第一篇：中學(xué)美術(shù)考試大綱

2018年安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘統(tǒng)一筆試

中學(xué)美術(shù)學(xué)科考試大綱

一、考試性質(zhì)

安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘考試為全省統(tǒng)一組織的公開性選拔考試，是落實“省考、縣管、校用”教師管理體制的基礎(chǔ)工作。其目的是吸引有志于從事基礎(chǔ)教育事業(yè)的優(yōu)秀人才到中小學(xué)任教，進一步規(guī)范中小學(xué)新任教師公開招聘工作，把好教師“入口關(guān)”?？荚嚥扇」P試和面試相結(jié)合的方式進行。筆試結(jié)果將作為安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)，同時納入考試總成績。招聘考試從教師相應(yīng)崗位的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

（一）考試目標(biāo)

1.考查考生對美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能的理解與掌握情況，以及運用美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能進行美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作的能力；

2.考查考生的審美觀念與賞析美術(shù)作品的基本能力； 3.考查考生對中學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論基本理論、知識和方法的理解、掌握與運用能力；

4.考查考生綜合運用所學(xué)知識分析、解決中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中實際教學(xué)問題的能力。

（二）考試要求

1.理解與掌握美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能，具有基本的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)；

2.熟悉與理解《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的基本內(nèi)容與核心內(nèi)涵；

3.具有從事中學(xué)美術(shù)教育、教學(xué)工作所必需的基本技能和教學(xué)、教研能力。

三、考試范圍與內(nèi)容

（一）學(xué)科專業(yè)知識 1.中外美術(shù)史知識

了解中外美術(shù)史發(fā)展的基本脈絡(luò)，掌握中外歷代重要的美術(shù)作品、代表人物、主要風(fēng)格與流派等相關(guān)知識，理解美術(shù)的基本理論。

（1）了解中國不同歷史時期美術(shù)門類的主要成就，如：陶瓷藝術(shù)、青銅藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、工藝美術(shù)、書法篆刻、民間美術(shù)、建筑藝術(shù)等；了解不同時期的論著，如：畫學(xué)論著、書法論著等；

了解近現(xiàn)代的美術(shù)思潮、美術(shù)教育觀念；

（2）了解西方從原始藝術(shù)到當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，如：原始與古代美術(shù)；歐洲中世紀(jì)及拜占庭美術(shù)；歐洲文藝復(fù)興時期美術(shù)；

十七、十八世紀(jì)歐洲美術(shù)；十九世紀(jì)歐洲美術(shù)及美國美術(shù)；十九世紀(jì)俄羅斯美術(shù)；現(xiàn)代美術(shù)——野獸派、立體派、表現(xiàn)主義、抽象藝術(shù)、達達和超現(xiàn)實主義、抽象表現(xiàn)主義、波普藝術(shù)、后現(xiàn)代主義；各時期的建筑藝術(shù)以及現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)等。

2．美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能

（1）了解透視、人體結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)造型知識；

（2）掌握素描、色彩、速寫等基礎(chǔ)繪畫的相關(guān)知識和基本技能；（3）掌握不同繪畫種類的相關(guān)知識及其基本的表現(xiàn)技能；（4）掌握工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、書法、篆刻等造型藝術(shù)的相關(guān)知識；

（5）掌握圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的基本原理與法則，并能綜合運用相關(guān)知識進行創(chuàng)意設(shè)計；

（6）懂得運用計算機、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機采集圖文信息和圖像處理軟件基本方法。

3．美術(shù)作品賞析與創(chuàng)作

（1）了解美術(shù)的概念、性質(zhì)和價值等基本理論；（2）了解美術(shù)作品的構(gòu)成因素、相關(guān)屬性；（3）知道如何分析藝術(shù)作品中的藝術(shù)美；

（4）掌握藝術(shù)創(chuàng)作中的心理和思維活動以及藝術(shù)創(chuàng)作的過程。4．了解具有代表性的地方美術(shù)資源及其表現(xiàn)形式

（二）學(xué)科課程與教學(xué)論及其應(yīng)用

了解與掌握《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的主要內(nèi)容和精神內(nèi)涵，運用中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)理論、新課程理念指導(dǎo)教學(xué)行為；遵循中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，采用合理的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.了解中學(xué)美術(shù)課程性質(zhì)、課程內(nèi)容及其基本設(shè)計思路；掌握中學(xué)美術(shù)課程的總目標(biāo)及各學(xué)段的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分目標(biāo)；理解中學(xué)美術(shù)教學(xué)建議的精神內(nèi)涵；

2.掌握中學(xué)美術(shù)教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律和基本的教學(xué)方法；

3.掌握中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的原則、內(nèi)容以及評價的方式與方法； 4.了解中學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的手段；

5.了解中學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點與學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點，能對教學(xué)案例進行分析；

6.掌握中學(xué)美術(shù)教學(xué)基本原理和方法，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行合理的教學(xué)設(shè)計；

7.能根據(jù)中學(xué)美術(shù)學(xué)科特點采用多元化的教學(xué)手段進行美術(shù)教學(xué)；

8.掌握實際的導(dǎo)入技能、教學(xué)語言使用技能、提問技能、講解技能、板書和范畫技能、多媒體技術(shù)使用技能、課堂組織技能等教學(xué)技能。

四、考試形式與試卷結(jié)構(gòu) 1.考試形式：閉卷、筆試。

2.考試時間150分鐘，試卷分值120分。

3.主要題型：試卷客觀試題與主觀試題相結(jié)合，客觀試題有選擇題、填空題等題型，主觀試題有簡答題、技能創(chuàng)作題（含美術(shù)圖示題和美術(shù)創(chuàng)作題）、綜合應(yīng)用題（含案例分析或教學(xué)片斷設(shè)計題）等題型。

4.內(nèi)容比例：學(xué)科專業(yè)知識約占70﹪，課程與教學(xué)論約占30﹪。

五、繪畫工具使用說明

技能創(chuàng)作題（美術(shù)圖示題和美術(shù)創(chuàng)作題）可用直尺、三角尺、圓規(guī)等制圖工具以及繪畫鉛筆（含彩色鉛筆）、水筆等繪畫工具完成，不必帶其它色彩工具。

第二篇：2017江蘇省教師招聘考試中學(xué)美術(shù)考試大綱

一、考試性質(zhì)

江蘇中小學(xué)新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為江蘇中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面對考生進行全面考核，擇優(yōu)錄取,具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

1.考查考生美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握與應(yīng)用情況以及審美觀念、審美能力和鑒賞、評析美術(shù)作品的基本能力。

2.考查考生對與中學(xué)美術(shù)課程相關(guān)的大學(xué)專業(yè)知識的理解和掌握情況。

3.考查考生中學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論基本理論、知識和方法的理解、掌握與應(yīng)用情況。4.考查考生綜合運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能進行美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作的能力。

三、考試范圍與內(nèi)容(一)基礎(chǔ)知識

主要包括美術(shù)概論、中外美術(shù)史的基本理論和知識。1.結(jié)合中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要，理解美術(shù)概論的主要理論和觀點。

(1)本質(zhì)論：了解美術(shù)的概念，美術(shù)審美、社會、歷史、認(rèn)識的本質(zhì)理論。(2)門類論：掌握美術(shù)的基本特征及其門類的劃分。

(3)發(fā)展論：了解美術(shù)的發(fā)生與發(fā)展，理解美術(shù)的世界性與民族性。(4)創(chuàng)作論：了解美術(shù)流派與思潮，掌握美術(shù)創(chuàng)作方法。(5)作品論：理解美術(shù)作品的藝術(shù)美，掌握美術(shù)作品的構(gòu)成因素。(6)接受論：了解美術(shù)接受的性質(zhì)與特征，懂得美術(shù)的審美教育規(guī)律。

2.掌握中國歷代美術(shù)的重要作品、代表人物、主要流派等方面的知識，了解中國美術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，能對中國歷代美術(shù)經(jīng)典作品進行鑒賞和評析。

