第一篇:也談多媒體與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
也談多媒體與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
柳河縣教師進(jìn)修學(xué)校
劉彬
摘要:課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。怎樣在小學(xué)英語(yǔ)課堂上以學(xué)生為主體,提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力呢?現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情景,符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),從而使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力都得到充分的發(fā)展,同時(shí)更為直觀地拓展學(xué)生的視野,了解異國(guó)文化。
關(guān)鍵詞:多媒體、情境、興趣、能力、文化。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展,帶來(lái)了全球信息資源網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)。它對(duì)教育與傳統(tǒng)教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn),為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供了可行的方案,方法與工具。教育的現(xiàn)代化已成為世界各國(guó)共同關(guān)注的問(wèn)題。早在1983年,鄧小平同志就提出:“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)?!碧岣哂⒄Z(yǔ)水平是提高全民文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。如何利用好多媒體這個(gè)現(xiàn)代化技術(shù)手段提高學(xué)生的英語(yǔ)水平;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?下面就談?wù)劚救嗽谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解:
一、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!泵绹?guó)現(xiàn)代化心理學(xué)家布魯納說(shuō):“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因?!笨梢?jiàn),興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最主要的因素。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與都是由興趣作先導(dǎo)的。
而小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)等因素,更不會(huì)對(duì)遠(yuǎn)離其生活范圍的英語(yǔ)具有興趣。這就要求我們教師以一種新穎的、趣味性的教學(xué)手段,使教學(xué)直觀化、形象化,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。電腦多媒體具有集文字、影象、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息的功能。它以新穎的形式、豐富的內(nèi)容、聲形兼?zhèn)浜蛣?dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn),能夠刺激學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)器官;能夠生動(dòng)形象地顯示教學(xué)內(nèi)容;能隨心所欲創(chuàng)設(shè)情境,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,刺激學(xué)生的思維。例如:在講活動(dòng)課Let's do it!中的新詞run 與新句型I can run.時(shí),我從網(wǎng)上下載了了劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上奪冠時(shí)的實(shí)況錄象,將其制作成課件。當(dāng)劉翔在賽場(chǎng)上奔跑奪冠的場(chǎng)面出現(xiàn)在學(xué)生們面前時(shí),學(xué)生們一下子仿佛都來(lái)到了奧運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)上,全都站起來(lái)驚呼:“劉翔加油!劉翔加油!”在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。此時(shí),我出示run這個(gè)單詞與新句型I can
run,學(xué)生們一下就明白了單詞和句子的意思,并且很快就掌握了知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)片段給孩子們留下了深刻的印象,在好長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)他們都在談?wù)撨@個(gè)課件。
再如在講PEP教材 Unit 6 Happy Birthday 時(shí)我利用多媒體制作了課件將學(xué)生帶入過(guò)生日的情境中。伴隨著歌曲《Happy Birthday》的優(yōu)美旋律,畫(huà)面上的一個(gè)女孩站在點(diǎn)有九根蠟燭的大蛋糕前,周圍是一群可愛(ài)的孩子,(畫(huà)外音:“Happy Birthday Alice!This is a present for you!”)畫(huà)面飛入各種禮物。學(xué)生們馬上就理解了新句子的含義,學(xué)習(xí)積極性空前高漲,教學(xué)效果自然很理想。
二、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
多媒體具有動(dòng)靜態(tài)結(jié)合、圖文聲并茂,信息量大,傳播速度快,交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此,利用它來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力定會(huì)收到事半功倍的效果。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生形成一定的語(yǔ)言技能。因此,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,就要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四點(diǎn)上下功夫。
(一)提高學(xué)生聽(tīng)能力
關(guān)于記憶比率的研究表明,同樣的一份學(xué)習(xí)材料,采用傳統(tǒng)口授方法,學(xué)生只靠聽(tīng)覺(jué)去聽(tīng),三小時(shí)后能記住60%。學(xué)生用視覺(jué)看三小時(shí)后能記住70%,視聽(tīng)并用三小時(shí)后能記住90%。三天之后,三種學(xué)習(xí)方法的記憶效率分別是15%、40%、75%。視聽(tīng)并用的記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于只看或只聽(tīng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師如使用多媒體,就能達(dá)到視聽(tīng)并用的效果。如在學(xué)習(xí)PEP教材Book2 Unit 6 At a zoo時(shí)我利用多媒體制作了大象、米老鼠,機(jī)器貓等小動(dòng)物開(kāi)會(huì)的課件,每種小動(dòng)物運(yùn)用I have a long nose.I have big ears.等一些句子來(lái)介紹自己,此時(shí),我讓學(xué)生們來(lái)猜一猜Who is it?同學(xué)們注意力馬上集中起來(lái),一個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地邊聽(tīng)邊分析每個(gè)句子。這樣一節(jié)課學(xué)生對(duì)課文掌握得非常牢,學(xué)生聽(tīng)的能力得到了較好地練習(xí),為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)提高學(xué)生說(shuō)的能力
