第一篇：淺論如何培訓(xùn)小學(xué)生寫作能力

淺論如何培訓(xùn)小學(xué)生寫作能力

引言：

步入三年級之后，作文也隨之開展起來。學(xué)生不知從哪個(gè)渠道了解到它是難度，還沒有開始練習(xí)就已經(jīng)對作文產(chǎn)生了抵觸的心理，而且越來越重。在作文課上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：有的孩子覺得平平淡淡，干干巴巴不好寫；有的孩子雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫；有的孩子大腦空空，無從下手不想寫；有的孩子置之不理，毫不在意不愛寫??如何把孩子視為“苦差”的作文變成他們的“樂事”呢？ “汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”是南宋著名詩人陸游的名句。學(xué)詩如此，學(xué)文何嘗不是？生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不絕。教師要真正做到愛護(hù)、尊重每個(gè)學(xué)生，肯定學(xué)生作文上的每一個(gè)閃光點(diǎn)。在對學(xué)生評價(jià)時(shí)要十分注意自己的言行，盡可能多地用積極的態(tài)度評價(jià)學(xué)生，最大限度地來提高學(xué)生寫作的自信心，使其產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感。其實(shí)學(xué)生不是不愿意寫作文，而是不知道該怎么寫，寫什么？我認(rèn)為學(xué)生沒有東西可寫是因?yàn)闆]有展開自己的想象力，對寫作文興趣不濃厚，只有幫助孩子們充分的想象，培養(yǎng)寫作的興趣，打開自己的思維，難度就會減少了。

1．什么是作文

孩子們對于寫作文雖然一點(diǎn)都不陌生，但是當(dāng)你問他們什么是作文時(shí)，他們便會一臉的茫然。試問如果連作文是什么都不知道，怎么可能寫出作文來呢？更不要說好作文了。那什么是作文呢?我是這樣來歸納的，孩子們的作文就是通過寫人、事、物、景來抒發(fā)孩子們的感情或表達(dá)孩子們的思想。弄清了這一點(diǎn),再面對作文時(shí)孩子們就不會一片茫然了。但是知道什么是作文容易，要想做到有話可說，有事可寫，有情可抒。可就不是知道那么簡單了。古人說“汝欲成詩，功夫在詩外”。寫作文也是一樣，汝要成文，功夫在文外。這個(gè)功夫關(guān)鍵是要下在積累，觀察，練筆三個(gè)環(huán)節(jié)上。

2．提高學(xué)生的寫作興趣

2.1.提供寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣

首先，要從他們喜歡做的或看的、聽的事入手，為他們提供寫作的素材。老師可以抓住

學(xué)生愛玩這一特點(diǎn)，也可以從學(xué)生感興趣的活動入手，在學(xué)生玩夠了，游戲所帶來的快樂和興奮還沒有消失時(shí)，讓他們把自己的感受寫下來，那就容易得多了。如野游。臨行前，我強(qiáng)調(diào)：“今天大家要盡情的玩，然后把最有意思的事記下來。結(jié)果30多位同學(xué)的作文各具特色，而且言辭恰當(dāng)，感情真摯，就連平時(shí)一寫作文就頭疼的小鬼也能寫出一兩個(gè)好段落。真是“游遍千山水，下筆如有神”完全一改往日的“橫眉冷對方格紙，俯首干咬鉛筆頭”的局面。究其原因，是他們發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的事物。

2.2創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，激發(fā)寫作興趣

教師在批改作文時(shí)要抓住學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”加以鼓勵，使學(xué)生樹立寫好作文的信心，讓學(xué)生相信“我能寫”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造機(jī)會，讓各種不同水平的學(xué)生都能在不同程度上獲得寫作成功的體驗(yàn)，這樣更加激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。

2.3從養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高寫作興趣

學(xué)生有了寫作的興趣和素材這還不夠，還需要有一定的語言運(yùn)用能力，把自己的認(rèn)識情感、體驗(yàn)用生動的語言文字表達(dá)出來。蘇軾曾言： “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關(guān)系。其實(shí)，閱讀是語文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養(yǎng)語感，感知語文文字的知識和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過程中開闊了視眼，訓(xùn)練了思維，增長了知識。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，各種條件的限制，閱讀量跟不上是限制學(xué)生寫作素材積累的一個(gè)重要原因。指導(dǎo)讀書的方法。字、詞、句是寫作的“建筑材料”，而好詞、好句更是美化大廈的“瓷片”。因此平時(shí)我就注意教學(xué)生懂得 “好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得體會抄到讀書筆記上，為作文積累語言材料和寫作材料，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以至用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

葉圣陶先生說：“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇”。葉老的這段話形象地說明作文與生活的關(guān)系。留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多寫作素材。但是許多小學(xué)生的有意觀察還處于萌芽階段，往往缺少主動觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的一些亮點(diǎn)便會如溪水般悄悄消失，這就需要教師有一雙慧眼，善于及時(shí)捕捉學(xué)生生活中的亮點(diǎn)，加以引導(dǎo)。

3.1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察

如春天來了，讓學(xué)生觀察樹，草，天，水，鳥等有什么樣的變化和特點(diǎn)。我讓孩子們寫

《春回校園》，親自帶著他們走遍校園，從校門口開始，先看天，感受風(fēng)，然后引導(dǎo)他們看校園的大柳樹遠(yuǎn)處什么樣，近處什么樣，看遠(yuǎn)處的草坪，近處的草坪，看后院的爬山虎……孩子們很興奮，好象頭一次發(fā)現(xiàn)，校園的春天原來是這樣的。有時(shí)我還利用孩子們上學(xué)放學(xué)的時(shí)間布置一些觀察任務(wù)，如天空，路樹，鮮花，建筑，行人等等?；氐郊依锖?，有意地觀察父母、親人等的言行以及每天所做的滿是關(guān)愛的瑣事……漸漸地孩子們的眼睛里不再虛無，筆下不再無事，心中不再無情。

