第一篇：智素質(zhì)培訓(xùn)學(xué)校特色班暑期作文講義

智素質(zhì)培訓(xùn)學(xué)校特色班暑期作文講義

（七）姓名： 評(píng)價(jià)： 2007年8月13日

怎樣寫好記事作文

我們?cè)趯W(xué)校已經(jīng)學(xué)過寫記事作文的六要素，那就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、和結(jié)果。六要素都很重要，但不是缺一不可，也不是事無巨細(xì)，平均使用筆墨，事情的經(jīng)過才是最重要的，其它的五項(xiàng)都是為它服務(wù)的。所以，動(dòng)筆前先把六要素想好，用事情的經(jīng)過這條線穿起來，寫在紙上。要把經(jīng)過寫好，就要把當(dāng)時(shí)的環(huán)境交代清楚，把當(dāng)時(shí)人物的神態(tài)、心理寫活，把人物當(dāng)時(shí)是如何做的每一個(gè)動(dòng)作寫好，還要把他（她）

們當(dāng)時(shí)說了些什么、怎么說的都一一交代清楚。

一、老師告訴你：

生活是寫作的唯一源泉。生活素材攝取得好,寫作就“自有源頭活水來”,生活素材沒有攝取到或者攝取得不好,就必然“難為無米之炊”。攝取生活素材最主要的方法是觀察，也就是充分運(yùn)用自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、去看、聽、聞、品嘗，還要用手去摸摸，測(cè)量測(cè)量、還可以拆開做做，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，同類比較，調(diào)查研究等多種方法。

有了生活，就有了寫好作文的基礎(chǔ)。寫好作文還有一個(gè)重要條件，就是必須能夠仔細(xì)地觀察生活和深刻地感悟生活，要把那些生活內(nèi)容都通過眼睛這個(gè)攝像機(jī)、耳朵這個(gè)錄音機(jī)一一收取在大腦這個(gè)硬盤里，成為自己寫作的素材，需要的時(shí)候，就把它們從大腦里放送出來。只有這樣，才能保證自己寫的是真事，訴的是真情，說的是真話，也就有話可說，有事可寫。

此外，還必須有所感悟——進(jìn)一步理解和發(fā)掘出那些生活所展示出來的情趣、啟示或者特殊意義，以便別人閱讀你的文章的時(shí)候也會(huì)有所收獲，有所感動(dòng)。

二、收集材料：

（1）寧肯平淡，也不瞎編

例

1、劉奶奶的老花鏡摔壞了一條腿，看報(bào)紙的時(shí)候，老用一只手舉著老花鏡。我從家里拿來一瓶萬能膠，把斷了的眼鏡腿粘起來。劉奶奶戴上老花鏡，張開沒牙的嘴笑了，連聲說：“好，好！”事情不大，但是真實(shí)。

例

2、學(xué)校號(hào)召大家學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂的精神，正好樓下鄰居的電冰箱壞了，我三下五除二就幫他家修好了。他看著我的滿頭大汗，連聲說：“謝謝，謝謝?！蹦阌心敲创蟮谋臼聠幔匡@然是胡編的。

（2）回憶一下你做過的這件好事，是幫助誰？什么事？是什么時(shí)候的事了？大約是在什么時(shí)間？當(dāng)時(shí)天氣情況怎樣？在什么地方做的？當(dāng)時(shí)的環(huán)境有什么特殊的景物？寫一寫時(shí)間和地點(diǎn)。

（3）再回憶一下，當(dāng)時(shí)你做好事的時(shí)候有哪些人物在場(chǎng)？他們穿什么衣服？長什么樣子？有什么表情？說了些什么？怎么說的？做了些什么？怎么做的？寫一寫人物。

（4）再回憶一下，你是在什么情況下做這件事的？為什么做？怎么做？做的怎么樣？你當(dāng)時(shí)說了些什么？做了些什么？是怎么想的？寫一寫事情的經(jīng)過。

（5）你覺得這件事對(duì)你來說有什么意義？你想過沒有，做完這件事后你當(dāng)時(shí)有過怎樣的感受？

（6）如果你還沒有做過或做了但當(dāng)時(shí)因?yàn)闆]有細(xì)心觀察，現(xiàn)在什么都不記得了，那么跟老師來再做一遍，重復(fù)一下當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的心理。

（7）如果讓你寫剛才的事件，可以出一些什么樣的題目呢？請(qǐng)你把想到的所有題目都記錄下來，越多越好?？凑l的最棒！

三、把咱們剛才準(zhǔn)備的內(nèi)容合理安排一下吧！讓他重新組合，組合成一篇漂亮的記敘文。

四、統(tǒng)計(jì)一下：你的文章寫了多少字？空格和標(biāo)點(diǎn)都算數(shù)。你的文章寫了多長時(shí)間？

五、你用了哪些好詞好句？自己找一找，把你認(rèn)為精彩的地方畫出來，你認(rèn)為不好的地方也畫出來，并說說理由。

（一）吃肯德基

在今年暑假，爸爸媽媽帶我到青島玩。早聽說青島是個(gè)風(fēng)景如畫的好地方，聽到這個(gè)消息，我高興得一蹦三尺高。

一到那里，我就興致勃勃地和爸爸媽媽一起去游玩。青島的山也清，水也秀，景色的確迷人，無奈天色已晚，奔波了一天的我，兩條腿開始不聽使喚了，不爭(zhēng)氣的肚子也開始唱起了“空城計(jì)”，我只好一步一挪地跟在媽媽后面。忽聽媽媽轉(zhuǎn)過頭來大聲對(duì)我說：“洋洋，你看那是什么？”我順著媽媽手指的方向一看，在不遠(yuǎn)處，霓虹燈組成的“肯得基”三個(gè)大字閃爍著金光，在夜色下格外醒目。我好象被注入了一針興奮劑，一把拉住爸爸媽媽的手，三步并作兩步，直奔肯得基店門。

到了門口，我一推門，一陣清涼的風(fēng)迎面撲來。啊，這里面還有空調(diào)呢！我喜滋滋地一步跨了進(jìn)去。一看，呀！人真多??！我們一家三口立即分了工，爸爸去訂餐，我和媽媽去找座位。好不容易找了個(gè)座位坐了下來，趁爸爸還沒來，我又打量了一下肯得基店堂：大廳很寬敞，桌椅整潔漂亮，設(shè)施齊全，四周的墻壁上畫滿了兒童卡通畫和肯得基宣傳畫，有清涼的飲料、酥焦的薯?xiàng)l、香噴噴的漢堡包、色香味具全的大雞腿，看著畫上的食物，我饞得直流口水?！翱梢猿粤?！”隨著我的一聲歡叫，爸爸端著滿滿一托盤食物走來了。爸爸給我買了兒童套餐，我往餐盤里一看，哇！兒童套餐原來還送玩具呢！一個(gè)小巧玲瓏的肯得基小人正在翻油桶，可每次他都運(yùn)氣不好，總是一頭栽進(jìn)桶里去！看著他那滑稽的樣子，我不由得“咯咯”地笑出聲來！“洋洋，你要是不餓，我們可要全吃了！”媽媽故意逗我，只見她拿起漢堡包大大地咬了一口，我一看急了，左手抓起大雞腿，右手拿起漢堡包，也啊嗚啊嗚地吃起來，不一會(huì)兒，一套兒童套餐就被我“報(bào)銷”了！

走出肯德基店門，肯德基的美味還在我嘴里回味。我默默地在心里告訴自己：將來，我也要在油田開一家肯德基快餐店，讓油田的小朋友天天都能吃到這么美味的肯德基！

“我來評(píng)作文”

（二）第一次殺雞

那是我第一次殺雞。那天，媽媽對(duì)我說：“我們今天吃雞。我來殺雞?！蔽覍?duì)媽媽說：“今天我來殺雞！”媽媽笑著說：“好呀，是男子漢了！不過殺雞也不是那么簡(jiǎn)單哦?！蔽乙慌男馗f：“殺雞我又不是沒看見過。我知道怎么殺！”說著我拿起刀走近雞，那只該死的雞突然大叫一聲，我嚇得忙向后退。媽媽笑彎了腰。我心想：不就是殺只雞嗎？有什么大不了的！怕什么，那只雞才那么小呢！我壯起膽子再次走近那只雞，忽然雞抖了一下頭，我抱著肚子對(duì)媽媽說：“媽媽，媽媽，雞要啄我！”媽媽笑得前仰后合，說：“好了，好了，還是我來吧！”我對(duì)媽媽說：“不，那只雞今天見到我，就算它活該！”于是，我又走近它，它一邊向后退，一邊看著我，好象在說：“求求你，不要?dú)⑽遥脝?？”我還是向它逼近。它突然張開翅膀向我撲來，好象說：“現(xiàn)在我不怕了。你今天遇到我這只雞，算你活該！”我的手抖了抖，只好把刀遞給媽媽，一溜煙跑回自己的房間里去了。

“我來評(píng)作文”

（三）那次，我真的哭了

我是一個(gè)要強(qiáng)的孩子，平日從來不哭，而那次，我真的哭了??