多媒體教學(xué)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充分感知,為學(xué)生提供真實(shí)、形象具體的信息。利用多媒體圖象的演示,動(dòng)畫(huà)的演擬,音樂(lè)的渲染為學(xué)生實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng),創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。如在講“How do you go to school?”一課時(shí)我利用課件出示人物Alice,讓學(xué)生猜測(cè)How does she go to school?我告訴學(xué)生誰(shuí)猜對(duì)了,Alice就會(huì)告訴誰(shuí)。這樣學(xué)生們的說(shuō)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái),大家紛紛發(fā)言。這樣就提高他們說(shuō)的能力。
(三)提高學(xué)生閱讀的能力
多媒體可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣,如在學(xué)習(xí)單詞時(shí),把單詞通過(guò)情景呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生容
易牢記單詞,增加詞匯量。同時(shí)可利用多媒體制作閱讀短文,免除打印的麻煩,制作閱讀理解試題,提高學(xué)生的閱讀能力。
(四)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力
小學(xué)階段我們可以用多媒體制作字母書(shū)寫(xiě)、句子書(shū)寫(xiě)的動(dòng)畫(huà)來(lái)教學(xué)生如何書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在有趣的動(dòng)畫(huà)吸引下,記得快,寫(xiě)得準(zhǔn)。書(shū)寫(xiě)的效率大大提升。
三、采用多媒體,拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)指出:要幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野。傳統(tǒng)教學(xué)采用語(yǔ)言、圖片展示等手段來(lái)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃,顯的蒼白無(wú)力。如果采用多媒體制作課件,將各種文化融于知識(shí)中,往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生唱英文歌曲《We wish you Merry Christmas》時(shí)如果僅用錄音機(jī)教唱,僅能使學(xué)生對(duì)歌曲朗朗上口,而無(wú)法體會(huì)歌曲的意境與文化。我在教學(xué)生唱這首歌時(shí),利用多媒體制作了背景動(dòng)畫(huà),配上歌曲的課件。讓學(xué)生在聽(tīng)著優(yōu)美歌曲的同時(shí),觀看著過(guò)圣誕節(jié)時(shí)人們的服飾,贈(zèng)送的物品,就使學(xué)生深刻地了解西方節(jié)日的文化。再如在學(xué)習(xí)西餐食品時(shí),我利用多媒體制作了網(wǎng)頁(yè)、課件使學(xué)生在學(xué)習(xí)了食品單詞的同時(shí),了解了西餐的種類,吃西餐時(shí)的禮儀,及中西餐的文化差異,拓展了學(xué)生的視野。還有在學(xué)習(xí)顏色類單詞時(shí),我利用視頻編輯推出五環(huán)旗和五星紅旗、法國(guó)國(guó)旗及德國(guó)國(guó)旗等,分別在下面打出字幕:Erope、Asia、Afrcia、America、Australia、China、France、German 等大洲及國(guó)家的名字。使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)又了解了各種旗幟,學(xué)習(xí)了相關(guān)的文化。
總之,CAI的運(yùn)用,是集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體,生動(dòng)直觀的創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,體現(xiàn)多種綜合效果,改善了教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。它為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的環(huán)境,從而大大提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
(1)
余麗霞
淺談CAI在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
(2)
張銀霞
多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用
第二篇:也談多媒體與語(yǔ)文教學(xué)
也談多媒體與語(yǔ)文教學(xué)
山陽(yáng)縣色河中學(xué) 張健民 726412
內(nèi)容提要:近年來(lái),隨著基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的不斷深入和高中新課程教育改革工作的有力推進(jìn),尤其是隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)得到充分利用。然而在語(yǔ)文課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,很多老師還存在著諸多問(wèn)題和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),直接影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,影響了基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全面提高。多媒體教學(xué)技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了實(shí)施新的教學(xué)方法,提供了一種全新的教學(xué)手段,但對(duì)于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段,我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn),正確把握使用原則,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用,才能使其更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。
關(guān)鍵詞:多媒體,語(yǔ)文教學(xué),認(rèn)識(shí)誤區(qū),注意問(wèn)題
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域應(yīng)用日趨廣泛。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身,多媒體教學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可估量的作用。實(shí)踐證明,多媒體教學(xué)以其形象性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而在語(yǔ)文課件制作和實(shí)際教學(xué)使用過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn),很多老師還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題和誤區(qū),直接影響了多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)效性。
一、教學(xué)手段與素質(zhì)教育思想脫節(jié),誤用甚至濫用多媒體教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的,現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教育技術(shù)的運(yùn)用,要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境,使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。但有一些教師只是一味追求教育手段的先進(jìn),而忽略了教育思想的更新。現(xiàn)在不少的學(xué)校甚至在各種示范課和優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比中把是否使用多媒體作為一個(gè)必備條件、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),于是在多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代技術(shù)的美麗外衣下,仍舊演繹著死灌硬教的教學(xué)傳統(tǒng),教師依然是講解的中心,學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者,灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。多媒體教學(xué)手段就成了新課改形勢(shì)下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法換湯不換藥的一種擺設(shè),注重了形式而忽視了其本質(zhì)意義和應(yīng)用實(shí)效性。
