第一篇：芻議多媒體與小學英語教學的整和

芻議多媒體與小學英語教學的整合

寶坻區(qū)方家莊鎮(zhèn)北郝中心小學

王玉華 楊麗英 芻議多媒體與小學英語教學的整合

21世紀，人類步入了信息化時代。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學中的廣泛應用，它正在不斷推動課堂教學模式的深刻變革和人們學習方式的改變，傳統(tǒng)的教學模式受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)英語教學側(cè)重于語音、語法等語言知識的教學，而現(xiàn)代英語教學是通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地去學習，主要是培養(yǎng)學生的綜合語言能力和自主創(chuàng)新能力，而多媒體在英語教學中的運用，正是在此基礎(chǔ)上為小學英語課堂教學開辟了另一片廣闊的天地。用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，更好地吸引學生積極參與教學活動，提高了學習興趣，進一步促進了學生素質(zhì)的全面提高。在小學英語課堂教學中,教師適時適度地利用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化課堂教學，充分調(diào)動小學生的學習積極性，引導他們運用多種感官參與學習、主動學習。

一、應用多媒體可以提高學習英語的興趣。

興趣是最好的老師，小學生的生理和心理特點決定了他們學習的源動力來自于他們對所學事物的興趣，持久的興趣將對他們學習的積極性和有效性產(chǎn)生十分重要的作用。學生只有先對學習發(fā)生興趣后，才能自覺主動的探索，從而達到自主學習的目的。計算機集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在英語教學過程中，它可以根據(jù)教學目的和要求，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產(chǎn)生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。

如，我們在教授句型What colour is it? It’s white.(yellow、black、blue,etc)，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學時往往用圖片和實物來教學，不可能激起學生濃厚的興趣。而我用powerpoint做了很多幻燈片，它們不僅可愛有趣，而且充滿動感。如顏色orange,我就制作了一個跳動的可愛卡通橘子，顏色purple,學生們看到一只活潑可愛的小灰鼠，顏色green 則用一片片飄落的綠葉，等等。然后再配以緩慢出現(xiàn)的英語單詞和句型。學生們的興趣被這些生動可愛的圖片和充滿動感的英語深深地吸引住了，他們學習的興趣大大提高。因此，通過多媒體，對教學內(nèi)容進行重新整合、設(shè)計，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。在詞匯教學、句型教學及課文教學等方面的運用都收到了良好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提高運用語言的能力。

我們小學生學習英語沒有相應的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，小學生在英語學習時會受母語(漢語)的干擾，出現(xiàn)開口難、應用能力差的問題。因此，英語課堂教學不僅要傳授知識，更應營造用英語交流的氛圍，培養(yǎng)小學生學習英語的興趣和運用英語的能力。而通過多媒體技術(shù)，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們的好奇、好動的心理，學生們觸景生情，激發(fā)起強烈的表達欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。如小學英語第二冊第七課，課前，我播放了這節(jié)課所學有關(guān)食物的歌曲《It’s time for lunch》來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，使學生能很快進入學習狀態(tài)，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

三、利用多媒體動畫，加速記憶。

多媒體輔助教學應用于小學英語教學，打破了傳統(tǒng)的教師黑板平面教學模式，使傳統(tǒng)媒體(課本、黑板、粉筆、掛圖、實物等)與現(xiàn)代化媒體(計算機、投影儀、幻燈、錄像等)得以有機結(jié)合，產(chǎn)生多媒體教學整體化優(yōu)化效應，構(gòu)建了一個立體教學模式。

針對小學生抽象思維能力差，有意注意弱的特點，教學必須生動形象、富有情趣。據(jù)心理學家研究表明，各種器官共同參與的學習效果最好。因此，采用現(xiàn)代化多媒體教學手段使聲音、形象相結(jié)合，可以充分調(diào)動學生的各種器官，提供創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，增強了學生的感知力。由于多媒體計算機提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運用都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動態(tài)畫面、繽紛的顏色以及逼真的聲音來刺激學生的視、聽等多種感官，能夠更好的引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，從而提高教學效果。

