第一篇：如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)

如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)何嵐妮

俗話說(shuō)：授人以魚，不如授人以漁。羅杰斯曾說(shuō)：“自由愈高的學(xué)習(xí)，身心投入程度就愈高。在實(shí)際教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。面對(duì)課改，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)作為一種教學(xué)策略被越來(lái)越多的教師用于教學(xué)實(shí)踐中，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)呢？結(jié)合我們寧遠(yuǎn)縣“環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，我認(rèn)為可從以下一些方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，為合作探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)，自覺(jué)，獨(dú)立的學(xué)習(xí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求每一位教師，應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新探索

第一，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正學(xué)習(xí)的情境。

實(shí)踐證明，學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，緊張的，不愉快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師對(duì)學(xué)生的期盼和希望可以產(chǎn)生巨大的感召力，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才找到自己，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)。例如：上課伊始，創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：《烏鴉和狐貍》一課，讓學(xué)生分別扮演烏鴉，狐貍，讀好它們之間的對(duì)話，了解烏鴉和狐貍的不同性格，還可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

雖然一節(jié)課時(shí)間較短，但教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生始終處于自覺(jué)積極的狀態(tài)之中，來(lái)進(jìn)行合作條件，自主學(xué)習(xí)。如：生字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助工具書，抓住音，形，義，詞幾個(gè)方面分組自學(xué)。彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達(dá)到共同提高到效果。

第三，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題學(xué)習(xí)能力。

教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)，好問(wèn)，善問(wèn)的好習(xí)慣。然后放手讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。上課時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題。在復(fù)習(xí)課上，也盡量想辦法，問(wèn)題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生總結(jié)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

首先，現(xiàn)在的孩子普遍存在不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在：家長(zhǎng)或老師督促學(xué)習(xí)，管著學(xué)習(xí)，不動(dòng)腦思考，不動(dòng)手實(shí)踐等不良習(xí)慣。作為教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。用啟發(fā)式點(diǎn)撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。發(fā)展他們的個(gè)性。

其次，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，積極性。

如：充分利用語(yǔ)文教材的趣味性和實(shí)用性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。像：識(shí)字中的字理演變圖，小幽默，小兒歌都能引起學(xué)生注意。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。比如：借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)興趣通過(guò)動(dòng)感聲像，美麗的圖片等吸引學(xué)生，還有，采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：分組討論法，小組競(jìng)賽法，獎(jiǎng)勵(lì)法···而對(duì)于那些不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡課堂的學(xué)生，我則是多和他們溝通，了解他們的“學(xué)患”，把學(xué)習(xí)以外的事交給他們?nèi)プ?，像：取送作業(yè)本，讓他們輪流檢查室內(nèi)外衛(wèi)生，當(dāng)一次小組長(zhǎng)，來(lái)打開(kāi)他厭學(xué)的心結(jié)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。第五，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。人的許多習(xí)慣都在早年形成（也包括壞習(xí)慣），而教師要調(diào)查學(xué)生的表現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，比如：低年級(jí)的孩子上課要養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽(tīng)課，課后按時(shí)完成作業(yè)，樂(lè)于和同學(xué)交流等習(xí)慣。而隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生水平的提高，到了高年級(jí)，就要有良好的閱讀習(xí)慣獨(dú)立思考，樂(lè)于提問(wèn)額度習(xí)慣。因此，課堂上我嚴(yán)格培養(yǎng)，幫助，指導(dǎo)養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之才會(huì)見(jiàn)到成效。

二、加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

合作精神是綜合學(xué)習(xí)中首先要培養(yǎng)的，這一點(diǎn)無(wú)論從人類社會(huì)發(fā)展的必然要求和綜合性學(xué)習(xí)本身，都是必不可少的?，F(xiàn)在不強(qiáng)調(diào)合作精神，不學(xué)會(huì)與別人合作，我們的學(xué)生將很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里將很難有立身之地。

1、集思廣益合作。所謂“集思廣益”就是集中每個(gè)學(xué)生的智慧，廣泛吸收有益的意見(jiàn)。在學(xué)習(xí)人物或?qū)W習(xí)一些生活哲理時(shí)，總會(huì)問(wèn)學(xué)生“他給你留下怎么樣的印象？”“從中你領(lǐng)悟到什么道理”等等，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際，讓大家從各個(gè)角度去分析，通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生更積極，更深刻的記住了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

2、各取所長(zhǎng)合作?！案魅∷L(zhǎng)”就是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，合作完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生的個(gè)性差異還是比較大的，有的學(xué)生善讀，有的學(xué)生善寫，而有的學(xué)生善畫。有時(shí)候?yàn)榱诉_(dá)到更好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，我要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)課文的理解，可以通過(guò)不同的形式呈現(xiàn)對(duì)課文的不同理解，他們自動(dòng)組建合作小組，善畫的作畫，能寫的撰文，字好的抄寫，會(huì)說(shuō)的演講??20分鐘后，他們爭(zhēng)先恐后上臺(tái)展示?？粗粡垙垐D文并茂的海報(bào)，聽(tīng)到他們繪聲繪色地解說(shuō)，我知道，我的教學(xué)目的達(dá)到了。

3、優(yōu)差搭配合作。有時(shí)候，我在讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有意識(shí)地將優(yōu)、中、差三類學(xué)生結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，優(yōu)生自然而然地扮演著小老師的角色，在他們的帶動(dòng)下，差生有了進(jìn)步，而優(yōu)生也更提高了學(xué)習(xí)的積極性，組織、分析能力也提高了，從而達(dá)到相得益彰，優(yōu)差共進(jìn)。

4、分扮角色合作。兒童活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的想像力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛(ài)把一些活動(dòng)內(nèi)容“演”出來(lái)。我國(guó)著名劇作家曹禹對(duì)課本劇表演予以了充分肯定，“學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動(dòng)的想像，也要有一定的表演能力”，“課本劇可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，使他們對(duì)聽(tīng)課?”

在語(yǔ)文課中，我常常讓學(xué)生分角色飾演活動(dòng)中不同的角色，學(xué)生對(duì)此都表現(xiàn)出濃厚的興趣。在上《晏子使楚》一課時(shí)，我提出讓學(xué)生來(lái)表演“晏子出使楚國(guó)”的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地要求試一試。見(jiàn)每個(gè)學(xué)生都這么積極，我便跟學(xué)生商量，讓他們選擇合適的人選自由組合，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加表演。商量完畢，學(xué)生便分頭行事，教室頓時(shí)變成了一個(gè)排練廳。不一會(huì)兒，成果就出來(lái)了。盡管有的小組效果不佳，但學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生也充分參與到課堂中來(lái)了。

當(dāng)然，“合作”不等于“合并”，“合作”應(yīng)該是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了個(gè)體無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們選擇“合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，旨在集體探究個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中使得個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解更加豐富全

面，思維向深度和廣度發(fā)展，感受合作共事和分享成果的愉快。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是老師把知識(shí)強(qiáng)灌進(jìn)學(xué)生的腦子的填鴨式教學(xué)，而是要學(xué)生自己找出問(wèn)題，自己探討，然后得出自己的結(jié)果，再與別人或者老師的結(jié)果比較，總中學(xué)到知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。所以不管以何種方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，都必須要突出三個(gè)方面：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?，F(xiàn)在提出的具體步驟方式有很多，但是都離不開(kāi)這三個(gè)。我這里舉出上海市教育科學(xué)研究院智力開(kāi)發(fā)研究所的陸璟提出的一種：

1、提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)者投入到對(duì)科學(xué)型問(wèn)題的探索中；

