第一篇：也談多媒體與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

也談多媒體與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

柳河縣教師進(jìn)修學(xué)校

劉彬

摘要：課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。怎樣在小學(xué)英語(yǔ)課堂上以學(xué)生為主體，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力呢？現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情景，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從而使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力都得到充分的發(fā)展，同時(shí)更為直觀地拓展學(xué)生的視野，了解異國(guó)文化。

關(guān)鍵詞：多媒體、情境、興趣、能力、文化。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來(lái)了全球信息資源網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)。它對(duì)教育與傳統(tǒng)教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供了可行的方案，方法與工具。教育的現(xiàn)代化已成為世界各國(guó)共同關(guān)注的問(wèn)題。早在1983年，鄧小平同志就提出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)?！碧岣哂⒄Z(yǔ)水平是提高全民文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。如何利用好多媒體這個(gè)現(xiàn)代化技術(shù)手段提高學(xué)生的英語(yǔ)水平；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？下面就談?wù)劚救嗽谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解：

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！泵绹?guó)現(xiàn)代化心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最主要的因素。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與都是由興趣作先導(dǎo)的。

而小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)等因素，更不會(huì)對(duì)遠(yuǎn)離其生活范圍的英語(yǔ)具有興趣。這就要求我們教師以一種新穎的、趣味性的教學(xué)手段，使教學(xué)直觀化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。電腦多媒體具有集文字、影象、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息的功能。它以新穎的形式、豐富的內(nèi)容、聲形兼?zhèn)浜蛣?dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能夠刺激學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)器官；能夠生動(dòng)形象地顯示教學(xué)內(nèi)容；能隨心所欲創(chuàng)設(shè)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的思維。例如：在講活動(dòng)課Let's do it!中的新詞run 與新句型I can run.時(shí)，我從網(wǎng)上下載了了劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上奪冠時(shí)的實(shí)況錄象，將其制作成課件。當(dāng)劉翔在賽場(chǎng)上奔跑奪冠的場(chǎng)面出現(xiàn)在學(xué)生們面前時(shí)，學(xué)生們一下子仿佛都來(lái)到了奧運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)上，全都站起來(lái)驚呼：“劉翔加油！劉翔加油！”在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。此時(shí)，我出示run這個(gè)單詞與新句型I can

run，學(xué)生們一下就明白了單詞和句子的意思，并且很快就掌握了知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)片段給孩子們留下了深刻的印象，在好長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)他們都在談?wù)撨@個(gè)課件。

再如在講PEP教材 Unit 6 Happy Birthday 時(shí)我利用多媒體制作了課件將學(xué)生帶入過(guò)生日的情境中。伴隨著歌曲《Happy Birthday》的優(yōu)美旋律，畫(huà)面上的一個(gè)女孩站在點(diǎn)有九根蠟燭的大蛋糕前，周圍是一群可愛(ài)的孩子，（畫(huà)外音：“Happy Birthday Alice!This is a present for you!”）畫(huà)面飛入各種禮物。學(xué)生們馬上就理解了新句子的含義，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，教學(xué)效果自然很理想。

二、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體具有動(dòng)靜態(tài)結(jié)合、圖文聲并茂，信息量大，傳播速度快，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，利用它來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力定會(huì)收到事半功倍的效果。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生形成一定的語(yǔ)言技能。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四點(diǎn)上下功夫。

（一）提高學(xué)生聽(tīng)能力

關(guān)于記憶比率的研究表明，同樣的一份學(xué)習(xí)材料，采用傳統(tǒng)口授方法，學(xué)生只靠聽(tīng)覺(jué)去聽(tīng)，三小時(shí)后能記住60%。學(xué)生用視覺(jué)看三小時(shí)后能記住70%，視聽(tīng)并用三小時(shí)后能記住90%。三天之后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶效率分別是15%、40%、75%。視聽(tīng)并用的記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于只看或只聽(tīng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如使用多媒體，就能達(dá)到視聽(tīng)并用的效果。如在學(xué)習(xí)PEP教材Book2 Unit 6 At a zoo時(shí)我利用多媒體制作了大象、米老鼠，機(jī)器貓等小動(dòng)物開(kāi)會(huì)的課件，每種小動(dòng)物運(yùn)用I have a long nose.I have big ears.等一些句子來(lái)介紹自己，此時(shí)，我讓學(xué)生們來(lái)猜一猜Who is it?同學(xué)們注意力馬上集中起來(lái)，一個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地邊聽(tīng)邊分析每個(gè)句子。這樣一節(jié)課學(xué)生對(duì)課文掌握得非常牢，學(xué)生聽(tīng)的能力得到了較好地練習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生說(shuō)的能力