3.2指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序、有重點(diǎn)的觀察

要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的對象，依照一定的順序進(jìn)行觀察，不僅能使學(xué)生觀察得全面細(xì)致，而且有助于抓住重點(diǎn)，否則東看看，西瞧瞧，學(xué)生只能得到雜亂無章的印象。還要指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，告訴學(xué)生并不是觀察到的東西都能寫進(jìn)文中，這樣會犯沒重點(diǎn)的毛病。正如亂吃東西會影響腸胃的消化吸收一樣。例如有一天上語文課時(shí)下起了那個(gè)冬天的

4．鼓勵聯(lián)想與想象，開闊創(chuàng)新視野

聯(lián)想不僅能夠喚起學(xué)生對知識的回憶，溝通知識內(nèi)在聯(lián)系，提供解決問題的線索，更能引起學(xué)生的創(chuàng)新欲，促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是知力活動中最有活力的方面，是學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)源泉。學(xué)生的想象力尤為豐富，只要教師多給他們提供想象的空間，允許自由地想象，鼓勵學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪里來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來！所以做為語文教師，要想提高學(xué)生的作文，必先拓展學(xué)生的閱讀面：從書中吸取知識、營養(yǎng)；從書中與名人交流；從書中游歷山川河流；從書中感悟人生??總之在書中我們可以積累知識，為我們的寫作打下良好的基礎(chǔ)。必須教會學(xué)生觀察生活，體味生活。不斷從生活中體會值得寫的東西出來。課堂上，學(xué)生的積極性可高了，沒有主持人，他們一個(gè)接著一個(gè)，井然有序地走上講臺，向同學(xué)介紹自己的“朋友”。每個(gè)學(xué)生既是聽眾，又是評委。這次活動，全班學(xué)生都有參與的機(jī)會，有了切身體會，在作文時(shí)學(xué)生就不會有無話可寫的情況了。這次活動，也給了我很深的感觸：教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上。

4.1豐富表象積累

想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。這種新形象是通過對已有表象的分析、綜合加工過程實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生的作文是再造想象和創(chuàng)造想象的結(jié)果，作文的過程實(shí)質(zhì)上就是對已有表象借助文字進(jìn)行加工處理的過程?？梢姡W(xué)生想象作文的前提是，學(xué)生必須有豐富的表象儲備。為此，小學(xué)語文教師要創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學(xué)生表象的途徑主要有以下幾條：

1、在接觸自然、社會的過程中積累表象。兒童的生活環(huán)境，周圍的事物，是學(xué)生表象的重要來源。教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然。接觸社會，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。

2、在語文實(shí)踐活動中積累表象。語文實(shí)踐活動的過程，是學(xué)生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的多種感官參與活動，感知事物，形成表象。教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

3、在語文教學(xué)過程中積累表象。識字寫字、口語交際、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是

豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學(xué)，識字中字形、字義教學(xué)，經(jīng)常利用關(guān)圖、事物和形象化的材料；口語交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽故事等形式；閱讀教學(xué)者，讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)具體場景、情境等理解詞句，等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。另外，語文教學(xué)中教師用生動形象的語言進(jìn)行口頭講述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。

4、在積累言語的同時(shí)積累表象。心理學(xué)研究表明，兒童的想象往往以言語的形式（語音、文字）加以表現(xiàn)，發(fā)展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想象的水平。因此，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在積累詞匯句式段落篇章的同時(shí)，使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。

4.2落實(shí)想象訓(xùn)練

想象的新形象是通過已有表象的分析、綜合加工過程實(shí)現(xiàn)的。即從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來，并按一定的關(guān)系，把他們綜合成為新的形象。可見，小學(xué)生想象作文能力的形成，僅有豐富的表象儲備是不夠的，還必須學(xué)會怎樣對想象的材料（表象）進(jìn)行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達(dá)出來。這就要求小學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造想象訓(xùn)練條件，拓展其想象的空間；教給學(xué)生想象的方法，通過訓(xùn)練使小學(xué)生逐步學(xué)會合理想象。

1、讓兒童在活動中馳騁想象。小學(xué)生的活動主要包括課內(nèi)外活動和校內(nèi)外的活動。就語文學(xué)科而言，有以下四類：（1）語文課堂學(xué)習(xí)活動，（2）語文校內(nèi)課外活動，（3）課外讀寫活動，（4）校外語文實(shí)踐活動等。

2、在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象。美術(shù)課、音樂課、數(shù)學(xué)課和社會課等非語文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上沒繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，語文教師要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

3、開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會想象。在語文教學(xué)活動中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式多樣，主要有對靜物的動態(tài)想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個(gè)別事物的概括想象等。

如，形義想象教學(xué)法是識字教學(xué)的重要方法。教師可以在識字教學(xué)中采用以下方法訓(xùn)練學(xué)生想象力：會意想象法、形聲想象法、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等。從而達(dá)到幫助學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律“據(jù)形釋義”的目的。

再如，閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住生動形象的詞語、句子，喚起學(xué)生頭腦中與

詞句相關(guān)聯(lián)的表象，并按文字表述進(jìn)行表象組合，訓(xùn)練學(xué)生的想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)合理想象，或補(bǔ)充省略的情節(jié)，或把簡單的部分具體化、形象化等。教師也可以讓學(xué)生把課文想象成一幅畫。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，等等。

總之，想象訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的過程中，做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力培養(yǎng)相結(jié)合。