如教學人體面部五官的單詞，可以設(shè)計一個電腦課件：屏幕上出現(xiàn)一個小姑娘，點擊她的各部位如ear(耳朵)、face(臉)、nose(鼻子)??有關(guān)部位隨之閃爍，并伴有示范朗讀，學生無意中被多彩的畫面所吸引，自然地投身到學習中來；又如教學動物名稱時，先讓學生聽一聽動物的叫聲，猜一猜：What's this?(這是什么？)這時學生的“情緒區(qū)”已趨于高漲，這些刺激感官的輔助手段將學生對事物或活動本身的直接興趣轉(zhuǎn)化成了對學習目的(掌握知識)的興趣，促使學生積極主動地理解與識記。

四、運用多媒體充分體現(xiàn)學生的主體地位。

隨著多媒體技術(shù)的應用，改變了小學英語教學的傳統(tǒng)觀念，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切教學活動都是由教師提前安排好的，學生只是參與這個活動，被動地去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學最突出的優(yōu)勢是它的交互性與個別化特點。充分體現(xiàn)課堂教學中學生的主體地位，使學生成為學習的真正主人。讓學生可以根據(jù)自己不同的知識基礎(chǔ)和興趣愛好來選擇適合自己知識水平的有關(guān)學習內(nèi)容，從而發(fā)揮學生的主體作用。同時多媒體教學充分發(fā)揮了計算機交互功能的作用，讓學生獨立思考，帶著問題去探索未知，解答疑惑。學生還可以使用根據(jù)課本內(nèi)容制作的多媒體課件，進行模仿、跟讀、對話等練習，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高他們的自主學習能力。

利用多媒體來檢測學生對知識的掌握情況也是一種新型的測驗方式。它拋開以往的答卷和回答問題的測試形式，采用圖、文、聲并用的多媒體形式。例如在測試單詞的掌握情況時，可以設(shè)計成闖關(guān)的形式來進行測驗。

多媒體在小學英語教學中的合理應用，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還豐富了課堂內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的自主學習能力打下了良好的學習基礎(chǔ)，使學生真正成為學習的主人。由此可見，多媒體教學是現(xiàn)代英語教學的有效手段，是課堂教學的發(fā)展方向。在多媒體技術(shù)的輔助下，小學英語教學必將走向更加輝煌的明天。

第二篇：多媒體與小學英語教學

多媒體與小學英語教學

隨著電教技術(shù)的普及，越來越多的學校配備了諸如多媒體教室、雙向式教學系統(tǒng)等先進的教學設(shè)施。我校率全縣之先實現(xiàn)了班班通，教師人手一機，為教師進行良好的教學，提供了優(yōu)越的條件。它在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學方法，提高教育質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化教育方面顯示了現(xiàn)代媒體最優(yōu)化的功能。電教媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成個性，從而給英語教學帶來了新的希望。下面結(jié)合英語教學的具體實踐，談?wù)勲娊堂襟w的重要作用。

一、營造生動語境、激發(fā)強烈興趣

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。為了抓住這一強烈的需求，打開學習之門，在教學過程中，不妨積極營造開放的英語教學環(huán)境,尊重主體，開發(fā)主體，發(fā)展主體，讓學生主動開發(fā)自身的潛能，將促進學生自主學習能力的提高。一首首節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的兒童英語歌曲配上活潑可愛的動畫，能夠磁石般地吸引住孩子們的注意力，大大培養(yǎng)了他們的積極情緒，激發(fā)并保持了學習興趣，極大地提高學習效率。比如，一開始就通過唱I can say my ABC，學生很快就輕松愉快地學會26個字母,并且使孩子們很快體驗到學英語的“成就感”而激動不已；這不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學生積極主動地參與進來，學起來興趣盎然、輕松愉快、情緒高漲。這樣，學生不但學會了語言，而且學會了怎樣使用語言。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了小學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學習興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣在學生的學習活動中占有非常重要的地位。在小學英語教學過程中，經(jīng)常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、加大課堂容量、節(jié)省教學時間

