第一篇：中學(xué)大綱

專(zhuān)業(yè)科目

陜西省中小學(xué)、幼兒園統(tǒng)一公開(kāi)招聘新任教師中學(xué)段

“教育知識(shí)與能力”考試大綱

一、考核的主要范圍和基本要求

（一）主要范圍：中學(xué)段的教育知識(shí)與能力主要考查教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)課程、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)德育、中學(xué)班級(jí)管理、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)與教師心理等方面的內(nèi)容。

（二）基本要求：重點(diǎn)考查應(yīng)試人員對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理的理解和掌握程度以及對(duì)中學(xué)教育教學(xué)的了解情況，突出考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)試者的實(shí)踐性、靈活性和適應(yīng)性要求，以促進(jìn)陜西省教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、考核的基本內(nèi)容

（一）教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理 1.考核知識(shí)點(diǎn)

教育學(xué)；教育的本質(zhì)、目的、功能；教育與社會(huì)的關(guān)系；教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系；教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2.考核要求（1）識(shí)記與理解

教育學(xué)概念；教育學(xué)的研究對(duì)象；學(xué)校教育學(xué)；教育的概念；教育的特點(diǎn)；學(xué)校教育的構(gòu)成要素。

教育的本質(zhì)；學(xué)校的產(chǎn)生；古代學(xué)校；近代學(xué)校教育；現(xiàn)代學(xué)校教育；學(xué)制；教育制度。

教育目的含義；當(dāng)代我國(guó)的教育目的；我國(guó)教育方針。

學(xué)校教育功能的含義；學(xué)校教育的文化功能、經(jīng)濟(jì)功能、現(xiàn)代化功能、政治功能、個(gè)體發(fā)展功能。

教育是一種社會(huì)現(xiàn)象；教育與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。教師職業(yè)；教師角色；教師素養(yǎng)；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階段。反思與教師反思；教學(xué)日志；教育案例；教育敘事；教育研究；實(shí)驗(yàn)研究法；行動(dòng)研究法；校本教研。（2）分析與應(yīng)用

現(xiàn)代學(xué)校教育的功能；課堂教學(xué)中的教師角色定位；中學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)； 中學(xué)教師的教學(xué)能力；教育機(jī)智的應(yīng)用；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略及實(shí)際應(yīng)用；教師反思的意義；教師反思的方法；教學(xué)日志的基本結(jié)構(gòu)與實(shí)際應(yīng)用；教育案例的基本結(jié)構(gòu)與實(shí)際應(yīng)用；教學(xué)課例的基本結(jié)構(gòu)與實(shí)際應(yīng)用；行動(dòng)研究法的基本要素與實(shí)際應(yīng)用。

（二）中學(xué)課程與教學(xué) 1.考核知識(shí)點(diǎn)

課程基本理論；基礎(chǔ)教育（中學(xué)）新課程改革；學(xué)校教學(xué)的過(guò)程與特點(diǎn)；課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)。

2.考核要求（1）識(shí)記與理解

課程的含義；課程在學(xué)校教育中的作用；課程理論的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)主義課程論、學(xué)科中心課程論、社會(huì)改造主義課程論、存在主義課程論；課程設(shè)計(jì)的概念、目標(biāo)模式、過(guò)程模式；課程目標(biāo)與確定課程目標(biāo)的方法；課程標(biāo)準(zhǔn)；教材與教科書(shū)；課程的類(lèi)型；校本課程與開(kāi)發(fā)；課程內(nèi)容的基本觀點(diǎn)；挖掘課程內(nèi)容的方法與思路；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)；新課改的基本特征；課程設(shè)置的整合性；新課程的“三級(jí)管理體系”；新課程設(shè)計(jì)的特征；中學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)；新課程的實(shí)施。

學(xué)校教學(xué)的概念、特點(diǎn)、任務(wù)；非智力因素；教學(xué)過(guò)程的概念、特點(diǎn)、“三要素”說(shuō)；教學(xué)過(guò)程的教育性與發(fā)展性；教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)說(shuō)與發(fā)展說(shuō)；教師的主體性；學(xué)生的主體性與表現(xiàn)；教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)約型規(guī)律；教師主體作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一規(guī)律；教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)規(guī)律；知識(shí)學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一規(guī)律。

布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)教學(xué)理論；羅杰斯的情感教學(xué)理論；建構(gòu)主義教學(xué)理論；多元智力教學(xué)理論；有效教學(xué)理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與教師觀；當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的新取向；課堂教學(xué)的概念、意義；課堂教學(xué)的啟發(fā)性原則、直觀性原則、因材施教原則；教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)的要求與設(shè)計(jì)的主要依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)的表述；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本要求與原則；教案設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié)；導(dǎo)入技能的類(lèi)型與原則；教學(xué)語(yǔ)言技能的概念、構(gòu)成要素；提問(wèn)技能的類(lèi)型與原則；教授技能的類(lèi)型與原則；變化技能的類(lèi)型；強(qiáng)化技能的概念與類(lèi)型；演示技能的定義與類(lèi)型；板書(shū)技能的定義、意義、類(lèi)型與應(yīng)用原則；結(jié)束技能的定義、意義與應(yīng)用原則；課堂組織技能的定義、步驟與類(lèi)型；教學(xué)組織形式的概念；班級(jí)授課制的定義、類(lèi)型與結(jié)構(gòu)；個(gè)別輔導(dǎo)的常用方法；小組教學(xué)的八種形式；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的概念與組織要求；教學(xué)模式的概念與中學(xué)常用的課堂教學(xué)模式；一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)；怎樣上好一節(jié)課；說(shuō)課的概念、類(lèi)型、內(nèi)容與原則、聽(tīng)課的含義；聽(tīng)課的類(lèi)型與教師如何聽(tīng)課；評(píng)課的內(nèi)容。

教學(xué)質(zhì)量的含義與影響要素；教學(xué)的“三維目標(biāo)”及其相互關(guān)系；教學(xué)評(píng)價(jià)的含義、原則、種類(lèi)；診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)；多元智能理論對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示；建構(gòu)主義思想對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示；教學(xué)評(píng)價(jià)方案的編制、實(shí)施；新課程改革背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)；教學(xué)測(cè)驗(yàn)題目的類(lèi)型與編制；測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。

（2）分析與應(yīng)用

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方向與內(nèi)容；課程內(nèi)容的挖掘與轉(zhuǎn)化；基礎(chǔ)教育新課程理念在教學(xué)中的落實(shí)與體現(xiàn)；教學(xué)是學(xué)校的中心工作；教學(xué)過(guò)程的規(guī)律在課堂教學(xué)中的應(yīng)用；教學(xué)的教育性在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在教學(xué)中的落實(shí)；課堂教學(xué)原則與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合；課堂教學(xué)組織形式的選用；課堂教學(xué)技能的綜合運(yùn)用；教學(xué)方案的設(shè)計(jì)實(shí)踐；說(shuō)課稿的撰寫(xiě)；好課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際運(yùn)用；講課的操作性要求；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際應(yīng)用。

（三）中學(xué)德育與班級(jí)管理

1．考核知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生品德和學(xué)校德育；學(xué)校德育的目標(biāo)、原則和內(nèi)容；學(xué)校德育的模式和方法；學(xué)校班級(jí)管理和德育工作。

2．考核要求（1）識(shí)記與理解 學(xué)生品德的涵義與構(gòu)成；學(xué)校德育的意義；學(xué)校德育的目標(biāo)；學(xué)校德育的原則；學(xué)校德育的基本模式；學(xué)校德育常用的方法；班級(jí)組織在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用；班級(jí)管理的任務(wù)和內(nèi)容；班集體建設(shè)的原則和方法；班級(jí)活動(dòng)的策劃和組織；班級(jí)管理中的德育工作。

（2）分析與應(yīng)用

學(xué)校德育應(yīng)遵循原則的分析；認(rèn)知性道德發(fā)展模式、道德體諒模式、價(jià)值澄清模式的案例分析；道德說(shuō)服法、道德示范法、道德討論法的具體應(yīng)用；班集體建設(shè)原則的分析；班集體建設(shè)方法的具體應(yīng)用；班級(jí)活動(dòng)策劃和組織的案例分析。

（四）中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

1.考核知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.考核要求（1）識(shí)記與理解

學(xué)習(xí)的概念；知識(shí)與陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)；概念同化與形成；問(wèn)題解決；學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略。

行為主義學(xué)習(xí)理論，正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化，嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)，普雷馬克原理；認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，頓悟?qū)W習(xí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意義接受學(xué)習(xí)，先行組織者；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀；學(xué)習(xí)共同體；人本主義學(xué)習(xí)理論，人本主義的有意義學(xué)習(xí)、學(xué)生觀、教師觀。

內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因理論與自我效能理論。（2）分析與應(yīng)用

強(qiáng)化原理在學(xué)生良好行為塑造中的運(yùn)用；布魯納“認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀”對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意義；奧蘇貝爾的“認(rèn)知-同化學(xué)習(xí)”對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意義；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)教學(xué)的意義；人本主義學(xué)生觀對(duì)教育的意義；概念與原理的教學(xué)策略及其實(shí)踐應(yīng)用；問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)方法；內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)及實(shí)踐運(yùn)用；外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)及實(shí)踐運(yùn)用。

（五）中學(xué)生心理發(fā)展與心理輔導(dǎo)

1.考核知識(shí)點(diǎn)

心理發(fā)展及其影響因素、基本規(guī)律；心理發(fā)展的理論；學(xué)校心理咨詢(xún)的模式與技術(shù)。

2.考核要求（1）識(shí)記與理解

認(rèn)知發(fā)展；人格與社會(huì)性發(fā)展；心理發(fā)展的基本特點(diǎn)；中學(xué)生心理發(fā)展的基本特點(diǎn)；心理發(fā)展的基本規(guī)律。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四階段；認(rèn)知沖突；最近發(fā)展區(qū)；內(nèi)化；人格與社會(huì)性發(fā)展：埃里克森的人格發(fā)展八階段；科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展三水平六階段；個(gè)人神話；假想觀眾。

心理健康與心理健康教育；心理咨詢(xún)的發(fā)展模式；艾利斯的ABC理論；釋意；肯定性訓(xùn)練法；自我管理法。

（2）分析與應(yīng)用

根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)組織教學(xué)；根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論組織教學(xué)；教學(xué)中如何引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的思維；依據(jù)青春期的反叛心理特點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育；依據(jù)人格發(fā)展理論培養(yǎng)學(xué)生積極人格的實(shí)踐應(yīng)用；通過(guò)心理咨詢(xún)方式提高中學(xué)生的心理素質(zhì)的實(shí)踐策略；通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)解決中學(xué)生的心理問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用。

第二篇：中學(xué)美術(shù)考試大綱

2018年安徽省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘統(tǒng)一筆試

中學(xué)美術(shù)學(xué)科考試大綱

一、考試性質(zhì)

安徽省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘考試為全省統(tǒng)一組織的公開(kāi)性選拔考試，是落實(shí)“省考、縣管、校用”教師管理體制的基礎(chǔ)工作。其目的是吸引有志于從事基礎(chǔ)教育事業(yè)的優(yōu)秀人才到中小學(xué)任教，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘工作，把好教師“入口關(guān)”?？荚嚥扇」P試和面試相結(jié)合的方式進(jìn)行。筆試結(jié)果將作為安徽省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘面試的依據(jù)，同時(shí)納入考試總成績(jī)。招聘考試從教師相應(yīng)崗位的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

（一）考試目標(biāo)

1.考查考生對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的理解與掌握情況，以及運(yùn)用美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作的能力；

2.考查考生的審美觀念與賞析美術(shù)作品的基本能力； 3.考查考生對(duì)中學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論基本理論、知識(shí)和方法的理解、掌握與運(yùn)用能力；

4.考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力。

（二）考試要求

1.理解與掌握美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有基本的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；

2.熟悉與理解《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的基本內(nèi)容與核心內(nèi)涵；

3.具有從事中學(xué)美術(shù)教育、教學(xué)工作所必需的基本技能和教學(xué)、教研能力。

三、考試范圍與內(nèi)容

（一）學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí) 1.中外美術(shù)史知識(shí)

了解中外美術(shù)史發(fā)展的基本脈絡(luò)，掌握中外歷代重要的美術(shù)作品、代表人物、主要風(fēng)格與流派等相關(guān)知識(shí)，理解美術(shù)的基本理論。

（1）了解中國(guó)不同歷史時(shí)期美術(shù)門(mén)類(lèi)的主要成就，如：陶瓷藝術(shù)、青銅藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)、工藝美術(shù)、書(shū)法篆刻、民間美術(shù)、建筑藝術(shù)等；了解不同時(shí)期的論著，如：畫(huà)學(xué)論著、書(shū)法論著等；

了解近現(xiàn)代的美術(shù)思潮、美術(shù)教育觀念；

（2）了解西方從原始藝術(shù)到當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，如：原始與古代美術(shù)；歐洲中世紀(jì)及拜占庭美術(shù)；歐洲文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)；

