第一篇：淺談意象在散文寫作教學(xué)中的運用

淺談意象在散文寫作教學(xué)中的運用

目錄

【關(guān)鍵詞】散文寫作意境意象

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一、什么是意象

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二、意象的作用

?????????????????????????????????????????3 1.聯(lián)想的觸發(fā)點

????????????????????????????????????????4 2.形散神不散的線索

??????????????????????????????????????5 3.托物言志、借景抒情的載體

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三、如何選取意象

????????????????????????????????????????7 1.從文化積淀中選取意象

????????????????????????????????????8 2.從生活中選取意象

??????????????????????????????????????9 3.根據(jù)事物的相似點,創(chuàng)設(shè)具有比喻、象征意義的意象 ???????????????????????10 4.通過想象,營造自己心目中的意象

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四、如何運用意象抒情言志

????????????????????????????????????12 1.觸景生情,引出自己的情感

??????????????????????????????????13 2.通過意象的變化,感受世事的滄桑,人間的真情

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涂勇東

【摘要】意境優(yōu)美、想象豐富、情文并茂是時代對散文創(chuàng)作提出的要求。意境是一種境界和情調(diào),它通過形象表達或誘發(fā),是要體悟的、抽象的。它是由意象或意象的組合構(gòu)成,意象是構(gòu)成意境的手段或途徑。因此,抓住了意象就抓住了抒情散文寫作的突破口。

【關(guān)鍵詞】散文寫作意境意象

一、什么是意象

簡單地說,意象就是寓“意”之“象”,就是用來寄托主觀情思的客觀物象。意象通常是指自然意象,即取自大自然的借以寄托情思的物象。許多散文名篇如茅盾《白楊禮贊》中的白楊樹、楊朔《荔枝蜜》中的蜜蜂等,其中的意象,都是自然意象。有時,散文所刻畫的人物形象,所描繪的生活場景,所鋪陳的社會生活情節(jié)和史實,也是用來寄托情思的,如朱自清《背影》中父親的背影便是相對于自然意象的社會意象。

二、意象的作用

散文創(chuàng)作為什么要用意象?意象在散文中究竟起什么作用?在散文中,意象是給情思一個載體,其作用在于托物言志,借景抒情。如果從散文創(chuàng)作的一般原理出發(fā),則可以對意象的作用作出進一步的分析和歸納。

1.聯(lián)想的觸發(fā)點。在有多個意象的散文中,前面的意象往往是聯(lián)想到下一個意象的觸發(fā)點。如楊朔《荔枝蜜》中,“一開瓶塞兒,就是那么一股甜香;調(diào)上半杯一喝,甜香里帶著股清氣,很有點鮮荔枝的味兒。喝著這樣的好蜜,你會覺得生活都是甜的呢。我不覺動了情,想去看看一向不大喜歡的蜜蜂”。由荔枝蜜甜香想去看看一向不大喜歡的蜜蜂。

2.形散神不散的線索。散文的最大特點是“形散而神不散”,如何做到神不散,這就必須有一條線索。從初中上來的學(xué)生在寫散文時,還是按照時間順序來組織文章時,對于要寫幾件事的散文,往往結(jié)構(gòu)混亂,不僅形散,神也散。而有的意象往往能起到線索的作用,串起文章的故事,使得文章“形散而神不散”。例如朱自清的《背影》:“我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。”“這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！薄鞍?我不知何時再能與他相見!”文章圍繞背影,表達了深深的父子之情。

3.托物言志、借景抒情的載體。文學(xué)忌諱直白,往往借助外物抒發(fā)情感、表達志向,這個外物就是意象。如茅盾《白楊禮贊》:白楊不是平凡的樹。它在西北極普遍,不被人重視,就跟北方農(nóng)民相似;它有極強的生命力,磨折不了,####不倒,也跟北方的農(nóng)民相似。我贊美白楊樹,就因為它不但象征了北方的農(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強,以及力求上進的精神。文章通過白楊樹這一載體,歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。

三、如何選取意象

1.從文化積淀中選取意象。中華民族是一個歷史悠久的民族,在長期的勞動、生活中,積累和創(chuàng)造了許多生動、感人的意象,如用月亮抒發(fā)離愁別緒、思鄉(xiāng)之愁;用柳樹抒發(fā)依依惜別之情,并引發(fā)出對遠方親人的思念之情以及行旅之人的思鄉(xiāng)之情;用冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。選用這些意象運用在散文中,往往很容易引是大家的共鳴,如彭荊風(fēng)的散文《驛路梨花》通過潔白的驛路梨花,贊揚了人與人之間那種純真、深摯的友愛關(guān)系和助人為樂的美好心靈。