5．讓學(xué)生樂于動筆，勤于練筆

學(xué)生學(xué)習(xí)的各門課程之間都有著緊密的聯(lián)系，甚至還起到了互相補(bǔ)充的作用。在寫作教學(xué)中，我充分發(fā)揮課程之間緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，整合課程資源，為學(xué)生們提供了更多的練筆的機(jī)會。如：四年級的《品德與社會》課程中就有一個(gè)介紹家鄉(xiāng)名勝古跡的作業(yè)，此時(shí)，語文的寫作也剛好進(jìn)行到為中國的“世界遺產(chǎn)”寫解說詞的這個(gè)部分的教學(xué)。為了幫助學(xué)生掌握好解說詞的寫作方法，我就整合課程資源，讓他們在介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡上先學(xué)習(xí)課文的寫作手法練習(xí)寫解說詞。但因?yàn)槭恰镀返屡c社會》課布置的交流作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，積極搜集資料，進(jìn)行寫作，并未有寫作文的畏難情緒。在這樣主動的練筆中，學(xué)生積極參與，態(tài)度端正認(rèn)真，老師能在發(fā)現(xiàn)不足之后，在作文教學(xué)中更加有的放矢地進(jìn)行解說詞寫作的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好、更輕松地完成了本次習(xí)作。

綜上所述，在作文教學(xué)中，只有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對作文的興趣，打開學(xué)生的思維能力，提高其創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生對作文由“厭寫”變成“樂寫”。論語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對作文達(dá)到“樂之”的癡迷程度，其他一切均可迎刃而解，水到渠成。這樣，教師可以從繁重的負(fù)擔(dān)中解放出來，作文課堂成了思想者歡樂的海洋，久而久之，也許一不小心，你的學(xué)生中就冒出了一個(gè)“安徒生”或“朱自清”，何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：如何提高小學(xué)生寫作能力

如何提高小學(xué)生寫作能力

小青凌鄧麗梅

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不少教師都有過這樣的經(jīng)歷：作文課上，有大部分學(xué)生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。那么在語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？我在多年的語文教學(xué)活動中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。

一、訓(xùn)練“說”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時(shí)的教學(xué)活動中能有針對性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，同時(shí)訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。

3、練習(xí)對話。經(jīng)常進(jìn)行對話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語言的能力。如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對答如流，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對話。

4、即興演講。平時(shí)，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對同一個(gè)題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺演講，在交流中取長補(bǔ)短，然后再給予點(diǎn)撥、評議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材

1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時(shí)因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗(yàn)生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。

三、用心體驗(yàn)生活

好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛?？墒呛芏鄬W(xué)生苦于不知寫什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認(rèn)識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達(dá)，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

我在語文教學(xué)中，注重聽、說、看、寫的訓(xùn)練,這四個(gè)環(huán)節(jié)在語文教學(xué)中相輔相成,有一項(xiàng)欠缺,就不能全面提高學(xué)生的素質(zhì),而提高學(xué)的素質(zhì)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié),我認(rèn)為是“寫”。會聽、會說、會讀的學(xué)生多,會寫的學(xué)生少,而寫得好的學(xué)生更是屈指可數(shù)。小學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，它對我們教師的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。怎樣才能使學(xué)生的寫作水平有所提高呢？我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會。

一.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

內(nèi)容空泛一直是小學(xué)生寫作的一個(gè)障礙，重要的原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成留心觀察生活、細(xì)心觀察的習(xí)慣。蒙臺梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉。”因?yàn)閮和幸活w好奇的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)富有想象的大腦。當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，怎樣去觀察，要讓學(xué)生知道在觀察中要注重抓住事物的本質(zhì)、特征。所以，我要求學(xué)生每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來，要善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之點(diǎn)。我認(rèn)為是一種激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的好方法，對作文教學(xué)具有促進(jìn)的作用。

二.從讀寫，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

學(xué)生有了寫作的興趣和素材這還不夠，還需要有一定的語言運(yùn)用能力，把自己的認(rèn)識情感、體驗(yàn)用生動的語言文字表達(dá)出來。蘇軾曾言： “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關(guān)系。其實(shí)，閱讀是語文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養(yǎng)語感，感知語文文字的知識和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過程中開闊了視眼，訓(xùn)練了思維，增長了知識。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，各種條件的限制，閱讀量跟不上是限制學(xué)生寫作素材積累的一個(gè)重要原因。指導(dǎo)讀書的方法。字、詞、句是寫作的“建筑材料”，而好詞、好句更是美化大廈的“瓷片”。因此平時(shí)我就注意教學(xué)生懂得 “好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得體會抄到讀

書筆記上，為作文積累語言材料和寫作材料，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以至用。教學(xué)中,我?guī)е鴮W(xué)生努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。首先,指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄,將課文內(nèi)的名言摘抄下來,時(shí)時(shí)翻閱背誦,成為寫作素材。同時(shí)學(xué)生的思想也能受到熏陶,為形成正確的人生觀、世界觀打下基礎(chǔ)。如第十二冊第14課《賣火柴的小姑娘》這個(gè)故事反映了小女孩的悲慘處境，感受資本主義的黑暗無情。如果將這個(gè)故事反映的問題記錄下來,將對孩子的思想教育極為深刻。而我們讀書角有最現(xiàn)成的讀物是同年書架,指導(dǎo)學(xué)生概括內(nèi)容,寫心得、讀后感,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己的喜愛的方式做筆記,這樣可以提高讀書的興趣,通過這樣的日積月累,潛移默

