第一篇：通過(guò)學(xué)習(xí)“小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略”課程,請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。[定稿]

?通過(guò)學(xué)習(xí)“小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略”課程，請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談你在小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)方面的教學(xué)策略。

? 寫字教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。入學(xué)兒童正處于書寫習(xí)慣形成時(shí)期，要教育學(xué)生認(rèn)真地、專心地寫。每一筆、每個(gè)字都要按要求去寫。要教學(xué)生認(rèn)真看范字，讀字帖，領(lǐng)會(huì)范字的用筆和結(jié)構(gòu)，細(xì)心琢磨，想好了再下筆。練習(xí)完寫字以后，要對(duì)照范字進(jìn)行檢查，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這樣可以逐漸免除潦草敷衍、粗枝大葉、自以為是等毛病。良好書寫習(xí)慣主要有：

1．正確使用文具，細(xì)心保管和愛護(hù)書寫工具的習(xí)慣。

2．認(rèn)真寫字的習(xí)慣。包括寫字前要看清楚，想明白；寫字時(shí)要專心，不粗心；寫字后要檢查正誤，辨別優(yōu)劣。

3．堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫字貴在堅(jiān)持，要做到天天練字，持之以恒，逐步提高。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)研究，學(xué)生達(dá)到書寫的熟練程度。大致要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：

1．要素階段。學(xué)生主要注意寫字的諸要素，如坐的姿勢(shì)，執(zhí)筆的方法，練習(xí)本放的位置以及字本身的組成因素．一筆一畫地寫。這時(shí)還沒有能力顧及每個(gè)字各部分之間的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系。

2．結(jié)構(gòu)階段。能注意整個(gè)字的結(jié)構(gòu)，“逐個(gè)地”書寫。這時(shí)不是看一筆，寫一筆，而是統(tǒng)觀整個(gè)字的布局，了然于目。在這一階段上，對(duì)所要寫的字屬哪一種結(jié)構(gòu)，能心中有數(shù)，意識(shí)很清楚。

3．連貫書寫階段。這時(shí)書寫比較流暢，書寫技能已達(dá)到自動(dòng)化，一次能寫整個(gè)句子，甚至幾個(gè)句子，寫字時(shí)能照顧到字與字之間的排列是否整齊，間隔是否適中，大小是否勻稱。

據(jù)此，可以認(rèn)為低年段小學(xué)生大多處于第一和第二兩個(gè)階段，到中年級(jí)甚至高年級(jí)以后才逐步過(guò)渡到第三階段。根據(jù)兒童寫字心理，寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是：先教學(xué)生練習(xí)正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)；再練習(xí)書寫橫豎撇捺等基本筆畫，也可以在筆畫練習(xí)的同時(shí)，教學(xué)生畫些正方形、三角形；再以后結(jié)合寫字練習(xí)，認(rèn)識(shí)筆畫形體、名稱，掌握筆順規(guī)則，學(xué)會(huì)使用田字格，最后過(guò)渡到用專門的寫字教材。?

第二篇：通過(guò)學(xué)習(xí)“小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略”課程,請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勀阍谛W(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)方面的教學(xué)策略

通過(guò)學(xué)習(xí)“小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略”課程，請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談你在小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)方面的教學(xué)策略。

河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)泉河頭鎮(zhèn)團(tuán)山子小學(xué)劉江

寫字教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。入學(xué)兒童正處于書寫習(xí)慣形成時(shí)期，要教育學(xué)生認(rèn)真地、專心地寫。每一筆、每個(gè)字都要按要求去寫。要教學(xué)生認(rèn)真看范字，讀字帖，領(lǐng)會(huì)范字的用筆和結(jié)構(gòu)，細(xì)心琢磨，想好了再下筆。練習(xí)完寫字以后，要對(duì)照范字進(jìn)行檢查，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這樣可以逐漸免除潦草敷衍、粗枝大葉、自以為是等毛病。良好書寫習(xí)慣主要有：

1．正確使用文具，細(xì)心保管和愛護(hù)書寫工具的習(xí)慣。

2．認(rèn)真寫字的習(xí)慣。包括寫字前要看清楚，想明白；寫字時(shí)要專心，不粗心；寫字后要檢查正誤，辨別優(yōu)劣。

3．堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫字貴在堅(jiān)持，要做到天天練字，持之以恒，逐步提高。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)研究，學(xué)生達(dá)到書寫的熟練程度。大致要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：