(1)史前美術(shù)：美術(shù)的起源及早期形態(tài)、彩陶、陶塑、玉雕、巖畫。(2)先秦美術(shù)：青銅藝術(shù)、帛畫、玉石雕、工藝。

(3)秦漢美術(shù)：陵墓雕塑、帛畫、宮殿壁畫、墓室壁畫、畫像磚石、建筑、工藝。(4)魏晉南北朝美術(shù)：畫家及傳世作品、墓室壁畫、陵墓雕塑、石窟壁畫與雕塑、畫史與畫論、書法、工藝、建筑。

(5)隋唐五代美術(shù)：畫家及傳世作品、陵墓雕塑、石窟壁畫與雕塑、寺觀壁畫與雕塑、畫像石、畫史與畫論、書法、工藝、建筑。

(6)宋元美術(shù)：畫家及傳世作品、壁畫、畫史與畫論、雕塑、書法、工藝、建筑。(7)明清美術(shù)：畫家及傳世作品、版畫、年畫、畫史與畫論、雕塑、書法、工藝、建筑。(8)近、現(xiàn)代與當(dāng)代美術(shù)：著名畫家及代表作品、中國畫、西畫、版畫、連環(huán)畫、漫畫、年畫、雕塑、書法、工藝、建筑及美術(shù)思潮、美術(shù)教育。

3.掌握不同地域、國家主要歷史階段的經(jīng)典美術(shù)作品和世界重要美術(shù)流派及其主要藝術(shù)家、代表作品等方面知識;了解外國美術(shù)史的發(fā)展脈絡(luò)并對外國美術(shù)經(jīng)典作品進行鑒賞和評析。

(1)原始與古代美術(shù)：原始美術(shù)、古代兩河地區(qū)美術(shù)、古代埃及美術(shù)、古代希臘美術(shù)、古代羅馬美術(shù)。

(2)古代亞洲、非洲和拉丁美洲美術(shù)：印度美術(shù)、日本美術(shù)、古代非洲美術(shù)。(3)歐洲中世紀(jì)及拜占庭美術(shù)：早期基督教美術(shù)、拜占庭美術(shù)、羅馬式美術(shù)、哥特式美術(shù)。

(4)歐洲文藝復(fù)興時期美術(shù)：意大利文藝復(fù)興時期美術(shù)、尼德蘭文藝復(fù)興時期美術(shù)、德國文藝復(fù)興時期美術(shù)、西班牙文藝復(fù)興時期美術(shù)、法國文藝復(fù)興時期美術(shù)。

(5)

十七、十八世紀(jì)歐洲美術(shù)：

十七、十八世紀(jì)意大利美術(shù)，十七世紀(jì)荷蘭美術(shù)，十七、十八世紀(jì)西班牙美術(shù)，十七、十八世紀(jì)法國美術(shù)。

(6)十九世紀(jì)歐洲美術(shù)：法國新古典主義美術(shù)，法國浪漫主義美術(shù)，法國批判現(xiàn)實主義美術(shù)，法國印象主義、新印象主義和后印象主義美術(shù)，十九世紀(jì)德國美術(shù)，十九世紀(jì)英國美術(shù)，十九世紀(jì)俄羅斯美術(shù)。

(7)現(xiàn)代美術(shù)：野獸派、立體派、表現(xiàn)主義、未來主義、抽象藝術(shù)、達達和超現(xiàn)實主義、墨西哥壁畫運動、抽象表現(xiàn)主義、波普藝術(shù)、觀念藝術(shù)、后現(xiàn)代主義。

4.初步了解福建具有代表性的民間美術(shù)及表現(xiàn)形式。5.關(guān)注當(dāng)今中外美術(shù)前沿時事。(二)基本技能

掌握繪畫、設(shè)計、工藝、書法、雕塑等美術(shù)表現(xiàn)形式的基本知識與技法。

1.掌握素描、速寫、色彩等繪畫藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式與風(fēng)格;運用明暗、色彩、光影、肌理等美術(shù)語言進行繪畫技法表現(xiàn)。

2.掌握中國畫、油畫、水彩、版畫、雕塑等美術(shù)表現(xiàn)形式的基本技法。

3.掌握平面設(shè)計的基本原理與構(gòu)成法則，運用平面構(gòu)成的基本元素進行視覺傳達設(shè)計。4.掌握立體設(shè)計的基本原理與構(gòu)成法則。

5.懂得運用計算機、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機采集圖文信息和圖像處理軟件的基本方法。6.了解雕刻、編織、蠟染等工藝美術(shù)的藝術(shù)特征及簡單制作技能，利用媒材特性進行創(chuàng)意和設(shè)計。

(三)課程與教學(xué)論內(nèi)容

中學(xué)美術(shù)教學(xué)論：了解美術(shù)教學(xué)的基本理論和基本方法，具備初步的美術(shù)教學(xué)實踐能力。

1.認(rèn)識美術(shù)教育的基本涵義，具有正確的美術(shù)教育觀。2.了解中學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容。

3.掌握中學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本方法與技能;了解教學(xué)設(shè)計的原理與方法;具備教學(xué)設(shè)計的編寫、教學(xué)案例的設(shè)計與分析能力。

4.了解中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其與美術(shù)教學(xué)之間的聯(lián)系，正確認(rèn)識師生關(guān)系在教學(xué)中的意義。

5.理解基本教學(xué)技能：導(dǎo)入技能、教學(xué)語言使用技能、提問技能、講解技能、板書和范畫技能、多媒體技術(shù)使用技能、課堂組織技能等。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)：理解《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，運用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)行為。

1.理解中學(xué)美術(shù)課程的性質(zhì)、價值、基本理念、實施建議。2.理解中學(xué)美術(shù)課程目標(biāo)。

3.了解初中美術(shù)課程四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域及第四學(xué)段的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動建議、評價要點。4.了解高中美術(shù)課程五個系列、九個模塊及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

5.理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“教學(xué)與評價”和“課程資源的利用與開發(fā)”建議的要求，并運用于教學(xué)。

四、考試形式

1.答卷方式：閉卷、筆試。2.考試時間：120分鐘。3.試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1.主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、簡答題、技能創(chuàng)作題、綜合應(yīng)用題(含案例分析和教法應(yīng)用題)等。

2.內(nèi)容比例：美術(shù)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識約占60﹪，中學(xué)美術(shù)學(xué)科課程與教學(xué)論內(nèi)容約占40﹪。

3.試題難易比例：容易題約占30%，中等難度題約占50%，較難題約占20%。

六、考試準(zhǔn)備

筆試時需帶水筆或鋼筆;創(chuàng)作題可用繪畫鉛筆或水筆等繪畫工具完成，不必帶色彩工具。

第三篇：小學(xué)美術(shù)考試大綱

2016年小學(xué)美術(shù)學(xué)科考試大綱

編輯：fangyiqiang 字體：大 中 小 發(fā)布時間：2016-05-24 有0條評論 訂閱

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2016年安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘統(tǒng)一筆試

小學(xué)美術(shù)學(xué)科考試大綱

一、考試性質(zhì)

安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘考試為全省統(tǒng)一組織的公開性選拔考試，是落實“省考、縣管、校用”教師管理體制的基礎(chǔ)工作。其目的是吸引有志于從事基礎(chǔ)教育事業(yè)的優(yōu)秀人才到中小學(xué)任教，進一步規(guī)范中小學(xué)新任教師公開招聘工作，把好教師“入口關(guān)”?？荚嚥扇」P試和面試相結(jié)合的方式進行。筆試結(jié)果將作為安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)，同時納入考試總成績。招聘考試從教師相應(yīng)崗位的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

（一）考試目標(biāo)

1.考查考生對美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能的理解與掌握情況，以及運用美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能進行美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作的能力； 2.考查考生的審美觀念與賞析美術(shù)作品的基本能力；

3.考查考生對小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論基本理論、知識和方法的理解、掌握與運用能力； 4.考查考生綜合運用所學(xué)知識分析、解決小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中實際教學(xué)問題的能力。