化,當(dāng)學(xué)生在長期的積累中建立了語言的“倉庫”后,運(yùn)用起來得心應(yīng)手,水到渠成。

三、.練說練寫，寫出真情實(shí)感[

寫作是對自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作材料主要來源于社會生活。在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀書籍報(bào)刊，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。可見，學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。通過留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作只有將自己的情感體驗(yàn)，自己的真情、深情、純情（如對師長的敬愛，對同學(xué)的友愛，對弱者的同情，對壞人的憎惡等等）?？梢姡瑢懞米魑?，而事實(shí)上，情感積累豐富了，寫作時(shí)就能自然流淌，進(jìn)入一種情不能已的境界，寫出的文章生動感人，達(dá)到心領(lǐng)神會的程度，自然學(xué)到作文的方法和技巧。

四、鼓勵聯(lián)想與想象，開闊創(chuàng)新視野

聯(lián)想不僅能夠喚起學(xué)生對知識的回憶，溝通知識內(nèi)在聯(lián)系，提供解決問題的線索，更能引起學(xué)生的創(chuàng)新欲，促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是

聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是知力活動中最有活力的方面，是學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)源泉。學(xué)生的想象力尤為豐富，只要教師多給他們提供想象的空間，允許自由地想象，鼓勵學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)?！褪且B(yǎng)成學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么對于寫作，也要養(yǎng)成學(xué)生的良好的寫作習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能真正自覺的去寫作，樂于去寫作，而不是單純的為了應(yīng)付老師去寫，其實(shí)說白了這就是興趣問題，提高學(xué)生的寫作興趣。

要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪里來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來！所以做為語文教師，要想提高學(xué)生的作文，必先拓展學(xué)生的閱讀面：從書中吸取知識、營養(yǎng)；從書中與名人交流；從書中游歷山川河流；從書中感悟人生??總之在書中我們可以積累知識，為我們的寫作打下良好的基礎(chǔ)。必須教會學(xué)生觀察生活，體味生活。不斷從生活中體會值得寫的東西出來。課堂上，學(xué)生的積極性可高了，沒有主持人，他們一個(gè)接著一個(gè)，井然有序地走上講臺，向同學(xué)介紹自己的“朋友”。每個(gè)學(xué)生既是聽眾，又是評委。這次活動，全班學(xué)生都有參與的機(jī)會，有了切身體會，在作文時(shí)學(xué)生就不會有無話可寫的情況了。這次活動，也給了我很深的感觸：教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上。

通過這次細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，我深有體會：多參與、多實(shí)踐，學(xué)生的作文才會“動”起來?？傊?，學(xué)生寫作能力的提高，并非一日之功，它需要長期化整為零的訓(xùn)練，需要擴(kuò)大閱讀量，需要老師不斷鼓勵、開闊學(xué)生創(chuàng)新視野，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，這樣，才能提高寫作能力。

五、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評對提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

對學(xué)生作文的批改、講評。作文的形式多種多樣，如同桌互評互改、個(gè)人自改自評等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。批改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來后，我對每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改結(jié)束，及時(shí)講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案。詳評班里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高的目的。

以上是我在寫作教學(xué)中的一點(diǎn)體會。但是，提高學(xué)生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序漸進(jìn)，長期訓(xùn)練。同時(shí)它也是教師和學(xué)生的一個(gè)互動過程，需要師生共同努力，這樣，作文教學(xué)才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。

五鄉(xiāng)鎮(zhèn)貴玉小學(xué)

盧海貞

2010年3月11日

第四篇：淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

【摘要】寫作教學(xué)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的綜合訓(xùn)練方式，然而，寫作教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中較為棘手的問題，尤其是對于剛剛接受作文教學(xué)的小學(xué)生來說，作文的 “門檻”更是難以邁進(jìn)，如何根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的綜合能力的目的，是個(gè)重要的課題，文中筆者從培養(yǎng)寫作興趣和練筆習(xí)慣、學(xué)會觀察與積累、科學(xué)練筆、賞識為主四個(gè)方面對小學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行探討。因此教學(xué)中應(yīng)該把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，把每一篇課文當(dāng)作成功的例文，用以指導(dǎo)學(xué)生的寫作，同時(shí)，開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動體驗(yàn)中寫出自己的真實(shí)感情，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生，寫作能力，培養(yǎng)

寫作教學(xué)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的綜合訓(xùn)練方式，然而，寫作教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中較為棘手的問題，尤其是對于剛剛接受作文教學(xué)的小學(xué)生來說，作文的 “門檻”更是難以邁進(jìn)，如何根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的綜合能力的目的，是語文老師值得注意的問題。文中筆者從培養(yǎng)寫作興趣和練筆習(xí)慣、學(xué)會觀察與積累、科學(xué)練筆、賞識為主等四個(gè)方面對小學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行探討希望對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有所幫助。

一、培養(yǎng)寫作興趣和練筆習(xí)慣

（一）消除作文難的成見

在語文學(xué)習(xí)中，對作文感興趣的學(xué)生并不多，多數(shù)學(xué)生對作文有些害怕，一是覺得作文難寫，二是覺得沒什么東西寫。其實(shí)，作文并不難，學(xué)生作文不同于作家創(chuàng)作，是一種日常的思想表達(dá)，心里怎么想，紙上就可以怎么寫，把自己想說的話想講的事情以及對事情的看法如實(shí)地寫出來，就成了文章，為了使文章能寫得清楚明白，寫完了再進(jìn)行一番調(diào)整和修改，努力使事情有頭有尾，先后順序清楚，把自己的看法說得明白，有條理。如果還要讓文章生動些，可對語言文字進(jìn)行一番加工潤色，使用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使語言生動形象活潑，如果能做到這些，就可以寫出比較好的文章來。