2.從生活中選取意象。生活中不缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn),注意生活中的細節(jié),就會發(fā)現(xiàn)許多感人的意象。如有一位學(xué)生在她的作文《回味》中,選取母親的頭發(fā)作為意象,通過母親頭發(fā)由美麗的秀發(fā)——有幾絲白發(fā)——花白,寫出了多年來母親對自已的關(guān)愛,多年來的辛苦的操勞。又如張潔的《挖薺菜》以挖薺菜、吃薺菜為線索,用“我”的親身經(jīng)歷和感受寫了舊社會勞動人民的苦難生活和新社會的幸福生活。寫出“我”對薺菜有著特殊感情的原因,揭示了舊社會窮苦人受窮的原因,殷切地希望年輕人能珍愛薺菜,珍愛生活。

3.根據(jù)事物的相似點,創(chuàng)設(shè)具有比喻、象征意義的意象。托物言志就是借用與所抒發(fā)的理想或所贊揚的事物表達志向,如茅盾的《白楊禮贊》從描寫黃土高原,交待白楊樹生長環(huán)境的不平凡,到描寫從干、枝、葉、皮等方面具體描述白楊樹之形,有力突出其正直、倔強、不折不撓、力爭上游的品質(zhì),最后揭示白楊樹的象征意義——難道你覺得樹只是樹,難道你就不想到它的樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈,至少也象征了北方的農(nóng)民;難道你竟一點也不聯(lián)想到,在敵后的廣大土地上,到處有堅強不屈,就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵!難道你又不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)、力求上進的白楊樹,宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

4.通過想象,營造自己心目中的意象。意象不全是現(xiàn)實生活中的事物,有時是作者想象構(gòu)思出來的事物。每個人都會有一個只屬于自己的小小世界,這個地方可以在美麗的海邊,可以在無人的沙漠,也可以在自家的古井旁。每個人的心境不同,所需要的避風(fēng)港也就自然會不同。在《我的空中樓閣》里,作者營造了一個沒有城市的喧囂、沒有競爭的壓力,只有美麗安謐舒適的小屋,表達了對世俗名利的淡薄,遠離鬧市人境,在塵囂中尋找閑靜,從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無限的意趣。

四、如何運用意象抒情言志

1.觸景生情,引出自己的情感。人非草木,孰能無情。杜甫的“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,因為國家破滅,看到花、鳥都會悲傷。又如香港作家黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》開篇寫道:“住所左近的土坡上,有兩棵蒼老蓊郁的榕樹,以廣闊的綠蔭遮蔽著地面??我從榕樹枝上摘下一片綠葉,卷制成一支小小的哨笛,放在嘴邊,吹出單調(diào)而淳樸的哨音??而我的心卻像一只小鳥,從哨音里展翅飛出去,飛過迷朦的煙水,蒼茫的群山,停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹上??我懷念從故鄉(xiāng)的后山流下來、流過榕樹旁的清澈的小溪,溪水中彩色的鵝卵石??”作者由眼前的榕樹想到故鄉(xiāng)的榕樹,由眼前景引出濃濃的故鄉(xiāng)情。

2.通過意象的變化,感受世事的滄桑,人間的真情。“文似看山不喜平”,許多優(yōu)秀的散文往往通過對意象感情的變化表情達意。如楊朔的散文名篇《荔枝蜜》開頭寫道:“蜜蜂是畫家的愛物,我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候,有一回上樹掐海棠花,不想叫蜜蜂螫了一下,痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說:蜜蜂輕易不螫人,準是誤以為你要傷害它,才螫;一螫,它自己耗盡生命,也活不久了。我聽了,覺得那蜜蜂可憐,原諒它了?？墒菑拇艘院?每逢看見蜜蜂,感情上疙疙瘩瘩的,總不怎么舒服?！遍_始的時候,作者并不喜歡蜜蜂,中間部分作者的感情起了一些變化:“一開瓶子塞兒,就是那么一股甜香;調(diào)上半杯一喝,甜香里帶著股清氣,很有點鮮荔枝味兒。喝著這樣的好蜜,你會覺得生活都是甜的呢。我不覺動了情,想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂?！蓖ㄟ^對蜜蜂生活習(xí)性的了解,作者在結(jié)尾由衷地贊美蜜蜂:“我的心不禁一顫:多可愛的小生靈啊!對人無所求,給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活;不是為自己,而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的;蜜蜂卻又多么高尚啊!”并升華到對勞動人民的贊美:“透過荔枝樹林,我沉吟地望著遠遠的田野,那兒正有農(nóng)民立在水田里,辛辛勤勤地分秧插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活,實際也是在釀蜜——為自己,為別人,也為后世子孫釀造著生活的蜜。這黑夜,我做了個奇怪的夢,夢見自己變成一只小蜜蜂?！痹谶@篇散文中,作者通過對蜜蜂這個意象感情的變化,由不喜歡,到想去看看,最后到由衷地贊美,先抑后揚。

