第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式分析

初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式分析

【摘 要】隨著我國(guó)教改不斷深入，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位越來(lái)越看重，其中在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，在加大對(duì)學(xué)生主體地位重視的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作意識(shí)。下面本文就對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施措施進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí)實(shí)施價(jià)值

在對(duì)學(xué)校的初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，綜合培養(yǎng)初中學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的能力，通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高總體的英語(yǔ)教學(xué)水平。以此就對(duì)開(kāi)展初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值

（一）提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)間，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，可以有效激發(fā)學(xué)生的向上心理，提升學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中的交流溝通，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力。并且通過(guò)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（三）提高學(xué)生的主動(dòng)性

通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以有效提高學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)能力，使學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更顯主動(dòng)性，并且合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式還會(huì)強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位，克服傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中的弊端，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自我，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體意識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)施策略

（一）英語(yǔ)聽(tīng)寫教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定學(xué)生應(yīng)該掌握大量的單詞量，因此在教學(xué)中，教師可以在課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式，可以顯示讓老師讀，學(xué)生寫單詞，也可以是分派小組的形式，由組內(nèi)進(jìn)行單詞聽(tīng)寫訓(xùn)練，然后通過(guò)組間交換的形式去批改單詞，這樣的英語(yǔ)教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組間競(jìng)賽的形式進(jìn)行聽(tīng)寫訓(xùn)練，在教學(xué)中教師還要多學(xué)習(xí)好的同學(xué)給予激勵(lì)，提高其他同學(xué)的上進(jìn)心。

（二）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠大大地改善初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的交際能力，有效促使學(xué)生之間可以利用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)小組的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，并且定期更換小組間的成員，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的適應(yīng)能力，并且在實(shí)際的教學(xué)中還可以變化聯(lián)系方式，通過(guò)朗讀對(duì)話、課文問(wèn)答、討論問(wèn)題等多種方式進(jìn)行口語(yǔ)聯(lián)系，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)同人交流的能力。教師可以組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容在學(xué)生之間進(jìn)行自由組合，提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力，在初中英語(yǔ)教學(xué)方面口語(yǔ)學(xué)習(xí)與書(shū)面學(xué)習(xí)不同，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的口語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供良好的環(huán)境氛圍，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。

（三）英語(yǔ)寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中，為提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫作的能力，提高學(xué)生初中的英語(yǔ)水平，因此在教學(xué)中可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，非常有助于提高學(xué)生在英語(yǔ)方面的思維寫作能力。故此在英語(yǔ)課堂上，教師首先應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并制定小組討論的形式，通過(guò)小組之間的討論對(duì)英語(yǔ)作文的內(nèi)容、題目、重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)作出詳細(xì)的部署，提高英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的主動(dòng)性，還可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的凝聚性，使學(xué)生英語(yǔ)寫作水平得到進(jìn)步。在該項(xiàng)教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生進(jìn)合作學(xué)習(xí)的方式，由教師提供話題，之后促進(jìn)學(xué)生之間的交流，之后由學(xué)生個(gè)人進(jìn)行獨(dú)立編輯，最后可以由教師評(píng)定或者是組內(nèi)、組間評(píng)定，讓學(xué)生相互參閱對(duì)方寫作的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生多看、多改，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（四）英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，找出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后通過(guò)小組討論的方式互相交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的疑問(wèn)進(jìn)行探討，并讓學(xué)生之間分享自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小組之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文閱讀的理解，提高學(xué)習(xí)的推斷的能力以及思想表達(dá)能力。在對(duì)初中生英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)標(biāo)題、插圖問(wèn)題的討論，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中對(duì)段落、細(xì)節(jié)以及寫作特點(diǎn)的鑒賞能力與概括能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章中的判斷能力以及理解能力，通過(guò)閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文章的背景、作者的情況進(jìn)行探討，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)校中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式，提高英語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)，還將會(huì)促進(jìn)教師英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。并且實(shí)施合作學(xué)習(xí)的模式，還將全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)目的，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

［1］焦秋紅.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊，2011（18）：8.［2］黃吉來(lái).初中英語(yǔ)有效合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].教育界，2011（14）：15-16.［3］孫娟娟.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用[J].青年文學(xué)家，2013（33）：123-124.

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)模式

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

為結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)討論制定了英語(yǔ)課常用的四種課型模式：英語(yǔ)對(duì)話課、英語(yǔ)閱讀課、英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課、英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課，供全縣廣大教師參考學(xué)習(xí)。

