第一篇：日記寫作在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用

日記寫作在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：初中作文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文教學(xué)不僅要求教師向?qū)W生傳授多樣的寫作技巧，而且要求學(xué)生儲備大量的寫作素材、具備一定的語言表達(dá)、運(yùn)用能力，而后者通過有限的課堂教學(xué)，通常難以滿足高質(zhì)量論文寫作的需要，近年來初中作文教師嘗試?yán)萌沼泴懽髋浜献魑慕虒W(xué)的開展，效果較為明顯。本文為推動我國初中作文教學(xué)水平的提升，針對日記寫作在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用展開研究。

關(guān)鍵詞：日記寫作；初中作文教學(xué)；運(yùn)用

前言：日記寫作的內(nèi)容通常來源于學(xué)生對生活的觀察，使其記錄的對象較豐富和隨意，學(xué)生可在記錄內(nèi)容的同時(shí)表達(dá)內(nèi)心的情感，而且日記的評價(jià)并不具備固定的標(biāo)準(zhǔn)，所以日記寫作相比作文創(chuàng)作內(nèi)容的選擇更加靈活，寫作的方式更加多樣，更受初中生的喜愛。

一、通過日記寫作豐富學(xué)生的生活實(shí)踐

在初中作文教學(xué)的過程中經(jīng)常會遇到學(xué)生針對作文題目無素材可寫的情況，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對生活素材缺乏觀察、積累、甄別的能力，而日記寫作可以使學(xué)生對生活中的所見、所聞、所感得到及時(shí)的整理和記錄，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生針對現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，教師在作文教學(xué)的過程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記寫作，通過日記寫作使學(xué)生認(rèn)識到生活的豐富多彩[1]。例如某同學(xué)在日記寫作中針對“扶老人過馬路”這一時(shí)政熱點(diǎn)話題進(jìn)行了論述和分析，通過其論述可以發(fā)現(xiàn)，其對此現(xiàn)象的行為選擇處于迷茫的狀態(tài)，甚至對道德、人性等產(chǎn)生了質(zhì)疑，此時(shí)，教師可針對性的組織班級同學(xué)針對此話題展開探討，并創(chuàng)造扶老人過馬路的問題情境，使學(xué)生在參與的過程中，建立明確的觀點(diǎn)，提升對生活的熱愛程度，這對于學(xué)生積累生活素材具有積極的作用，而且學(xué)生在進(jìn)行此類話題的作文寫作時(shí)，態(tài)度將更加明確，表達(dá)將更加清晰、自然、流暢。可見將日記寫作運(yùn)用到初中作文教學(xué)中，可以使教師對學(xué)生的生活狀態(tài)產(chǎn)生更全面的了解，為豐富學(xué)生生活實(shí)踐提供條件。

二、通過日記寫作培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 初中生生理和心理特點(diǎn)決定，其自我表達(dá)的欲望較強(qiáng)烈，日記寫作為初中生自我情感表達(dá)提供了有效的途徑，將其應(yīng)用于作文教學(xué)中，既可以滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，又可以縮短教師與學(xué)生的距離，對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣具有積極的作用，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分教師在評價(jià)日記寫作時(shí)，通常只以“閱”作為評價(jià)標(biāo)記，這會使學(xué)生主觀上產(chǎn)生被忽視的錯覺，對寫作興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極作用，所以在作文教學(xué)運(yùn)用日記寫作的過程中，教師應(yīng)在閱讀學(xué)生觀寫作內(nèi)容后以朋友的角度給予針對性的評價(jià)，使學(xué)生感受到被重視，這對提升學(xué)生的寫作興趣和質(zhì)量具有積極的作用[2]。例如在學(xué)習(xí)《出師表》后，某同學(xué)在日記中寫道“出師表這種文言文，文字生澀難懂，不理解為什么現(xiàn)代社會還要學(xué)習(xí)”，教師讀后，可在評論中寫“文言文是文化長河中的瑰寶，其寄托了作者的情感，反映了當(dāng)時(shí)的民風(fēng)、民情等，學(xué)習(xí)文言文是文化繼承的一種方式，你作為新時(shí)代的接班人，這點(diǎn)困難當(dāng)然可以克服啦”，這樣不僅使學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識，而且寫作的興趣和積極性也得到調(diào)動。

三、通過日記寫作提升學(xué)生的思考能力

在初中作文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生將多個相關(guān)素材堆砌或單純敘述事件發(fā)展經(jīng)過，而缺乏針對性的思考或自我觀點(diǎn)的表達(dá)，使作文整體空洞，甚至與題目脫節(jié)，而日記寫作的運(yùn)用，可以提升學(xué)生對生活中各類事件、行為的思考能力，對彌補(bǔ)此類論文寫作問題具有積極的作用[3]。例如某同學(xué)在日記中寫道“父母總是將我和其他人家的孩子作對比，這讓我非常反感，課時(shí)每次反對都受到父母的指責(zé)，說我不求上進(jìn)”，通過學(xué)生的論述可以發(fā)現(xiàn)其對日常的生活素材進(jìn)行了積累，這對作文創(chuàng)作具有積極的作用，但其只是對事件進(jìn)行了論述，并未進(jìn)行深度的剖析，使寫作較膚淺，此時(shí)教師可在日記的評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生對事件進(jìn)行深入的思考，或?qū)⒔處煹闹饔^想法向?qū)W生傳遞，這對提升學(xué)生對素材的思考能力具有積極的作用，另外，教師在進(jìn)行相關(guān)論文主題的講授時(shí)，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對此類問題進(jìn)行深入思考，如《我的父親母親》《父母的愛》等。