十七、十八世紀(jì)歐洲美術(shù)；十九世紀(jì)歐洲美術(shù)及美國(guó)美術(shù)；十九世紀(jì)俄羅斯美術(shù)；現(xiàn)代美術(shù)——野獸派、立體派、表現(xiàn)主義、抽象藝術(shù)、達(dá)達(dá)和超現(xiàn)實(shí)主義、抽象表現(xiàn)主義、波普藝術(shù)、后現(xiàn)代主義；各時(shí)期的建筑藝術(shù)以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)等。

2．美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能

（1）了解透視、人體結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)造型知識(shí)；

（2）掌握素描、色彩、速寫(xiě)等基礎(chǔ)繪畫(huà)的相關(guān)知識(shí)和基本技能；（3）掌握不同繪畫(huà)種類(lèi)的相關(guān)知識(shí)及其基本的表現(xiàn)技能；（4）掌握工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、書(shū)法、篆刻等造型藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)；

（5）掌握?qǐng)D案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的基本原理與法則，并能綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)；

（6）懂得運(yùn)用計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)采集圖文信息和圖像處理軟件基本方法。

3．美術(shù)作品賞析與創(chuàng)作

（1）了解美術(shù)的概念、性質(zhì)和價(jià)值等基本理論；（2）了解美術(shù)作品的構(gòu)成因素、相關(guān)屬性；（3）知道如何分析藝術(shù)作品中的藝術(shù)美；

（4）掌握藝術(shù)創(chuàng)作中的心理和思維活動(dòng)以及藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程。4．了解具有代表性的地方美術(shù)資源及其表現(xiàn)形式

（二）學(xué)科課程與教學(xué)論及其應(yīng)用

了解與掌握《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的主要內(nèi)容和精神內(nèi)涵，運(yùn)用中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)理論、新課程理念指導(dǎo)教學(xué)行為；遵循中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，采用合理的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.了解中學(xué)美術(shù)課程性質(zhì)、課程內(nèi)容及其基本設(shè)計(jì)思路；掌握中學(xué)美術(shù)課程的總目標(biāo)及各學(xué)段的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分目標(biāo)；理解中學(xué)美術(shù)教學(xué)建議的精神內(nèi)涵；

2.掌握中學(xué)美術(shù)教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律和基本的教學(xué)方法；

3.掌握中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)的方式與方法； 4.了解中學(xué)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的手段；

5.了解中學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，能對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析；

6.掌握中學(xué)美術(shù)教學(xué)基本原理和方法，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；

7.能根據(jù)中學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)采用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)；

8.掌握實(shí)際的導(dǎo)入技能、教學(xué)語(yǔ)言使用技能、提問(wèn)技能、講解技能、板書(shū)和范畫(huà)技能、多媒體技術(shù)使用技能、課堂組織技能等教學(xué)技能。

四、考試形式與試卷結(jié)構(gòu) 1.考試形式：閉卷、筆試。

2.考試時(shí)間150分鐘，試卷分值120分。

3.主要題型：試卷客觀試題與主觀試題相結(jié)合，客觀試題有選擇題、填空題等題型，主觀試題有簡(jiǎn)答題、技能創(chuàng)作題（含美術(shù)圖示題和美術(shù)創(chuàng)作題）、綜合應(yīng)用題（含案例分析或教學(xué)片斷設(shè)計(jì)題）等題型。

4.內(nèi)容比例：學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)約占70﹪，課程與教學(xué)論約占30﹪。

五、繪畫(huà)工具使用說(shuō)明

技能創(chuàng)作題（美術(shù)圖示題和美術(shù)創(chuàng)作題）可用直尺、三角尺、圓規(guī)等制圖工具以及繪畫(huà)鉛筆（含彩色鉛筆）、水筆等繪畫(huà)工具完成，不必帶其它色彩工具。

第三篇：特鋼中學(xué)政治大綱

云南省特崗教師招聘考試《初中政治教師專(zhuān)業(yè)課考試大綱》

一、考試性質(zhì)招聘初中政治學(xué)科教師的考試屬選拔性質(zhì)的考試?？荚嚧缶V體現(xiàn)大學(xué)本科政治學(xué)和政治教育及相近專(zhuān)業(yè)的水平。大綱是考試命題和應(yīng)考人員備考的根據(jù)。編寫(xiě)的目的和任務(wù)是為了幫助應(yīng)考人員了解考試的內(nèi)容為應(yīng)考提供復(fù)習(xí)范圍和備考的水準(zhǔn)及要求，為選拔合格的初中思想政治課教師服務(wù)。

二、考試范圍

1．本大綱以大學(xué)本科政治學(xué)和政治教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置為依據(jù)，以專(zhuān)業(yè)主干課程為重點(diǎn)，結(jié)合初中思想政治課教師應(yīng)具備的教學(xué)教育水平和能力的基本要求而編寫(xiě)。

2．本大綱共分10個(gè)部分。其中，第l至9部分是專(zhuān)業(yè)主干課程；第10部分是專(zhuān)業(yè)基本技能課程。第1至5部分是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考核的重點(diǎn)。

3．考核的內(nèi)容及要求是：基本概念的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本理論觀點(diǎn)的分析，基本教學(xué)教育技能的初步運(yùn)用。

4．大綱對(duì)一些掌握有一定難度或參考書(shū)中的觀點(diǎn)和表述不太一致的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了必要的點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)年U釋?zhuān)忌谑褂帽敬缶V時(shí)應(yīng)加以注意。

第一部分

馬克思主義哲學(xué)原理

一、馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論

(一)哲學(xué)和哲學(xué)的基本問(wèn)題

1．哲學(xué)是理論化、系統(tǒng)化的世界觀

2．哲學(xué)是世界觀和方法論的統(tǒng)一

3．哲學(xué)的基本問(wèn)題：思維和存在的關(guān)系問(wèn)題

4．唯物主義和唯心主義的區(qū)別和對(duì)立

(二)馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生和特征

1．馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的條件

2．馬克思主義哲學(xué)的定義及其理解

3．馬克思主義哲學(xué)的基本特征：實(shí)踐性、科學(xué)性、革命性

(三)馬克思主義哲學(xué)與現(xiàn)時(shí)代

1．馬克思主義哲學(xué)與現(xiàn)代科技革命

2．馬克思主義哲學(xué)與現(xiàn)代西方哲學(xué)

3．馬克思主義哲學(xué)的中國(guó)化及三個(gè)理論成果

二、世界的物質(zhì)性和人的實(shí)踐活動(dòng)

(一)物質(zhì)及其存在形式

1．辯證唯物主義關(guān)于物質(zhì)的觀點(diǎn)

2．物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)與靜止

3．物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與時(shí)間、空問(wèn)

(二)人對(duì)物質(zhì)世界的實(shí)踐把握

1．實(shí)踐的本質(zhì)含義

2．實(shí)踐的基本特征

3．實(shí)踐的基本形式

4．實(shí)踐的主體和客體及其相互關(guān)系

5．人對(duì)物質(zhì)世界實(shí)踐把握的基本環(huán)節(jié)

(三)意識(shí)的產(chǎn)生、本質(zhì)和能動(dòng)作用

1．意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物

2．意識(shí)是人腦對(duì)客觀存在的反映

3．意識(shí)能動(dòng)作用的表現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)途徑與條件

(四)世界的物質(zhì)統(tǒng)一性

1．物質(zhì)對(duì)意識(shí)的決定作用和意識(shí)對(duì)物質(zhì)的反作用

2．主觀能動(dòng)性和客觀規(guī)律性的關(guān)系

3．世界的統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性

三、世界的聯(lián)系、發(fā)展及其規(guī)律

(一)世界的普遍聯(lián)系

1．聯(lián)系的客觀性、普遍性和多樣性

2．系統(tǒng)的含義及其特征

3．辯證法和形而上學(xué)的根本對(duì)立

(二)世界的永恒發(fā)展

1．發(fā)展的實(shí)質(zhì)是舊事物的滅亡，新事物的產(chǎn)生

2．現(xiàn)象和本質(zhì)、必然性和偶然性、原因和結(jié)果、可能性和現(xiàn)實(shí)性

(三)事物發(fā)展過(guò)程中的量變和質(zhì)變、肯定和否定及其關(guān)系

1．事物存在的質(zhì)、量、度

2．事物發(fā)展中的量變和質(zhì)變及其相互轉(zhuǎn)化

3．事物發(fā)展中的肯定和否定及其辯證關(guān)系

(四)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律

1．唯物辯證法的含義、實(shí)質(zhì)和核心

2．矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一

3．事物發(fā)展的內(nèi)因和外因及其相互轉(zhuǎn)化

4．矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性及其辯證關(guān)系

5．矛盾的普遍性和特殊性及其辯證關(guān)系

6．堅(jiān)持“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”的統(tǒng)一

四、認(rèn)識(shí)的本質(zhì)和過(guò)程

(一)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和本質(zhì)

1．實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)

2．認(rèn)識(shí)的本質(zhì)是主體對(duì)客體的能動(dòng)反映

3．實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用與認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用

(二)認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程

1．從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍

2．從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍

3．認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的具體的歷史的統(tǒng)一

(三)真理與價(jià)值

1．真理的含義及其理解

2．實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

3．真理和價(jià)值的相互關(guān)系

(四)辯證思維的基本方法

1．歸納與演繹

2．分析與綜合3．抽象與具體

4．邏輯與歷史的統(tǒng)一

五、人類(lèi)社會(huì)的本質(zhì)和基本結(jié)構(gòu)

(一)人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)基礎(chǔ)和本質(zhì)

1．社會(huì)歷史觀的基本問(wèn)題是社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的關(guān)系

2．社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和生產(chǎn)方式是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)

3．地理環(huán)境和人口因素在社會(huì)形成和發(fā)展中的作用

4．人類(lèi)社會(huì)的本質(zhì)是實(shí)踐

(二)人類(lèi)社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)

1．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

2．政治結(jié)構(gòu)

3．文化結(jié)構(gòu)

六、社會(huì)發(fā)展規(guī)律和歷史創(chuàng)造者

(一)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律

1．生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的規(guī)律

2．上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)展?fàn)顩r的規(guī)律

(二)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力

1．社會(huì)基本矛盾的內(nèi)容和在社會(huì)發(fā)展中的作用

2．“生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)”的依據(jù)及其意義

3．科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用

4．階級(jí)斗爭(zhēng)在階級(jí)社會(huì)中的作用

(三)歷史的創(chuàng)造者

1．人民群眾在歷史發(fā)展中的決定作用

2．個(gè)人在歷史上的作用和評(píng)價(jià)歷史人物的科學(xué)原則

七、社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展

(一)社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程

1．社會(huì)形態(tài)更替的統(tǒng)一性和多樣性

2．社會(huì)發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性

(二)人的本質(zhì)和人的價(jià)值

1．人的自然屬性和社會(huì)屬性

2．人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和

3．人的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)

4．人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展 第二部分

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象和研究任務(wù)

(一)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象

1．物質(zhì)資料生產(chǎn)是人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)

2．政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是生產(chǎn)關(guān)系

3．研究生產(chǎn)關(guān)系包括研究經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)體制

(二)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究任務(wù)

1．政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究任務(wù)是揭示經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

2．經(jīng)濟(jì)規(guī)律的定義、特點(diǎn)和類(lèi)型

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般原理

(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的變革

1．社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的更替

2．推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度變革的最根本動(dòng)力

3．生產(chǎn)關(guān)系隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而改變自身的性質(zhì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度變革的一般規(guī)律

(二)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的兩種基本形態(tài)

1．自然經(jīng)濟(jì)和商品經(jīng)濟(jì)的基本特征

2．商品經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)發(fā)展階段

(三)商品經(jīng)濟(jì)的基本原理

1．商品的定義及其二因素

2．生產(chǎn)商品的勞動(dòng)二重性

3．商品的價(jià)值量及其與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系

4．貨幣的本質(zhì)和職能

5．貨幣流通規(guī)律

6．紙幣和信用貨幣

7．通貨膨脹和通貨緊縮

8．價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和要求

9．價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律

10．價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式

11．市場(chǎng)機(jī)制是價(jià)值規(guī)律的外在表現(xiàn)

12．價(jià)值規(guī)律的主要作用

三、資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實(shí)質(zhì)及其發(fā)展階段

(一)剩余價(jià)值的生產(chǎn)

1．資本流通形式與商品流通形式的區(qū)別

2．勞動(dòng)力成為商品的重要條件

3．勞動(dòng)力商品的使用價(jià)值和價(jià)值

4．資本主義生產(chǎn)過(guò)程及其特征

5．不變資本和可變資本的區(qū)分及其意義

6．土地、設(shè)備、原材料等生產(chǎn)要素在商品生產(chǎn)中的作用與勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的關(guān)系

7．剩余價(jià)值的定義

8．剩余價(jià)值率

9．絕對(duì)剩余價(jià)值、相對(duì)剩余價(jià)值、超額剩余價(jià)值

lO．資本主義工資的本質(zhì)

11．資本積累、資本積聚、資本集中

12．固定資本、流動(dòng)資本、資本有機(jī)構(gòu)成(二)資本和剩余價(jià)值的具體實(shí)現(xiàn)形式

1．剩余價(jià)值轉(zhuǎn)化為利潤(rùn)，利潤(rùn)轉(zhuǎn)化為平均利潤(rùn)