多媒體教學(xué)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充分感知，為學(xué)生提供真實(shí)、形象具體的信息。利用多媒體圖象的演示，動(dòng)畫(huà)的演擬，音樂(lè)的渲染為學(xué)生實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。如在講“How do you go to school?”一課時(shí)我利用課件出示人物Alice，讓學(xué)生猜測(cè)How does she go to school?我告訴學(xué)生誰(shuí)猜對(duì)了，Alice就會(huì)告訴誰(shuí)。這樣學(xué)生們的說(shuō)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，大家紛紛發(fā)言。這樣就提高他們說(shuō)的能力。

（三）提高學(xué)生閱讀的能力

多媒體可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣，如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，把單詞通過(guò)情景呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生容

易牢記單詞，增加詞匯量。同時(shí)可利用多媒體制作閱讀短文，免除打印的麻煩，制作閱讀理解試題，提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力

小學(xué)階段我們可以用多媒體制作字母書(shū)寫(xiě)、句子書(shū)寫(xiě)的動(dòng)畫(huà)來(lái)教學(xué)生如何書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在有趣的動(dòng)畫(huà)吸引下，記得快，寫(xiě)得準(zhǔn)。書(shū)寫(xiě)的效率大大提升。

三、采用多媒體，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)指出：要幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野。傳統(tǒng)教學(xué)采用語(yǔ)言、圖片展示等手段來(lái)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，顯的蒼白無(wú)力。如果采用多媒體制作課件，將各種文化融于知識(shí)中，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生唱英文歌曲《We wish you Merry Christmas》時(shí)如果僅用錄音機(jī)教唱，僅能使學(xué)生對(duì)歌曲朗朗上口，而無(wú)法體會(huì)歌曲的意境與文化。我在教學(xué)生唱這首歌時(shí)，利用多媒體制作了背景動(dòng)畫(huà)，配上歌曲的課件。讓學(xué)生在聽(tīng)著優(yōu)美歌曲的同時(shí)，觀看著過(guò)圣誕節(jié)時(shí)人們的服飾，贈(zèng)送的物品，就使學(xué)生深刻地了解西方節(jié)日的文化。再如在學(xué)習(xí)西餐食品時(shí)，我利用多媒體制作了網(wǎng)頁(yè)、課件使學(xué)生在學(xué)習(xí)了食品單詞的同時(shí)，了解了西餐的種類，吃西餐時(shí)的禮儀，及中西餐的文化差異，拓展了學(xué)生的視野。還有在學(xué)習(xí)顏色類單詞時(shí)，我利用視頻編輯推出五環(huán)旗和五星紅旗、法國(guó)國(guó)旗及德國(guó)國(guó)旗等，分別在下面打出字幕：Erope、Asia、Afrcia、America、Australia、China、France、German 等大洲及國(guó)家的名字。使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)又了解了各種旗幟，學(xué)習(xí)了相關(guān)的文化。

總之，CAI的運(yùn)用，是集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀的創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，體現(xiàn)多種綜合效果，改善了教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。它為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的環(huán)境，從而大大提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

（1）

余麗霞

淺談CAI在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（2）

張銀霞

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

第二篇：也談多媒體與語(yǔ)文教學(xué)

也談多媒體與語(yǔ)文教學(xué)

山陽(yáng)縣色河中學(xué) 張健民 726412

內(nèi)容提要：近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的不斷深入和高中新課程教育改革工作的有力推進(jìn)，尤其是隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)得到充分利用。然而在語(yǔ)文課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,很多老師還存在著諸多問(wèn)題和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，直接影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，影響了基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全面提高。多媒體教學(xué)技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了實(shí)施新的教學(xué)方法，提供了一種全新的教學(xué)手段，但對(duì)于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，正確把握使用原則，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，才能使其更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體，語(yǔ)文教學(xué)，認(rèn)識(shí)誤區(qū)，注意問(wèn)題