四、通過日記寫作提高學(xué)生的寫作水平

由于日記的體裁較靈活，所以學(xué)生可在日記寫作的過程中應(yīng)用記敘文、議論文、詩歌等不同的文體進(jìn)行寫作，這在一定程度上有利于初中生作文寫作各類題材的練習(xí)和運(yùn)用，特別是學(xué)生在日記寫作的過程中，對古詩詞、典故的運(yùn)用，使學(xué)生的寫作水平在無形中得到提升，學(xué)生可以在日記寫作的過程中隨意的應(yīng)用白描、寓情于景等寫作手法，在日常的大量日記寫作練習(xí)中，學(xué)生的語言表達(dá)、運(yùn)用能力得到提升，寫作技巧也得到鍛煉，所以寫作的水平在無形中也得到提升。例如以《春》為主題的作文，直接將其交由學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生會出現(xiàn)摸不著頭腦的感覺，寫作的速度和質(zhì)量均難以保證，但如果在學(xué)生日常日記創(chuàng)作的過程中曾記錄過與春相關(guān)的詩歌、事件等，學(xué)生在作文創(chuàng)作的過程中，思路將更加清晰，作文創(chuàng)作的水平將得到大幅提升，實(shí)現(xiàn)日記寫作在作文教學(xué)中運(yùn)用的直接目的。結(jié)論：通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，將日記寫作運(yùn)用到初中作文教學(xué)中具有積極的作用，有利于學(xué)生對作文創(chuàng)作內(nèi)容、方法、思路等產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識，并在作文創(chuàng)作的過程中靈活的應(yīng)用，而且對初中生作文創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)也具有顯著的意義，所以應(yīng)積極的推廣應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：

[1]黎薇薇．探討日記寫作在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用[J]．文理導(dǎo)航(上旬)，2015，06：5-6．

[2]王春霞．淺談日記寫作在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用[J]．作文成功之路(中)，2015，06：72．

[3]周歐亞．日記寫作在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]．作文成功之路(中)，2015，06：75．

第二篇：在寫作教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)

在寫作教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)

《學(xué)科教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得

我是一個語文教師，一直以來認(rèn)為語文教育是最接近學(xué)生心靈的學(xué)科，所以，也就特別關(guān)注學(xué)生的心理，也因此關(guān)注語文教學(xué)科學(xué)的心理科學(xué)。最近閱讀了《學(xué)科教育心理學(xué)》中語文學(xué)科心理學(xué)，覺得很有收獲，如果說自己以前也似乎曾經(jīng)遵循過一些教學(xué)規(guī)律的話，除了道聽途說之外，更多的是自己不自覺地以心度心、以意揣意，不曾專門從心理學(xué)角度、在科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行更有效教學(xué)。

心理學(xué)研究指出，一個專家型的教師至少應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的知識：（1）所教學(xué)科的知識，（2）學(xué)科課程材料和結(jié)構(gòu)的知識，（3）一般教學(xué)論的知識，（4）教本門學(xué)科所需要的特殊概念和特殊方式的知識，（5）本學(xué)科特定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的知識，（6）學(xué)生的性格特征、文化背景及學(xué)習(xí)環(huán)境的知識，（7）學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科的特殊規(guī)律的知識?，F(xiàn)在讀了這部書之后，感覺自己的理論知識還差得很遠(yuǎn)，充分感受到在每個學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中如何引進(jìn)教育心理學(xué)的一般規(guī)律，并且能用它指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，實(shí)在是一項(xiàng)十分有意義的、重要的工作。也覺得從學(xué)習(xí)中大有收獲，下面結(jié)合課本內(nèi)容和自己在寫作方面的教學(xué)實(shí)際，談一談心得體會。

