們應(yīng)該很好地利用和開發(fā)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵價(jià)值，力求使物理實(shí)驗(yàn)成為發(fā)展學(xué)生智力，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新能力的好教材。對于載入物理學(xué)史冊的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追溯物理學(xué)家研究的源頭、探索的思路和思維方式，讓學(xué)生吸取物理學(xué)家創(chuàng)新思維的精華所在。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此在工作中必須想方設(shè)法開展科技活動。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識，拓寬知識面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理實(shí)驗(yàn)中有一拓展活動探究液態(tài)導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)，在學(xué)完導(dǎo)體電阻與哪些因素有關(guān)后，我要求學(xué)生課外進(jìn)行研究探索。為了使他們能成功的完成，我對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，提供必要的器材，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。有的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、研究，發(fā)現(xiàn)液態(tài)導(dǎo)體的電阻與濃度有關(guān)。有的發(fā)現(xiàn)和溫度有關(guān)。還有的發(fā)現(xiàn)與種類有關(guān)。有的同學(xué)還講一步研究了液態(tài)導(dǎo)體的電阻與濃度的關(guān)系。更重要的是他們學(xué)會了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、根據(jù)現(xiàn)象研究、分析等一系列科學(xué)研究的步驟和思想，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動中，也要注意聯(lián)系社會實(shí)際?？勺寣W(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系實(shí)際，提出改進(jìn)意見和措施，條件許可的可進(jìn)行研究方案，并幫助實(shí)施。

作為中學(xué)物理教師，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，使自己的思想不斷 具有創(chuàng)新的精神，這樣才能激發(fā)物理教學(xué)的活力，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)中，對學(xué)生展開針對性訓(xùn)練，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，“電流跟電壓存在什么樣的關(guān)系？” 教師提出問題后，讓學(xué)生小組討論，做出各種各樣的猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對所提出的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，讓學(xué)生小組內(nèi)交流，小組間進(jìn)行交流、討論，學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了創(chuàng)造的火花。如果老師按傳統(tǒng)的教法，通過演示實(shí)驗(yàn)，然后告訴學(xué)生結(jié)論，那么，學(xué)生所接觸到的只是一些看似確定無疑的、不存在任何對立與沖突的“客觀真理” 學(xué)生在經(jīng)歷教、學(xué)過程后，只是熟悉了一些現(xiàn)成的結(jié)論并形成對這些結(jié)論確信不疑的心態(tài)，那么這種教學(xué)的功能就沒有達(dá)到個(gè)性的發(fā)展和解放的要求。讓學(xué)生進(jìn)行探究活動，就是要讓學(xué)生不僅判斷知識、掌握這些知識，而且去思考知識、創(chuàng)新知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在中學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的途徑很多，只要我們時(shí)時(shí)留心，處處留意，注意挖掘教材的創(chuàng)新因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為已任，有目的、有意識地長期堅(jiān)持發(fā)展下去，做創(chuàng)新教育的有心人，就一定能把創(chuàng)新教育推向全面發(fā)展的新階段。

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2、石中英著：《教育學(xué)的文化性格》，山西教育出版社，2005年版

3、項(xiàng)賢明著：《泛教育論——廣義教育學(xué)的初步探索》，山西教育出版社，2004年版

4、石中英著：《教育哲學(xué)導(dǎo)論》，北京師范大學(xué)出版社，2004年版

5、王建新主編：《新課程》，新課程雜志社，2011年09期

6、郭文超主編：《新教育》，海南教育期刊社，2012年2－3期

第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”課題階段總結(jié)

上傳: 朱志明更新時(shí)間：2013-1-11 8:00:24

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。探索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法，達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了預(yù)期的效果。

一、問題的提出

面對知識經(jīng)濟(jì)對教育的挑戰(zhàn)，江主席指出：“最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。黨中央號召教育迅速從傳統(tǒng)的圈子里走出來，努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對創(chuàng)造性人才需要。

