第一篇:高效課堂推進(jìn)月活動(dòng)方案
“高效課堂推進(jìn)月”活動(dòng)方案
“高效課堂”構(gòu)建活動(dòng)開(kāi)展兩年以來(lái),我校認(rèn)真落實(shí)區(qū)教育局、教研室的工作部署和要求,認(rèn)真探索課堂教學(xué)改革,涌現(xiàn)出了以課改之星申瑜、陳宗剛等為代表的一大批優(yōu)秀教師和以生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)、政治等為代表的部分優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在各學(xué)科高效課堂實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上,提煉形成了“二三四體驗(yàn)式”高效課堂教學(xué)策略。為進(jìn)一步實(shí)踐、完善和推廣這一策略,促使全體教干教師積極行動(dòng)起來(lái),真正把精力投放到教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái),精心打造我校的高效課堂教學(xué)特色,經(jīng)研究,把10月份定為“高效課堂推進(jìn)月”。為切實(shí)搞好本次“高效課堂推進(jìn)月”活動(dòng),特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以大力實(shí)施素質(zhì)教育為統(tǒng)領(lǐng),以市教研室“35X”教學(xué)策略和區(qū)教研室高效課堂策略為指導(dǎo),通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、自我研修、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、全員參與等主要方式,努力解決我校高效課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題和不足,豐富完善“二三四體驗(yàn)式”高效課堂策略,打造高效課堂特色,促進(jìn)各學(xué)科均衡發(fā)展,為我校的教學(xué)質(zhì)量再提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)目的
1、全面提升教師的課改意識(shí)。提高全體教師對(duì)高效課堂建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí),改變部分教師思想不重視、態(tài)度不端正、行動(dòng)不落實(shí)的不良傾向,積極實(shí)踐反思,構(gòu)建個(gè)性高效課堂。
2、全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的激情,思維活躍靈動(dòng),語(yǔ)言正確流利,目標(biāo)達(dá)成率高,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力得以提升,實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力得以展現(xiàn)。
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第二篇:推進(jìn)高效課堂心得體會(huì)
推進(jìn)高效課堂心得體會(huì)
賈宋小學(xué)
許月娟
通過(guò)在薛關(guān)小學(xué),聽(tīng)課學(xué)習(xí)讓我們看到了名師的風(fēng)采,從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距。
聽(tīng)課中,自己的感受很多,但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我,而這些思考,也一直伴隨我回到了單位。接下來(lái)就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見(jiàn)解。
怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,提高我們的備課上課能力呢?
一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
即:多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。解決策略
1、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)?!n前調(diào)研
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基
礎(chǔ)上。——抓準(zhǔn)切入點(diǎn)
3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。——親歷過(guò)程
二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要 根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。解決策略:
1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境
2、美麗的童話(huà)情境
3、思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境
4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境
5、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問(wèn)題情境
三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此,應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的思想、方法,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)。解決策略:
1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。
2、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論,激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。
3、探究學(xué)習(xí)良好情境,有明確的探究目標(biāo),有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組,打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的——有的人起控制作用,有的人則處于從屬地位狀況,讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹(shù)立形象,給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì)。
四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化
抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話(huà)題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此,知識(shí)必須到位,能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然,“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富,不能盲目地打基礎(chǔ),形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程之中?!?解決策略:
1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位,打好樁。
2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展,幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”;通過(guò)橫向溝通,幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的提煉,形成立體的知識(shí)模塊。
五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源—— 激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程。提高它的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃,即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生,有效開(kāi)發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體,它又該是充滿(mǎn)活力的生成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,寬容接納來(lái)自學(xué)生的生成,機(jī)智篩選課堂生成,從而達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。解決策略:
1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教 全面了解學(xué)生 有效開(kāi)發(fā)資源 適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)
2、關(guān)注生成——寬容地接納生成 理智地認(rèn)識(shí)生成
機(jī)智地篩選生成 巧妙地運(yùn)用生成
以上是我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見(jiàn)解,我想,如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn);基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn);學(xué)生思維活躍一點(diǎn);教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”!而我們的教師也會(huì)“名”!