2、收集數(shù)據(jù)： 學(xué)習(xí)者重視實(shí)證在解釋與評(píng)價(jià)科學(xué)型問(wèn)題中的作用；

3、形成解釋：學(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)證形成對(duì)科學(xué)問(wèn)題的解釋；

4、評(píng)價(jià)結(jié)果：學(xué)習(xí)者根據(jù)其他解釋對(duì)自己的解釋進(jìn)行評(píng)價(jià)；

5、檢驗(yàn)結(jié)果：學(xué)習(xí)者交流和驗(yàn)證他們提出的解釋。

這里面所說(shuō)的1是典型的提出問(wèn)題；

2、3就屬于分析問(wèn)題；

4、5就屬于解決問(wèn)題了?？傊?，通過(guò)開(kāi)放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語(yǔ)文，也體驗(yàn)到了競(jìng)爭(zhēng)后成功的喜悅，更懂得了怎樣去“生活”。讓他們真正認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文，真正認(rèn)識(shí)了自己！也懂得了如何去“做人”，去正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)！

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。需要指出的是，接受學(xué)習(xí)仍是人類重要的也是特有的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育要求加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但并不意味著拒絕接受學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)方式里，語(yǔ)文教師仍要“講”，或是提供背景知識(shí)，或是點(diǎn)撥方法規(guī)律，或是交流自己收獲，或激情熏陶，不一而足。

第二篇：如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)

如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)

德惠市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 武川琪

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代化教育的行之有效的教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，為合作探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)通常是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自理、自強(qiáng)等自我意識(shí)及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開(kāi)個(gè)性這一因素。無(wú)數(shù)事例證明，有個(gè)性，才有思想，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。這就要求每一位教師，應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

第一，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正學(xué)習(xí)的情境。

實(shí)踐證明，學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，緊張的，不愉快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師對(duì)學(xué)生的期盼和希望可以產(chǎn)生巨大的感召力，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才找到自己，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)。例如：上課伊始，創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：《烏鴉和狐貍》一課，讓學(xué)生分別扮演烏鴉，狐貍，讀好它們之間的對(duì)話，了解烏鴉和狐貍的不同性格，還可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

雖然一節(jié)課時(shí)間較短，但教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生始終處于自覺(jué)積極的狀態(tài)之中，來(lái)進(jìn)行合作條件，自主學(xué)習(xí)。如：生字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助工具書，抓住音，形，義，詞幾個(gè)方面分組自學(xué)。彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達(dá)到共同提高到效果。

第三，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題學(xué)習(xí)能力。

教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)，好問(wèn)、善問(wèn)的好習(xí)慣。然后放手讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。上課時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題。在復(fù)習(xí)課上，也盡量想辦法，問(wèn)題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生總結(jié)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

首先，現(xiàn)在的孩子普遍存在不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在：家長(zhǎng)或老師督促學(xué)習(xí)，管著學(xué)習(xí)，不動(dòng)腦思考，不動(dòng)手實(shí)踐等不良習(xí)慣。作為教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。用啟發(fā)式點(diǎn)撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。發(fā)展他們的個(gè)性。

其次，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，積極性。

如：充分利用語(yǔ)文教材的趣味性和實(shí)用性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。像：識(shí)字中的字理演變圖，小幽默，小兒歌都能引起學(xué)生注意。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。比如：借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)興趣通過(guò)動(dòng)感聲

像，美麗的圖片等吸引學(xué)生，還有，采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：分組討論法，小組競(jìng)賽法，獎(jiǎng)勵(lì)法……而對(duì)于那些不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡課堂的學(xué)生，我則是多和他們溝通，了解他們的“學(xué)患”，把學(xué)習(xí)以外的事交給他們?nèi)プ觯瘢喝∷妥鳂I(yè)本，讓他們輪流檢查室內(nèi)外衛(wèi)生，當(dāng)一次小組長(zhǎng)，來(lái)打開(kāi)他厭學(xué)的心結(jié)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

第五，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。人的許多習(xí)慣都在早年形成（也包括壞習(xí)慣），而教師要調(diào)查學(xué)生的表現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，比如：低年級(jí)的孩子上課要養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽(tīng)課，課后按時(shí)完成作業(yè)，樂(lè)于和同學(xué)交流等習(xí)慣。而隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生水平的提高，到了高年級(jí)，就要有良好的閱讀習(xí)慣獨(dú)立思考，樂(lè)于提問(wèn)額度習(xí)慣。因此，課堂上我嚴(yán)格培養(yǎng)，幫助，指導(dǎo)養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之才會(huì)見(jiàn)到成效。

二、加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，以便通過(guò)同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系，由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān)，問(wèn)題也就容易解決。

1、集思廣益合作。所謂“集思廣益”就是集中每個(gè)學(xué)生的智慧，廣泛吸收有益的意見(jiàn)。在學(xué)習(xí)人物或?qū)W習(xí)一些生活哲理時(shí)，總會(huì)問(wèn)學(xué)生“他給你留下怎么樣的印象？”“從中你領(lǐng)悟到什么道理”等等，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際，讓大家從各個(gè)角度去分析，通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生更積極，更深刻的記住了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

2、各取所長(zhǎng)合作?！案魅∷L(zhǎng)”就是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，合作完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生的個(gè)性差異還是比較大的，有的學(xué)生善讀，有的學(xué)生善寫，而有的學(xué)生善畫。有時(shí)候?yàn)榱诉_(dá)到更好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，我要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)課文的理解，可以通過(guò)不同的形式呈現(xiàn)對(duì)課文的不同理解，他們自動(dòng)組建合作小組，善畫的作畫，能寫的撰文，字好的抄寫，會(huì)說(shuō)的演講……20分鐘后，他們爭(zhēng)先恐后上臺(tái)展示?？粗粡垙垐D文并茂的海報(bào)，聽(tīng)到他們繪聲繪色地解說(shuō)，我知道，我的教學(xué)目的達(dá)到了。

3、優(yōu)差搭配合作。有時(shí)候，我在讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有意識(shí)地將優(yōu)、中、差三類學(xué)生結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，優(yōu)生自然而然地扮演著小老師的角色，在他們的帶動(dòng)下，差生有了進(jìn)步，而優(yōu)生也更提高了學(xué)習(xí)的積極性，組織、分析能力也提高了，從而達(dá)到相得益彰，優(yōu)差共進(jìn)。

4、分扮角色合作。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的想像力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛(ài)把一些活動(dòng)內(nèi)容“演”出來(lái)。我國(guó)著名劇作家曹禹對(duì)課本劇表演予以了充分肯定，“學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動(dòng)的想像，也要有一定的表演能力”，“課本劇可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，使他們對(duì)聽(tīng)課…”

在語(yǔ)文課中，我常常讓學(xué)生分角色飾演活動(dòng)中不同的角色，學(xué)生對(duì)此都表現(xiàn)出濃厚的興趣。在上《晏子使楚》一課時(shí)，我提出讓學(xué)生來(lái)表演“晏子出使楚國(guó)”的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地要求試一試。見(jiàn)每個(gè)學(xué)生都這么積極，我便跟學(xué)生商量，讓他們選擇合適的人選自由組合，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加表演。商量完畢，學(xué)生便分頭行事，教室頓時(shí)變成了一個(gè)排練廳。不一會(huì)兒，成果就出來(lái)了。盡管有的小組效果不佳，但學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生也充分參與到課堂中來(lái)了。

當(dāng)然，“合作”不等于“合并”，“合作”應(yīng)該是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了個(gè)體無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們選擇“合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，旨在集體探究個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中使得個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展，感受合作共事和分享成果的愉快。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中、從語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個(gè)人和小組的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

我這里舉出上海市教育科學(xué)研究院智力開(kāi)發(fā)研究所的陸璟提出的觀點(diǎn)：

1、提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)者投入到對(duì)科學(xué)型問(wèn)題的探索中；