（二）考試要求

1.理解與掌握美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能，具有基本的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)；

2.熟悉與理解《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的基本內(nèi)容與核心內(nèi)涵； 3.具有從事小學(xué)美術(shù)教育、教學(xué)工作所必需的基本技能和教學(xué)、教研能力。

三、考試范圍與內(nèi)容

（一）學(xué)科專業(yè)知識 1.中外美術(shù)史知識

了解中外美術(shù)史發(fā)展的基本脈絡(luò)，掌握中外歷代重要的美術(shù)作品、代表人物、主要風(fēng)格與流派等相關(guān)知識，理解美術(shù)的基本理論。（1）了解中國不同歷史時期各美術(shù)門類的主要成就，如：陶瓷藝術(shù)、青銅藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、工藝美術(shù)、書法篆刻、民間美術(shù)、建筑藝術(shù)等；了解不同時期的論著，如：畫學(xué)論著、書法論著等；了解近現(xiàn)代的美術(shù)思潮、美術(shù)教育觀念；

（2）了解西方從原始藝術(shù)到當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，如：原始與古代美術(shù)；歐洲中世紀(jì)及拜占庭美術(shù)；歐洲文藝復(fù)興時期美術(shù)；

十七、十八世紀(jì)歐洲美術(shù)；十九世紀(jì)歐洲美術(shù)及美國美術(shù)；十九世紀(jì)俄羅斯美術(shù)；現(xiàn)代美術(shù)——野獸派、立體派、表現(xiàn)主義、抽象藝術(shù)、達達和超現(xiàn)實主義、抽象表現(xiàn)主義、波普藝術(shù)、后現(xiàn)代主義；各時期的建筑藝術(shù)以及現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)等。

（3）關(guān)注當(dāng)今中外美術(shù)前沿時事。2．美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能

（1）了解透視、人體結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)造型知識；

（2）掌握素描、色彩、速寫等基礎(chǔ)繪畫的相關(guān)知識和基本技能；（3）掌握不同繪畫種類的相關(guān)知識及其基本的表現(xiàn)技能；

（4）掌握工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、雕塑、書法、篆刻、攝影攝像等造型藝術(shù)的相關(guān)知識；

（5）掌握圖案、美術(shù)字、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的基本原理與法則，并能綜合運用相關(guān)知識進行創(chuàng)意設(shè)計；

（6）初步具備運用計算機、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機等工具采集圖文信息的基本能力，初步掌握圖像處理軟件的基本使用方法。3．美術(shù)概論的主要理論和觀點

（1）了解美術(shù)的概念、性質(zhì)和價值等基本理論；（2）了解美術(shù)作品的構(gòu)成因素、相關(guān)屬性；（3）知道如何分析藝術(shù)作品中的藝術(shù)美；

（4）掌握藝術(shù)創(chuàng)作中的心理和思維活動以及藝術(shù)創(chuàng)作的過程。4．了解具有代表性的地方美術(shù)資源及其表現(xiàn)形式

（二）學(xué)科課程與教學(xué)論及其應(yīng)用

了解與掌握《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)的主要內(nèi)容和精神內(nèi)涵，運用小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)理論、新課程理念指導(dǎo)教學(xué)行為；了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能;遵循小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，采用合理的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.了解小學(xué)美術(shù)課程性質(zhì)、課程內(nèi)容及其基本設(shè)計思路；掌握小學(xué)美術(shù)課程的總目標(biāo)及各學(xué)段的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分目標(biāo)；理解小學(xué)美術(shù)教學(xué)建議的精神內(nèi)涵；

2.掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律和基本的教學(xué)方法； 3.掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的原則、內(nèi)容以及評價的方式與方法； 4.了解小學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的方法與策略；

5.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點與小學(xué)生的身心特點、知識能力水平等，采用多元化的教學(xué)方法進行美術(shù)教學(xué)； 6.掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)基本原理和方法，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行合理的教學(xué)設(shè)計，并具備分析教學(xué)案例的能力；

7.掌握實際的教學(xué)導(dǎo)入技能、教學(xué)語言使用技能、提問技能、講解技能、板書和范畫技能、多媒體技術(shù)使用技能、課堂組織技能等教學(xué)技能。

四、繪畫工具使用說明

技能創(chuàng)作題（美術(shù)圖示題和美術(shù)創(chuàng)作題）可用直尺、三角尺、圓規(guī)等制圖工具以及繪畫鉛筆（含彩色鉛筆）、鋼筆、水筆等繪畫工具完成，不必帶其它色彩工具。

五、考試形式與試卷結(jié)構(gòu) 1.考試形式：閉卷、筆試。

2.考試時間150 分鐘，試卷分值120分。

3.主要題型：試卷客觀試題與主觀試題相結(jié)合，客觀試題有選擇題、填空題、連線題、判斷題等題型，主觀試題有簡答題、技能創(chuàng)作題（含美術(shù)圖示題和美術(shù)創(chuàng)作題）、綜合應(yīng)用題（含案例分析、教學(xué)設(shè)計題）等題型。

4.內(nèi)容比例：學(xué)科專業(yè)知識約占70﹪，課程與教學(xué)論約占30﹪。

第四篇：2018年福建省教師招聘考試中學(xué)美術(shù)考試大綱

2018年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試

中學(xué)美術(shù)學(xué)科考試大綱

為全面貫徹落實黨的十九大精神，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，圍繞堅持立德樹人，弘揚和培育社會主義核心價值觀，加強學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的考查，提升教師的綜合素質(zhì)，特制定本大綱。

一、考試性質(zhì)

福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試。考試結(jié)果將作為福建省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面對考生進行全面考核，擇優(yōu)錄取,具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

1．考查考生美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握與應(yīng)用情況以及審美觀念、審美能力和鑒賞、評析美術(shù)作品的基本能力。

2．考查考生對與中學(xué)美術(shù)課程相關(guān)的大學(xué)專業(yè)知識的理解和掌握情況。3．考查考生中學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論基本理論、知識和方法的理解、掌握與應(yīng)用情況。

4．考查考生綜合運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能進行美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作的能力。

三、考試范圍與內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)知識

主要包括美術(shù)概論、中外美術(shù)史的基本理論和知識。

1．結(jié)合中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要，理解美術(shù)概論的主要理論和觀點。

（1）本質(zhì)論：了解美術(shù)的概念，美術(shù)審美、社會、歷史、認(rèn)識的本質(zhì)理論。（2）門類論：掌握美術(shù)的基本特征及其門類的劃分。

（3）發(fā)展論：了解美術(shù)的發(fā)生與發(fā)展，理解美術(shù)的世界性與民族性。（4）創(chuàng)作論：了解美術(shù)流派與思潮，掌握美術(shù)創(chuàng)作方法。

（5）作品論：理解美術(shù)作品的藝術(shù)美，掌握美術(shù)作品的構(gòu)成因素。（6）接受論：了解美術(shù)接受的性質(zhì)與特征，懂得美術(shù)的審美教育規(guī)律。2．掌握中國歷代美術(shù)的重要作品、代表人物、主要流派等方面的知識，了解中國美術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，能對中國歷代美術(shù)經(jīng)典作品進行鑒賞和評析。

（1）史前美術(shù)：美術(shù)的起源及早期形態(tài)、彩陶、陶塑、玉雕、巖畫。（2）先秦美術(shù)：青銅藝術(shù)、帛畫、玉石雕、工藝。

（3）秦漢美術(shù)：陵墓雕塑、帛畫、宮殿壁畫、墓室壁畫、畫像磚石、建筑、工藝。

（4）魏晉南北朝美術(shù)：畫家及傳世作品、墓室壁畫、陵墓雕塑、石窟壁畫與雕塑、畫史與畫論、書法、工藝、建筑。

（5）隋唐五代美術(shù)：畫家及傳世作品、陵墓雕塑、石窟壁畫與雕塑、寺觀壁畫與雕塑、畫像石、畫史與畫論、書法、工藝、建筑。

（6）宋元美術(shù)：畫家及傳世作品、壁畫、畫史與畫論、雕塑、書法、工藝、建筑。

（7）明清美術(shù)：畫家及傳世作品、版畫、年畫、畫史與畫論、雕塑、書法、工藝、建筑。

（8）近、現(xiàn)代與當(dāng)代美術(shù)：著名畫家及代表作品、中國畫、西畫、版畫、連環(huán)畫、漫畫、年畫、雕塑、書法、工藝、建筑及美術(shù)思潮、美術(shù)教育。

