第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

建立有效的英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)十分有必要，小組成員之間可通過(guò)面對(duì)面的互動(dòng)交流來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言，求得知識(shí)提高技能，學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)能及時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和集體榮譽(yù)感，改變學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度、能力和認(rèn)識(shí)世界方法的社會(huì)化，有利于人格和心理的健康成長(zhǎng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

心理學(xué)家希爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人與人之間只有很小的差異，正是這種差異卻往往造成巨大的差異，這種很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，而巨大的差異就是成功與失敗。”所以英語(yǔ)教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配，形成了一個(gè)既具有差異，又有一定的共同目標(biāo)的集體，讓小組每位成員都有參與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，都有體驗(yàn)成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。

（一）選擇有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容途徑。

（1）讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，以小組合作形式扮成不同的角色，如記者（Reporter）、觀眾(audience)或被采訪者等，來(lái)完成教學(xué)采訪（Making a interview）活動(dòng)。

（2）讓學(xué)生根據(jù)老師給出的“話題（Topic）”以小組合作形式進(jìn)行積極認(rèn)真的討論（Discussing）得出結(jié)果，或根據(jù) “話題”展開(kāi)黑白雙方的辯論（Debating）活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容，如：正方Money is the most important;反方 Money is not the most important。

（3）讓小組學(xué)生借助于一定材料和道具，以角色（Role-play）扮演的形式來(lái)完成課本劇等教學(xué)任務(wù)。表演的內(nèi)容取材廣泛，可長(zhǎng)可短，角色的分配可多可少，語(yǔ)言的運(yùn)用可自由發(fā)揮，教師可適當(dāng)參與表演。

（4）讓學(xué)生以小組合作形式根據(jù)老師設(shè)置的情景，通過(guò)感官猜測(cè)（Guessing）或動(dòng)作的實(shí)施來(lái)完成目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；也可讓學(xué)生以小組合作形式學(xué)習(xí)單詞、詞語(yǔ)接龍、詞匯PK；編chant、參與游戲(Games)與競(jìng)賽(Competition)；看圖說(shuō)話、編制對(duì)話訓(xùn)練口語(yǔ)；制作英語(yǔ)手抄報(bào)、作品展示；互動(dòng)聽(tīng)力；共同預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)課文、朗讀背誦課文；設(shè)計(jì)每日新聞播報(bào)；每日一題的作業(yè)；分組編制英語(yǔ)復(fù)習(xí)專(zhuān)題（形容詞專(zhuān)練、反身代詞專(zhuān)練等）；外國(guó)電影配音或憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)資源制作一節(jié)精美的英語(yǔ)課件；組際之間練習(xí)寫(xiě)作；收集整理歸納與英語(yǔ)有關(guān)的廣告詞、標(biāo)識(shí)語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)和格言等等。

（二）教師要當(dāng)好策劃人。

教育學(xué)家第斯多惠與說(shuō)：“不好的教師傳授真理，好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)由傳統(tǒng)集體教學(xué)的“權(quán)威”角色向“顧問(wèn)”、“同伴”角色轉(zhuǎn)化，教師與學(xué)生之間形成平等、合作和民主的和諧關(guān)系，為學(xué)生提供展示與表現(xiàn)自己能力、個(gè)性的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。為使小組合作學(xué)習(xí)更加行之有效，英語(yǔ)教師必須做到下列幾點(diǎn)：

（1）要制定出一個(gè)具體的、有序的、可操作的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓學(xué)生有章可尋，活而有序，堅(jiān)決杜絕表面上的“假熱鬧”，從而保

證課堂的教學(xué)效果。

（2）要逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)四聽(tīng)：聽(tīng)清楚教師的目標(biāo)要求；聽(tīng)清楚同學(xué)的發(fā)言、不去插嘴；聽(tīng)清楚別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；聽(tīng)完后需作思考，提出自己的見(jiàn)解。