英語電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用聲、色、形、景來強化大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應，加強記憶過程，提高記憶效率，達到縮短教學時間，增大教學信息容量的目的。增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協(xié)同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。我在英語電化教學過程中，在有關(guān)教學法的指導下，充分發(fā)揮教學媒體自身功能和特點，把設(shè)備的功能優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢，電教媒體與英語教學相互作用，使之不斷磨合，得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。如，教“time”一課，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動形象、豐富多彩、激起學生強烈的好奇心。使學生在短暫的時間里，領(lǐng)悟到學習和掌握時間的重要性。同時設(shè)計不同地區(qū)在同一時刻的時差顯示的課件，讓學生在學習鞏固時間表達法的同時，了解世界各地的時差，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生進入樂學的狀態(tài)，達到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。本課中的語言點講解和各種練習都通過投影儀打出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。

三、突破教學難點、提高課堂效益

教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學，取得高質(zhì)量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與日常生活相關(guān)的事物、情景通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感知的“直接”經(jīng)驗。電教媒體隨時向?qū)W生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。利用多媒體的音畫效果創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的心情下快快樂樂學英語。在英語課堂上使用電教媒體能保證學生有足夠的時間，使知識當堂過關(guān)。電教媒體能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。在英語課堂上，我們可以播放錄音，讓學生模仿語音、語調(diào)，糾正發(fā)音錯誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語、句型，讓學生編新對話，用自己的語言復述課文，我們還可以通過錄像、電腦等設(shè)置語境，讓學生根據(jù)不同的語境運用英語進行交際，使學生的語言更得體。電教媒體給學生提供豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫幾個的活動。對于小學生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難始終如

一、高度集中注意力，尤其在課臨近結(jié)束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節(jié)課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中，進行焦急性練習，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現(xiàn)創(chuàng)新目標，體驗創(chuàng)新樂趣。在課件設(shè)計的練習中，通過多種形式（符號、聲音、文字等）生動有趣的評價，每當學生答對時，電腦屏幕上就出現(xiàn)唐老鴨的“笑臉”及“very good。”或一陣熱烈的掌聲；學生答錯時，電腦就會發(fā)出一種怪怪的聲音，還會鼓勵學生“don’t worry ,try it again?！薄安灰箽?，再試試”。

四、及時反饋、矯正偏差

利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲得學生對教學反饋信息。它能增加“反饋—矯正”次數(shù)，在課內(nèi)組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調(diào)查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。電教媒體能創(chuàng)設(shè)一定的語境，提高學生的興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵積極參與到課堂活動中去，作為教師應改革教法，改革講授居先、講授為主的習慣，充分利用電教媒體的調(diào)動與啟發(fā)作用，創(chuàng)設(shè)逼人思考，激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發(fā)展。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。例如：在英語課堂上，教師講解重點語言點時，可利用投影儀打出練習題，學生及時操練從而反饋信息，教師了解學生掌握知識的情況后，方可決定是否進行下一步教學活動。

總之，電教媒體應用于英語課堂教學，可以營造優(yōu)異的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出良好的教學情景，更好地鞏固和反饋課堂教學效果，可以有效地開闊學生視野，對于課堂教學的優(yōu)化具有十分重要的作用。但在運用過程中，我們?nèi)孕杩茖W地對待它，不能過廣用多媒體取代老師的教學。也不能過多，大容量地使用多媒體，否則容易讓學生產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，更要注意處理好與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，這樣才能更好地提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

第三篇：多媒體與英語教學

多媒體在英語教學中的應用

腰市中學

屈利娜

我國古代思想家、教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者?！笨梢?，學習興趣對于學習的重要性。而學習外語是一個相對枯燥、乏味的過程，要學好外語，培養(yǎng)學生興趣就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學是由教師通過講授、板書及簡單的教學輔助手段，把教學內(nèi)容傳遞給學生的教學模式已被具有圖、文、聲、像合一的多媒體教學所取代。事實證明，只有學生感興趣的東西，他才樂意學，只有樂意學，才會有學習的主動性，才能不怕困難地把它學好。因此，作為英語教師，我們應該把培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)他們學習英語的動力放在首位。近兩年，隨著班級多媒體的實現(xiàn)，我體會到多媒體對英語教學的幫助，下面就教學實踐談一些粗淺的看法。