二、多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流 多媒體的應(yīng)用使板書(shū)相對(duì)減少,師生忙與應(yīng)付眼花繚亂的課件,學(xué)生沒(méi)有思考的間隙,教師將目光移向課件的順利銜接,阻礙了師生情感的交流。課堂由原來(lái)的被教師把持著、控制著,到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制著,不能不說(shuō)是由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。其實(shí),教學(xué)不應(yīng)該入是教師的一言堂,而是師生互動(dòng)的雙向配合;教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個(gè)操縱者,而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。使用多媒體后,教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件運(yùn)作、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象,“媒體”充其量只是一 個(gè)“熱鬧”的工具,難以起到讓師生進(jìn)行正常交流的作用。另外,實(shí)施多媒體教學(xué)也不能華而不實(shí),嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了活力,使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,教師在感到驚喜之余,往往會(huì)不能割愛(ài),將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去。其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)或過(guò)度,反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源,分散了學(xué)生的注意力,不利于師生請(qǐng)安的交流。
三:過(guò)分依賴多媒體技術(shù),淡化了老師的主導(dǎo)地位
多媒體的性質(zhì)是什么?或許有很多老師都會(huì)回答:多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而,這種認(rèn)識(shí)并不全面,變現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)。現(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng),教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō),教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手,而不僅僅是教師講解演示的工具。表面上看,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而事實(shí)上,多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn),使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行,每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊作定式的學(xué)習(xí),學(xué)生只能被動(dòng)接受,課堂氣氛再也難見(jiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的生動(dòng)場(chǎng)面。所以有些教師把多媒體說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥,過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能,致使學(xué)生感覺(jué)是在看教師演戲。多媒體教學(xué)只是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一種手段,但不是唯一的,作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。多媒體本是一種教學(xué)工具,教師不能只當(dāng)“解說(shuō)員”,而應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作,使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能,同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手,探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求,使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。
四:直觀形象的視聽(tīng)演示使學(xué)生沒(méi)有了聯(lián)想和發(fā)揮想象的空間
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求,激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣,于是很多教師便大做文章,在課件中集中了大量聲音圖象信息,并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來(lái),學(xué)生的思維反而 受到了限制,不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。另外,不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí),幾乎完全脫離了粉筆和黑板,但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。此外,有了多媒體,教師課堂上的范讀是幾乎沒(méi)有了,取而代之的是聲情并茂的課文錄音。課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間也越來(lái)越少,讀書(shū)聲也少了,以前的那種書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。因此,我認(rèn)為,多媒體教學(xué)的實(shí)施,要考慮學(xué)科的可創(chuàng)造性,我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手段在其它學(xué)科中的巨大功用。但對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言,它的缺憾確實(shí)是難以彌補(bǔ)的。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式,合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體,包括傳統(tǒng)媒體,這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能,取得最佳效果。語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),也正因?yàn)榇?,多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用越來(lái)越受到語(yǔ)文教師的重視,運(yùn)用得也越來(lái)越普遍。但是,接踵而來(lái)的是一個(gè)怎樣恰到好處地運(yùn)用以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率的問(wèn)題,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,是更應(yīng)該引起我們重視的問(wèn)題,所以,多媒體的應(yīng)用要注意以下面幾個(gè)方面。
一、注重適用性。
傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師憑一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴完成,由于其課堂容量小,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生所得并不多,由于形式單調(diào),學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒,難免產(chǎn)生“少慢差”的結(jié)果,傳統(tǒng)教學(xué)方法陳舊,效率低下?,F(xiàn)在,多媒體技術(shù)的使用,從很大程度上解決了此問(wèn)題。多媒體手段的最大特質(zhì)是可以化靜為動(dòng),化抽象為具體,化呆板為生動(dòng),圖、文、音并茂,且交互呈現(xiàn),信息量大,形象生動(dòng),可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的刺激,這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn),可以給學(xué)生留下深刻印象,增強(qiáng)了教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中,很多的教師從網(wǎng)絡(luò)上下載多媒體課件,這為我們的教師備課,教學(xué)大開(kāi)方便之門(mén),實(shí)現(xiàn)了相互交流,資源共享??蓡?wèn)題也隨之而來(lái),下載的資源未必真正適用教學(xué)實(shí)際,課堂上教師被課件牽著鼻子走,原有的教學(xué)設(shè)想被打亂,甚至是手忙腳亂,課堂效果是可想而知。這就要求我們?cè)诙嗝襟w課件的使用中,要結(jié)合課本和學(xué)生的實(shí)際,以及課堂的需要有所選擇的加以運(yùn)用。
二、注意適量性
我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課,看的是教學(xué)實(shí)際效果,并非是看教學(xué)中是否運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。換句話說(shuō),多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來(lái)意想不到的諸多方便和好處,但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段,不能過(guò)分夸大它的作用,更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作,我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東 西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無(wú)法取代的,但有的教師在多媒體手段面前,就好象一個(gè)窮急了又被逼急的餓漢一樣,不知如何辦才好,一味地依賴這種電教手段,有時(shí)一節(jié)課學(xué)生基本上是看他在講臺(tái)上擺弄多媒體課件,花俚呼哨的,讓人看得眼花繚亂,有時(shí)一節(jié)課甚至就是一個(gè)課件的演示過(guò)程。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕,這是一種繁瑣的單調(diào),這是由過(guò)去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào),這樣就失去了多媒體這種手段的本質(zhì)意義了。多媒體做為一種輔助性的教學(xué)手段,不能代替一切,不能濫用,但有些教師對(duì)它缺乏足夠的認(rèn)識(shí),要么整節(jié)課全然不用,要么僅靠它來(lái)幫助板書(shū)而已,這都是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
三、考慮適當(dāng)性。
新型的多媒體手段雖好,既不能濫用,又不能不用,那么,何時(shí)用才是恰當(dāng)?shù)哪??一般認(rèn)為,一是在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的時(shí)候用。用動(dòng)感極強(qiáng)的內(nèi)容都體現(xiàn)出來(lái)的多媒體課件來(lái)取代單憑教師一講到底的勞動(dòng)效果要好得多,它能全方位調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)課積極性,使之全身心投入,這樣就保證了學(xué)生積極參與的可能,也就保證了學(xué)生作為課堂主體的地位。二是在彌補(bǔ)教師素質(zhì)本身的不足用。素質(zhì)再高的教師也不一定就能是一個(gè)全才,他免不了有這樣或那樣的缺憾,而影響教學(xué)效果,如有的教師課上得生動(dòng),但普通話水平不一定讓人恭維,而語(yǔ)文教學(xué)常常要求教師在課堂上范讀課文,這時(shí)就可以利用多媒體手段解決,調(diào)用繪聲繪色有情有意的朗讀。三是在彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷不足或延伸學(xué)生思維空間處用。由于各種的原因,學(xué)生的生活空間狹窄,課文所及的實(shí)景是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的,這時(shí)可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì),將它實(shí)實(shí)在在的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,這不僅可以增強(qiáng)課文內(nèi)容的真實(shí)感,激發(fā)學(xué)生興趣,而且使學(xué)生有如臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,從而加深學(xué)生的印象。
總之,多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,為語(yǔ)文教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,使我認(rèn)識(shí)到,多媒體手段是一種輔助手段,不能不用,但也不能濫用,必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái),根據(jù)課堂需要,適量適當(dāng)?shù)貞?yīng)用它,以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。只要全體教師共同努力,去研究、去探索、去實(shí)踐,語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)借助多媒體技術(shù),開(kāi)創(chuàng)出一片新天地!
參考文獻(xiàn):
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第三篇:多媒體與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
多媒體與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
隨著電教技術(shù)的普及,越來(lái)越多的學(xué)校配備了諸如多媒體教室、雙向式教學(xué)系統(tǒng)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。我校率全縣之先實(shí)現(xiàn)了班班通,教師人手一機(jī),為教師進(jìn)行良好的教學(xué),提供了優(yōu)越的條件。它在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法,提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育方面顯示了現(xiàn)代媒體最優(yōu)化的功能。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂,有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí),發(fā)展能力,形成個(gè)性,從而給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的希望。下面結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐,談?wù)勲娊堂襟w的重要作用。
一、營(yíng)造生動(dòng)語(yǔ)境、激發(fā)強(qiáng)烈興趣