2．商品價(jià)值轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)價(jià)格

3．商業(yè)資本和商業(yè)利潤(rùn)

4．借貸資本和利息，銀行資本和銀行利潤(rùn)

5．股份資本和股息

6．土地所有權(quán)和地租，土地價(jià)格

(三)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的實(shí)質(zhì)是雇傭勞動(dòng)制度

1．生產(chǎn)資料資本主義私有制是雇傭勞動(dòng)制度的基礎(chǔ)

2．工人出賣(mài)勞動(dòng)力成為雇傭勞動(dòng)者，處于被剝削地位

(四)壟斷資本主義生產(chǎn)關(guān)系的特征

1．資本主義發(fā)展的兩個(gè)階段

2．生產(chǎn)集中與私人壟斷的形成3．壟斷和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系

4．壟斷利潤(rùn)和壟斷價(jià)格

5．國(guó)家壟斷資本主義的實(shí)質(zhì)和雙重作用

(五)資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)程

1．資本主義基本矛盾的發(fā)展

2．社會(huì)主義取代資本主義的必然性和長(zhǎng)期性

四、資本運(yùn)行的一般原理

(一)資本循環(huán)

1．資本再生產(chǎn)過(guò)程是生產(chǎn)過(guò)程和流通過(guò)程的統(tǒng)一

2．產(chǎn)業(yè)資本的定義

3．產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)經(jīng)歷的三個(gè)階段和采取的三種職能形式

4．產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)順利進(jìn)行的必要條件

(二)資本周轉(zhuǎn)

1．資本周轉(zhuǎn)的含義

2．資本的周轉(zhuǎn)時(shí)間和周轉(zhuǎn)次數(shù)

3．影響資本周轉(zhuǎn)速度的因素

4．資本周轉(zhuǎn)速度對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)的影響

(三)社會(huì)總資本運(yùn)行

1．社會(huì)總資本運(yùn)行的核心問(wèn)題

2．分析社會(huì)總資本運(yùn)行的兩個(gè)理論前提

3．社會(huì)總資本簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)條件

4．社會(huì)總資本擴(kuò)大再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)條件

五、經(jīng)濟(jì)全球化與國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系

(一)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀趨勢(shì)

1．經(jīng)濟(jì)全球化的含義和內(nèi)容

2．國(guó)際分工與生產(chǎn)國(guó)際化和資本國(guó)際化

3．經(jīng)濟(jì)全球化的重要標(biāo)志

4．跨國(guó)公司在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程中的重要作用

5．經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響

(二)經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1．經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快的大環(huán)境有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

2．對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)要有充分估計(jì)和應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備

3．積極參與國(guó)際市場(chǎng)的合作和競(jìng)爭(zhēng)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力 第三部分

科學(xué)社會(huì)主義原理

一、社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展

(一)社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展

1．圣西門(mén)、傅立葉、歐文為代表的空想社會(huì)主義是科學(xué)社會(huì)主義的直接思想來(lái)源

2．馬克思和恩格斯的唯物史觀和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)，創(chuàng)立了科學(xué)社會(huì)主義理論基礎(chǔ)

3．《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標(biāo)志著科學(xué)社會(huì)主義的問(wèn)世

(二)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命

1．無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命是人類(lèi)歷史上最廣泛、最徹底、最深刻的2．社會(huì)主義從理論到實(shí)踐的飛躍，是通過(guò)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命實(shí)現(xiàn)的3．無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命有暴力與和平兩種方式，暴力革命是基本的形式

(三)社會(huì)主義從一國(guó)到多國(guó)的發(fā)展

1．十月革命的勝利建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家

2．中國(guó)革命的勝利是繼十月革命之后20世紀(jì)最重大的事件

3．社會(huì)主義由理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，由一國(guó)發(fā)展到多國(guó)，是人類(lèi)歷史上的巨大飛躍

二、無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政和社會(huì)主義民主

(一)無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政和社會(huì)主義民主是科學(xué)社會(huì)主義的核心內(nèi)容

1．堅(jiān)持無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政是建立和發(fā)展社會(huì)主義的政治保證

2．發(fā)展社會(huì)主義民主是工人階級(jí)執(zhí)政黨為之奮斗的崇高目標(biāo)和根本任務(wù)

(二)無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政是新型國(guó)家政權(quán)

1．無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政的含義

2．無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政是工人階級(jí)通過(guò)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家政權(quán)

3．無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政是以工農(nóng)聯(lián)盟為階級(jí)基礎(chǔ)的國(guó)家政權(quán)

4．無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政的最終目標(biāo)是要消滅剝削、消滅階級(jí)，進(jìn)到無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)

5．無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政的國(guó)家形式具有多樣性

6．在社會(huì)主義制度建立以后須堅(jiān)持無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政

(三)社會(huì)主義民主是新型的民主

1．社會(huì)主義民主是人類(lèi)社會(huì)最高類(lèi)型的民主

2．社會(huì)主義民主是絕大多數(shù)人的民主，它的本質(zhì)是人民當(dāng)冢作主

3．社會(huì)主義民主首先是社會(huì)主義的國(guó)家制度

4．社會(huì)主義民主是目的和手段的統(tǒng)一

5．社會(huì)主義民主和資本主義民主之問(wèn)存在著一定的歷史聯(lián)系，又存在著根本區(qū)別

6．建設(shè)高度的社會(huì)主義民主需要一個(gè)歷史過(guò)程

三、馬克思主義政黨

(一)馬克思主義政黨是新型的革命政黨

1．馬克思主義政黨是科學(xué)社會(huì)主義與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物

2．馬克思主義政黨是工人階級(jí)先鋒隊(duì)

3．馬克思主義政黨是為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的黨

4．馬克思主義政黨是按照民主集體制原則組織起來(lái)的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的黨

5．馬克思主義政黨是為人民群眾謀利益的黨

(二)馬克思主義政黨是社會(huì)主義革命和建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心

1．馬克思主義政黨在革命斗爭(zhēng)中的思想、政治組織方面的領(lǐng)導(dǎo)作用

2．社會(huì)主義建設(shè)同樣需要馬克思主義政黨的領(lǐng)導(dǎo)作用

3．堅(jiān)持和改善馬克思主義政黨的領(lǐng)導(dǎo)

四、社會(huì)主義在實(shí)踐中發(fā)展和完善

(一)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的國(guó)家先于發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)

1．社會(huì)主義首先在經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的國(guó)家取得勝利的原因

2．必須充分認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)的艱巨性和長(zhǎng)期性

(二)社會(huì)主義發(fā)展道路的多樣性

1．社會(huì)主義發(fā)展道路多樣性的原因

2．努力探索適合本國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義發(fā)展道路

五、共產(chǎn)主義是人類(lèi)最崇高的社會(huì)理想

(一)共產(chǎn)主義社會(huì)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)

(二)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是人類(lèi)最偉大的事業(yè)

(三)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程

1．社會(huì)主義社會(huì)充分發(fā)展和向共產(chǎn)主義社會(huì)過(guò)渡需要很長(zhǎng)的歷史過(guò)程

2．當(dāng)代資本主義的滅亡和向社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程 第四部分

毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表“重要思想概論

一、馬克思主義中國(guó)化的理論成果

(一)馬克思主義中國(guó)化的科學(xué)內(nèi)涵

1．毛澤東首先提出馬克思主義中國(guó)化的命題

2．馬克思主義中國(guó)化是指馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合3．馬克思主義中國(guó)化的重大意義

(二)馬克思主義中國(guó)化歷史進(jìn)程中形成的三個(gè)重大理論成果

1．毛澤東思想是馬克思主義中國(guó)化的第一個(gè)重大理論成果

2．鄧小平理論是馬克思主義中國(guó)化的第二個(gè)重大理論成果

3．“三個(gè)代表”重要思想是馬克思主義中國(guó)化的第三個(gè)重大理論成果

二、馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓

(一)實(shí)事求是是思想路線的核心內(nèi)容

1．一切從實(shí)際出發(fā)

2．理論聯(lián)系實(shí)際

3．實(shí)事求是

4．在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理

5．黨的思想路線的實(shí)質(zhì)和核心是實(shí)事求是

6．實(shí)事求是思想路線的重要意義

(二)解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)

1．堅(jiān)持黨的思想路線，在中國(guó)革命、建設(shè)和改革問(wèn)題上，最根本的是要堅(jiān)持一切從本國(guó)實(shí)際出發(fā)，敢于和善于走自己的路

2．堅(jiān)持黨的思想路線，要弘揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)精神，推進(jìn)理論創(chuàng)新，不斷開(kāi)拓馬克思主義新境界

3．與時(shí)俱進(jìn)，就是黨的全部理論和工作要體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性

4．理論創(chuàng)新必須服務(wù)于實(shí)踐創(chuàng)新

5．理論創(chuàng)新的成果要通過(guò)制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新去貫徹落實(shí)，并且在貫徹落實(shí)的實(shí)踐中進(jìn)一步使理論創(chuàng)新得到檢驗(yàn)、豐富和發(fā)展

三、毛澤東思想概論

(一)毛澤東思想的科學(xué)內(nèi)涵

1．毛澤東思想是馬克思列寧主義在中國(guó)的運(yùn)用和發(fā)展

2．毛澤東思想是被實(shí)踐證明了的關(guān)于中國(guó)革命和建設(shè)的正確的理論原則和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

3．毛澤東思想是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶

(二)毛澤東思想的科學(xué)體系

1．關(guān)于新民主主義革命的理論

2．關(guān)于社會(huì)主義革命和建設(shè)的理論

3．關(guān)于軍隊(duì)建設(shè)和軍事戰(zhàn)略的理論

4．關(guān)于政策和策略的思想

5．關(guān)于思想政治工作和文化工作的理論

6．關(guān)于黨的建設(shè)的學(xué)說(shuō)

(三)新民主主義革命理論

1．新民主主義革命的總路線

2．新民主主義革命的基本綱領(lǐng)

3．新民主主義革命的道路

4．新民主主義革命的基本經(jīng)驗(yàn)

(四)社會(huì)主義改造理論

1．黨在過(guò)渡時(shí)期的總路線

2．適合中國(guó)特點(diǎn)的社會(huì)主義改造道路

3．社會(huì)主義基本制度的確立及其意義

(五)有代表性的社會(huì)主義建設(shè)的方針政策

1．“以工業(yè)為主導(dǎo)，以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)”的發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的總方針

2．實(shí)現(xiàn)“四個(gè)現(xiàn)代化”的發(fā)展戰(zhàn)略

3．“長(zhǎng)期共存，互相監(jiān)督”的方針

4．民族區(qū)域自治制度 5．“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針

6．獨(dú)立自主的和平外交政策

(六)毛澤東思想的活的靈魂

1．毛澤東思想的活的靈魂：實(shí)事求是，群眾路線，獨(dú)立自主

2．實(shí)事求是的內(nèi)涵和基本要求

3．群眾路線的內(nèi)涵和基本要求

4．獨(dú)立自主的內(nèi)涵和基本要求

(七)堅(jiān)持和發(fā)展毛澤東思想的基本要求

1．毛澤東思想的歷史地位

2．只有科學(xué)評(píng)價(jià)毛澤東和毛澤東思想，才能堅(jiān)持和發(fā)展毛澤東思想

3．要準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用毛澤東思想

4．要認(rèn)識(shí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想是一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)體系

5．運(yùn)用毛澤東思想基本原理，研究新情況，解決新問(wèn)題

四、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論

(一)鄧小平理論的主要內(nèi)容

1．關(guān)于社會(huì)主義發(fā)展道路的理論

2．關(guān)于社會(huì)主義發(fā)展階段的理論

3．關(guān)于當(dāng)代中國(guó)的主要矛盾和社會(huì)主義根本任務(wù)的理淪

4．關(guān)于社會(huì)主義發(fā)展動(dòng)力的理論

5．關(guān)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論

6．關(guān)于社會(huì)主義建設(shè)的外部條件的理論

7．關(guān)于社會(huì)主義建設(shè)戰(zhàn)略步驟的理淪

8．關(guān)于社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)力量和依靠力量的理論

9．關(guān)于祖國(guó)統(tǒng)一的理論

(二)“三個(gè)代表”重要思想的主要內(nèi)容

1．中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求

2．中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向

3．中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)最廣大人民的根本利益

4．“三個(gè)代表”是統(tǒng)一的整體，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)

5．“三個(gè)代表”是黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源

(三)社會(huì)主義本質(zhì)和根本任務(wù)

1．社會(huì)主義本質(zhì)的科學(xué)內(nèi)涵是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)歹消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕

2．社會(huì)主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力

3．“發(fā)展才是硬道理”、“發(fā)展是黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)”

4．科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力

(四)社會(huì)主義初級(jí)階段的理論

1．社會(huì)主義初級(jí)階段的含義

2．社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾

3．社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線的主要內(nèi)容

4．社會(huì)主義初級(jí)階段的發(fā)展戰(zhàn)略

(五)社會(huì)主義改革和對(duì)外開(kāi)放

1．改革是社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展

2．改革是社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力

3．正確處理改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系

4．對(duì)外開(kāi)放是中國(guó)的基本國(guó)策

(六)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)