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域應(yīng)用日趨廣泛。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身，多媒體教學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可估量的作用。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)以其形象性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而在語(yǔ)文課件制作和實(shí)際教學(xué)使用過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，很多老師還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題和誤區(qū)，直接影響了多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)效性。

一、教學(xué)手段與素質(zhì)教育思想脫節(jié)，誤用甚至濫用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。但有一些教師只是一味追求教育手段的先進(jìn)，而忽略了教育思想的更新。現(xiàn)在不少的學(xué)校甚至在各種示范課和優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比中把是否使用多媒體作為一個(gè)必備條件、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，于是在多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代技術(shù)的美麗外衣下，仍舊演繹著死灌硬教的教學(xué)傳統(tǒng)，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。多媒體教學(xué)手段就成了新課改形勢(shì)下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法換湯不換藥的一種擺設(shè)，注重了形式而忽視了其本質(zhì)意義和應(yīng)用實(shí)效性。

二、多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流 多媒體的應(yīng)用使板書(shū)相對(duì)減少，師生忙與應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒(méi)有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來(lái)的被教師把持著、控制著，到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制著，不能不說(shuō)是由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。其實(shí)，教學(xué)不應(yīng)該入是教師的一言堂，而是師生互動(dòng)的雙向配合；教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個(gè)操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。使用多媒體后，教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件運(yùn)作、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體”充其量只是一 個(gè)“熱鬧”的工具，難以起到讓師生進(jìn)行正常交流的作用。另外，實(shí)施多媒體教學(xué)也不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會(huì)不能割愛(ài)，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去。其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)或過(guò)度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，不利于師生請(qǐng)安的交流。

三：過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，淡化了老師的主導(dǎo)地位

多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會(huì)回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，這種認(rèn)識(shí)并不全面，變現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)。現(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不僅僅是教師講解演示的工具。表面上看，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而事實(shí)上，多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行，每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊作定式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，課堂氣氛再也難見(jiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的生動(dòng)場(chǎng)面。所以有些教師把多媒體說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺(jué)是在看教師演戲。多媒體教學(xué)只是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說(shuō)員”，而應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

四：直觀形象的視聽(tīng)演示使學(xué)生沒(méi)有了聯(lián)想和發(fā)揮想象的空間

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來(lái)，學(xué)生的思維反而 受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。另外，不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)，幾乎完全脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒(méi)有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間也越來(lái)越少，讀書(shū)聲也少了，以前的那種書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。因此，我認(rèn)為，多媒體教學(xué)的實(shí)施，要考慮學(xué)科的可創(chuàng)造性，我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手段在其它學(xué)科中的巨大功用。但對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，它的缺憾確實(shí)是難以彌補(bǔ)的。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，也正因?yàn)榇?，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用越來(lái)越受到語(yǔ)文教師的重視，運(yùn)用得也越來(lái)越普遍。但是，接踵而來(lái)的是一個(gè)怎樣恰到好處地運(yùn)用以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率的問(wèn)題，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是更應(yīng)該引起我們重視的問(wèn)題，所以，多媒體的應(yīng)用要注意以下面幾個(gè)方面。

一、注重適用性。

傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師憑一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴完成，由于其課堂容量小，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生所得并不多，由于形式單調(diào)，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差”的結(jié)果，傳統(tǒng)教學(xué)方法陳舊，效率低下?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)的使用，從很大程度上解決了此問(wèn)題。多媒體手段的最大特質(zhì)是可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，形象生動(dòng)，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)了教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，很多的教師從網(wǎng)絡(luò)上下載多媒體課件，這為我們的教師備課，教學(xué)大開(kāi)方便之門(mén)，實(shí)現(xiàn)了相互交流，資源共享?？蓡?wèn)題也隨之而來(lái)，下載的資源未必真正適用教學(xué)實(shí)際，課堂上教師被課件牽著鼻子走，原有的教學(xué)設(shè)想被打亂，甚至是手忙腳亂，課堂效果是可想而知。這就要求我們?cè)诙嗝襟w課件的使用中，要結(jié)合課本和學(xué)生的實(shí)際，以及課堂的需要有所選擇的加以運(yùn)用。