星期二是我的生日，我這個(gè)愛吃蛋糕的小子從幾天前就開始盼，今天終于到了。放學(xué)的路上，我一邊哼著小曲，一邊想著晚上快樂的情形。然而所有想象都是虛有，家中空無一人。我靜靜坐在椅子上，淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)。爸、媽，你們?yōu)榱斯ぷ鳎y道就忘了我的存在嗎？

爸爸是一名出租車司機(jī)。本來我認(rèn)為司機(jī)應(yīng)該很舒服：開著車，兜著風(fēng)，跑南闖北曉天下。但自從給爸爸押過一次車后，才覺得司機(jī)也很苦：注意力必須高度集中，時(shí)刻注意著前方出現(xiàn)的情況；每一個(gè)動(dòng)作必須熟練標(biāo)準(zhǔn)，不能出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò)，否則將車毀人亡。而爸爸是出租車司機(jī)，還要注意是否有人搭車。巨大的壓力與不充足的睡眠使爸爸的眼睛布滿了紅血絲。每當(dāng)我考試成績不理想，只要看一看爸爸眼睛就會(huì)下定決心，下次一定爭(zhēng)第一。爸爸，您為家里能幸福地生活而起早貪黑、不分晝夜地跑車，眼睛一天天紅下去。

媽媽是汽車配件廠的一名職工，工作是砸氣門。氣門剛加工出來，不很標(biāo)準(zhǔn)，需要把它放在一個(gè)模子里，用錘子砸，直到符合標(biāo)準(zhǔn)。聽起來很簡(jiǎn)單，但做起來很難。錘子重十多斤，一天得上下掄數(shù)千次。而媽媽很瘦弱，這種強(qiáng)大的沖擊力使她腰酸背疼，而且有些骨頭還鼓出一塊來。氣門上還有大量酸性物質(zhì)，如果戴手套，可以減輕腐蝕，但工作效率就會(huì)大大降低，媽媽就赤手干活，導(dǎo)致她的手指甲變成黃色，非常脆弱。光這些還不夠，還要將一千多斤的氣門抬去檢驗(yàn)，每天累得沾枕就眠。每當(dāng)我對(duì)學(xué)習(xí)感到有點(diǎn)厭煩時(shí)，看一看媽媽那發(fā)黃的指甲，便下定決心，一定要為媽媽爭(zhēng)口氣。

這時(shí)，我意識(shí)到父母不是忘了我，而正是因?yàn)闀r(shí)刻牽掛著我，牽掛著這個(gè)家，才拼命工作的，我為什么沒能體會(huì)父母的心情呢？

父母已經(jīng)回來了，他們說：“對(duì)不起，沒給你過生日?！蔽覔u搖頭。

第二天早上，我發(fā)現(xiàn)寫字臺(tái)上有一張卡片，上面寫著：“兒，祝你生日快樂！”而他們呢，又在自己的崗位上奮斗了。

我迎著朝陽去上學(xué)，眼角旁晶瑩的淚珠閃爍七色光芒。

“我來評(píng)作文”

（四）賺錢不容易！

“哎，幫我寫作文！我給你1塊錢，干不？”聲音從后桌傳來，小到我剛好能聽到。

“不行，一塊錢太少了，2塊！”我目視前方不動(dòng)聲色地回答?！疤F了，寫金子呀？！”他不同意?！澳蔷?.5！”我讓了一步。“行，成交。”

“哎，我說，寫多少字呀？”我偏了一下頭問。

“只要是作文就行，多少字你看著辦吧！”他倒?jié)M不在乎。

哼，要不是為了那1.5元，我才不干這事呢！本來平時(shí)挺愛寫作文的我一時(shí)竟大腦交通阻塞了。因?yàn)椋@畢竟是英語課呀！前面那嚴(yán)老師可不是好惹的。我緊張得不得了，就怕老師發(fā)現(xiàn)我。我像個(gè)賊似的注視著老師的一舉一動(dòng)：只要她一低頭，我就也跟著迅速地低下頭，提筆寫上兩三個(gè)字，然后快速抬頭觀察老師的動(dòng)靜。如此，我開始為賺錢而“拼命”。

一行，兩行了！嘻嘻，真棒。老師怎么就發(fā)現(xiàn)不了我呢？我洋洋得意起來，開始大大方方地在桌上一筆一畫地全身心地寫著。不過這時(shí)，我采取了另一種保護(hù)措施――我手下是寫著的，嘴里卻在裝模作樣地讀單詞。不好，老師開始使用移動(dòng)戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)到了教室的后方了，呵呵，我也有計(jì)策――我低下頭裝作系鞋帶，從桌子縫中偷偷看了老師一眼。如果老師向這邊走來，我就馬上裝作記筆記，胡亂寫幾個(gè)字，如果老師向那邊走，自然我就――不過，表面上我鎮(zhèn)定自若，心里卻像揣著十幾只小兔子，打著幾十面大鼓，吹著千萬只喇叭，咚咚鏘鏘地緊張得不得了！心里也曾想洗手不干了，可是那1塊5的勞動(dòng)所得又難以抗拒，只好繼續(xù)！這時(shí)，老師開始不懷好意地盯上我了：她講講課文，便停下來四處張望；讀讀單詞，便停下來問這問那。我有好幾次險(xiǎn)些被她發(fā)現(xiàn)。老師開始和我玩捉迷藏了――每次提問的同學(xué)都是我的前后左右，害得我的心都提到嗓子眼了，哪里還敢再寫下去。可看一看本子，快了，該寫結(jié)尾了！1塊5就要到手了，我豁出去了?? “倒數(shù)第二桌的女生，你在忙什么？”

糟了，老師不動(dòng)聲色地向我走來。我忙拿出英語本寫起來。心里可明白著呢，老師肯定看出了什么，不過是礙于面子沒點(diǎn)名。我像個(gè)二皮臉，繼續(xù)寫著。老師繼續(xù)看我，我裝出一臉無辜相。

終于，老師忍不下去了，她叫我回答問題，我支支唔唔，心里暗叫：肯定“掛了”！但老師不僅沒說我，還“鼓勵(lì)”我：“接著忙，??！別停！”

我的臉紅得像關(guān)公，可是卻再舞不起手中的大刀――筆。不過，也不用舞了，因?yàn)樽魑牡故菍懲炅恕?/p>

下課了，老師把我叫到辦公室，大罵了我一頓，我卻有一種視死如歸的感覺，想著當(dāng)年劉胡蘭可能就是這種感覺吧。革命不容易，賺錢也不容易喲！

“我來評(píng)作文”

（五）爸爸被我耍了

有一句話是這樣說的，“耍小孩子的玩意”，好像好耍的都是小孩子。我對(duì)這句話就很不服氣，雖然我從小沒有少受大人們的耍。不過，我也有光榮的歷史哦，在暑假里我狠狠地耍了爸爸一回，讓他再也不敢小瞧我了。

暑假一開始，我就和爸爸訂下了“承包合同”：每天上午，他幫我輔導(dǎo)功課。我的功課落下了，他要全權(quán)負(fù)責(zé)。每天下午，我教他學(xué)游泳，沒有教會(huì)這么個(gè)“大學(xué)生”，我的零用錢要減去一半。

一天下午，我們?nèi)缂s來到游泳池。游泳池里的人很少，藍(lán)色的水蕩漾著，在這炎熱的夏天給人帶來一陣涼爽的感覺。我迫不及待地往水里一個(gè)猛扎，好舒服，一陣清涼的感覺直透心底。我高興地在池里游了幾個(gè)來回，這才想起我的任務(wù)——教爸爸學(xué)游泳。而爸爸卻一點(diǎn)都不著急，在池邊點(diǎn)著一根煙，美滋滋地吸著。我眼珠一轉(zhuǎn)，用手抹起一溜水花，向爸爸攻擊，爸爸一個(gè)促不及防，衣服上濺了幾滴，更妙的是他手指頭上的煙滅了。初戰(zhàn)告捷，我高興地咯咯直笑，一時(shí)間得意忘形，手腳忘記了劃動(dòng)，差點(diǎn)兒沉了下去。

“爸，這兒水淺，我先教你基本動(dòng)作。”我向爸爸招手?，F(xiàn)在我可是“小老師”，絕對(duì)的權(quán)威，爸爸絕對(duì)不敢得罪我，剛才的惡作劇讓他吃了虧也不敢吭聲。爸爸順從地下了水。畢竟是旱鴨子，爸爸見了水可是一臉的緊張。我先給爸爸做了個(gè)示范動(dòng)作，那可是一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的蛙泳哦，爸爸也照樣子蹬著腿來了幾下。我讓爸爸自己練習(xí)，推著他緩緩地深水區(qū)移去。爸爸正全神貫注地練習(xí)著，沒注意到我的“詭計(jì)”，慢慢地就到了深水區(qū)。我一松手，爸爸這才如夢(mèng)初醒，可是晚了，他手忙腳亂地?fù)潋v著水。拼命地往回游，可是沒效果，還是嗆了幾口水，我這才拉著他回到淺水區(qū)。

“你怎么能這樣教學(xué)生呢？一點(diǎn)規(guī)矩都沒有?！卑职謿饧?。喘著氣說。我說：“這叫‘嘗試教學(xué)法’，你自己不大膽嘗試，怎么能學(xué)會(huì)游泳呢？”這可是爸爸平時(shí)經(jīng)常對(duì)我實(shí)行的教學(xué)法，現(xiàn)在作法自斃，當(dāng)然怪不了我。