1．要素階段。學(xué)生主要注意寫字的諸要素，如坐的姿勢(shì)，執(zhí)筆的方法，練習(xí)本放的位置以及字本身的組成因素．一筆一畫地寫。這時(shí)還沒有能力顧及每個(gè)字各部分之間的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系。

2．結(jié)構(gòu)階段。能注意整個(gè)字的結(jié)構(gòu)，“逐個(gè)地”書寫。這時(shí)不是看一筆，寫一筆，而是統(tǒng)觀整個(gè)字的布局，了然于目。在這一階段上，對(duì)所要寫的字屬哪一種結(jié)構(gòu)，能心中有數(shù)，意識(shí)很清楚。

3．連貫書寫階段。這時(shí)書寫比較流暢，書寫技能已達(dá)到自動(dòng)化，一次能寫整個(gè)句子，甚至幾個(gè)句子，寫字時(shí)能照顧到字與字之間的排列是否整齊，間隔是否適中，大小是否勻稱。

據(jù)此，可以認(rèn)為低年段小學(xué)生大多處于第一和第二兩個(gè)階段，到中年級(jí)甚至高年級(jí)以后才逐步過(guò)渡到第三階段。根據(jù)兒童寫字心理，寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是：先教學(xué)生練習(xí)正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)；再練習(xí)書寫橫豎撇捺等基本筆畫，也可以在筆畫練習(xí)的同時(shí)，教學(xué)生畫些正方形、三角形；再以后結(jié)合寫字練習(xí)，認(rèn)識(shí)筆畫形體、名稱，掌握筆順規(guī)則，學(xué)會(huì)使用田字格，最后過(guò)渡到用專門的寫字教材。

第三篇：通過(guò)學(xué)習(xí)“小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略”課程請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)學(xué)習(xí)“小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略”課程請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)踐 談一談你在字詞教學(xué)方面的有效策略。

通過(guò)對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略》課程的學(xué)，下面就結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一談在字詞教學(xué)方面的一些策略：

1、眾所周知，字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略》，再回想自己在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一些體會(huì)，我認(rèn)為在字詞教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)從以下兩方面去提高自己的教學(xué)能力：

a．引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)并理解漢字、詞語(yǔ)。在我們的課文中出現(xiàn)的一些生字、新詞，對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能他們已經(jīng)事先通過(guò)其他渠道認(rèn)。但不見得一定就認(rèn)識(shí)得那樣透。如果老師把這類學(xué)生當(dāng)作一無(wú)所知顯然不合理，那就需要在實(shí)際的教學(xué)中靈活運(yùn)用這一點(diǎn)，比如我們可以讓這些學(xué)生當(dāng)別人的“小老師”幫助其他學(xué)生認(rèn)字，當(dāng)然這時(shí)老師一定要注意分寸，千萬(wàn)不能讓這些“小老師”教錯(cuò)讀音或字詞的含義。同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到，只要學(xué)生能盡可能記住漢，不能要求其方法統(tǒng)一，這樣學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字才不會(huì)感到無(wú)趣。

b．上課時(shí)，老師可以模擬一些輕松活潑生活場(chǎng)景，這能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的開放性、創(chuàng)造性思維，為他們創(chuàng)造一個(gè)愉悅的識(shí)字空間。在學(xué)生識(shí)記生字后，老師可以及時(shí)讓學(xué)生用這幾些字組成幾個(gè)詞，并用這些詞語(yǔ)造一兩個(gè)句，或者自由地說(shuō)一兩句話。在這種較為輕松、自由的氛圍中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到發(fā)揮。

2、學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略》，讓我覺得課外延伸是一項(xiàng)一舉多得的好策略。語(yǔ)文教學(xué)原本就與我們的生活息息相關(guān)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我注重在結(jié)合課本的大綱要求的基礎(chǔ)上，不斷引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間觀看路邊的廣告牌、橫幅標(biāo)語(yǔ)、超市招牌等。讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成“看見字就去認(rèn)，認(rèn)不出就問(wèn)”的習(xí)慣。這樣既能加深對(duì)所學(xué)字、詞的記憶，同時(shí)也讓他們產(chǎn)生想學(xué)字的良好愿望。最重要的，是提高了他們的識(shí)字能力。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們班的同學(xué)認(rèn)識(shí)字詞的能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

以上是本人學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略》后的一些目前看來(lái)行之有效的教學(xué)策略，雕蟲小技，本不值一談，一定有很多不當(dāng)之處，如果能給您帶來(lái)細(xì)微的幫助，本人將不勝欣喜，希望能在此能起到拋磚引玉的作用。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略