一、多媒體的使用有利于激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！睂W生有了學習興趣，才會主動學習。所以，教師要充分挖掘教材中的興趣因素，而多媒體的應用就是最好的手段。當學生置身于動漫及影像的教學環(huán)境中，他們會對即將開始的新的教學內(nèi)容充滿興趣，這就是多媒體的重要作用。如在講授“environment ”時，我用課件展示了許多圖片，像plastic bags ,paper,glass ect，學生一看就知道是rubbish，學習興趣被激起，積極性自然也調(diào)動起來了。我在課件中又運用了許多有趣的漫畫，再加以文字說明，從而收到了較好的教學效果。多媒體的使用，對學生的感官和視覺產(chǎn)生了刺激，學生在課堂上變得活躍，并充分發(fā)揮自己的想象力，積極回答問題，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

二、多媒體的使用為英語教學創(chuàng)設(shè)了良好的交際環(huán)境。

多媒體可以將教學內(nèi)容生動地呈現(xiàn)于學生面前，使枯燥的知識趣味化，抽象的東西具體化、形象化，為英語課堂交際活動創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。如在教授七年級上冊How much are these pants?這一課時，要讓學生掌握 how much的用法，如果僅依靠老師單調(diào)的講課，學生記住那些購物常用語，如“Can I help you? What color do you want?”等是比較困難的。因此，我用多媒體課件，對課程進行重新設(shè)計，先創(chuàng)設(shè)一個購物情景，再通過錄像、要點提示等把新知識呈現(xiàn)出來，學生進入相應的購物場景，并在小組內(nèi)按不同角色分工，有售貨員、購物者等，按屏幕上的任務(wù)要求進行分角色操練，鞏固新知識，提高語言的綜合運用能力。通過小組展示，學生眼、耳、口、手、腦都充分調(diào)動起來，輕而易舉地掌握并熟練使用購物常用語，而且印象深刻。

三、多媒體的使用更有利于學生聽、說、讀、寫、譯的訓練

聽、說、讀、寫、譯是英語的五個組成部分，也是英語的基本功，更是英語訓練的基本要求。聽和讀是學生從聽覺和視覺中獲取信息，在課堂教學中使用多媒體，可以有效地提高學習效率，提高聽和讀的質(zhì)量。首先，多媒體的使用使學生不是單一地從視覺上接受課本中的文字，而是變成有聲音、圖片、漫畫或視頻的情景，學生樂于參與教學過程。其次，多媒體教學可以讓學生在

聽課本錄音的同時，還能觀看情景動漫，模仿標準發(fā)音，這樣也為提高說、寫和譯的能力打下基礎(chǔ)。多媒體的使用，為學生的說、寫、譯提供了內(nèi)容，縮短了學生的訓練時間，從而提高了教學質(zhì)量。

四、多媒體的使用有助于提高課堂效率

向45分鐘要質(zhì)量，是英語課堂教學的中心任務(wù)。傳統(tǒng)的教學都是教師講、學生聽，學生被動接受知識，參與面小，語言實踐機會少。而學生英語能力的形成，主要靠語言實踐，多媒體的使用則彌補了這一缺陷，豐富了教學手段和內(nèi)容，把抽象、枯燥的教學內(nèi)容變得生動有趣，使得重點易于突出，難點易于突破，學生更容易掌握，教師在完成相同內(nèi)容的情況下，節(jié)省出更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節(jié)奏，提高了課堂效率。學生能在有限的課堂時間內(nèi)有較大的拓展空間，信息量增大，學習收到事半功倍的效果。例如，在新授課時，通過多媒體課件把情境、句型、圖片等都提前設(shè)計好，課堂上任意調(diào)用，反復操練，這樣大大節(jié)省了講解和板書的時間，學生的練習量在較短時間內(nèi)增大，學生也不會感到乏味，很好地解決了傳統(tǒng)英語教學所存在的枯燥無趣的問題，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