二、注意適量性

我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課，看的是教學(xué)實(shí)際效果，并非是看教學(xué)中是否運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。換句話說(shuō)，多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來(lái)意想不到的諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過(guò)分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東 西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無(wú)法取代的，但有的教師在多媒體手段面前，就好象一個(gè)窮急了又被逼急的餓漢一樣，不知如何辦才好，一味地依賴這種電教手段，有時(shí)一節(jié)課學(xué)生基本上是看他在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，花俚呼哨的，讓人看得眼花繚亂，有時(shí)一節(jié)課甚至就是一個(gè)課件的演示過(guò)程。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，這是由過(guò)去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就失去了多媒體這種手段的本質(zhì)意義了。多媒體做為一種輔助性的教學(xué)手段，不能代替一切，不能濫用，但有些教師對(duì)它缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，要么整節(jié)課全然不用，要么僅靠它來(lái)幫助板書(shū)而已，這都是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

三、考慮適當(dāng)性。

新型的多媒體手段雖好，既不能濫用，又不能不用，那么，何時(shí)用才是恰當(dāng)?shù)哪?？一般認(rèn)為，一是在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的時(shí)候用。用動(dòng)感極強(qiáng)的內(nèi)容都體現(xiàn)出來(lái)的多媒體課件來(lái)取代單憑教師一講到底的勞動(dòng)效果要好得多，它能全方位調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)課積極性，使之全身心投入，這樣就保證了學(xué)生積極參與的可能，也就保證了學(xué)生作為課堂主體的地位。二是在彌補(bǔ)教師素質(zhì)本身的不足用。素質(zhì)再高的教師也不一定就能是一個(gè)全才，他免不了有這樣或那樣的缺憾，而影響教學(xué)效果，如有的教師課上得生動(dòng)，但普通話水平不一定讓人恭維，而語(yǔ)文教學(xué)常常要求教師在課堂上范讀課文，這時(shí)就可以利用多媒體手段解決，調(diào)用繪聲繪色有情有意的朗讀。三是在彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷不足或延伸學(xué)生思維空間處用。由于各種的原因，學(xué)生的生活空間狹窄，課文所及的實(shí)景是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的，這時(shí)可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將它實(shí)實(shí)在在的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這不僅可以增強(qiáng)課文內(nèi)容的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生興趣，而且使學(xué)生有如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，從而加深學(xué)生的印象。

總之，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為語(yǔ)文教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到，多媒體手段是一種輔助手段，不能不用，但也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課堂需要，適量適當(dāng)?shù)貞?yīng)用它，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。只要全體教師共同努力，去研究、去探索、去實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)借助多媒體技術(shù)，開(kāi)創(chuàng)出一片新天地！

參考文獻(xiàn)：

1、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》；

2、倪文錦 《高中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》 高等教育出版社 2004、11

3、蘇玉堂 《創(chuàng)新能力教程》 中國(guó)人事出版社 2006、

第三篇：多媒體與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

多媒體與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

隨著電教技術(shù)的普及，越來(lái)越多的學(xué)校配備了諸如多媒體教室、雙向式教學(xué)系統(tǒng)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。我校率全縣之先實(shí)現(xiàn)了班班通，教師人手一機(jī)，為教師進(jìn)行良好的教學(xué)，提供了優(yōu)越的條件。它在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育方面顯示了現(xiàn)代媒體最優(yōu)化的功能。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成個(gè)性，從而給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的希望。下面結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)勲娊堂襟w的重要作用。

一、營(yíng)造生動(dòng)語(yǔ)境、激發(fā)強(qiáng)烈興趣

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。為了抓住這一強(qiáng)烈的需求，打開(kāi)學(xué)習(xí)之門(mén)，在教學(xué)過(guò)程中，不妨積極營(yíng)造開(kāi)放的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,尊重主體，開(kāi)發(fā)主體，發(fā)展主體，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)自身的潛能，將促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。一首首節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的兒童英語(yǔ)歌曲配上活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，能夠磁石般地吸引住孩子們的注意力，大大培養(yǎng)了他們的積極情緒，激發(fā)并保持了學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。比如，一開(kāi)始就通過(guò)唱I can say my ABC，學(xué)生很快就輕松愉快地學(xué)會(huì)26個(gè)字母,并且使孩子們很快體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的“成就感”而激動(dòng)不已；這不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)起來(lái)興趣盎然、輕松愉快、情緒高漲。這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，而且學(xué)會(huì)了怎樣使用語(yǔ)言。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)境中開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時(shí)，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了小學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有非常重要的地位。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用電教媒體來(lái)展示情景對(duì)話，效果就會(huì)大不一樣。色彩鮮明的人物畫(huà)面，配以對(duì)話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂(lè)。如描述生日時(shí)，播放“Happy birthday”這首歌，再對(duì)重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時(shí)間