（3）合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，教師要合理選擇合作的時(shí)機(jī)。

（4）應(yīng)根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要運(yùn)用直觀、形象的，貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)手段來(lái)再現(xiàn)教材提供的情境。

（5）善于引導(dǎo)和組織學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)，并重視信息反饋，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的答案進(jìn)行概括、升華，使學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)問(wèn)題時(shí)能真正有所得。

（6）教師靈活參與，為學(xué)生的思維指明方向，教師只有親自參與到各合作小組中去，才能更貼近學(xué)生，進(jìn)行調(diào)控，給予巧妙地點(diǎn)撥與導(dǎo)向，從而提高學(xué)生的自尊心、自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。

（7）為體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的整體性、統(tǒng)一性要求，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)小組成員的差異，分層次的設(shè)計(jì)作業(yè)，避免 “一刀切”，讓學(xué)生自己選擇適合自己水平的作業(yè)，促使各類(lèi)學(xué)生都有熱情參與，有能力參與，最后達(dá)到共同提高這一目標(biāo)。

（8）每次小組活動(dòng)之后教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度及時(shí)進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的總結(jié)評(píng)價(jià)，看一看哪

個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與，是否有閃光點(diǎn)，師生可共同評(píng)出“最佳搭檔獎(jiǎng)”、“最佳小組獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，譬如建立“小組成員學(xué)習(xí)加分表”加分、“小組競(jìng)賽欄”貼小紅花、小紅旗、或發(fā)給小的學(xué)習(xí)用品等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這樣，小組合作學(xué)習(xí)更加積極向上，學(xué)生更樂(lè)于參與。對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)，一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性，要體現(xiàn)不求人人成功，但求人人進(jìn)步的思想。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)策略，是時(shí)代賦予英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的要求，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，增加了動(dòng)手實(shí)踐和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的升華，而且通過(guò)合作互助，每個(gè)成員獲得的機(jī)會(huì)均等，相互之間可達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的，尤其是對(duì)中差等學(xué)生，更有助于消除心理障礙，增強(qiáng)自信和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的樂(lè)觀態(tài)度等都有明顯的積極作用，所以，英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有利于生與生、師與生在和諧、平等的合作交流中去喚醒學(xué)生們沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開(kāi)啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情愫。

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

隨著英語(yǔ)新課程的改革和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)教師也提出了更明確的要求：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，采取“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造、探究性地學(xué)習(xí)，改變以往英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解和傳授現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于新課改背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，用來(lái)提高英語(yǔ)課堂效率和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。但是要真正將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展，絕非易事。如有的教師把小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)觯挥械男〗M活動(dòng)看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，后進(jìn)生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)、不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略；有的教師不重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)??那么，應(yīng)該如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”而言的。它將班級(jí)按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)明確責(zé)任分工，讓全體學(xué)生在各個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行切磋、相互支持、相互配合，通過(guò)自身努力以及小組內(nèi)成員間的合作，完成指定的任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中具有的價(jià)值

1、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能通過(guò)設(shè)定話題引起學(xué)生興趣。“興趣是最好的老師” 有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)Go for it!七年級(jí)（上）Unit 7 How much are these pants? 時(shí)，我和學(xué)生把教室布置成了一個(gè)“服裝市場(chǎng)”，學(xué)生分角色扮演成“賣(mài)家”和“顧客”用所學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行“服裝交易”。學(xué)生A就扮演成 seller，學(xué)生B就扮演成customer進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

就在這樣一個(gè)“真實(shí)”的場(chǎng)景中，學(xué)生主動(dòng)參與小組合作的興趣被提高了，不愿意合作的學(xué)生也積極投入其中，通過(guò)反復(fù)地練習(xí)，把這個(gè)單元所要掌握的重要句型熟練地掌握了。

2、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)反映了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師成為教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂內(nèi)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使他們由原來(lái)的聽(tīng)講者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使他們能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)Go for it!七年級(jí)（下）Unit 6 It’s raining!時(shí)，課前教師先布置任務(wù)，讓學(xué)生自已上網(wǎng)、看電視，或電話查詢第二天的天氣狀況，并做好記錄。課堂上以四人為一組制作天氣標(biāo)志，并且組內(nèi)模擬天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。