一、作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，讓學(xué)生們不怕寫作，甚至愛上寫作。

這需要老師首先熱愛寫作，一個不愛讀書，不愛寫作，興趣不再舞文弄墨之上的老師，不可能教出好學(xué)生。有了自己的創(chuàng)作體驗(yàn)，甚至是創(chuàng)作快感，老師才能把這種快樂傳達(dá)給學(xué)生，跟學(xué)生一起享受寫作的樂趣，也不會生硬地寫評語，單純地把寫作課當(dāng)成教學(xué)任務(wù)來完成。吳立崗教授說：“小學(xué)生的情感和情緒，既是他們作文的內(nèi)驅(qū)力，也往往是他們作文的中心思想所在。”因此，老師要多方面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感悟力。在指導(dǎo)作文時(shí)，讓學(xué)生大量地觀察生活、觀察社會、觀察大自然、觀察周圍的人們，是指發(fā)現(xiàn)其中閃光的恭喜，一方面感染、潔凈學(xué)生們的心靈，一方面在觀察中思考感悟生長自己的人生經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)寫作就是體驗(yàn)的抒發(fā)，是感悟的流淌。正如蘇霍姆林斯基所言：“觀察是智慧的最重要的能源。”例如，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的核心特點(diǎn)，注意觀察細(xì)節(jié)，如任務(wù)的動作、神態(tài)表情的變化等。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察外，更重要的是要將觀察的內(nèi)容與自己的體驗(yàn)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟力。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生體察自己內(nèi)在的活躍的語言，要去體察內(nèi)心豐富的念頭。學(xué)生真的感受到內(nèi)心有那么多的話，真的發(fā)現(xiàn)內(nèi)心藏著另一個世界，才會義無反顧的去關(guān)注內(nèi)心。

二、作文教學(xué)要培養(yǎng)出有情感，懂情感的孩子，讓孩子們帶上感情去寫作。

首先，《語文教學(xué)心理學(xué)》中指出：情感是人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感能成為意志行動的動力，一定的情感，能激發(fā)起一定的意志行動?！币虼耍屒楦羞M(jìn)入作文教學(xué)是我們教學(xué)中不懈追求的極高的教與學(xué)的境界。老師們除了善于借助激情的語言、優(yōu)美的動作、可親的舉止，即以教師的真情實(shí)感去感染學(xué)生之外，還通過幻燈、錄像、光盤等多媒體電化教學(xué)手段來誘導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心相應(yīng)的感情。在情感互動的過程中進(jìn)行教學(xué)活動，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其求知欲望，發(fā)展學(xué)生的情感和認(rèn)識，讓情感變成持久的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主動需求，實(shí)現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想。

三、把閱讀和寫作聯(lián)系起來，讓學(xué)生有遷移能力，進(jìn)而可以提升寫作的質(zhì)量。葉圣陶說過：“教閱讀教得好，更不必有什么專門的寫作指導(dǎo)?！边@說明作文教學(xué)可以滲透到閱讀教學(xué)中，讀與寫實(shí)際上是不分家的。

我們可以借助閱讀理解的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的各方面思維能力，進(jìn)而在與寫作掛鉤的時(shí)候，把這些思維能力進(jìn)行遷移。比如說，三年級第四單元，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中寫小動物的方法去寫小動物。如小動物的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性，讓人覺得有意思的地方等，通過一件事說出動物的特點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步掌握了寫小動物的方法，再把重點(diǎn)句融入到作文中。學(xué)生通過認(rèn)真觀察，寫出了較好的作文。當(dāng)然，我們可以借助一篇文章中挖掘主題的過程，培養(yǎng)學(xué)生立意深刻的思維能力；借助閱讀教學(xué)中對對比、比較等手法的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作過程中拓寬思維的方法和技巧等等。閱讀的作品很多時(shí)候才是學(xué)生最好的老師，老師完全可以放手發(fā)動學(xué)生去觀察、去思考，從而讓學(xué)生不滿足于自己淺顯的表達(dá)，提升他們的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是無窮的，只要老師利用語文教學(xué)心理，掌握基礎(chǔ)的知識和理論，基本的原理和方法，根據(jù)孩子們的心理需求，按照孩子們發(fā)展的自然規(guī)律去指導(dǎo)學(xué)生寫作，就可以激發(fā)他們更多的熱情，調(diào)動他們?nèi)康那楦型度胛膶W(xué)創(chuàng)作，一定能夠培養(yǎng)出有文學(xué)敏感和表達(dá)素養(yǎng)的學(xué)生。

第三篇：過程寫作教學(xué)法在作文教學(xué)中的運(yùn)用

過程寫作教學(xué)法在作文教學(xué)中的運(yùn)用

【關(guān)鍵詞】過程寫作教學(xué)法 作文教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0032-01

語文教育的最終目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生能通過寫作表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，并在寫作的過程中與他人分享彼此的感受和體會。寫作是語文課程的重要內(nèi)容，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。過程寫作教學(xué)法是以功能語言理論、語言交際觀、交際理論等作為寫作理論的基礎(chǔ)，發(fā)揮教師在學(xué)生寫作過程的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解整個寫作的過程。筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中采用過程寫作教學(xué)法，循序漸進(jìn)地提高了學(xué)生的寫作能力。