《小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略》講稿

金傳富

一、當(dāng)前教師書寫的現(xiàn)狀

根據(jù)我們對(duì)目前語(yǔ)文教師或一般的成人的書寫的觀察，我們認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教師自己的觀察往往存在以下幾個(gè)方面的大問(wèn)題：

? 欠缺對(duì)書法整體的了解。書法是什么？書法有沒有什么文化上的象征？怎樣提高自身書寫的水平？等等，一般性的常識(shí)復(fù)函很了解。

當(dāng)然，這里既有過(guò)去他們所受教育不全面的問(wèn)題，也有教師自身不嚴(yán)格要求自己，不努力學(xué)習(xí)有關(guān)。

? 不能認(rèn)識(shí)書法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的意義。

從我國(guó)的歷史發(fā)展來(lái)看，書法在文化史上是具有很高的價(jià)值的。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，開展書法教育也是合情合是。比如可以拓展識(shí)字量。可以增加閱讀量，可以開拓文化視野，可以培養(yǎng)審美能力，可以陶冶情懷，可以培養(yǎng)個(gè)性化文化知識(shí)等。

? 教師的自身書寫技能明顯有問(wèn)題：比如執(zhí)筆不合符生理的原理，結(jié)構(gòu)不好，書寫不美觀，不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生書寫等。

當(dāng)前教師自身書寫水平不過(guò)關(guān)，不足以當(dāng)學(xué)生的師法對(duì)象。這與教師自身的書寫技能有著密切的關(guān)系。而造成教師自身書寫水平不過(guò)關(guān)的原因又很多。比如，沒有機(jī)會(huì)受到相應(yīng)的培訓(xùn)，自身認(rèn)識(shí)不到位，沒有時(shí)間開展相應(yīng)的練習(xí)，對(duì)自己的書寫狀況不重視，等等。這些因素?zé)o疑影響著對(duì)兒童書寫的指導(dǎo)。

二、認(rèn)識(shí)書法的意義

（一）書法是我國(guó)文化最有代表性的載體。

在印刷術(shù)發(fā)明以前，我國(guó)的所有文化產(chǎn)品凡是已經(jīng)記錄下來(lái)的，都由人工書寫來(lái)完成。

文化由書寫來(lái)完成，書寫即代表文化。

即使是古老的算命，也與書寫和文化相關(guān)。凡是能書寫的人士，即可看作是文化的化身。

而幾乎一切生活又無(wú)不與書寫相關(guān)聯(lián)。

（二）書法是我國(guó)文明傳承的一種特殊形式。

但凡與我國(guó)文明傳承有關(guān)的事物，絕大部分都是由文字來(lái)承擔(dān)的。而書寫優(yōu)美的文字，其傳播的歷史越加久遠(yuǎn)。

文字與文化互為因果。

（三）書法是我國(guó)藝術(shù)的一種特殊門類。

在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，我國(guó)人民一直以書法作為一種必不可少的藝術(shù)形式來(lái)豐富自己的精神生活。

有的人以書法作為畢生的藝術(shù)追求。

或者以書法作為最便捷的裝飾藝術(shù)。

一般人都會(huì)將書法作為審美對(duì)象來(lái)欣賞。

（四）書法已經(jīng)成為中國(guó)人精神的一種寄托。西漢揚(yáng)雄： “ 書，心畫也?！?/p>

清劉熙載《藝概》： “ 揚(yáng)子以書為心畫，故書也者，心學(xué)也?！?/p>

蘇軾說(shuō)： “ 詩(shī)至杜子美，文至韓退之，書至顏真卿，畫至吳道子，而盡天下之變，天下之能事畢矣?！?可見書法的精神內(nèi)涵和詩(shī)、文、畫是相等的。

康有為《廣藝舟雙楫》說(shuō)： “ 書雖小技，其精者亦通于道焉。”

項(xiàng)穆說(shuō)： “ 人之資稟，有溫弱者，有剽勇者，有遲重者，有疾速者。知克己之私。加日新之學(xué)，勉之不已，漸入于安?！?/p>

康有為《學(xué)敘》第二十二：

馳思造化古今之故，寓情深郁豪放之間，象物于飛潛動(dòng)植流峙之奇，以疾澀通八法之則，以陰陽(yáng)備四時(shí)之氣。新理異態(tài)，自然佚出。(《綴法》第二十一)