3、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使有特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮自已的興趣和特長(zhǎng)，而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生存在不明白的問(wèn)題立刻得到

學(xué)生的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而能正確而深刻地理解并掌握知識(shí)。如：在教學(xué)Go for it!八年級(jí)（上）Unit 3 What are you doing for vacation? 時(shí)，學(xué)生四人一組向同伴介紹自已曾經(jīng)去過(guò)的最有興趣的、印象最深的地方，并表達(dá)自已的感受，同時(shí)又對(duì)即將到來(lái)的假期打算“去什么地方？去做什么？打算去多長(zhǎng)時(shí)間？” 進(jìn)行設(shè)想。

學(xué)生通過(guò)用上面的這些重要句型反復(fù)地操練，這樣做既增進(jìn)了學(xué)生間思想的交流，還學(xué)會(huì)了用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)表示打算、計(jì)劃要做的事情。

三、小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)上的具體表現(xiàn)

在教學(xué)Go for it!八年級(jí)（下）Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!中的3a，題目是：If I become an athlete, will I be happy? 時(shí)，首先，教師在給這篇閱讀材料設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前要研究和分析如何才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，比如收集相關(guān)信息的知識(shí)目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)快速閱讀與略讀的技巧。然后，把學(xué)生分成小組來(lái)完成以下的任務(wù)。

（1）預(yù)讀：利用教師所提供的線索，兩人一組或者四人一組預(yù)測(cè)整個(gè)文章的內(nèi)容。If I become an athlete, will I be happy or unhappy? 這些線索包括題目、教師展示的圖片、每一段的第一句和最后一句。

（2）閱讀活動(dòng)：采用速讀、略讀或者其他形式的快速閱讀的方法了解文章的總體內(nèi)容。采用精讀的方法來(lái)掌握文章的詳細(xì)內(nèi)容并且分析文章的結(jié)構(gòu)：If I become a/an ??, I will ???（3）閱讀之后：完成閱讀之后學(xué)生需完成一些任務(wù)。比如，對(duì)文章進(jìn)行深度理解和分析，分析文章中運(yùn)用的句法結(jié)構(gòu)，分析作者的寫(xiě)作目的，分析文章設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

以上的每一步都必須以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。但是活動(dòng)的形式可以由學(xué)生自己選擇。比如，在預(yù)讀過(guò)程中，他們可以兩個(gè)人一組完成“提問(wèn)—回答”的任務(wù)或者其他的活動(dòng)。在閱讀過(guò)程中，他們要求進(jìn)行互補(bǔ)式閱讀。這些活動(dòng)包括研究文章重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一個(gè)成員必須分配到合適的任務(wù)，這樣才能保證小組的每一個(gè)成員都會(huì)對(duì)小組共同的任務(wù)或者目標(biāo)負(fù)責(zé)。與此同時(shí)，他們也會(huì)從小組學(xué)習(xí)中受益。最后，就文章內(nèi)容的理解或難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用對(duì)每一個(gè)組員進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試。這個(gè)測(cè)試用來(lái)檢驗(yàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)步程度。在活動(dòng)中，教師必須觀察學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。小組學(xué)習(xí)之后，教師要求學(xué)生對(duì)自己遠(yuǎn)大的理想大膽地發(fā)揮想象，然后模仿3a的內(nèi)容寫(xiě)成一篇作文，這樣做就把閱讀過(guò)程升華為寫(xiě)作過(guò)程，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要策略

1、合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式是分組。在日常的課堂英語(yǔ)教學(xué)中，最常見(jiàn)、最傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)形式是按座位自然分成二人或四人一組，這種分組雖然便以開(kāi)展活動(dòng)，但人員搭配不夠合理。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都會(huì)有著不同層次的學(xué)生，而對(duì)這些不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行分組組合，直接關(guān)系到小組合作的成敗。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，在劃分小組前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)定，教師才能進(jìn)行合理的分組。結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即同組內(nèi)的學(xué)生間的成績(jī)可以差異很大，但組與組間的總體水平差異應(yīng)

