第一篇：淺談如何提高初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性

淺談如何提高初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性

鄧鳳優(yōu)

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。如何切實提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，可以從以下幾方面進行一些嘗試，1．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教師要通過適時地點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識到，一個小組就是一個獨立的群體，每一個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長要每一個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進。小組的點滴進步意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽。

實踐中發(fā)現(xiàn)，當教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時，學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生；當教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時，學(xué)生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)。學(xué)生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，會客觀的看待個體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽感。

2．合理組建合作小組

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗成功，探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學(xué)習(xí)中的每個組均為一個小集體。合作學(xué)習(xí)

就是通過這樣一個個小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，教師要認真考察學(xué)生個性差異、能力特征，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細了解，進行異質(zhì)分組后，在組內(nèi)對每個組員還須進行合理的分工，角色的調(diào)配。如設(shè)置小組長、記錄員、資料員、操作員、發(fā)言人等，一段時間后輪換，實現(xiàn)小組角色互換，增進互動。并要求他們在討論時，既要能有根據(jù)地堅持自己的觀點，又能與小組同學(xué)相互協(xié)調(diào)，愉快地完成合作任務(wù)。另外，教師要在小組合作學(xué)習(xí)中細心觀察學(xué)生的動態(tài)，適時進行成員調(diào)整。

3．合理安排合作內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求適時而用，不可濫用。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式之一，但不是唯一的。有的教學(xué)內(nèi)容需要合作交流，有的教學(xué)內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學(xué)生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學(xué)生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡單。否則，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動。我們提供給學(xué)生合作討論的內(nèi)容必須具有思考性、開放性、趣味性，必須是讓學(xué)生感覺有一定的困難，又通過集體的智慧可以完成的，一般的操作實驗題、開放題、意見分歧題，易混難辯題目，均可采用，以保證學(xué)生討論的趣味性和挑戰(zhàn)性。

4．注意培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的形成和發(fā)展，需要教師有意識有步驟的培養(yǎng)。一位教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)曾列舉以下要求：聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋；說明緊緊扣中心，有根有據(jù)說得清；求助別人要有禮，得到幫助表謝意；反思自己有勇氣，肯定別人得虛心；自控守紀勿喧嘩，依次發(fā)言從多數(shù)，幫助同學(xué)要熱情，耐心周到困難除；支持對方露微笑，點頭鼓掌拇指蹺；說服別人把理表，態(tài)度誠懇不嘲笑：建議之前思考好，分工合作效果好，協(xié)調(diào)組員共商量，交往合作爭第一。教師把這些順口溜似的要求作為學(xué)生合作的準則，教給學(xué)生，經(jīng)常對照以達成共識。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，保證小組合作學(xué)習(xí)的有序開展。

5．要通過適時的評價促進小組發(fā)展

在小組的使用中，教師要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學(xué)習(xí)情況進行及時的面向各個小組的評價，即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的合作機制?！凹畎濉笔羌皶r評價小組發(fā)展的一個非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個顯示各個小組合作學(xué)習(xí)成果的專欄，如登山比賽、奪紅旗比賽等，哪個小組活動得好，就可以奪得一面紅旗，或攀登一座山峰，這種非常形象的手段，既能使學(xué)生對自己的小組在班級中的發(fā)展有一個感性的認識，又把學(xué)生喜歡的競爭機制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對抗性，很能激發(fā)學(xué)生的積極性?？傊?，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作習(xí)慣，加強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作技能。在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上需要信心、精心、耐心和恒心，從而有效地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

第二篇：論如何提高初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性

論如何提高初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性 合作學(xué)習(xí)是英語課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神，通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，合理的分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。如何切實提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，可以從以下幾方面進行一些嘗試，1．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教師要為學(xué)生合理的分組，使學(xué)生意識到，一個小組就是一個獨立的群體，每一個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長要每一個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進。小組的點滴進步意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽

實踐中發(fā)現(xiàn)，當教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時，學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生；當教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時，學(xué)生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)。學(xué)生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小

組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，會客觀的看待個體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽感