書法的 “ 心靈境界 ” 是書者先天氣質(zhì)、智慧和后天經(jīng)歷、教養(yǎng)、努力等所共同形成的心理結(jié)構(gòu)、內(nèi)心世界。

在我國(guó)，書為心畫已經(jīng)成為中國(guó)人的一種精神寄托的寫照。

（五）書法是世界文化交流的一種有效媒介。

有一句話說(shuō)，越是民族的就越是世界的。今天我們已經(jīng)處在一個(gè)世界交流的大趨勢(shì)之下。用什么方式交流，拿什么交流都成為一個(gè)值得研究的問(wèn)題。因?yàn)榻涣骷仁潜久褡逦幕囊环N展示，又彌補(bǔ)其他兄弟民族的不足。

而成熟的中國(guó)書法，無(wú)疑是比較恰當(dāng)?shù)倪x擇。

（六）書法也成為國(guó)家社會(huì)生活不可缺少的一種形式。今天，許多人把書法當(dāng)成工作生活之后崇高的業(yè)余愛好。

建立書法的組織。國(guó)家對(duì)書法組織給予支持并且加以管理。

當(dāng)前我國(guó)廣泛開展書法活動(dòng)，已經(jīng)成為一種社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志。

（七）書法已經(jīng)成為物質(zhì)財(cái)富的一種象征。舉兩個(gè)例子：

中國(guó)嘉德 2009 秋拍 “ 宋元明清法書墨跡專場(chǎng) ”，朱熹、張景修等七家(宋元時(shí)期)《宋諸名賢題徐常侍篆書之跡》(簡(jiǎn)稱《宋名賢書之跡》)經(jīng)過(guò)近一個(gè)小時(shí)的激烈競(jìng)價(jià)，以 1.008 億元成交，高出原先估價(jià) 120 萬(wàn)元的 80 余倍。

明代宋克《草書杜子美壯游詩(shī)卷》從 480 萬(wàn)元起拍之后，經(jīng)過(guò) 100 輪激烈競(jìng)價(jià)后，由 321 號(hào)電話委托競(jìng)買人以 6832 萬(wàn)元的高價(jià)競(jìng)得。

董其昌《龍神感應(yīng)記》以 4480 萬(wàn)元成交。

文征明的一幅手卷亦拍出 1600 多萬(wàn)元。

“ 宋元明清法書墨跡專場(chǎng) ” 共匯集 90 余件作品，總成交額達(dá) 2.4 億多元。

黃庭堅(jiān)《砥柱銘》，行書。抄錄唐代魏征《砥柱銘》，此卷長(zhǎng) 8.24 米，共計(jì) 82 行 407 字，但加上歷代題跋，總長(zhǎng)近15 米。

《砥柱銘》卷作于 1095 年前后，作品經(jīng)王厚之、賈似道、項(xiàng)元汴等收藏，長(zhǎng)期流傳于中國(guó)民間，20 世紀(jì)上半葉從廣東流往日本，為日本有鄰館收藏，直到數(shù)年前，為臺(tái)灣藏家購(gòu)得。

2010 年 6 月 3 日，《砥柱銘》書法長(zhǎng)卷經(jīng)過(guò)近70 輪的激烈競(jìng)爭(zhēng)，叫價(jià)最終定格在 3 億 9 千萬(wàn)元，加上傭金成交價(jià)高達(dá) 4.368 億元人民幣。中國(guó)藝術(shù)品拍賣的世界紀(jì)錄也就此改寫。

這是古代書法作品拍賣的例子，當(dāng)今著名書法家的作品，比如啟功先生的作品、沈鵬先生的作品、范增先生的作品，等等。都已經(jīng)拍出很高的價(jià)位。低的已經(jīng)達(dá)到二三十萬(wàn)元一幅。

三、書寫的一般規(guī)律

（一）方正端莊

大書法家孫過(guò)庭云： “ 初學(xué)分布，務(wù)求平正；既知平正，務(wù)追險(xiǎn)絕；既能險(xiǎn)絕，復(fù)歸平正。” 方正端莊可以說(shuō)是任何書寫的一個(gè)基本要求。無(wú)論哪一種字體，把字寫正，是漢字書寫的出發(fā)點(diǎn)。