一、寫作準(zhǔn)備階段

過程寫作教學(xué)法的第一個階段是準(zhǔn)備階段，這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生搜集素材的能力及審題能力。與傳統(tǒng)素材搜集方法不同，過程寫作教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以小組合作集思廣益的形式來收集素材，注重引導(dǎo)學(xué)生審題，強(qiáng)調(diào)以小組合作的形式討論文章的主題和內(nèi)容，打開學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如，小學(xué)語文S版四年級上冊《童年趣事》這一節(jié)作文課，要求學(xué)生寫童年生活中最有趣、最難忘的事情。教師在課前先布置作文題目，然后讓學(xué)生以小組為單位討論素材的收集情況。如小組共同討論應(yīng)收集什么素材、采用什么方式收集素材等。接著，教師讓學(xué)生根據(jù)收集的材料自擬作文題目、構(gòu)思文章體裁和結(jié)構(gòu)，再組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“議題說題”的討論活動。小組中的每一個組員先講述自己對作文主題的理解，以及如何構(gòu)思作文。學(xué)生結(jié)合自己的童年經(jīng)歷，分享觀點(diǎn)并進(jìn)行激烈的討論，從而達(dá)到資源共享、豐富作文內(nèi)容、升華主題的目的。這樣教學(xué)，教師發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，指出學(xué)生收集素材的方向，輔助學(xué)生打開寫作思路，迅速進(jìn)入寫作狀態(tài)。

二、寫作過程階段

寫作階段也就是創(chuàng)作的階段。在經(jīng)過第一階段的寫作準(zhǔn)備之后，學(xué)生的寫作思路逐漸明朗，他們所需要做的就是把在腦海中生成的圖式轉(zhuǎn)換為文字。在這一寫作階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對整篇文章進(jìn)行合理布局，如文章開頭應(yīng)如何吸引讀者，令人產(chǎn)生讀下去的欲望，結(jié)尾處應(yīng)如何使用中心主旨句，起到畫龍點(diǎn)睛并升華主題的效果。學(xué)生還要處理好段落之間的關(guān)系，使前后文字銜接自然、流暢、層次分明。在這一階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展具體的寫作，如教會學(xué)生自由表達(dá)自己的見解和看法，不必在意文藻是否華麗，以及修辭手法是否繁多，如果拘泥于一些細(xì)節(jié)，反而影響寫作思路的流暢性。例如，在教學(xué)《童年趣事》這一作文課的時(shí)候，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)第一階段形成的寫作思路行文。有的學(xué)生寫出自己童年時(shí)與小朋友、父母玩耍的趣事。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)以激發(fā)情趣開頭，吸引讀者；在寫童年生活時(shí)，要把事情的經(jīng)過寫清楚，并寫清“趣味”之所在，寫出自己的真實(shí)感受；文章結(jié)尾處應(yīng)該畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)出童年趣事有趣之所在，從而達(dá)到升華主題的效果。這樣教學(xué)，學(xué)生的文章凸顯了真實(shí)性，流露出真情，真正吸引了讀者、打動了讀者。

三、寫作修改階段

寫作的修改階段就是對作文進(jìn)行精細(xì)加工與優(yōu)化，學(xué)生每一次修改的經(jīng)歷都是積累寫作經(jīng)驗(yàn)的過程。學(xué)生修改作文不單是改正錯別字、檢查語句是否通順，更應(yīng)該豐富作文內(nèi)容，微調(diào)文章的段落結(jié)構(gòu)，令文章更有邏輯感和層次感。作文修改應(yīng)經(jīng)歷學(xué)生自己修改，同學(xué)互相修改、互評之后的第二稿、定稿幾個環(huán)節(jié)。例如，在《童年趣事》這一節(jié)作文課中，教師可以讓學(xué)生先自己修改作文，把作文初稿細(xì)致、完整地看一遍，檢查是否有需要改進(jìn)的地方，使學(xué)生完善對寫作的認(rèn)知。然后讓同學(xué)互評互改，小組成員彼此之間、互相交換作文初稿并提出修改意見。在這一過程中，教師充當(dāng)組織者的角色，不能干涉學(xué)生之間的討論。在第二稿形成階段，學(xué)生根據(jù)自己對作文的認(rèn)知，以及同學(xué)的評論和意見改稿，通過改稿的過程提升寫作能力。在定稿階段，學(xué)生的主要任務(wù)是潤飾文稿，如遇到不滿意的地方，還可以繼續(xù)修改文章，直到滿意定稿為止。

過程寫作教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生樹立寫作的自信心，培養(yǎng)寫作的興趣，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)，值得廣大教師在教學(xué)實(shí)踐過程中推廣、運(yùn)用。

（責(zé)編 楊 春）

第四篇：談“微日記”在作文教學(xué)中的運(yùn)用

談“微日記”在作文教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要]“微日記”短小，隨意，靈活性大，形式更為多樣，對提高學(xué)生的寫作能力。有很重要的作用。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生寫“微日記”的興趣，指導(dǎo)學(xué)生選材，促進(jìn)學(xué)生寫“微日記”的動力，讓學(xué)生愛上寫作。