英語(yǔ)電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用聲、色、形、景來(lái)強(qiáng)化大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應(yīng)，加強(qiáng)記憶過(guò)程，提高記憶效率，達(dá)到縮短教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)信息容量的目的。增加可見(jiàn)度和可聞性；還能加大信息通過(guò)容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，掌握一門(mén)語(yǔ)言也必然是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運(yùn)用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。我在英語(yǔ)電化教學(xué)過(guò)程中，在有關(guān)教學(xué)法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教學(xué)媒體自身功能和特點(diǎn)，把設(shè)備的功能優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，電教媒體與英語(yǔ)教學(xué)相互作用，使之不斷磨合，得以鞏固和完善，并為英語(yǔ)教學(xué)水平的提高注入新的活力。如，教“time”一課，利用多媒體的演示，通過(guò)看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動(dòng)形象、豐富多彩、激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。使學(xué)生在短暫的時(shí)間里，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和掌握時(shí)間的重要性。同時(shí)設(shè)計(jì)不同地區(qū)在同一時(shí)刻的時(shí)差顯示的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間表達(dá)法的同時(shí)，了解世界各地的時(shí)差，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)的狀態(tài)，達(dá)到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。本課中的語(yǔ)言點(diǎn)講解和各種練習(xí)都通過(guò)投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效益

教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀，而又與日常生活相關(guān)的事物、情景通過(guò)電教媒體，可以跨越時(shí)空，成為可感知的“直接”經(jīng)驗(yàn)。電教媒體隨時(shí)向?qū)W生提供進(jìn)行推理思維活動(dòng)的邏輯化感性材料。利用多媒體的音畫(huà)效果創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的心情下快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂上使用電教媒體能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間，使知識(shí)當(dāng)堂過(guò)關(guān)。電教媒體能給出正確的示范，減少學(xué)生活動(dòng)的盲目性。在英語(yǔ)課堂上，我們可以播放錄音，讓學(xué)生模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，糾正發(fā)音錯(cuò)誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語(yǔ)、句型，讓學(xué)生編新對(duì)話，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，我們還可以通過(guò)錄像、電腦等設(shè)置語(yǔ)境，讓學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，使學(xué)生的語(yǔ)言更得體。電教媒體給學(xué)生提供豐富多彩的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)材料，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生能充分進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)的活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂四十分鐘的課，確實(shí)很難始終如

一、高度集中注意力，尤其在課臨近結(jié)束時(shí)，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時(shí)，教師可利用多媒體展示幾幅對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生自由對(duì)話，然后看動(dòng)畫(huà)，隨著畫(huà)面的變換給動(dòng)畫(huà)配音，使他們?cè)谳p松活波的氛圍中，進(jìn)行焦急性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語(yǔ)思維和表達(dá)的良好習(xí)慣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣。在課件設(shè)計(jì)的練習(xí)中，通過(guò)多種形式（符號(hào)、聲音、文字等）生動(dòng)有趣的評(píng)價(jià)，每當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，電腦屏幕上就出現(xiàn)唐老鴨的“笑臉”及“very good。”或一陣熱烈的掌聲；學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，電腦就會(huì)發(fā)出一種怪怪的聲音，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“don’t worry ,try it again?！薄安灰箽猓僭囋嚒?。