接著我們又開始繼續(xù)練習(xí)。這次，爸爸學(xué)乖了，竟然不上當(dāng)。不知是我的“教學(xué)有方”，還是爸爸聰明過人，沒多長時(shí)間，爸爸就學(xué)會(huì)了基本動(dòng)作，還會(huì)屏氣，潛水，能在游泳池里游一個(gè)來回了。望著他那得意的樣子，我有點(diǎn)懷疑，我是不是教得太用心了。

不過，總算是狠狠地“?！绷税职忠换?，讓他再不敢小瞧我了。而暑假的零用錢有增無減，還是很快樂的事啊！

“我來評(píng)作文”

（六）都是小雞惹的禍

童年淘氣的事太多了，如果它們是一串風(fēng)鈴，那么風(fēng)兒一吹，它們便發(fā)出一陣陣清脆悅耳的響聲。那天，媽媽帶我到鄉(xiāng)下去做客，我在城里長大，對(duì)鄉(xiāng)下的一切都感到好奇！這不，我剛進(jìn)屋，連杯荼也沒來得及喝一囗就溜出去玩了。

我獨(dú)自一人來到郊外，看見不遠(yuǎn)處一片叢林，心想：那兒一定有童話故事中所說的小白免大灰狼什么的吧？，想著想著我便走進(jìn)了叢林，叢林深處陰森森的，不過，我從小愛冒險(xiǎn)倒是一點(diǎn)也不害怕，繼續(xù)往前走著，突然，我見到了一條清澈見底的小溪，岸上有一群小雞，我對(duì)小雞打起了主意，我腦子閃過一個(gè)念頭：小雞下水會(huì)怎樣？？帶著好奇心的我，慢慢逼近小雞，猛蹲下來，呵，捉住了一只小雞，高興過了頭的我，不小心又將小雞放跑了，我只好重新又去捉，這群小雞被我這么一捉，嚇得四處亂跑，還不停地“嘰嘰”地叫，仿佛在向它的主人求救。以我的技術(shù)一下子又捉住了一只，我懷著高興而又害怕的心情看看四周，慶幸沒人，捧著小雞，一溜小跑來到小溪岸邊，把小雞慢慢放入水中，小雞在水里一邊掙扎一邊發(fā)出凄慘的叫聲，仿佛在說：“我不會(huì)游泳啊，小女孩救救我啊??”望著這一切，我心理忐忑不安像十五個(gè)吊桶打水——七上八下，忽然，“誰偷我小雞！”叢林深處傳來一陣吼聲，眨眼工夫，就見一位老農(nóng)手持柴刀向我奔來，（當(dāng)時(shí)這位老農(nóng)一定是在叢林深處砍竹子）我慌了，咋辦？那一定是小雞的主人，三十六計(jì)走為上策，我拼命地跑啊跑，那位老農(nóng)哪肯罷休，一直向我追來，眼看前面沒了路，我想：必死無疑了！那老人向我大吼兩聲：“偷我小雞，找打！”我全身發(fā)抖地說：“大??大伯，我??我??不??是故意的??”他不管我怎么解釋，拎起我就走，在這種萬分緊急的情況下，奇跡出現(xiàn)了，不知什么時(shí)候我媽趕來了，我舒了一口氣，把來龍去脈說了一遍，媽媽對(duì)老農(nóng)說：“小孩子好奇，不小心??”終于我被媽媽安然無恙地找回來了！

回到家，媽媽還老對(duì)我說：“以后小心點(diǎn)，一個(gè)人去外面，不要招惹事非啊，不怕被人抓呀！”我還是不服氣地嘟噥道：“都是小雞惹的禍！”

這件事之所以會(huì)讓我至今難忘，是因?yàn)樗宫F(xiàn)出了我童年時(shí)期的天真和幼稚。我直到現(xiàn)在想起這件事，都覺得那時(shí)的我好傻?。?/p>

“我來評(píng)作文”

小結(jié)

記事作文以敘事為主，表現(xiàn)發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地、競(jìng)賽等事情的某種意義，反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。

寫誰(作文對(duì)象)：發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地、競(jìng)賽等事情。

寫什么(作文目的)：反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。

寫法：敘述事件，還可以在事件中進(jìn)行有效的肖像、語言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫。

注意事項(xiàng)：作文過程中，必須堅(jiān)持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

一、交代清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動(dòng)人心的事。因此，我們平日 要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果這樣一個(gè)過程，只有把這個(gè)過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫，這一點(diǎn)很重要，這樣寫出來的作文才生動(dòng)。要突出中心，詳略得當(dāng)，與主題無關(guān)的事不寫。

課外知識(shí)拾趣

一．說出歇后語的后半部分：

矮子坐高凳—— 八月的核桃—— 稻草人救火—— 擦脂粉進(jìn)棺材—— 炒咸菜放鹽巴—— 廁所里掛個(gè)鐘—— 外甥打燈籠—— 豬鼻子插蔥—— 二．填空題。

1、我國農(nóng)歷中有（）個(gè)節(jié)氣。

2、小提琴協(xié)奏曲《梁?！返那?，借用了中國古代（）的民間傳說。３、音是由（）產(chǎn)生的。

4、產(chǎn)生海水潮汐的主要原因是（）。

5、哥白尼是（）天文學(xué)家。

6、香港是在（）重回祖國懷抱的。

7、“出污泥而不染”說的植物是（）。

8、我國古代文化中的“五行”是指（）。

9、我們常說高科技的“兩彈一星”是指（）。

10、綠色植物吸收陽光能量、制造氧氣的過程叫（）。

11、《百家姓》中的第一個(gè)姓氏是（）。

12、人體有（）塊骨骼。

13、戲曲人物中畫白色臉譜的一般指的是（）。

14、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是（）的名言。

15、在我國一年四季中，（）的白天最短。

三、請(qǐng)將下列城市和對(duì)應(yīng)的國家以及相關(guān)的事物用線連起來。（威尼斯 法國 櫻花 巴黎 美國 故宮 北京 中國 香水 紐約 日本 小艇

東京 意大利 自由女神

5分）

第二篇：學(xué)校結(jié)核病培訓(xùn)講義

結(jié)核病的流行現(xiàn)狀及特點(diǎn)

一、定義

結(jié)核病是一種古老的疾病，有了人類不久就已有了它的存在。結(jié)核病主要是由結(jié)核桿菌引起的一種慢性傳染病。以肺臟受累為多見，稱為肺結(jié)核。

二、我國結(jié)核病疫情現(xiàn)狀

我國是世界上22個(gè)結(jié)核病高負(fù)擔(dān)國家之一，發(fā)病人數(shù)居世界第二位，僅次于印度。年發(fā)病數(shù)100萬。15歲及以上人群中，活動(dòng)性肺結(jié)核患病人數(shù)499萬。我國結(jié)核病年死亡人數(shù)5.4萬，肺結(jié)核年死亡人數(shù)5.2萬。我國結(jié)核桿菌/人類免疫缺陷病毒（TB/HIV）雙重感染患者約2萬； 每年新發(fā)耐多藥肺結(jié)核（MDR-TB）患者約10萬人。

三、我國結(jié)核病的疫情特點(diǎn)

1、高患病率 全國活動(dòng)性結(jié)核病患病率為367/10萬。

2、高耐藥率 結(jié)核菌初始耐藥率為18.6％,繼發(fā)耐藥為46.5%。

3、高死亡率 結(jié)核病死亡專率為9.8/10萬,每年死于結(jié)核病者達(dá)13萬人。

4、高感染率 2000年全年齡組結(jié)核感染率為44.5%。

5、農(nóng)村疫情高于城市 農(nóng)村活動(dòng)性肺結(jié)核患病率和涂陽肺結(jié)核患病率分別為393/10萬和130/10萬，比城市的211/10萬和78/10萬分別高近1.0倍和0.7倍，因此全國結(jié)核病控制工作重點(diǎn)應(yīng)在農(nóng)村。

枝桿菌的牛乳，可引起腸道感染）。

一是飛沫傳播

飛沫→飛沫核形成→浮游 →未感染者吸入 →感染(飛沫核傳染)

二是塵埃傳播

病人咳嗽排出的飛沫,干燥后形成裸菌狀態(tài),附著于塵土上可隨風(fēng)漂浮于空氣中。

五、結(jié)核病的臨床表現(xiàn)

肺結(jié)核病是一種慢性病，癥狀大多由輕漸重，由不明顯到明顯，逐步發(fā)展，多數(shù)早期病人癥狀較輕微，常不引起注意，有的被誤認(rèn)為是“感冒”，“氣管炎”。

肺結(jié)核病的主要表現(xiàn)：長期咳嗽、咳痰、咯血、低熱、胸痛、呼吸困難、盜汗、疲乏、體重減輕等。

如果連續(xù)咳嗽、咳痰兩周以上或者咯血，就應(yīng)懷疑是否得了肺結(jié)核病，要及時(shí)到結(jié)核病防治機(jī)構(gòu)檢查、診斷。或者先到綜合醫(yī)院就診，發(fā)現(xiàn)有可疑再轉(zhuǎn)到結(jié)防機(jī)構(gòu)定診、治療。

六、如何預(yù)防結(jié)核病

（一）病人居室開窗受陽光照射，保持室內(nèi)空氣流通。陽光直射2-7小時(shí)，可殺死結(jié)核菌。

（二）病人的衣物、被褥要經(jīng)常洗曬。

（三）病人的餐具可煮沸消毒。

（四）病人不要隨地吐痰，要將痰吐在紙上燒掉。

（五）有傳染性的病人在隔離期不要到公共場(chǎng)所去活

6、配合教育局，對(duì)學(xué)校防控措施的落實(shí)情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。