[關(guān)鍵詞]微日記 興趣 素材 動力

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）04-087

寫日記，尤其是堅(jiān)持寫日記，可以有效地提高一個人的寫作水平。著名語文特級教師魏書生不僅引導(dǎo)學(xué)生寫日記，自己也一直堅(jiān)持寫日記?？梢赃@么說，中外文豪毫不例外地都堅(jiān)持寫日記。但是，很多學(xué)生卻不喜歡甚至討厭寫日記，更談不上以寫日記作為自己的樂趣了。因?yàn)槿沼涬m然好寫，堅(jiān)持卻很難。如何解決這個問題？我想到了最近很火的微博、微信，何不讓學(xué)生寫“微日記”？“微日記”短小，隨意，三言兩語訴說心中的感慨，記錄自己的生活。相對于一般意義的每天一記的日記，“微日記”的靈活性更大，學(xué)生傾吐的形式更為多樣。相對于每單元一篇的習(xí)作，“微日記”不會占用學(xué)生大量的時(shí)間，也不會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。經(jīng)過近一個學(xué)期的努力，事實(shí)證明，學(xué)生寫“微日記”的興趣極高，有效地激發(fā)了寫作興趣。

一、放手――激發(fā)學(xué)生寫“微日記”的興趣

“微”，可以是很短小的，幾句也是，一段也是。只要學(xué)生寫的日記能看得懂，就應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵。葉圣陶說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由……”對于日記內(nèi)容，教師不要加以限制，要讓學(xué)生隨心所欲地寫。對于數(shù)量，中年級的學(xué)生不要求每天寫，而是放寬到每周三到四篇。這樣做的主要目的是培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生覺得日記是很簡單的事，但就在這簡單中，學(xué)生已經(jīng)開始了對生活的關(guān)注。在能讓人看懂的前提下，每一個學(xué)生都希望自己寫的日記能讓老師讀懂，因此不需要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)語句通順、內(nèi)容真實(shí)的要求。而且，學(xué)生的日記寫得非常有趣，內(nèi)容非常真實(shí)，有真情實(shí)感。

二、交流――指導(dǎo)學(xué)生選“微日記”的素材

在不限制學(xué)生的前提下，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是必要的。學(xué)生在學(xué)校的每一天，師生共同經(jīng)歷許多事情，會發(fā)生許多有趣的事，教師可根據(jù)實(shí)際情況，抓住機(jī)會，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，感悟生活，自我反思，積累素材。如生活中有趣的事、成功或失敗的事、高興或悲傷的事……教師可以提示學(xué)生把這些寫進(jìn)日記，同時(shí)寫出自己的感想或者評論。時(shí)間長了，學(xué)生自然就學(xué)會了感悟生活，自己也能找到有意義的事情來寫，而且能寫出深意。如學(xué)《太陽是大家的》這一課時(shí)，我提醒學(xué)生，第二段的仿寫也可以是一篇“微日記”。一些學(xué)生寫出了小詩，多才多藝的沈亦知這樣寫：

一天中太陽做了多少好事？

她把金光灑給蝴蝶，讓她變得閃閃發(fā)光。

她幫剛剛洗好澡的棉被妹妹，擦干了身體，讓她不再感冒。

她把暖暖的陽光送給路旁的流浪兒，讓他在寒冷的天氣里得到溫暖……

當(dāng)然，我們還是應(yīng)該給學(xué)生具體的建議。

1.堅(jiān)持寫觀察日記

觀察日記，是對觀察所做的記錄，以寫看到的為主，貴在堅(jiān)持，有話則長，無話則短。如小男孩俞文韜的兩則觀察“微日記”：

（1）“天陰沉沉的，豆大的雨點(diǎn)從天上砸下來，發(fā)出‘嘩嘩’的聲響。地面上積滿了水，水已經(jīng)沒到我的褲腳啦！一眼望去，就像汪洋的大海，狂風(fēng)吹過，掀起了一個個浪頭。路上的行人都匆匆忙忙地往家趕。我坐在三輪車上，看著下面的‘汪洋大?！械胶芘d奮?！?/p>

（2）“它長著一雙水靈靈的大眼睛，下面有一張長長的嘴巴。身體上有許多鱗片，上面有豹子的斑紋。腳上還長著五只尖利的爪子，漂亮極了。它吃東西的時(shí)候也很好玩，會先把蟲子按住，再一口吞進(jìn)肚子里，好可愛，我太喜歡它了！”

2.要按照生活的真實(shí)面目寫

豐富多彩的生活是“微日記”取之不盡的材料寶庫?？吹降?、聽到的、想到的、做過的，實(shí)際怎么樣就怎么寫。真、善、美與假、丑、惡要截然分開，不能含糊，切不可胡思亂想，生編亂造。尊重生活的本來面目，因?yàn)槊總€人對待一件事、一個人的態(tài)度都是不一樣的，也就是說，不同的人有不同的特點(diǎn)。我們在寫日記時(shí)，按照生活的本來面目寫，這樣寫出來的人和事，就不會是一個樣子了。

如劉樸?B同學(xué)寫：“今天我去上學(xué)，碰到了馬書騁，他一見我就喊：‘蘿卜干，你好！’說完就跑了，那時(shí)，我真想把他的腦袋砸爛?？墒?，我跑不過他?！?/p>

你看，一個頑皮、專叫同學(xué)綽號的學(xué)生的形象出來了，被叫綽號的學(xué)生當(dāng)時(shí)內(nèi)心的憤慨也出來了，雖然只有短短幾句，可是抓得住人心。