2．合理組建合作小組

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗成功，探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學(xué)習(xí)中的每個組均為一個小集體。合作學(xué)習(xí)就是通過這樣一個個小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，教師要認真考察學(xué)生個性差異、能力特征，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細了解，進行異質(zhì)分組后，在組內(nèi)對每個組員還須進行合理的分工，角色的調(diào)配。如設(shè)置小組長、記錄員、資料員、操作員、發(fā)言人等，一段時間后輪換，實現(xiàn)小組角色互換，增進互動。并要求他們在討論時，既要能有根據(jù)地堅持自己的觀點，又能與小組同學(xué)相互協(xié)調(diào)，愉快地完成合作任務(wù)。另外，教師要在小組合作學(xué)習(xí)中細心觀察學(xué)生的動態(tài)，適時進行成員調(diào)整。

3．合理安排合作內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求適時而用，不可濫用。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式之一，但不是唯一的。有的教學(xué)內(nèi)容需要合作交流，有的教學(xué)內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學(xué)

生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學(xué)生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡單。否則，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動。我們提供給學(xué)生合作討論的內(nèi)容必須具有思考性、開放性、趣味性，必須是讓學(xué)生感覺有一定的困難，又通過集體的智慧可以完成的，一般的操作實驗題、開放題、意見分歧題，易混難辯題目，均可采用，以保證學(xué)生討論的趣味性和挑戰(zhàn)性。

4．注意培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的形成和發(fā)展，需要教師有意識有步驟的培養(yǎng)。一位教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)曾列舉以下要求：聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋；說明緊緊扣中心，有根有據(jù)說得清；求助別人要有禮，得到幫助表謝意；反思自己有勇氣，肯定別人得虛心；自控守紀勿喧嘩，依次發(fā)言從多數(shù)，幫助同學(xué)要熱情，耐心周到困難除；支持對方露微笑，點頭鼓掌拇指蹺；說服別人把理表，態(tài)度誠懇不嘲笑：建議之前思考好，分工合作效果好，協(xié)調(diào)組員共商量，交往合作爭第一。教師把這些順口溜似的要求作為學(xué)生合作的準則，教給學(xué)生，經(jīng)常對照以達成共識。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，保證小組合作學(xué)習(xí)的有序開展。

5．要通過適時的評價促進小組發(fā)展

在小組的使用中，教師要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學(xué)習(xí)情況進行及時的面向各個小組的評價，即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的合作機制。“激勵板”是及時評價小組發(fā)展的一個非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個顯示各個小組合作學(xué)習(xí)成果的專欄，如登山比賽、奪紅旗比賽等，哪個小組活動得好，就可以奪得一面紅旗，或攀登一座山峰，這種非常形象的手段，既能使學(xué)生對自己的小組在班級中的發(fā)展有一個感性的認識，又把學(xué)生喜歡的競爭機制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對抗性，很能激發(fā)學(xué)生的積極性。

總之，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作習(xí)慣，加強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作技能。在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上需要信心、精心、耐心和恒心，從而有效地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

大有鎮(zhèn)中學(xué)

閆向華

第三篇：如何提高高中英語教學(xué)有效性

如何提高高中英語教學(xué)有效性

個人理解，所謂的高中英語教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)的過程中如何得學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，提升其語言技能和使用熟悉熟練程度，結(jié)合自己的任教經(jīng)歷，我覺得教師需要在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上多下工夫、下苦功夫。

環(huán)節(jié)一：課前。既有接手新班級前的思想準備，又有了解熟悉新學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)英語經(jīng)歷和優(yōu)缺點等方面的準備，還有一般意義上的課前備課程序,如備教材、備學(xué)生、備教法等。