3．掌握不同地域、國家主要歷史階段的經(jīng)典美術(shù)作品和世界重要美術(shù)流派及其主要藝術(shù)家、代表作品等方面知識；了解外國美術(shù)史的發(fā)展脈絡(luò)并對外國美術(shù)經(jīng)典作品進行鑒賞和評析。

（1）原始與古代美術(shù)：原始美術(shù)、古代兩河地區(qū)美術(shù)、古代埃及美術(shù)、古代希臘美術(shù)、古代羅馬美術(shù)。

（2）古代亞洲、非洲和拉丁美洲美術(shù)：印度美術(shù)、日本美術(shù)、古代非洲美術(shù)。

（3）歐洲中世紀(jì)及拜占庭美術(shù)：早期基督教美術(shù)、拜占庭美術(shù)、羅馬式美術(shù)、哥特式美術(shù)。

（4）歐洲文藝復(fù)興時期美術(shù)：意大利文藝復(fù)興時期美術(shù)、尼德蘭文藝復(fù)興時期美術(shù)、德國文藝復(fù)興時期美術(shù)、西班牙文藝復(fù)興時期美術(shù)、法國文藝復(fù)興時期美術(shù)。

（5）

十七、十八世紀(jì)歐洲美術(shù)：

十七、十八世紀(jì)意大利美術(shù)，十七世紀(jì)荷蘭美術(shù)，十七、十八世紀(jì)西班牙美術(shù)，十七、十八世紀(jì)法國美術(shù)。

（6）十九世紀(jì)歐洲美術(shù)：法國新古典主義美術(shù)，法國浪漫主義美術(shù)，法國批判現(xiàn)實主義美術(shù)，法國印象主義、新印象主義和后印象主義美術(shù)，十九世紀(jì)德國美術(shù)，十九世紀(jì)英國美術(shù)，十九世紀(jì)俄羅斯美術(shù)。

（7）現(xiàn)代美術(shù)：野獸派、立體派、表現(xiàn)主義、未來主義、抽象藝術(shù)、達達和超現(xiàn)實主義、墨西哥壁畫運動、抽象表現(xiàn)主義、波普藝術(shù)、觀念藝術(shù)、后現(xiàn)代主義。

4．初步了解福建具有代表性的民間美術(shù)及表現(xiàn)形式。5．關(guān)注當(dāng)今中外美術(shù)前沿時事。

（二）基本技能

掌握繪畫、設(shè)計、工藝、書法、雕塑等美術(shù)表現(xiàn)形式的基本知識與技法。1．掌握素描、速寫、色彩等繪畫藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式與風(fēng)格；運用明暗、色彩、光影、肌理等美術(shù)語言進行繪畫技法表現(xiàn)。

2．掌握中國畫、油畫、水彩、版畫、雕塑等美術(shù)表現(xiàn)形式的基本技法。3．掌握平面設(shè)計的基本原理與構(gòu)成法則，運用平面構(gòu)成的基本元素進行視覺傳達設(shè)計。

4．掌握立體設(shè)計的基本原理與構(gòu)成法則。

5．懂得運用計算機、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機采集圖文信息和圖像處理軟件的基本方法。

6．了解雕刻、編織、蠟染等工藝美術(shù)的藝術(shù)特征及簡單制作技能，利用媒材特性進行創(chuàng)意和設(shè)計。

（三）課程與教學(xué)論內(nèi)容

中學(xué)美術(shù)教學(xué)論：了解美術(shù)教學(xué)的基本理論和基本方法，具備初步的美術(shù)教

學(xué)實踐能力。

1．認(rèn)識美術(shù)教育的基本涵義，具有正確的美術(shù)教育觀。2．了解中學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容。

3．掌握中學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本方法與技能；了解教學(xué)設(shè)計的原理與方法；具備教學(xué)設(shè)計的編寫、教學(xué)案例的設(shè)計與分析能力。

4．了解中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其與美術(shù)教學(xué)之間的聯(lián)系，正確認(rèn)識師生關(guān)系在教學(xué)中的意義。

5．理解基本教學(xué)技能：導(dǎo)入技能、教學(xué)語言使用技能、提問技能、講解技能、板書和范畫技能、多媒體技術(shù)使用技能、課堂組織技能等。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)：理解《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，運用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)行為。

1．理解中學(xué)美術(shù)課程的性質(zhì)、價值、基本理念、實施建議。2．理解中學(xué)美術(shù)課程目標(biāo)。

3．了解初中美術(shù)課程四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域及第四學(xué)段的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動建議、評價要點。

4．了解高中美術(shù)課程五個系列、九個模塊及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

5．理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“教學(xué)與評價”和“課程資源的利用與開發(fā)”建議的要求，并運用于教學(xué)。

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時間：120分鐘。3．試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1．主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、簡答題、技能創(chuàng)作題、綜合應(yīng)用題（含案例分析和教法應(yīng)用題）等。

2．內(nèi)容比例：美術(shù)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識約占60﹪，中學(xué)美術(shù)學(xué)科課程與教學(xué)論內(nèi)容約占40﹪。

3．試題難易比例：容易題約占30%，中等難度題約占50%，較難題約占20%。

六、考試準(zhǔn)備

筆試時需帶水筆或鋼筆；創(chuàng)作題可用繪畫鉛筆或水筆等繪畫工具完成，不必帶色彩工具。

第五篇：中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要

中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

第一章 教育與教育學(xué) 第一節(jié) 教育的發(fā)展

1、教育的本質(zhì)：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動。

2、狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。P1

3、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢（二戰(zhàn)以后世界各國教育制度呈現(xiàn)出的共同發(fā)展趨勢）P4（１）．加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育相銜接；

（２）．強化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限；

（３）．普通教育與職業(yè)教育朝相互滲透的方向發(fā)展；

（４）．高等教育的類型日益多樣化；

（５）．學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限日益淡化；

（６）．教育制度有利于國際交流．

4、不同國家古代學(xué)校教育的形態(tài)

（１）● 中國在夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)。

●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，學(xué)則三代共之” 中＂校、序、庠、學(xué)＂都是學(xué)校的名稱。

●中國古代社會的六藝教育P５

禮、樂、射、御、書、數(shù)。以禮、樂為中心

（２）●古代埃及教育的一大特征是：

“以增為師”、“以（書）吏為師” P７

（３）●古代雅典教育的目的及特點P７

培養(yǎng)政治家、商人為目的，注重身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富，方法靈活．

（４）●古代斯巴達教育的目的及特點P７

培養(yǎng)軍人，強調(diào)軍事體育與道德灌輸，內(nèi)容單一，方法嚴(yán)厲．

5、古代學(xué)校教育的特征P8

階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。

6、近代教育的特點P９

（１）．國家加強對教育的重視與干預(yù)，公立教育崛起；

（２）．初等義務(wù)教育普遍實施；

（３）．教育世俗化；

（４）．重視教育立法，以法治教．

7、二戰(zhàn)以后世界教育的新特點P１０

教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展

教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。P11 １、歷史上的教育學(xué)思想（1）中國古代的教育學(xué)思想

● 孔子的教育教學(xué)思想P11 孔子（公元前551——479）是中國古代最偉 大的教育家和教育思想家。

孔子的教育思想主要反映在《論語》一書中。

孔子主張：“有教無類”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”?！?《學(xué)記》成書于戰(zhàn)國后期，是中國乃至世界教育史上第一部教育專著，主張：

▲ “化民成俗，其必由學(xué)”