該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開(kāi)展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。小組合作一般以4至6人為宜。分組時(shí)合理搭配優(yōu)等生和后進(jìn)生，如果是6人合作小組，一般以兩個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)后進(jìn)生和兩個(gè)中等生為主要構(gòu)成原則。這樣，一個(gè)小組中學(xué)生的語(yǔ)言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績(jī)有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時(shí)可以做到相互影響、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

2、要注意責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

分組只是合作學(xué)習(xí)的第一步，分組的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)要特別明確每個(gè)成員的個(gè)人責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)小組成員之間的良性互動(dòng)和合作。具體活動(dòng)中可通過(guò)角色、資源的分配來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。例如：讓小組成員擔(dān)任不同的角色：小組記錄員、檢查員、糾錯(cuò)員、總結(jié)匯報(bào)員、聯(lián)絡(luò)員等。再如，可以采用將總?cè)蝿?wù)分解為子任務(wù)分配給每個(gè)成員的方法。通過(guò)子任務(wù)完成的質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)總?cè)蝿?wù)的完成質(zhì)量，即隨機(jī)抽查小組中的某個(gè)成員，根據(jù)他的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的質(zhì)量。

3、學(xué)習(xí)形式要豐富多樣

小組合作學(xué)習(xí)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有層次性的合作內(nèi)容，以使合作學(xué)習(xí)的難度得以降低，任務(wù)得以循序漸進(jìn)地開(kāi)展。同時(shí)豐富多樣的合作學(xué)習(xí)形式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)形式主要有：

（1）合作對(duì)話：在學(xué)習(xí)完一段對(duì)話后，按照對(duì)話中的角色要求，將學(xué)生分成二人、三人或更多人為單位的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組成員分擔(dān)一定的角色進(jìn)行練習(xí)、表演。

（2）合作游戲：游戲是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種重要教學(xué)組織形式。為了使游戲時(shí)的課堂氣氛活躍起來(lái)，教師組織游戲時(shí)可以將全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行對(duì)抗賽，比賽時(shí)要記分，以決勝負(fù)。

（3）合作糾正錯(cuò)誤：每次檢測(cè)后教師會(huì)進(jìn)行試卷講評(píng)，找出普遍存在的問(wèn)題加以分析。而短短的40分鐘內(nèi)教師又不可能將試卷中的每個(gè)小題都加以詳細(xì)講解，可以讓成績(jī)好的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，由成績(jī)好的學(xué)生負(fù)責(zé)糾錯(cuò)解答。

4、教師要注意點(diǎn)撥和引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，而是學(xué)生合作的參與者、向?qū)А⒒锇?，要?dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。學(xué)生有問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑要及時(shí)地、充分地肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索、在爭(zhēng)辯中明理、在合作中發(fā)展。

5、要注意團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)與自我反思

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)把小組的總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，使整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)大家合作達(dá)標(biāo)。把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以形成“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，實(shí)現(xiàn)人人進(jìn)步的目標(biāo)。同時(shí)，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，在充分肯定學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自我反思。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。它不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂組織形式，更應(yīng)用在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言實(shí)踐的參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意

識(shí)，也有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。但是小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)量上不宜過(guò)多，時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)。只有真正理解和把握小組合作學(xué)習(xí)所內(nèi)含的各種理念，把它作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，才能取得豐碩的成果。

總之，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)成為課堂的真正主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，在真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)之間的相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用。只要我們認(rèn)真總結(jié)和探索，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性定會(huì)得到提高，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效，從而更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)