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相關(guān)文獻

第二篇：散文意象

借助象征意象，提升散文亮點

——淺析象征意象手法在散文創(chuàng)作中的使用

說到象征意象，很多人都認為這是詩歌中常見的一種表現(xiàn)主題的方式。荷花、青松、丁香??都有著它們各自的隱喻作用。它們?yōu)樽髡呤惆l(fā)情感，表現(xiàn)主題，起到很好的作用。在散文創(chuàng)作的表現(xiàn)中，如果能掌握象征意象的具體作用，并在文章中恰到好處的使用這兩種表現(xiàn)手法，更能傳達文章的主旨，起到渲染思想內(nèi)容的作用。在高中作文教學(xué)的過程中，如何在寫作中很好的利用象征意象的手法，借以恰當(dāng)好處的用來渲染主題、升華主旨，當(dāng)成為作文教學(xué)的一個重點。閱讀者能透過文章表面淺顯的意思而看到作者要表現(xiàn)深層的主旨，理解到作者的精心描摹地深意，從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴。在具體的運用上，我們可以從一下方面去引導(dǎo)去探討：

抒發(fā)深厚感情。在寫人敘事的文章中，很多同學(xué)能夠很好把握住事件的中心，做到詳略得到突出重點，但往往在文末找不到升華的點，全文變得虎頭蛇尾，讀來遺憾頓生。盡可能的尋找到那個可以激發(fā)情感引人共鳴的地方，也就成了寫作的關(guān)鍵。

比如，一個同學(xué)寫暑假回家，跟父母上山挖地鋤草，當(dāng)他依鋤休息時，看到父母彎腰拔草弓背的姿勢，突然想起那該是一張弓，而自己是父母手中的箭，而在《父親》一文中感慨：“父親，你彎彎的脊梁是一張拉開的弓，我是你們射出的箭，你的腰越彎，我這只箭才會飛得越高，飛得越遠！”

寄托美好期待。我們在看到自然景物的時候，往往會觸景生情，失敗的憂傷，成功的深思，都會在其中。在對景物的描述過程中，做到景物和人生處境的相互結(jié)合，也就成了文章的鮮明的亮點，深深的打動閱讀者的心。

在《秋天的草莖》一文中，期中試結(jié)束，作者的成績不經(jīng)如人意，他獨自到田徑場上散步，獨自坐在枯黃的草坪上，無意間伸手拔出一根長長的草，他看到枯黃的葉片連著的依然是碧綠的草莖，深深的震撼了：“在這初冬時節(jié)，萬物凋零，葉兒枯萎，這草莖卻依然碧綠蔥郁著，做著來年春天綻放新芽的美夢。我只不過是一次考試的失利而已，又何必萎靡不振呢？學(xué)學(xué)這根草莖吧，把夢想埋在心底，努力前行，相信下一次一定會成功?！北磉_由衷贊美。優(yōu)美的風(fēng)景在我們眼前展現(xiàn)婀娜的身姿，美好的生活在我們身邊實實在在的存在，有時候很難用語言直接的描繪，直接的贊美給人的感覺也顯得蒼白而生硬，掌握對自然事物的很好利用，能夠起到渲染主題、升華文意的作用。

浙江高考滿分作文《綠葉對根的深情》一文有這樣的一段：“根會舍棄自己的身軀，為綠葉攔下風(fēng)雪，哺育著它；綠葉也會舍棄一切，用自己的身體滋潤著它。它們會說，來年再見。直至綠葉也在根的懷抱中長眠，根會呼喚它：醒醒吧，綠葉兒，天亮啦，我給你找了許多雨水呢。一滴滴雨水，摻雜著根的淚水，最后一次的流在綠葉身上。根終于把體內(nèi)的淚水都給了綠葉，但綠葉仍舊在睡，而根，也再無法呼喚綠葉了……來年，根又托起了綠葉，問它：你渴嗎？”

寄托高遠心志。人生理想，崇高胸懷，借助身邊景物來抒發(fā)，也就有了依托的方式，能夠產(chǎn)生一種文化的厚重感，能夠很好的激勵著眾人。北京高考滿分作文《我有一雙隱形的翅膀》中，作者寫到：“這雙隱形的翅膀讓我的生命波濤洶涌，激勵著我飛翔，放飛心靈，不斷的前行。當(dāng)陽光穿過高高大廈，當(dāng)陽光穿過簡陋的山區(qū)小學(xué)校舍，當(dāng)陽光灑向南海群島的哨兵臉上……我看到五星紅旗在飄揚，這是中國的翅膀嗎？我想是，是埋在我們每個人心底的那雙陰影的翅膀。讓大家的心相連，讓大家一起放飛愛的心靈，放飛中國的翅膀，放飛一個民族的希望?！?/p>