揭示了教育的重要性；

▲“建國君民，教學(xué)為先”

闡述了教育與政治的關(guān)系；

▲“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”

闡釋了啟發(fā)式教學(xué)

▲“學(xué)不躐等”

要求教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點循序漸進。（２）西方古代的教育學(xué)思想P13—14

●蘇格拉底是以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家。

蘇格拉底問答法分三步：

第一步稱蘇格拉底諷刺；

第二步叫定義；

第三步叫助產(chǎn)術(shù)（產(chǎn)婆術(shù)）

該方法強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生自己進行思索，自己得出結(jié)論。教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識過程中起助產(chǎn)作用。●柏拉圖的教育思想體現(xiàn)在《理想國》中

●亞里斯多德的教育思想體現(xiàn)在《政治學(xué)》中

2、教育學(xué)的建立與變革

中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

（1）教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志：

捷克教育家夸美紐斯（1592--1670）的 《大教學(xué)論》的出版（1632年）

● 《大教學(xué)論》是近代第一本教育學(xué)著作

● 夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”

● 康德提出“人是唯一需要教育的動物”

●盧梭 代表作《愛彌爾》。

●洛克提出了“白板說”，提出“人類之所以千差 萬別，便是由于教育之故”；他主張紳士教育。（2）規(guī)范教育學(xué)的建立P17

● 創(chuàng)始人：德國的心理學(xué)家和教育學(xué)家赫爾巴特被稱為“科學(xué)教育學(xué)奠基人” ．

●代表著作：《普通教育學(xué)》（1806年）第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。

●貢獻：他第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。他把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上。

● 赫爾巴特的教育思想被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表；傳統(tǒng)教育學(xué)主張：教育的目的是傳授知識；傳統(tǒng)教育的特點是“教師中心、教材中心、課堂中心”

▲實用主義教育學(xué)的代表人物及著作P18

▲ 代表人物：美國教育家杜威（1859年——1952年）

▲代表作：《民本主義與教育》

▲杜威作的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對。主張：

教育的目的是促進學(xué)生發(fā)展；強調(diào)兒童在教育中的中心地位（杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為兒童中心主義）；認(rèn)為教學(xué)是兒童通過親身實踐探索經(jīng)驗的過程。他強調(diào)的“三中心”是“學(xué)生中心、生活中心、活動中心”

3、當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展

● 以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的第一人是前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，凱洛夫的《教育學(xué)》吸收了赫爾巴特的教育思想。

● 20世紀(jì)60年代以后，我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué) ．

● 20世紀(jì)60年代以后，美國布魯納的課程結(jié)構(gòu)論和科爾伯格的道德發(fā)生論，以及前蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)發(fā)展思想對世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響.第二章 教育與社會的發(fā)展

社會（包括政治經(jīng)濟制度、社會生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)、文化背景、傳統(tǒng)）影響和制約著教育；

教育促進社會的發(fā)展（體現(xiàn)在教育的政治功能、經(jīng)濟功能、科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能和文化功能）。

１９９３年，中共中央、國務(wù)院在《中國教育改革和發(fā)展綱要中指出》：“誰掌握了２１世紀(jì)的教育，誰就能在２１世紀(jì)的國際競爭中處于主動的地位。”近年又提出“科教興國”的戰(zhàn)略． 第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟制度

１、政治經(jīng)濟制度如何制約教育的？

政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的

2、教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？P24

（１）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需人才；

（２）教育是影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量；

（３）教育可以促進民主． 第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力

１、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系P26—29

生產(chǎn)力對教育的決定作用：

生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化、制約教育內(nèi)容和手段．

教育對生產(chǎn)力的促進作用：教育再生產(chǎn)勞動力、教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)． ２、人力資本理論

（１）提出者：美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨

（２）創(chuàng)建時間：1960年

（3）核心概念：人力資本

（4）教育水平對國民經(jīng)濟增長的貢獻率33% 第三節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù)

1、教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系P31—33

科學(xué)技術(shù)對教育的影響：

科學(xué)技術(shù)能改變受教育者觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量、影響教育的內(nèi)容、方法和手段．

教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：

教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)、推進科學(xué)體制化、具有科學(xué)研究功能、具有科學(xué)技術(shù)研究功能． ２、信息技術(shù)對教育有哪些影響？P33—34

信息技術(shù)改變?nèi)藗冴P(guān)于知識、學(xué)習(xí)和教育的觀念，為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供平臺． ３、傳統(tǒng)的學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的不同？P35

（１）傳統(tǒng)學(xué)校教育是“金字塔形”的登記制教育，網(wǎng)絡(luò)教育是“平等的”開放式教育；

（２）傳統(tǒng)學(xué)校教育由他人掌握的“篩選制度”評定優(yōu)劣，網(wǎng)絡(luò)教育依據(jù)自己的“興趣選擇”評定；

（３）傳統(tǒng)學(xué)校教育是“年齡段教育”，網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”或“無年齡段教育”； 中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

（４）傳統(tǒng)學(xué)校教育存在時空限制，網(wǎng)絡(luò)教育是跨時空的教育． 第四節(jié) 教育與文化

1、學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得 且共同具有的思想觀念和行為方式P38

學(xué)校文化的核心是價值觀念 ２、學(xué)校文化的特性P38

（１）是一種組織文化

（２）是一種整合性較強的文化

（３）以傳遞文化傳統(tǒng)為己任

（４）學(xué)校文化的縮影是校園文化。

３、校園文化是人們?yōu)楸ＷC學(xué)校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)P39

● 校園文化的構(gòu)成：

（1）學(xué)校物質(zhì)文化

（2）學(xué)校組織和制度文化

（3）學(xué)校精神文化

（4）學(xué)校各種亞文化

●校園文化的核心是學(xué)校精神或觀念文化

● 學(xué)校精神文化的四種基本成分：認(rèn)知成分、情感成分、價值成分、理想成分

● 校風(fēng)是學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。

4、影響學(xué)生文化形成的因素P40—41

（１）學(xué)生個人的身心特征

（２）同伴群體的影響

（３）師生的交互作用

（４）家庭社會經(jīng)濟地位

（５）社區(qū)的影響

5、學(xué)生文化的特征：

過渡性、非正式性、多樣性、互補性。

第三章 教育與個人的發(fā)展

第一節(jié) 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1、個體身心發(fā)展：指個體從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

2、人的身心發(fā)展的特殊性及它給我們的啟示：P43—44

（１）人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的（認(rèn)識人的身心發(fā)展的社會實踐性，可以使我們重視學(xué)校教育中促進人的社會化這一重要任務(wù)，重視學(xué)校教育的社會意義，重視學(xué)校與社會實踐的聯(lián)系，重視學(xué)生社會實踐活動的質(zhì)量．）

（２）人的身心發(fā)展具有能動性（人的能動性能否較好發(fā)揮是決定人的發(fā)展能否達到較高水平的重要因素，對人的身心發(fā)展的能動性的清醒認(rèn)識，是學(xué)校教育個體發(fā)展功能正常發(fā)揮的重要認(rèn)識前提，是教師在教育活動中促進學(xué)生發(fā)展的基本要求．）

3、關(guān)于身心發(fā)展動因的理論

（1）內(nèi)發(fā)論代表人物 ：

中國的孟子；

奧地利弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能；

美國威爾遜把基因復(fù)制看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量；

美國心理學(xué)家格塞爾強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。

（2）外鑠論代表人物

中國的荀子；

美國的華生；

英國哲學(xué)家洛克提出“白板說”

（3）多因素相互作用論

辯證唯物主義認(rèn)為：人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。

４、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及對教育的啟示

（1）順序性 → 循序漸進

（2）階段性 → 針對不同階段的學(xué)生選擇不同的 內(nèi)容，采用不同的方法。

（3）不平衡性 → 個體身心發(fā)展的關(guān)鍵期

（4）互補性 → 注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)

（5）個別差異性 → 因材施教

“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的順序性；在教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，違背了人身心發(fā)展的差異性。