2、收集數(shù)據(jù)： 學(xué)習(xí)者重視實(shí)證在解釋與評(píng)價(jià)科學(xué)型問(wèn)題中的作用；

3、形成解釋：學(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)證形成對(duì)科學(xué)問(wèn)題的解釋；

4、評(píng)價(jià)結(jié)果：學(xué)習(xí)者根據(jù)其他解釋對(duì)自己的解釋進(jìn)行評(píng)價(jià)；

5、檢驗(yàn)結(jié)果：學(xué)習(xí)者交流和驗(yàn)證他們提出的解釋。

這里面所說(shuō)的1是典型的提出問(wèn)題；

2、3就屬于分析問(wèn)題；

4、5就屬于解決問(wèn)題了。

總之，通過(guò)自主、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語(yǔ)文，也體驗(yàn)到了競(jìng)爭(zhēng)后成功的喜悅，更懂得了怎樣去“生活”。讓他們真正認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文，真正認(rèn)識(shí)了自己！也懂得了如何去“做人”，去正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)！

第三篇：如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)----馬薇薇

如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展“自主、合作、探究”型學(xué)習(xí)

龍井市東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

馬薇薇

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。課堂是學(xué)生發(fā)展自我、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，改變過(guò)去我們熟悉的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“教師問(wèn)學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的模式。新大綱提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。我們也在努力朝這個(gè)方面邁進(jìn)，但同時(shí)既懷疑學(xué)生的能力，又擔(dān)心他們學(xué)不到知識(shí)，學(xué)生好象是一只只風(fēng)箏，我們把他們放上了天，又緊緊拽著繩子，目的是不讓他們亂飛。在教學(xué)實(shí)踐中我逐漸體會(huì)到只有放開(kāi)手中的繩，讓學(xué)生自由飛翔，才能充分發(fā)揮他們的自主性。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？下面就怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)談?wù)剮c(diǎn)做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，為合作探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)，自覺(jué)，獨(dú)立的學(xué)習(xí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求每一位教師，應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新探索

第一，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正學(xué)習(xí)的情境。

實(shí)踐證明，學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，緊張的，不愉快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師對(duì)學(xué)生的期盼和希望可以產(chǎn)生巨大的感召力，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才找到自己，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)。例如：上課伊始，創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：《烏鴉和狐貍》一課，讓學(xué)生分別扮演烏鴉，狐貍，讀好它們之間的對(duì)話，了解烏鴉和狐貍的不同性格，還可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

雖然一節(jié)課時(shí)間較短，但教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生始終處于自覺(jué)積極的狀態(tài)之中，來(lái)進(jìn)行合作條件，自主學(xué)習(xí)。如：生字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助工具書，抓住音，形，義，詞幾個(gè)方面分組自學(xué)。彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達(dá)到共同提高到效果。

第三，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題學(xué)習(xí)能力。

教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)，好問(wèn)，善問(wèn)的好習(xí)慣。然后放手讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。上課時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題。在復(fù)習(xí)課上，也盡量想辦法，問(wèn)題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生總結(jié)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

首先，現(xiàn)在的孩子普遍存在不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在：家長(zhǎng)或老師督促學(xué)習(xí)，管著學(xué)習(xí)，不

動(dòng)腦思考，不動(dòng)手實(shí)踐等不良習(xí)慣。作為教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。用啟發(fā)式點(diǎn)撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。發(fā)展他們的個(gè)性。其次，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，積極性。如：充分利用語(yǔ)文教材的趣味性和實(shí)用性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。像：識(shí)字中的字理演變圖，小幽默，小兒歌都能引起學(xué)生注意。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。比如：借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)興趣通過(guò)動(dòng)感聲像，美麗的圖片等吸引學(xué)生，還有，采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：分組討論法，小組競(jìng)賽法，獎(jiǎng)勵(lì)法···而對(duì)于那些不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡課堂的學(xué)生，我則是多和他們溝通，了解他們的“學(xué)患”，把學(xué)習(xí)以外的事交給他們?nèi)プ?，像：取送作業(yè)本，讓他們輪流檢查室內(nèi)外衛(wèi)生，當(dāng)一次小組長(zhǎng)，來(lái)打開(kāi)他厭學(xué)的心結(jié)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

第五，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。人的許多習(xí)慣都在早年形成（也包括壞習(xí)慣），而教師要調(diào)查學(xué)生的表現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，比如：低年級(jí)的孩子上課要養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽(tīng)課，課后按時(shí)完成作業(yè)，樂(lè)于和同學(xué)交流等習(xí)慣。而隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生水平的提高，到了高年級(jí)，就要有良好的閱讀習(xí)慣獨(dú)立思考，樂(lè)于提問(wèn)額度習(xí)慣。因此，課堂上我嚴(yán)格培養(yǎng)，幫助，指導(dǎo)養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之才會(huì)見(jiàn)到成效。

二、加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

合作精神是綜合學(xué)習(xí)中首先要培養(yǎng)的，這一點(diǎn)無(wú)論從人類社會(huì)發(fā)展的必然要求和綜合性學(xué)習(xí)本身，都是必不可少的?，F(xiàn)在不強(qiáng)調(diào)合作精神，不學(xué)會(huì)與別人合作，我們的學(xué)生將很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里將很難有立身之地。

1、集思廣益合作。所謂“集思廣益”就是集中每個(gè)學(xué)生的智慧，廣泛吸收有益的意見(jiàn)。在學(xué)習(xí)人物或?qū)W習(xí)一些生活哲理時(shí)，總會(huì)問(wèn)學(xué)生“他給你留下怎么樣的印象？”“從中你領(lǐng)悟到什么道理”等等，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際，讓大家從各個(gè)角度去分析，通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生更積極，更深刻的記住了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

2、各取所長(zhǎng)合作?！案魅∷L(zhǎng)”就是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，合作完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生的個(gè)性差異還是比較大的，有的學(xué)生善讀，有的學(xué)生善寫，而有的學(xué)生善畫。有時(shí)候?yàn)榱诉_(dá)到更好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，我要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)課文的理解，可以通過(guò)不同的形式呈現(xiàn)對(duì)課文的不同理解，他們自動(dòng)組建合作小組，善畫的作畫，能寫的撰文，字好的抄寫，會(huì)說(shuō)的演講??20分鐘后，他們爭(zhēng)先恐后上臺(tái)展示?？粗粡垙垐D文并茂的海報(bào)，聽(tīng)到他們繪聲繪色地解說(shuō)，我知道，我的教學(xué)目的達(dá)到了。

3、優(yōu)差搭配合作。有時(shí)候，我在讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有意識(shí)地將優(yōu)、中、差三類學(xué)生結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，優(yōu)生自然而然地扮演著小老師的角色，在他們的帶動(dòng)下，差生有了進(jìn)步，而優(yōu)生也更提高了學(xué)習(xí)的積極性，組織、分析能力也提高了，從而達(dá)到相得益彰，優(yōu)差共進(jìn)。

4、分扮角色合作。兒童活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的想像力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛(ài)把一些活動(dòng)內(nèi)容“演”出來(lái)。我國(guó)著名劇作家曹禹對(duì)課本劇表演予以了充分肯定，“學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動(dòng)的想像，也要有一定的表演能力”，“課本劇可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，使他們對(duì)聽(tīng)課?”