（一）英語(yǔ)對(duì)話課

上這類課，一般不要急于向?qū)W生介紹或講解對(duì)話的背景或情景，讓學(xué)生跟著教師讀，而是盡可能利用圖片、實(shí)物場(chǎng)景等真實(shí)的環(huán)境來(lái)呈現(xiàn)新句型，先由老師跟一兩個(gè)尖子生進(jìn)行示范，再讓學(xué)生同桌之間分角色表演，由此引導(dǎo)全體學(xué)生參加自學(xué)，上口操練。這就像繁華的貿(mào)市場(chǎng)，每個(gè)攤位都是那么熱火朝天。學(xué)生自學(xué)后，再挑選兩人或多人一組表演對(duì)話（這時(shí)學(xué)生不看書(shū)），接著讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，仿照書(shū)本上的內(nèi)容編新對(duì)話。這樣做既符合語(yǔ)言的自身特點(diǎn)及人的認(rèn)知規(guī)律，又有助于消除學(xué)生的緊張心理，長(zhǎng)期鍛煉，學(xué)生膽子大，敢于開(kāi)口，運(yùn)用語(yǔ)言的能力也就增強(qiáng)了。學(xué)生表演后，教師就學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)點(diǎn)撥，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生根據(jù)情景能理解的，則不再贅述。學(xué)生能熟練對(duì)話后，再完成適當(dāng)?shù)难a(bǔ)全對(duì)話等書(shū)面練習(xí)，并可當(dāng)堂核對(duì)答案，核對(duì)的方式可以點(diǎn)面結(jié)合。例如在教學(xué)第一冊(cè)第46課時(shí)：

第一步：導(dǎo)入。教師創(chuàng)設(shè)與本課內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課相關(guān)話題。

第二步：揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)——能夠運(yùn)用本課所學(xué)的新句型，熟練描繪在某某地點(diǎn)存在某人或某物。

第三步：指導(dǎo)（引導(dǎo)）學(xué)生自學(xué)。教師利用創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境呈現(xiàn)出新的對(duì)話或句型。第四步：以自學(xué)探究和合作探究為主，讓學(xué)生利用自己身邊的或事先準(zhǔn)備的物品進(jìn)行自學(xué)，仿說(shuō)新句型。自學(xué)時(shí)可以同桌兩人一組，或前、后桌四人一組，或以更多人一組的方式進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，不時(shí)參與學(xué)生的小組練習(xí)，并給予必要的指導(dǎo)和幫助，以便及時(shí)獲取學(xué)生自學(xué)過(guò)程的信息反饋。

第五步：檢查學(xué)生的自學(xué)效果。即讓學(xué)生根據(jù)老師或同組自學(xué)者提供的不斷變換的情景，口頭說(shuō)出新的句型，接著老師對(duì)自學(xué)中暴露出的問(wèn)題加以點(diǎn)撥、歸納，并作重點(diǎn)訓(xùn)練。第六步：當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。

（二）英語(yǔ)閱讀課

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)是老師讀一句，翻譯一句，講解一句，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生從整理上理解課文的意思，同時(shí)一節(jié)課下來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的掌握也是混混沌沌，不甚了了。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生并沒(méi)有親自參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，真可謂事倍功半，而課文是一個(gè)有完整意義的、包含多種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的載體，應(yīng)提倡讓學(xué)生整體理解。而洋思中學(xué)通常采用的方法是，先讓學(xué)生自學(xué)，即讓學(xué)生看錄像，聽(tīng)錄音，要求學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)，回答有關(guān)課文的簡(jiǎn)單問(wèn)題（只要求用Yes,No來(lái)回答）再讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，并自讀課文1—2遍，難以理解的語(yǔ)句做上記號(hào)，然后回答有一定難度的問(wèn)題。老師在備課時(shí)把要求學(xué)生掌握的知識(shí)融入所提問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生回答這些問(wèn)題后就課文中出現(xiàn)的難以理解的短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法現(xiàn)象等進(jìn)行質(zhì)疑，并采用兵教兵的方式由尖子生來(lái)釋疑。尖子生感到有難度的，最后由老師作必要的，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，舉例和補(bǔ)充等。接著進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最后做筆頭鞏固性練習(xí)，有條件的班級(jí)可讓學(xué)生復(fù)述課文。例如：在教第三冊(cè)第三十課時(shí)，可以按以下七個(gè)步驟進(jìn)行的：

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第一步：導(dǎo)入。教師創(chuàng)設(shè)與本課內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課相關(guān)話題。

第二步：板書(shū)課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)（可用多媒體或投影膠片，將本課所教內(nèi)容和要求列出來(lái)）。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

1.讓學(xué)生看課文，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題（用Yes,No回答）。

2.聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生回答書(shū)后workbook上的問(wèn)題。

3.放領(lǐng)讀帶，讓學(xué)生跟讀。

4.學(xué)生自學(xué)課文，找出疑難問(wèn)題。

第四步：檢查自學(xué)效果（學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。教師作必要的講解、補(bǔ)充）。第五步：學(xué)生自由朗讀。

第六步：學(xué)生復(fù)述課文或分角色表演。

第七步：完成workbook中的習(xí)題（或補(bǔ)充專項(xiàng)練習(xí)）。

（三）英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是每一單元的最后一課，也是一單元的小結(jié)課。這類課容量比過(guò)去大大增加，涵蓋了語(yǔ)音和聽(tīng)力、對(duì)話或課文、閱讀與寫作及進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的（社會(huì)）調(diào)查表。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，洋思中學(xué)分別采用了不同的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.語(yǔ)音教學(xué)

讓學(xué)生自己拼讀生詞，并把學(xué)過(guò)的含有相同讀音的詞加以歸類，找出規(guī)律，最后教師再補(bǔ)充一些未學(xué)過(guò)的、但符合讀音規(guī)則的詞讓學(xué)生嘗試拼讀。這樣做，已學(xué)過(guò)的單詞印象深刻，同時(shí)能力也得到了培養(yǎng)。