1．社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征

2．社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容及其理解

(七)中國(guó)特色社會(huì)主義政治

1．中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治制度的主要內(nèi)容

2．依法治國(guó)的內(nèi)涵

3．加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)的基本要求

(八)中國(guó)特色社會(huì)主義文化

1．建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的根本任務(wù)

2．中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的基本方針

3．社會(huì)主義核心價(jià)值體系是建設(shè)和諧文化的根本

4．社會(huì)主義秉辱觀

(九)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的構(gòu)想

1．實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一是中華民族的根本利益

2．“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”構(gòu)想的基本內(nèi)容

3．新世紀(jì)新階段的對(duì)臺(tái)方針政策

第五部分

黨的十七大報(bào)告和科學(xué)發(fā)展觀

一、黨的十七大是我國(guó)改革發(fā)展關(guān)鍵階段召開(kāi)的一次十分重要的大會(huì)

(一)大會(huì)的主題

1．高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟

2．以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)

3．深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀

4．繼續(xù)解放思想，堅(jiān)持改革開(kāi)放，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧，為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗

(二)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟

1．它是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的旗幟

2．它是全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的旗幟

3．高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，最根本的就是要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系

(三)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的科學(xué)內(nèi)涵

1．在黨的領(lǐng)導(dǎo)下立足基本國(guó)情，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放

2．解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，鞏固和完善社會(huì)主義制度

3．建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)主義民主政治，社會(huì)主義先進(jìn)文化，社會(huì)主義和諧社會(huì)

4．建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家

5．在當(dāng)代中國(guó)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，就是真正堅(jiān)持社會(huì)主義

(四)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)內(nèi)涵

1．這是包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系

2．這個(gè)理論體系堅(jiān)持和發(fā)展了馬克思列寧主義、毛澤東思想，是馬克思主義中國(guó)化的最新成果

3．這個(gè)理論體系是黨最寶貴的政治財(cái)富和精神財(cái)富，是全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)

4．在當(dāng)代中國(guó)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，就是真正堅(jiān)持馬克思主義

二、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)中國(guó)社會(huì)進(jìn)步

(一)科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義中國(guó)化最新理論成果

1．科學(xué)發(fā)展觀是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想

2．科學(xué)發(fā)展觀是黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展

3．科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)

4．科學(xué)發(fā)展觀是借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期發(fā)展要求提出來(lái)的(二)科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展

1．堅(jiān)持用發(fā)展的辦法解決前進(jìn)中的問(wèn)題

2．發(fā)展對(duì)于我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化具有決定性意義

3．科學(xué)發(fā)展觀是用來(lái)指導(dǎo)發(fā)展的，它要在發(fā)展中發(fā)揮作用，于是要著力把握發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，破解發(fā)展難題，提高發(fā)展質(zhì)量和效益

(三)科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本

1．以人為本是歷史唯物主義的一項(xiàng)基本原則

2．以人為本是黨的根本宗旨和執(zhí)政理念的集中體現(xiàn)

3．以人為本全面回答了科學(xué)發(fā)展觀關(guān)于為誰(shuí)發(fā)展、靠誰(shuí)發(fā)展、發(fā)展成果如何分配等一系列基本問(wèn)題

(四)科學(xué)發(fā)展觀基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)

1．全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展，即是又好又快的發(fā)展

2．全面協(xié)調(diào)可持續(xù)是一個(gè)互相聯(lián)系、互相制約、互相促進(jìn)的有機(jī)整體，抓住了發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律

3．全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)了社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明和社會(huì)建設(shè)的統(tǒng)一

(五)科學(xué)發(fā)展觀根本方法是統(tǒng)籌兼顧

1．統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展

2．統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展

3．統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

4．統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展

5．統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放

6．經(jīng)濟(jì)中央與地方關(guān)系

7．統(tǒng)籌個(gè)人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當(dāng)前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益

8．統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局

(六)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求

1．堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線

2．積極構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)

3．繼續(xù)深化改革開(kāi)放

4．切實(shí)加強(qiáng)和改正黨的建設(shè)

(七)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要性

1．社會(huì)和諧是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性

2．是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的重大任務(wù)

3．是在發(fā)展的基礎(chǔ)上正確處理各種社會(huì)矛盾的歷史過(guò)程和社會(huì)結(jié)果

(八)加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)

1．優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人才資源強(qiáng)國(guó)

2．?dāng)U大就業(yè)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

3．深化收入分配制度改革，增加城鄉(xiāng)居民收入

4．加快建設(shè)城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系，保障人民基本生活

5．建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高全民健康水平

6．完善社會(huì)管理，維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)

7．努力形成社會(huì)和諧人人有責(zé)，和諧社會(huì)人人共享的局面

(九)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的新要求

1．增加發(fā)展協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展

2．?dāng)U大社會(huì)主義民主，加強(qiáng)文化建設(shè)，改善人民生活

3．建設(shè)生態(tài)文明，形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式和消費(fèi)模式

(十)全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程

1．深人學(xué)習(xí)貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系

2．繼續(xù)加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)

3．推進(jìn)黨內(nèi)民主建設(shè)

4．深化干部人事制度改革

5．鞏固和發(fā)展先進(jìn)性教育活動(dòng)成果

6．切實(shí)改正黨的作風(fēng)，著力加強(qiáng)反腐倡廉建設(shè) 第六部分

法學(xué)基礎(chǔ)理論

一、法學(xué)基礎(chǔ)理論的基本范疇

(一)法律及其特征

1．法律的定義

2．法律的顯著特征

(二)法律關(guān)系

1．法律關(guān)系的含義

2．法律關(guān)系由主體、客體和內(nèi)容三個(gè)要素構(gòu)成(三)法律原則

1．法律原則的特點(diǎn)

2．法律原則可以被劃分的不同類(lèi)型

(四)法律效力

1．法律效力是指法律的約束力

2．法律效力體現(xiàn)法律的強(qiáng)制性

3．法律效力的范圍分為時(shí)間效力、空間效力、對(duì)象效力

(五)法律責(zé)任

1．法律責(zé)任的含義

2．法律責(zé)任產(chǎn)生的前提條件

3．法律責(zé)任的構(gòu)成要素

(六)法律權(quán)利和法律義務(wù)

1．法律權(quán)利和法律義務(wù)的含義

2．法律權(quán)利和法律義務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一

(七)法治和法制

1．法治的含義及構(gòu)成要件

2．法制的含義及分類(lèi)

3．法治和法制的區(qū)別

(八)法律適用和法律解釋

1．法律適用的基本要求是正確、合法和及時(shí)

2．在法律適用中應(yīng)貫徹的原則

3．法律解釋必須遵循的原則

(九)法律監(jiān)督和法律服務(wù)

1．法律監(jiān)督的內(nèi)涵和應(yīng)遵循的原則

2．我國(guó)法律服務(wù)體系的構(gòu)成

二、憲法的基本知識(shí)

(一)憲法的概念和特征

1．憲法是國(guó)家的根本大法

2．憲法是一國(guó)法律體系的基礎(chǔ)和核心

3．憲法具有最高法律效力

4．憲法在內(nèi)容、效力、制定和修改的程序等方面的特征

(二)憲法規(guī)定的我國(guó)的基本制度

1．我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)

2．我國(guó)的政治制度

3．我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度

4．我國(guó)的國(guó)家結(jié)構(gòu)形式

(三)我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)

1．我國(guó)公民的基本權(quán)利

2．我國(guó)公民的基本義務(wù)

(四)我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)

1．我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)的分類(lèi)

2．我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)活動(dòng)的基本原則

三、民法的基本知識(shí)

(一)民法的概念

1．民法概念可分為廣義和狹義兩種

2．民法的調(diào)整對(duì)象

3．民法的基本原則

(二)民事權(quán)利和責(zé)任

1．公民的民事權(quán)利能力

2．公民的民事行為能力

3．民事權(quán)利的種類(lèi)

4．民事責(zé)任的含義和特點(diǎn)

5．違約責(zé)任的構(gòu)成要件及承擔(dān)違約責(zé)任的方式

(三)合同的訂立和履行

1．合同的概念和特征

2．合同訂立的程序

3．合同效力

4．合同的履行原則

5．合同的變更、轉(zhuǎn)讓和終止

四、刑法的基本知識(shí)

(一)刑法的概念和任務(wù)

1．狹義的刑法概念

2．刑法的基本任務(wù)

3．刑法的基本原則

(二)犯罪的概念和構(gòu)成1．犯罪的概念

2．犯罪的一般特征

3．犯罪構(gòu)成的四個(gè)要件

4．犯罪的種類(lèi)

(三)刑罰的概念、種類(lèi)

1．刑罰的特征和目的2．刑罰的種類(lèi)和具體運(yùn)用 第七部分

社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)

一、社會(huì)和社會(huì)組織

(一)社會(huì)的含義及其構(gòu)成1．社會(huì)的含義是指相互依存的人們所組成的有機(jī)整體

2．社會(huì)的本質(zhì)是人們通過(guò)交往而形成的社會(huì)關(guān)系的體系

3．社會(huì)的一般特點(diǎn)有多樣性、復(fù)雜性和變動(dòng)性

4．社會(huì)的構(gòu)成要素

(二)人的社會(huì)化和個(gè)性的發(fā)展

1．人的社會(huì)化的基本內(nèi)容

2．人的社會(huì)化的機(jī)構(gòu)

3．個(gè)性的含義及其表現(xiàn)

4．社會(huì)化在個(gè)性形成中的作用

(三)社會(huì)組織的特征和類(lèi)型

1．社會(huì)組織的定義

2．社會(huì)組織的特征

3．社會(huì)組織的構(gòu)成要素

4．社會(huì)組織與環(huán)境的關(guān)系

二、社區(qū)、城鄉(xiāng)關(guān)系和城市化

(一)社區(qū)的構(gòu)成和類(lèi)型

1．社區(qū)的含義

2．社區(qū)的構(gòu)成要素

3．社區(qū)的類(lèi)型

(二)農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)

1．農(nóng)村社區(qū)的特征

2．城市社區(qū)的特征

(三)城市化的發(fā)展進(jìn)程

1．城鄉(xiāng)關(guān)系的歷史演變：城鄉(xiāng)對(duì)立——城鄉(xiāng)差別——城鄉(xiāng)融合2．城市化的動(dòng)力

3．我國(guó)農(nóng)村城市化的策略

三、社會(huì)的現(xiàn)代化

(一)社會(huì)問(wèn)題及其理解

1．社會(huì)問(wèn)題的內(nèi)涵

2．社會(huì)問(wèn)題的一般特征

3．人口問(wèn)題的實(shí)質(zhì)

4．失業(yè)及其成因

5．貧困的界定和認(rèn)識(shí)

(二)社會(huì)現(xiàn)代化的涵義、內(nèi)容和特征

1．對(duì)現(xiàn)代化這個(gè)概念的科學(xué)認(rèn)識(shí)

2．有關(guān)現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)的確定

3．現(xiàn)代化的主要特征 第八部分

管理學(xué)基礎(chǔ)

一、管理和管理者

(一)管理的定義及其理解

1．管理的主體是管理者

2．管理的目的是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)

3．管理的對(duì)象是組織資源

4．管理的重點(diǎn)是協(xié)調(diào)人際關(guān)系

5．管理的有效性是通過(guò)效率和效果來(lái)評(píng)判

(二)管理的職能

1．管理的基本職能是計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制

2．管理的發(fā)展職能有決策和創(chuàng)新

(三)管理者的類(lèi)別、角色和基本技能

1．管理者的含義

2．管理者可分為高層管理者、中層管理者和基層管理者三類(lèi)

3．管理者扮演著人際關(guān)系、信息傳遞和制定決策三種角色

4．管理者應(yīng)當(dāng)具備概念技能、人際技能和技術(shù)技能三種基本技能

二、管理和環(huán)境

(一)環(huán)境的界定和分類(lèi)

1．環(huán)境是指影響管理活動(dòng)的各種內(nèi)外因素的總和

2．一般環(huán)境因素和具體環(huán)境因素的構(gòu)成(二)管理與環(huán)境的相互作用

1．外部環(huán)境對(duì)管理的雙重作用

2．管理對(duì)環(huán)境的能動(dòng)作用

三、計(jì)劃和決策

(一)計(jì)劃和計(jì)劃工作

1．計(jì)劃的任務(wù)是預(yù)測(cè)、決策和部署

2．計(jì)劃工作的程序

(二)目標(biāo)管理和戰(zhàn)略管理

1．目標(biāo)管理的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)

2．戰(zhàn)略的層次和戰(zhàn)略管理的特點(diǎn)

(三)決策的原則、程序和方法

1．決策的含義和原則

2．決策的一般程序

3．定性決策法和定量決策法

四、組織和組織工作

(一)組織的任務(wù)和原則

1．組織的本質(zhì)特征

2．組織設(shè)計(jì)的原則

3．管理幅度和管理層次

4．集權(quán)、分權(quán)和授權(quán)

(二)組織結(jié)構(gòu)

1．常見(jiàn)的組織結(jié)構(gòu)的類(lèi)型

2．事業(yè)部制的特點(diǎn)