五、多媒體的使用有利于教師更好地設(shè)計和利用板書

傳統(tǒng)教學在進行課堂講授和練習時，教師不是印發(fā)試卷，就是板書大量內(nèi)容，費時費力。而多媒體的使用很好地解決了這些

問題。它代替手寫的多余的板書，這樣既節(jié)省時間，又能使課堂體系完整、表達清楚，在講述知識點的同時，相關(guān)的知識要點、文字資料也能及時展現(xiàn)。在練習鞏固階段，多媒體更能發(fā)揮作用，使練習的數(shù)量和范圍大大擴展，答案也會及時展示，從而提高了講課效率，使教師能更好地設(shè)計板書。

《英語課程標準》中明確提出，教師要充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果。多媒體技術(shù)應用于中學英語教學，對我們英語教師來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。作為一名英語教師，應該積極應對挑戰(zhàn)，學習教育教學理論，研究計算機知識，努力提高自身素養(yǎng)，提高并完善多媒體技術(shù)的教學方法和手段，提高教學質(zhì)量，使自己的教學更上一層樓。

第四篇：多媒體與英語教學

多媒體與英語教學

桐梓縣九壩中學 令狐金梅

摘要：多媒體已成為現(xiàn)代教學必不可少的教育資源與手段，它是對傳統(tǒng)教育的有效補充，充分利用其聲音、圖片、動畫等資源，取多媒體之長補現(xiàn)代教育之短，把媒體優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成英語教學優(yōu)勢，并合理地利用在自己的教學中，就會取得顯著的教學效果。

關(guān)鍵詞：多媒體、合理應用、借多媒體之長補英語教學之短。

隨著經(jīng)濟社會和科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育之長雖有很多優(yōu)勢不能忽視，但在現(xiàn)代教育中體現(xiàn)出來的不足已日益凸顯。尤其是英語教學，僅傳統(tǒng)教育方式和手段已經(jīng)顯現(xiàn)出許多缺失，迫切需要注入新的方式和手段作為補充，以適應現(xiàn)代教育需求。多媒體以及現(xiàn)代教育資源無疑為我們伸出了援助之手。

英語作為一門課程，有她自身的特殊性，我們沒有說英語的語言環(huán)境。以前我們教的只是課本，照本宣科罷了，但現(xiàn)在不同，多媒體能夠給我們填補這個空缺。多媒體所具有的直觀、形象、生動的特點與傳統(tǒng)的教學相結(jié)合，將更能有效地激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率。比如說生詞教學，以前只能靠老師講，再教學生讀，反復進行，教與學枯燥乏味，事倍功半?，F(xiàn)在有了ppt，我們可以利用生動的圖片來學單詞，通過直觀、形象的圖片來學習生詞，效果事——借多媒體之長補英語教學之短 半功倍。學生學習感興趣，有激情，而且更容易記住。利用多媒體中的動漫效果，讓一些英語話題更真實，更容易入情入景，例如：我在教學七年級下冊七單元Why do you like pandas?的時候，我用一張動物園的圖片把學生引入了課題，”Do you like animals? What animal do you like? Today let’s go to the zoo” 學生立刻興奮了起來，都在尋找動物園里找各種各樣的動物，利用這些圖片，學生很快學會了這些有關(guān)動物的單詞。借助學生的學生熱情，我接著播放了這些動物的叫聲，讓學生感受到不同動物的叫聲，感覺自己好像真的在動物園一樣。有了這樣的情景，完成學習任務(wù)就順理成章了，學生感到輕松，愉快，又取得了較好的效果。在多媒體的幫助下，過去那種死氣沉沉的課堂變得生動活潑，學生們在輕松愉快的氣氛中學到了知識，何樂而不為呢？又以《Go for it!》七年級上冊第六單元 Unit 6 Do you like bananas ?為例。將本單元表示食物的詞匯用視頻展示出來，大屏幕上豐富多彩的食物和飲料圖像就會讓學生聯(lián)想到自己的飲食習慣。這時教師就可以適時地提出 “Do you like bananas hamburgers...?”引導學生進行發(fā)散思維訓練，學生會根據(jù)實際情況回答出他們喜歡的食品名稱。其中不乏漢語，甚至地方著名小吃，教師可以有所準備地通過屏幕呈現(xiàn)所有的單詞，這種多媒體課堂提供的在實際情境下進行的學習，使學生頭腦中的內(nèi)容更為豐富有趣，有利于激發(fā)學生的發(fā)散思維能力，從而提高了教學層次，達到優(yōu)化學習環(huán)境的目的，為進一步提高課堂教學效果打下基礎(chǔ)。