2.聽(tīng)力教學(xué)

每一單元的聽(tīng)力內(nèi)容往往跟本單元的教學(xué)內(nèi)容有非常密切的聯(lián)系，可以先讓學(xué)生聽(tīng)本單元的教學(xué)錄音并朗讀，進(jìn)一步熟悉聽(tīng)力內(nèi)容，然后，放聽(tīng)力訓(xùn)練音帶，視具體情況放兩至三遍，再做相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)，或教師自編聽(tīng)力題，讓學(xué)生聽(tīng)寫，當(dāng)堂糾正錯(cuò)誤，核對(duì)答案。

3.對(duì)話或課文的教學(xué)

按照前面提到的對(duì)話課及課文課型的教學(xué)方法和步驟來(lái)組織教學(xué)。但客觀地講，由于這些對(duì)話或課文，只是單元復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容的一部分，即在一課的總體教學(xué)中屬于支目標(biāo)且多為小結(jié)單元教學(xué)的提高性內(nèi)容。所以在揭示教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)上不必像對(duì)話或課文（一個(gè)整體課次的課型）那樣過(guò)于細(xì)化，否則容易給人支離破碎的感覺(jué)。

4.閱讀與寫作的教學(xué)

教材編者把閱讀與寫作內(nèi)容編進(jìn)復(fù)習(xí)課，主要是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀及寫作能力。而這一做法本身就是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)參與更高層次的語(yǔ)言實(shí)踐，并逐步形成能力。所以我校的一貫做法就是放手讓學(xué)生去實(shí)踐，去讀、去寫，教師少教或干脆不教，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。

5.調(diào)查表的教學(xué)

讓學(xué)生自由組成合作學(xué)習(xí)小組（兩人或多人）。根據(jù)教材要求，先小組討論再全班交流。需要走出校園搞社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查的，則留有一定的時(shí)間讓學(xué)生課后或假期完成，并認(rèn)真檢查、評(píng)比。

6.復(fù)習(xí)要點(diǎn)的教學(xué)

先讓學(xué)生自己朗讀復(fù)習(xí)要點(diǎn)里的詞組及句子，然后給一定時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用詞組造句或熟記句子，如neither?nor讓學(xué)生用其連接主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和狀語(yǔ)，最后檢測(cè)。

最新人教版的初中英語(yǔ)教材，較之上個(gè)世紀(jì)90年代初投入使用的那套教材，在單元復(fù)習(xí)課的編寫上，無(wú)論是單課教學(xué)內(nèi)容，還是workbook的作業(yè)量，都有較大篇幅的增加，似乎教材難度加大了，但透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，洋思中學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，這樣編寫的目的，正是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作（高年級(jí)）能力。理解了這一點(diǎn)，更應(yīng)大膽摒棄傳統(tǒng)的、不適應(yīng)形勢(shì)的教學(xué)方法，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終緊緊圍繞使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)這一軸心來(lái)開(kāi)展。如果仍舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會(huì)出現(xiàn)教師教得怨天恨地，學(xué)生學(xué)得叫苦不迭的尷尬局面。單元復(fù)習(xí)課的授課程序一般是：

1.板書(shū)課題，揭示本節(jié)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。

2.指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和復(fù)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展自學(xué)。

3.學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論，教師巡視，并加以個(gè)別輔導(dǎo)。

4.對(duì)照目標(biāo)要求，檢查自學(xué)的效果。

5.當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。

例如：在教“初中英語(yǔ)第一冊(cè)32復(fù)習(xí)課”時(shí)

第一步，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：①?gòu)?fù)習(xí)本單元各課內(nèi)容，準(zhǔn)備做聽(tīng)力練習(xí)；②能拼讀單詞，朗讀句子，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及句子重音；③熟記復(fù)習(xí)要點(diǎn)的內(nèi)容并能運(yùn)用其中的詞組造句。第二步：提示自學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)自學(xué)方法：

1.朗讀教材30、31課的對(duì)話及課文，進(jìn)一步熟悉對(duì)話的環(huán)境，準(zhǔn)備做本單元的聽(tīng)力練習(xí)。

2.朗讀教材第一部分的生詞，結(jié)合其他學(xué)過(guò)的生詞，總結(jié)歸納字母組合的拼讀規(guī)則。

3.自行拼讀單詞，朗讀句子，注意把握單詞和句子的語(yǔ)調(diào)及在句子中一般要重讀的詞。

4.掌握復(fù)習(xí)要點(diǎn)內(nèi)容。

第三步：學(xué)生自學(xué)，教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，或回答個(gè)別學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的質(zhì)疑。

第四步：檢查自學(xué)的效果，視情況進(jìn)行。洋思中學(xué)通常是分步進(jìn)行的：分步自學(xué)，分步檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)的傾向性問(wèn)題，集中加以點(diǎn)撥，歸納。重點(diǎn)點(diǎn)撥字母組合在單詞中的拼讀規(guī)則。

第五步：當(dāng)堂完成課內(nèi)作業(yè)（如課內(nèi)作業(yè)在第四個(gè)步驟中已經(jīng)做完，則適當(dāng)補(bǔ)充一些聽(tīng)寫練習(xí)作為課內(nèi)筆頭作業(yè)）。