第二節(jié) 影響個體身心發(fā)展的因素

1、影響個體身心發(fā)展的因素及作用

（1）遺傳素質(zhì)——是人身心發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響；但遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

（2）成熟——人的機體的成熟程度制約著人身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制；

（3）環(huán)境——為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；人在接受環(huán)境的影響和作用時，也不是消極的、被動的。

（4）教育——對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用

（5）個體主觀能動性——是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素 ２、學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能P52—53

（１）對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；

（２）具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

（３）對個體的發(fā)展具有即時和延時的價值；

（４）具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能．

３、從活動水平的角度看，個體主觀能動性由三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成：

第一層次的活動是人的生理活動；

第二層次是個體的心理活動；

最高層次是社會實踐活動。第三節(jié)、第四節(jié)知識點

１、人的價值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。P54 ２、教育怎樣使人的價值得到發(fā)現(xiàn)？P55

教育提高人們對自身價值的認(rèn)識，提高人們對人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的認(rèn)識；充分認(rèn)識到人的生命價值、主體地位及尊嚴(yán)．教育教給人知識和技能，同時也教會人們駕馭知識技能、懷疑知識技能．使人們認(rèn)識到，知識是為人所用的． ３、個性亦稱人格，指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨特性。

發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的本質(zhì)和真諦。

4、心理學(xué)家把少年期稱為“危險期”或“心理斷 乳期”，在這一時期，兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。

少年期總體性的階段特征是：

身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強。

5、初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是什么？P57

總體上：給少年獨立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理想自我。

具體講：

（1）在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；

（2）在認(rèn)知方面應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；

（3）在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的 情感體驗；

（4）在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。

6、青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時 期，是人生的定向時期，個性的定型時期。

高中階段思想政治教育的一個特殊任務(wù)就是要解決認(rèn)識問題和價值問題。

第四章 教育目的

1、狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。P59

2、教育目的的意義和作用P60

意義：

教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿。

教育目的是教育的根本性問題，或說核心問題，教育目的對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。

作用：

導(dǎo)向作用、激勵作用、評價作用。

3、教育目的的層次包括：P61

（1）國家的教育目的

（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

（3）教師的教學(xué)目標(biāo)

三者關(guān)系：

教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。

4、制定教育目的的基本依據(jù)P62—65

（一）、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景；

（二）、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；

（三）、我國的教育目的建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上。

關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說強調(diào)：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法（根本途徑）。５、現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神是什么？

我國現(xiàn)階段教育目的： 中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’ 的、德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”

該教育目的反映出的基本精神：P67

（１）、我們要求培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；

（２）、我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；

（３）、適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。６、對素質(zhì)教育的理解P67—70 素質(zhì)教育的基本觀點（或說素質(zhì)教育的本質(zhì)）

（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

（3）素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育

（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育 ７、為什么說素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育P70

素質(zhì)教育強調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來，既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，對學(xué)生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求，又要重視學(xué)生個性的多樣性，對不同的學(xué)生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評價方案，從而把學(xué)生的差異性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學(xué)生成為具有高度自主性、獨立性與創(chuàng)造性的人。

8、為什么說創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)？P70

創(chuàng)新能力離不開智力活動及大量具體知識，但決不僅僅是智力活動，它不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運用及對新思想、新技術(shù)的發(fā)明，而且是一種追求創(chuàng)新的意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。

9、能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別；重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。

第五章 教師與學(xué)生 第一節(jié) 學(xué)生

1、學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？P73

●學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人。

（1）學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性

（2）學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。

●學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象。

2、學(xué)生的社會地位如何？

●傳統(tǒng)認(rèn)識：

整個社會沒有把青少年兒童看作是有個性的獨立存在的人，兒童或?qū)W生在社會上處于從屬和依附的地位，兒童對于雙親或?qū)W生對于教師要絕對服從，社會上存在鞭撻、體罰兒童或?qū)W生的習(xí)俗。

●現(xiàn)代教育思想：

由于中小學(xué)生屬于接受教育的未成年公民，因此，中小學(xué)生在社會中具有主體地位，不僅享有公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且在某些權(quán)益方面受到特殊保護，如身心健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等，以及在教育過程享有的受教育的平等權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。

學(xué)校、教師以及學(xué)生家長要做到：

（1）承認(rèn)和確立青少年、兒童在社會中的主體地位。

（2）切實保障青少年、兒童的合法權(quán)益。

2、學(xué)生享有的主要權(quán)利有哪些？ P76

（1）人身權(quán)、身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、明義權(quán)、榮譽權(quán)等。

（2）受教育權(quán)，包括受教育的平等權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。

受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。３、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象”的教育意義：

學(xué)生具有依賴性和向師性，教師在學(xué)生心目中具有權(quán)威性，這是教師進行教育工作的重要條件。但學(xué)生對教師的依賴并不是盲從，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性、不同的特殊素質(zhì)及個人的獨立意志。教師只有在尊重并調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的基礎(chǔ)上合理并巧妙運用自己的權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生主動積極發(fā)展，才能促進學(xué)生的發(fā)展。教師不珍惜甚至濫用權(quán)威，將阻礙學(xué)生的發(fā)展。第二節(jié) 教師

1、教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？P78

（1）是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；

（2）是促進個體社會化的職業(yè)，教師是教育者。

2、教師職業(yè)的本質(zhì)（或說教師的根本職責(zé)）是教書育人。

3、教師職業(yè)的特點 是什么？P79

最大特點是職業(yè)角色的多樣化

教師的職業(yè)角色主要有6種： P79—80

傳道者；授業(yè)、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者。４、教師職業(yè)專業(yè)化的條件（教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)）

學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)： 中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

（１）精通所教學(xué)科的技術(shù)性知識和技能；

（２）了解該學(xué)科相關(guān)知識；

（３）了解該學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)；

（４）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

教育專業(yè)素養(yǎng)：

（１）具有先進的管理理念；

（２）具有良好的教育能力；

（３）具有一定的研究能力。

５、教師應(yīng)具有的教育能力中對教師語言表達能力的要求：

語言準(zhǔn)確、明了、有邏輯性；富有感情，有感染力；有個性。要掌握對話藝術(shù)，善于獨白。在對話過程中，善于對學(xué)生的談話作出迅速而有針對性的語言反應(yīng)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，完整準(zhǔn)確地表達思想，形成活潑開朗的性格。６、教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。

教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括：熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感。第三節(jié)

學(xué)生和教師的關(guān)系

１、師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。

師生關(guān)系是教育活動中的最基本關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的必要保證。

師生關(guān)系包括哪些方面：

（１）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系；

（２）師生在人格上是平等關(guān)系；

（３）師生在社會道德上是相互促進的關(guān)系。

２、對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展：

教師的責(zé)任是幫助學(xué)生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終促成學(xué)生不再依賴教師，學(xué)會學(xué)習(xí)、判斷、選擇。社會在不斷發(fā)展變化，世界發(fā)展的基本特點之一就是多元化。在學(xué)校學(xué)到的知識不可能終身不變，在學(xué)校就必須認(rèn)可并鼓勵學(xué)生善于根據(jù)變化的實際情況作出判斷、選擇、發(fā)揮。

第六章 課程

第一節(jié) 課程概述

●把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞。

●課程，指課業(yè)及其進程；

廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排；

狹義的課程特指某一門學(xué)科。

●課程論側(cè)重研究“教什么”

教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”

●課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)

課程改革是教育改革的核心

●課程類型指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類

● 課程類型是如何劃分的？ P88

（1）根據(jù)課程任務(wù)劃分

基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)

拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識與能力

研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力

（2）根據(jù)課程制定者或管理層次劃分

國家課程、地方課程、學(xué)校課程（通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)）

●制約課程的主要因素是什么？P91—92 1234

（１）社會發(fā)展的要求及提供的可能；

（２）人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；

（３）學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性；

（４）課程理論。第二節(jié) 課程目標(biāo) 第三節(jié) 課程設(shè)計

1、從概括性程度角度分，包括四種不同目標(biāo)P92

（1）教育目的（一定社會培養(yǎng)人的總要求）

（2）培養(yǎng)目標(biāo)（對各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求）

（3）課程目標(biāo)（指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果。）

（4）教學(xué)目標(biāo)（課程目標(biāo)的進一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)。是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。）