盡管書寫有書法的特色，但是方正端莊是從古以來(lái)就有的品質(zhì)。

可以說(shuō)，從古以來(lái)的大多數(shù)書法作品，無(wú)論單字還是整體，沒有不以端正為宗旨的。

（二）筆畫規(guī)整

無(wú)論是初學(xué)者還是成名的書法家，對(duì)筆畫的質(zhì)量的追求都應(yīng)該是沒有止境的。而對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，掌握好筆畫的基本規(guī)律，無(wú)疑是寫漢字的基礎(chǔ)。或許正是因?yàn)闉橥茝V漢字的書寫，從古以來(lái)，我國(guó)就總結(jié)出來(lái)了漢字書寫基本筆畫的規(guī)律。那就是以 “ 永字八法 ” 作為漢字書寫的楷模，訓(xùn)練人們的基本書寫常識(shí)。在這個(gè)永字八法中，古人將漢字的基本筆畫分成了八種，分別加以訓(xùn)練，而這個(gè)永字八法幾乎成為漢字書法的入門過(guò)程：

后來(lái)，學(xué)者馬公愚先生在此基礎(chǔ)上將漢字筆畫進(jìn)行了分解：

這些都是很好的筆畫訓(xùn)練的范本。

（三）結(jié)構(gòu)勻稱

任何事物都有它自身的外在結(jié)構(gòu)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。漢字也不例外，漢字書寫得好與壞，往往與結(jié)構(gòu)好不好有著極大的關(guān)系。

理解漢字書法的結(jié)構(gòu)要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：

一是從廣義的角度講，指組成漢字的各個(gè)要素之間，各個(gè)空間之間的自然和諧與美觀。大體與符合自然結(jié)構(gòu)規(guī)律為法則。

二是從狹義的角度講，指組成漢字結(jié)構(gòu)的幾個(gè)基本方式。比如獨(dú)體結(jié)構(gòu)、合體結(jié)構(gòu)。合體結(jié)構(gòu)中又如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等等。

三是從書寫規(guī)律的角度講，有個(gè)別書法家專門研究書寫的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并對(duì)之進(jìn)行整理的，如唐代的歐陽(yáng)詢，總結(jié)有漢字結(jié)構(gòu)的三十六法，清代的黃自元，總結(jié)有間架結(jié)構(gòu)九十二法。

這些都是漢字書寫時(shí)不妨遵循的法則。只有在書寫之時(shí)，把握了漢字的基本結(jié)構(gòu)，并注意體會(huì)其中的深刻內(nèi)涵，才有可能寫好漢字。

（四）書寫流利

如果我們?cè)跁鴮憹h字之時(shí)，只顧一筆一畫地寫，其實(shí)永遠(yuǎn)也無(wú)法將字寫好，而從根本上講，漢字書寫的本質(zhì)卻還在于實(shí)用，所以流利的書寫無(wú)疑可以提高它的實(shí)用價(jià)值。這就要求我們?cè)趯懞脻h字的同時(shí)還要寫得快速便捷，只有這樣才實(shí)現(xiàn)了漢字書寫的價(jià)值。

那么如何才能寫得快速便捷呢？根據(jù)我們對(duì)古今書法的觀察與分析，注意寫出漢字字體內(nèi)部筆畫的關(guān)系，寫出其勾連之處，注意寫出外部字與字之間的關(guān)系即其相間位置，這樣可使書寫的速度提高。

而我們觀察許多書法作品正是得益于這一特點(diǎn)，而既寫出了漢字的美，又寫出了漢字的速度。其實(shí)用性大大加強(qiáng)。

（五）寫出特色

寫出特色的含義是，每一個(gè)書法家，不同時(shí)期，書寫的特色是不一樣的。每一個(gè)書法家，書寫不同的字體，其是不一樣的。每一個(gè)時(shí)代，書法家們書寫的特色都是不一樣的。越是具有生命力的書寫，其書寫的風(fēng)格越是千差萬(wàn)別。這就要求我們?cè)谟?xùn)練自己的書寫基本技能之時(shí)，寫出自己的風(fēng)格特點(diǎn)。以便增加書寫的藝術(shù)情趣。

四、其他問(wèn)題及其解決策略

影響書寫水平的因素比較多，據(jù)我們的了解，就教師而言，影響寫字技能的原因無(wú)非以下諸方面：

（一）文史知識(shí)欠缺，提高受到影響。

所謂腹有詩(shī)書氣自華，由于讀書識(shí)字偏少，對(duì)古今書法藝術(shù)，文史常識(shí)等方面的知識(shí)了解不多，見識(shí)短淺，對(duì)書寫根本沒有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）沒有受過(guò)書法專門訓(xùn)練，不會(huì)臨摹提高。