造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)必須從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育主戰(zhàn)場的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道，是歷史賦于我們的責(zé)任。

所以，我選定了“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究課題，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，在這一階段取得了顯著成效。

二、理論假設(shè)和構(gòu)想

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、質(zhì)疑問題、多向交流的過程中，通過提問，交流、爭辯主動獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣培養(yǎng)的學(xué)生具有敏銳的把握機(jī)會，敢于付諸于探索行為的精神狀態(tài)；具有積極地改變自己，積極地改變環(huán)境的應(yīng)變能力；具有積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向，即創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧，寬松的教學(xué)氛圍。由此產(chǎn)生的因變量為學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間，師生之間相互質(zhì)疑，相互提問，相互爭辯。

（1）使學(xué)生在不斷提問，交流，爭辯的過程中主動獲取知識。

（2）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

（3）使學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的水平，不斷加強(qiáng)思考深度，逐步達(dá)到有創(chuàng)見的質(zhì)疑。

這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、實(shí)驗(yàn)過程

1、學(xué)習(xí)教育理論，提高認(rèn)識

研究組織確立以后，為了提高研究水平和研究方法，我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師自修教程》中的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略與方法。首先學(xué)習(xí)了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是知識經(jīng)濟(jì)的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動生產(chǎn)力發(fā)展的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動學(xué)生成才的需要。接著我學(xué)習(xí)了《關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本理論》。明確了什么是創(chuàng)造力。知道了創(chuàng)造力是每個(gè)人都有，只是水平不同罷了。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造?，F(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，只是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才作準(zhǔn)備。

創(chuàng)新意識的含意是什么？創(chuàng)新意識，自言其說，意識是一種意向，一種愿望。創(chuàng)新意識是指積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向?！霸诳茖W(xué)的道路上，只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名”。因此，創(chuàng)新是一個(gè)永恒的主題，我邊學(xué)習(xí)邊對我選定的課題從各個(gè)方面進(jìn)行討論論證，即包括該課題研究的意義、基礎(chǔ)、起點(diǎn)，也包括學(xué)校的重視程度和研究者的能力，并對研究過程、結(jié)果進(jìn)行了設(shè)想。

2、設(shè)計(jì)研究方案

有了前面學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)，接下來就開始設(shè)計(jì)研究方案。

四、實(shí)驗(yàn)的作法體會

1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入

俗話說：“好的開頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究中，在構(gòu)建新的教學(xué)模式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。例如：根據(jù)學(xué)生年齡的不同，低段常用游戲，故事導(dǎo)入，通過競賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學(xué)于活動之中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，愉教樂學(xué)，中段教師常用創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)創(chuàng)新意識培養(yǎng)。高段教師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)入：教師提示矛盾沖突，設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還可用聲像傳情導(dǎo)入：通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到思維啟示，潛意默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2、建立新型的師生關(guān)系，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍

教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，我常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如；“誰想說說??”、“誰愿意說說??”等等。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的社會互動關(guān)系。

在教學(xué)活動中，我一方面以自己的專業(yè)知識，教學(xué)方法，教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的主體。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助孩子產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說的真不錯(cuò)，都是對學(xué)生的莫大鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我們課題組的教師在課堂教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對不同學(xué)生采取不同的做法，對于綜合性比較強(qiáng)，比較靈活的問題，就請學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)回答：對于一般性問題，就請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)回答：對于比較簡單的問題，就請暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)回答。這樣所回答問題與他們的實(shí)際情況相符，回答問題的正確率就高一些，同學(xué)們獲得成功的機(jī)會就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

4、運(yùn)用課堂提問激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，凡事多問幾個(gè)為什么？課堂提問應(yīng)是師生互問，生生互問。例如：低段教師在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了元、角、分的一些知識后，提出“關(guān)于人民幣知識還有很多，誰能把你了解到的人民幣的其它知識告訴同學(xué)們呢？”問題一經(jīng)提出，一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，一個(gè)學(xué)生說：“我知道壹佰元人民幣對著陽光看，有條金屬線，如果沒有是假錢?！绷硪粋€(gè)接著說：“人民幣印有幾種不同的文字，是供少數(shù)民族看的?！??學(xué)生了解的課本外知識可真不少，有的是教師和成年人都不曾知道的。如果不給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會，豈不太可惜了。