（四）英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課

總復(fù)習(xí)大致分為兩個(gè)階段。第一階段縱向復(fù)習(xí)，以課本內(nèi)容為主，兼顧語(yǔ)音，詞匯，短語(yǔ)，句子，下分五個(gè)單元，第一冊(cè)為一個(gè)單元，二、三冊(cè)各分作兩個(gè)單元。每個(gè)單元又根據(jù)課本知識(shí)和技能訓(xùn)練安排為3—4課時(shí)。第二個(gè)階段為橫向復(fù)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為主要依據(jù)，兼顧語(yǔ)法，綜合，閱讀，分為兩大單元，即詞法（名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、冠詞、數(shù)詞、介詞及連詞等）和句法（簡(jiǎn)單句、并列句與復(fù)合句、被動(dòng)詞態(tài)等）兩大類。每個(gè)單元約需5—6課時(shí)，以做練習(xí)、答疑、討論為主。每一單元結(jié)束后用1—2課時(shí)進(jìn)行檢測(cè)和講評(píng)?？傊?，復(fù)習(xí)課以檢查為主，以檢測(cè)開(kāi)路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再有針對(duì)性的加以點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，或首先有針對(duì)性地布置學(xué)生看書(shū)，接著檢測(cè)，教師歸納檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，針對(duì)傾向性問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。

例如，復(fù)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)時(shí)，洋思中學(xué)常按下列步驟進(jìn)行。

第一步：學(xué)習(xí)目標(biāo)（復(fù)習(xí)要點(diǎn)：動(dòng)詞的語(yǔ)態(tài)，指名讓學(xué)生回答什么情況下使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，什么情況下使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)有哪幾種）。

第二步：看例句，回答上述問(wèn)題。

第三步：學(xué)生做檢測(cè)，教師行間巡視，調(diào)查歸納存在的問(wèn)題，把傾向性問(wèn)題列在黑板上，供評(píng)講用。

第四步：評(píng)講，由中下生說(shuō)出答案，錯(cuò)誤的由其他學(xué)生更正，教師針對(duì)傾向性錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)析。

第五步：鞏固性練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的概念理解更深刻，運(yùn)用更熟練，知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，能力得到進(jìn)一步提高。

第六步：布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。

當(dāng)然，不能生搬硬套地使用先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式。如初一學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，毫無(wú)英語(yǔ)

基礎(chǔ)，這時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的領(lǐng)讀、正音。從第一冊(cè)第一單元學(xué)生逐步接觸國(guó)際音標(biāo)，到第十六單元基本學(xué)完，這時(shí)教師可逐步放手，讓學(xué)生自己學(xué)著“走路”，必要時(shí)教師扶一扶。

總之，采用先學(xué)后教的模式，課型是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思維呈運(yùn)動(dòng)狀，跳躍式，課堂不再是一潭死水，知識(shí)、技能的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)形成良性互動(dòng)的格局。人人有練的機(jī)會(huì)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，從初一到初三，每個(gè)同學(xué)都為后一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，培養(yǎng)交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力真正落到了實(shí)處，教學(xué)就能收到良好的效果。

第三篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0140-02

伴隨著新課改的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力也有了更高的要求。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)新課改的發(fā)展。本文主要探討了將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效方法，旨在提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

1.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

就我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中雖然得到了一定的發(fā)展和改革，但是還有一定的問(wèn)題存在。初中英語(yǔ)在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)理論知識(shí)的講解過(guò)于重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力得不到相應(yīng)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有足夠的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，對(duì)合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的地位十分被動(dòng)，填鴨式的教學(xué)方法是以教師為教學(xué)主體的，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，這種教學(xué)模式不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效果不明顯，和預(yù)期中的效果相差甚遠(yuǎn)。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生在和別人溝通方面不擅長(zhǎng)，從而使其對(duì)不同的觀點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合利用中存在一定的困難。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，利用小組的方式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)一定的交流和探討，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)他人提出的不同的觀點(diǎn)以及知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地應(yīng)用及提取，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.合理分組是初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

每個(gè)班都有不同層次的學(xué)生，而對(duì)這些不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行合理分組，直接關(guān)系到初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的成敗。要進(jìn)行有效的初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教師首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。初中英語(yǔ)教師先要充分了解全班學(xué)生的性別、性格特征、興趣愛(ài)好、英語(yǔ)成績(jī)、交際能力等差異情況，再遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行合理的分組，也就是說(shuō)同組內(nèi)的學(xué)生之間的英語(yǔ)成績(jī)可以差異很大，但組與組之間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，這樣既可以避免合作小組之間的水平差距，保證合作小組之間橫向比較的公正性，又可以增加合作小組成員的多樣性，同時(shí)又有利于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。每個(gè)小組一般由4～6人組成，并且每個(gè)小組都要有男有女。初中英語(yǔ)教師分組時(shí)要均衡地搭配優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，以六人合作學(xué)習(xí)小組為例，一般以兩個(gè)優(yōu)秀生、兩個(gè)中等生和兩個(gè)學(xué)困生為主要構(gòu)成原則。這樣，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)生的語(yǔ)言能力都有強(qiáng)有弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)都有高有低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法都有異同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)交流時(shí)就可以做到互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而培養(yǎng)了他們的合作精神。