第三篇：在寫作教學(xué)中適當(dāng)運用心理學(xué)

在寫作教學(xué)中適當(dāng)運用心理學(xué)

《學(xué)科教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得

我是一個語文教師，一直以來認為語文教育是最接近學(xué)生心靈的學(xué)科，所以，也就特別關(guān)注學(xué)生的心理，也因此關(guān)注語文教學(xué)科學(xué)的心理科學(xué)。最近閱讀了《學(xué)科教育心理學(xué)》中語文學(xué)科心理學(xué)，覺得很有收獲，如果說自己以前也似乎曾經(jīng)遵循過一些教學(xué)規(guī)律的話，除了道聽途說之外，更多的是自己不自覺地以心度心、以意揣意，不曾專門從心理學(xué)角度、在科學(xué)的指導(dǎo)下進行更有效教學(xué)。

心理學(xué)研究指出，一個專家型的教師至少應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的知識：（1）所教學(xué)科的知識，（2）學(xué)科課程材料和結(jié)構(gòu)的知識，（3）一般教學(xué)論的知識，（4）教本門學(xué)科所需要的特殊概念和特殊方式的知識，（5）本學(xué)科特定的教學(xué)目標和任務(wù)的知識，（6）學(xué)生的性格特征、文化背景及學(xué)習(xí)環(huán)境的知識，（7）學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科的特殊規(guī)律的知識?，F(xiàn)在讀了這部書之后，感覺自己的理論知識還差得很遠，充分感受到在每個學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中如何引進教育心理學(xué)的一般規(guī)律，并且能用它指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實踐，實在是一項十分有意義的、重要的工作。也覺得從學(xué)習(xí)中大有收獲，下面結(jié)合課本內(nèi)容和自己在寫作方面的教學(xué)實際，談一談心得體會。

一、作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫作動機，讓學(xué)生們不怕寫作，甚至愛上寫作。

這需要老師首先熱愛寫作，一個不愛讀書，不愛寫作，興趣不再舞文弄墨之上的老師，不可能教出好學(xué)生。有了自己的創(chuàng)作體驗，甚至是創(chuàng)作快感，老師才能把這種快樂傳達給學(xué)生，跟學(xué)生一起享受寫作的樂趣，也不會生硬地寫評語，單純地把寫作課當(dāng)成教學(xué)任務(wù)來完成。吳立崗教授說：“小學(xué)生的情感和情緒，既是他們作文的內(nèi)驅(qū)力，也往往是他們作文的中心思想所在?！币虼?，老師要多方面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感悟力。在指導(dǎo)作文時，讓學(xué)生大量地觀察生活、觀察社會、觀察大自然、觀察周圍的人們，是指發(fā)現(xiàn)其中閃光的恭喜，一方面感染、潔凈學(xué)生們的心靈，一方面在觀察中思考感悟生長自己的人生經(jīng)驗，其實寫作就是體驗的抒發(fā)，是感悟的流淌。正如蘇霍姆林斯基所言：“觀察是智慧的最重要的能源。”例如，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的核心特點，注意觀察細節(jié)，如任務(wù)的動作、神態(tài)表情的變化等。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察外，更重要的是要將觀察的內(nèi)容與自己的體驗結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟力。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生體察自己內(nèi)在的活躍的語言，要去體察內(nèi)心豐富的念頭。學(xué)生真的感受到內(nèi)心有那么多的話，真的發(fā)現(xiàn)內(nèi)心藏著另一個世界，才會義無反顧的去關(guān)注內(nèi)心。

二、作文教學(xué)要培養(yǎng)出有情感，懂情感的孩子，讓孩子們帶上感情去寫作。

首先，《語文教學(xué)心理學(xué)》中指出：情感是人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情感能成為意志行動的動力，一定的情感，能激發(fā)起一定的意志行動?！币虼耍屒楦羞M入作文教學(xué)是我們教學(xué)中不懈追求的極高的教與學(xué)的境界。老師們除了善于借助激情的語言、優(yōu)美的動作、可親的舉止，即以教師的真情實感去感染學(xué)生之外，還通過幻燈、錄像、光盤等多媒體電化教學(xué)手段來誘導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心相應(yīng)的感情。在情感互動的過程中進行教學(xué)活動，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強其求知欲望，發(fā)展學(xué)生的情感和認識，讓情感變成持久的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主動需求，實現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想。