也可能有人會說，寫文章倒不算太難，但沒有什么可寫的?！扒蓩D難為無米之炊”，硬寫也寫不出來呀！其實(shí)，這也是可以解決的。一方面，并不是真的沒什么可寫，而是自己不善于挖掘，不善于發(fā)現(xiàn)那些有意義的材料。每個(gè)人的身邊都能發(fā)現(xiàn)一些有意義的事情，但是由于不留心，因而忽略了。正如法國著名雕塑家羅丹談人們對美的認(rèn)識一樣：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比绻覀冇眯亩囿w會一下生活，就會發(fā)現(xiàn)處處是素材。比如寫《我的同桌》這個(gè)題目時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為：我跟同桌跟整天在一起，沒看出他（她）身上有什么特殊的值得寫的東西。這就是沒注意觀察，每個(gè)同學(xué)身上都有閃光的東西，都有他自己的性格特點(diǎn)，有許多值得寫的地方，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳フJ(rèn)識、去發(fā)現(xiàn)。像《一件小事》、《背影》以及《荔枝蜜》、《白楊禮贊》等這一類的名篇佳作，也沒有寫什么驚人的事情，都是身邊的瑣事，卻寫得及其感人。如《一件小事》只是寫人力車碰到了人之后“我”和車夫的不同態(tài)度，事情確實(shí)很小；《背影》更沒有些什么特殊的事情，僅僅是些父親去買桔子時(shí)爬柵欄的背影，平常得很，《白楊禮贊》中的白楊更是司空見慣，沒有任何奇特之處。但就是這些內(nèi)容，在魯迅、朱自清、矛盾的筆下，卻寫得那么生動感人，那么的豐富多彩。究竟原因就在于作者能在平常中看到不平常，在熟悉的事情中寫出新意，認(rèn)真琢磨。另一方面，只要平時(shí)注意觀察，注意積累，說起來話也就多了，素材自然多了。

（二）貼近生活 培養(yǎng)興趣

世界上沒有“無源之水，無本之木”，只要生活的根底厚了想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的人，能寫出充滿活力的文章來，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察思考生活，從生活的實(shí)踐中取材，從中捕捉靈感，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，做到觸類旁通，由此及彼，拓展視野，這樣寫文章時(shí)就不會文思枯竭，無從下筆了。

此外，教師在命題時(shí)要注意貼近學(xué)生生活，在作文教學(xué)的具體操作過程中，要跳出“命題禁錮式”的泥坑，因?yàn)殛惻f老套的作文題是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖，也是讓學(xué)生感到作文無話可說的禍根。

俗話說：“興趣事最好的老師?！币爰ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，教師在命題時(shí)應(yīng)該做到新穎，醒目，富有創(chuàng)造性，使命題具有開放性，包括以下幾層意思：教師命題，要注意聯(lián)系實(shí)際，面向生活；或者可放寬命題的范圍，讓學(xué)生自選角度；教師可以不限文體，讓學(xué)生自主選擇；平時(shí)要鼓勵學(xué)生多寫隨筆，自主命題，等等。，具體方法有：演講比賽，抽簽作文賽，口頭作文，故事會，手報(bào)比賽，報(bào)刊剪摘活動，爭鳴辯論活動，新聞?wù)Z競猜活動，介紹新技術(shù)論活動，新思想及敘述新事物活動，結(jié)合課外閱讀，電影和電視，等等。通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

總之，作文教學(xué)應(yīng)貼近生活貼近實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生做到生活的有心人。幫助他們從司空見慣的事物中摘捉其中的“閃光”點(diǎn)，從平時(shí)的事物中發(fā)現(xiàn)其不平凡的意義，學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，就會細(xì)心的觀察身邊事物的變化，事太的發(fā)展，通過多看，多想，多記獲得習(xí)作材料，豐富習(xí)作內(nèi)容。[1]

（三）和習(xí)作交友，鞏固興趣

光有興趣不練習(xí)不實(shí)踐還是難于形成作文能力的，時(shí)間長了，興趣也會減退，因此，在培養(yǎng)寫作興趣的同時(shí)，還要注意養(yǎng)成勤練筆的好習(xí)慣，多寫勤寫。寫日記，寫筆記，寫隨感，寫心得，寫總結(jié)??手頭上經(jīng)常有一支筆一個(gè)小本或一些卡片，有一點(diǎn)想法或見到了有趣的事情便可以馬上記下來，有時(shí)哪怕是一句話，甚至是幾個(gè)詞語，也要記下來，即使是看書，也可以用筆在書上隨時(shí)評評點(diǎn)點(diǎn)，只要養(yǎng)成了習(xí)慣，不但拿起筆來不會緊張，寫起作來也會文思泉涌，再也不會感到作文難寫了。

（四）與名著交友，升華興趣

學(xué)生具備一定的閱讀能力后教師就可以向?qū)W生介紹古今中外的文學(xué)名著，如《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等等。具備閱讀原著的能力的學(xué)生通過反復(fù)閱讀，使學(xué)生不僅學(xué)會理解名著的人物形象、故事情節(jié)，而且可以增強(qiáng)他們的寫作能力。讓學(xué)生懂得寫作可以記下某一時(shí)段的史實(shí)，通過史學(xué)鼓勵人們堅(jiān)強(qiáng)地面對不幸，樂觀地生活，記下生活中那么多美麗的心靈，美麗的面孔，科普意義上的中外科普名著，可以滿足孩子探索神奇世界的好奇心，這一過程，也是引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美的過程。[2]