在語(yǔ)文課中，我常常讓學(xué)生分角色飾演活動(dòng)中不同的角色，學(xué)生對(duì)此都表現(xiàn)出濃厚的興趣。在上《晏子使楚》一課時(shí)，我提出讓學(xué)生來(lái)表演“晏子出使楚國(guó)”的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地要求試一試。見(jiàn)每個(gè)學(xué)生都這么積極，我便跟學(xué)生商量，讓他們選擇合適的人選自由

組合，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加表演。商量完畢，學(xué)生便分頭行事，教室頓時(shí)變成了一個(gè)排練廳。不一會(huì)兒，成果就出來(lái)了。盡管有的小組效果不佳，但學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生也充分參與到課堂中來(lái)了。

當(dāng)然，“合作”不等于“合并”，“合作”應(yīng)該是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了個(gè)體無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們選擇“合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，旨在集體探究個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中使得個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展，感受合作共事和分享成果的愉快。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是老師把知識(shí)強(qiáng)灌進(jìn)學(xué)生的腦子的填鴨式教學(xué)，而是要學(xué)生自己找出問(wèn)題，自己探討，然后得出自己的結(jié)果，再與別人或者老師的結(jié)果比較，總中學(xué)到知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。所以不管以何種方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，都必須要突出三個(gè)方面：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?，F(xiàn)在提出的具體步驟方式有很多，但是都離不開(kāi)這三個(gè)。

總之，通過(guò)開(kāi)放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語(yǔ)文，也體驗(yàn)到了競(jìng)爭(zhēng)后成功的喜悅，更懂得了怎樣去“生活”。讓他們真正認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文，真正認(rèn)識(shí)了自己！也懂得了如何去“做人”，去正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)！

自主學(xué)習(xí)是課程改革的一個(gè)方向，是將課程改革融人課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂(lè)學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也就會(huì)多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也會(huì)數(shù)倍的提高。

第四篇：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

洛陽(yáng)市新安縣倉(cāng)頭中學(xué)劉曉東郵編：471814電話：***

（自主合作探究學(xué)習(xí)方式的基本特征：自主性學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生積極地發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不讓老師牽著鼻子走，如能自己去閱讀的教材一定自己去讀，能自己動(dòng)手去做的實(shí)驗(yàn)就要親手去做，能自己說(shuō)的一定想法自己說(shuō)；合作性學(xué)習(xí)，即通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步；探究性學(xué)習(xí)，就是在教師的組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

通過(guò)認(rèn)真地研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及結(jié)合自己在教學(xué)中的切身體會(huì)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生的興趣和熱情的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。這種“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙，一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)下來(lái)，我時(shí)刻以這些學(xué)習(xí)心得體會(huì)指導(dǎo)著自己的教學(xué)行為，感覺(jué)自己的確受益匪淺。

一、傳統(tǒng)教育模式的弊端

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷蝕。長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問(wèn)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為、他控行為。學(xué)生常常在盲目、“無(wú)我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種缺乏能動(dòng)性、自覺(jué)性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來(lái)看。傳統(tǒng)教育過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生不僅是教育的客體，學(xué)生更重要的是自我教育自我發(fā)展的主體。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。首先，學(xué)生不僅是有生命的個(gè)體，他們還是有意識(shí)、有情感、有個(gè)性的社會(huì)的人，他們不是盲目、機(jī)械、被動(dòng)的接收作用于他們的影響，他們具有自覺(jué)性。學(xué)生能根據(jù)一定的目標(biāo)和要求，或在某種情景的激發(fā)下，自行采取相應(yīng)的態(tài)度或行動(dòng)。如學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題，參與活動(dòng)，課下主動(dòng)完成作業(yè)，主動(dòng)幫助同學(xué)等。他們具有獨(dú)立性，學(xué)生能自行確定或選擇符合自身需要、特點(diǎn)和條件的目標(biāo)和行動(dòng)方式，并能在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)中自我監(jiān)督和調(diào)控。

其次，從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中也具有了一定的素質(zhì)和能力。他們能有計(jì)劃、有選擇地觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題、實(shí)踐操作。隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富，他們獨(dú)立思維能力越來(lái)越強(qiáng)，他們想知道“是什么”、探究“為什么”。他們可以進(jìn)行自我教育，實(shí)現(xiàn)自我完善和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中有很多學(xué)生，不滿足于書上的現(xiàn)成結(jié)論，不滿足于教師提供的解題方法，傾向于想出新穎或與眾不同的見(jiàn)解或解決問(wèn)題的方法就是很好的例證。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展具有個(gè)別差異性。由于每個(gè)學(xué)生在遺傳、環(huán)境、教育等方面獲得的條件不同，其身心發(fā)展的實(shí)際面貌總會(huì)存在一定的差異性。這種差異首先表現(xiàn)在不同學(xué)生在同一方面的發(fā)展速度和水平各不相同。例如是16歲的學(xué)生有的抽象思維能力很強(qiáng)，有的較差。其次不同學(xué)生在不同方面速度和水平也不同。如有的在經(jīng)濟(jì)生活學(xué)得很好而政治生活學(xué)得不行??再次不同的學(xué)生的個(gè)性傾向也不同。如有的學(xué)生熱情，有的冷漠；有的合群，有的孤僻，；有的果斷有的優(yōu)柔寡斷??。同理教師與學(xué)生，教師與教師也存在明顯的差異。另外，處于青少年時(shí)期的中學(xué)生的分析判斷能力、抽象思維能力還不完善，仍具有一定的具體性、主觀性和片面性。據(jù)此分析，若在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間一定能取長(zhǎng)補(bǔ)短，長(zhǎng)善救失，充分發(fā)揮集體智慧，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。

二、興趣事最好的老師

從教育心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。過(guò)去，教科書是完全按照知識(shí)體系編寫的；如今是從學(xué)生喜歡的生活中的場(chǎng)景、情境入手選擇內(nèi)容，每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題。教學(xué)時(shí)，我盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)。我試著去和學(xué)生商量，商量這節(jié)課想學(xué)什么，想怎么學(xué)，商量達(dá)到什么樣的結(jié)果。從而構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探究式的練習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的態(tài)度。

我在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。如在教學(xué)中，我極力推行以讀明意、以讀促思、以讀激情等教學(xué)手法，讓學(xué)生通過(guò)初讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文所講述的內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)作者的寫作意圖，并在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，老師通過(guò)聲情并茂的范讀，給學(xué)生營(yíng)造出一種意境，使學(xué)生陶醉在那課文所帶來(lái)的美好境界之中。學(xué)生既對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，又會(huì)對(duì)傳遞出這一切美好的朗讀產(chǎn)生興趣，可謂一舉兩得。第三，通過(guò)學(xué)生的再次朗讀，使學(xué)生在加深整體感知的同

時(shí)，又進(jìn)一步思考：“課文除了這美好的、能令人陶醉的語(yǔ)言文字外，更想告訴我們的是什么？”就這樣，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我的課堂上既書聲朗朗，又達(dá)到了我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

又如我在教《本命年的回想》這篇課文時(shí)，圍繞“我們新疆的春節(jié)怎么過(guò)？?jī)?nèi)地的春節(jié)是怎樣的呢？現(xiàn)在過(guò)年和過(guò)去有什么不同？過(guò)年時(shí)你最愛(ài)干什么？你想過(guò)什么樣的春節(jié)？”這幾個(gè)學(xué)生最了解、最清楚、想知道、想表達(dá)的話題展開(kāi)。在講到對(duì)聯(lián)時(shí)，教師一句“為我們班來(lái)副對(duì)聯(lián)，怎么樣？”便激起了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。在這種具有挑戰(zhàn)性的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境中展開(kāi)討論，在這樣一個(gè)愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生才能形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、張揚(yáng)自己的個(gè)性風(fēng)采，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！