（二）教育局

1、配合衛(wèi)生局，制訂符合我縣實(shí)際的學(xué)校結(jié)核病防控對(duì)策、措施；

2、督促落實(shí)學(xué)校結(jié)核病疫情報(bào)告制度；

3、檢查督促學(xué)校落實(shí)各項(xiàng)結(jié)核病防控的措施；

4、配合衛(wèi)生局監(jiān)測(cè)學(xué)校結(jié)核病發(fā)病情況，適時(shí)發(fā)布健康提示；

5、協(xié)助衛(wèi)生局做好學(xué)校結(jié)核病暴發(fā)疫情的處置等工作。(三)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)

建立與學(xué)校結(jié)核病防控聯(lián)動(dòng)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)各項(xiàng)具體防控措施。

1、疾病預(yù)防控制中心負(fù)責(zé)為學(xué)校提供結(jié)核病防控工作培訓(xùn)等業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)；監(jiān)測(cè)分析學(xué)校結(jié)核病疫情，及時(shí)向?qū)W校通報(bào)結(jié)核病疫情信息；負(fù)責(zé)學(xué)校結(jié)核病疫情的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查處置；負(fù)責(zé)患者的診斷、治療管理；協(xié)助教育局開展學(xué)校結(jié)核病防控的健康教育。

2、醫(yī)療機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)結(jié)核病患者的診斷、報(bào)告和轉(zhuǎn)診；及時(shí)向疾病預(yù)防控制中心通報(bào)結(jié)核病患者信息；在學(xué)生結(jié)核病患者就診和治療過程中，開展對(duì)患者的健康教育；負(fù)責(zé)學(xué)生結(jié)核病患者住院期間的規(guī)范化治療。

（四）學(xué)校

保證充足的睡眠，合理膳食，加強(qiáng)體育鍛煉，提高抵御疾病的能力。

（二）創(chuàng)建良好的學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境。做好校園環(huán)境的清掃保潔，消除衛(wèi)生死角。特別要做好教室、宿舍、圖書館(閱覽室)、食堂等人群聚集場(chǎng)所的保潔和通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣流通。

（三）落實(shí)學(xué)校健康體檢、晨檢及因病缺課登記和追蹤制度。

1、按有關(guān)規(guī)定將結(jié)核病的檢查項(xiàng)目作為學(xué)校新生入學(xué)體檢和教職員工每年常規(guī)體檢的必查項(xiàng)目，并納入學(xué)生和教職員工的健康體檢檔案。對(duì)于通過學(xué)校健康體檢發(fā)現(xiàn)的疑似結(jié)核病病例，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知學(xué)生或家長到結(jié)核病?？崎T診檢查確診。

2、落實(shí)由班主任或班級(jí)衛(wèi)生員負(fù)責(zé)的晨檢工作，重點(diǎn)了解每名學(xué)生是否具有咳嗽、咳痰、發(fā)熱、盜汗等肺結(jié)核可疑癥狀。發(fā)現(xiàn)肺結(jié)核可疑癥狀者后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告學(xué)校醫(yī)務(wù)室(衛(wèi)生室)，告知學(xué)生或家長及時(shí)到結(jié)核病?？崎T診檢查確診。

3、落實(shí)因病缺課登記和追蹤制度。班主任(輔導(dǎo)員)應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生的缺課原因。如懷疑為肺結(jié)核，應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告學(xué)校醫(yī)務(wù)室(衛(wèi)生室)，并由學(xué)校醫(yī)務(wù)室(衛(wèi)生室)追蹤了解學(xué)生的診斷和治療情況。

4、加強(qiáng)疫情報(bào)告。對(duì)學(xué)校通過健康體檢、晨檢等途徑發(fā)現(xiàn)的結(jié)核病疑似病例，疫情報(bào)告人應(yīng)當(dāng)及時(shí)向疾病預(yù)防控制中心報(bào)告。

5、建立健全校內(nèi)有關(guān)部門之間、學(xué)校與家長之間、學(xué)校與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及教育局之間的聯(lián)系機(jī)制，明確具體聯(lián)系人和聯(lián)系方式。

三、學(xué)校結(jié)核病散發(fā)病例管理措施

定義：學(xué)校結(jié)核病散發(fā)病例是指在學(xué)校內(nèi)發(fā)現(xiàn)結(jié)核病確診病例，但未達(dá)到結(jié)核病突發(fā)公共衛(wèi)生事件級(jí)別。

(一)醫(yī)療機(jī)構(gòu)措施

1、確診的病例應(yīng)當(dāng)采取以病例管理為主的防控措施，嚴(yán)防結(jié)核病在校園內(nèi)傳播。

2、篩查密切接觸者。發(fā)現(xiàn)結(jié)核病病例后，疾病預(yù)防控制中心應(yīng)當(dāng)及時(shí)開展病例所在學(xué)校師生密切接觸者的篩查工作。結(jié)核病病例的密切接觸者：是指與結(jié)核病病例直接接觸的人員，主要包括同班師生、同宿舍同學(xué)。如果在同班、同宿舍師生篩查中新發(fā)現(xiàn)了1例及以上結(jié)核病病例，需將密切接觸者篩查范圍擴(kuò)大至與病例同一教學(xué)樓樓層和宿舍樓樓層的師生；同時(shí)，要對(duì)與病例密切接觸的家庭成員進(jìn)行篩查。

3、根據(jù)確診病例的病情，開具休學(xué)診斷證明。

4、對(duì)確診結(jié)核病病例，負(fù)責(zé)登記其信息并提供免費(fèi)抗結(jié)核病藥物治療。

一所學(xué)校在同一學(xué)期內(nèi)發(fā)生10例及以上有流行病學(xué)關(guān)聯(lián)的結(jié)核病病例，或出現(xiàn)結(jié)核病死亡病例時(shí)，分管該校的縣級(jí)衛(wèi)生行政部門應(yīng)當(dāng)考慮是否構(gòu)成突發(fā)公共衛(wèi)生事件。

(一)疾病預(yù)防控制中心強(qiáng)化措施

1、在學(xué)校的支持配合下，及時(shí)開展現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查和密切接觸者篩查工作。

2、指導(dǎo)發(fā)生疫情的學(xué)校強(qiáng)化晨檢、因病缺課登記及追蹤工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和報(bào)告疑似病例。

3、配合學(xué)校做好結(jié)核病防治知識(shí)的健康教育，穩(wěn)定師生及家長情緒。

(二)學(xué)校強(qiáng)化措施

1、在衛(wèi)生部門的指導(dǎo)下，強(qiáng)化開展全校師生及學(xué)生家長防治結(jié)核病知識(shí)的健康教育工作，及時(shí)消除其恐慌心理。

2、加強(qiáng)中小學(xué)校及托幼機(jī)構(gòu)每日晨檢、因病缺課登記和追蹤工作。高等院校要建立健全宿舍、班、院(系)、學(xué)生處和校醫(yī)院等學(xué)生健康狀況信息收集報(bào)送渠道。

3、配合衛(wèi)生部門做好現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、密切接觸者篩查以及確診病例的治療管理等工作。

4、加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生、公共場(chǎng)所通風(fēng)等措施，并在衛(wèi)生部門的指導(dǎo)下做好相關(guān)場(chǎng)所的消毒工作。

5、落實(shí)醫(yī)療衛(wèi)生部門要求的其他防控措施。

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（四）縣疾控中心

是學(xué)校肺結(jié)核疫情處置的主要技術(shù)指導(dǎo)單位。主要負(fù)責(zé)結(jié)核病控制、現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查、應(yīng)急處置、健康教育等相關(guān)工作。在發(fā)生肺結(jié)核疫情時(shí)，在疫情處置小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校的配合下深入現(xiàn)場(chǎng)，并具體負(fù)責(zé)肺結(jié)核疫情的核實(shí)、流行病學(xué)調(diào)查、病人的管理、健康教育和咨詢服務(wù)、對(duì)事件的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)估和預(yù)測(cè)以及出具疫情處置報(bào)告等。

（五）結(jié)核病防治定點(diǎn)醫(yī)院

負(fù)責(zé)結(jié)核病人的發(fā)現(xiàn)、診斷、治療和管理、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)和密切接觸者的篩查等工作。

二、學(xué)校肺結(jié)核疫情的定義

在學(xué)校群體中，1個(gè)月內(nèi)連續(xù)發(fā)現(xiàn)3例以上(含3例)有流行病學(xué)關(guān)聯(lián)的肺結(jié)核病人。

三、學(xué)校肺結(jié)核疫情的監(jiān)測(cè)與報(bào)告

（一）監(jiān)測(cè)

1、班主任/學(xué)生管理員應(yīng)及時(shí)了解同學(xué)健康狀況，發(fā)現(xiàn)有可疑肺結(jié)核癥狀者，及時(shí)向校衛(wèi)生室報(bào)告。

2、校衛(wèi)生室應(yīng)提高警惕，對(duì)具有可疑肺結(jié)核癥狀者應(yīng)及時(shí)將病人轉(zhuǎn)診至結(jié)核病定點(diǎn)醫(yī)院。