學(xué)生經(jīng)常在提問、交流、爭辯的過程中主動獲取知識。創(chuàng)新意識和能力得到了發(fā)展。

五、研究效果

轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

學(xué)生觀：不僅僅是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動怎樣；看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動起來。

質(zhì)量觀：重視縱向評價(jià)，淡化橫向評價(jià)。

教學(xué)觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者。

六、下一階段的任務(wù)

總結(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的方法和途徑。

第五篇：課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 河南省汝陽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 郭俊豪

摘要:中學(xué)數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,就要培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力,敏銳的觀察力,高效、持久的記憶力,創(chuàng)造性的思維能力,操作能力,頑強(qiáng)的毅力,豐富的想象力,最終實(shí)現(xiàn)我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目的。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力 注意力 觀察力 記憶力 創(chuàng)造性思維能力 操作能力 毅力 想象力

創(chuàng)新能力(也可以說“創(chuàng)造力”)作為一種能力是由多種要素構(gòu)成的,它包括:觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力以及操作能力等,也包括情緒、意志、興趣、性格等非智力因素。而其中一個(gè)很重要的方面就是以超常或反常規(guī)的眼界、方法去觀察,思考問題,提出與眾不同的解決問題的方案,程序,或重新組合已有的知識,技術(shù)經(jīng)驗(yàn),獲取有社會(或個(gè)人)價(jià)值的思維成果,從而實(shí)現(xiàn)人的主體創(chuàng)造能力。未來社會是以創(chuàng)新為標(biāo)志的社會,而未來教育也越來越成為創(chuàng)新教育。過去一般教師往往喜歡老實(shí)聽話,學(xué)習(xí)上“門門高分”,紀(jì)律上循規(guī)蹈距的學(xué)生;而且有好奇心,喜歡思考,有創(chuàng)見的學(xué)生往往受到冷遇。但是現(xiàn)在,那種“唯書”、“唯上”、安于現(xiàn)狀、缺乏創(chuàng)新與進(jìn)取 精神的人,或那種“高分低能” “知識偏狹”的畢業(yè)生不受社會歡迎。中學(xué)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),中學(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑,獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度由 “漠不關(guān)心”變?yōu)?“積極探索”,達(dá)到數(shù)學(xué)教育的價(jià)值在形式陶冶和應(yīng)用價(jià)值之間的平衡,使未來世紀(jì)的中國公民具備良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

美國心理學(xué)家馬洛斯指出:創(chuàng)造力是人生的一種基本財(cái)富,我們大家一出生就具有了,但在社會化的過程中大部分卻不同程度喪失了,創(chuàng)造力的火花潛伏在我們每個(gè)人身上,只要加以培養(yǎng)和挖掘,每個(gè)人的創(chuàng)造力都可以得到顯著提高。身為教師的我們要使學(xué)生能有所創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就要做到以下幾點(diǎn): 1.激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力 俗話說興趣是最好的教師,這是說興趣可以引導(dǎo)和推動一個(gè)人去鉆研,去探索,將注意力放在人所感興趣的問題,從而獲得創(chuàng)造的成功。一般說來,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好,就容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;反過來, 對數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣,它就會成為一種強(qiáng)大的動力,推動學(xué)生努力學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,從而取得更好的成績,有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣,甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒,這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,數(shù)學(xué)成績差。這時(shí)候教師應(yīng)對學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功,進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng),讓學(xué)生他們體會到成功的滋味,認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,這樣就使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在進(jìn)行“生活中的軸對稱”這一節(jié)教學(xué)中,一開始上課,我就提 出了一個(gè)問題:“老師記得一句詩,兩只黃鸝鳴翠柳,下一句忘了,誰能說出下一句是什么?”,有學(xué)生馬上說 “一行白鷺上青天”,也有學(xué)生說:“老師現(xiàn)在上數(shù)學(xué),不是上語文課?”,我馬上反問:”誰規(guī)定數(shù)學(xué)課不能念詩,這詩可和我們今天要上的課有一點(diǎn)關(guān)系呢!”,學(xué)生馬上七嘴八舌議論起來,我將兩句詩豎行排列寫在黑板上,問學(xué)生“這樣排列象什么?”有學(xué)生馬上說 “象對聯(lián)”,“兩只黃鸝”對“一行白鷺”,“鳴”對“上”,“翠柳””對“青天”,從而引入“對稱”這一概念,再不失時(shí)機(jī)出示一些對稱圖樣,從感性認(rèn)識入手,了解生活中有許多對稱的學(xué)問,使學(xué)生“視而有見,聽而有聞”。