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈”。為了抓住這一強(qiáng)烈的需求,打開(kāi)學(xué)習(xí)之門(mén),在教學(xué)過(guò)程中,不妨積極營(yíng)造開(kāi)放的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,尊重主體,開(kāi)發(fā)主體,發(fā)展主體,讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)自身的潛能,將促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。一首首節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的兒童英語(yǔ)歌曲配上活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà),能夠磁石般地吸引住孩子們的注意力,大大培養(yǎng)了他們的積極情緒,激發(fā)并保持了學(xué)習(xí)興趣,極大地提高學(xué)習(xí)效率。比如,一開(kāi)始就通過(guò)唱I can say my ABC,學(xué)生很快就輕松愉快地學(xué)會(huì)26個(gè)字母,并且使孩子們很快體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的“成就感”而激動(dòng)不已;這不僅活躍了課堂氣氛,還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái),學(xué)起來(lái)興趣盎然、輕松愉快、情緒高漲。這樣,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了語(yǔ)言,而且學(xué)會(huì)了怎樣使用語(yǔ)言。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn),能創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)境,使課堂教學(xué)情景化、交際化,引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)境中開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí),使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時(shí),由于電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn),適應(yīng)了小學(xué)生的年齡和心理特征,滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的老師。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有非常重要的地位。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)遇到生日、看病、就餐等特殊情景,要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具,費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用電教媒體來(lái)展示情景對(duì)話,效果就會(huì)大不一樣。色彩鮮明的人物畫(huà)面,配以對(duì)話性的文字(從外部飛入),再配以適合的音樂(lè)。如描述生日時(shí),播放“Happy birthday”這首歌,再對(duì)重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等,這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景,很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時(shí)間
英語(yǔ)電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化,利用聲、色、形、景來(lái)強(qiáng)化大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng),并建立起信息聯(lián)系,從而誘發(fā)大腦迅速反應(yīng),加強(qiáng)記憶過(guò)程,提高記憶效率,達(dá)到縮短教學(xué)時(shí)間,增大教學(xué)信息容量的目的。增加可見(jiàn)度和可聞性;還能加大信息通過(guò)容量,提高傳輸速度;更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用,變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思考結(jié)合,動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合,多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí),掌握一門(mén)語(yǔ)言也必然是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的綜合掌握,在課堂上只有運(yùn)用了電教媒體,教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。我在英語(yǔ)電化教學(xué)過(guò)程中,在有關(guān)教學(xué)法的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮教學(xué)媒體自身功能和特點(diǎn),把設(shè)備的功能優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì),電教媒體與英語(yǔ)教學(xué)相互作用,使之不斷磨合,得以鞏固和完善,并為英語(yǔ)教學(xué)水平的提高注入新的活力。如,教“time”一課,利用多媒體的演示,通過(guò)看琳瑯滿目的鐘表,圖文并茂、生動(dòng)形象、豐富多彩、激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。使學(xué)生在短暫的時(shí)間里,領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和掌握時(shí)間的重要性。同時(shí)設(shè)計(jì)不同地區(qū)在同一時(shí)刻的時(shí)差顯示的課件,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間表達(dá)法的同時(shí),了解世界各地的時(shí)差,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)的狀態(tài),達(dá)到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。本課中的語(yǔ)言點(diǎn)講解和各種練習(xí)都通過(guò)投影儀打出來(lái),讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練,使得這堂大容量的課能順利完成。
三、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效益
教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn),英語(yǔ)教學(xué)也不例外,要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語(yǔ)課堂教學(xué),取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益,突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀,而又與日常生活相關(guān)的事物、情景通過(guò)電教媒體,可以跨越時(shí)空,成為可感知的“直接”經(jīng)驗(yàn)。電教媒體隨時(shí)向?qū)W生提供進(jìn)行推理思維活動(dòng)的邏輯化感性材料。利用多媒體的音畫(huà)效果創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的心情下快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂上使用電教媒體能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間,使知識(shí)當(dāng)堂過(guò)關(guān)。電教媒體能給出正確的示范,減少學(xué)生活動(dòng)的盲目性。在英語(yǔ)課堂上,我們可以播放錄音,讓學(xué)生模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),糾正發(fā)音錯(cuò)誤;我們可以利用投影儀打出重要的短語(yǔ)、句型,讓學(xué)生編新對(duì)話,用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文,我們還可以通過(guò)錄像、電腦等設(shè)置語(yǔ)境,讓學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,使學(xué)生的語(yǔ)言更得體。電教媒體給學(xué)生提供豐富多彩的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)材料,在英語(yǔ)課堂上,學(xué)生能充分進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)的活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),一堂四十分鐘的課,確實(shí)很難始終如