三、把閱讀和寫作聯(lián)系起來，讓學(xué)生有遷移能力，進而可以提升寫作的質(zhì)量。葉圣陶說過：“教閱讀教得好，更不必有什么專門的寫作指導(dǎo)。”這說明作文教學(xué)可以滲透到閱讀教學(xué)中，讀與寫實際上是不分家的。

我們可以借助閱讀理解的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的各方面思維能力，進而在與寫作掛鉤的時候，把這些思維能力進行遷移。比如說，三年級第四單元，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中寫小動物的方法去寫小動物。如小動物的外形特點，生活習(xí)性，讓人覺得有意思的地方等，通過一件事說出動物的特點，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步掌握了寫小動物的方法，再把重點句融入到作文中。學(xué)生通過認真觀察，寫出了較好的作文。當(dāng)然，我們可以借助一篇文章中挖掘主題的過程，培養(yǎng)學(xué)生立意深刻的思維能力；借助閱讀教學(xué)中對對比、比較等手法的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作過程中拓寬思維的方法和技巧等等。閱讀的作品很多時候才是學(xué)生最好的老師，老師完全可以放手發(fā)動學(xué)生去觀察、去思考，從而讓學(xué)生不滿足于自己淺顯的表達，提升他們的創(chuàng)作標準。

實踐證明，學(xué)生的潛力是無窮的，只要老師利用語文教學(xué)心理，掌握基礎(chǔ)的知識和理論，基本的原理和方法，根據(jù)孩子們的心理需求，按照孩子們發(fā)展的自然規(guī)律去指導(dǎo)學(xué)生寫作，就可以激發(fā)他們更多的熱情，調(diào)動他們?nèi)康那楦型度胛膶W(xué)創(chuàng)作，一定能夠培養(yǎng)出有文學(xué)敏感和表達素養(yǎng)的學(xué)生。

第四篇：淺議多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中的運用

淺議多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中的運用

（鄉(xiāng)村組 壽縣安豐初級中學(xué) 張仁民）

2018年6月26日

目前，作文教學(xué)可能是整個語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。不過，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給寫作教學(xué)開辟了一片新的天地。它以信息儲備量大，教學(xué)過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，為新時期的寫作教學(xué)插上了騰飛的翅膀。如果說教師是教學(xué)的一翼，那么現(xiàn)代信息技術(shù)就是作文教學(xué)的另一翼。只有展開雙翼，才能飛得更高、更遠。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，本人體會到：在寫作教學(xué)中，如果能把現(xiàn)代信息技術(shù)和寫作教學(xué)有機地整合，對有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的生活感知，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，提高作文評講效率等方面都有很大的幫助。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)提供材料，激發(fā)寫作興趣。

學(xué)生作文難，首先就難在沒有材料。俗話說得好：巧婦難為無米之炊。往往讓學(xué)生寫好人好事，結(jié)果作文上都是記幫助同學(xué)做作業(yè)，或是拾到錢之類的事；讓他們寫媽媽，結(jié)果盡是寫自己病了，媽媽把自己送到醫(yī)院這樣的事。之所以出現(xiàn)這種局面，是因為學(xué)生生活范圍有限，生活閱歷不深，再加上感知水平不高，表象的積累就較少了，因而面對黑板上的寫作題目常常會出現(xiàn)“無米下鍋”的尷尬局面，甚至不少學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭煩、畏難的心理，把寫作當(dāng)成了一個包袱。因此，教師的第一任務(wù)就是要充分調(diào)動學(xué)生對生活的感知。此時恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，就可以突破時空的限制。當(dāng)教師把事先收集、整理的與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖像、聲音等相關(guān)的資料通過現(xiàn)代信息技術(shù)一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將生活真實、藝術(shù)地再現(xiàn)，讓學(xué)生踏著記憶的足跡，追尋昔日的光陰，觸動創(chuàng)作的琴弦，這時便會文思泉涌，興趣倍增。