二、學(xué)會觀察與積累

觀察與積累是構(gòu)成寫作能力的重要因素，也是寫作的前提條件，教師在培養(yǎng)學(xué)生的作文能力時(shí)，必須教會他們觀察和積累。

（一）學(xué)會觀察

1、讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，尋找習(xí)作的源泉

葉圣陶先生說過，生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能“咬筆桿”。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走入社會去做生活的參與者，讓他們?nèi)ビ^察生活，體驗(yàn)生活，留心周圍的事情，把自己的所見、所聞、所感記錄下來。如節(jié)假日隨家長去購物，到菜市場親自買菜，做一些簡單的飯菜，洗碗，收拾房間等等，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與公益活動。在參觀、春游、手拉手活動中要讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累寫作資源。教師可在節(jié)假日或活動結(jié)束后利用一定時(shí)間讓學(xué)生交流，把他們的感受談出來或?qū)懴聛?，這樣做，學(xué)生的精神生活質(zhì)量就會得到提高，情感得到升華，品格受到陶冶，心靈得到凈化，這就是寫作的源泉。生活的源泉取之不盡，只要讓學(xué)生在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察，體驗(yàn)生活，就會攝取到源泉不斷的生活素材，他們寫起作文來就會文思泉涌。[3]

2、廣泛閱讀，在閱讀中積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”。對于小學(xué)生來說，不可能“破萬卷”，但要引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，就可以學(xué)到很多優(yōu)秀的詞句。學(xué)會許多不同風(fēng)格的體裁和巧妙的構(gòu)思的寫作，從中了解到許多有關(guān)天文地理，風(fēng)土人情等方面的課外知識，使其興趣盎然。另外，大量閱讀還能啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)他們的創(chuàng)作思路。實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍，越寬廣。讀書的同時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行寫“摘錄手記”的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得“不動筆墨不讀書的含義，要求他們摘要文章的好詞好句好段，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，寫作需要時(shí)，大量恰當(dāng)?shù)淖x句就會涌向筆尖，這樣就不會無詞可用，無話可說了。

3、追憶過去，用豐富的內(nèi)容表達(dá)自己的感情 寫作文不僅要讓學(xué)生有話可說可寫，還要生動形象，內(nèi)容不空調(diào)。寫出自己的真實(shí)感情，寫作文前，要引導(dǎo)學(xué)生追憶過往生活，如翻閱日記，作業(yè)，獎狀，照片等等。追憶往事，重溫過去的趣事，要事，回憶過去自己游覽過的美景。寫作時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)情節(jié)說、演。如教學(xué)《童年趣事》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“趣”字，回憶自己覺得最有趣的事，閉目一想，同學(xué)之間說一說，再抓住最有趣的情節(jié)演一演，有同學(xué)說：“我追蜻蜓時(shí)，滑到池塘里了，回憶起來感到很有趣?！比缓蠼處熢僮穯枺骸澳男┚唧w情節(jié)或動作你感到最有趣？”讓學(xué)生說一說，并演一演，這樣能更好地引起學(xué)生的回憶，使其描寫時(shí)更生動形象。[4]

（二）注意材料的積累

寫文章必須有充足的材料，材料來自平時(shí)的積累，秦牧說過：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉庫；一個(gè)直接材料的倉庫，裝從生活中得來的材料；一個(gè)間接材料的倉庫，裝書籍資料中得來的材料；另一個(gè)就是日常收集的人民語言的倉庫，有了這三種，寫作起來就比較容易”。這“三個(gè)倉庫”就是積累材料的三條途徑，“直接材料的倉庫”就是要經(jīng)常寫觀察筆記?！伴g接材料的倉庫”就是要勤寫讀書筆記和卡片；“語言倉庫”就是要把隨時(shí)聽到的看到的優(yōu)美的句子生動的詞語記下來，寫作時(shí)就可以根據(jù)需要使用，有的學(xué)生預(yù)備了專門的詞語手冊來積累詞匯，對豐富語言起到了很好的作用。

三、科學(xué)練習(xí)練筆是寫作教學(xué)中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。葉圣陶、老舍、魯迅等文學(xué)家都有多年如一日的寫作習(xí)慣的。對于小學(xué)生來說，雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有對他們進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，但是，教師如果能在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的寫作指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，無疑會為他們積累了一筆財(cái)富。當(dāng)然，對學(xué)生的練筆要求不能太嚴(yán)格，否則適得其反，而要結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，照顧到他們的認(rèn)識水平，提出分階段的要求：

（一）低年級，練習(xí)寫話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對小學(xué)低年級的學(xué)生提出了如下寫作要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需求，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。根據(jù)上述要求，筆者提出如下訓(xùn)練方法供教師參考：

1、練習(xí)說話

對低年級學(xué)生，每天要求寫一句完整的、自己想說的話；每周抽出時(shí)間和學(xué)生一起把完整話寫生動些。如：（學(xué)生自己寫出）媽媽給我買了一件毛衣?？蓴U(kuò)為：“愛我的媽媽在商場給我買了一件漂亮的紅毛衣”“和藹的媽媽在北京給我買了一件合適的花毛衣”。

2、看圖作文 一般來說，低年級的學(xué)生只進(jìn)行看單幅圖訓(xùn)練。教師要適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行感官訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和淺易的自我表達(dá)的能力。學(xué)生寫作時(shí)，要抓住重點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)孛枋?。像小學(xué)語文三年級下冊習(xí)作一的看圖作文《脫棉衣》，就是抓住重點(diǎn)，從圖中媽媽給宋霞脫掉厚后的棉衣，換上毛衣這一重點(diǎn)來寫，突出冬天過去了春天來了，所以小樹也要拖掉棉衣了，把自己看到的表達(dá)出來，從中展開想象來寫。