3、結(jié)核專報(bào)管理人員，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)校肺結(jié)核報(bào)告病例，應(yīng)立即向追蹤核實(shí)人員提供病人相關(guān)信息。追蹤人員應(yīng)在3天內(nèi)完成追蹤。

4、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和結(jié)核病定點(diǎn)醫(yī)院門診部醫(yī)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)

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第三篇：拉丁舞特色班培訓(xùn)計(jì)劃（定稿）

優(yōu)質(zhì)文檔

上海浦東新區(qū)民辦聯(lián)營小學(xué)拉丁舞特色班培訓(xùn)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

為加強(qiáng)素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的文化生活，為培養(yǎng)具有舞蹈藝術(shù)特長的學(xué)生提供學(xué)習(xí)成長的平臺(tái)，特舉辦上海浦東新區(qū)民辦聯(lián)營小學(xué)拉丁舞特色培訓(xùn)班。

二、培訓(xùn)對(duì)象及人數(shù)

以二、三、四年級(jí)學(xué)生為主，每班4—5名，總數(shù)控制在40人以內(nèi)。

三、報(bào)名條件

1、自愿報(bào)名、老師推薦、學(xué)校選撥，家長支持

2、學(xué)生必須對(duì)舞蹈有濃厚興趣，身段優(yōu)美

3、具有不怕吃苦，遵守紀(jì)律，能夠始終堅(jiān)持參加培訓(xùn)

四、培訓(xùn)場(chǎng)地、時(shí)間

培訓(xùn)場(chǎng)地以學(xué)校夢(mèng)想教室為主，其他教室為輔，時(shí)間以課余時(shí)間為主，培訓(xùn)時(shí)間暫定為一年

五、輔導(dǎo)老師

聘請(qǐng)專業(yè)的拉丁舞老師來校輔導(dǎo)，學(xué)校選一名老師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和人員管理等日常事宜

六、費(fèi)用預(yù)算

專業(yè)老師費(fèi)用以每次300.00元計(jì)算，一年按四十周計(jì)算：40*300=12000.00元

學(xué)生服裝及舞鞋以每人300.00計(jì)算，一共40人：40*300=12000.00元

音箱設(shè)備一套為：4000.00元

以上費(fèi)用合計(jì)為：28000.00元整

上海浦東新區(qū)民辦聯(lián)營小學(xué)

2013年4月15日

相信能就一定能

第四篇：中小學(xué)班任專題培訓(xùn)教程-講義

中小學(xué)班主任專題 培訓(xùn)教程講義 講課教師

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****教師培訓(xùn)中心 本科培訓(xùn)共四講

第一講

班主任的概略及基本修養(yǎng) 第二講

新時(shí)期的師生沖突 第三講

班主任按需施教的基本方法 第四講

學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)指導(dǎo)

第一講

班主任概略及基本修養(yǎng)

一、班主任概略。

(一)班主任:是指學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)教

學(xué)班學(xué)生的思想,學(xué)習(xí),健康和生活等工作的 教師.(二)班主任在教育教學(xué)工作中的地位:

重視學(xué)生完整人格培養(yǎng),個(gè)性充分發(fā)展,實(shí)

施素質(zhì)教育,既教書育人。

(三)班主任的作用:簡(jiǎn)單的說就是滿足受 教育者人生發(fā)展的種種需要。

3.通過對(duì)班,團(tuán)隊(duì)工作的指導(dǎo).干部的培養(yǎng) 訓(xùn)練.以及組織多種多樣的課外和校外活 動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生組織能力和應(yīng)變能力。(四)班主任的任務(wù)

1.通過各種形式,包括組織學(xué)生參加集體 活動(dòng)實(shí)踐等在內(nèi),對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義思 想教育,形勢(shì)教育,法紀(jì)教育。

2.通過多種形式的教育，使學(xué)生不斷明確 學(xué)習(xí)目的。

4.合理地組織安排學(xué)生的體育鍛煉及衛(wèi)生保健活動(dòng).3.組織規(guī)劃班級(jí)工作,協(xié)調(diào)好科任教師

之間的關(guān)系,架好科任教師與學(xué)生之

間的橋梁.(五)班主任的職能

1.在班內(nèi)全面貫徹黨的教育方針.2.組織好整個(gè)班級(jí)工作.全面關(guān)心學(xué)生.二、班主任的基本修養(yǎng)(一)尊重信任學(xué)生的理念(二)甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格

一是 班主任是學(xué)生走向社會(huì)生活的引路人.(三)勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度.二 是班主任是學(xué)生智慧的啟迪者.三是 班主任是學(xué)生理想的播種者.1、要好學(xué)上進(jìn).2、要師生情意濃.3、要勤于實(shí)踐善于總結(jié).勤于實(shí)踐:不僅要肯實(shí)踐,敢實(shí)踐,多實(shí)踐 更重要的是要在實(shí)踐中勤于思考問題,加強(qiáng) 工作的計(jì)劃性,預(yù)見性.善于總結(jié):就是善于總結(jié)自己的教育,教學(xué) 經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上深入研究,不斷使實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)升華為規(guī)律性的認(rèn)識(shí).4、開展有益活動(dòng),培養(yǎng)骨干力量,強(qiáng)化學(xué)生的自我管理.(四)辯證施教的教育方法.1、班主任要善于研究教育方法.2、班主任必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).3、班主任要用發(fā)展的眼光全面了解和正確 評(píng)價(jià)學(xué)生.①班主任必須為學(xué)生服務(wù).②關(guān)注后進(jìn)生.③要贊賞學(xué)生.(一)班主任的教育活動(dòng)具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)(二)班主任應(yīng)善于培養(yǎng)和組織班集體.(三)注重處理好學(xué)生,老師,家長的關(guān)系.①認(rèn)真選拔,能者居之.②充分信任,悉心指導(dǎo).對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)家長負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé) 對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé).①不到非要找家長時(shí)絕不找.②班主任和家長要互通情報(bào).③注重與學(xué)生交往.(四)實(shí)行跟蹤教育.強(qiáng)化自我管理.通過填寫《學(xué)生每周自我鑒定》對(duì)學(xué)生實(shí)行跟蹤教育活動(dòng)?？梢砸?guī)范學(xué)生校內(nèi)外的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生每周自我鑒定表

第二講

新時(shí)期的師生沖突、家庭結(jié)構(gòu)變化

1、知識(shí)觀

2、人才觀

3、教育觀

二、社會(huì)變革使中小學(xué)師生沖突更加復(fù)雜 一、樹立正確的知識(shí)觀,人才觀,教育觀

1、學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng) 2、競(jìng)爭(zhēng)漸趨激烈

3、信息時(shí)代到來

①學(xué)生過錯(cuò)沖突:一是有些學(xué)生既缺乏基本 學(xué)習(xí)能力,又缺乏責(zé)任感,同情心,羞恥心,當(dāng) 他們違紀(jì)違規(guī)受到教師批評(píng)時(shí),隨意頂撞.三、沖突的概念界定及類型(一)沖突的概念界定、沖突:是指人們因目標(biāo)不同而相互緊張或?qū)α⒌臓顟B(tài).2、師生沖突:就是存在于師生之間的一種緊張或?qū)α⒌臓顟B(tài).(二)沖突的類型、從沖突產(chǎn)生導(dǎo)因劃分

②教師過錯(cuò)沖突:一是對(duì)學(xué)生冷漠,缺乏心,缺乏情感交流;二是對(duì)待學(xué)生不公平,厚此溥彼;三是情緒不穩(wěn)定易將個(gè)人工作生活中的煩惱,不滿遷移或發(fā)泄到學(xué)生身上;四是教育方法不當(dāng),對(duì)學(xué)生采取居高臨下的姿態(tài),動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生。.二是少數(shù)學(xué)生成績好,自視過高,虛榮心過強(qiáng) 受到他所瞧不起的教師的批評(píng)時(shí)也會(huì)頂撞;三是學(xué)生干部在班級(jí)工作上與班主任的意見 不一致而發(fā)生沖突;四是部分學(xué)生心理素質(zhì) 不穩(wěn)定,自控能力差容易和教師發(fā)生沖突.五是對(duì)學(xué)生施行體罰,變相體罰;六是處理問 題失當(dāng)或失誤時(shí),顧及面子未能及時(shí)矯正引 起學(xué)生不滿而導(dǎo)致沖突.2、從沖突發(fā)生的環(huán)境劃分

②群體沖突:是一個(gè)教師和學(xué)生群體的沖突

或一個(gè)學(xué)生與教師群體的沖突或?qū)W生群體和教師群體的沖突.課堂沖突和課下沖突:

3、從沖突涉及的范圍劃分

有師生個(gè)體之間和教師個(gè)體與學(xué)生群體之間 的沖突.①個(gè)體沖突:是一個(gè)教師和一個(gè)學(xué)生之間沖突.4、從沖突形式的過程劃分有持續(xù)性沖突和偶發(fā)性沖突.四、由師生沖突看學(xué)生觀(一)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人 ①持續(xù)性沖突: ②偶發(fā)性沖突:(二)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人

(三)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是將要走進(jìn)“社會(huì)”的人 五、師生沖突與教師的角色(一)教師的“教育者角色”(二)教師的“領(lǐng)導(dǎo)者角色”(三)教師的“人類靈魂工程師角色”(四)教師的“心理醫(yī)生的角色”(五)教師的“青少年朋友角色”