我們接觸幾十位青年教師，他們既沒有經(jīng)過(guò)任何書寫方面的訓(xùn)練，也不知道如何訓(xùn)練自己。拿到一幅好的書寫范本，根本不知從何入手進(jìn)行自我訓(xùn)練。

（三）部分教師一意孤行，觀念保守。

我們?cè)?jīng)專門開展過(guò)針對(duì)青年教師書寫技能的訓(xùn)練，但是有一兩位教師根本不按要求完成訓(xùn)練課程。一意只按自己的方式進(jìn)行練習(xí)，其思想的保守頑固可見一斑。

（四）畏懼心理嚴(yán)重，不思進(jìn)取。敷衍了事。有個(gè)別教師提到書寫就頭痛，以為書寫是一件十分困難的事情。學(xué)不好，沒法學(xué)，害怕學(xué)。

究其根本還是學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力太差之故。

其實(shí)學(xué)習(xí)書法，將自己的書寫水平提高并不難，難的就是不能臨寫觀察，不能日積月累地提高。如此而已。

（五）沒有交流，沒有討論。思想狹隘。

當(dāng)今社會(huì)，看似開放，實(shí)則固步自封。閉門造車，自以為是。沒有思想上的碰撞，沒有學(xué)術(shù)上的交流。思想既狹隘，學(xué)術(shù)又封閉，當(dāng)然談不上整體提高了。

五、書法學(xué)習(xí)指導(dǎo)

就教師個(gè)人而言，怎樣才能算寫得好？對(duì)于提高自身的書寫水平需要注意什么問(wèn)題？筆者以為以下幾個(gè)方面是需要引起注意的：

（一）練習(xí)基本的筆畫

對(duì)筆畫的練習(xí)與鞏固是永久不過(guò)時(shí)的。

（二）注意結(jié)構(gòu)的美觀

注意經(jīng)常觀察各種字體，各種書體的結(jié)構(gòu)美，用到觀察生活中各種物體的結(jié)構(gòu)美。融會(huì)貫通。

（三）找到美觀與流利的和諧

既不能因?yàn)橐獙懙煤枚鴮懙寐植荒芤獙懣於鴮懖缓谩?/p>

（四）廣采百家，精專一體（臨寫與創(chuàng)作）

僅僅學(xué)一家，當(dāng)然可能把寫得好，但是僅僅寫一家，也容易將字寫壞，比如有的初學(xué)者不知，一上來(lái)就寫龐中華，結(jié)果越寫越難看，因?yàn)辇嫷淖痔?，而且不夠圓潤(rùn)，寫起來(lái)不夠秀麗。不夠流暢。其美觀度并不高。有的人看起來(lái)覺得田英章的字秀麗美觀，但也并沒有注意到田的字又太華麗，太做作，其實(shí)并非字的本色，這樣反而容易形成對(duì)書寫的畏懼感。其實(shí)用性也打折扣。

最佳的辦法就是各取所長(zhǎng)。古代的，現(xiàn)代的，張三的，李四的，都有所觀察，體會(huì)與學(xué)習(xí)，這樣才容易形成自己的風(fēng)格。

（五）持之以恒

做任何事情的道理都是一樣的，不能一日曝之十日寒之，一鋤挖不出一個(gè)金娃娃，那種期待一蹴而就的想法是根本不現(xiàn)實(shí)的。要寫得好字，總需要一定的積累。

（六）綜合提高

書寫水平，其實(shí)也是一個(gè)人綜合文化水平的體現(xiàn)。只有當(dāng)一個(gè)人綜合文化水平提高了，書寫水平也會(huì)水到渠成。

六、書寫指導(dǎo)的解決策略

以上講的是教師自身書寫技能的訓(xùn)練問(wèn)題，其出發(fā)點(diǎn)是基于教師要有一桶水，才能給學(xué)生一瓢水的原則提出來(lái)的。而要將教師自己的書寫技能傳授給學(xué)生，還要有一定的講授策略。我們以為解決這個(gè)問(wèn)題，還需要注意以下幾個(gè)方面：

（一）精研范本，探索規(guī)律

學(xué)習(xí)書法有一條不成文的規(guī)矩，那就是臨摹范本。通過(guò)對(duì)古今有名的字帖加以臨寫，從而提高自己的書寫能力。在臨摹的過(guò)程中揣摩書寫的基本規(guī)則。