第三篇：在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言需在一定的語(yǔ)言情景中通過(guò)一定的任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言交流，從而提高語(yǔ)言的能力。因此在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語(yǔ)言交流是必須的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法。但合作學(xué)習(xí)的形式不是始終貫穿于整堂英語(yǔ)教學(xué)課中，教師需選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇時(shí)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1、小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生用自己的言詞向別人提問(wèn)，向別人解釋自己的看法這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重整思想的機(jī)會(huì)，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞。特別是現(xiàn)在學(xué)生跟老師存在著一定的代溝，他自己的想法和老師的想法不一致，或許他不會(huì)勇敢的說(shuō)出自己的想法。還有就是對(duì)于一些膽小怕老師的學(xué)生，上課不敢開(kāi)口說(shuō)話，他怕自己說(shuō)錯(cuò)后會(huì)被嘲笑，他們和朋友和同學(xué)交流的要多一點(diǎn)，所以在英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)小組合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)研究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) ：把組織小組在課堂上活動(dòng)的權(quán)利交給課代表和組長(zhǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生比教師有更多的智慧。他們主動(dòng)組織的活動(dòng)更能吸引同學(xué)，他們英語(yǔ)口語(yǔ)日漸流暢，提出的問(wèn)題日漸具有思維空間。

2、小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信。

組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，或以個(gè)人作為集體的一部分完成自己的任務(wù)為自豪，或以自己代表小組展現(xiàn)小組的成功為驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗(yàn)到成功的愉悅。

3、小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會(huì)了和別人合作。

小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程。

我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，以小組的共同進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人在小組中被同伴們認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)，在提高了教學(xué)效果的同時(shí)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了如何與別人相處。

所以，要想改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要途徑。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

摘要：在新課改背景下，構(gòu)建自學(xué)為主的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在我校正大力推進(jìn)。那么，課堂教學(xué)就是我們的主陣地。因此，我在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主教學(xué)模式下學(xué)生合作互助這一環(huán)節(jié)為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。下面是我本學(xué)年在實(shí)施以自學(xué)為主教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)的一些初探做法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；小組合作；有效性

一、合作學(xué)習(xí)小組分工

為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員，資料員，通訊員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。具體分組方法：

1、全班59個(gè)同學(xué)，分15個(gè)小組，每組4人。

2、每組都有一名各方面意志堅(jiān)強(qiáng)，具有影響力的同學(xué)作為核心。

3、每組都包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生。

4、小組成員在性別、興趣、能力等方面盡量做到合理搭配。

組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。每次的調(diào)查報(bào)告和篇章教學(xué)中全班學(xué)生都能積極參與、興致盎然投入這節(jié)課的練習(xí)，一改往日上練習(xí)課無(wú)精打采的面貌?！爱愘|(zhì)分組”是有意識(shí)地?cái)U(kuò)大組內(nèi)差別，不僅便于同一組內(nèi)實(shí)現(xiàn)互相幫助，共同進(jìn)步，而且在學(xué)生合作的過(guò)程中，做到組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)，不但提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

二、合理實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

（1）課前的小組合作學(xué)習(xí)

課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞預(yù)習(xí)課文來(lái)進(jìn)行，包括查閱字典、思考問(wèn)題、提出質(zhì)疑。在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如在七上第三單元出現(xiàn)了大量的家庭成員的稱(chēng)呼詞，如果把這些單詞都安排在課堂內(nèi)來(lái)教學(xué)，勢(shì)必花去大量的時(shí)間。布置預(yù)習(xí)，有的學(xué)生自制力較差，難以很好的完成任務(wù)。因此我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行小組成員間的互幫互學(xué)，一起聽(tīng)磁帶預(yù)習(xí)單詞，互相制約，互競(jìng)互賽。然后在課堂上進(jìn)行小組間的單詞朗讀比賽。對(duì)于表現(xiàn)好的個(gè)人和小組給予記“優(yōu)”，參與累計(jì)分?jǐn)?shù)。這種小組活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