四、及時(shí)反饋、矯正偏差

利用電教媒體建立反饋渠道，能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)反饋信息。它能增加“反饋—矯正”次數(shù)，在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測(cè)周期，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。電教媒體能創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)、勤于想、愿意做。在英語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生真正處于主體地位，激勵(lì)積極參與到課堂活動(dòng)中去，作為教師應(yīng)改革教法，改革講授居先、講授為主的習(xí)慣，充分利用電教媒體的調(diào)動(dòng)與啟發(fā)作用，創(chuàng)設(shè)逼人思考，激勵(lì)探索的情境，讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習(xí)過(guò)程，動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與，主動(dòng)發(fā)展。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的多種反饋方式。比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問(wèn)、到黑板上書(shū)寫(xiě)、留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會(huì)更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準(zhǔn)確、更加真實(shí)。例如：在英語(yǔ)課堂上，教師講解重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，可利用投影儀打出練習(xí)題，學(xué)生及時(shí)操練從而反饋信息，教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況后，方可決定是否進(jìn)行下一步教學(xué)活動(dòng)。

總之，電教媒體應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以營(yíng)造優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景，更好地鞏固和反饋課堂教學(xué)效果，可以有效地開(kāi)闊學(xué)生視野，對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化具有十分重要的作用。但在運(yùn)用過(guò)程中，我們?nèi)孕杩茖W(xué)地對(duì)待它，不能過(guò)廣用多媒體取代老師的教學(xué)。也不能過(guò)多，大容量地使用多媒體，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和心理疲勞，更要注意處理好與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

第四篇：多媒體與英語(yǔ)教學(xué)

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

腰市中學(xué)

屈利娜

我國(guó)古代思想家、教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)知者?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。而學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一個(gè)相對(duì)枯燥、乏味的過(guò)程，要學(xué)好外語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生興趣就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師通過(guò)講授、板書(shū)及簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助手段，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的教學(xué)模式已被具有圖、文、聲、像合一的多媒體教學(xué)所取代。事實(shí)證明，只有學(xué)生感興趣的東西，他才樂(lè)意學(xué)，只有樂(lè)意學(xué)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能不怕困難地把它學(xué)好。因此，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力放在首位。近兩年，隨著班級(jí)多媒體的實(shí)現(xiàn)，我體會(huì)到多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的幫助，下面就教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的看法。

一、多媒體的使用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，教師要充分挖掘教材中的興趣因素，而多媒體的應(yīng)用就是最好的手段。當(dāng)學(xué)生置身于動(dòng)漫及影像的教學(xué)環(huán)境中，他們會(huì)對(duì)即將開(kāi)始的新的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，這就是多媒體的重要作用。如在講授“environment ”時(shí)，我用課件展示了許多圖片，像plastic bags ,paper,glass ect，學(xué)生一看就知道是rubbish，學(xué)習(xí)興趣被激起，積極性自然也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我在課件中又運(yùn)用了許多有趣的漫畫(huà)，再加以文字說(shuō)明，從而收到了較好的教學(xué)效果。多媒體的使用，對(duì)學(xué)生的感官和視覺(jué)產(chǎn)生了刺激，學(xué)生在課堂上變得活躍，并充分發(fā)揮自己的想象力，積極回答問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、多媒體的使用為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的交際環(huán)境。

多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的東西具體化、形象化，為英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。如在教授七年級(jí)上冊(cè)How much are these pants?這一課時(shí)，要讓學(xué)生掌握 how much的用法，如果僅依靠老師單調(diào)的講課，學(xué)生記住那些購(gòu)物常用語(yǔ)，如“Can I help you? What color do you want?”等是比較困難的。因此，我用多媒體課件，對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情景，再通過(guò)錄像、要點(diǎn)提示等把新知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的購(gòu)物場(chǎng)景，并在小組內(nèi)按不同角色分工，有售貨員、購(gòu)物者等，按屏幕上的任務(wù)要求進(jìn)行分角色操練，鞏固新知識(shí)，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)小組展示，學(xué)生眼、耳、口、手、腦都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，輕而易舉地掌握并熟練使用購(gòu)物常用語(yǔ)，而且印象深刻。

三、多媒體的使用更有利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是英語(yǔ)的五個(gè)組成部分，也是英語(yǔ)的基本功，更是英語(yǔ)訓(xùn)練的基本要求。聽(tīng)和讀是學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)中獲取信息，在課堂教學(xué)中使用多媒體，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，提高聽(tīng)和讀的質(zhì)量。首先，多媒體的使用使學(xué)生不是單一地從視覺(jué)上接受課本中的文字，而是變成有聲音、圖片、漫畫(huà)或視頻的情景，學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程。其次，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生在