二、在合作、探究中共同成長(zhǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是主宰。上課時(shí)教師滿堂灌，學(xué)生埋頭記，課后死命背——可結(jié)果，老師口干舌燥滿頭汗，學(xué)生滿肚苦水，收效甚微！事實(shí)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為師生平等對(duì)話的平臺(tái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教師的首要職責(zé)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我一直致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍。在七年級(jí)語(yǔ)文中的第一次綜合實(shí)踐活動(dòng)“我愛(ài)文學(xué)”教學(xué)時(shí)，由于有了《為你打開(kāi)一扇門》等課文的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生們對(duì)文學(xué)有了全新的理解和感受，內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。我讓學(xué)生分小組推選代表之作，自我組織，加以展現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們的故事、小品、課本劇、詩(shī)朗誦??緊扣著主題“我愛(ài)文學(xué)”一一展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，我們不得不為之喝彩。雖然，有些還不夠完美，但其中的精彩和孩子們創(chuàng)造的火花是隨處可見(jiàn)的。

又如，我教朱自清先生的《春》這一課時(shí)，就大膽摒棄前人常用的“講述法”去分析文句的優(yōu)美，而是采用了“創(chuàng)設(shè)情境法”。在講課之前，我先給學(xué)生播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生靜心地聆聽(tīng)那音樂(lè)中的山泉叮咚聲，那翠竹搖擺聲，那山鳥(niǎo)清脆的鳴叫聲??并讓學(xué)生描述他通過(guò)音樂(lè)捕捉到的畫面。學(xué)生很快便能從他們捕捉到的畫面中總結(jié)出這是一派春之景。我乘著學(xué)生正興致盎然的時(shí)候，讓他們說(shuō)出自己眼中的春天。這時(shí)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)美妙音樂(lè)的熏陶、感染之后，紛紛暢所欲言，有的說(shuō)春就是小草萌發(fā)、百花齊綻；有的說(shuō)春就是細(xì)雨蒙蒙、萬(wàn)物復(fù)蘇；有的說(shuō)春就是山泉消融、群鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、山花爭(zhēng)艷??由于這開(kāi)放的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生敢于去想，去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)出與眾不同的感受。事實(shí)上，在這節(jié)課里，我也被學(xué)生活躍的思維所

感染，在這教與學(xué)之中，我們師、生雙方互相影響著、感染著、促動(dòng)著，所以在進(jìn)入正文講授時(shí)，收到了事半功倍的效果，學(xué)生們很快就領(lǐng)悟了朱自清先生這一篇美文所傳遞出來(lái)的情 感，并且對(duì)于“春”，學(xué)生們也有了一番自己深刻的體會(huì)與感受！

三、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)“創(chuàng)造”興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，“教育的最終目的在學(xué)生能自學(xué)自勵(lì)，出了學(xué)校，擔(dān)任了工作，一直能自學(xué)自勵(lì)，一輩子做主動(dòng)有為的人”。學(xué)生不是接受知識(shí)的“容器”，而是未來(lái)文明的創(chuàng)造者，只有今天敢于質(zhì)疑、敢于批判，明天才能善于創(chuàng)新、善于超越；只有今天勤于動(dòng)手、經(jīng)常實(shí)踐，明天才能大膽變革、開(kāi)拓進(jìn)取。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系，在合作交流前，要讓每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立思考，有了初步想法后，再進(jìn)行探究交流，共同解決問(wèn)題，這樣給不愛(ài)動(dòng)腦筋和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所幫助，不講原則，過(guò)多的合作，也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的，離開(kāi)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)深入思考，相互間的交流就不可能有深度，不可能真正互動(dòng)和啟發(fā)。要讓所有的學(xué)生積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。可以采用發(fā)言輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠的有自卑的學(xué)生，用放大鏡去尋找學(xué)困生的長(zhǎng)處，并加以表?yè)P(yáng)，使其揚(yáng)起適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮教師的調(diào)控意識(shí)

“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。陸九淵曾說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”一個(gè)教師，在課堂教學(xué)時(shí)要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。例如我在組織教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們你們能用一兩句話或一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)冬天的感受嗎？由于學(xué)生都有切身的感受和體會(huì)，因而表現(xiàn)得思維活躍，談起來(lái)滔滔不絕，并自然地將自己感受到的冬天與濟(jì)南的冬天進(jìn)行對(duì)比，還由此聯(lián)想到了北方的冬天。起到了誘發(fā)學(xué)生“聯(lián)想”這種創(chuàng)造性思維活動(dòng)的發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

一堂好課，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。學(xué)生的知識(shí)不僅得以鞏固，更會(huì)有能力進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有能力進(jìn)行自學(xué)，課堂教學(xué)的效果一定好，學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)、技能方面，還是在能力方面都能得到發(fā)展，應(yīng)試能力得到提升，其綜合素質(zhì)也能上新臺(tái)階。

在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí),而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)地提出問(wèn)題,積極地尋求解決問(wèn)題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，我采取組成課題組以小組合作形式展開(kāi)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的較多。研究過(guò)程中，課題組成員有分有合，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。例如，學(xué)習(xí)寫作單元《從生活中找“米”》時(shí)，當(dāng)教師在強(qiáng)調(diào)觀察人物應(yīng)從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等入手，從中抓住人物的個(gè)性。學(xué)生中有人提出：最能顯示人物個(gè)性特征的，不是靜態(tài)的外貌描寫，而是動(dòng)態(tài)的人物語(yǔ)言和動(dòng)作，并以《“諾曼底”號(hào)遇難記》中船長(zhǎng)和船員那段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話加以說(shuō)明。這一見(jiàn)解，十分正確，是學(xué)生認(rèn)真分析、思考、探究、總結(jié)出的真知灼見(jiàn)，我就給予支持和珍視。面對(duì)學(xué)生這些有別于他人的觀點(diǎn)、探究方式時(shí)，教師應(yīng)多問(wèn)問(wèn)：“你是怎么想的？”“你為什么會(huì)這樣想？”課堂上再多一些“有不同的意見(jiàn)嗎？”“你的想法比老師的更好！”以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生深入地思考，順利的進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用集體智慧挖掘集體合作的力量。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺(jué)性，主動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和與人合作的技巧，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同人合作的精神得到加強(qiáng)，使學(xué)生從被動(dòng)、封閉、沉悶的政治課堂中解放出來(lái)。樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。這種精神的培養(yǎng)主要通過(guò)完善評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)完成；通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)完成。

五、絕知此事要躬行

在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察，能讓學(xué)生自己思考的要讓學(xué)生自己思考，能讓學(xué)生自己表述的要讓學(xué)生自己表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。用自己的眼睛看，用自己的手操作，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)話,用自己的腦子思考，概括的一句話就是用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組首先要基于對(duì)學(xué)生的深入了解。既要了解他們的知識(shí)與能力的高低，又要熟悉他們的心理品質(zhì)。是小組成員異質(zhì)搭配，異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面是不同層次的。這樣即便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高，也能有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競(jìng)爭(zhēng)，組與組之間的相對(duì)平衡。也有利于學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

其次、以小組合作形式組織的教學(xué)過(guò)程，在重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師要吃透教材，了解實(shí)際情況，生成有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題和任務(wù)，提供有效操作材料。哪些學(xué)生能獨(dú)立解決，哪些需要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，要做到心中有數(shù)。教師始終應(yīng)是小組合作學(xué)習(xí)的積極的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。在布置合作操作任務(wù)時(shí)，不僅要“發(fā)號(hào)”命令，而且要妥善安排。在小組開(kāi)展合作交流時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)促進(jìn)者和合作者，置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間，在內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生情緒、組織紀(jì)律等方面，進(jìn)行適時(shí)調(diào)控。同時(shí)，教師應(yīng)采取友好平等的態(tài)度，不過(guò)多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也不對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生袖手旁觀，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有序和高效。在學(xué)生對(duì)知識(shí)總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)欣賞者和指導(dǎo)者，適時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和欣賞。

再次、應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽(tīng)取的關(guān)系，要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何歸納別人的意見(jiàn)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰表達(dá)自己的意見(jiàn)，大膽提出自己的不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論，并以什么樣的態(tài)度接受別人正確意見(jiàn)。傾聽(tīng)是爭(zhēng)辯和交流得以開(kāi)展的基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)開(kāi)放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語(yǔ)文，也體驗(yàn)到了競(jìng)爭(zhēng)后成功的喜悅，更懂得了怎樣去“生活”。讓他們真正認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文，真正認(rèn)識(shí)了自己！也懂得了如何去“做人”，去正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)！

第五篇：自主合作,探究學(xué)習(xí)

《攜手共建書香校園》活動(dòng)案例

(2010-10-11 10:22:42)

轉(zhuǎn)載▼

《攜手共建書香校園》活動(dòng)案例

洛浦沙溪小學(xué) 指導(dǎo)教師：陳柳嫦、馮志敏、莫少敏

?