3.內(nèi)容要具體細(xì)膩，抓住重點(diǎn)寫

“微日記”千萬不能寫成流水賬，如起床、上學(xué)、上課、下課、放學(xué)、回家、吃飯、睡覺等，這樣寫毫無意義，對提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力和寫作能力是沒有幫助的。寫作時(shí)要努力捕捉生活的閃光點(diǎn)，如有趣的、有意義的、能激勵人奮發(fā)進(jìn)取的內(nèi)容；抓住重點(diǎn)寫，內(nèi)容要集中，不要分散，最好是寫感觸最深的一件事中的一點(diǎn)心得體會。感觸深，才能寫得得心應(yīng)手，才容易寫出真情實(shí)感。

如我們學(xué)校這段時(shí)間要進(jìn)行三、四年級墊排球比賽，何?Z易同學(xué)就在“微日記”中寫了《墊排球比賽（第一集）》、《墊排球比賽（第二集）》、《墊排球比賽（第三集）》，把自己準(zhǔn)備比賽、參加比賽、本班比賽獲得年級組團(tuán)體第一名這個過程中的心理活動描寫得細(xì)致入微，抓住了重點(diǎn)，寫出了精彩。

4.形式要活潑多樣，要打破常規(guī)

寫日記，不要形成一個死模式：“今天，我……”方法可以多種多樣，形式要活潑。比如看一場電影寫點(diǎn)感受就是一篇“微日記”；看到兩個同學(xué)在爭論，把內(nèi)容寫下來就是一段對話描寫……寫“微日記”，不一定要寫成一篇完整的文章，一個片斷、幾句格言都可以。這些“零金碎玉”都是以后寫文章時(shí)要用的好材料。

5.寫游戲活動，要選擇有意義的情節(jié)

中年級的學(xué)生除了上課、做作業(yè)，主要活動就是玩，并且玩的項(xiàng)目很多，什么“尺子大戰(zhàn)”、“紅燈綠燈游戲”、捉迷藏等，很多是令我們這些大人搞不清的游戲，但他們都玩得興味盎然，也經(jīng)常作為寫日記的材料。

三、評價(jià)――促進(jìn)學(xué)生寫“微日記”的動力

教師的評價(jià)直接影響學(xué)生的情緒，積極的評價(jià)會激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生向前的動力。比如，學(xué)生開始寫“微日記”時(shí)，可能會出現(xiàn)錯別字，可能會出現(xiàn)病句，也可能所寫的內(nèi)容沒有什么意義，或者只寫個過程、概要，這些都不必過多在意，教師可以循序漸進(jìn)地提高，具體做法就是認(rèn)真批閱和講評。

（1）批閱時(shí)為學(xué)生改正錯別字；對表達(dá)不清楚的地方，用面對面的方式商量修改，注意態(tài)度要親切；多尋找日記中的閃光點(diǎn)，在優(yōu)美的語句下要做標(biāo)記，以示對學(xué)生的認(rèn)可和贊揚(yáng)；讀到學(xué)生表達(dá)自己的煩惱或者苦悶的內(nèi)容時(shí)，要用文字和學(xué)生交流，或者找學(xué)生面談，解開他的心結(jié)。

（2）對學(xué)生日記的評價(jià)一定要多肯定。如果學(xué)生的“微日記”內(nèi)容生動感人、立意獨(dú)特，或反映了學(xué)生積極健康的思想，就在學(xué)生的日記里寫上支持、鼓勵、贊揚(yáng)的話。如果學(xué)生在日記中流露出對某件事的厭惡，教師應(yīng)該關(guān)注并引導(dǎo)，真誠地和他談心，告訴他老師對事情的看法和老師對他的期望。無論學(xué)生寫得多么糟糕，我們都要說些鼓勵的話，使學(xué)生產(chǎn)生被關(guān)注、被期待的感受，從而對日記充滿信心，這一點(diǎn)對學(xué)生作文能力的提高很重要。

（3）評價(jià)的方式可以趣味化。中年級的學(xué)生天真幼稚，教師需要各種激勵方式提高他們的寫作興趣。如采用星級評價(jià)法，等級可以從一星到十星，拉開檔次，讓學(xué)生每次都有盼頭，期待下次獲得更多的星。

四、活動――保持學(xué)生寫“微日記”的熱情

讓學(xué)生樂于寫“微日記”，定期開展活動是很有效的。在每周的日記交流活動中，我引導(dǎo)學(xué)生上臺交流自己的得意之作，和同學(xué)分享。我要求讀的學(xué)生要有感情地朗讀，聽的學(xué)生要認(rèn)真地聽，聽后發(fā)表感想或評論，然后大家共同評選出“微日記之星”。最后，教師點(diǎn)評，讓學(xué)生知道好的日記應(yīng)內(nèi)容真實(shí)，切入點(diǎn)小，題目和材料及構(gòu)思要新穎，語言精當(dāng)，有真情實(shí)感。這樣能促使學(xué)生在寫日記時(shí)更加用心，更加積極，朗讀日記更加有聲有色。學(xué)生在潛意識感受到日記是自己情感表達(dá)的需要，會激發(fā)出更強(qiáng)的創(chuàng)作熱情。