筆者曾經(jīng)做過這樣一個練習(xí)，要求學(xué)生以《家鄉(xiāng)的變化》為題口頭作文，在沒有作任何指導(dǎo)之前，能大膽登臺的學(xué)生寥寥無幾，所說的內(nèi)容也無非是家鄉(xiāng)的電視機變大了，房子變寬了，生活變好了之類的話，但怎么也不能展開。在第二節(jié)課時，筆者有意識地選擇了三組圖片在電腦上顯示：第一組圖畫是以前彎彎曲曲、崎嶇不平的“安三”公路變直了，變平了，變寬了，一條條蜘蛛網(wǎng)似的水泥路通往各村；第二組圖畫是以前零亂、破舊的瓦房變成了整齊、漂亮的新農(nóng)村；第三組圖畫是村民以前的麻將室變成了致富信息中心了。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的活生生的畫面，深深地震憾了學(xué)生的心靈，喚醒了他們沉睡了的感知，大大地激發(fā)了他們的寫作熱情，課堂氣氛變得空前的活躍了，學(xué)生們紛紛舉手，要求上臺來描繪自己的家鄉(xiāng)。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)積累素材，豐富生活感知。

如何長久地解決學(xué)生寫作資源短缺的問題？現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了一個很好的解決方法。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)具有資源儲備量大，信息傳遞快捷的特點，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，延伸了他們的生活，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。當(dāng)他們走進精彩紛呈的信息世界，就可以自主地獲得素材，喚醒寫作靈感。

為了長久地滿足學(xué)生和教師的需要，可以根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合階段作文教學(xué)要求，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，建立作文專題網(wǎng)站，以便于教師備課和學(xué)生使用。教師可以把網(wǎng)上和遠程教育工程終端下載、有目的的拍攝錄像、電視臺等制作的有關(guān)節(jié)目及自己的隨筆等進行分門另類的整理，運用超文本的方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個超媒體的寫作資源平臺——作文專題網(wǎng)站。還指導(dǎo)學(xué)生將自己平時收集到的有關(guān)資料和練筆、心得體會等轉(zhuǎn)貼到班級作文專題網(wǎng)站上。并指導(dǎo)他們按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、隨筆、應(yīng)用等分門別類的整理。在長期的搜集資料中，學(xué)生不僅學(xué)會了做生活的有心人，而且通過對材料的分析和整理，又培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，有利于新意義的構(gòu)建，也在物質(zhì)和心理上為醞釀一篇作文做好了準備。寫作文時，學(xué)生可以根據(jù)寫作要求，在作文專題網(wǎng)站中自由地選擇符合自己胃口的素材進行構(gòu)思和表達。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)會觀察，培養(yǎng)寫作技能。

學(xué)生作文素材的欠缺，首先就是缺乏觀察力。新課程標準指出，寫作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性?！白魑囊龅接^察、思維、表達密切結(jié)合?！币獙懞米魑?，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就越容易觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)素材的價值。由于學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，因此很多學(xué)生雖然置身豐富多彩的現(xiàn)實生活之中，卻很少對發(fā)生在身邊的人、事和景缺乏細致的觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間的內(nèi)在聯(lián)系，以至于出現(xiàn)寫作文時就條理混亂，重點不突出，文章枯燥乏味的現(xiàn)象。因此，教師要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點地學(xué)會觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有其獨特的優(yōu)勢。教師利用信息技術(shù)能反復(fù)回放、定格特寫的特點，把圖中的事物作由小及大、由遠及近、由整體到局部、由表象到本質(zhì)的處理，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，讓學(xué)生在感知素材的同時掌握觀察的方法和順序，逐步做到觀察有序而細致。

筆者在指導(dǎo)《記一次植樹活動》寫作教學(xué)時，先利用多媒體技術(shù)將學(xué)生植樹活動的全過程展示出來，將學(xué)生再次帶入植樹活動的快樂體驗中。學(xué)生看到自己植樹的情景，熱情一下子高潮起來了，非常興奮，一個個舉起手，紛紛要求發(fā)言。這時，筆者要求他們用“先、接著、再、然后、最后”等一連串的序詞說出活動的全過程。同學(xué)們大都能將過程說清楚。然后我問“植樹時應(yīng)注意什么？”，學(xué)生們知道是將樹放在土坑里準備培土的時候。于是我就將這一過程通過定格特寫呈現(xiàn)在屏幕上，并指導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察圖中人物的神態(tài)和動作，讓學(xué)生知道觀察什么、怎樣觀察。這時學(xué)生的表達就比以前要生動形象得多了，有的還能用上比喻、排比、擬人等修辭手法繪聲繪色地描繪出來。通過這次寫作，學(xué)生知道了記一次活動只有按活動的順序來觀察、來描敘，才能說清楚，只有抓住重點進行細致的觀察，才能說得形象生動。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)聯(lián)想和想象。