第三講

班主任按需施教的基本方法

一、學(xué)生需要的基本情況 二、學(xué)生需要層次剖析

在現(xiàn)實(shí)工作中我們要采取一定的方法來完成需要的轉(zhuǎn)化.：一是正當(dāng)?shù)男枰o予滿足,過分的需要給予引導(dǎo),錯(cuò)誤的需要給予糾正;二是把社會(huì)的需要轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的需要;三是把教育的需要轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我教育的 需要.(一)需要是從低級(jí)到高級(jí)的過程、滿足學(xué)生合理的正當(dāng)?shù)男枰钦{(diào)動(dòng)學(xué)生 積極性的重要方法。

(二)需要是不斷發(fā)展變化的過程(三)發(fā)展高層次需要對(duì)低層次需要的調(diào)節(jié) 作用.(四)發(fā)揮“需要”的補(bǔ)償作用 三.滿足需用的幾種基本方法 2、如何培養(yǎng)高層次需要 7、“你錯(cuò)了”與“我錯(cuò)了” 6、在棋盤上找位置 5、是“不許”還是“許” 4、要“導(dǎo)”不要“堵” 3、把需要轉(zhuǎn)換為動(dòng)力

8、要理智,不要發(fā)火、“順著他干”也能轉(zhuǎn)變?nèi)?/p>

第四講

學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)指導(dǎo)

一、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)力的概述。

（一）學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)涵?？垂湃私o我們的啟示： 授人“魚”，不如授人以“漁”。學(xué)習(xí)用具

用自己雙手去探究孩子把學(xué)習(xí)局限在課堂學(xué)字手拿一個(gè)東西 戒尺或老師給學(xué)生提供的資料、資源 鳥在太陽底下練飛翔 學(xué)而實(shí)習(xí)之不亦樂乎

1、學(xué)習(xí)的狹義與廣義的解釋。

（1）狹義的解釋：指在書本或在他人輔導(dǎo)下獲得知識(shí)。（2）廣義的解釋：指一個(gè)人從外界獲取信息并對(duì)信息進(jìn)行加工整理的全過程。

2、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

第一 學(xué)習(xí)的主體是人，即學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)不僅 是人類生存必須的行為，而且具有個(gè)性和社 會(huì)性行為。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位和能去精 神。

第二 學(xué)習(xí)的目的和結(jié)果是使個(gè)體身心獲得發(fā) 展，不斷實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)與自我超越，不斷地 開發(fā)出生命的意義。這不僅是人類學(xué)習(xí)最本 質(zhì)特征，而且是人類創(chuàng)造力的最根本的源泉。

（二）學(xué)習(xí)力的含義

“學(xué)習(xí)力”一詞最早出自構(gòu)想出未來企業(yè) 的思想，組織形態(tài)——層次扁平化，組織咨 詢化，交流開放化，逐漸由從屬關(guān)系轉(zhuǎn)向工 作伴侶關(guān)系，不斷學(xué)習(xí)，不斷重新調(diào)整結(jié)構(gòu) 關(guān)系。

層次扁平化：指企業(yè)管理層級(jí)的減少和效率 提升。

①減少管理層級(jí)。

②上級(jí)層級(jí)能映射更大面積的下級(jí)，從而提高管理效率。③特殊的下級(jí)職能會(huì)被越級(jí)關(guān)注。組織咨詢化：是咨詢?nèi)藛T在充分把握企 業(yè)現(xiàn)有組織存在不足的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地 擬定改進(jìn)方案，幫助組織實(shí)施，以達(dá)到提高 管理效率實(shí)現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)的活動(dòng)。系統(tǒng)開放化：有三個(gè)特征。

①組織內(nèi)部各系統(tǒng)間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性和相互依 賴性。

②組織必須有高度的適應(yīng)性以應(yīng)付系統(tǒng)環(huán)境 中許多無法預(yù)料和控制的突發(fā)事件和情況。

③開放系統(tǒng)還有三個(gè)層次或功能。第一是技術(shù)功能。第二是管理功能。第三是制度化或社會(huì)化交流。1.什么是學(xué)習(xí)力？ 四要素

一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)毅力，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和。包括個(gè)人學(xué)習(xí)力和組織學(xué)習(xí)力。

①個(gè)人學(xué)習(xí)力：知識(shí)總量，（學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬 廣和開放程序，學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)速度，吸納擴(kuò)充知識(shí)的能力，將學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新程度以及把知識(shí)轉(zhuǎn)化為 價(jià)值的程度。）

②組織學(xué)力：是人們創(chuàng)新能力的集中表現(xiàn)，直接轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。

2.構(gòu)成學(xué)習(xí)力各要素的具體含義。（1）學(xué)習(xí)動(dòng)力的含義：

①包括積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)信 心和學(xué)習(xí)信念，著重解決為什么要學(xué)習(xí)的問 題。

②學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣、動(dòng)機(jī)。③學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)主體，進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。分為內(nèi)在動(dòng)力和外在壓力。

A、內(nèi)在動(dòng)力由學(xué)習(xí)主體對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度 和主體要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)所決定。B、外在壓力與一個(gè)時(shí)代的生產(chǎn)力水平和這 個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)體制密切相。C、內(nèi)在動(dòng)力與外在壓力之間的關(guān)系，密切 關(guān)聯(lián)，相輔相成，互相轉(zhuǎn)化。（2）學(xué)習(xí)毅力的含義.①指學(xué)習(xí)主體是否有持久力,學(xué)習(xí)是否持之以 恒.②包含意志力,持久力和克服困難的戰(zhàn)斗力等.這是解決能不能不斷學(xué)習(xí)的問題.③學(xué)習(xí)毅力來源于學(xué)習(xí)精神,心理素質(zhì)、智力、意識(shí)和價(jià)值觀等。這是學(xué)習(xí)力的核心。（3）學(xué)習(xí)能力的含義。

①指學(xué)習(xí)主體開展學(xué)習(xí)的主客觀條件的總和。②包含開展學(xué)習(xí)所需的基本能力。主觀條件是指學(xué)習(xí)主體的接受、消化能力?？陀^條件是指學(xué)習(xí)主體能否正常開展學(xué)習(xí)的 物質(zhì)條件。

如：注意力、觀察力、理解力、分析力、綜 合力、轉(zhuǎn)化力以及基礎(chǔ)知識(shí)等。

這是解決學(xué)習(xí)問題，本質(zhì)上就是學(xué)會(huì)思考的 能力。

③學(xué)習(xí)能力來源于學(xué)習(xí)方法，主要包括閱讀 力、記憶力、理解力、判斷力、學(xué)習(xí)效率等 ,是學(xué)習(xí)是否具有成效的關(guān)鍵。

④學(xué)習(xí)效率。指學(xué)習(xí)的速度，是學(xué)習(xí)能力的 最終表現(xiàn)。

（4）學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的含義。①對(duì)創(chuàng)新的不同理解。

A、是指在前人認(rèn)識(shí)，實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上提 出新的見解，開拓新的領(lǐng)域，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí) 成果，解決新的問題。

B、通過改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，占領(lǐng)新的市場(chǎng)，投 入新的產(chǎn)品等實(shí)現(xiàn)了資源節(jié)約，實(shí)現(xiàn)了新的 增長。

C、就是打破常規(guī)，就是突破、超越、就是 催生一種新事物的過程。

D、是同新思想到新行動(dòng)到新結(jié)果。記住該記住的，忘記該忘記的 改變能改變的，接受不能改變的。②創(chuàng)新力：是指創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力和應(yīng)用力的總和。

A、思維。是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是人的 大腦的一種能力，是人腦對(duì)客觀事物的概括 的間接的反映。B、創(chuàng)造力。指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。④創(chuàng)新力來源于系統(tǒng)思考，它包括觀察力、分析力、評(píng)價(jià)力、應(yīng)用力。這是學(xué)習(xí)的最高 境界。

③學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力。學(xué)習(xí)為了轉(zhuǎn)化，將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用。綜上所述，學(xué)習(xí)力是人們獲取知識(shí)，分離、知識(shí)，使用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力，是動(dòng)態(tài) 衡量一個(gè)組織和個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱 的真正尺度。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、制訂明確的目標(biāo)

為學(xué)生提供充足的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用的是學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)。

①動(dòng)機(jī)。激發(fā)維持并使行為指向特定目的的 一種力量。

②什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。指學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。又稱“學(xué)習(xí)的 動(dòng)力”

③作用。是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原 因，是激勵(lì)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。A、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類。

一是從起源上看，有直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與間接 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

①直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身內(nèi)容的 吸引性而直接引起的內(nèi)部動(dòng)力狀態(tài)。②間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：指由于了解學(xué)習(xí)的社會(huì)意 義而間接引起的對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。二是從內(nèi)容的性質(zhì)上看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有水平高 低與正誤之分。

如果相當(dāng)大程度上取決于情境性的外力影響 時(shí)，這種他律的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是低水平的。如果以自己的意識(shí)傾向?yàn)楹诵膩碇鋾r(shí)這種 自律的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就達(dá)到了高級(jí)水平。三是從實(shí)際效能上看。有主導(dǎo)性與輔助性兩 種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

B、用正確的教育去實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培 養(yǎng)。

一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育。從學(xué)習(xí)課程知識(shí)看學(xué)習(xí)目的： 從客觀角度看學(xué)習(xí)目的： 二是要大力激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。認(rèn)知：是還原，重組、貯存和使用感受輸入 的過程。認(rèn)知技能：它的獲得必須要經(jīng)過注意、知覺和記憶這三個(gè)基本的心理邏輯過程。