賈宋小學(xué)
許月娟
2010.春
第三篇:推進(jìn)高效課堂總體規(guī)劃
高效課堂的認(rèn)識(shí)思路及其規(guī)劃
“推進(jìn)課程改革,創(chuàng)建高效課堂”
八里灣鄉(xiāng)中心小學(xué)
2012年10月
“推進(jìn)課程改革,創(chuàng)建高效課堂”
大力推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的根本要求,是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、實(shí)施課堂評(píng)價(jià)方法改革、規(guī)范教學(xué)行為的重要舉措,是提升教師專(zhuān)業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的有效途徑,是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求,對(duì)我校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。為此,我校依據(jù)會(huì)寧縣教育局提出的“高效課堂建設(shè)”活動(dòng)的要求,力爭(zhēng)推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”工作,初步形成具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。具體的實(shí)施方法是:
一、指導(dǎo)思想:以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以深化課標(biāo)教材教法研修活動(dòng)為抓手,以課堂為主陣地,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo),以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn),建立完善的校本研修機(jī)制。牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,以有效的教,促進(jìn)高效的學(xué);通過(guò)學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、拓展等策略,促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等能力的持續(xù)提高,努力探索常態(tài)教學(xué)條件下,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略,形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法,獲取知識(shí),形成能力,培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、目標(biāo)任務(wù)總體目標(biāo):
1.構(gòu)建高效課堂,更新教師的教學(xué)理念,逐步提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力。
2.構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂,全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力,初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀,提高學(xué)習(xí)效率。
3.以課堂評(píng)價(jià)方式的改革促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,以?xún)?yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變,以構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,逐步實(shí)現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)。不斷提高教師理解課標(biāo)和把握教材的能力;通過(guò)教學(xué)有效性的實(shí)踐和改革,逐步形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的顯著提高。通過(guò)開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)及校本研修,促使教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求,系統(tǒng)掌握教材的編寫(xiě)體系和特點(diǎn),確保課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性;通過(guò)更新教育教學(xué)理念和加強(qiáng)新課程教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革,努力提高廣大人民群眾對(duì)學(xué)校教育的滿(mǎn)意度。
三、高效課堂建設(shè)原則
1、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與推進(jìn)課程改革相結(jié)合的原則。各校要樹(shù)立正確的高效觀念,在學(xué)習(xí)和推進(jìn)高效課堂活動(dòng)時(shí),要深刻理解高效課堂的核心理念,把教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在首位,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效探究作為突破口,把提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展作為目標(biāo)。絕不能一味追求形式上的模仿,忽視了實(shí)質(zhì)內(nèi)容上的訓(xùn)練,導(dǎo)致形式上看熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)上是低效或無(wú)效的課堂教學(xué)。
2、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與學(xué)校管理評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。要緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革,規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)管理、課堂管理、教師管理。認(rèn)真謀劃能體現(xiàn)高效課堂的學(xué)校文化,構(gòu)建學(xué)校文化特色。
3、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)師德教育相結(jié)合的原則。進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育,樹(shù)立師德榜樣,弘揚(yáng)教師無(wú)私奉獻(xiàn)精神。引領(lǐng)