3.教師要正確定位自己在小組合作學(xué)習(xí)中的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的定位一直是教學(xué)活動(dòng)的管理者和把控者，這樣的角色定位顯然不能適應(yīng)新課程改革理念對(duì)教師提出的要求，學(xué)生的主體地位在教學(xué)過(guò)程中也得不到體現(xiàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要始終考慮到學(xué)生的主體地位，要做好課堂教學(xué)的組織者、參與者與引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地為學(xué)生提供更多的展示、交流、討論的機(jī)會(huì)。

3.1 教師要制定合理有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，要提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，首先要建立科學(xué)有效的規(guī)則。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了使每一個(gè)學(xué)生都能在小組活動(dòng)中承擔(dān)一定的責(zé)任，分工合作完成任務(wù)，獲得英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)民主的選舉，每個(gè)小組要選出一個(gè)組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)的職務(wù)，將學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生定為小組副組長(zhǎng)，這樣可以讓這些學(xué)生感受到自己的責(zé)任，能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)之后，教師可以幫助學(xué)生對(duì)小組內(nèi)的角色定位進(jìn)行調(diào)整，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)嘗試小組內(nèi)的不同角色，理解不同角色要承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，從而實(shí)現(xiàn)提高小組合作學(xué)習(xí)效果的目的。

3.2 教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要及時(shí)巡視，發(fā)揮好課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。（1）教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這些問(wèn)題要難易適中，并且有一定的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生進(jìn)行積極的思考。（2）教師要認(rèn)識(shí)到自己也是課堂教學(xué)的參與者和合作者，所以在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極參與到當(dāng)中，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和管理，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。（3）教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的不同意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生通過(guò)合作得出的成果進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和求異思維的發(fā)展。另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生的合作成果之后，教師還要對(duì)小組合作的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸明白交流和合作的重要性，只有虛心接受別人的意見(jiàn)、學(xué)會(huì)與別人合作交流才會(huì)獲得成功。

4.用心評(píng)價(jià)，強(qiáng)化合作

評(píng)價(jià)是順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作-競(jìng)爭(zhēng)-合作的不斷良性循環(huán)的重要保障。每次小組學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生每人制作一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)小檔案，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地填好自我評(píng)價(jià)表，科學(xué)地對(duì)自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，從而使自己朝積極的方向發(fā)展。老師給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅可以作為期末總評(píng)的依據(jù)，目的更在于及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥、提醒和鼓勵(lì)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，能體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂(lè)，讓他們?cè)谶@里獲得知識(shí)，尋找友誼，學(xué)會(huì)生活，形成個(gè)性。不僅如此，學(xué)生在合作小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，并逐漸形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成長(zhǎng)為一個(gè)真正主宰自己的主體。

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為了人與人之間重要的溝通語(yǔ)言。初中英語(yǔ)為學(xué)生奠定了英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)好初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。但在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中。部分教師無(wú)法隨著社會(huì)發(fā)展改善自身的教育模式，從而影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果，提高英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式分析 2.do11c

初中英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式分析 摘要：英語(yǔ)是我國(guó)初中教學(xué)階段的主要外語(yǔ)課程，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中部分教師仍沿襲著傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)生搬硬套，學(xué)生難以運(yùn)用英語(yǔ)正確、完整地表達(dá)自己的意思。隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式逐步被新型民主的小組合作學(xué)習(xí)模式所取代，本文將對(duì)此進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；說(shuō)寫結(jié)合；小組合作；學(xué)習(xí)模式；研究

初中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)是全面激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神，從而使學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和說(shuō)、寫技能，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、初中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生說(shuō)寫能力訓(xùn)練

初中英語(yǔ)寫作能力的提高，需要學(xué)生掌握大量的詞匯，并且合理地應(yīng)用語(yǔ)法，對(duì)語(yǔ)言組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，鍛煉思維能力。首先，應(yīng)當(dāng)幫助和要求學(xué)生做好筆記，將日常生活中隨遇到的趣事記下來(lái)，并在此基礎(chǔ)上大量積累詞匯。其次，要加強(qiáng)模仿訓(xùn)練，利用書(shū)本內(nèi)容，幫助學(xué)生正確使用詞句、語(yǔ)法等，以有效鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。再次，給學(xué)生劃定寫作范圍，例如對(duì)某件事情的描述，以此來(lái)拓展他們的思維范疇。最后，要對(duì)學(xué)生的靈活性、概括性、靈活性和拓展能力進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)踐中，可采用擴(kuò)寫、縮寫等教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)這上述教學(xué)目的。

2、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式

所謂小組合作學(xué)習(xí)模式，即在學(xué)習(xí)過(guò)程不僅有互動(dòng)與交流，更重要的是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向的各種教育教學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，采取小組合作學(xué)習(xí)模式的前提條件是教師的指導(dǎo)，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。該種教學(xué)模式，以小組為單位，將小組成員作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)加強(qiáng)協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，采用說(shuō)寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當(dāng)注意下事項(xiàng)：

2.1小組組建

初中英語(yǔ)說(shuō)寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意分組，在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則，并將其作為教學(xué)與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力以及潛能等因素，先將小組組長(zhǎng)確定下來(lái)。在確定組長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)