環(huán)節(jié)二：課中。在按照分課時詳細教案的指引下，按部就班地完成課堂教學(xué)任務(wù)無疑是再常見不過的情形，也是一般情況下對教師的基本要求?？墒?，學(xué)生是不斷的成長活生生的人，再怎么盡心精心備課都有可能出現(xiàn)“意外情況”，教師要有借力打力、因勢利導(dǎo)的思想準備和方法。這方面就需要教師平時多多學(xué)習(xí)，多多閱讀和交流。如在一次高三英語語法狀語從句復(fù)習(xí)課上，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)各種狀語從句的特點和易錯點時，讓學(xué)生舉例說明原因狀語，回答爭先恐后as,because,for,now that,since.覺得很不錯，因為這都是按照“劇本”（教案）來的。這時候，有學(xué)生慢騰騰的說with短語，雖然這個結(jié)構(gòu)可以用作原因狀語，但和本課的主題無關(guān)。轉(zhuǎn)念一想，又有何不可呢?遂提問：除了with結(jié)構(gòu)，還有其他哪些形式可以表原因。大家很是動了一番腦筋，提出了自己的答案。最后概況總結(jié)，請學(xué)生用盡可能多的句式來翻譯下面這句話：因為他的幫助，我們成功地完成了任務(wù)。學(xué)生們不出意外的使用with結(jié)構(gòu)、狀語從句、非謂語動詞和狀語從句省略等。雖然沒有完全按照“劇本” 完成授課，但效果不能說不好。

環(huán)節(jié)三：課后。重點在教學(xué)反思，要不斷總結(jié)教學(xué)效果，對有益的嘗試進行歸納總結(jié)，對操作過程中的失誤和不足提出整改措施，努力提高自己的課堂教育教學(xué)水平和效果。

第四篇：如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性

如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性

我國一直采用的是“班級授課制”這種課堂教學(xué)方法。它可以使一位教師同時向許多學(xué)生傳授知識，提高了課堂教學(xué)效率。而且，《義務(wù)教育語文新課程標準》提出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”為了讓學(xué)生得到全面發(fā)展，在課堂上，教師就要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生在課堂上的參與度。而小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，既可以提高學(xué)習(xí)的興趣，又注重了個體的發(fā)展，還可以訓(xùn)練學(xué)生運用知識解決問題的能力。那么，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意什么呢？

一、合作小組的確立

我們可以看到現(xiàn)在的課堂上，教師為了讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，都設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，但從后面的教學(xué)結(jié)果反饋來看，小組合作學(xué)習(xí)的效果并不好，有時僅僅是流于形式。通常合作學(xué)習(xí)小組都是教師臨時組建的，學(xué)生之間的個性差異，教師并沒有過多地去關(guān)注，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在進行小組合作時，你說你的，我說我的，學(xué)生之間缺乏互動，這樣的小組合作學(xué)習(xí)就毫無意義。為了提高合作學(xué)習(xí)小組的有效性，在確立小組時，教師應(yīng)先對學(xué)生進行綜合評估（對學(xué)生進行評估時，不僅僅要看學(xué)生的成績，還有其他方面，如動手能力、動腦能力等）。同時，還要了解學(xué)生的興趣愛好、特長等。盡可能讓每一個小組內(nèi)的學(xué)生或是生活經(jīng)歷差不多，或是學(xué)習(xí)水平差不多，或是興趣愛好差不多。這樣，學(xué)生在對待同一個問題時，就會產(chǎn)生共鳴，有共同的話題，他們就會不自覺地共同去想解決問題的方法。其次，在建立小組時，要注意小組人數(shù)的合理性。一般是4到6人，成員的綜合評估分別是：A等、B等、C等、D等。讓四個人組成兩個小組，A與C組成第一小組（A幫C）；B與D組成第二小組（B幫D），A為大組長，然后這兩個小組組成一個大組。在分組時，切忌不要把A與D分到一個小組里，因為他們的各方面能力相差太多，沒有共同語言，會直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。因為小組合作學(xué)習(xí)還涉及合作的問題，所以除非是特別原因，不要隨便更換組員。固定好以后，盡量每天進行一次合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)常態(tài)化，那么他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中，就會無意識、自覺地進行合作，學(xué)生之間的合作意識和能力也會加強。當然，這里合作學(xué)習(xí)的范圍不一定局限在課堂上，也可以是課下，如在布置作業(yè)時，就可以以小組為單位，一個小組完成這一部分，另一個小組完成另一部分，最后在大組里進行交流。