多媒體與現(xiàn)代教學資源給予我們很多方便，但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達，現(xiàn)代教學資源也是五花八門，并不是網(wǎng)絡(luò)上的東西都是寶貝，不是什么資源都適合，不是什么資料都能用。比如說教學課件，只要打開電腦，各種版本，各種形式的課件都有，你隨意下載一個就能用嗎？所以我們要精心挑選，根據(jù)自己的實際情況去選擇適合你的內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工、處理，去其糟粕，取其精華。比如，在教學七年級下冊第九單元Unit 9 What does she look like?這個單元時，我從網(wǎng)上下載了三四個課件，然后進行加工、創(chuàng)作，把我需要的東西集中在一起。例如像教學tall、short、heavy、thin 這些形容詞時，我收集學生們感興趣的明星的照片進行對比，直觀、形象，學生感興趣，易懂易記，輕輕松松的學會了這些形容詞。例如：Yao Ming is much taller than PanChangjiang.學生很容易接受，達到了教學效果。正所謂取眾家之長、補自己之短，把網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的東西運用到自己的課堂，把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗。

多媒體和現(xiàn)代教學資源中有取之不盡、用之不竭的財富，只是看你是否用？怎樣用？用什么？用成什么樣？如果選擇了適合自己的、適應自己學生的，既可以節(jié)約時間，又能夠豐富自己，還能夠讓學生直接受益，從而提高教學質(zhì)量。

在利用多媒體進行教學的過程中，要避免把英語課變成多媒體課件展示課。課件只是一種輔助教學工具，合理地運用多媒體輔助教學，能給英語課堂教學效果很大的幫助，但是不能刻意地過多的使用多媒體，英語課堂就成了多媒體展示課，老師成了放映工作者，這就得不償失了。在多媒體課件的運用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿足學生視、聽的感官需求，于是有的教師在課件中集中了大量聲音、圖像信息，造成無效信息泛濫，這樣既分散了學生的注意力，又影響教學目標的實現(xiàn)，同時也減少了學生在課上說的時間。使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境。多媒體輔助教學有很多的優(yōu)點，但是在英語課堂上，老師所具有的很多作用是計算機的功能不能代替的，老師應把多媒體與常規(guī)教學結(jié)合起來，合理地選用媒體和運用媒體。

總之，在英語課堂教學中，如果我們能合理、適時地使用現(xiàn)代教學資源進行教學，取多媒體之長，補現(xiàn)代教育之短，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，多媒體必將為英語課堂教學錦上添花。

第五篇：淺談信息技術(shù)與小學英語教學的整和（定稿）

淺談信息技術(shù)與小學英語教學的整合

摘要：早在四年前，教育部在《關(guān)于中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：努力推進信息技術(shù)教育與其他學科教學的整和鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中。本文對信息技術(shù)與英語教學的整和進行了理論和實踐上的分析與探討。首先從理論對信息技術(shù)與英語教學整合做出分析，談了信息技術(shù)給英語教學帶來的好處。最后提出了信息技術(shù)與英語教學整合后，對英語教師提出的新要求。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語教學 信息技術(shù)與英語教學的整合

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言?！缎掠⒄Z課程標準》提出[1]：要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應用于教學活動之中是推動小學英語教學改革的途徑之一。下面筆者就信息技術(shù)和英語教學的整合談?wù)勛约旱捏w會和認識。