一、高度集中注意力,尤其在課臨近結(jié)束時(shí),特別容易分散注意力,降低課堂效率。因此,在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時(shí),教師可利用多媒體展示幾幅對(duì)話場(chǎng)景,讓學(xué)生自由對(duì)話,然后看動(dòng)畫(huà),隨著畫(huà)面的變換給動(dòng)畫(huà)配音,使他們?cè)谳p松活波的氛圍中,進(jìn)行焦急性練習(xí),培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語(yǔ)思維和表達(dá)的良好習(xí)慣,同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo),體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣。在課件設(shè)計(jì)的練習(xí)中,通過(guò)多種形式(符號(hào)、聲音、文字等)生動(dòng)有趣的評(píng)價(jià),每當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí),電腦屏幕上就出現(xiàn)唐老鴨的“笑臉”及“very good。”或一陣熱烈的掌聲;學(xué)生答錯(cuò)時(shí),電腦就會(huì)發(fā)出一種怪怪的聲音,還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“don’t worry ,try it again?!薄安灰箽猓僭囋嚒?。
四、及時(shí)反饋、矯正偏差
利用電教媒體建立反饋渠道,能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)反饋信息。它能增加“反饋—矯正”次數(shù),在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí),縮短“課后練習(xí),考試檢查,下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測(cè)周期,及時(shí)檢測(cè)學(xué)生,改進(jìn)教學(xué)。電教媒體能創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境,提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)、勤于想、愿意做。在英語(yǔ)教學(xué)中,要使學(xué)生真正處于主體地位,激勵(lì)積極參與到課堂活動(dòng)中去,作為教師應(yīng)改革教法,改革講授居先、講授為主的習(xí)慣,充分利用電教媒體的調(diào)動(dòng)與啟發(fā)作用,創(chuàng)設(shè)逼人思考,激勵(lì)探索的情境,讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習(xí)過(guò)程,動(dòng)腦動(dòng)手,積極參與,主動(dòng)發(fā)展。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的多種反饋方式。比起傳統(tǒng)的反饋方式如:提問(wèn)、到黑板上書(shū)寫(xiě)、留家庭作業(yè)、考試等,電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會(huì)更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準(zhǔn)確、更加真實(shí)。例如:在英語(yǔ)課堂上,教師講解重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)時(shí),可利用投影儀打出練習(xí)題,學(xué)生及時(shí)操練從而反饋信息,教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況后,方可決定是否進(jìn)行下一步教學(xué)活動(dòng)。
總之,電教媒體應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué),可以營(yíng)造優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景,更好地鞏固和反饋課堂教學(xué)效果,可以有效地開(kāi)闊學(xué)生視野,對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化具有十分重要的作用。但在運(yùn)用過(guò)程中,我們?nèi)孕杩茖W(xué)地對(duì)待它,不能過(guò)廣用多媒體取代老師的教學(xué)。也不能過(guò)多,大容量地使用多媒體,否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和心理疲勞,更要注意處理好與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系,這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
第四篇:多媒體與英語(yǔ)教學(xué)
多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
腰市中學(xué)
屈利娜
我國(guó)古代思想家、教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者,不如好之者,好之者,不如樂(lè)知者?!笨梢?jiàn),學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。而學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一個(gè)相對(duì)枯燥、乏味的過(guò)程,要學(xué)好外語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生興趣就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師通過(guò)講授、板書(shū)及簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助手段,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的教學(xué)模式已被具有圖、文、聲、像合一的多媒體教學(xué)所取代。事實(shí)證明,只有學(xué)生感興趣的東西,他才樂(lè)意學(xué),只有樂(lè)意學(xué),才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,才能不怕困難地把它學(xué)好。因此,作為英語(yǔ)教師,我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力放在首位。近兩年,隨著班級(jí)多媒體的實(shí)現(xiàn),我體會(huì)到多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的幫助,下面就教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的看法。
一、多媒體的使用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以,教師要充分挖掘教材中的興趣因素,而多媒體的應(yīng)用就是最好的手段。當(dāng)學(xué)生置身于動(dòng)漫及影像的教學(xué)環(huán)境中,他們會(huì)對(duì)即將開(kāi)始的新的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣,這就是多媒體的重要作用。如在講授“environment ”時(shí),我用課件展示了許多圖片,像plastic bags ,paper,glass ect,學(xué)生一看就知道是rubbish,學(xué)習(xí)興趣被激起,積極性自然也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我在課件中又運(yùn)用了許多有趣的漫畫(huà),再加以文字說(shuō)明,從而收到了較好的教學(xué)效果。多媒體的使用,對(duì)學(xué)生的感官和視覺(jué)產(chǎn)生了刺激,學(xué)生在課堂上變得活躍,并充分發(fā)揮自己的想象力,積極回答問(wèn)題,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、多媒體的使用為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的交際環(huán)境。