教師愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。大興學(xué)習(xí)之風(fēng)、奉獻(xiàn)之風(fēng),讓每位教師全身心地投入到教育教學(xué)改革之中。
4、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)雙基教學(xué)相結(jié)合的原則。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展的根基,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有實(shí)效的雙基訓(xùn)練是構(gòu)建高效課堂的主要內(nèi)容,只有學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的,才是高質(zhì)量的教育教學(xué)。
5、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與培養(yǎng)學(xué)生行為品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合的原則。構(gòu)建高效課堂,要把時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)和快樂(lè)還給學(xué)生,好的課堂教學(xué)除了是對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力訓(xùn)練外,還是對(duì)學(xué)生的德育教育、品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心都是他們學(xué)習(xí)興趣和良好行為品質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)。學(xué)生良好的行為品質(zhì)即是構(gòu)建高效課堂的前提,又是高效課堂的培養(yǎng)目標(biāo)。
四、實(shí)施步驟
(一)宣傳發(fā)動(dòng)階段。(2012年9月10日前)
通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng),為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準(zhǔn)備。組建高效課堂實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組,擬定符合我校實(shí)際的具體實(shí)施方案及相關(guān)制度規(guī)定,出臺(tái)《小學(xué)高效課堂實(shí)施方案》、《小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。
(二)理論培訓(xùn)階段。(2012年9月10日—30日)采用集中、分組、自學(xué)以及外出學(xué)習(xí)等多種形式,組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論,正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法,認(rèn)真學(xué)習(xí)《會(huì)寧縣高效課堂建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)》、《高效課堂小組及班級(jí)文化建設(shè)》。
(三)初步嘗試階段。(2012年10月9日-10月31日)完成實(shí)驗(yàn)班級(jí)“高效課堂”教室、小組文化建設(shè)。每位參與課改教師都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),對(duì)“高效課堂”三步三查課堂模式進(jìn)行初步嘗試,學(xué)會(huì)學(xué)案的編寫(xiě)。本階段工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。要求任課教師首先要結(jié)合課堂實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真反思、對(duì)照、查排、研究對(duì)策與實(shí)施補(bǔ)救,然后在教研會(huì)上進(jìn)行交流,共同研究,確定適
合的解決方法。
(四)年級(jí)試點(diǎn)階段。(2012年11月—2012年12月)在初步嘗試的基礎(chǔ)上,以四年級(jí)一班語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科作為突破口實(shí)行高效課堂。骨干教師上好示范課,普通教師上好達(dá)標(biāo)課,學(xué)校重點(diǎn)工作是:
1、每天召開(kāi)一次高效課堂業(yè)務(wù)會(huì),實(shí)行每天總結(jié)本校學(xué)科“高效課堂”教學(xué)值得肯定的地方及存在的問(wèn)題、改進(jìn)意見(jiàn)。業(yè)務(wù)會(huì)時(shí)間不論長(zhǎng)短,哪怕十分鐘,評(píng)出優(yōu)秀課,診斷課堂有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)。
2、按照《小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》做好學(xué)科教學(xué)“堂堂評(píng)價(jià)”工作。
3、組織“高效課堂診斷課”、“交流課、觀摩課”。
(五)全面推廣階段。(2013年2月28日—5月31日)小學(xué)全面推進(jìn)階段
本階段目標(biāo)為:在總結(jié)前一階段四年級(jí)一班語(yǔ)、數(shù)、外改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,按照“同伴互助、自主發(fā)展”的模式,全校1-6年級(jí)小學(xué)所有學(xué)科全面開(kāi)展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng),使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求,掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略,全面提高課堂教學(xué)效率。
1、上好常規(guī)課。這是創(chuàng)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。每位教師要結(jié)合本校教學(xué)條件、師資狀況和學(xué)生情況,重點(diǎn)搞好常規(guī)課的研究,引領(lǐng)教師研究如何上好常規(guī)課,如何提高每一節(jié)課的效率。教師要深入研讀每一課教材,明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求,選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法,組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成既定目標(biāo)。