（2）課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，整堂課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的情況相對(duì)較少。大部分教學(xué)要將班級(jí)集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用。針對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我在備課時(shí)做了深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容既有一定的趣味性、可行性、真實(shí)性和探究性，問(wèn)題也有一定的開(kāi)放性，活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。在教學(xué)this ismy sister這一單元時(shí)，為熟練掌握基本句型，在基本認(rèn)知句型之后進(jìn)行句子或?qū)υ挼钠唇颖荣?，即把?xiě)在紙上的句子或?qū)υ捈舫伤槠蠓纸o各個(gè)小組去重新拼成正確的句子或?qū)υ挕５氉⒁鈱?duì)話不能剪得太碎，否則難度太大。在熟練掌握基本句型后，用提前布置學(xué)生帶來(lái)的幾張照片，照片可以是家人的、朋友的、同學(xué)的、老師的或名人的等等。課堂上先讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，拿出照片，互相介紹自己的家庭成員、朋友、同學(xué)等，其他學(xué)生記錄、填表。然后，進(jìn)行采訪活動(dòng)：各組派出記者到其他組去采訪，記者先把其他組學(xué)生的照片收齊，然后拿著照片采訪。最后匯報(bào)采訪結(jié)果，請(qǐng)記者介紹所采訪的同學(xué)的家庭或朋友。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生都在本單元的重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，有助于訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?；顒?dòng)結(jié)束后評(píng)選出優(yōu)秀記者和小組，并記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。小組活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生間的互動(dòng)，輔助弱者，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語(yǔ)活動(dòng)提供語(yǔ)言、句式等方面的幫助。此外，教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如舉行組際間的會(huì)話比賽、問(wèn)題搶答賽等，并同樣根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，累計(jì)分?jǐn)?shù)，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

（3）課后的小組合作學(xué)習(xí)

七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對(duì)教師的依賴(lài)還沒(méi)能“斷奶”，往往是上完課、做完老師所布置的書(shū)面作業(yè)后無(wú)所事事了。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要記單詞、需要重復(fù)、需要運(yùn)用，這些單靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我很好地指導(dǎo)小組課后的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如布置小組成員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，課文朗讀與背誦，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)和檢查書(shū)面作業(yè)等等，由組長(zhǎng)監(jiān)督實(shí)施，要求組長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)課后學(xué)習(xí)情況。我不但會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

第五篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法

初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能”。開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)是從更高層次上把握教學(xué)規(guī)律所進(jìn)行的一種教學(xué)模式，是以面帶點(diǎn)、以整體帶局部、以學(xué)生活動(dòng)代替單向傳授的教學(xué)方法。它徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為主體實(shí)施滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一種全新的相互交流的教學(xué)環(huán)境，課下也能以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課接受知識(shí)變?yōu)榉e極參與實(shí)踐去獲得知識(shí)，從而發(fā)展了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

一、合理分組

1.大班“小班化”管理：把全班學(xué)生分成若干小組，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)監(jiān)督本組成員在課堂上的聽(tīng)課情況、聽(tīng)寫(xiě)情況和家庭作業(yè)的完成情況，并且記錄每個(gè)組員的得分。按照規(guī)定：上課聽(tīng)講不認(rèn)真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽(tīng)寫(xiě)滿分或者聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)步滿十分者一次加兩分； 優(yōu)秀作文并且在班上朗讀者加二分；每堂課上小組任務(wù)完成優(yōu)勝者一次加兩分。每周累計(jì)各小組得分，周一張貼公布積分。通過(guò)累計(jì)積分，每個(gè)學(xué)期評(píng)選出一個(gè)明星小組、一個(gè)進(jìn)步小組、一個(gè)積極分子小組，班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，學(xué)校也給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)成員都想成為明星小組、進(jìn)步小組、積極分子小組中的一員。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力上都有了很大的提高，更可喜的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情空前高漲。

2.選好小組長(zhǎng)：每個(gè)小組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績(jī)撥尖、具有專(zhuān)長(zhǎng)、思維靈敏、口齒清楚、說(shuō)話流利、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生作為固定的組長(zhǎng)，教師定期有針對(duì)性地對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合性訓(xùn)練培養(yǎng)。