另外,在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),可以適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)趣聞,結(jié)合教科書,說說數(shù)學(xué)史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程,講講數(shù)學(xué)史上的難題是如何被解開。例如:學(xué)習(xí)尺規(guī)作圖“二等分角”之后,你能用尺規(guī)作圖“三等分角”嗎?再如:在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí),教科書中“閱讀材料——方程史話”,學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀時(shí),十分感興趣,紛紛詢問“天元術(shù)”是什么,要求我對此進(jìn)行詳細(xì)的解釋,并立即著手列方程計(jì)算丟番圖的年齡。

2.培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

對中學(xué)生來說,沒有觀察就沒有學(xué)習(xí)。觀察力是在人類活動的各個(gè)領(lǐng)域都具有非常重要的意義,只有通過對事物進(jìn)行系統(tǒng)的,周密的,精確的觀察,獲得有意義的材料,才能探索出事物的規(guī)律。人的觀察力并非與生俱來一成不變的,而是可以在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的,如果有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見仁,智者見智”,學(xué)生的觀察往往總是與自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,每一位學(xué)生觀察的角度、方向各不相同,所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過后,不能急于給學(xué)生下結(jié)論,而應(yīng)站在學(xué)生的角度,從不同方面來進(jìn)行分析、討論,讓學(xué)生知道觀察成功或失敗的原因,使他們在下一次進(jìn)行觀察,能有效地提高觀察效率,獲得成功。

例如:在進(jìn)行“生活中的立體圖形”這一節(jié)教學(xué)中,我親自制作的一些立體圖形模型,并讓學(xué)生自帶生活中的各種物品,在課堂上展示模型以及所帶物品,然后請他們觀察這些立體圖形有哪些共同點(diǎn)與不同點(diǎn),能不能將它們分類。在觀察討論時(shí),有學(xué)生發(fā)表看法:“玻璃珠、皮球滾來滾去,站不住算一類;其它的可以固定位置,不易移動,算一類?！币灿袑W(xué)生說:“尖尖的(指圓錐和棱錐)算一類,其它算一類?！鼻榫w激昂,互相批駁,最終獲得與教科書分類基本相同的結(jié)論,讓學(xué)生從生動的直觀到抽象的思維的過渡顯得理所當(dāng)然。

再如:在進(jìn)行立體圖形的“三視圖”的教學(xué)時(shí),以四人為一小組,用畫畫的形式,從正面、側(cè)面、俯視三個(gè)方面畫出每組桌上的立體圖形,然后將所畫圖形拿給其它小組觀察,看能否得出這是個(gè)什么樣的立體圖形,并評分,看哪一個(gè)小組畫得最好。學(xué)生觀察得非常仔細(xì),將每一個(gè)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤都找了出來,之后的教學(xué)也順理成章。