3、學(xué)寫周記

低年級的孩子不能承受寫日記的量，但要向他們滲透怎樣寫“完整事”。周記是比較合適的選擇。首先，給他們講解應(yīng)該怎么寫周記。比如，開頭可以寫些天氣如何，或者總的說發(fā)生了什么事情。正文就寫發(fā)生的事情，只要說清楚事情就可以了。鼓勵他們多用比喻句，結(jié)尾可以寫些心情和事情結(jié)果等，然后給他們來個(gè)范文，多寫幾周他們就會了，不要操之過急。

（二）中年級，練習(xí)寫片段

在小學(xué)中年級的寫作教學(xué)中。常用一種“自由作文”的練習(xí)形式；強(qiáng)調(diào)寫“自命題作文”。自由作文是指不由教師出題目、給材料、設(shè)情境，而由學(xué)生自己擬題、定體的作文訓(xùn)練方式，讓學(xué)生自由地傾吐，給學(xué)生一種自由感、暢快感，他們想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想用什么表達(dá)都行，給學(xué)生展示才華的機(jī)會，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師可以撤消一切束縛，讓學(xué)生寫其所想、寫其所好。如：可以寫讀書筆記、改編故事、續(xù)編故事、科幻作品等等。

此外，對中年級的學(xué)生，自命題作文可以使學(xué)生更加自由化的表達(dá)。只要學(xué)生能夠圍繞自己的題目寫，寫出真情實(shí)感、語句連貫，能夠正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號，這些足以說明這個(gè)孩子對文字的駕馭能力在這一年齡段已經(jīng)可以了。

（三）高年級，練習(xí)寫篇章

高年級的學(xué)生在長期積累和練習(xí)的基礎(chǔ)上，作文已經(jīng)寫得相對深入。對于這些具備一定語言功底的學(xué)生，在保證所選題目與作文貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，筆者建議更多地要求學(xué)生互評、互改作文，自己修改作文和嘗試著寫作文后記。多改，是寫好作文的必要條件，是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。古今中外的文學(xué)家們都有“多改”的習(xí)慣，在修改文章上花費(fèi)大量時(shí)間，并流傳下來“好文章是改出來的”?！靶抡n標(biāo)”也要求學(xué)生多改。同學(xué)之間互改，合作交流，共同進(jìn)步；自己修改，仔細(xì)斟酌。文章不厭改，越改越有味道。所以，當(dāng)學(xué)生具備一定的讀寫能力時(shí)，就應(yīng)養(yǎng)成良好的修改習(xí)作的習(xí)慣。[5]

四、賞識為主——鼓勵學(xué)生說自己的話

記得實(shí)習(xí)期間聽到的指導(dǎo)老師的一節(jié)作文課，帶給聽課人員深深的思考。在那節(jié)《假如我是??》為題的作文課上，教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，當(dāng)學(xué)生思想的閘門打開后，讓人們聽到了智慧、善良、純真??學(xué)生先把題目補(bǔ)充完整，然后滔滔不絕：

“假如我是宇航員，我要到土星上，拿一個(gè)照相機(jī)，把土星上拍攝下的東西發(fā)給中國博物館，讓各國人民都來中國觀看??”

“假如我是一名校長，我要為窮人家的孩子和打工人的子女辦一所學(xué)校，不收學(xué)費(fèi)，老師的工資由我開，我要每一個(gè)像我現(xiàn)在這樣大的孩子都有平等的上學(xué)機(jī)會??”

“假如我是天使，我要讓所有的孩子都有一個(gè)幸福的家庭，爸爸把愛給媽媽和孩子，媽媽把愛給爸爸和孩子，孩子愛爸爸、媽媽，一家人和和美美??”

在學(xué)生的發(fā)言過程中，教師始終微笑著傾聽，并且不時(shí)的說：孩子，你的夢想真?zhèn)ゴ?，你們的想法真多！而且，孩子們在課堂上動筆寫時(shí)，教師巡視并讀出一些寫得不錯(cuò)的同學(xué)的開篇，幾乎每個(gè)同學(xué)都被老師夸過，整節(jié)課連貫、有序，孩子們異常踴躍。整節(jié)課中的賞識、鼓勵，足以讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持自己的想法，做自己想做的事。整節(jié)課中，指導(dǎo)老師做到了：鼓勵學(xué)生寫自己的；鼓勵學(xué)生自由、創(chuàng)造性地表達(dá)；善待童貞、童趣。

此外，在作文評價(jià)中，教師也應(yīng)該寫出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可能他的詞語運(yùn)用不當(dāng)，語句不通，但可表揚(yáng)他想象力豐富，題目有新意等等，利用作文中的評語這一無聲的語言，讓學(xué)生時(shí)刻感到教師在期待著他的進(jìn)步?！皼]有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。好孩子是夸出來的，賞識他們，相信他們，扶植他們，是教師應(yīng)該做到的。

總之，寫作教學(xué)的教學(xué)成果是有聲的，是能夠外顯于紙上的。寫作教學(xué)的過程卻是極其復(fù)雜的，不同的人會有不同的體會，要讓學(xué)生真情表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生在寫作中體會生活中的真情實(shí)感，做自己的主人，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

第五篇：淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng) 翁源縣翁城鎮(zhèn)石園小學(xué)

王經(jīng)泉

2007年7月12日

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是其中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)。那么，什么是寫作呢？課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。而且在《語文標(biāo)準(zhǔn)》中還提出了關(guān)于寫作的總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！睆闹锌梢?，寫作是我們語文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。下面我就小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