（責(zé)編 莫彩鳳）

第五篇：淺議多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

淺議多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

（鄉(xiāng)村組 壽縣安豐初級中學(xué) 張仁民）

2018年6月26日

目前，作文教學(xué)可能是整個語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。不過，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給寫作教學(xué)開辟了一片新的天地。它以信息儲備量大，教學(xué)過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢，為新時(shí)期的寫作教學(xué)插上了騰飛的翅膀。如果說教師是教學(xué)的一翼，那么現(xiàn)代信息技術(shù)就是作文教學(xué)的另一翼。只有展開雙翼，才能飛得更高、更遠(yuǎn)。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，本人體會到：在寫作教學(xué)中，如果能把現(xiàn)代信息技術(shù)和寫作教學(xué)有機(jī)地整合，對有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的生活感知，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，提高作文評講效率等方面都有很大的幫助。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)提供材料，激發(fā)寫作興趣。

學(xué)生作文難，首先就難在沒有材料。俗話說得好：巧婦難為無米之炊。往往讓學(xué)生寫好人好事，結(jié)果作文上都是記幫助同學(xué)做作業(yè)，或是拾到錢之類的事；讓他們寫媽媽，結(jié)果盡是寫自己病了，媽媽把自己送到醫(yī)院這樣的事。之所以出現(xiàn)這種局面，是因?yàn)閷W(xué)生生活范圍有限，生活閱歷不深，再加上感知水平不高，表象的積累就較少了，因而面對黑板上的寫作題目常常會出現(xiàn)“無米下鍋”的尷尬局面，甚至不少學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭煩、畏難的心理，把寫作當(dāng)成了一個包袱。因此，教師的第一任務(wù)就是要充分調(diào)動學(xué)生對生活的感知。此時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以突破時(shí)空的限制。當(dāng)教師把事先收集、整理的與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖像、聲音等相關(guān)的資料通過現(xiàn)代信息技術(shù)一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將生活真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)，讓學(xué)生踏著記憶的足跡，追尋昔日的光陰，觸動創(chuàng)作的琴弦，這時(shí)便會文思泉涌，興趣倍增。

筆者曾經(jīng)做過這樣一個練習(xí)，要求學(xué)生以《家鄉(xiāng)的變化》為題口頭作文，在沒有作任何指導(dǎo)之前，能大膽登臺的學(xué)生寥寥無幾，所說的內(nèi)容也無非是家鄉(xiāng)的電視機(jī)變大了，房子變寬了，生活變好了之類的話，但怎么也不能展開。在第二節(jié)課時(shí)，筆者有意識地選擇了三組圖片在電腦上顯示：第一組圖畫是以前彎彎曲曲、崎嶇不平的“安三”公路變直了，變平了，變寬了，一條條蜘蛛網(wǎng)似的水泥路通往各村；第二組圖畫是以前零亂、破舊的瓦房變成了整齊、漂亮的新農(nóng)村；第三組圖畫是村民以前的麻將室變成了致富信息中心了。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的活生生的畫面，深深地震憾了學(xué)生的心靈，喚醒了他們沉睡了的感知，大大地激發(fā)了他們的寫作熱情，課堂氣氛變得空前的活躍了，學(xué)生們紛紛舉手，要求上臺來描繪自己的家鄉(xiāng)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)積累素材，豐富生活感知。

如何長久地解決學(xué)生寫作資源短缺的問題？現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了一個很好的解決方法。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)具有資源儲備量大，信息傳遞快捷的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，延伸了他們的生活，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。當(dāng)他們走進(jìn)精彩紛呈的信息世界，就可以自主地獲得素材，喚醒寫作靈感。

為了長久地滿足學(xué)生和教師的需要，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合階段作文教學(xué)要求，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，建立作文專題網(wǎng)站，以便于教師備課和學(xué)生使用。教師可以把網(wǎng)上和遠(yuǎn)程教育工程終端下載、有目的的拍攝錄像、電視臺等制作的有關(guān)節(jié)目及自己的隨筆等進(jìn)行分門另類的整理，運(yùn)用超文本的方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個超媒體的寫作資源平臺——作文專題網(wǎng)站。還指導(dǎo)學(xué)生將自己平時(shí)收集到的有關(guān)資料和練筆、心得體會等轉(zhuǎn)貼到班級作文專題網(wǎng)站上。并指導(dǎo)他們按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、隨筆、應(yīng)用等分門別類的整理。在長期的搜集資料中，學(xué)生不僅學(xué)會了做生活的有心人，而且通過對材料的分析和整理，又培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，有利于新意義的構(gòu)建，也在物質(zhì)和心理上為醞釀一篇作文做好了準(zhǔn)備。寫作文時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)寫作要求，在作文專題網(wǎng)站中自由地選擇符合自己胃口的素材進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)會觀察，培養(yǎng)寫作技能。