3．團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

4．學(xué)習(xí)型組織的特征及其運(yùn)用

(三)組織文化

1．組織文化的內(nèi)容

2．組織文化的功能

五、領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)工作

(一)領(lǐng)導(dǎo)及其本質(zhì)

1．領(lǐng)導(dǎo)的含義

2．領(lǐng)導(dǎo)功能的主要表現(xiàn)

3．領(lǐng)導(dǎo)的作用有指揮、協(xié)調(diào)和激勵(lì)三個(gè)方面

(二)激勵(lì)理論

1．馬斯洛的需要層次理論的要點(diǎn)

2．赫茨伯格的雙因素理論的要點(diǎn)

3．弗魯姆的期望理論的要點(diǎn)

4．亞當(dāng)斯的公平理論的要點(diǎn)

5．精神激勵(lì)的類(lèi)型

(三)溝通的類(lèi)型和方式

1．溝通的類(lèi)型

2．溝通的重要性

3．溝通的方式

六、控制的作用和過(guò)程

(一)控制的含義、特點(diǎn)和作用

1．控制的含義

2．管理控制的特點(diǎn)

3．控制的功能和重要性

(二)控制的類(lèi)型和過(guò)程

1．控制按時(shí)問(wèn)分有預(yù)先控制、現(xiàn)場(chǎng)控制和事后控制

2．控制的過(guò)程分析

第九部分

思想政治工作和道德修養(yǎng)基礎(chǔ)

一、思想政治工作的地位、作用和基本規(guī)律

(一)思想政治工作的地位

1．是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線

2．是實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家各項(xiàng)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)

3．是我們黨和國(guó)家的政治優(yōu)勢(shì)

4．是宣傳思想領(lǐng)域的基礎(chǔ)性工作

(二)思想政治工作的作用

1．教育作用

2．導(dǎo)向作用

3．協(xié)調(diào)作用

4．凝聚作用

5．穩(wěn)定作用

6．保證作用

(三)思想政治工作的基本規(guī)律

1．思想和行為相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律2-思想行為和利益相關(guān)的規(guī)律

3．人與環(huán)境互動(dòng)的規(guī)律

4．教育和管理相統(tǒng)一的規(guī)律

二、思想政治工作的任務(wù)、內(nèi)容和方針原則

(一)思想政治工作的任務(wù)

1．培育“四有”新人2.用正確的思想觀念和科學(xué)的理論構(gòu)建精神家園

3．正確處理人民內(nèi)部矛盾

(二)思想政治工作的內(nèi)容

1．理想信念教育2.黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)教育3.愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育

4．形勢(shì)政策教育

5．民主法制教育

6.弘揚(yáng)和培育中華民族精神和道德修養(yǎng)教育

(三)思想政治工作的方針原則

l.堅(jiān)持高舉旗幟，與黨中央保持高度一致

2．堅(jiān)持圍繞中心，服務(wù)大局

3．堅(jiān)持以人為本，重在建設(shè)

4．堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾

5．堅(jiān)持解決思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合6．堅(jiān)持先進(jìn)性要求和廣泛性要求相結(jié)合7．堅(jiān)持教育和管理相結(jié)合三、思想政治工作的途徑、方法和載體

(一)思想政治工作的途徑

1．發(fā)揮新聞媒體的輿論引導(dǎo)作用．

2．把思想政治工作要求貫穿到精神文明創(chuàng)建活動(dòng)之中

3．發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)對(duì)思想政治工作的基礎(chǔ)性作用

4．重視通過(guò)人際交流開(kāi)展個(gè)體思想政治工作

(二)思想政治工作的方法

1．典型示范

2．自我教育

3．理論教育

4．情感激勵(lì)

5．社會(huì)實(shí)踐

6．心理咨詢(xún)

(三)思想政治工作的載體

1．活動(dòng)載體

2．文化載體

3．管理載體

4．網(wǎng)絡(luò)載體

四、社會(huì)主義道德建設(shè)

(一)社會(huì)主義道德建設(shè)的核心和原則

1．為人民服務(wù)是社會(huì)主義道德建設(shè)的核心

2．社會(huì)主義道德建設(shè)要以集體主義為原則

(二)公民基本道德規(guī)范

1．愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)

2．社會(huì)三大生活領(lǐng)域的道德是社會(huì)公德，職業(yè)道德和家庭美德

五、道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)

(一)道德品質(zhì)的構(gòu)成要素

1．道德認(rèn)識(shí)

2．道德情感

3．道德意志

4．道德信念

5．道德行為

(二)道德品質(zhì)的具體要求

1．誠(chéng)實(shí)守信，言行一致

2．謙虛謹(jǐn)慎，勤勞敬業(yè)

3．樂(lè)于助人，見(jiàn)義勇為

4．尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人

5．樸素大方，廉潔奉公

(三)道德修養(yǎng)的方法和途徑

1．批判繼承，善于思考

2．嚴(yán)于“內(nèi)省”，重于“慎獨(dú)”

3．樂(lè)于“見(jiàn)賢思齊”

4．知行統(tǒng)一，注重踐履

第十部分

初中思想政治課的教材教法研究

一、初中思想政治課的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容

(一)初中思想政治課課程任務(wù)

1．以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)公共生活中的基本道德規(guī)范教育

3．進(jìn)行思想方法、心理品質(zhì)、法律意識(shí)、社會(huì)發(fā)展常識(shí)和基本國(guó)情教育

4．培養(yǎng)“五愛(ài)”思想情感、文明禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣

5．培養(yǎng)學(xué)生在基本的思想觀點(diǎn)與道德觀念上有辨別是非的能力

6．樹(shù)立參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的社會(huì)責(zé)任感

(二)初中思想政治課的教學(xué)原則

1．啟發(fā)性原則

2．理論聯(lián)系實(shí)際的原則

3．知行統(tǒng)一的原則

(三)初中思想政治課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1．識(shí)記能力的評(píng)價(jià)

2．理解能力的評(píng)價(jià)

3．運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)

二、初中各年級(jí)思想政治課的教育目標(biāo)

(一)初一進(jìn)行心理品質(zhì)、道德情操和思想方法的教育

1．正確對(duì)待社會(huì)和看待自己

2．心理品質(zhì)、道德情操修養(yǎng)

3．性格情趣的培養(yǎng)

4．自律能力的培養(yǎng)

(二)初二進(jìn)行法律常識(shí)教育

1．法律在治理國(guó)家中的作用

2．憲法是國(guó)家根本大法

3．法律與公民生活的關(guān)系

4．依法同違法犯罪作斗爭(zhēng)

5．依法規(guī)范自己的行為

(三)初三進(jìn)行社會(huì)發(fā)展常識(shí)和我國(guó)基本國(guó)情的教育

1．只有社會(huì)主義才能救中國(guó)

2．只有中國(guó)特色社會(huì)主義道路才能發(fā)展中國(guó)

3．黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線和國(guó)家的基本國(guó)策

三、初中思想政治課教學(xué)方法的改革

(一)課堂教學(xué)的基本要求

1．要有明確的教學(xué)教育目標(biāo)

2．要堅(jiān)持科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一

3．要做到“少而精”，“講練結(jié)合”

4．要調(diào)動(dòng)師生的“主導(dǎo)”和“主體”作用

5．要講究課堂藝術(shù)

(二)活動(dòng)課的組織與實(shí)施

1．組織活動(dòng)課的重要性

2．組織活動(dòng)課的基本要求

3．活動(dòng)課的形式多樣性和有效性的統(tǒng)一

(三)課件的制作及其運(yùn)用

(四)中考實(shí)行開(kāi)卷考試后對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和應(yīng)試能力的培養(yǎng) 參考書(shū)目

1．《馬克思主義基本原理概論》本書(shū)編寫(xiě)組編高等教育出版社2007年版

2．《馬克思主義哲學(xué)原理》教育部社科司編中國(guó)人民大學(xué)出版社2007年版

3．《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》毛剛主編

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社2006年版 4．《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》楊干忠主編中國(guó)人民大學(xué)出版社2004年版

5．《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》本書(shū)編寫(xiě)組編高等教育出版社2007年版

6．《毛澤東思想概論》云南省教育廳組編云南教育出版社2004年版

7．《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》云南省教育廳組編高等教育出版社2004年版

8．《法律基礎(chǔ)》云南省教育廳組編四川大學(xué)出版社2004年版

9．《思想道德修養(yǎng)》云南省教育廳組編云南人民出版社2004年版

10．《管理學(xué)原理》楊文士主編中國(guó)人民大學(xué)出版社2005年版

11．《社會(huì)學(xué)教程》王恩斌主編

北京大學(xué)出版社2003年版

12．《黨的十七大文件匯編》本書(shū)編寫(xiě)組編

人民出版社2007年版

13．《十七大報(bào)告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問(wèn)》本書(shū)編寫(xiě)組編

學(xué)習(xí)出版社2007年版

14．初中思想政治一、二、三年級(jí)教材教材編寫(xiě)組編人民教育出版社2006年版

15．初中思想政治一、二、三年級(jí)教學(xué)參考書(shū)教材編寫(xiě)組編人民教育出版社2006年版

第四篇：中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要

中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

第一章 教育與教育學(xué) 第一節(jié) 教育的發(fā)展

1、教育的本質(zhì)：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。

2、狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。P1

3、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)（二戰(zhàn)以后世界各國(guó)教育制度呈現(xiàn)出的共同發(fā)展趨勢(shì)）P4（１）．加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育相銜接；

（２）．強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；

（３）．普通教育與職業(yè)教育朝相互滲透的方向發(fā)展；

（４）．高等教育的類(lèi)型日益多樣化；

（５）．學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限日益淡化；

（６）．教育制度有利于國(guó)際交流．

4、不同國(guó)家古代學(xué)校教育的形態(tài)

（１）● 中國(guó)在夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)。

●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，學(xué)則三代共之” 中＂校、序、庠、學(xué)＂都是學(xué)校的名稱(chēng)。

●中國(guó)古代社會(huì)的六藝教育P５

禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。以禮、樂(lè)為中心

（２）●古代埃及教育的一大特征是：

“以增為師”、“以（書(shū)）吏為師” P７

（３）●古代雅典教育的目的及特點(diǎn)P７

培養(yǎng)政治家、商人為目的，注重身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富，方法靈活．

（４）●古代斯巴達(dá)教育的目的及特點(diǎn)P７

培養(yǎng)軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育與道德灌輸，內(nèi)容單一，方法嚴(yán)厲．

5、古代學(xué)校教育的特征P8

階級(jí)性、道統(tǒng)性、專(zhuān)制性、刻板性、教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。

6、近代教育的特點(diǎn)P９

（１）．國(guó)家加強(qiáng)對(duì)教育的重視與干預(yù)，公立教育崛起；

（２）．初等義務(wù)教育普遍實(shí)施；

（３）．教育世俗化；

（４）．重視教育立法，以法治教．

7、二戰(zhàn)以后世界教育的新特點(diǎn)P１０

教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展

教育學(xué)是一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。P11 １、歷史上的教育學(xué)思想（1）中國(guó)古代的教育學(xué)思想

● 孔子的教育教學(xué)思想P11 孔子（公元前551——479）是中國(guó)古代最偉 大的教育家和教育思想家。

孔子的教育思想主要反映在《論語(yǔ)》一書(shū)中。

孔子主張：“有教無(wú)類(lèi)”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”。● 《學(xué)記》成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)后期，是中國(guó)乃至世界教育史上第一部教育專(zhuān)著，主張：

▲ “化民成俗，其必由學(xué)”

揭示了教育的重要性；

▲“建國(guó)君民，教學(xué)為先”

闡述了教育與政治的關(guān)系；

▲“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”

闡釋了啟發(fā)式教學(xué)

▲“學(xué)不躐等”

要求教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)循序漸進(jìn)。（２）西方古代的教育學(xué)思想P13—14

●蘇格拉底是以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而著名的教育家。

蘇格拉底問(wèn)答法分三步：

第一步稱(chēng)蘇格拉底諷刺；

第二步叫定義；

第三步叫助產(chǎn)術(shù)（產(chǎn)婆術(shù)）

該方法強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論。教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)過(guò)程中起助產(chǎn)作用?！癜乩瓐D的教育思想體現(xiàn)在《理想國(guó)》中

●亞里斯多德的教育思想體現(xiàn)在《政治學(xué)》中

2、教育學(xué)的建立與變革

中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

（1）教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志：

捷克教育家夸美紐斯（1592--1670）的 《大教學(xué)論》的出版（1632年）

● 《大教學(xué)論》是近代第一本教育學(xué)著作

● 夸美紐斯主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”

● 康德提出“人是唯一需要教育的動(dòng)物”

●盧梭 代表作《愛(ài)彌爾》。

●洛克提出了“白板說(shuō)”，提出“人類(lèi)之所以千差 萬(wàn)別，便是由于教育之故”；他主張紳士教育。（2）規(guī)范教育學(xué)的建立P17

● 創(chuàng)始人：德國(guó)的心理學(xué)家和教育學(xué)家赫爾巴特被稱(chēng)為“科學(xué)教育學(xué)奠基人” ．

●代表著作：《普通教育學(xué)》（1806年）第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。

●貢獻(xiàn)：他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。他把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上。