一、信息技術(shù)與英語教學整合的定義

信息技術(shù)與英語教學的有效整合，就是根據(jù)英語教學的需要，以信息技術(shù)為先導，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強大的共享資源的優(yōu)勢，使信息技術(shù)恰當、有效地融入英語教學中，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應，提高教學質(zhì)量和效率，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)和過程模式的根本性變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學生素質(zhì)的目的。

二、信息技術(shù)與英語教學整合的作用

（一）信息技術(shù)與英語教學整合可以使課堂成為充滿活力的學習場所。

運用信息技術(shù)可以設(shè)計出更加生動的情境。傳統(tǒng)的教學方法由于受到人力、物力、時間、空間等方面的限制，設(shè)計的情境往往是局部的，而運用信息技術(shù)，則可能把更加龐大的場面設(shè)計出來。由于信息技術(shù)充分利用聲音、圖象、文字和形象，學生在學習的過程中，各種感官受到刺激，有利于他們語言能力的提高。特別是生動的畫面，極易調(diào)動學生的思維，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，生發(fā)創(chuàng)造力。例如在我教spring,summer,autumn,winter時，利用多媒體課件，設(shè)計制作了優(yōu)美的四季畫面。同學們在課件里看到了spring里的鮮花盛開，感受到了summer的炎熱，陶醉于autumn的豐收，嬉鬧在winter的雪地里。我讓學生記住了這4個單詞后，又讓學生用學過的單詞來描繪四季的景色和自己喜愛的 活動，學生爭先恐后，把自己以前學過的單詞，在課外自學的單詞全用上了。有的同學說：“Spring is beautiful!”有的同學說：“Spring is green.”有的同學說：“I like summer.It’s hot.I can swim.”等等。老師利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，訓練了學生的語言表達能力，又引發(fā)了學生的思維。

多媒體計算機的交互功能創(chuàng)設(shè)的情境是近乎真實的。它可以使學生身臨其境。又例如，在教What is he doing?時，我們可以從電腦軟件中找到讀書、走路、跑步、游泳等圖片或影片，或者從學生喜愛的動畫片中下載一些片斷，放給學生看，讓學生根據(jù)生動的畫面回答What is he doing?這樣的方式寓教于樂，而且真實、信息量大，學生學起來不感到枯燥。

（二）信息技術(shù)與英語教學整合，有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)、學生終生學習的態(tài)度和能力、學生的適應能力和解決實際問題的能力。

1、可培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。

信息技術(shù)融入英語教學過程，使英語教學方學內(nèi)容豐富了，學生對信息的獲取、分析、加工和利用，就成為他們英語學習過程的主要內(nèi)容，因而能最大限度地貼近現(xiàn)實生活實際，融入網(wǎng)絡(luò)時代，利用信息能力解決問題。

2、培養(yǎng)學生終生學習的態(tài)度和能力。

大勢所趨，當今“終身學習”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動。時勢可以鑄造英才，時勢也可淘汰庸人，現(xiàn)實迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學會學習和終身學習，是信息社會對公民的基本要求，信息技術(shù)與英語教學的整合，迎合了時代的要求，在培養(yǎng)學生樹立終生學習的態(tài)度上，有獨到工夫。這種整合，使得學生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能付諸日常生活實踐，能夠獨立自主地學習，自我組織、制定并實施學習計劃，能調(diào)控學習過程，能對學習結(jié)果進行自我評估。

3、培養(yǎng)學生的適應能力和解決實際問題的能力。新舊英語教學方式的區(qū)別，最根本的就在于能力掌握與否。在信息時代，知識和技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，是社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟競爭力的關(guān)鍵因素，知識本身的激增、劇變、更新，頻率加快，周期縮短，同時知識本身的高度綜合和學科滲透、交叉，使得人類的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響，在這種科學技術(shù)和社會結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變革的大背景下，適應能力、應變能力和解決問題的能力，將變得更為重要。我們必須改革中學英語教學方式，培養(yǎng)學生的上述能力，才能適應社會的發(fā)展。由于信息技術(shù)和英語教學的整合能夠最大限度的開發(fā)學生潛力，調(diào)動學生的積極因素，因此學生能力的培養(yǎng)問題將能迎刃而解。