這種方法與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是一致的，也是“習(xí)得”性學(xué)習(xí)規(guī)律的體現(xiàn)。也就是說(shuō)，學(xué)員在不斷的臨寫過(guò)程中逐步感受筆畫的基本特點(diǎn)，書寫的一般過(guò)程，書寫的審美特色等等。

教師要教好學(xué)生，這一過(guò)程不過(guò)程不可缺少。只有自己揣摩好了，了解了范本的基本特色，教學(xué)時(shí)才能得心應(yīng)手。

（二）分解教學(xué)、逐步提高

教授書法與教授其他學(xué)科的內(nèi)容應(yīng)該沒有態(tài)度大的區(qū)別，但有一點(diǎn)是需要注意的，那就是囫圇吞棗似的教學(xué)肯定昌不行的，對(duì)于初學(xué)的兒童來(lái)講一定要將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行分解進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)。

那種期待一蹴而就，日進(jìn)斗金似的教學(xué)也不會(huì)取得應(yīng)有的訓(xùn)練效果。因此要求教師把握教學(xué)循序漸進(jìn)的規(guī)律。

（三）激發(fā)興趣、綜合推進(jìn)

書寫是一件枯燥煩悶的事情，對(duì)于幼小的兒童來(lái)講更是如此。要想讓他們能穩(wěn)穩(wěn)坐在書桌前練習(xí)書寫，沒有相應(yīng)的措施確實(shí)不容易。這就要求從根本上激發(fā)小朋友寫字的興趣。讓他們感受到這是一件多么讓人興奮的事情，同時(shí)又是一件很有意思的事情。

（四）精心設(shè)計(jì)、貴在落實(shí)

精心設(shè)計(jì)，我們指的是對(duì)寫字教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程。雖然是寫字教學(xué)，看起來(lái)不那么嚴(yán)肅，但是如果教師不認(rèn)真，也容易影響教學(xué)的效果。

這里指精心選擇教學(xué)的課程要點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，精心安排教學(xué)的范本，精心給予學(xué)生示范等等。通過(guò)這樣的方式教會(huì)學(xué)生書寫。

（五）推廣示范、關(guān)注細(xì)節(jié) 學(xué)生中寫得優(yōu)秀的作品，應(yīng)該廣為示范。教師要注意通過(guò)多種方式進(jìn)行發(fā)布表?yè)P(yáng)。以便激發(fā)他們的書寫熱情。比如通過(guò)墻報(bào)展覽，通過(guò)示范點(diǎn)評(píng)，等等多種方式，激勵(lì)他們。

關(guān)注細(xì)節(jié)指的是教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，要注意精批細(xì)改。把學(xué)生書寫中存在的問(wèn)題逐一檢查出來(lái)加以改正。這樣有助于學(xué)生進(jìn)步。

（六）個(gè)體群體、整體帶動(dòng)

人們往往有一種從眾的心理，經(jīng)常會(huì)受到他人良好行為或不良行為的影響。充分利用好這種心理無(wú)疑會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生與一般學(xué)生的良性互動(dòng)。通過(guò)彼此的影響而推動(dòng)書寫水平的提高。

附：教學(xué)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)三年級(jí)寫字課教學(xué)設(shè)計(jì)

（楊紅梅）

教學(xué)目標(biāo)：

怎樣確立字體的中心。

教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)。

教學(xué)方法：

講解示范，練習(xí)提高。

教學(xué)過(guò)程：

一、怎樣才能把字寫好？討論與提高。

教師提示：寫好字的要求很多。比如字體的筆畫要規(guī)范，好看。寫得要流利美觀。等等。其中字體的中心要穩(wěn)，結(jié)構(gòu)要和諧，也是很重要的一個(gè)方面。

教師出示范例。討論與分析。臨摹與練習(xí)。

圖例一：

圖例二：

圖例三：

教師提示：

同學(xué)們看了這些漂亮的字有什么啟發(fā)？特別是在字體的結(jié)構(gòu)方面？

其中最值得我們注意的就是要把字的重心找準(zhǔn)。再確定好字的結(jié)構(gòu)。

二、怎樣找準(zhǔn)字的重心？討論與練習(xí)提高。

字的重心就是每一個(gè)字，中間能承受全部字的重量的那一個(gè)點(diǎn)。如果一個(gè)字不穩(wěn)，那么它的重心也是不穩(wěn)的，寫出來(lái)這個(gè)字就會(huì)倒，不好看。反之，如果這個(gè)字的重心穩(wěn)，說(shuō)明字的重心把握得好，中心也很清楚，這個(gè)字就會(huì)很穩(wěn)定。