● 赫爾巴特的教育思想被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表；傳統(tǒng)教育學(xué)主張：教育的目的是傳授知識(shí)；傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)是“教師中心、教材中心、課堂中心”

▲實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物及著作P18

▲ 代表人物：美國(guó)教育家杜威（1859年——1952年）

▲代表作：《民本主義與教育》

▲杜威作的教育思想與赫爾巴特的教育思想針?shù)h相對(duì)。主張：

教育的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位（杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱(chēng)為兒童中心主義）；認(rèn)為教學(xué)是兒童通過(guò)親身實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。他強(qiáng)調(diào)的“三中心”是“學(xué)生中心、生活中心、活動(dòng)中心”

3、當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展

● 以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫(xiě)《教育學(xué)》的第一人是前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，凱洛夫的《教育學(xué)》吸收了赫爾巴特的教育思想。

● 20世紀(jì)60年代以后，我國(guó)開(kāi)始嘗試編寫(xiě)具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué) ．

● 20世紀(jì)60年代以后，美國(guó)布魯納的課程結(jié)構(gòu)論和科爾伯格的道德發(fā)生論，以及前蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)發(fā)展思想對(duì)世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響.第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展

社會(huì)（包括政治經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)、文化背景、傳統(tǒng)）影響和制約著教育；

教育促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展（體現(xiàn)在教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能和文化功能）。

１９９３年，中共中央、國(guó)務(wù)院在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中指出》：“誰(shuí)掌握了２１世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在２１世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)的地位。”近年又提出“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略． 第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度

１、政治經(jīng)濟(jì)制度如何制約教育的？

政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的

2、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？P24

（１）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需人才；

（２）教育是影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量；

（３）教育可以促進(jìn)民主． 第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力

１、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系P26—29

生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：

生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化、制約教育內(nèi)容和手段．

教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力、教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)． ２、人力資本理論

（１）提出者：美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨

（２）創(chuàng)建時(shí)間：1960年

（3）核心概念：人力資本

（4）教育水平對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率33% 第三節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù)

1、教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系P31—33

科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響：

科學(xué)技術(shù)能改變受教育者觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量、影響教育的內(nèi)容、方法和手段．

教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：

教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)、推進(jìn)科學(xué)體制化、具有科學(xué)研究功能、具有科學(xué)技術(shù)研究功能． ２、信息技術(shù)對(duì)教育有哪些影響？P33—34

信息技術(shù)改變?nèi)藗冴P(guān)于知識(shí)、學(xué)習(xí)和教育的觀念，為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供平臺(tái)． ３、傳統(tǒng)的學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的不同？P35

（１）傳統(tǒng)學(xué)校教育是“金字塔形”的登記制教育，網(wǎng)絡(luò)教育是“平等的”開(kāi)放式教育；

（２）傳統(tǒng)學(xué)校教育由他人掌握的“篩選制度”評(píng)定優(yōu)劣，網(wǎng)絡(luò)教育依據(jù)自己的“興趣選擇”評(píng)定；

（３）傳統(tǒng)學(xué)校教育是“年齡段教育”，網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”或“無(wú)年齡段教育”； 中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

（４）傳統(tǒng)學(xué)校教育存在時(shí)空限制，網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空的教育． 第四節(jié) 教育與文化

1、學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得 且共同具有的思想觀念和行為方式P38

學(xué)校文化的核心是價(jià)值觀念 ２、學(xué)校文化的特性P38

（１）是一種組織文化

（２）是一種整合性較強(qiáng)的文化

（３）以傳遞文化傳統(tǒng)為己任

（４）學(xué)校文化的縮影是校園文化。

３、校園文化是人們?yōu)楸ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)P39

● 校園文化的構(gòu)成：

（1）學(xué)校物質(zhì)文化

（2）學(xué)校組織和制度文化

（3）學(xué)校精神文化

（4）學(xué)校各種亞文化

●校園文化的核心是學(xué)校精神或觀念文化

● 學(xué)校精神文化的四種基本成分：認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、理想成分

● 校風(fēng)是學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。

4、影響學(xué)生文化形成的因素P40—41

（１）學(xué)生個(gè)人的身心特征

（２）同伴群體的影響

（３）師生的交互作用

（４）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

（５）社區(qū)的影響

5、學(xué)生文化的特征：

過(guò)渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性。

第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展

第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1、個(gè)體身心發(fā)展：指?jìng)€(gè)體從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。

2、人的身心發(fā)展的特殊性及它給我們的啟示：P43—44

（１）人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的（認(rèn)識(shí)人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐性，可以使我們重視學(xué)校教育中促進(jìn)人的社會(huì)化這一重要任務(wù)，重視學(xué)校教育的社會(huì)意義，重視學(xué)校與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量．）

（２）人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性（人的能動(dòng)性能否較好發(fā)揮是決定人的發(fā)展能否達(dá)到較高水平的重要因素，對(duì)人的身心發(fā)展的能動(dòng)性的清醒認(rèn)識(shí)，是學(xué)校教育個(gè)體發(fā)展功能正常發(fā)揮的重要認(rèn)識(shí)前提，是教師在教育活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求．）

3、關(guān)于身心發(fā)展動(dòng)因的理論

（1）內(nèi)發(fā)論代表人物 ：

中國(guó)的孟子；

奧地利弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能；

美國(guó)威爾遜把基因復(fù)制看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量；

美國(guó)心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。

（2）外鑠論代表人物

中國(guó)的荀子；

美國(guó)的華生；

英國(guó)哲學(xué)家洛克提出“白板說(shuō)”

（3）多因素相互作用論

辯證唯物主義認(rèn)為：人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。

４、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及對(duì)教育的啟示

（1）順序性 → 循序漸進(jìn)

（2）階段性 → 針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的 內(nèi)容，采用不同的方法。

（3）不平衡性 → 個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期

（4）互補(bǔ)性 → 注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)

（5）個(gè)別差異性 → 因材施教

“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的順序性；在教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，違背了人身心發(fā)展的差異性。

第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

1、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及作用

（1）遺傳素質(zhì)——是人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響；但遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

（2）成熟——人的機(jī)體的成熟程度制約著人身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制；

（3）環(huán)境——為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。

（4）教育——對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用

（5）個(gè)體主觀能動(dòng)性——是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素 ２、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能P52—53

（１）對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；

（２）具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

（３）對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；

（４）具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能．

３、從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體主觀能動(dòng)性由三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成：

第一層次的活動(dòng)是人的生理活動(dòng)；

第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)；

最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第三節(jié)、第四節(jié)知識(shí)點(diǎn)

１、人的價(jià)值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。P54 ２、教育怎樣使人的價(jià)值得到發(fā)現(xiàn)？P55

教育提高人們對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高人們對(duì)人與人、人與社會(huì)、人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)；充分認(rèn)識(shí)到人的生命價(jià)值、主體地位及尊嚴(yán)．教育教給人知識(shí)和技能，同時(shí)也教會(huì)人們駕馭知識(shí)技能、懷疑知識(shí)技能．使人們認(rèn)識(shí)到，知識(shí)是為人所用的． ３、個(gè)性亦稱(chēng)人格，指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。

發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦。

4、心理學(xué)家把少年期稱(chēng)為“危險(xiǎn)期”或“心理斷 乳期”，在這一時(shí)期，兒童將從心理上擺脫對(duì)成人的依賴(lài)，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。

少年期總體性的階段特征是：

身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺(jué)醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。

5、初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是什么？P57

總體上：給少年獨(dú)立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識(shí)和理想自我。

具體講：

（1）在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；

（2）在認(rèn)知方面應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；

（3）在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的 情感體驗(yàn)；

（4）在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。

6、青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí) 期，是人生的定向時(shí)期，個(gè)性的定型時(shí)期。

高中階段思想政治教育的一個(gè)特殊任務(wù)就是要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題和價(jià)值問(wèn)題。

第四章 教育目的

1、狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。P59

2、教育目的的意義和作用P60

意義：

教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿。

教育目的是教育的根本性問(wèn)題，或說(shuō)核心問(wèn)題，教育目的對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。

作用：

導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用。

3、教育目的的層次包括：P61

（1）國(guó)家的教育目的

（2）各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

（3）教師的教學(xué)目標(biāo)

三者關(guān)系：

教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。

4、制定教育目的的基本依據(jù)P62—65

（一）、教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；

（二）、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；

（三）、我國(guó)的教育目的建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上。

關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法（根本途徑）。５、現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及基本精神是什么？

我國(guó)現(xiàn)階段教育目的： 中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’ 的、德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”

該教育目的反映出的基本精神：P67

（１）、我們要求培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；

（２）、我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；

（３）、適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。６、對(duì)素質(zhì)教育的理解P67—70 素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)（或說(shuō)素質(zhì)教育的本質(zhì)）

（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育 ７、為什么說(shuō)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育P70

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求，又要重視學(xué)生個(gè)性的多樣性，對(duì)不同的學(xué)生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評(píng)價(jià)方案，從而把學(xué)生的差異性顯示出來(lái)并加以發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生成為具有高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。

8、為什么說(shuō)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)？P70

創(chuàng)新能力離不開(kāi)智力活動(dòng)及大量具體知識(shí)，但決不僅僅是智力活動(dòng)，它不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組和運(yùn)用及對(duì)新思想、新技術(shù)的發(fā)明，而且是一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理傾向，是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。

9、能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別；重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。

第五章 教師與學(xué)生 第一節(jié) 學(xué)生

1、學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？P73

●學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。

（1）學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性

（2）學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。

●學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。

2、學(xué)生的社會(huì)地位如何？

●傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)：

整個(gè)社會(huì)沒(méi)有把青少年兒童看作是有個(gè)性的獨(dú)立存在的人，兒童或?qū)W生在社會(huì)上處于從屬和依附的地位，兒童對(duì)于雙親或?qū)W生對(duì)于教師要絕對(duì)服從，社會(huì)上存在鞭撻、體罰兒童或?qū)W生的習(xí)俗。

●現(xiàn)代教育思想：

由于中小學(xué)生屬于接受教育的未成年公民，因此，中小學(xué)生在社會(huì)中具有主體地位，不僅享有公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且在某些權(quán)益方面受到特殊保護(hù)，如身心健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等，以及在教育過(guò)程享有的受教育的平等權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。

學(xué)校、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)要做到：

（1）承認(rèn)和確立青少年、兒童在社會(huì)中的主體地位。

（2）切實(shí)保障青少年、兒童的合法權(quán)益。

2、學(xué)生享有的主要權(quán)利有哪些？ P76

（1）人身權(quán)、身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、明義權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等。

（2）受教育權(quán)，包括受教育的平等權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。

受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。３、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象”的教育意義：

學(xué)生具有依賴(lài)性和向師性，教師在學(xué)生心目中具有權(quán)威性，這是教師進(jìn)行教育工作的重要條件。但學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)并不是盲從，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性、不同的特殊素質(zhì)及個(gè)人的獨(dú)立意志。教師只有在尊重并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上合理并巧妙運(yùn)用自己的權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師不珍惜甚至濫用權(quán)威，將阻礙學(xué)生的發(fā)展。第二節(jié) 教師

1、教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？P78

（1）是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員；

（2）是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)，教師是教育者。

2、教師職業(yè)的本質(zhì)（或說(shuō)教師的根本職責(zé)）是教書(shū)育人。

3、教師職業(yè)的特點(diǎn) 是什么？P79

最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化

教師的職業(yè)角色主要有6種： P79—80

傳道者；授業(yè)、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者。４、教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件（教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)）

學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)： 中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

（１）精通所教學(xué)科的技術(shù)性知識(shí)和技能；

（２）了解該學(xué)科相關(guān)知識(shí)；

（３）了解該學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)；

（４）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：

（１）具有先進(jìn)的管理理念；

（２）具有良好的教育能力；

（３）具有一定的研究能力。

５、教師應(yīng)具有的教育能力中對(duì)教師語(yǔ)言表達(dá)能力的要求：

語(yǔ)言準(zhǔn)確、明了、有邏輯性；富有感情，有感染力；有個(gè)性。要掌握對(duì)話藝術(shù)，善于獨(dú)白。在對(duì)話過(guò)程中，善于對(duì)學(xué)生的談話作出迅速而有針對(duì)性的語(yǔ)言反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，完整準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑開(kāi)朗的性格。６、教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。

教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括：熱情慷慨、善于交際、樂(lè)于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感。第三節(jié)

學(xué)生和教師的關(guān)系

１、師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。

師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的最基本關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。

師生關(guān)系包括哪些方面：

（１）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系；

（２）師生在人格上是平等關(guān)系；

（３）師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

２、對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展：

教師的責(zé)任是幫助學(xué)生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終促成學(xué)生不再依賴(lài)教師，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、判斷、選擇。社會(huì)在不斷發(fā)展變化，世界發(fā)展的基本特點(diǎn)之一就是多元化。在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)不可能終身不變，在學(xué)校就必須認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生善于根據(jù)變化的實(shí)際情況作出判斷、選擇、發(fā)揮。

第六章 課程

第一節(jié) 課程概述

●把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞。

●課程，指課業(yè)及其進(jìn)程；

廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排；

狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。

●課程論側(cè)重研究“教什么”

教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”

●課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)