多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,使枯燥的知識(shí)趣味化,抽象的東西具體化、形象化,為英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。如在教授七年級(jí)上冊(cè)How much are these pants?這一課時(shí),要讓學(xué)生掌握 how much的用法,如果僅依靠老師單調(diào)的講課,學(xué)生記住那些購(gòu)物常用語(yǔ),如“Can I help you? What color do you want?”等是比較困難的。因此,我用多媒體課件,對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì),先創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情景,再通過(guò)錄像、要點(diǎn)提示等把新知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的購(gòu)物場(chǎng)景,并在小組內(nèi)按不同角色分工,有售貨員、購(gòu)物者等,按屏幕上的任務(wù)要求進(jìn)行分角色操練,鞏固新知識(shí),提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)小組展示,學(xué)生眼、耳、口、手、腦都充分調(diào)動(dòng)起來(lái),輕而易舉地掌握并熟練使用購(gòu)物常用語(yǔ),而且印象深刻。
三、多媒體的使用更有利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是英語(yǔ)的五個(gè)組成部分,也是英語(yǔ)的基本功,更是英語(yǔ)訓(xùn)練的基本要求。聽(tīng)和讀是學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)中獲取信息,在課堂教學(xué)中使用多媒體,可以有效地提高學(xué)習(xí)效率,提高聽(tīng)和讀的質(zhì)量。首先,多媒體的使用使學(xué)生不是單一地從視覺(jué)上接受課本中的文字,而是變成有聲音、圖片、漫畫(huà)或視頻的情景,學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程。其次,多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生在
聽(tīng)課本錄音的同時(shí),還能觀看情景動(dòng)漫,模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,這樣也為提高說(shuō)、寫(xiě)和譯的能力打下基礎(chǔ)。多媒體的使用,為學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)、譯提供了內(nèi)容,縮短了學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、多媒體的使用有助于提高課堂效率
向45分鐘要質(zhì)量,是英語(yǔ)課堂教學(xué)的中心任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師講、學(xué)生聽(tīng),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),參與面小,語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少。而學(xué)生英語(yǔ)能力的形成,主要靠語(yǔ)言實(shí)踐,多媒體的使用則彌補(bǔ)了這一缺陷,豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容,把抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,使得重點(diǎn)易于突出,難點(diǎn)易于突破,學(xué)生更容易掌握,教師在完成相同內(nèi)容的情況下,節(jié)省出更多時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練,開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),從而加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏,提高了課堂效率。學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有較大的拓展空間,信息量增大,學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。例如,在新授課時(shí),通過(guò)多媒體課件把情境、句型、圖片等都提前設(shè)計(jì)好,課堂上任意調(diào)用,反復(fù)操練,這樣大大節(jié)省了講解和板書(shū)的時(shí)間,學(xué)生的練習(xí)量在較短時(shí)間內(nèi)增大,學(xué)生也不會(huì)感到乏味,很好地解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所存在的枯燥無(wú)趣的問(wèn)題,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
五、多媒體的使用有利于教師更好地設(shè)計(jì)和利用板書(shū)
傳統(tǒng)教學(xué)在進(jìn)行課堂講授和練習(xí)時(shí),教師不是印發(fā)試卷,就是板書(shū)大量?jī)?nèi)容,費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而多媒體的使用很好地解決了這些
問(wèn)題。它代替手寫(xiě)的多余的板書(shū),這樣既節(jié)省時(shí)間,又能使課堂體系完整、表達(dá)清楚,在講述知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)、文字資料也能及時(shí)展現(xiàn)。在練習(xí)鞏固階段,多媒體更能發(fā)揮作用,使練習(xí)的數(shù)量和范圍大大擴(kuò)展,答案也會(huì)及時(shí)展示,從而提高了講課效率,使教師能更好地設(shè)計(jì)板書(shū)。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,教師要充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件,探索新的教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,提高課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué),對(duì)我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。作為一名英語(yǔ)教師,應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,研究計(jì)算機(jī)知識(shí),努力提高自身素養(yǎng),提高并完善多媒體技術(shù)的教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)質(zhì)量,使自己的教學(xué)更上一層樓。
第五篇:多媒體與英語(yǔ)教學(xué)
多媒體與英語(yǔ)教學(xué)
桐梓縣九壩中學(xué) 令狐金梅
摘要:多媒體已成為現(xiàn)代教學(xué)必不可少的教育資源與手段,它是對(duì)傳統(tǒng)教育的有效補(bǔ)充,充分利用其聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等資源,取多媒體之長(zhǎng)補(bǔ)現(xiàn)代教育之短,把媒體優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì),并合理地利用在自己的教學(xué)中,就會(huì)取得顯著的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:多媒體、合理應(yīng)用、借多媒體之長(zhǎng)補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)之短。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技的發(fā)展,現(xiàn)代教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育之長(zhǎng)雖有很多優(yōu)勢(shì)不能忽視,但在現(xiàn)代教育中體現(xiàn)出來(lái)的不足已日益凸顯。尤其是英語(yǔ)教學(xué),僅傳統(tǒng)教育方式和手段已經(jīng)顯現(xiàn)出許多缺失,迫切需要注入新的方式和手段作為補(bǔ)充,以適應(yīng)現(xiàn)代教育需求。多媒體以及現(xiàn)代教育資源無(wú)疑為我們伸出了援助之手。