三、信息技術(shù)與英語教學對教師的要求

（一）教師要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想觀念。

現(xiàn)代教育思想就是要運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學過程和教學資源的設(shè)計、開展、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。英語教師作為課程的領(lǐng)導者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學觀念，運用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學模式，通過構(gòu)建新型教學模式，促進現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學體系，優(yōu)化教學全過程，提高教育教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。

（二）教師要積極學習現(xiàn)代教育技術(shù)和理論，樹立終身學習的觀念。

在日新月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能順應科技的進步和社會的發(fā)展。從這個意義上來說，教師也要做終身學習者。作為一種新的課程設(shè)計思想和教學模式，信息技術(shù)與課程整合有著很深的理論背景。據(jù)研究，主要包括心理學、知識論、社會學和教育理論。對課程整合有重要影響的心理學理論有發(fā)展心理學、多元智力理論、成功智力理論等。20世紀后期，科學技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳播快速廣泛，知識更新加快，人類社會的生活方式也隨之迅速變化，使得人與人之間的理解和合作更加重要。世界各國社會的民主化和社會的多元化、經(jīng)濟的市場化都要求學校課程以新的內(nèi)容和新的組織形式來適應這些社會變化，滿足學習者個性發(fā)展的多元化需求，這些構(gòu)成了課程整合的社會學基礎(chǔ)[3]。同時，筆者認為課程整合的理論基礎(chǔ)還應包括建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義學習理論主張學生是學習中心，是信息加工和意義的主動建構(gòu)者。所有這些都為信息技術(shù)與課程整合的進一步發(fā)展提供了理論指導。教師要不斷學習這些新的理論，努力搞好教育教學。

英語教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，要使自己適應形勢發(fā)展的需要，就必須進行不斷地學習。掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，不僅要具備普通教學的基本素質(zhì)，還要具備計算機技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視技術(shù)、編導理論等方面的基本知識，利用多媒體技術(shù)從資源庫中選擇和進行教學設(shè)計的知識技能；強化網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)絡(luò)文化適應意識；應富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學監(jiān)控能力，有效地解決教學中出現(xiàn)的種種問題。教師要立足當前，放眼未來，全方位地加強自身適應信息生存環(huán)境的能力，成為信息技術(shù)教育中的主力軍。

（三）教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新能力，樹立以學生為主體的觀念。

英語教師要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生自主學習的權(quán)力，為學生提供學習的機會和有利條件，幫助學生積極參與，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、發(fā)布信息等實踐過程中提高信息素質(zhì)和應用知識的能力。學生在教師的指導下，利用教師提供的資 料或自己查找信息進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整合教學中發(fā)揮主導作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生實現(xiàn)學習目標。這樣的教學十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

以信息技術(shù)作為認知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學習天地的課程整合，能使課堂生動、學生主動、師生互動，使英語教學和學習都達到較好的效果。信息技術(shù)作為剛走進課堂不久的新型教學手段，為學生設(shè)置生動的情景，為學生提供了便捷的途徑，為最大限度地提高課堂教學效率提供了最為廣闊的空間，作為教育者應把信息技術(shù)的應用自然地融合在課堂教學之中，從而達到將“傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習”的目標。

隨著教育信息化的發(fā)展，它無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學，對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新和實踐能力，養(yǎng)成終生學習的習慣有著十分重要的現(xiàn)實意義。我相信，廣大中小學英語教師一定會在信息時代日新月異的今天，跟上時代的步伐，把對信息技術(shù)與英語教學整合的研究和實踐推向更高的水平。參考文獻：

中華人民共和國教育部，2001，《英語課程標準》[M] 北京師范大學出版社。

基礎(chǔ)教育新課程教師培訓教材，2005，《小學英語教學理念與教學示例》，華南理工大學出版社。

白云區(qū)太和鎮(zhèn)沙亭崗小學

2006年3月