3.培養(yǎng)學(xué)生高效、持久的記憶力

對學(xué)生來說,記憶力是決定成績好壞的一個(gè)非常重要的心理因素,而在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),我們應(yīng)有意識地培養(yǎng)記憶力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對于其他各學(xué)科而言,邏輯性較強(qiáng),也較抽象,往往有學(xué)生概念、公式規(guī)律記住了,但卻無法運(yùn)用,這是由于對識記內(nèi)容沒有理解,不考慮其意義聯(lián)系只靠機(jī)械重復(fù)去識記導(dǎo)致的后果,為使記憶的持久、正確,在進(jìn)行概念、公式原理教學(xué)時(shí),不妨將之具體化、形象化,以增強(qiáng)學(xué)生的記存過程。

例如:在《圖形的初步認(rèn)識》中第7節(jié)相交線時(shí), 同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的認(rèn)識與區(qū)分是難點(diǎn),我

與學(xué)生一起歸納。同位角成“F”狀,如∠1和∠5,∠2和∠6,∠3和∠7,∠4和∠8;內(nèi)錯(cuò)角成“z”

狀,如∠3和∠6,∠4和∠5;同旁內(nèi)角成“[”或

“]”狀,如∠3和∠5,∠4和∠6。

另外,要培養(yǎng)學(xué)生的記憶力,還需要強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強(qiáng),知識的前后聯(lián)系很緊密,知識越系統(tǒng)化,吸收和記憶新知識的能力越強(qiáng),就像工作效率很高的圖書館一樣,各種知識分門別類地放在架上,需要時(shí)手到擒來,知識不系統(tǒng),雜亂無章,也不利于記憶力的提高。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行整理、總結(jié),在知識的縱向、橫向上進(jìn)行串聯(lián),當(dāng)每一章節(jié)告一段落時(shí),都 必須對本章節(jié)的知識點(diǎn)歸納、概括,進(jìn)行梳理,讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)整體的框架,將這一段時(shí)間所學(xué)內(nèi)容理解、鞏固,以便下一階段的學(xué)習(xí)。

4、允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

越是具有創(chuàng)造性的人,越是具有獨(dú)特的個(gè)性表現(xiàn)方式,他們不會隨波逐流,不會輕附眾議,而是常常違反慣例,提出自己的見解。而創(chuàng)造性思維正是一種不依常規(guī),尋求變異,多方探索問題答案的思維形式,其新穎性、獨(dú)特性和實(shí)用性被認(rèn)為是創(chuàng)造力的重要特征。在課堂上教師常常按自身思維,預(yù)定的教案進(jìn)行教學(xué)活動,而學(xué)生只能無條件地接受教師的思維形式,按照教師的思維方式去考慮問題,嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī),雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新,但要?jiǎng)?chuàng)新,首先必須“出格”、突破常規(guī)。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,提倡多思多想,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,分析、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,尊重并聆聽學(xué)生提出的“古怪”、別出心裁的問題,而不是“拿了長刀來削平它”。(魯迅語:我覺得中國有時(shí)是極愛平等的國度,有什么稍稍顯得突出,就有人拿了長刀來削平它。)在學(xué)習(xí)“三角形外角和定理”時(shí),我出了一道題 :求正五角星的五個(gè)角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度?若不是正五角星,把它壓扁,拉長一些,那五個(gè)角總和是多少? 在原先的教學(xué)設(shè)計(jì)中,無論是正五角星,還是壓扁、拉長以后的五角星,都只預(yù)定了一種解法,即利用“三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰兩個(gè)內(nèi)角的和”來解答: 但在教學(xué)中,學(xué)生出乎意料地提出了三種方法來解:①用量角器量;②把五個(gè)角剪下來,拼在一起;③利用三角形外角和定理。壓扁或拉長之后獲得結(jié)論一致。這第①、②種解法突破常規(guī),利用測量、剪拼的方法達(dá)到目的,含有了歸納的思想,讓人耳目一新。