學(xué)生作文素材的欠缺，首先就是缺乏觀察力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合?！币獙懞米魑?，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就越容易觸發(fā)寫作動機(jī)，發(fā)現(xiàn)素材的價(jià)值。由于學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多學(xué)生雖然置身豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活之中，卻很少對發(fā)生在身邊的人、事和景缺乏細(xì)致的觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間的內(nèi)在聯(lián)系，以至于出現(xiàn)寫作文時(shí)就條理混亂，重點(diǎn)不突出，文章枯燥乏味的現(xiàn)象。因此，教師要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。教師利用信息技術(shù)能反復(fù)回放、定格特寫的特點(diǎn)，把圖中的事物作由小及大、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部、由表象到本質(zhì)的處理，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，讓學(xué)生在感知素材的同時(shí)掌握觀察的方法和順序，逐步做到觀察有序而細(xì)致。

筆者在指導(dǎo)《記一次植樹活動》寫作教學(xué)時(shí)，先利用多媒體技術(shù)將學(xué)生植樹活動的全過程展示出來，將學(xué)生再次帶入植樹活動的快樂體驗(yàn)中。學(xué)生看到自己植樹的情景，熱情一下子高潮起來了，非常興奮，一個個舉起手，紛紛要求發(fā)言。這時(shí)，筆者要求他們用“先、接著、再、然后、最后”等一連串的序詞說出活動的全過程。同學(xué)們大都能將過程說清楚。然后我問“植樹時(shí)應(yīng)注意什么？”，學(xué)生們知道是將樹放在土坑里準(zhǔn)備培土的時(shí)候。于是我就將這一過程通過定格特寫呈現(xiàn)在屏幕上，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察圖中人物的神態(tài)和動作，讓學(xué)生知道觀察什么、怎樣觀察。這時(shí)學(xué)生的表達(dá)就比以前要生動形象得多了，有的還能用上比喻、排比、擬人等修辭手法繪聲繪色地描繪出來。通過這次寫作，學(xué)生知道了記一次活動只有按活動的順序來觀察、來描敘，才能說清楚，只有抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能說得形象生動。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)聯(lián)想和想象。

我國作家秦牧說過：“要把平常的東西寫得光彩照人，就要注意觀察事物，發(fā)揮想象力，抓形象，用這比那，用那比這，使之相得益彰，才能達(dá)到平中有奇?！敝袑W(xué)生正處在大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，沒有各種陳規(guī)陋習(xí)的限制，聯(lián)想和想象非常豐富。教師要充分地利用這一有利契機(jī)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的音響、圖像和文字能刺激學(xué)生的各種感覺器官，給學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的情境，并從不同的方面、不同的角度把學(xué)生的思維帶入到這種特定的情境中來，使學(xué)生主動地與情境融為一體，激起情感的共鳴，這時(shí)學(xué)生的思維就會變得越來越興奮，思路也變得越來越開闊，思想也變得越來越深刻，聯(lián)想和想象就變得越來越豐富。為學(xué)生寫出新穎別致、一落俗套的寫作創(chuàng)造有利的條件。

在以《時(shí)鐘》為題寫作時(shí)，我先在屏幕上顯示嘀嘀噠噠行走的時(shí)鐘，要求學(xué)生靜下心來用心觀察，仔細(xì)傾聽，再伴隨著悠揚(yáng)的音樂播放有關(guān)時(shí)鐘的名言、警句及詩文，并要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，談?wù)勛约嚎吹搅耸裁矗氲搅耸裁??；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的學(xué)生說時(shí)間易逝，我們要珍惜時(shí)間；有的學(xué)生贊時(shí)鐘勤勞，不知疲憊地工作；有的學(xué)生說時(shí)間最公正，從不偏袒任何人……一朵朵思想的火花爆發(fā)出炫目的光芒。這時(shí)我又讓學(xué)生在作文專題網(wǎng)站上搜集有關(guān)資料再進(jìn)行構(gòu)思。學(xué)生經(jīng)過搜集，思路更加開闊了。有的利用生動的語言講述時(shí)鐘的故事；有的借助活潑的童話敘說著時(shí)鐘的歷史；還有的用風(fēng)趣的話劇演繹著時(shí)鐘神奇的傳說……

信息時(shí)代呼喚著寫作教學(xué)技術(shù)的革新，多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)課堂中的運(yùn)用，一定程度上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，對語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實(shí)際運(yùn)用中也出現(xiàn)了誤區(qū)，我們必須根據(jù)寫作教學(xué)的特點(diǎn)和自身規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生的創(chuàng)新而開展多媒體教學(xué)。多媒體作為一種輔助性的教學(xué)手段，一定要體現(xiàn)學(xué)生主動從提出問題到分析問題、解決問題、以至熟讀成誦、入情品味的過程。我們要揚(yáng)長避短、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、把握好尺度。發(fā)揮多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢，找到支持學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，使其能真正服務(wù)于語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，真正地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平。實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，創(chuàng)造魅力無窮的寫作教學(xué)的多媒體世界。