2、打造精品課。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課,在學(xué)校范圍內(nèi)公開(kāi)執(zhí)教,以達(dá)到互相交流,學(xué)習(xí)借鑒,共同提高的目的。
3、強(qiáng)化集體備課研究。在全面推進(jìn)的過(guò)程中,要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課研究,通過(guò)集體備課,共同研討,實(shí)現(xiàn)資源共享,智慧共享。
4、及時(shí)反思、總結(jié)和提升。教師要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思,及時(shí)記錄
教學(xué)中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì),并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別寫(xiě)出1-2篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。
本階段結(jié)束,各教研組寫(xiě)出階段性成果報(bào)告。
(六)反思深化階段
本階段目標(biāo)為:總結(jié)創(chuàng)建活動(dòng)情況,反思創(chuàng)建活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,認(rèn)真分析,深入研究,形成促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的長(zhǎng)效機(jī)制。
1、總結(jié)反思。對(duì)于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升;對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行深層次研究和探討,尋找解決問(wèn)題的方法和策略。
2、形成長(zhǎng)效機(jī)制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上,調(diào)整完善實(shí)施方案,進(jìn)一步明確方向和目標(biāo),制定出有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,有利于深化高效課堂構(gòu)建,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施,實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化,并形成創(chuàng)建工作長(zhǎng)效機(jī)制。
3、通過(guò)“高效課堂”賽、講活動(dòng)評(píng)出教師課改之星,召開(kāi)全體教師會(huì)表彰獎(jiǎng)勵(lì)在“高效課堂”實(shí)踐中做出較大貢獻(xiàn)并取得優(yōu)秀成績(jī)的教師和班級(jí)。
學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的要求,調(diào)整并完善評(píng)價(jià)考核制度,改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程、重成績(jī)輕能力的現(xiàn)象,加大對(duì)課堂教學(xué)和教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)考核權(quán)重,聽(tīng)課、評(píng)課及參加教研活動(dòng)情況要納入教師考核范圍。
八里灣鄉(xiāng)中心小學(xué)
2012年10月10日
第四篇:高效課堂推進(jìn)專(zhuān)題會(huì)議記錄
高效課堂推進(jìn)專(zhuān)題會(huì)議記錄
時(shí)間:
地點(diǎn):學(xué)校會(huì)議室
參會(huì)人員:全體教師 主持人:譚校長(zhǎng)
議題:高效課堂推進(jìn)會(huì) 議程:
一、鄧校長(zhǎng)講話(huà):
各位老師好。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生 厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么,究竟什么是高效課堂呢?從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。
二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課 堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和 學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際 情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地 面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的 過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全 班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué) 生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
第一,抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就 的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教 學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué) 任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二,開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí) 踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成 的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂 教學(xué)的效率。