5、鼓勵(lì)學(xué)生主動參與,提高學(xué)生的操作能力

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,只有學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,才可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但任何一個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)造過程都是一個(gè)手,腦并用的過程。所以創(chuàng)造力的提高和創(chuàng)造的發(fā)揮都需要有操作能力的支持,操作對人的大腦智力發(fā)展有非常重要 的促進(jìn)作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯甚也說:“手使腦得到發(fā)展,使它更聰明,腦使手得到發(fā)展,使它變成創(chuàng)造的,聰明的工具,變成思維的鏡子?！?所以,中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓他們看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動中探索新知識,解決新問題,這樣的活動不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識,而且對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,對于促進(jìn)學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生主動參與,提高學(xué)生的操作能力。

例如:在《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》的教學(xué)之前,我給學(xué)生布置了兩道習(xí)題:(1)要求學(xué)生調(diào)查班上每一位同學(xué)所穿的鞋的號碼,也可以詢問其他班級的同學(xué),并列出表格。從這次調(diào)查中,你能得出什么結(jié)論?倘若你要開一家鞋店,要如何進(jìn)貨?(2)當(dāng)兩手向兩旁伸直時(shí),測量兩指尖的距離,求班上同學(xué)此距離的平均數(shù),并求班上同學(xué)身高的平均數(shù)。你的答案能告訴你一些事情嗎? 這兩題一出,學(xué)生頓時(shí)熱鬧起來。當(dāng)天晚上,學(xué)生就把調(diào)查結(jié)果交了上來。第二天上課時(shí)氣氛十分熱烈,學(xué)生各抒己見。對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)也有了更深的理解。

6、讓學(xué)生有挫折體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力

創(chuàng)造活動需要借助決心和毅力,法國著名的科學(xué)家巴斯德在講到自己成功的奧秘時(shí)說:“我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神?！苯陙韲鴥?nèi)外對獨(dú)生子女的研究表明:獨(dú)生子女雖然智力不錯(cuò),但學(xué)習(xí)成績與其智能發(fā)展水平并非一致,其中一個(gè)主要原因就是獨(dú)生子女缺乏意志,特別是缺乏自制性和堅(jiān)持性,由此導(dǎo)致他們?nèi)菀自诰唧w事情處理上表現(xiàn)為決心很大,常常信誓旦旦,行動上卻又遲疑不決,虎頭蛇尾。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要設(shè)置一些障礙,這些障礙從小至大,讓學(xué)生感受到挫折,使學(xué)生嘗到越過障礙獲得成功的體驗(yàn),最終使學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不畏困難、遇難而上、不退反進(jìn)的精神,從而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力。

最后,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑猜測,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新的一種表現(xiàn),說明他有認(rèn)真去思考、聯(lián)想。想象不是任意幻想,而是在思想中去尋找新事物與現(xiàn)存事物之間的異同點(diǎn),它能夠提高學(xué)習(xí)的主動性、生動性和創(chuàng)造性,打破知識的限制,把死的知識變成活的知識。

總之,數(shù)學(xué)是一門科學(xué),數(shù)學(xué)也是一種語言,不僅是科學(xué)語言,而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語言,因此,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算、證明,還要會用之去理解 ,去交流和創(chuàng)新,信息時(shí)代各種統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)學(xué)符號向大眾傳遞著大量信息,數(shù)學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系得更加緊密。因此,必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而達(dá)到我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目的: 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn): 江家齊主編 《教育與新學(xué)科》, 廣東教育出版社1993年7月

孔棣華、陳運(yùn)森主編 《當(dāng)代外國教學(xué)法》 廣東教育出版社1993年7月 張?bào)悻|主編 《中學(xué)數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐》, 東北師范大學(xué)出版,2000年4月

龍立榮《障政策的研究與完善。

(五)加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)立法

美國政府十分重視成人群體的繼續(xù)教育和培訓(xùn),從20世紀(jì)60年代至今,相關(guān)法案已經(jīng)頒布十余種。美國政府還相繼頒布了1973年的創(chuàng)造創(chuàng)新條件,培養(yǎng)創(chuàng)新能力》——《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》2002年第4期