學(xué)生年級(jí)：六年級(jí)

一、研究背景。

?? ?臧克家說(shuō)：“讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友?！备郀柣f(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”在全國(guó)上下努力建設(shè)“文明和諧社會(huì)”的外部環(huán)境下，各地各學(xué)校相繼開(kāi)展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課余生活，其中“創(chuàng)建書香校園”更是近兩年來(lái)學(xué)?；顒?dòng)的熱點(diǎn)。這項(xiàng)活動(dòng)也納入了本校工作目標(biāo)之一，兩年來(lái)，取得了哪些進(jìn)展？學(xué)生的生活發(fā)生了哪些變化呢？怎樣使大家真正愛(ài)上讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，從而推動(dòng)這項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作呢？我們懷著一份好奇、一份責(zé)任感開(kāi)展了本次活動(dòng)。

二、活動(dòng)主題的提出。

?? 小學(xué)生的功課較少，課余時(shí)間充裕，課余生活豐富多彩，但同時(shí)也存在一些不良的行為，如瘋狂打鬧、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等，對(duì)學(xué)生的平安、健康地成長(zhǎng)造成了威脅，加重了學(xué)校和家庭的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生正處于大腦發(fā)育的高峰期，容易接受來(lái)自外界的影響，各種行為習(xí)慣也正在逐步形成。如何引領(lǐng)學(xué)生暢游知識(shí)的海洋，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，充實(shí)課余生活，提高文化素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)生存價(jià)值，使之受益終身，并在全校形成良好的“好讀書、讀好書”氛圍，真正讓“書香”溢滿校園。為此我們展開(kāi)了這次活動(dòng)，同時(shí)希望借此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的意義，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓更多的人參與到讀書活動(dòng)中來(lái)。經(jīng)過(guò)討論，結(jié)合本地本校實(shí)際情況，我們確立了此次活動(dòng)的以下子課題：

???

1、了解學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

2、家庭對(duì)孩子讀書的影響。

3、學(xué)生的閱讀傾向。

4、激勵(lì)閱讀法探究。

5、書籍哪里來(lái)？

6、“來(lái)，我們一起讀書”宣傳。

根據(jù)以上子課題，學(xué)生依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，自由組成活動(dòng)小組（4-5人一組）選定課題進(jìn)行活動(dòng)，開(kāi)展研究。

三、活動(dòng)具體目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

??? 采用調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)地考察、問(wèn)卷分析、查閱資料、制作推薦書目等形式，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際、調(diào)查研究、多渠道獲取信息等多方面的能力，提高對(duì)讀書活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

??

（二）具體目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

??? 通過(guò)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)讀書活動(dòng)的意義，了解學(xué)生課外閱讀的情況，以及書籍的來(lái)源。

2、能力目標(biāo)

??? 在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交往、處理實(shí)際問(wèn)題、協(xié)調(diào)分工合作等能力，并學(xué)習(xí)了解一些操作方法，如問(wèn)卷調(diào)查法、收集處理信息法等。

3、情感目標(biāo)

??? 通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)，以及工作中實(shí)事求是、認(rèn)真

負(fù)責(zé)的良好態(tài)度。??

四、活動(dòng)實(shí)施具體過(guò)程、方式：

第一階段?? 準(zhǔn)備階段

（一）組織討論。

談?wù)勀闶窃趺炊冗^(guò)課余時(shí)間的？你最喜歡的一本書是什么？說(shuō)說(shuō)你觀察到的本校學(xué)生課余時(shí)間讀書情況。

（二）確定主題。

聯(lián)系我們身邊的情況，提出自己想研究的活動(dòng)主題。

活動(dòng)主題參考：

（1）了解學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

（2）家庭對(duì)孩子讀書的影響。

（3）激勵(lì)閱讀法探究。

（4）書籍哪里來(lái)？

（三）制定方案。

根據(jù)相同主題，自由組合活動(dòng)小組（4-5人一組），組長(zhǎng)組織制定、填寫小組活動(dòng)方案?；顒?dòng)方案

?

活動(dòng)主題?活動(dòng)目的?活動(dòng)方式?時(shí)間安排?小組分工?預(yù)期成果??

?第二階段? 實(shí)施階段

?? 活動(dòng)建議：

（一）調(diào)查訪問(wèn)。

可通過(guò)采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師了解書香校園創(chuàng)建情況，并做好錄像記錄。

（二）實(shí)地考察。

利用晨讀、中午和課間時(shí)間到各班觀察學(xué)生閱讀情況。記載如下：時(shí)間、班級(jí)、閱讀人數(shù)（大約）等。

（三）問(wèn)卷調(diào)查。

討論制作一份家長(zhǎng)問(wèn)卷，了解學(xué)生在家閱讀情況。

?附：

給家長(zhǎng)的一封信

?各位家長(zhǎng)：

?? 大家好！請(qǐng)如實(shí)填寫以下問(wèn)題，在您選擇的題號(hào)下打上勾，以便我們了解家庭對(duì)孩子閱讀的影響，更好地指導(dǎo)您的孩子開(kāi)展閱讀，培養(yǎng)其熱愛(ài)讀書的好習(xí)慣。

一、您是孩子的：

1、爸爸媽媽。??

2、爺爺奶奶或外公外婆。

3、其他。

二、您的文化程度是：

1、?？苹?qū)？埔陨稀?/p>

2、高中或中專以上。

3、初中或初中以下。

三、您從事的工作：

1、固定職業(yè)。?

2、無(wú)固定職業(yè)。???

3、無(wú)職業(yè)。

四、您的家庭月收入在：

1、兩千元以上。???

2、一千元以上。

3、一千元以內(nèi)。

五、您認(rèn)為閱讀是：

1、興趣、消遣。???

2、工作需要。??

3、沒(méi)多大用處。

六、您陪伴孩子的機(jī)會(huì)：

1、較多。??

2、較少。???

3、沒(méi)有。

七、您家里為孩子讀書準(zhǔn)備的有：

1、書架、臺(tái)燈以及多種書刊。??? ?

2、臺(tái)燈。

3、什么都沒(méi)有。

八、您對(duì)孩子讀課外書的看法是：

1、支持、鼓勵(lì)。?

2、一般。?

3、無(wú)所謂。

九、您最近一次給孩子購(gòu)書是在：

1、一月內(nèi)。??

2、一月以前。

3、半年以前。

十、您采用過(guò)何種方式對(duì)待孩子的閱讀行為：

1、口頭表?yè)P(yáng)。?

2、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、不聞不問(wèn)。

十一、你讀書給孩子聽(tīng)嗎：

1、經(jīng)常。

2、偶爾。??

3、從不。

十二、您的孩子愛(ài)看的書有：

1、故事、作文類。

2、漫畫、卡通類???