我國作家秦牧說過：“要把平常的東西寫得光彩照人，就要注意觀察事物，發(fā)揮想象力，抓形象，用這比那，用那比這，使之相得益彰，才能達到平中有奇?！敝袑W(xué)生正處在大腦發(fā)育的黃金時期，沒有各種陳規(guī)陋習(xí)的限制，聯(lián)想和想象非常豐富。教師要充分地利用這一有利契機，借助現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的音響、圖像和文字能刺激學(xué)生的各種感覺器官，給學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的情境，并從不同的方面、不同的角度把學(xué)生的思維帶入到這種特定的情境中來，使學(xué)生主動地與情境融為一體，激起情感的共鳴，這時學(xué)生的思維就會變得越來越興奮，思路也變得越來越開闊，思想也變得越來越深刻，聯(lián)想和想象就變得越來越豐富。為學(xué)生寫出新穎別致、一落俗套的寫作創(chuàng)造有利的條件。

在以《時鐘》為題寫作時，我先在屏幕上顯示嘀嘀噠噠行走的時鐘，要求學(xué)生靜下心來用心觀察，仔細傾聽，再伴隨著悠揚的音樂播放有關(guān)時鐘的名言、警句及詩文，并要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，談?wù)勛约嚎吹搅耸裁矗氲搅耸裁??；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的學(xué)生說時間易逝，我們要珍惜時間；有的學(xué)生贊時鐘勤勞，不知疲憊地工作；有的學(xué)生說時間最公正，從不偏袒任何人……一朵朵思想的火花爆發(fā)出炫目的光芒。這時我又讓學(xué)生在作文專題網(wǎng)站上搜集有關(guān)資料再進行構(gòu)思。學(xué)生經(jīng)過搜集，思路更加開闊了。有的利用生動的語言講述時鐘的故事；有的借助活潑的童話敘說著時鐘的歷史；還有的用風(fēng)趣的話劇演繹著時鐘神奇的傳說……

信息時代呼喚著寫作教學(xué)技術(shù)的革新，多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)課堂中的運用，一定程度上實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，對語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實際運用中也出現(xiàn)了誤區(qū)，我們必須根據(jù)寫作教學(xué)的特點和自身規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生的創(chuàng)新而開展多媒體教學(xué)。多媒體作為一種輔助性的教學(xué)手段，一定要體現(xiàn)學(xué)生主動從提出問題到分析問題、解決問題、以至熟讀成誦、入情品味的過程。我們要揚長避短、務(wù)實嚴謹、把握好尺度。發(fā)揮多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢，找到支持學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的支點，使其能真正服務(wù)于語文教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，真正地提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的水平。實現(xiàn)寫作教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，創(chuàng)造魅力無窮的寫作教學(xué)的多媒體世界。

第五篇：淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作中的運用

《英語教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計》

淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作中的運用

內(nèi)容摘要：隨著新課程改革的推行，英語教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及綜合語言運用能力。本文簡要闡述了任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語寫作中的優(yōu)勢，結(jié)合實例說明了任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作中的運用，以及教師在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中的角色。幾點淺見和一點粗淺的嘗試，希望得到批評與指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)

初中英語寫作

教師地位

自從大學(xué)畢業(yè)參加工作以來，已經(jīng)十幾個年頭。記得初、高中學(xué)習(xí)英語時，老師就讓我們平時積累范文，不停地背誦，以便考試時能套用范文的模式和句子。剛參加工作的第一輪英語教學(xué)就是沿用背范文的方式，給學(xué)生不同體裁的例文，讓他們背，并應(yīng)用于考試中，導(dǎo)致學(xué)生一旦遇到一篇陌生的作文，不知從何下手。為改變這一陳舊的教學(xué)方法，我認真研讀了趙書梅老師的《英語教學(xué)的任務(wù)設(shè)計》一書，從中領(lǐng)悟到新的教學(xué)理念勢在必行，任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)越性及可操作性。以下是我的一些淺顯的認識。

一、任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作中的優(yōu)勢

寫作是用書面語言進行交際的一種方式。在聽、說、讀、寫四項技能中，寫是最復(fù)雜的，也是最難的。應(yīng)該說英語寫作是基于聽、說、讀三項能力的綜合運用能力。寫作是英語教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要也是令很多師生頭疼的一環(huán)。許多英語教師都在積極探索高效可行的寫作教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式是以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，既“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。新課標強調(diào)了課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。作為教師，要改變以往英語寫作教學(xué)模式，精心設(shè)置“任務(wù)”，讓學(xué)生完成“任務(wù)”，感受成功，提高學(xué)生的寫作興趣，促進語言實際運用能力的提高，讓學(xué)生不再害怕寫作，從而體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作中的運用

新的課程標準明確倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，并主張把對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中。英語課堂教學(xué)是有“變化性互動”的各項活動，設(shè)置各項教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時實現(xiàn)教學(xué)目標。學(xué)生寫作能力的提高依賴于英語知識的積累和思維能力的訓(xùn)練。為使學(xué)生具備寫作應(yīng)有的知識和能力，練習(xí)起來更輕松，我就從詞匯、短語，到句子、文段設(shè)置不同梯度的訓(xùn)練，使學(xué)生進行有目的的寫作，進而達到培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。