聽(tīng)課本錄音的同時(shí)，還能觀看情景動(dòng)漫，模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，這樣也為提高說(shuō)、寫(xiě)和譯的能力打下基礎(chǔ)。多媒體的使用，為學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)、譯提供了內(nèi)容，縮短了學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、多媒體的使用有助于提高課堂效率

向45分鐘要質(zhì)量，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的中心任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，參與面小，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少。而學(xué)生英語(yǔ)能力的形成，主要靠語(yǔ)言實(shí)踐，多媒體的使用則彌補(bǔ)了這一缺陷，豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，把抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使得重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，學(xué)生更容易掌握，教師在完成相同內(nèi)容的情況下，節(jié)省出更多時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高了課堂效率。學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有較大的拓展空間，信息量增大，學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。例如，在新授課時(shí)，通過(guò)多媒體課件把情境、句型、圖片等都提前設(shè)計(jì)好，課堂上任意調(diào)用，反復(fù)操練，這樣大大節(jié)省了講解和板書(shū)的時(shí)間，學(xué)生的練習(xí)量在較短時(shí)間內(nèi)增大，學(xué)生也不會(huì)感到乏味，很好地解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所存在的枯燥無(wú)趣的問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

五、多媒體的使用有利于教師更好地設(shè)計(jì)和利用板書(shū)

傳統(tǒng)教學(xué)在進(jìn)行課堂講授和練習(xí)時(shí)，教師不是印發(fā)試卷，就是板書(shū)大量?jī)?nèi)容，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而多媒體的使用很好地解決了這些

問(wèn)題。它代替手寫(xiě)的多余的板書(shū)，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能使課堂體系完整、表達(dá)清楚，在講述知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)、文字資料也能及時(shí)展現(xiàn)。在練習(xí)鞏固階段，多媒體更能發(fā)揮作用，使練習(xí)的數(shù)量和范圍大大擴(kuò)展，答案也會(huì)及時(shí)展示，從而提高了講課效率，使教師能更好地設(shè)計(jì)板書(shū)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教師要充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究計(jì)算機(jī)知識(shí)，努力提高自身素養(yǎng)，提高并完善多媒體技術(shù)的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，使自己的教學(xué)更上一層樓。

第五篇：多媒體與英語(yǔ)教學(xué)

多媒體與英語(yǔ)教學(xué)

桐梓縣九壩中學(xué) 令狐金梅

摘要：多媒體已成為現(xiàn)代教學(xué)必不可少的教育資源與手段，它是對(duì)傳統(tǒng)教育的有效補(bǔ)充，充分利用其聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等資源，取多媒體之長(zhǎng)補(bǔ)現(xiàn)代教育之短，把媒體優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并合理地利用在自己的教學(xué)中，就會(huì)取得顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體、合理應(yīng)用、借多媒體之長(zhǎng)補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)之短。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育之長(zhǎng)雖有很多優(yōu)勢(shì)不能忽視，但在現(xiàn)代教育中體現(xiàn)出來(lái)的不足已日益凸顯。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，僅傳統(tǒng)教育方式和手段已經(jīng)顯現(xiàn)出許多缺失，迫切需要注入新的方式和手段作為補(bǔ)充，以適應(yīng)現(xiàn)代教育需求。多媒體以及現(xiàn)代教育資源無(wú)疑為我們伸出了援助之手。