當(dāng)參考其他教師的意見(jiàn)，在班上成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生中選拔。然后組長(zhǎng)再依次選擇組員。

2.2小組合作模式的實(shí)施

首先，做好課前準(zhǔn)備工作。初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，要求學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。課文預(yù)習(xí)時(shí)，要注意查閱詞典和相關(guān)材料的搜集、做好重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)注，提出質(zhì)疑與課后練習(xí)設(shè)計(jì)；比如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My name’s Gina教學(xué)過(guò)程中，可先布置如下任務(wù)：How many English names have you learned？ Are they the girls’names or the boys’names？What are the differences between English names and Chinese names？搜集其他有關(guān)English names的材料。在此過(guò)程中，可進(jìn)行課前表演，在每堂課之前，拿出約5分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)選擇英語(yǔ)表演形式再創(chuàng)造一種較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生以一種輕松的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造教學(xué)氛圍。一般而言，初中生的性格、學(xué)習(xí)等基本已經(jīng)形成，而且彼此之間存在著非常大的區(qū)別，比如性格內(nèi)向、不善言辭、害怕在公眾場(chǎng)合下發(fā)言。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采取小組合作的模式，可給學(xué)生很大的緩沖與展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。小組長(zhǎng)與小組代表可作為教學(xué)場(chǎng)景的主體，通過(guò)分配角色來(lái)完成說(shuō)寫訓(xùn)練目標(biāo)。比如，在Don’t eat in class教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)計(jì)表演場(chǎng)景，對(duì)班級(jí)制度、校規(guī)的遵守狀況進(jìn)行演練。

2.3小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意轉(zhuǎn)換角色

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式而言，其中包含著兩種角色，一種是操作、掌控者，另一種則是檢查者。上述兩種角色均由小組成員輪流扮演，當(dāng)其中一個(gè)成員向其他人闡釋自己的認(rèn)知與理解時(shí)，其他人應(yīng)當(dāng)對(duì)其發(fā)言客觀的評(píng)價(jià)，必要時(shí)做補(bǔ)充發(fā)言。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。比如，“Which group will try first?”、“Let's see which group has done a good job．”等。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)豐富化。初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，所采用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)豐富多彩、具有層次感。進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，可說(shuō)You are making progress之類的語(yǔ)句；肯定性的評(píng)價(jià)用詞多為OK、Good等；贊揚(yáng)性的評(píng)價(jià)用語(yǔ)所謂Excellent、Marvelous等等。

2.4引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，這也是實(shí)現(xiàn)讀寫

結(jié)合的有效途徑。學(xué)生要完成讀后感寫作，首先要做的事情就是認(rèn)真閱課本內(nèi)容，在實(shí)際寫作中，學(xué)生還可以基于對(duì)原文的理解，充分發(fā)揮想象力，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。比如，針對(duì)人教版九年級(jí)Unit 7 Reading：Would you mind keeping your voice down?一文寫讀后感，學(xué)生除了對(duì)必須要掌握的語(yǔ)法知識(shí)談一些體會(huì)以外，還可以談?wù)勗谌粘Ｉ钪?，自己在禮儀方面哪些做得好，哪些做得不好。讓學(xué)生在強(qiáng)化課本知識(shí)的同時(shí)，也提高了自身修養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的說(shuō)寫是初中階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，同時(shí)也是重要的教學(xué)手段，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)、因地制宜，因材施教，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)合作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬占花.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2011(25）.[2]劉明芳.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)寫作的小組合作 [J].中學(xué)生英語(yǔ)(外語(yǔ)教學(xué)與研究),2010（09）.[3]黃緒英.英語(yǔ)說(shuō)寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式研究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育）,2013（02）.[4]楊光..初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)探討[J].素質(zhì)教育論壇(下半月),2010（03）.［5］潘光兆.淺談讀寫結(jié)合的九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2012（28）.

第五篇：初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析

初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析

思考的問(wèn)題：

1．如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？

案例片段描述：曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩節(jié)課，期間兩位老師都談到一個(gè)話題“肥胖”。片段一，教師在講到stop sb.from doing sth.這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生來(lái)造句，有一位學(xué)生站起來(lái)，與老師發(fā)生了這樣一段對(duì)話： Student: My mother often stops me from eating meat.Teacher: Why? Student: Because my mother says I’m too fat.全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生很難為情，但老師下面的一句話?cǎi)R上將氣氛緩和了過(guò)來(lái)。

Teacher: But I don’t think you are too fat.You are strong.片段二，教師組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作的“看病”對(duì)話，想找一位較胖的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任“患者”，有一位長(zhǎng)得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來(lái)，于是發(fā)生這樣一段對(duì)話： Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers? Student: I will.Teacher: Good!I think you are fat.You are the right person!當(dāng)時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生一臉的尷尬，一個(gè)勁地?fù)项^。

教學(xué)反思：兩位老師在處理一個(gè)相同的話題時(shí)運(yùn)用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而后者的處理則會(huì)對(duì)心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時(shí)刻都受到彼此情感的影響，恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系,同時(shí)還可以創(chuàng)建一種和諧的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果，讓學(xué)生愉快地沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。在課上，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快。案例片段