英語(yǔ)作為一門(mén)課程,有她自身的特殊性,我們沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。以前我們教的只是課本,照本宣科罷了,但現(xiàn)在不同,多媒體能夠給我們填補(bǔ)這個(gè)空缺。多媒體所具有的直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合,將更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂教學(xué)效率。比如說(shuō)生詞教學(xué),以前只能靠老師講,再教學(xué)生讀,反復(fù)進(jìn)行,教與學(xué)枯燥乏味,事倍功半?,F(xiàn)在有了ppt,我們可以利用生動(dòng)的圖片來(lái)學(xué)單詞,通過(guò)直觀、形象的圖片來(lái)學(xué)習(xí)生詞,效果事——借多媒體之長(zhǎng)補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)之短 半功倍。學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣,有激情,而且更容易記住。利用多媒體中的動(dòng)漫效果,讓一些英語(yǔ)話題更真實(shí),更容易入情入景,例如:我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)七單元Why do you like pandas?的時(shí)候,我用一張動(dòng)物園的圖片把學(xué)生引入了課題,”Do you like animals? What animal do you like? Today let’s go to the zoo” 學(xué)生立刻興奮了起來(lái),都在尋找動(dòng)物園里找各種各樣的動(dòng)物,利用這些圖片,學(xué)生很快學(xué)會(huì)了這些有關(guān)動(dòng)物的單詞。借助學(xué)生的學(xué)生熱情,我接著播放了這些動(dòng)物的叫聲,讓學(xué)生感受到不同動(dòng)物的叫聲,感覺(jué)自己好像真的在動(dòng)物園一樣。有了這樣的情景,完成學(xué)習(xí)任務(wù)就順理成章了,學(xué)生感到輕松,愉快,又取得了較好的效果。在多媒體的幫助下,過(guò)去那種死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)活潑,學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí),何樂(lè)而不為呢?又以《Go for it!》七年級(jí)上冊(cè)第六單元 Unit 6 Do you like bananas ?為例。將本單元表示食物的詞匯用視頻展示出來(lái),大屏幕上豐富多彩的食物和飲料圖像就會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到自己的飲食習(xí)慣。這時(shí)教師就可以適時(shí)地提出 “Do you like bananas hamburgers...?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況回答出他們喜歡的食品名稱。其中不乏漢語(yǔ),甚至地方著名小吃,教師可以有所準(zhǔn)備地通過(guò)屏幕呈現(xiàn)所有的單詞,這種多媒體課堂提供的在實(shí)際情境下進(jìn)行的學(xué)習(xí),使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容更為豐富有趣,有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力,從而提高了教學(xué)層次,達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的,為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。
多媒體與現(xiàn)代教學(xué)資源給予我們很多方便,但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá),現(xiàn)代教學(xué)資源也是五花八門(mén),并不是網(wǎng)絡(luò)上的東西都是寶貝,不是什么資源都適合,不是什么資料都能用。比如說(shuō)教學(xué)課件,只要打開(kāi)電腦,各種版本,各種形式的課件都有,你隨意下載一個(gè)就能用嗎?所以我們要精心挑選,根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇適合你的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)自己的加工、處理,去其糟粕,取其精華。比如,在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第九單元Unit 9 What does she look like?這個(gè)單元時(shí),我從網(wǎng)上下載了三四個(gè)課件,然后進(jìn)行加工、創(chuàng)作,把我需要的東西集中在一起。例如像教學(xué)tall、short、heavy、thin 這些形容詞時(shí),我收集學(xué)生們感興趣的明星的照片進(jìn)行對(duì)比,直觀、形象,學(xué)生感興趣,易懂易記,輕輕松松的學(xué)會(huì)了這些形容詞。例如:Yao Ming is much taller than PanChangjiang.學(xué)生很容易接受,達(dá)到了教學(xué)效果。正所謂取眾家之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短,把網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的東西運(yùn)用到自己的課堂,把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)。
多媒體和現(xiàn)代教學(xué)資源中有取之不盡、用之不竭的財(cái)富,只是看你是否用?怎樣用?用什么?用成什么樣?如果選擇了適合自己的、適應(yīng)自己學(xué)生的,既可以節(jié)約時(shí)間,又能夠豐富自己,還能夠讓學(xué)生直接受益,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,要避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課。課件只是一種輔助教學(xué)工具,合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能給英語(yǔ)課堂教學(xué)效果很大的幫助,但是不能刻意地過(guò)多的使用多媒體,英語(yǔ)課堂就成了多媒體展示課,老師成了放映工作者,這就得不償失了。在多媒體課件的運(yùn)用中,有很多聲音、圖像、文字等,能大量的滿足學(xué)生視、聽(tīng)的感官需求,于是有的教師在課件中集中了大量聲音、圖像信息,造成無(wú)效信息泛濫,這樣既分散了學(xué)生的注意力,又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),同時(shí)也減少了學(xué)生在課上說(shuō)的時(shí)間。使用多媒體,是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn),是為了“活化教材”,創(chuàng)造真實(shí)的情境。多媒體輔助教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn),但是在英語(yǔ)課堂上,老師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能不能代替的,老師應(yīng)把多媒體與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來(lái),合理地選用媒體和運(yùn)用媒體。
總之,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,如果我們能合理、適時(shí)地使用現(xiàn)代教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),取多媒體之長(zhǎng),補(bǔ)現(xiàn)代教育之短,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),多媒體必將為英語(yǔ)課堂教學(xué)錦上添花。