2、課程文件的三個層次（在我國，課程具體表現(xiàn)為）

（1）教學(xué)計劃（也叫課程計劃）

（2）教學(xué)大綱（又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）

（3）教科書 中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

3、教學(xué)計劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其它教材的依據(jù)。

義務(wù)教育的教學(xué)計劃的特征 P96

（1）強制性（2）普遍性（3）基礎(chǔ)性

4、教學(xué)計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以科學(xué)的分類為依據(jù)。

5、教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它一般由說明和本文兩部分組成。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

6、教科書又稱課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是教學(xué)大綱的具體化。

教科書編寫應(yīng)遵循的原則 5點

（１）按照學(xué)科特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；

（２）強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；

（３）注重適用性；

（４）符合學(xué)科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；

（５）兼顧同年級個學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系與同學(xué)科各年紀(jì)教材間的銜接。

第四節(jié) 課程實施

第五節(jié) 課程評價

1、課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

課程實施的過程結(jié)構(gòu)：

（１）安排課程表（應(yīng)遵循整體性原則、遷移性原則、生理適宜性原則）；

（２）分析教學(xué)任務(wù)；

（３）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；

（４）選擇并確定教學(xué)模式；

（５）規(guī)劃教學(xué)單元和課；

（６）組織教學(xué)活動；（是課程實施計劃的展開過程）

（７）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。

2、課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

3、課程評價的主要模式有哪些？

（1）目標(biāo)評價模式（在泰勒的“評價原理”和“課程原理”基礎(chǔ)上形成的，以課程目標(biāo)為中心展開）；

（2）目的游離評價模式（美國學(xué)者斯克里文提出）

（3）CIPP評價模式（包括四個步驟：背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價）

4、課程評價過程中要經(jīng)歷那些步驟（課程評價的基本階段）P107

第一步，將焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；

第二步，搜集信息；

第三步，組織材料；

第四步，分析資料；

第五步，報告結(jié)果。

第七章 教學(xué)（上）

第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù)

1、教學(xué)，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。

教學(xué)包含哪些方面？P108—109 3點

（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成

（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

2、教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的（或說學(xué)校進行素質(zhì)教育的，或說學(xué)校實現(xiàn)教育目的的）基本途徑。

3、教學(xué)的意義（教學(xué)的作用）是什么？

（１）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的主要手段；

（２）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；

（３）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主要部分，又是教育的基本途徑。

教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。

為什么說教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐P109

（二）2（1）（2）

（１）使個體的認(rèn)識突破時空及個體直接經(jīng)驗的局限，擴大了個體的認(rèn)識范圍，加快了認(rèn)識的速度；

（２）使個體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識的傳授和學(xué)習(xí)，在統(tǒng)一的過程中實現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

4、教學(xué)任務(wù)受人們追求的教學(xué)價值取向決定的，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求。教學(xué)以促進學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展為根本目的。

教學(xué)的一般任務(wù)（或說普通學(xué)校教學(xué)任務(wù)有哪些？）110—112 4點

（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。

（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。

（4）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

5、教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。

教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識，是指形成各門科學(xué)的基本事實、相應(yīng)的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。

6、智力的核心是思維力

創(chuàng)造才能是指能運用已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。

怎樣理解發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能的教學(xué)任務(wù)？ 111

教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識，而且要發(fā)展以思維力為核心的認(rèn)識能力；不僅要發(fā)展學(xué)生智力，而且要發(fā)展學(xué)生體力，注意教學(xué)衛(wèi)生，保護學(xué)生視力，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)自覺鍛煉的習(xí)慣，有規(guī)律、有節(jié)律地學(xué)習(xí)與生活。要通過發(fā)展性教學(xué)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進行推理、證明、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時代要求。

7、現(xiàn)代教學(xué)是如何關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的？ 112

以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)生知識、智力、興趣、情感、意志、性格等因素，追求教學(xué)與教育的統(tǒng)一，促進學(xué)生個性的發(fā)展。通過教學(xué)激勵發(fā)展學(xué)生的主體能動性。使他們不僅有現(xiàn)代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創(chuàng)新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。第二節(jié) 教學(xué)過程

1、歷史上對教學(xué)過程的各種理解P113

孔子：把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)—思—行的統(tǒng)一過程

夸美紐斯：主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上

赫爾巴特：認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程

杜威：認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是從做中學(xué)的過程。

凱洛夫：認(rèn)為教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。

2、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程？表現(xiàn)如何？ 114

教學(xué)過程是由教師引導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。

學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：

認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、認(rèn)識的教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。

3、教學(xué)過程的基本特點（或說基本規(guī)律）

（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一

（4）教師主導(dǎo)作用于學(xué)生能動性結(jié)合

4、教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得，與人類實踐活動中直接經(jīng)驗的獲得有什么不同？ 115

教學(xué)中往往將直接經(jīng)驗典型化、簡約化，主要方式是實驗、演示、教學(xué)錄象，參與一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查，設(shè)置模擬的生活情境讓學(xué)生體驗等。選擇的經(jīng)驗材料是經(jīng)過改造的、少量且能反映事物本質(zhì)特征的。

5、怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律？ P116

（１）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；

（２）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；

（３）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制；

6、赫爾巴特率先提出教學(xué)具有教育性觀點，主張把知識涵養(yǎng)與人格成長統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。

7、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合規(guī)律的基本觀點是什么？P118（1）（2）（3）

（１）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；

（２）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性；

（３）建立合作、友愛、民主平等的師生關(guān)系。

8、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進程的基本階段

教學(xué)過程有哪幾個基本階段？P119—120

（1）引起學(xué)習(xí)動機（2）領(lǐng)會知識（3）鞏固知識（4）運用知識（5）檢查知識

在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是領(lǐng)會知識，它包括使學(xué)生感知和理解教材 第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法

1、教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

2、我國中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？

直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則。

3、怎樣理解直觀性原則？ P121—122

直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

貫徹直觀性原則的基本要求是：

（１）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；

（２）直觀要與講解相結(jié)合；

（３）重視運用語言直觀。

4、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？ 中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

啟發(fā)性原則指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：

（１）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；

（２）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；

（３）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；

（４）發(fā)揚教學(xué)民主。

孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)” ；《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”； 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”均體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則

5、鞏固性原則的含義及要求是什么？ P123—124

鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。

貫徹鞏固性原則的基本要求：

（１）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；

（２）重視組織各種復(fù)習(xí)；

（３）在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)？P124

要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，安排好復(fù)習(xí)的時間，注意復(fù)習(xí)方法的多樣化。指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，學(xué)會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。

6、什么是循序漸進原則？貫徹要求有哪些？

循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進原則的基本要求：

（１）按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)；

（２）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)；

（３）由淺入深，由易到難，由簡到繁。

《學(xué)記》提出的“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”、“雜施而不孫，則壞亂而不修”均體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進原則

7、試述因材施教原則P125

因材施教原則指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行差別教學(xué)，使每個學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展。

貫徹因材施教原則的基本要求：

（１）針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)；

（２）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

8、說明理論聯(lián)系實際原則P125—126

理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求：

（１）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際；

（２）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；

（３）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；

（４）補充必要的鄉(xiāng)土教材。

9、教學(xué)方法是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

中學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法。

第八章 教學(xué)（下）

第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序

1、教師進行教學(xué)工作的基本程序是：

備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

2、備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

教師應(yīng)如何備課？ 130—131

（１）鉆研教材（鉆研教學(xué)大綱、教科書并閱讀有關(guān)參考書）

（２）了解學(xué)生（了解學(xué)生原由的知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，結(jié)合平時對學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時，可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問題，確定如何針對學(xué)生和教學(xué)特點，啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)哪一階段，由哪些學(xué)生進行問答活動等。將這些研究、分析結(jié)果，納入課時計劃。）