二、小組合作有分工

一個小組就相當于一個小團隊，每個人在里面必須有自己的位置。在這里，要達到人人有事做、事事有人做、人人都想做的局面。在分組時，教師就要和組員一起商量每個人在小組中的職責(zé)和任務(wù)。一個大組應(yīng)有：大組長（他來確定本小組對什么問題進行討論）、記錄員（負責(zé)整理大家的意見和見解）、發(fā)言人（由他來闡述本小組討論的結(jié)果及其對問題的看法）。若有需要，可以適當增加或減少職位。當然，在確定以上人員職責(zé)時，應(yīng)根據(jù)個人的知識層面、性格、特長來確定，因材而定，定期培訓(xùn)（比如記錄員，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣記錄）。等到每位學(xué)生都能基本完成自己的任務(wù)時，就進行輪崗，讓每個學(xué)生都嘗試不同的職務(wù)。這樣，學(xué)生的興趣提高了，更能提高學(xué)生的能力，促進他們的學(xué)習(xí)，還能讓他們的腦、心、手得到鍛煉。

三、小組合作有秩序

做任何事都有一定的章法，若沒有，就會亂成一團。而小組合作學(xué)習(xí)，若沒有固定的發(fā)言順序，有效性也會大大降低。每拿到一篇課文進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)大組長在交流時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合評估等級來確定發(fā)言的順序（順序為：D、C、B、A）。在交流時，應(yīng)先讓D先質(zhì)疑、發(fā)言。因為他的問題最簡單，最容易解決。這樣，不僅給了他發(fā)言的機會，而且也提高了他的學(xué)習(xí)興趣。然后，是C、B、A。由于每個人對文章的理解不同，每個人都進行了交流，那么文章各個不同層次的問題得以呈現(xiàn)，這就達到了合組學(xué)習(xí)的目的。在交流成果時，也按這個順序來匯報。如果中間有一個卡殼了，就說明他沒有認真聽講。那么，小組的任務(wù)也就無法完成。交流完后，要求記錄人記錄下本小組的學(xué)習(xí)情況，解決了什么問題，還有什么問題沒有解決。匯總完之后，由大組長交給教師，準備全班交流。這樣，層層把關(guān)，環(huán)環(huán)相扣，小組合作性就得到了體現(xiàn)。

當然，如何使小組合作學(xué)習(xí)更好地為教學(xué)服務(wù)，還有很多地方值得教師去探究、去注意。但是我相信，只要我們教師善于利用、善于發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)一定可以在語文教學(xué)課堂上起到更大的積極作用。

參考文獻：

伏虹.小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究[D].云南師范大學(xué)，2006.

第五篇：如何提高高中英語教學(xué)的有效性

如何提高初中英語教學(xué)的有效性？

我認為初中英語教學(xué)有效性的提高是通過教師之手來發(fā)揮作用的，所以我們教師應(yīng)結(jié)合實際，根據(jù)學(xué)生的水平和需要，要創(chuàng)造性地使用課本，使學(xué)生的語言能力不斷提高，語言知識逐步擴大。尤其我們要注意下面幾點:

1.循序漸進的方法：英語課本是根據(jù)循序漸進、逐步提高的原則編寫的，課本的各冊之間、各課之間、一課的各部分之間都有一個循序漸進的問題，所以應(yīng)把課本里的循序漸進落實為學(xué)生的語言能力的逐步提高過程。在不同的學(xué)校和班級、甚至在同一班里不同的學(xué)生，由于英語水平不一，需要的幫助也是不一樣的。教師在教材的處理上、重點的選擇上、講解的方法上以及對學(xué)生的要求上，都有一個適合學(xué)生水平的問題，要保持學(xué)生在學(xué)習(xí)里經(jīng)常處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.反復(fù)的方法：只有通過大量的重現(xiàn)，學(xué)生才能熟練所學(xué)的內(nèi)容，養(yǎng)成新的語言習(xí)慣。我們教師要熟記在每個班上過的詞匯和語法，課堂上要經(jīng)常有意識地使用并促使學(xué)生使用這些語言材料。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些詞匯或語法上生疏了，或好久沒有用了，就要注意及時使之復(fù)現(xiàn)。

3.滾雪球的方法：是指把已教過的語法或詞匯和新的有關(guān)材料結(jié)合起來進行教學(xué)，就能起到以舊帶新、溫故知新的作用，使學(xué)生把學(xué)過的語法或詞匯串聯(lián)起來，好比兒童滾雪球一樣，越滾越大。