我從初一開始，在平時課堂教學(xué)中就有計劃的多讓學(xué)生做替換練習(xí)、漢譯英練習(xí)、擴句練習(xí)、造句練習(xí)，進而過渡到文段練習(xí)、語篇練習(xí)，逐步進行縮寫、擴寫、改寫和仿寫等專項訓(xùn)練。在寫作前設(shè)置各項相關(guān)的任務(wù)，如調(diào)查問卷、情景模擬、信息搜索、頭腦風(fēng)暴等活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于參與寫作，從而達到提高寫作水平的目的。

例如，我曾經(jīng)要求學(xué)生們寫一篇關(guān)于保持身體健康的文章。第一步，先讓學(xué)生圍繞題目開展“頭腦風(fēng)暴”?！邦^腦風(fēng)暴（Brainstorming）活動在寫作前是非常重要的，它可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！?在我的指導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生們分 成四組開始討論、發(fā)言，最后歸納總結(jié)出以下信息：fresh air, lose weight, take exercise, eat more vegetables, eat less meat, do eye exercise, drink more water, have a healthy diet, good habits.為了使學(xué)生能夠?qū)⑽亩螌懙镁哂羞壿嬓?，我又讓學(xué)生繼續(xù)討論：如果你要寫這篇文章，會用到哪些句型？學(xué)生們又興致勃勃的討論起來，繼而總結(jié)出以下句型：be good for, be bad for, should do sth, It’s necessary/important for sb.to do sth, had better do sth, if…, 經(jīng)過兩次熱身，給了學(xué)生一個想象和思考的空間和時間，互相啟發(fā)，集思廣益?！斑@個活動調(diào)動了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，使大家在談?wù)撝型诰蚋鞣N有關(guān)這個題材的信息，使學(xué)生形成寫作思路，為學(xué)生寫作這個題目做好語言和內(nèi)容上的準備。同時，這個活動調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機。”

第二步，選擇3篇不同層次的作文，通過投影呈現(xiàn)，組織同學(xué)們一起點評優(yōu)缺點并糾正語病。這樣既為同學(xué)們呈現(xiàn)了范文，讓不同層次的同學(xué)都能有所借鑒，又能集中凸顯出一些典型的語言錯誤，讓同學(xué)們印象更加深刻。

第三步，給學(xué)生10分鐘左右的時間，讓四個小組之間互相批改作文。這樣做有利于學(xué)生對寫作中出現(xiàn)的問題提出自己的意見和改進方法。

第四步，教師批改，學(xué)生修改。學(xué)生小組交流并修改后的作文質(zhì)量已經(jīng)有了相應(yīng)的提高，學(xué)生在互評的過程中也進一步鞏固了自己的語言知識，提高了語言運用能力，并及時糾正了自己的一些錯誤。老師在評閱這些作文的時候能明顯看到他們?nèi)菀壮鲥e的地方，便于總結(jié)。當(dāng)然，這樣的作文往往還存在一些問題，需要在老師指導(dǎo)下進一步完善，在反復(fù)修改中學(xué)生會逐步提高寫作能力，從而體驗到成功的快樂。

一、在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中教師的角色

“傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動主要是“精講多練”，因此教師一般只有兩種角色：主講和指揮。然而，在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中，教師的角色比較豐富，教師首先要通過任務(wù)型學(xué)習(xí)，交給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的技巧；在活動中教師應(yīng)該對學(xué)生的交際進程起促進作用；同時教師不但應(yīng)該是課堂交際活動的參與者，還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫”； 從教師的職責(zé)出發(fā)，觀察、監(jiān)控課堂活動的進展?！苯處熢谠O(shè)計任務(wù)時，要面向全體同學(xué)，任務(wù)的設(shè)計要從實際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的興趣，還要考慮任務(wù)的難度，讓不同層次的學(xué)生都能參與，都能體驗成功，這樣他們才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。對于程度差的同學(xué)，可以讓他們多模仿，并給他們提供一些與話題相關(guān)的句型和詞匯，幫他們搭建平臺。針對程度好的同學(xué)，引導(dǎo)并鼓勵他們寫出水平，寫出特色，寫出真情實感。

總之，任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中能為學(xué)生提供較大的實踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。寫作技能是綜合能力的體現(xiàn)，不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，這就要求學(xué)生和教師在平時的任務(wù)教學(xué)中點滴積累、長期堅持，不懈努力，共同提高。