課程改革是教育改革的核心

●課程類(lèi)型指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)

● 課程類(lèi)型是如何劃分的？ P88

（1）根據(jù)課程任務(wù)劃分

基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)

拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力

研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力

（2）根據(jù)課程制定者或管理層次劃分

國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程（通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)）

●制約課程的主要因素是什么？P91—92 1234

（１）社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能；

（２）人類(lèi)文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；

（３）學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性；

（４）課程理論。第二節(jié) 課程目標(biāo) 第三節(jié) 課程設(shè)計(jì)

1、從概括性程度角度分，包括四種不同目標(biāo)P92

（1）教育目的（一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求）

（2）培養(yǎng)目標(biāo)（對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的具體培養(yǎng)要求）

（3）課程目標(biāo)（指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。）

（4）教學(xué)目標(biāo)（課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)。是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。）

2、課程文件的三個(gè)層次（在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為）

（1）教學(xué)計(jì)劃（也叫課程計(jì)劃）

（2）教學(xué)大綱（又稱(chēng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）

（3）教科書(shū) 中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

3、教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其它教材的依據(jù)。

義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的特征 P96

（1）強(qiáng)制性（2）普遍性（3）基礎(chǔ)性

4、教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目，中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以科學(xué)的分類(lèi)為依據(jù)。

5、教學(xué)大綱又稱(chēng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它一般由說(shuō)明和本文兩部分組成。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

6、教科書(shū)又稱(chēng)課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。教科書(shū)是教學(xué)大綱的具體化。

教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則 5點(diǎn)

（１）按照學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；

（２）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；

（３）注重適用性；

（４）符合學(xué)科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；

（５）兼顧同年級(jí)個(gè)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系與同學(xué)科各年紀(jì)教材間的銜接。

第四節(jié) 課程實(shí)施

第五節(jié) 課程評(píng)價(jià)

1、課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu)：

（１）安排課程表（應(yīng)遵循整體性原則、遷移性原則、生理適宜性原則）；

（２）分析教學(xué)任務(wù)；

（３）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；

（４）選擇并確定教學(xué)模式；

（５）規(guī)劃教學(xué)單元和課；

（６）組織教學(xué)活動(dòng)；（是課程實(shí)施計(jì)劃的展開(kāi)過(guò)程）

（７）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。

2、課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

3、課程評(píng)價(jià)的主要模式有哪些？

（1）目標(biāo)評(píng)價(jià)模式（在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”基礎(chǔ)上形成的，以課程目標(biāo)為中心展開(kāi)）；

（2）目的游離評(píng)價(jià)模式（美國(guó)學(xué)者斯克里文提出）

（3）CIPP評(píng)價(jià)模式（包括四個(gè)步驟：背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)）

4、課程評(píng)價(jià)過(guò)程中要經(jīng)歷那些步驟（課程評(píng)價(jià)的基本階段）P107

第一步，將焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；

第二步，搜集信息；

第三步，組織材料；

第四步，分析資料；

第五步，報(bào)告結(jié)果。

第七章 教學(xué)（上）

第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù)

1、教學(xué)，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。

教學(xué)包含哪些方面？P108—109 3點(diǎn)

（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成

（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

2、教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的（或說(shuō)學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的，或說(shuō)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的）基本途徑。

3、教學(xué)的意義（教學(xué)的作用）是什么？

（１）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的主要手段；

（２）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；

（３）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主要部分，又是教育的基本途徑。

教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。

為什么說(shuō)教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐P109

（二）2（1）（2）

（１）使個(gè)體的認(rèn)識(shí)突破時(shí)空及個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的局限，擴(kuò)大了個(gè)體的認(rèn)識(shí)范圍，加快了認(rèn)識(shí)的速度；

（２）使個(gè)體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，在統(tǒng)一的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

4、教學(xué)任務(wù)受人們追求的教學(xué)價(jià)值取向決定的，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展為根本目的。

教學(xué)的一般任務(wù)（或說(shuō)普通學(xué)校教學(xué)任務(wù)有哪些？）110—112 4點(diǎn)

（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。

（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

5、教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，是指形成各門(mén)科學(xué)的基本事實(shí)、相應(yīng)的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。

6、智力的核心是思維力

創(chuàng)造才能是指能運(yùn)用已有的知識(shí)和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識(shí)的能力。

怎樣理解發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能的教學(xué)任務(wù)？ 111

教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，而且要發(fā)展以思維力為核心的認(rèn)識(shí)能力；不僅要發(fā)展學(xué)生智力，而且要發(fā)展學(xué)生體力，注意教學(xué)衛(wèi)生，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，有規(guī)律、有節(jié)律地學(xué)習(xí)與生活。要通過(guò)發(fā)展性教學(xué)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、證明、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代要求。

7、現(xiàn)代教學(xué)是如何關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的？ 112

以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)生知識(shí)、智力、興趣、情感、意志、性格等因素，追求教學(xué)與教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)激勵(lì)發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性。使他們不僅有現(xiàn)代科技文化知識(shí)，而且有自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立性和開(kāi)拓創(chuàng)新性，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神。第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程

1、歷史上對(duì)教學(xué)過(guò)程的各種理解P113

孔子：把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)—思—行的統(tǒng)一過(guò)程

夸美紐斯：主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上

赫爾巴特：認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過(guò)程

杜威：認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過(guò)程，是從做中學(xué)的過(guò)程。

凱洛夫：認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。

2、為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？表現(xiàn)如何？ 114

教學(xué)過(guò)程是由教師引導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。

學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：

認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)（或說(shuō)基本規(guī)律）

（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

（3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一

（4）教師主導(dǎo)作用于學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合

4、教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，與人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的獲得有什么不同？ 115

教學(xué)中往往將直接經(jīng)驗(yàn)典型化、簡(jiǎn)約化，主要方式是實(shí)驗(yàn)、演示、教學(xué)錄象，參與一定的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查，設(shè)置模擬的生活情境讓學(xué)生體驗(yàn)等。選擇的經(jīng)驗(yàn)材料是經(jīng)過(guò)改造的、少量且能反映事物本質(zhì)特征的。

5、怎樣理解掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律？ P116

（１）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；

（２）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；

（３）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制；

6、赫爾巴特率先提出教學(xué)具有教育性觀點(diǎn)，主張把知識(shí)涵養(yǎng)與人格成長(zhǎng)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中。

7、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合規(guī)律的基本觀點(diǎn)是什么？P118（1）（2）（3）

（１）教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；

（２）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性；

（３）建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生關(guān)系。

8、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段

教學(xué)過(guò)程有哪幾個(gè)基本階段？P119—120

（1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（3）鞏固知識(shí)（4）運(yùn)用知識(shí)（5）檢查知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是領(lǐng)會(huì)知識(shí)，它包括使學(xué)生感知和理解教材 第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法

1、教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

2、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？

直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

3、怎樣理解直觀性原則？ P121—122

直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

貫徹直觀性原則的基本要求是：

（１）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；

（２）直觀要與講解相結(jié)合；

（３）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。

4、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？ 中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

啟發(fā)性原則指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：

（１）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

（２）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；

（３）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；

（４）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)” ；《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”； 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”均體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則

5、鞏固性原則的含義及要求是什么？ P123—124

鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。

貫徹鞏固性原則的基本要求：

（１）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；

（２）重視組織各種復(fù)習(xí)；

（３）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。

如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)？P124

要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，注意復(fù)習(xí)方法的多樣化。指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，學(xué)會(huì)通過(guò)整理編排知識(shí)、寫(xiě)成提綱、口訣幫助記憶。

6、什么是循序漸進(jìn)原則？貫徹要求有哪些？

循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求：

（１）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；

（２）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；

（３）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

《學(xué)記》提出的“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”、“雜施而不孫，則壞亂而不修”均體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則

7、試述因材施教原則P125

因材施教原則指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展。

貫徹因材施教原則的基本要求：

（１）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；

（２）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

8、說(shuō)明理論聯(lián)系實(shí)際原則P125—126

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求：

（１）書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；

（２）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；

（３）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；

（４）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

9、教學(xué)方法是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

中學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。

第八章 教學(xué)（下）

第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序

1、教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是：

備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

2、備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

教師應(yīng)如何備課？ 130—131

（１）鉆研教材（鉆研教學(xué)大綱、教科書(shū)并閱讀有關(guān)參考書(shū)）

（２）了解學(xué)生（了解學(xué)生原由的知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問(wèn)題，確定如何針對(duì)學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)哪一階段，由哪些學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)等。將這些研究、分析結(jié)果，納入課時(shí)計(jì)劃。）

（３）制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃）

教師怎樣寫(xiě)好課時(shí)計(jì)劃（教案）？ 131—132

進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和要注意解決的難點(diǎn)；確定本課時(shí)教學(xué)目的；考慮進(jìn)行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間；考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書(shū)設(shè)計(jì)；最后寫(xiě)出課時(shí)計(jì)劃。完整的課時(shí)計(jì)劃，包括以下項(xiàng)目：班級(jí)、學(xué)科名稱(chēng)、授課時(shí)間、題目、教學(xué)目的、課的類(lèi)型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程、備注。

3、上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。

●課的類(lèi)型劃分依據(jù)是教學(xué)任務(wù)。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類(lèi)型數(shù)，課的類(lèi)型可劃分為單一課和綜合課；根據(jù)使用的主要教學(xué)手 中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

段可分為：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課?！裾n的一般結(jié)構(gòu)（主要指綜合課的主要環(huán)節(jié)）包括：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外

缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，不利于因材施教。第三節(jié) 教學(xué)策略

1、教學(xué)策略專(zhuān)以表示為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取 的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。

2、教學(xué)策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性

3、教學(xué)策略的主要類(lèi)型

（1）內(nèi)容型策略（2）形式型策略（3）方法型策略（4）綜合型策略

4、教學(xué)過(guò)程中如何有效提供學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。具體講，有兩條途徑：（1）結(jié)構(gòu)化策略（2）問(wèn)題化策略

第九章 德育

第一節(jié) 德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容

1、德育的實(shí)質(zhì)是將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體思想品德。

德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱(chēng)

德育包括家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育等形式

2、德育的意義P147 3點(diǎn)

（１）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；

（２）德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證；

（３）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。

3、德育目標(biāo)是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。

4、我國(guó)學(xué)校的德育內(nèi)容P150—151 4點(diǎn)

政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育

心理健康教育的內(nèi)容包括：

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo) 第二節(jié) 德育過(guò)程

1、德育過(guò)程從本質(zhì)上講是個(gè)體的社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。

2、德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)是指德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種 要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

3、德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。

4、德育過(guò)程的基本規(guī)律P154—156 4點(diǎn)

●學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

●學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。

●學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

●學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

5、試述德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程（或者說(shuō)：曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話符合哪條德育規(guī)律，為什么？）

知即道德認(rèn)識(shí)，是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)；

情即道德情感，它伴隨品德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生發(fā)展并對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用；

意即道德意志，是解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量；

行即道德行為，它受道德認(rèn)識(shí)、情感和意志的支配、調(diào)節(jié)，同時(shí)又影響道德認(rèn)識(shí)、情感和意志。

四個(gè)基本要素是相互作用的，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵，德育最后就是要達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

6、知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本因素。知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。

7、活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法

1、德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。

2、我國(guó)中學(xué)德育的基本原則（或說(shuō)德育工作的基本要求）P157—158 5點(diǎn)（1）導(dǎo)向性原則（2）疏導(dǎo)原則

（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生寫(xiě)和原則（4）教育的一致性與連貫性原則（5）因材施教原則

3、舉例說(shuō)明導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育要有理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：

（１）堅(jiān)持正確的政治方向；

（２）德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；

（３）要把德育的理想性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。４、舉例說(shuō)明疏導(dǎo)原則 157

疏導(dǎo)原則指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求：

（１）講明道理，疏導(dǎo)思想；

（２）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；

（３）表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

５、試述尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

貫徹原則的基本要求：

（１）愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生；

（２）要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要作到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；

（３）要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。６、因材施教原則在思想品德教育中如何貫徹之？

因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育。

貫徹該原則的基本要求：

（１）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；

（２）根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；

（３）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

6、德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。

（１）政治課與其他學(xué)科教學(xué)（德育的基本途徑）（２）課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

（３）勞動(dòng)（４）共青團(tuán)活（４）班主任工作

7、德育方法包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。

我國(guó)德育的基本方法：說(shuō)服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)法。委托任務(wù)和組織活動(dòng)屬于鍛煉法

陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。第四節(jié) 德育模式

1、認(rèn)知模式，當(dāng)代最具影響的德育模式，由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，美國(guó)學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步發(fā)展。

認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略：

（１）了解學(xué)生當(dāng)前道德判斷發(fā)展水平；

（２）運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見(jiàn)分歧和認(rèn)知失衡；

（３）向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式；

（４）引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式；

（５）鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸實(shí)施。

2、德育認(rèn)知模式中“道德兩難”問(wèn)題的教育意義P164

首先，道德兩難問(wèn)題可用于促進(jìn)兒童的道德判斷力的發(fā)展；

其次，道德兩難問(wèn)題可用于提高學(xué)生的道德敏感性，使他們自覺(jué)意識(shí)到自己的道德規(guī)范在現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的矛盾和沖突；