第三,抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽 視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切 從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn) 題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶 貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi) 來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué) 生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱 讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不 明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給 學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。
第六,積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?,F(xiàn)階段,大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以 提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是 一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小 組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),積極推行學(xué)生互助機(jī)制,同時(shí),教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激 勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做 到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七,推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),必須充分考慮不同 學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布 置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作 業(yè)”
。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作 業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重 負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。各位老師,只要大家認(rèn)真實(shí)踐,扎實(shí)做好每一步,我想我們的高效課堂同樣會(huì)起到作用 的。我們將按照教育局的有關(guān)規(guī)定定期對(duì)大家進(jìn)行培訓(xùn)和檢查。希望得到認(rèn)真落實(shí)。
第五篇:高效課堂方案
全力以赴,打好高效課堂攻堅(jiān)戰(zhàn)
----強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂實(shí)施方案
楊集鄉(xiāng)中心校
楊集鄉(xiāng)中心校
強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂實(shí)施方案
為深入實(shí)施課堂改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,使學(xué)生綜合素質(zhì)切實(shí)得到提高,根據(jù)我縣“教育觀念提升年”活動(dòng)精神,緊緊抓住課堂改革這個(gè)突破口,強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂建設(shè)。為使這項(xiàng)工程的實(shí)施有章可循,有序開(kāi)展,落實(shí)到位,突出實(shí)效,特制訂本方案。
一、指導(dǎo)思想
以縣教育局推行的“一主三元”幸福教育工程為載體,通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、自我研修、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、全員參與等主要方式,通過(guò)改革考核評(píng)價(jià)方案、完善各種相關(guān)制度等,樹(shù)立政策導(dǎo)向,努力解決我鄉(xiāng)高效課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題和不足,豐富完善高效課堂策略,打造高效課堂特色,促進(jìn)各學(xué)校、各學(xué)科均衡發(fā)展,為我鄉(xiāng)的教學(xué)質(zhì)量再提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、成立攻關(guān)小組
通過(guò)幾年的探索實(shí)踐,全縣的高效課堂建設(shè)取得的成效有目共睹,走在前邊的好幾位帶頭人已經(jīng)成為了名師,不斷被邀請(qǐng)到外地講課,大部分教師的課堂教學(xué)思想發(fā)生了很大變化,課堂教學(xué)行為也逐步改變,課堂上的學(xué)生表現(xiàn)發(fā)生了很大變化,綜合素質(zhì)有了明顯的提高······。但是,全縣開(kāi)展情況仍不均衡,鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)開(kāi)展情況不容樂(lè)觀,有些教師思想認(rèn)識(shí)不到位,有的不用心去做,有嚴(yán)重的為難情緒······,改革確實(shí)進(jìn)行到了深水區(qū)。為了全面提升教師的課改意識(shí),提高全體教師對(duì)高效課堂建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí),改變部分教師思想不重視、態(tài)度不端正、行動(dòng)不落實(shí)的不良傾向,積極實(shí)踐反思,構(gòu)建個(gè)性高效課堂,針對(duì)已形成的高效課堂模式進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)、再完善、再提高,我鄉(xiāng)中心校特成立了高效課堂攻關(guān)小組。
組長(zhǎng):林存華
成員:劉桂梅張素芳吳艷麗吳書(shū)會(huì)
唐燕粉溫潔吳素華
明確攻關(guān)小組職責(zé),各成員要主動(dòng)親自實(shí)踐,率先達(dá)到高效課堂各項(xiàng)指標(biāo),同時(shí),要深入到課堂和師生中去,及時(shí)診斷課堂教學(xué)的實(shí)施效果,充分發(fā)揮輻射帶頭作用,潛心學(xué)習(xí),帶頭實(shí)干,加強(qiáng)研究,重在實(shí)效。在自身率先垂范的同時(shí),帶動(dòng)全鄉(xiāng)高效課堂推進(jìn)工作再上新臺(tái)階。
三、活動(dòng)推動(dòng)