三要努力提高學(xué)生的抱負(fù)水平和學(xué)習(xí)自信心。抱負(fù)：遠(yuǎn)大的志向，理想。

抱負(fù)水平：指學(xué)生對(duì)自己的期望和要求所達(dá) 到的程度。

四是培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的刻苦精神,樹立起遇 到困難不怯步,勇往之前敢拼搏的精神。

2、保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度。

在學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)注意、知覺和記憶，通過情緒體驗(yàn)將學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）情緒。是個(gè)體對(duì)外界刺激的主觀的 有意識(shí)的體驗(yàn)和感受。

①在生理反映上：喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。

②情緒不可能被完全消滅，但可以進(jìn)行有效疏導(dǎo)、有效管理，適度控制。

就是用對(duì)的方法，用正確的方式探索自己的情緒，然后調(diào)整自己的情緒，理解自己的情緒，放松自己的情緒。A、情緒管理。

B、情緒管理的方法。一是心理暗示法，通 過語言，形象、想象等方式，對(duì)自身施加影 響。

二 是注意力轉(zhuǎn)移法。就是把注意力從引起不 良情緒反映的刺激情境，轉(zhuǎn)移到其它事物上 去或從事其他活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)法。

三是適度發(fā)泄法?？梢园巡涣记榫w釋放出來, 從而使緊張情緒得以緩解、輕松。四是自我安慰法。當(dāng)一個(gè)人遇有不幸或挫折 時(shí)為了避免精神上的痛苦或不安，可以找出 一種合乎內(nèi)心需要的理由來說明或辯解。五是交往調(diào)節(jié)法。能主動(dòng)地找親朋好友交往、談心。

六是情緒升華法。是對(duì)消極情緒的一種高水平的宣泄。是將消極情感引導(dǎo)到對(duì)人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)都有利的方向去。

（2）下面就學(xué)生幾種常見的不良情緒給出 調(diào)節(jié)建議。①心理封閉。

青少年心理封閉有幾個(gè)突出表現(xiàn)： 一是孤獨(dú)離群，沉迷自我,交際困難。二是言語障礙突出，難以正常語言交流。三是興趣狹窄，行為刻板重復(fù),反對(duì)環(huán)境變化。相應(yīng)對(duì)策：一是向?qū)W生講清楚良好的人際關(guān) 系對(duì)人的健康發(fā)展和事業(yè)成功的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，交往的技巧和藝術(shù)，接納不同性格、不同愛好的同學(xué)拓展交往 領(lǐng)域，從中受益。

二是有計(jì)劃地組織開展豐富多彩的課外活動(dòng) 或公益活動(dòng)，或參加興趣小組活動(dòng)，逐漸讓 學(xué)生興趣廣泛，學(xué)會(huì)當(dāng)眾講話,鍛煉心理承受 能力,消除恐懼心理。②壓力過大。教師期望過高。

對(duì)策：一是考試要淡化名次觀念，同時(shí)引導(dǎo) 學(xué)生辯證地看待學(xué)習(xí)成績。二是要和家長配合，減輕學(xué)生壓力。③挫折打擊

A、中小學(xué)生在挫折面前表現(xiàn)出心理承受能 力上的差異：

一是生理基礎(chǔ)：一個(gè)身體健康發(fā)育正常的學(xué) 生，就比身體上有缺陷或多病的學(xué)生具有很 強(qiáng)的抗挫折能力.原因：一是父母望子成龍，二是學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力。二是思想因素：具有正確的人生觀、世界觀、遠(yuǎn)大理想和信念的學(xué)生能勇敢地面對(duì)挫折，注重從失敗中吸取教訓(xùn)，繼續(xù)朝著理想的 目標(biāo)奮斗。三是生活經(jīng)歷： 四是個(gè)性特征：

B、有的放矢，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力。一是要教育幫助學(xué)生勇敢的面對(duì)困難。二是要不懼怕失敗。

三是用自信的勇氣去面對(duì)不幸。五是期望水平：

C、逐步培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和良好的思想 品質(zhì)。

一是引學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

二是要教育學(xué)生認(rèn)真遵守紀(jì)律，從小事做起，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己。

三是有計(jì)劃地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。D、針對(duì)個(gè)別差異，不斷強(qiáng)化思想引導(dǎo)。一是不斷完善個(gè)性，養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài) 度。

二是要引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己的水平和能力不斷調(diào)整個(gè)人的心態(tài)和目標(biāo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一是班主任通過觀察、談話、作業(yè)、分析等 方法深入了解他們興趣發(fā)展的趨向，做到心 中有數(shù)，然后有的放矢地進(jìn)行教育。二是開展一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生確立正 確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲望。

三是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)法控制他們的學(xué)習(xí)情緒，使他們的興趣逐步趨于穩(wěn)定。中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有四特點(diǎn)：

A、容易激發(fā)起來，但很難維持穩(wěn)定，他們 的興趣容易受教師的影響。

B、興趣容易廣泛，但難于集中，往往什么

都想學(xué)，樣樣都感興趣，他們今天喜歡這個(gè)，明天喜歡那個(gè)，缺乏一個(gè)中心的興趣。

C、容易產(chǎn)生偏科思想、學(xué)生不容易理解學(xué)習(xí)要全面發(fā)展的重要性很容易受一時(shí)的喜 愛而偏科。

D、和教材難度有關(guān)。

四是采用多種形式的教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

A、增強(qiáng)學(xué)習(xí)科目的吸引力。B、不斷改進(jìn)教學(xué)方法。C、幫助學(xué)習(xí)上有學(xué)生消除心理障礙并在學(xué)習(xí)方法上給予具體指導(dǎo)。

D、在搞實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要給學(xué)生講清楚參加活 動(dòng)的意義，要讓他們親自動(dòng)手。

E、組織學(xué)生參觀、訪問、使他們明白自己 學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的作用。

F、經(jīng)常向?qū)W生介紹科學(xué)家學(xué)習(xí)興趣的故事，不斷鼓勵(lì)和表彰學(xué)生的好學(xué)精神等。五是班主任要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué) 生、關(guān)心學(xué)生。對(duì)學(xué)生要不吝惜贊揚(yáng)。

4、制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（1）有計(jì)劃學(xué)習(xí)的意義。

①學(xué)習(xí)計(jì)劃。就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么 方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②意義。一是有了計(jì)劃，恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，利于把自己的 學(xué)習(xí)管理好。

二是有計(jì)劃學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)克服困難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。

三是提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，能夠使自己 成為有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。（2）學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容。①進(jìn)行自我分析。一是要分析自己的學(xué)習(xí)特 點(diǎn)。

二是分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。②確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

A、學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向。B、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)。C、學(xué)習(xí)目標(biāo)的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)。適當(dāng)：指目標(biāo)不能定得過高或過低。明確：指學(xué)習(xí)目標(biāo)要便于對(duì)照和檢查。具體：指目標(biāo)要便于實(shí)現(xiàn)。③科學(xué)地安排時(shí)間。

A、科學(xué)地安排和使用時(shí)間的目的，就是達(dá) 到確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

B、科學(xué)地安排時(shí)間的要求。要求必須全面、合理、高效。全面：就是在安排時(shí)間時(shí)，考慮學(xué)習(xí)、休息和娛樂的時(shí)間分配?？紤]課內(nèi)學(xué)習(xí)，課 外學(xué)習(xí)時(shí)間的分配?？紤]不同學(xué)科的時(shí)間分 配。

合理：就是要找出每天學(xué)習(xí)的最佳時(shí) 間。高效：就是要根據(jù)事情的輕重緩急來安 排時(shí)間。

進(jìn)行的時(shí)間安排要注意兩點(diǎn)： 二是要有機(jī)動(dòng)時(shí)間。一是要突出重點(diǎn)。④定期檢查。A、檢查的目的。

一是對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行驗(yàn)收。二是根據(jù)檢查結(jié)果及時(shí)調(diào)整修改計(jì)劃。B、檢查的方法。

5、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）影響學(xué)習(xí)效率的主要因素。①明確的學(xué)習(xí)目的。②打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。③培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三種學(xué)習(xí)境界一種情緒：（1）學(xué)習(xí)效率。

就是以最少的時(shí)間、精力的投入，獲得最多的學(xué)習(xí)成效。第一層次為苦學(xué)。第二層次為好學(xué)。第三層次為樂學(xué)。

一種情緒是：要保持穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。④培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一是堅(jiān)決改掉懶散，慢節(jié)奏，拖拖拉拉，漫 不經(jīng)心的毛病。

二是養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)和規(guī)范書寫的習(xí)慣。學(xué)習(xí)要全神貫注，做到眼到，耳到、腦到、口到、手到。

三是養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。⑤掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一是學(xué)習(xí)的基本方法。

課前預(yù)習(xí)——認(rèn)真聽講——及時(shí)復(fù)習(xí)——獨(dú) 立完成作業(yè)——注重小結(jié)。二是制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。三是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)。四是尋求知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。五是記住三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。多讀書，注意基礎(chǔ)。多思考，注意理解。多重復(fù)，溫故而知新。（3）提高學(xué)習(xí)效率的技巧。