例：

教師提示：

即使是很簡(jiǎn)單的字，它也是有重心的。比如： “ 人 ” 和 “ 王 ” 字。它的重心就在兩筆交叉的位置。比如，“ 關(guān) ” 字，重心差不多就在 “ 大 ” 字的位置。類似這樣的字的中心，只要大家注意，就能找出來(lái)了。

對(duì)于那些筆畫比較復(fù)雜的字，有一個(gè)比較簡(jiǎn)單的辦法，我們從字的對(duì)角的地方比畫一個(gè)叉，交叉的地方，就往往既是字的中心，也是字的重心。

三、練習(xí)指導(dǎo)與提高：

練習(xí)一：找到字的重心，仿寫下面的詩(shī)。

教師示范與點(diǎn)撥。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略

《小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略》作業(yè)

我覺得要想做好寫字教學(xué)工作，首先要從一二年級(jí)重點(diǎn)抓起。而且要端正教學(xué)態(tài)度，不要認(rèn)為寫字教學(xué)不是考試內(nèi)容，就不納入教學(xué)的重點(diǎn)，忽略了寫字教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要性。因?yàn)樾W(xué)階段，特別是低年級(jí)階段正是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和打好基礎(chǔ)的時(shí)期，在這個(gè)階段正確指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范、整潔的書寫漢字，將會(huì)給孩子終生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

我認(rèn)為做好寫字教學(xué)教學(xué)工作應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1、走出“字只要寫對(duì)就行”的誤區(qū)。在寫字教學(xué)中，許多教師常常要求字寫對(duì)就行，而往往忽視字的端正、整潔、規(guī)范的要求。九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的寫字做了明確要求：正確、端正、整潔并有一定的速度。顯然，只要求學(xué)生寫對(duì)就行不完全符合大綱的要求，充其量也只是寫字教學(xué)的基本要求。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，真正按大綱的要求進(jìn)行寫字教學(xué)，寫字教學(xué)才能規(guī)范化、科學(xué)化，才能提高學(xué)生的寫字水平。

２．走出“重識(shí)記字形輕指導(dǎo)書寫”的誤區(qū)。語(yǔ)文課中的生字，教師們一般都能想方設(shè)法讓學(xué)生掌握筆順、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、記住字形，但往往忽視具體指導(dǎo)學(xué)生書寫，這也影響了學(xué)生書寫能力的提高。只是為了學(xué)會(huì)而學(xué)，沒有把指導(dǎo)學(xué)生書寫美觀作為教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的。我班就有這么一位，字寫得不工整，但是你要是仔細(xì)看，沒有一個(gè)是錯(cuò)別字，就是看著不讓人舒服，有時(shí)他自己都不認(rèn)識(shí)自己寫得到底是什么，讀不通順。針對(duì)這一現(xiàn)象，我著重在寫字課上指導(dǎo)他認(rèn)真書寫漢字，我們商量好的目標(biāo)是既要寫對(duì)又要寫漂亮。我先是給他們講解一個(gè)漢字的書寫順序，在田字格里什么結(jié)構(gòu)的字該怎樣占格，才能把間架結(jié)構(gòu)按這個(gè)字的特點(diǎn)擺勻，讓人看了沒有失衡的感覺，再有就是把筆畫寫得舒展到位，在這基礎(chǔ)上盡量學(xué)會(huì)頓筆，讓中國(guó)漢字的美感凸顯出來(lái)。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的示范教學(xué)他寫的字有很大改進(jìn)，現(xiàn)在都六年級(jí)了，書寫的已經(jīng)有了自己的風(fēng)格。

３．走出“只要學(xué)生能考高分，字寫得好不好無(wú)所謂”的誤區(qū)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生能考高分并不能說(shuō)明他就是語(yǔ)文素質(zhì)很高的學(xué)生，而一個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)高的學(xué)生，必須包括能寫一筆規(guī)范字的能力和素質(zhì)。

4、保證學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。充分利用好《寫字》書，上好寫字課。

5、培養(yǎng) 學(xué)習(xí)寫字的興趣。興趣是最好的老師，多給學(xué)生講古今書法家的故事，欣賞書法名家的作品，讓學(xué)生耳濡目染的受到影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫漢字的興趣。同時(shí)還可以開展一些與書法相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)。

總之，注意和做到以上幾點(diǎn)將有助于做好我們的寫字教學(xué)。希望我的幾點(diǎn)看法能和大家共勉。