（二）思考的問(wèn)題： 1．如何將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值？

案例片段描述：我在授課時(shí)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)片段：

片段一，為了引出“birthday”這一話題，我與學(xué)生進(jìn)行了以下對(duì)話： Teacher: Excuse me.When is your birthday? Student A: On February the eleventh Teacher: Do you know your father’s / mother’s birthday? Student A:

片段二，在談到切蛋糕慶祝生日時(shí)，我這樣問(wèn)道：

Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces.Who do you think should get the first cake? 同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)Ann, 有的說(shuō)Ann’s father,有的說(shuō) Ann’s mother??。

片段三，在最后布置回家作業(yè)時(shí)，我布置了這樣一個(gè)開(kāi)放性任務(wù)，讓學(xué)生回家以后，調(diào)查家里人的生日： Members Birthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother 教學(xué)反思：關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學(xué)生都不知道，關(guān)于把第一塊生日蛋糕分給誰(shuí)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)這一問(wèn)題，以及教師有意布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)，都是為了通過(guò)有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩的教育，教育學(xué)生心中要有他人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，營(yíng)造一種快樂(lè)的愛(ài)的氛圍，把課堂和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

案例片段

（三）思考的問(wèn)題：1.如何保護(hù)學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”的積極性？

案例片段描述：在一次公開(kāi)課上，學(xué)的是Junior English For China Book Ⅱ Lesson 51時(shí)，當(dāng)老師要讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上的圖畫，猜測(cè)Ann的朋友在送禮物時(shí)會(huì)對(duì)Ann說(shuō)什么話，同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了： Student A: Ann!Here is my birthday present.I hope you like it.Student B: Ann!Here is my birthday present.I hope you will be happy and healthy.Student C: Ann!Here is my birthday present.Happy birthday to you!Student D:?

這時(shí)男生E突然舉手，站起來(lái)說(shuō)： I think Ann’s friend LiLei will say,“Ann!You are beautiful.I love you!Here’s my present.I hope you like it.” 當(dāng)時(shí)所有聽(tīng)課的老師和同學(xué)都笑了，上課的老師先是一驚，然后馬上微笑著給了學(xué)生一塊橡皮，并且說(shuō)：

Teacher: I think you are a clever boy.You speak good English.Here’s my present for your answer.I hope you will like it.Student E: Thank you!I like it.教學(xué)反思：教學(xué)中有時(shí)總會(huì)碰到一些意外，如何巧妙地處理，直接關(guān)系到師生間的良好互動(dòng)和教與學(xué)的有效結(jié)合。這位老師巧妙地避開(kāi)了男生E突然闖入的話題，同時(shí)男生E對(duì)老師的贊揚(yáng)和禮物作出了正確的回答。只要我們留心各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保護(hù)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，保護(hù)學(xué)生上課時(shí)愉悅的心情，學(xué)生們才能最大限度地發(fā)揮潛能，不受限制地發(fā)揮想象力，才會(huì)有創(chuàng)造語(yǔ)言的欲望，我們的教學(xué)才會(huì)有一石數(shù)鳥(niǎo)的意外收獲。

初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析 What's this in English?

[案例背景]

這個(gè)單元主要教學(xué)一些物品的名稱，如：學(xué)習(xí)用品，服裝，水果，家具等等。要求學(xué)生能用下列句型進(jìn)行交流。

A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P—E—N, pen.本單元安排在26個(gè)字母之后，因此，字母的認(rèn)讀，單詞 的拼寫，以及單詞的讀音也是本課的重點(diǎn)之一。

在課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，考慮到這節(jié)課的具體情況：?jiǎn)卧~較少，絕大多數(shù)學(xué)生都已在小學(xué)學(xué)過(guò)，但是，由于我所教班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平比較薄弱，雖然他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)這部分內(nèi)容，加上小學(xué)英語(yǔ)的要求和初中英語(yǔ)要求的不同，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度還達(dá)不到初中水平。鑒于以上種種原因，我嘗試著用讓學(xué)生自己教會(huì)自己的方法來(lái)完成這節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了

繪畫比賽，問(wèn)答學(xué)習(xí)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生在潛移默化中自然而然地學(xué)到了新知識(shí)。實(shí)踐證明，我這樣的安排不僅調(diào)動(dòng)了已會(huì)的同學(xué)，讓他們嘗到了為人師的成就感和自豪感；與此同時(shí)，還讓那些不會(huì)的同學(xué)有了更多更細(xì)心的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，排除了師生之間的隔閡，讓他們從自己的同齡人中學(xué)習(xí)，他們感到自然，易于接受。這不失為本課的一大閃光點(diǎn)。

[案例描述]

1.Objectives：

a.Introduce some things in English and spell the new words to revise the letters.b.Most of the students would be able to use the article : a and an.c.New words: what, is, this, in, English, spell, it ,please, a, an, jacket，pen, ruler, map, key, quilt, it's