3.人員搭配：根據(jù)班級(jí)人數(shù)多、尖子少、后進(jìn)生較少、中等生偏多的情況，我們班為4人一小組，優(yōu)中差的比例為1∶2∶1。在小組中盡量使成員在性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等諸多方面搭配合理并存在一定差異，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則――組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

二、“小組合作學(xué)習(xí)法”在課堂上的應(yīng)用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”的具體實(shí)現(xiàn)形式是多種多樣的，有循環(huán)交流式、圓桌式、合作爭(zhēng)議式、頭腦風(fēng)暴式（網(wǎng)絡(luò)式）、兩組合作討論式等。在教學(xué)中，我常以合作討論的方式進(jìn)行組織，即6個(gè)學(xué)生編成一組，圍坐在一起，這樣有助于改變傳統(tǒng)課室嚴(yán)肅死板的布置形式，使學(xué)生感到輕松、隨和與愉快。同時(shí)我把每組的學(xué)生進(jìn)行分工，選出各組的召集員、書(shū)記員、統(tǒng)計(jì)員，讓他們自己去分工協(xié)作，這就突出了學(xué)生的“學(xué)”，而不是強(qiáng)調(diào)老師的“教”。在課文教學(xué)中，我經(jīng)常使用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

1.預(yù)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找信息。由于課本教材信息量大，課文中涉及內(nèi)容廣，所以要想把課文講解得生動(dòng)、有趣，必須擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓他們掌握大量有關(guān)的信息。于是在每次上新課前，我總是讓學(xué)生上網(wǎng)查找和課文有關(guān)的資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.課文整體教學(xué)。讓學(xué)生來(lái)做自己的小主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。在課文的整體教學(xué)中，我先引導(dǎo)他們進(jìn)行快速閱讀，把握主旨；然后根據(jù)有關(guān)課文的一些問(wèn)題，寫(xiě)在紙條上，讓各組進(jìn)行抽簽。召集員在領(lǐng)受任務(wù)之后，大家圍坐一起討論，查閱有關(guān)課文段落，發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的甚至爭(zhēng)論不休。而這時(shí)，教師的作用是做好咨詢員和促進(jìn)者，巡回各小組之間，察看學(xué)生在各小組的活動(dòng)情況。這樣，學(xué)生的自主意識(shí)得到了前所未有的提高，給課堂帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，改善了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)同學(xué)的態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展，“面向全體”也真正落實(shí)到了實(shí)處?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)更是功不可沒(méi)。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，充分放手，讓他們?cè)谧杂傻奶斓乩锶プ杂傻乇硌?、自覺(jué)地交際。如教學(xué)《He was playing cards》一課時(shí)，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行表演。各組抽簽輪流表演，最后評(píng)出最佳表演組和最佳表演個(gè)人。這種形象的表演，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又在不經(jīng)意中學(xué)會(huì)了交際的技巧，鍛煉了交際的技能；而整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在“學(xué)”，而不是老師在“教”。

綜上所述，我們可以看到小組合作學(xué)習(xí)的作用：

1.有效提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，初中學(xué)生在課下說(shuō)、練的機(jī)會(huì)少之又少，而在一個(gè)50來(lái)人的班級(jí)要想在有限的幾十分鐘內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)、練的機(jī)會(huì)又是不現(xiàn)實(shí)的。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使得每個(gè)學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

2.激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。特別是原本在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)的學(xué)困生，通過(guò)參與小組合作學(xué)習(xí)消除了自卑心理，培養(yǎng)了自信心。這就實(shí)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的最終目的。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動(dòng)中，小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備、分工明確，從而大大增強(qiáng)了個(gè)人的責(zé)任感；同時(shí)組內(nèi)合作成功的體驗(yàn)，又強(qiáng)化了集體榮譽(yù)感?？梢哉f(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會(huì)奠定了良好的技能基礎(chǔ)。