英語(yǔ)作為一門(mén)課程，有她自身的特殊性，我們沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。以前我們教的只是課本，照本宣科罷了，但現(xiàn)在不同，多媒體能夠給我們填補(bǔ)這個(gè)空缺。多媒體所具有的直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，將更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。比如說(shuō)生詞教學(xué)，以前只能靠老師講，再教學(xué)生讀，反復(fù)進(jìn)行，教與學(xué)枯燥乏味，事倍功半?，F(xiàn)在有了ppt，我們可以利用生動(dòng)的圖片來(lái)學(xué)單詞，通過(guò)直觀、形象的圖片來(lái)學(xué)習(xí)生詞，效果事——借多媒體之長(zhǎng)補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)之短 半功倍。學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣，有激情，而且更容易記住。利用多媒體中的動(dòng)漫效果，讓一些英語(yǔ)話題更真實(shí)，更容易入情入景，例如：我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)七單元Why do you like pandas?的時(shí)候，我用一張動(dòng)物園的圖片把學(xué)生引入了課題，”Do you like animals? What animal do you like? Today let’s go to the zoo” 學(xué)生立刻興奮了起來(lái)，都在尋找動(dòng)物園里找各種各樣的動(dòng)物，利用這些圖片，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了這些有關(guān)動(dòng)物的單詞。借助學(xué)生的學(xué)生熱情，我接著播放了這些動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生感受到不同動(dòng)物的叫聲，感覺(jué)自己好像真的在動(dòng)物園一樣。有了這樣的情景，完成學(xué)習(xí)任務(wù)就順理成章了，學(xué)生感到輕松，愉快，又取得了較好的效果。在多媒體的幫助下，過(guò)去那種死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？又以《Go for it!》七年級(jí)上冊(cè)第六單元 Unit 6 Do you like bananas ?為例。將本單元表示食物的詞匯用視頻展示出來(lái)，大屏幕上豐富多彩的食物和飲料圖像就會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到自己的飲食習(xí)慣。這時(shí)教師就可以適時(shí)地提出 “Do you like bananas hamburgers...?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況回答出他們喜歡的食品名稱。其中不乏漢語(yǔ)，甚至地方著名小吃，教師可以有所準(zhǔn)備地通過(guò)屏幕呈現(xiàn)所有的單詞，這種多媒體課堂提供的在實(shí)際情境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容更為豐富有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高了教學(xué)層次，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

多媒體與現(xiàn)代教學(xué)資源給予我們很多方便，但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，現(xiàn)代教學(xué)資源也是五花八門(mén)，并不是網(wǎng)絡(luò)上的東西都是寶貝，不是什么資源都適合，不是什么資料都能用。比如說(shuō)教學(xué)課件，只要打開(kāi)電腦，各種版本，各種形式的課件都有，你隨意下載一個(gè)就能用嗎？所以我們要精心挑選，根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇適合你的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己的加工、處理，去其糟粕，取其精華。比如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第九單元Unit 9 What does she look like?這個(gè)單元時(shí)，我從網(wǎng)上下載了三四個(gè)課件，然后進(jìn)行加工、創(chuàng)作，把我需要的東西集中在一起。例如像教學(xué)tall、short、heavy、thin 這些形容詞時(shí)，我收集學(xué)生們感興趣的明星的照片進(jìn)行對(duì)比，直觀、形象，學(xué)生感興趣，易懂易記，輕輕松松的學(xué)會(huì)了這些形容詞。例如：Yao Ming is much taller than PanChangjiang.學(xué)生很容易接受，達(dá)到了教學(xué)效果。正所謂取眾家之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短，把網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的東西運(yùn)用到自己的課堂，把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)。

多媒體和現(xiàn)代教學(xué)資源中有取之不盡、用之不竭的財(cái)富，只是看你是否用？怎樣用？用什么？用成什么樣？如果選擇了適合自己的、適應(yīng)自己學(xué)生的，既可以節(jié)約時(shí)間，又能夠豐富自己，還能夠讓學(xué)生直接受益，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課。課件只是一種輔助教學(xué)工具，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)效果很大的幫助，但是不能刻意地過(guò)多的使用多媒體，英語(yǔ)課堂就成了多媒體展示課，老師成了放映工作者，這就得不償失了。在多媒體課件的運(yùn)用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿足學(xué)生視、聽(tīng)的感官需求，于是有的教師在課件中集中了大量聲音、圖像信息，造成無(wú)效信息泛濫，這樣既分散了學(xué)生的注意力，又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也減少了學(xué)生在課上說(shuō)的時(shí)間。使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境。多媒體輔助教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是在英語(yǔ)課堂上，老師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能不能代替的，老師應(yīng)把多媒體與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，合理地選用媒體和運(yùn)用媒體。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理、適時(shí)地使用現(xiàn)代教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，取多媒體之長(zhǎng)，補(bǔ)現(xiàn)代教育之短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，多媒體必將為英語(yǔ)課堂教學(xué)錦上添花。