3、其他。

十三、您最近一次看到孩子讀課外書是在：

1、今天。?

2、本周內(nèi)。?

3、一周以前。

十四、您看過(guò)孩子的書，并和他（她）討論過(guò)：

1、是。?

2、偶爾??

3、否。

十五、您的孩子每天讀課外書的時(shí)間約為：

1、半小時(shí)以上。?

2、半小時(shí)以內(nèi)。

3、幾乎不看。

十六、屬于孩子自己的書刊有：

1、二十本以上。?

2、二十本以內(nèi)。

3、五本以內(nèi)。

十七、孩子每天收看電視時(shí)間：

1、１小時(shí)以內(nèi)。?

2、１小時(shí)以上。

3、極少看。

十八、孩子平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)?cè)冢?/p>

1、９０分以上。?

2、８０分以上。???

3、８０分以下。

十九、您對(duì)“親子共讀”的態(tài)度：

1、了解并在做。

2、不了解。?

3、沒(méi)興趣。

二十、請(qǐng)推薦１——２本優(yōu)秀兒童讀物給其他家長(zhǎng)：

1、?

2、（四）查閱資料。

通過(guò)上網(wǎng)等途徑了解其他學(xué)校創(chuàng)建中好的、有效的做法。

搜集名人讀書故事和讀書名言，宣傳讀書，辦一期主題黑板報(bào)。

（五）交流、評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記，張貼在墻報(bào)上。

（六）探討閱讀激勵(lì)法。（記點(diǎn)數(shù)法）

（七）給校長(zhǎng)的建議信。

? 定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行親子共讀宣傳，落實(shí)評(píng)選“書香家庭”。

（八）制作推薦書目：

? 書名、作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介、何處購(gòu)（借）書或該書持有者。

（九）（學(xué)生）讀書活動(dòng)倡議書。

（十）征文《讀書，改變了我的生活》

?

五、活動(dòng)的結(jié)果與評(píng)價(jià)：

第三階段? 成果展示

(一)點(diǎn)明主題，明確要求。

??? 前一段時(shí)間，同學(xué)們利用課外時(shí)間針對(duì)《攜手共建書香校園》這一主題做了大量的工作，今天就讓我們對(duì)這一次活動(dòng)作一個(gè)全面的總結(jié)。請(qǐng)各小組進(jìn)行活動(dòng)匯報(bào)或者成果展示。

(二)分小組進(jìn)行活動(dòng)成果展示和匯報(bào)（各小組坐在一起，由組長(zhǎng)組織匯報(bào)工作：一生發(fā)言，其余作補(bǔ)充）

1、第一小組：學(xué)校的創(chuàng)建工作（作了哪些努力？取得了哪些成績(jī)？）

??? 我們小組的工作是了解學(xué)校的創(chuàng)建工作，采訪了學(xué)校的郭主任，還有一些同學(xué)?，F(xiàn)在請(qǐng)看：（播放錄像）

解說(shuō)詞：今天是 月? 日，星期?。我們?cè)诙堑霓k公室找到了郭主任。從郭主任那里我們了解到，學(xué)校里的每個(gè)班級(jí)都設(shè)有圖書角，里面有大量的、各種各樣的圖書，提供給同學(xué)們課余時(shí)間閱讀；每個(gè)星期的星期二下午第三節(jié)課是閱讀課，同學(xué)們?cè)谡n堂上可以自由交流自己愛(ài)看的書。每天中午學(xué)生到校后，除了適當(dāng)?shù)捏w力運(yùn)動(dòng)外，學(xué)校也大力宣傳讀書活動(dòng)。采訪完郭主任，我們又對(duì)各個(gè)班讀書開(kāi)展情況進(jìn)行了進(jìn)一步的了解，我們發(fā)現(xiàn)??（略）???

[活動(dòng)評(píng)價(jià)]：該小組學(xué)生能聯(lián)系家長(zhǎng)幫忙錄像，并制作光盤，是他們交際能力的一種鍛煉和展示，從中也直接體驗(yàn)到電視節(jié)目的一些做法，是一種很難得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在節(jié)目制作過(guò)程中，也增進(jìn)了對(duì)學(xué)校創(chuàng)建工作的了解。

2、第二小組：家庭對(duì)孩子讀書的影響。

??? 我們小組的工作是制作、發(fā)放“家長(zhǎng)問(wèn)卷”，再收齊進(jìn)行總分，了解家庭對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響。我們一共印發(fā)了100張問(wèn)卷，本班發(fā)下去50張，另外發(fā)給了四年級(jí)幾個(gè)班的一部分同學(xué)?？偣彩丈蟻?lái)82張,有一些同學(xué)的問(wèn)卷弄丟了。

我們把“家長(zhǎng)問(wèn)卷”整理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)跟其余的18個(gè)問(wèn)題關(guān)系密切，其中閱讀量大的同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)都能保持在90分以上。大家課余時(shí)間可以來(lái)看看我們的統(tǒng)計(jì)表。有一部分學(xué)生沉迷于電視節(jié)目，大大影響了他們的學(xué)習(xí)，那么在課外閱讀會(huì)有什么不同效果呢？請(qǐng)同學(xué)們看一份資料。（詳見(jiàn)《閱讀手冊(cè)》美國(guó)吉姆·崔利斯著)

［活動(dòng)評(píng)價(jià)］：這個(gè)小組工作量較大，他們先是主動(dòng)與其他班班干部聯(lián)系，請(qǐng)求幫助分發(fā)并收回問(wèn)卷。他們本來(lái)是要通過(guò)這個(gè)問(wèn)卷了解家庭對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響。但在整理研究中不知怎么著手，只先做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)跟其余的18個(gè)問(wèn)題關(guān)系密切。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是意料之外的，但卻使學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響巨大，這個(gè)收獲真不小呀。

3、第三小組：讀書宣傳。

??? 我們小組開(kāi)展的是激勵(lì)閱讀法探究，通過(guò)上網(wǎng)查找和我們小組的同學(xué)在一起討論，找到了一些好辦法，可以試一試。我們的辦法有：(略）

另外，我們還寫了一份讀書倡議書，現(xiàn)在請(qǐng)×××同學(xué)向大家發(fā)出倡議：

?

附：

“書香校園”讀書活動(dòng)倡議書

老師們、同學(xué)們：

大家好！今天我講話的題目是《來(lái)，我們一起讀書》。

寇第斯說(shuō)，“書籍乃世人累積智慧之長(zhǎng)明燈?！钡拇_,“一本好書就像一艘航船，引領(lǐng)我們從淺狹的港灣駛向生活無(wú)垠廣闊的海洋?！薄耙槐竞脮?，就是一位摯友，她以豐富的閱歷，廣闊的胸襟，開(kāi)啟我們的心智、情感?！薄皶侨祟惖臓I(yíng)養(yǎng)品, 生活里沒(méi)有書籍, 就好象沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍, 就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！啊白x史使人明智, 讀詩(shī)使人靈秀, 數(shù)學(xué)使人周密, 科學(xué)使人深刻, 倫理學(xué)使人莊重, 邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格?！薄白x一本好書，就是和許多高尚的人說(shuō)話。”正所謂“靜對(duì)好書成樂(lè)趣，閑看云霧會(huì)天機(jī)”，讀書真的很快樂(lè)！

??? 為此我們向全校同學(xué)發(fā)出倡議，希望同學(xué)們能給自己留下更多的靜靜閱讀的時(shí)間、空間，積極參與學(xué)校開(kāi)展的讀書活動(dòng)，與父母、老師、同學(xué)共享讀書的美好時(shí)光，分享讀書的無(wú)限樂(lè)趣。

? 各班級(jí)讀書活動(dòng)已經(jīng)拉開(kāi)了帷幕，讓我們手拉手一起走進(jìn)書的世界，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀，好讀書，讀好書，感受讀書好，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。在這萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，讓我們把讀書活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園和家庭，讓讀書生活，伴隨著我們成長(zhǎng)的每個(gè)腳步，更加自信、更加充實(shí)地走向美好，走向未來(lái)！

最后，讓我們一起朗誦活動(dòng)主題，結(jié)束我的講話。

博覽伴我同行，讓書香溢滿校園；經(jīng)典助我成長(zhǎng)，讓生命閃爍亮彩。

謝謝同學(xué)們。讓我們?cè)跁阒虚_(kāi)始新的每一天。

?