Method instruction:

a..Cooperation learning : competition-----draw four pictures(each team a picture about school things, fruit ,clothes and furniture(five minutes)

b.show them in class.Then the teacher asked : What's this in English? Who knows? Please hands up!Then let the students who have learnt the new words teach the others.c.Let the whole class repeat the new words several times..Pay attention to the article: a and an

d.Cooperation leaning: Make a survey;learn the English of the other things they draw and write down the English names beside the things they drew.Agree them to ask the students in other groups if all the students in their group don't know the words.e.Show the words they write on the blackboard by 實(shí)物投影。Then lead them to make phrases like below: an apple , an orange, an egg......a pen, a ruler, a map, a quilt,...2.Focuses: i.the use of a, an.ii.the spelling and the sound of the new words.3.Difficulties: the use of a, an 4.Teaching aids:

computer, paper, color pencils 5.Learning & teaching procedure:

StepsStudents’ activitiesTeacher’s activitiesMethodology 1 Draw pictures about school things, fruit, clothes, and furnitureDivide the

whole class into four teams.Give them 5 minutes to draw pictures together.Each team draw a picture , one about school things, one

about fruit, one about furniture, one about clothesCooperation learning : competition-----2 Ask and answer: A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P-E-N, pen.1.Teach the students the way to ask and answer by asking like left.2.Write down the new wordsAsk and answer Repeat the new words.Pay attention to the sound.Teach the new wordsRepeat Make a survey to learn the English names of the other things they draw and write down the words beside the things they draw.Ask several students to write down the words which others speak out on the blackboardCooperation learning Make a survey Make phrases like below:

A pen, an apple.Write down a

or an in front of the Words on the blackboard Make phrases 6 Homework:

Write down some phrases with a, an.The more, the best.上課前，我準(zhǔn)備了四張圖畫紙。在師生互相問(wèn)好以后，我把全班分成A，B，C，D四大組，然后把這四張紙分給他們，每組一張。要求他們?cè)?分鐘以內(nèi)完成一副畫。A組畫水果，B組畫學(xué)習(xí)用品，C組畫家具，D組畫服裝及床上用品。接著，老師把他們的繪畫結(jié)果用實(shí)物投影儀展示在屏幕上，然后指著下列物品（a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener, a dictionary, an eraser問(wèn)學(xué)生 T: What’s this in English? S: It’s a pen.T: Spell it, please.S: P-E-N, pen.老師示范性地問(wèn)兩次，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)互相問(wèn)答，同時(shí)，板書(shū)下列單詞：pen, book, pencil, ruler，pencil case, backpack, pencil sharpener，dictionary.。再讓學(xué)生跟讀幾次上面的單詞，以幫助那些還不會(huì)的同學(xué)掌握這些生詞的讀音和拼寫形式。接著，老師在電腦上打出一副副關(guān)于以上單詞的物品一件，并引導(dǎo)他們正確使用a和an進(jìn)行問(wèn)答。最后，由他們自己歸納出的a和an的基本用法。

接下來(lái)，我安排了一個(gè)知識(shí)延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分利用他們自己親手繪制的圖片，用 What’s this in English? It’s a / an?.的結(jié)構(gòu)互相教學(xué)另外一些單詞，如：an apple, an orange, a banana, a pear, a grape, a watermelon;a bed, a desk , a chair, a blackboard;a bag, a notebook;a shoe, a jacket, a hat 等等。學(xué)生詞匯量的豐富多彩，完全出乎我的意料。這也是這節(jié)課成功的重要原因之一。

最后，在下課前，我給他們布置了一道既達(dá)到了知識(shí)的延伸，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣的家庭作業(yè)：讓他們?nèi)ふ疑钪谐Ｒ?jiàn)的物品一件，并按照下列形式用英文寫在練習(xí)本上。

I have a bed, a quilt, a computer, a room, a house, an egg and so on.在作業(yè)過(guò)程中，他們可以互相討論，互相學(xué)習(xí)。也可以查閱各種書(shū)籍，甚至是字典，籍以激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[案例分析]

通過(guò)這一系列的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，以及協(xié)同工作能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項(xiàng)活動(dòng)中，并能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。從而真正達(dá)到了寓教于樂(lè)，玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)效果。這節(jié)課后，絕大部分學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能自如地運(yùn)用基本句型進(jìn)行交際。下課后，很多同學(xué)還未從課堂的熱烈氣氛中走出來(lái)，以至于他們不由自主地發(fā)出了肺腑之言：我喜歡英語(yǔ)，我喜歡英語(yǔ)課，我喜歡這么有趣的英語(yǔ)課。我想，這應(yīng)該是這節(jié)課的絕好寫照。

當(dāng)然，任何事物都有兩面性。雖然這節(jié)課不失為一節(jié)成功的英語(yǔ)課，但它也有值得改進(jìn)的地方。一方面，學(xué)生在繪畫過(guò)程中不一定完全符合老師的意圖。這時(shí)就要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑或指點(diǎn)，力求他們能夠把這節(jié)課的生詞用圖畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)。另一方面，由于一部分學(xué)生的膽怯害羞心理，他們說(shuō)話比較輕，以至于部分同學(xué)聽(tīng)不到或者聽(tīng)不清，從而造成課堂的暫時(shí)紊亂。如果有機(jī)會(huì)再上一次這節(jié)課，我想，我有必要準(zhǔn)備一個(gè)話筒，讓表演的同學(xué)走上講臺(tái)，拿著話筒，象一個(gè)主持人一樣把自己的風(fēng)采展現(xiàn)給全班同學(xué)，以達(dá)到這節(jié)課的完美境界。