以下給出常見的學(xué)習(xí)方法供學(xué)習(xí)參考。用自己最好喜歡的方式學(xué)習(xí)。先做最重要的事。抓住學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間。培養(yǎng)自己的注意力。充分利用零碎時(shí)間。掌握高效的聽課方法。配合教科書學(xué)習(xí)。選擇適合自己的參考書。提升閱讀能力。學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)工具。尋找記憶訣竅。

6、創(chuàng)新學(xué)習(xí)與知識(shí)轉(zhuǎn)化 一是要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化力。二是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新力。三是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用力。第一是要把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。第二是在實(shí)踐中能夠解決問題。

7、克服提高學(xué)習(xí)力的障礙。（1）思維上的“慣性”。

①含義：就是當(dāng)人的思想在一種環(huán)境下進(jìn)入精力集中的狀態(tài)環(huán)境突然的變化，不會(huì)使思想意識(shí)一下子進(jìn)入新的環(huán)境狀態(tài)。②表現(xiàn)。思考問題時(shí)因循守舊,難以接受新事物，新觀點(diǎn)。（2）思想上的“惰性”

①含義：指主觀上的原因無法按照既定目標(biāo)行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。②表現(xiàn)。

一是做事懈怠，消極懶惰，不遠(yuǎn)負(fù)責(zé)精神萎靡，意志消沉，終日不想學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，不求進(jìn)步，小成即安，初勝即止。二是學(xué)習(xí)沒有緊迫感、危機(jī)感，求知欲衰竭，讀書時(shí)間沒有，吃喝玩樂，打牌搓麻唱歌跳舞，網(wǎng)絡(luò)游戲揮時(shí)如土，毫不吝惜。三是對(duì)自己要求不嚴(yán)，對(duì)工作和學(xué)習(xí)不主動(dòng)。

四是不積極思考問題，遇事沒有思路，沒有點(diǎn)子，沒有辦法，事情辦完不善總結(jié)，教訓(xùn)不加分析，經(jīng)驗(yàn)不予概括，沒有創(chuàng)新。（3）心理上的“任性”

①含義。這是心理發(fā)展的一個(gè)過程，只按著自己的主觀性情和喜好去做事，對(duì)個(gè)人的需求和愿望毫不可制，全然不理會(huì)他人的感受。②表現(xiàn)。

一是性情放任，性格固執(zhí)，自由散漫不守紀(jì)律，不講原則，不講大局，不講團(tuán)結(jié)。

二是憑個(gè)人的意志行事，平感情用事，辦事不講科學(xué)，順利時(shí)頭腦發(fā)熱，挫折時(shí)悲觀喪氣。

三是個(gè)人利益實(shí)現(xiàn)了就什么都是好的，個(gè)人利益受到損害時(shí)就什么都是不好的。謝謝大家!四是憑興趣、愛好、利益、感情來評(píng)價(jià)事務(wù)的對(duì)錯(cuò)，評(píng)價(jià)人的好壞，全無公正之心，主人翁之心，長遠(yuǎn)之心。

第五篇：學(xué)校消防安全知識(shí)培訓(xùn)講義（范文）

消防安全管理與火災(zāi)逃生自救

河南省消防職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校講師

楊艷瑞

一、學(xué)?；馂?zāi)特點(diǎn)

1、易造成巨大的傷亡。學(xué)校是人員集中場(chǎng)所，一旦發(fā)生火災(zāi)，極易造成群死群傷的嚴(yán)重后果。

2、特大火災(zāi)易發(fā)時(shí)間多在晚上。學(xué)?；馂?zāi)大都是發(fā)生在晚上。有的學(xué)校防盜或治安需要，采取了一些安全措施，如給宿舍的窗戶加裝防護(hù)欄，樓道出口安裝防護(hù)用的鐵柵欄。有的寄宿制中小學(xué)采取封閉式管理，禁止學(xué)生隨意外出，學(xué)生管理者為圖省事，在學(xué)生就寢后將宿舍樓出口上鎖。凡此種種，一旦深夜發(fā)生火災(zāi)，人員疏散混亂，極易造成找不到出口而釀成災(zāi)難的后果。

3、易發(fā)部位多為學(xué)生宿舍。學(xué)生宿舍是學(xué)校火災(zāi)隱患最突出所在，在一些學(xué)校的學(xué)生宿舍存在亂接電線、違章用電、宿舍內(nèi)吸煙、蠟燭照明、熏蚊、樓道不暢通和消防器材配備不齊全等問題。

4、學(xué)校防火安全教育不到位，師生員工缺泛逃生自救訓(xùn)練是難逃厄運(yùn)的主要原因之一。有的學(xué)校很少或從來沒有組織對(duì)師生員工的防火安全、應(yīng)急疏散和逃生自救教育培訓(xùn)，他們?nèi)狈ο腊踩庾R(shí)，遇到火災(zāi)就會(huì)驚慌失措，致使局面失控。不管何種原因發(fā)生火災(zāi)如何處臵呢？

二、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃生方法

1、“熟悉環(huán)境，暗記出口”：當(dāng)你來到陌生的地方，特別是在商場(chǎng)、賓館等龐大建筑物中，為了自身的安全，務(wù)必留心一下太平門及疏散通道的位臵及樓梯的方位等，以便一旦遇到火災(zāi)險(xiǎn)情的時(shí)候，不至于迷失方向而盲目地往火海里闖，往死胡同里鉆。

2、“保持冷靜，尋路逃生”：當(dāng)樓房發(fā)生火災(zāi)時(shí)，首先要強(qiáng)令自己保持鎮(zhèn)靜，切不可驚慌失措，以免做出錯(cuò)誤決斷而冒險(xiǎn)跳樓。選擇逃生的路線要注意：朝有照明或者明亮處迅速撤離；若在樓梯上，應(yīng)選擇往下跑；若被火擋住，就要通過窗口或者陽臺(tái)等往外逃生。

3、“毛巾妙用，過濾煙毒”：據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，在火災(zāi)中喪生的人，受煙霧中毒、窒息而死亡的比例遠(yuǎn)比燒死的要高，大約比率高達(dá)70%以上。因此，當(dāng)你被煙困住時(shí)，防煙霧中毒，防窒息死亡是非常重要的。我們?nèi)粘Ｉ钪械拿砜身樖謸靵碜骺諝膺^濾器，人在煙霧中，用折疊6-8層的濕毛巾蒙鼻保護(hù)，可減少60%煙霧毒氣的吸入。

首先把毛巾弄濕，之后折疊成6-8層，蒙住口鼻，壓低身體，快速逃離火場(chǎng)。

4、“明辨方向，逃離火場(chǎng)”：樓房著火后，火焰夾著濃煙滾滾而來，所以，你在跑離火場(chǎng)時(shí)，千萬不要在弄不清楚方向的情況下亂跑，如普通電梯一旦跑進(jìn)去就遇上斷電，無疑等于鉆進(jìn)死亡的“囚籠”；同時(shí)，也不可躲入床下或壁柜中，這樣會(huì)令救援者難以發(fā)現(xiàn)。正確的選擇是：沿?zé)煔獠粷狻⒋蠡鹕形礋暗臉翘?、?yīng)急疏散通道、樓外附設(shè)敞開式樓梯等往下跑，一旦在下跑的過程中受到煙火或人為的封堵，應(yīng)從水平方向選擇其他通道，或臨時(shí)退守到房間及避難層內(nèi)，爭(zhēng)取時(shí)間，進(jìn)而采用其它方法逃生。

5、“煙霧場(chǎng)所，匍匐前進(jìn)”：現(xiàn)代建筑雖然比較堅(jiān)固，但幾乎所有的裝飾材料，諸如用塑料吊頂，人造寶麗板等，均為易燃物品。這些化學(xué)裝飾材料燃燒時(shí)所散發(fā)的有毒氣體，隨著濃煙快于人奔跑速度的4-8倍迅速蔓延，人們即使不燒死，也會(huì)因煙霧毒氣而窒息死亡。所以，當(dāng)煙霧太濃時(shí)，可以用毛巾或濕布捂住口鼻，屏住呼吸，防止煙霧毒氣嗆入體內(nèi)。同時(shí)，宜俯臥爬行，因煙氣及毒氣比空氣輕，貼近地面的空氣，一般比較清潔少煙，且含氧量較多，可避免被毒煙熏倒而窒息。

6、“結(jié)繩自救，脫離險(xiǎn)境”：如果火災(zāi)發(fā)生時(shí)安全通道被堵，救援人員又不能及時(shí)趕到，情況萬分危急時(shí)，你可迅速利用身邊的繩索或可將窗簾、被罩、床單等撕成條，連接成繩，用水澆濕，一端緊固在暖氣管道或其他負(fù)載物體上，另一端沿窗口下垂直至地面或較低的樓層的窗口、陽臺(tái)處，順繩下滑逃生。

7、“堵塞門戶，固守求生”：固守房中求生，可謂一種選擇，當(dāng)你所在的居所發(fā)生火災(zāi)，如果用手摸房門感到燙手，則說明房外火勢(shì)已經(jīng)進(jìn)入“發(fā)展階段”。此時(shí)若開門，火焰和濃煙就會(huì)迎面撲來。對(duì)于洶涌而來的煙霧，務(wù)必緊閉門窗，并用毛巾，被子堵塞門縫，并向上潑水，頂住煙火進(jìn)攻。