我們還希望把這份倡議書拿到學(xué)校“紅領(lǐng)巾電視臺(tái)”去播出，讓學(xué)校更多的同學(xué)參與這項(xiàng)活動(dòng)，一起讀書，享受讀書的樂(lè)趣。接著請(qǐng)欣賞我們小組課余排練的快板書節(jié)目《創(chuàng)建沙小，書香校園》

最后，大家別忘了來(lái)看一看我們的主題手抄報(bào)，這里面有我們小組同學(xué)搜集的名人讀書故事和讀書名言，內(nèi)容豐富，版面也各有特色哦！

?[活動(dòng)評(píng)價(jià)]：本小組人才薈萃，能唱會(huì)跳，能寫會(huì)畫，搞宣傳各有高招。發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為創(chuàng)建工作做好宣傳，既有能力的鍛煉，也是自我展示才華的好機(jī)會(huì)，學(xué)生熱情高漲，效果不錯(cuò)。至于激勵(lì)讀書法，更多的是依賴他校已取得成功的經(jīng)驗(yàn)，“拿來(lái)”結(jié)合本校實(shí)際情況改動(dòng)一下就行了。

4、第四小組：書籍哪里來(lái)。

??? 我們第五小組這段時(shí)間主要是尋找適合我們這個(gè)年齡看的書籍，我們找到了很多書店，??? 還有一些是租書的地方。

我們把能找到好書的地方編了個(gè)名單，粘貼在教室里，大家買書租書時(shí)可以參考一下。不少同學(xué)都買到過(guò)盜版書，很苦惱。今天我們還要告訴大家分辨正版和盜版書籍的一些方法，以后買書就不怕了。（略）

另外，我們小組還制作了推薦書目，介紹的有書名、作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介、何處購(gòu)（借）書或該書持有者。以后大家找書就不用犯愁了，我們希望同學(xué)們互相之間借書閱讀，讓一本變成七十本，真正發(fā)揮書的神奇作用。一本書說(shuō)不定能讓我們交到不少好朋友呢。

?［活動(dòng)評(píng)價(jià)］：學(xué)生不但了解了本地書市各種情況，更在活動(dòng)中無(wú)意間學(xué)到了分辨正版和盜版書籍的一些方法，很實(shí)用。在制作推薦書目的時(shí)也傳達(dá)出學(xué)生課外閱讀傾向等問(wèn)題，但學(xué)生有意回避了某些書籍，如搞笑漫畫等，可能是怕遭到老師的反對(duì)與斥責(zé)。

(三)討論制定《創(chuàng)建書香班級(jí)實(shí)施方案》。

1、每周一詩(shī)（內(nèi)容《詩(shī)詞誦讀》）。組長(zhǎng)檢查背誦考核。

2、每人每日閱讀量不少于半小時(shí)，書籍自選。

3、評(píng)選每月“閱讀之星”（記點(diǎn)數(shù)，四點(diǎn)以上即為“閱讀之星”，自己申報(bào)，“書迷委員會(huì)”考察核實(shí)）。

4、定期交流讀書筆記，展示評(píng)優(yōu)并獎(jiǎng)勵(lì)。

?(四)評(píng)選本次活動(dòng)優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人。

(五)活動(dòng)總結(jié)。

師：通過(guò)這次活動(dòng)，我們學(xué)到了許多課堂上、課本中學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉了多方面的能力。希望大家從這次活動(dòng)中得到一些啟發(fā)，多觀察、多思考我們身邊的一些事情，關(guān)注我們的社會(huì)，并積極地尋求解決問(wèn)題的辦法，大膽地實(shí)踐，為創(chuàng)建文明和諧的社會(huì)環(huán)境做出自己的努力！

(六)拓展：征文《發(fā)生在活動(dòng)中的小故事》

六、收獲與體會(huì)

??? 在本次活動(dòng)中，學(xué)生積累的成果有：積累了讀書的名言、調(diào)查報(bào)告的撰寫、宣傳海報(bào)、詩(shī)歌、小品、手抄報(bào)等等。在這次的活動(dòng)中，明顯感覺(jué)到參與活動(dòng)的大部分學(xué)生都在活動(dòng)中得到了一些實(shí)際交往的經(jīng)驗(yàn)，比如，對(duì)學(xué)校其他班級(jí)學(xué)生的詢問(wèn)，與書店書社管理人員的交流，與其他家長(zhǎng)的接觸等。交往中學(xué)生逐漸體會(huì)出，禮貌、大方的態(tài)度，有條理、有目的的談話等是使他們交際獲得成功的重要因素。其次，協(xié)調(diào)工作能力是各小組學(xué)生工作得以順利完成的保障，拈輕怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推諉是小組合作中常有的事情，學(xué)生在各種矛盾中不斷認(rèn)識(shí)、重塑自我，并增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題能力是這次活動(dòng)中學(xué)生的另一大收獲。提出問(wèn)題，探究原因，有效解決，這些正是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、探索意識(shí)，養(yǎng)成思維習(xí)慣的有效途徑。另外，學(xué)生的動(dòng)手能力等都在本次活動(dòng)中獲得一定的發(fā)展，并對(duì)讀書活動(dòng)有了更深的認(rèn)識(shí)，帶動(dòng)了課余讀書。

七、評(píng)價(jià)與反思

??? 在這次活動(dòng)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)本校提出的“書香校園”創(chuàng)建工作認(rèn)識(shí)很模糊，不少學(xué)生讀書的積極性并沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是從活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)和他們的活動(dòng)成果、收獲來(lái)看，這次活動(dòng)基本上達(dá)到了預(yù)期的目的，是有價(jià)值、有意義的?；顒?dòng)中，學(xué)生首先學(xué)會(huì)了制定計(jì)劃目標(biāo)，并對(duì)本組人員進(jìn)行了合理的安排。但實(shí)施過(guò)程中不斷地出現(xiàn)各種問(wèn)題，比如有的小組成員不能很好地完成份內(nèi)的工作；有的在調(diào)查中遇到阻礙、被調(diào)查對(duì)象不配合甚至遭到不禮貌的對(duì)待；有的在實(shí)際操作中又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題；等等。指導(dǎo)老師不斷地詢問(wèn)、協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)他們以良好的心態(tài)積極面對(duì)困難，找到解決問(wèn)題的辦法，努力做好自己的事情，并積極主動(dòng)地幫助其他活動(dòng)成員共同完成工作。在與學(xué)生的交流中，我常常發(fā)現(xiàn)他們不同于課堂學(xué)習(xí)的另一面，有熱情禮貌的社交技巧，有詳實(shí)完整的調(diào)查研究記錄，還有不為人知的“秘密后援”，帶給我的有驚喜也有憂慮，但卻使我更加認(rèn)識(shí)到：相信每個(gè)學(xué)生，大膽放手，并有效指導(dǎo)才能使實(shí)踐活動(dòng)真正成為學(xué)生多種能力發(fā)展的平臺(tái)。

附：活動(dòng)過(guò)程中的部分照片：

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