1、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。開(kāi)學(xué)后第二周,中心校請(qǐng)縣第二小學(xué)的專(zhuān)家教師到我鄉(xiāng)傳經(jīng)送寶,通過(guò)專(zhuān)家教師上觀摩課,讓我鄉(xiāng)教師直觀感受高效課堂的流程,通過(guò)專(zhuān)家教師講座,讓我鄉(xiāng)教師深入了解高效課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng),通過(guò)和專(zhuān)家教師的近距離接觸,使我鄉(xiāng)教師對(duì)高效課堂的掌控能力整體有一個(gè)大的提升。
2、示范培訓(xùn)。高效課堂攻關(guān)小組成員把本學(xué)科已形成的高效課堂加以展示,供教師學(xué)習(xí)借鑒,既幫助教師提升教學(xué)水平,又在全鄉(xiāng)起到示范引領(lǐng)作用。示范課活動(dòng)要求全員參與并認(rèn)真進(jìn)行議課,議課過(guò)程分為授課教師說(shuō)設(shè)計(jì)思路、原因(教材的理解、方法的選擇、重難點(diǎn)的處理等等)及課堂完成情況、教師質(zhì)疑提問(wèn)授課教師解答和教師評(píng)課三個(gè)環(huán)節(jié),務(wù)求實(shí)效。新學(xué)期開(kāi)學(xué)前,指派高效課堂攻關(guān)小組成員培訓(xùn)全鄉(xiāng)教師,就高效課堂流程、小組建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
3、達(dá)標(biāo)課過(guò)關(guān)驗(yàn)收及復(fù)查。面向全體教師,開(kāi)展高效課堂達(dá)標(biāo)課過(guò)關(guān)活動(dòng)。中心校成立評(píng)審小組對(duì)報(bào)名的教師逐一聽(tīng)課,嚴(yán)格評(píng)審,對(duì)過(guò)關(guān)的教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū),并量化考核加50分。對(duì)不過(guò)關(guān)的教師,幫助其分析原因,查找不足,制訂改進(jìn)方法,再設(shè)定一個(gè)過(guò)關(guān)期限。到時(shí)候,由本人申請(qǐng),中心校評(píng)審小組到該校進(jìn)行聽(tīng)課把關(guān)。對(duì)已經(jīng)過(guò)關(guān)的教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,即不定時(shí)進(jìn)行復(fù)查,對(duì)回老路或者不符合高效課堂標(biāo)準(zhǔn)的要收回其榮譽(yù)證書(shū),量化考核不再加分。每學(xué)期中心校將過(guò)關(guān)驗(yàn)收及復(fù)查情況進(jìn)行總結(jié),印發(fā)簡(jiǎn)報(bào),通報(bào)全鄉(xiāng)。
4、堅(jiān)持間周賽課機(jī)制。重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)校的間周賽課活動(dòng),做到有課程安排,課前有準(zhǔn)備,課中多人聽(tīng),課后有研討。其他學(xué)校教師也可以同時(shí)參加。做到人人講、人人聽(tīng)、人人評(píng),達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。
5、反思提升。由高效課堂攻關(guān)小組帶領(lǐng)各校教師反思自己的教學(xué),理順自己對(duì)高效課堂的理解,形成自己的思想、理念和策略,更好的把握課堂。每學(xué)期每位教師要寫(xiě)出對(duì)高效課堂的再反思、再理解的材料,字?jǐn)?shù)不少于800字,裝訂成冊(cè),進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師通過(guò)持續(xù)的反思探究,不斷生成自己的教育智慧。為了有效落實(shí)這項(xiàng)工作,中心校每學(xué)期舉辦一次高效課堂論壇,為活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)有力的平臺(tái)。
6、問(wèn)題交流。召集高效課堂攻關(guān)小組和每校一名攻關(guān)教師,每?jī)芍荛_(kāi)展一次交流活動(dòng),主要針對(duì)在高效課堂攻關(guān)中遇到的問(wèn)題,通過(guò)交流,群策群力,找到解決的辦法,促使高效課堂建設(shè)在有限的時(shí)間內(nèi)有較大的提升。
四、保障措施
1、制訂攻關(guān)小組行為準(zhǔn)則。要求小組成員思想上對(duì)高效課堂改革堅(jiān)定不移,行動(dòng)上積極主動(dòng),身先士卒。采取加入自愿原則,同時(shí)對(duì)經(jīng)常不參加相關(guān)活動(dòng)、在實(shí)際工作中起不到帶頭作用的成員及時(shí)勸退。行為準(zhǔn)則旨在明確小組肩負(fù)的職責(zé)任務(wù)和努力方向,規(guī)范成員行為,保障小組團(tuán)結(jié)一致,形成攻堅(jiān)合力。
2、改革和完善教師考核方案,徹底打破唯分?jǐn)?shù)論,對(duì)高效課堂過(guò)關(guān)的教師獎(jiǎng)勵(lì)量化分提高到50分。
3、在評(píng)先評(píng)模評(píng)定職稱(chēng)工作中,凡是高效課堂不過(guò)關(guān)的,一票否決,取消資格。同時(shí),增加高效課堂所占分值,嚴(yán)格按照高效課堂標(biāo)準(zhǔn)及效果進(jìn)行打分,拉大分差梯次。
4、每年舉行一次高效課堂成果總結(jié)及表彰大會(huì),對(duì)一年來(lái)在高效課堂方面取得突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的教師、校長(zhǎng)進(jìn)行大張旗鼓的表彰和重獎(jiǎng),如高效課堂評(píng)比中獲得大獎(jiǎng)的、上示范課較多效果較好的、幫助別人成功上好高效課堂的、舉行培訓(xùn)講座效果較好的、編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案特別優(yōu)質(zhì)的、特別支持高效課堂建設(shè)且相關(guān)文化氛圍較濃厚的學(xué)校校長(zhǎng)、過(guò)關(guān)教師占比較大的學(xué)校校長(zhǎng)等。
5、中心校對(duì)高效課堂攻關(guān)小組成員在工作和生活上要格外關(guān)注和關(guān)心,不斷召開(kāi)小組研討會(huì),認(rèn)真聽(tīng)取他們的訴求,及時(shí)幫助解決反映的問(wèn)題和困難,盡可能多的給她們提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)她們示范帶動(dòng)其他教師,給她們應(yīng)有的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)先評(píng)模等活動(dòng)中,同等情況下要對(duì)表現(xiàn)突出的小組成員優(yōu)先考慮。
五、本方案自2015年9月1日?qǐng)?zhí)行。