第三，道德兩難問(wèn)題可用于提高學(xué)生在道德問(wèn)題上的行動(dòng)選擇能力；

第四，道德兩難問(wèn)題可用于深化學(xué)生對(duì)各種道德規(guī)范的理解，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

第十章 班級(jí)管理

第一節(jié) 班級(jí)管理的意義

1.班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位。

率先正式使用班級(jí)一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家埃拉斯莫斯。

１７世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。

19世紀(jì)初英國(guó)學(xué)校出現(xiàn)了導(dǎo)生制這種管理模式。對(duì)班級(jí)組織發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

中國(guó)最早采用班級(jí)組織形式始于１８６２年清政府開(kāi)辦的京師同文館。2.班級(jí)具有滿(mǎn)足學(xué)生的需求、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、矯正學(xué)生的行為等功能.3.班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展；班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種資源，主要對(duì)象是人，即學(xué)生；班級(jí)管理主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制；班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系。

班級(jí)管理的功能：P174

（１）有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高教學(xué)效率；

（２）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；

（３）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。第二節(jié) 班級(jí)管理的幾種模式

1、班級(jí)管理的幾種模式P174—176。

常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理

2、班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

班級(jí)平行管理理論源于馬卡連柯的“平行影響”教育思想。中學(xué)教育學(xué)考試大綱綱要整理版

3、目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的。

班級(jí)目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理。第三節(jié) 當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

１、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決方法：

問(wèn)題：

（１）由于受分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型；

（２）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。

為解決當(dāng)前問(wèn)題，應(yīng)建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制：

（１）以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的（２）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位

（３）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力 第四節(jié) 班集體的形成

１、班級(jí)是學(xué)校最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體。而班集體還要有以下四個(gè)基本特征：

（１）明確的共同目標(biāo)；

（２）一定的組織結(jié)構(gòu)；

（３）一定的共同生活的準(zhǔn)則；

（４）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。２、班集體的教育作用：

（１）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；

（２）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；

（３）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。３、班集體的形成與培養(yǎng)：

（１）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；

（２）建立班集體的核心隊(duì)伍；

（３）建立班集體的正常秩序；

（４）組織形式多樣的教育活動(dòng)；

（５）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。第五節(jié) 班主任與班級(jí)管理

１、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用：

班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者、班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。２、班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力：

（１）班主任的職權(quán)影響力，包括班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)；

（２）班主任的個(gè)性影響力，取決于班主任自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力、高度發(fā)展的控制自己的能力。

３、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放任型。

當(dāng)前班級(jí)管理中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用教多：“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。４、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容：

（１）了解學(xué)生，研究學(xué)生

（２）組織和培養(yǎng)班集體

（３）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量 ５、班主任了解學(xué)生的內(nèi)容與方法：

內(nèi)容：

（１）了解學(xué)生個(gè)人；

（２）了解學(xué)生的群體關(guān)系；

（３）了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

方法：

（１）通過(guò)閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來(lái)了解學(xué)生；

（２）通過(guò)對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問(wèn)從各個(gè)側(cè)面間接了解學(xué)生；

（３）在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。

第五篇：化北屯中學(xué)信息技術(shù)考試大綱

化北屯中學(xué)信息技術(shù)考試大綱

說(shuō)明：加*部分是選考內(nèi)容，一般涉及較少；不加*為必考內(nèi)容。

模塊一：信息技術(shù)簡(jiǎn)介（5%）

1、信息、信息處理和信息技術(shù)

信息的概念，信息的傳遞，信息處理。

*信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)（多媒體化、傳輸高速化、網(wǎng)絡(luò)化）

2、信息技術(shù)應(yīng)用初步

現(xiàn)代信息技術(shù)的標(biāo)志，通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代信息技術(shù)中的重要作用。（一般了解）

3、信息社會(huì)

信息社會(huì)的特征，信息技術(shù)在信息社會(huì)中的重要地位。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、信息的概念：信息是對(duì)人們的社會(huì)活動(dòng)有用的各種信號(hào)的統(tǒng)稱(chēng)。信息本身不是實(shí)體，而是消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)和信號(hào)中包含的內(nèi)容；信息可以有多種方法和形式來(lái)傳遞和表示，如語(yǔ)言、數(shù)字、文字、符號(hào)、動(dòng)作表情、聲音、圖形、影像、電視、電波等，但它們本身并不是信息，而是信息的載體。計(jì)算機(jī)、光纖、通信衛(wèi)星是新技術(shù)環(huán)境下主要的信息載體。（理解）

信息、物質(zhì)與能源被稱(chēng)為人類(lèi)活動(dòng)的三要素。

2、信息的傳遞：信息通過(guò)信息的載體進(jìn)行傳播。

3、計(jì)算機(jī)處理信息的過(guò)程：與人工處理信息的過(guò)程類(lèi)似，即包括收集信息、存儲(chǔ)與處理信息、輸出信息的過(guò)程。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)包括：微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)。其中，計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的核心，是信息社會(huì)的重要支柱；通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，形成了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因特網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的典型應(yīng)用。

模塊二：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件（5%-10%）

1、計(jì)算機(jī)的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)

計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史，計(jì)算機(jī)的幾個(gè)主要發(fā)展階段，目前所處的階段，計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)（微型化、巨型化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化）。（一般了解）

*

2、數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示

數(shù)位進(jìn)制，為什么在計(jì)算機(jī)中要采用二進(jìn)制，二進(jìn)制和十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換。

3、計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)硬件的組成：輸入設(shè)備，CPU（運(yùn)算器、控制器）、存儲(chǔ)器（內(nèi)存、外存（軟、硬磁盤(pán)、光盤(pán)等）），輸出設(shè)備。

各個(gè)部分的作用

*計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單工作原理。

4、計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)

什么是計(jì)算機(jī)軟件。

計(jì)算機(jī)軟件的分類(lèi)：系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件

哪些軟件是系統(tǒng)軟件，哪些是應(yīng)用軟件。

5、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全

什么是計(jì)算機(jī)病毒，計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)病毒的一般防治方法。

*計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全，*網(wǎng)絡(luò)黑客，*計(jì)算機(jī)犯罪。

6、計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范

認(rèn)識(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

在計(jì)算機(jī)使用中樹(shù)立正確的道德觀念和法制觀念

認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)犯罪對(duì)社會(huì)所造成的危害

了解我國(guó)有關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和信息系統(tǒng)安全的法律法規(guī)。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展史：

1946年 第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)ENIAC?

? 至今，電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷了四代，其主要元件為：

第一代：電子管；第二代：晶體管；第三代：集成電路

第四代：大規(guī)?；虺笠?guī)模集成電路

目前是以大規(guī)模集成電路做為主要元件的第四代計(jì)算機(jī)。

2、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)：由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)共同組成。硬件是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，軟件是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的靈魂，兩者相輔相成，缺一不可。

（1）硬件系統(tǒng)：指計(jì)算機(jī)中由各種電子線路、機(jī)械裝置等器件組成的看得見(jiàn)、摸得著的物理實(shí)體。是由輸入設(shè)備、存儲(chǔ)器、運(yùn)算器、控制器、輸出設(shè)備五大部分組成。

? 運(yùn)算器和控制器合稱(chēng)中央處理器（CPU），是計(jì)算機(jī)的核心；運(yùn)算器完成各種算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算，控制器是計(jì)算機(jī)的指揮中心。

? 輸入設(shè)備用來(lái)向計(jì)算機(jī)輸入數(shù)據(jù)。常用的有鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、掃描儀。

輸出設(shè)備用于把計(jì)算機(jī)處理好的信息輸送出來(lái)。常見(jiàn)的有：顯示器、打印機(jī)、繪圖儀。? ? 存儲(chǔ)器是計(jì)算機(jī)的記憶部件，分為內(nèi)存儲(chǔ)器（內(nèi)存、主存）和外存儲(chǔ)器（外存、輔助存儲(chǔ)器、輔存）。

內(nèi)存，又叫主存儲(chǔ)器，主存，是程序運(yùn)行時(shí)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)和程序的主要場(chǎng)所，也就是說(shuō)，內(nèi)存中的信息是計(jì)算機(jī)正在使用的，其功能類(lèi)似于人類(lèi)的大腦；內(nèi)存通常做成“內(nèi)存條”插在主機(jī)主板的內(nèi)存擴(kuò)展槽上。其構(gòu)成如下：

外存，又叫輔助存儲(chǔ)器，輔存。用于存儲(chǔ)計(jì)算機(jī)暫時(shí)不用的程序和數(shù)據(jù)，當(dāng)要運(yùn)行這些程序時(shí)，必須將它們讀入內(nèi)存（RAM），其作用相當(dāng)于筆記本；它的特點(diǎn)是：存儲(chǔ)容量相對(duì)較大，存取速度相對(duì)較慢；斷電后，信息不會(huì)消失；常見(jiàn)的外存有：軟盤(pán)、硬盤(pán)、光盤(pán)、U盤(pán)、磁帶等。

（2）軟件系統(tǒng)：是計(jì)算機(jī)中的程序、數(shù)據(jù)和有關(guān)資料。軟件可分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩類(lèi)。

? 系統(tǒng)軟件：與計(jì)算機(jī)硬件直接聯(lián)系，是提供系統(tǒng)服務(wù)和用戶(hù)操作接口的基礎(chǔ)軟件。主要功能是對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的資源進(jìn)行高度控制、管理和服務(wù)的。操作系統(tǒng)、語(yǔ)言編譯系統(tǒng)、診斷程序都是系統(tǒng)軟件。

如WINDOWS操作系統(tǒng)等。

? 應(yīng)用軟件是根據(jù)某些特定需要而編制的專(zhuān)用程序。如OFFICE2000(包括WORD、EXCEL、POWERPOINT、OUTLOOK、ACCESS)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、圖書(shū)檢索系統(tǒng)等。

*了解“馮諾依曼的計(jì)算機(jī)模型：二進(jìn)制、程序存儲(chǔ)及其工作原理。

第四部分、文字處理（25%-30%）

1、處理軟件的初步認(rèn)識(shí)

熟悉字處理應(yīng)用程序（WORD2000）主窗口。文檔的新建、打開(kāi)與保存。

2、文本的編輯與修改

基本的文字編輯（文本的選定、插入、移動(dòng)、復(fù)制、刪除），剪貼板的操作（剪切、復(fù)制、粘貼，相應(yīng)的鍵盤(pán)命令）。

3、文本的格式化

文字的格式化、段落的格式化。

4、版式設(shè)計(jì)

頁(yè)面設(shè)置（紙張?jiān)O(shè)置、頁(yè)邊距設(shè)置），*頁(yè)碼插入。

*

5、對(duì)象插入

圖片插入、圖片格式（線條、填充）設(shè)置、圖片大小的調(diào)整、圖片的文字環(huán)繞設(shè)置。*

6、表格處理

插入WORD表格、設(shè)置表格格式（單元格的拆分與合并、表格線的格式設(shè)置、表格中數(shù)據(jù)的對(duì)齊方式設(shè)置）、可以制作出簡(jiǎn)單實(shí)用的表格。

第五部分、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用（10-15%）

1、網(wǎng)絡(luò)的基本概念

什么是網(wǎng)絡(luò)，*網(wǎng)絡(luò)的基本功能，*網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)。

2、因特網(wǎng)及其提供的服務(wù)

因特網(wǎng)的基本概念。

*因特網(wǎng)提供的基本服務(wù)

域名的概念，域名的格式

3、因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載

熟悉一種瀏覽器（IE），能用這種瀏覽器進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽。

*可以在網(wǎng)上進(jìn)行信息搜索。

可以進(jìn)行信息下載（網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)頁(yè)中圖片的保存，數(shù)據(jù)下載）。

4、電子郵件的使用

熟悉OUTLOOK EXPRESS，掌握創(chuàng)建新郵件、發(fā)送郵件、接收郵件和保存郵件。*添加郵件附件和保存郵件附件的方法。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由通信線路連接多臺(tái)計(jì)算機(jī)以及相關(guān)的硬件設(shè)備組成的。*它的基本功能是資源共享和實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程通信。*網(wǎng)絡(luò)按傳輸距離分為：局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)等。

2、互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)由各種不同類(lèi)型和規(guī)模的、獨(dú)立運(yùn)行和管理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成的世界范圍的巨大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——全球性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它的英文名字叫Internet。

*它能提供以下基本服務(wù)：

（1）瀏覽WWW：提供WWW服務(wù)的機(jī)器叫做WWW網(wǎng)站，網(wǎng)上沖浪

（2）電子郵件E-mail：可以傳遞文字、聲音、圖像等，快捷、便宜、高效的通信方式

（3）文件傳輸FTP：傳輸文件，上傳下載如同在自己機(jī)器上操作一樣

（4）遠(yuǎn)程登陸Telnet： 提供遠(yuǎn)程連接，運(yùn)行命令和設(shè)置屬性等

（5）網(wǎng)絡(luò)新聞Usenet：類(lèi)似論壇形式的提供對(duì)新聞服務(wù)

（6）電子公告板BBS：功能和新聞?lì)愃?，可以發(fā)表文章，察看消息等