（３）制定教學(xué)進度計劃（包括學(xué)期教學(xué)進度計劃、課題計劃、課時計劃）

教師怎樣寫好課時計劃（教案）？ 131—132

進一步研究教材，確定教學(xué)重點和要注意解決的難點；確定本課時教學(xué)目的；考慮進行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進程中各個步驟的時間；考慮教學(xué)方法的運用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計；最后寫出課時計劃。完整的課時計劃，包括以下項目：班級、學(xué)科名稱、授課時間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進程、備注。

3、上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。

●課的類型劃分依據(jù)是教學(xué)任務(wù)。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，課的類型可劃分為單一課和綜合課；根據(jù)使用的主要教學(xué)手 中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

段可分為：講授課、演示課、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課。●課的一般結(jié)構(gòu)（主要指綜合課的主要環(huán)節(jié)）包括：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外

缺點：強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以適應(yīng)學(xué)生個別差異，不利于因材施教。第三節(jié) 教學(xué)策略

1、教學(xué)策略專以表示為達到某種預(yù)測效果所采取 的多種教學(xué)行動的綜合方案。

2、教學(xué)策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性

3、教學(xué)策略的主要類型

（1）內(nèi)容型策略（2）形式型策略（3）方法型策略（4）綜合型策略

4、教學(xué)過程中如何有效提供學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。具體講，有兩條途徑：（1）結(jié)構(gòu)化策略（2）問題化策略

第九章 德育

第一節(jié) 德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容

1、德育的實質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體思想品德。

德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱

德育包括家庭德育、學(xué)校德育、社會德育等形式

2、德育的意義P147 3點

（１）德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；

（２）德育是青少年健康成長的條件和保證；

（３）德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。

3、德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點。

4、我國學(xué)校的德育內(nèi)容P150—151 4點

政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育

心理健康教育的內(nèi)容包括：

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo) 第二節(jié) 德育過程

1、德育過程從本質(zhì)上講是個體的社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

2、德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種 要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

3、德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。

4、德育過程的基本規(guī)律P154—156 4點

●學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

●學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。

●學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

●學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

5、試述德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程（或者說：曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話符合哪條德育規(guī)律，為什么？）

知即道德認(rèn)識，是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)；

情即道德情感，它伴隨品德認(rèn)識產(chǎn)生發(fā)展并對品德認(rèn)識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用；

意即道德意志，是解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量；

行即道德行為，它受道德認(rèn)識、情感和意志的支配、調(diào)節(jié)，同時又影響道德認(rèn)識、情感和意志。

四個基本要素是相互作用的，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵，德育最后就是要達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

6、知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本因素。知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。

7、活動和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法

1、德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。

2、我國中學(xué)德育的基本原則（或說德育工作的基本要求）P157—158 5點（1）導(dǎo)向性原則（2）疏導(dǎo)原則

（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生寫和原則（4）教育的一致性與連貫性原則（5）因材施教原則

3、舉例說明導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性原則是指進行德育要有理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：

（１）堅持正確的政治方向；

（２）德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；

（３）要把德育的理想性與現(xiàn)實性結(jié)合起來。４、舉例說明疏導(dǎo)原則 157

疏導(dǎo)原則指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求：

（１）講明道理，疏導(dǎo)思想；

（２）因勢利導(dǎo)，循循善誘；

（３）表揚激勵為主，堅持正面教育。

５、試述尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

貫徹原則的基本要求：

（１）愛護、尊重和信賴學(xué)生；

（２）要求教育者對學(xué)生提出的要求，要作到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；

（３）要求教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。６、因材施教原則在思想品德教育中如何貫徹之？

因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育。

貫徹該原則的基本要求：

（１）深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；

（２）根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育；

（３）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。

6、德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。

（１）政治課與其他學(xué)科教學(xué)（德育的基本途徑）（２）課外活動與校外活動

（３）勞動（４）共青團活（４）班主任工作

7、德育方法包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。

我國德育的基本方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚獎勵與批評法。委托任務(wù)和組織活動屬于鍛煉法

陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。第四節(jié) 德育模式

1、認(rèn)知模式，當(dāng)代最具影響的德育模式，由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，美國學(xué)者科爾伯格進一步發(fā)展。

認(rèn)知性道德發(fā)展模式實施德育的方法和策略：

（１）了解學(xué)生當(dāng)前道德判斷發(fā)展水平；

（２）運用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認(rèn)知失衡；

（３）向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式；

（４）引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式；

（５）鼓勵學(xué)生把自己的道德判斷付諸實施。

2、德育認(rèn)知模式中“道德兩難”問題的教育意義P164

首先，道德兩難問題可用于促進兒童的道德判斷力的發(fā)展；

其次，道德兩難問題可用于提高學(xué)生的道德敏感性，使他們自覺意識到自己的道德規(guī)范在現(xiàn)實生活中可能存在的矛盾和沖突；

第三，道德兩難問題可用于提高學(xué)生在道德問題上的行動選擇能力；

第四，道德兩難問題可用于深化學(xué)生對各種道德規(guī)范的理解，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。

第十章 班級管理

第一節(jié) 班級管理的意義

1.班級是開展教學(xué)活動的基本單位。

率先正式使用班級一詞的是文藝復(fù)興時期的教育家埃拉斯莫斯。

１７世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對班級組織進行了論證，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。

19世紀(jì)初英國學(xué)校出現(xiàn)了導(dǎo)生制這種管理模式。對班級組織發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。

中國最早采用班級組織形式始于１８６２年清政府開辦的京師同文館。2.班級具有滿足學(xué)生的需求、促進學(xué)生的發(fā)展、矯正學(xué)生的行為等功能.3.班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展；班級管理的對象是班級中的各種資源，主要對象是人，即學(xué)生；班級管理主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制；班級管理是一種組織活動過程，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系。

班級管理的功能：P174

（１）有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高教學(xué)效率；

（２）有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；

（３）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。第二節(jié) 班級管理的幾種模式

1、班級管理的幾種模式P174—176。

常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理

2、班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

班級平行管理理論源于馬卡連柯的“平行影響”教育思想。中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

3、目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出的。

班級目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理。第三節(jié) 當(dāng)前班級管理中存在的問題

１、當(dāng)前班級管理中存在的問題及解決方法：

問題：

（１）由于受分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；

（２）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。

為解決當(dāng)前問題，應(yīng)建立以學(xué)生為本的班級管理機制：

（１）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的（２）確立學(xué)生在班級中的主體地位

（３）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力 第四節(jié) 班集體的形成

１、班級是學(xué)校最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。而班集體還要有以下四個基本特征：

（１）明確的共同目標(biāo)；

（２）一定的組織結(jié)構(gòu)；

（３）一定的共同生活的準(zhǔn)則；

（４）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。２、班集體的教育作用：

（１）有利于形成學(xué)生的群體意識；

（２）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；

（３）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。３、班集體的形成與培養(yǎng)：

（１）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；

（２）建立班集體的核心隊伍；

（３）建立班集體的正常秩序；

（４）組織形式多樣的教育活動；

（５）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。第五節(jié) 班主任與班級管理

１、班主任在班級管理中的地位與作用：

班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者、班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。２、班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力：

（１）班主任的職權(quán)影響力，包括班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)；

（２）班主任的個性影響力，取決于班主任自身對教育工作的情感體驗、對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力、高度發(fā)展的控制自己的能力。

３、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放任型。

當(dāng)前班級管理中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用教多：“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。４、班主任班級管理的內(nèi)容：

（１）了解學(xué)生，研究學(xué)生

（２）組織和培養(yǎng)班集體

（３）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量 ５、班主任了解學(xué)生的內(nèi)容與方法：

內(nèi)容：

（１）了解學(xué)生個人；

（２）了解學(xué)生的群體關(guān)系；

（３）了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

方法：

（１）通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生；

（２）通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問從各個側(cè)面間接了解學(xué)生；

（３）在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行觀察。