大家對這句話應(yīng)該很清楚，“興趣是最好的老師?！比绻芗ぐl(fā)起學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂意寫，并自覺地把自己想要表達(dá)出來的東西及時(shí)寫下來。寫的東西多了，也就積累了不少的寫作素材，以后寫起作文來的時(shí)候，就不會覺得沒什么可寫，也不會對寫作產(chǎn)生畏懼的心理。我教語文也有六年時(shí)間了，第一次教五年級的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生每次一聽說要寫作文，從他們的眼神中，就可看出他們心里沒底，有害怕的心理。后來我問過幾個(gè)同學(xué)，從交談得知，他們是因?yàn)椴恢獙懯裁春没蛘卟恢趺磳?，覺得無從下手，所以才對寫作文產(chǎn)生恐懼的心理的。因此，在以后的教學(xué)中，我就鼓勵學(xué)生，要養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，留心觀察周圍的事物，把發(fā)生在身邊的事情及時(shí)寫下來。日積月累，不單只積累了寫作素材，還無形中產(chǎn)生了寫作的興趣，對學(xué)生寫作能力的提高也有很大幫助。

二、寫作和閱讀教學(xué)相聯(lián)系

小學(xué)語文的教學(xué)，聽、說、讀、寫是密不可分的，我們要重視閱讀的教學(xué)，要求學(xué)生多讀，多思考。把從閱讀課外書中看到的優(yōu)美詞句摘錄下來，用一本專門的筆記本作為摘錄本，時(shí)間長了，就會積累到豐富的詞匯。摘抄下來后，還要去記誦。另外，從別人的文章中還學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方法，如果能在自己的作文中恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用的話，也能使自己的作文表達(dá)出更好的藝術(shù)效果。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情景，拓展學(xué)生作文思路

新的《語文標(biāo)準(zhǔn)》對三至六年級的習(xí)作提出了這樣的要求：課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。雖然中、高年級的作文要求不一樣，但是學(xué)生寫起來也會有一定的難度，這就要求我們教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，要創(chuàng)設(shè)寫作情景，使學(xué)生的寫作思路不局限于固定的套路中。否則，學(xué)生寫出來的文章就會千篇一律，毫無新意可言。比如在寫“未來的——”這樣的想象作文，在寫這篇想象作文的時(shí)候，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在的學(xué)校是什么樣子的，然后把自己心目中的學(xué)校的樣子說出來，可以展開豐富的想象力，大膽的進(jìn)行想象。最后老師再總結(jié)一下，看哪位同學(xué)說得好，整理成文，學(xué)生的作文就不會顯得內(nèi)容空洞，學(xué)生的作文思路也得到了啟發(fā)。

四、教給學(xué)生觀察方法，提高寫作能力

前面說過，“興趣是最好的老師?！币惨髮W(xué)生要留心觀察周圍的事物。因此，教學(xué)生學(xué)會觀察，掌握觀察方法，對寫作能力的提高也是有幫助的。但是有一點(diǎn)值得我們注意的是，因?yàn)閷W(xué)生年齡還比較小，即使叫他們留心觀察周圍的事物，我相信大部分同學(xué)也不清楚怎樣才是留心觀察。這就要求我們教師要教會學(xué)生觀察事物的不同方法，可以按時(shí)間的變化、方位的轉(zhuǎn)換、遠(yuǎn)近的不同等等，來對周圍的事物進(jìn)行觀察。比如說，要寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文，學(xué)生雖然對自己的家鄉(xiāng)很熟悉，但這僅僅局限于當(dāng)前所看到的，對以前的情況就知之甚少。所以在寫這篇作文的時(shí)候，我就要求學(xué)生先去問一問長輩，了解一下以前的家鄉(xiāng)是什么樣子的，而現(xiàn)在的家鄉(xiāng)就可以讓學(xué)生再認(rèn)真地觀察。通過對比，家鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化，學(xué)生就知道的很清楚，寫作文的時(shí)候就可以按照時(shí)間的變化來寫，從而寫從按時(shí)間順序來寫的作文?；蛘?，不按時(shí)間順序?qū)懙脑?，也可以寫現(xiàn)在的家鄉(xiāng)是什么樣子的。帶學(xué)生到農(nóng)村的果園或農(nóng)貿(mào)市場去看看，從中感受到農(nóng)村的新氣象，從而反映出家鄉(xiāng)的變化。

五、培養(yǎng)學(xué)生寫作前先列出作文提綱的習(xí)慣

我教語文的這幾年時(shí)間里，主要教的是中高年級的語文，從一開始就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每次寫作文都是直接寫的，不會列提綱。高年級的學(xué)生我覺得可以教會他們列作文提綱，因?yàn)榱凶魑奶峋V可以使寫作的目的明確，條理清晰。列作文提綱主要是確定好作文題目、文章中心、材料安排，這樣我們在寫作文的時(shí)候，就有了清晰的思路，寫起來也會得心應(yīng)手。

六、做好習(xí)作的批改、講評

我們每布置學(xué)生寫一篇作文，都應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行批改、講評。批改包括作文前和作文后的修改，因?yàn)槲医痰闹饕歉吣昙?，所以每次布置學(xué)生寫作文的時(shí)候，都會要求學(xué)生先寫練習(xí)作文，讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行互評互改，自己修改后再抄到作文本里。交上來的時(shí)候，我再認(rèn)真地進(jìn)行批改，對學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、顛倒的語序、不通順的句子等等，一一用修改符號給予改正。作文發(fā)下去后，我還對作文中常出現(xiàn)的地方拿出來講評，使學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。

總之，提高小學(xué)生的寫作能力，在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生多讀、多寫。把自己平時(shí)所看到的、聽到的、想到的寫下來，日積月累，也會積累豐富的寫作素材，以后寫起作文來的時(shí)候就不會覺得沒東西可寫，信手拈來也能寫出一篇文章。