第一篇：博雅課堂聽課有感

《揚帆“遠航”，發(fā)現(xiàn)更好的自己》博雅課堂聽課有感

11月19號，周三，我們聽了呂瑩老師的博雅講座《揚帆“遠航”，發(fā)現(xiàn)更好的自己》。這次課上，呂瑩老師為我們大概介紹了學(xué)校的遠航計劃，是我們對本科階段出國交流學(xué)習(xí)有了大致的了解和努力的方向。

我認為，北航在新世紀，懷著遠大的目標，具有世界性的眼光，加速人才輸出輸入流動，拓寬人才受惠面，全方位多途徑地培養(yǎng)高綜合素質(zhì)的人才，是我們建成世界一流大學(xué)的必由之路。遠航計劃在這個時候加速推進發(fā)展，旨在充分實施“科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、工程實踐能力和跨文化交流能力”的人才培養(yǎng)機制,全面落實學(xué)校“UPS”（U：University to University，P：Professor to Professor，S:Student to Student）國際化發(fā)展戰(zhàn)略，以助北航學(xué)子“揚帆遠航”，赴國境外學(xué)習(xí)交流。

“遠航計劃”是學(xué)校積極構(gòu)建人才培養(yǎng)國際化平臺的重要舉措，大力推動本科生、研究生參與國際交流，以豐富學(xué)生的海外經(jīng)歷，是我們學(xué)校現(xiàn)階段培養(yǎng)人才的重要途徑，促進多元文化交流，培養(yǎng)具有國際理解、國際交流能力、國際競爭力的領(lǐng)導(dǎo)人才更是北航人才培養(yǎng)目標進化的要求。想到我們在上航天書院黨校的時候，14系的黨委書記提到了一件事。在我們校慶的時候，LED屏上顯示國家重大科研項目總師的介紹，其中有不少都有在北航求學(xué)的經(jīng)歷，但他說，讓他臉紅的是，這些總設(shè)計師竟然沒有一個本科是在北航畢業(yè)的。這也反映了在以前，北航在本科階段培養(yǎng)的人才的確缺乏帥才。學(xué)校相比也是看到了單一培養(yǎng)學(xué)生是我專業(yè)素質(zhì)的狹隘性，在新的發(fā)展階段，主動提供一些出國闖蕩歷練的機會給那些懷有更遠大抱負的同學(xué)去追逐自己的夢想。我也相信在不遠的將來，我們中就會有人總領(lǐng)這某一項國家的重大科研項目，北航出去的學(xué)生也不僅僅是將才還有一批帥才。

講座中，兩位老師還給我們介紹了學(xué)校，國家給予我們出國學(xué)習(xí)的支持政策。根據(jù)“遠航計劃”，學(xué)校專門設(shè)立了學(xué)生“遠航”基金，以及通過多種途徑為學(xué)生提供獎學(xué)金，包括政府、企業(yè)、科研機構(gòu)、社會團體及其他組織的獎學(xué)金等，為學(xué)生出國（境）交流學(xué)習(xí)提供獎學(xué)金資助。目前，我校有43個學(xué)生交換項目成功獲批立項國家留學(xué)基金委“優(yōu)秀本科生國際交流項目”，每年約一百名優(yōu)秀本科生將通過該項目全額獎學(xué)金資助赴國外大學(xué)進行為期一學(xué)期至一學(xué)年的交換學(xué)習(xí)。拿我自己說，五年前，出國留學(xué)首先考慮的就會是費用問題而不是考核的難易和自己的興趣，如今，不僅生活的水平較以前有了提高，對于出國留學(xué)也漸漸有了比較理智的看法，費用問題不再是我們唯一關(guān)心或者說首要關(guān)心的問題，再加上又有各方面的資助計劃，國內(nèi)的大學(xué)生正是趕上了又一次的留學(xué)機遇。我本人就有興趣在大四申請到國外做畢業(yè)設(shè)計。

聽了這次講座，收獲頗豐，對于自己的奮斗規(guī)劃也有了一個大概的時間表，但最重要的還是當下的學(xué)習(xí)，畢竟，聽來聽去，學(xué)業(yè)成績還是一切機遇和便利的敲門磚。

第二篇：博雅課堂聽課感想

博雅課堂聽課感想

14041032 蘇雨

今天，我們北航能源與動力工程學(xué)院的同學(xué)們齊聚北航博雅課堂，聆聽了我國著名航空發(fā)送機專家劉大響院士的題為“抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，加快我國航空發(fā)動機發(fā)展的思考”的專題講座。劉大響先生，是中國工程院院士。1960年畢業(yè)于北京航空學(xué)院。1986年起任中國燃氣渦輪研究院（原624研究所）總工程師和第一總設(shè)計師。現(xiàn)任中國一航集團公司科技委副主任，北京航空航天大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。兼任總裝備部科技委委員、國防科工委專家咨詢委員、國家863航天航空領(lǐng)域?qū)＜椅瘑T會顧問、南京航天航空大學(xué)動力學(xué)院名譽院長、中國航空學(xué)會副理事長。在國家重點工程－高空模擬試車臺建設(shè)和三項重大國防科技關(guān)鍵技術(shù)預(yù)研中，為我國航空發(fā)動機設(shè)計研究做出重大貢獻。榮獲國家科技進步特等獎1項，二等獎2項；部級科技進步獎13項及香港“何梁何利”科技進步獎。主編專著四部，科研報告100余篇。榮獲全國先進工作者稱號、中國航空工業(yè)總公司勞動模范和勞模標兵。1997年當選黨的“十五大”代表。2001年獲《航空報國》金獎。2002年獲俄羅斯科學(xué)院榮譽博士學(xué)位。2003年當選第十屆全國人大代表、全國人大常委委員和外事委員會委員。

這次講座之中劉大響院士主要圍繞中國及世界的航空發(fā)動機的發(fā)展現(xiàn)狀，航空發(fā)動機的技術(shù)難點，發(fā)展前景，以及我們將面臨的機遇與挑戰(zhàn)這幾個話題，分享了他獨到的觀點。講座中，劉大響院士提到，縱觀國際航空發(fā)動機發(fā)展情況，中國同美國等發(fā)達國家還存在著巨大的差距。綜合評估我國航空發(fā)動機具體技術(shù)水平，較國外相差約一代半，如不急起直追，這種差距還會進一 步拉大。也就是說，我們和美國在航空發(fā)動機領(lǐng)域跟美國差距有將近50年！談完我國航空發(fā)動機的不利形勢，劉大響院士又分析了產(chǎn)生差距的原因—航空發(fā)動機存在的技術(shù)難點。高性能噴氣發(fā)動機的制造是一項難度極大的工作，一臺發(fā)動機零部件多達上萬個，必須使用特殊耐用材料來制造，加工精度要達到微米級。用于軍用飛機的高端發(fā)動機更是要求能在高溫、高速、劇烈機動和頻繁調(diào)整等極端條件下可靠工作。以噴氣發(fā)動機的壓縮機葉片為例，運轉(zhuǎn)時要能承受高達自身重量20 000倍的離心力。至于渦輪葉片，則要能在超過大多數(shù)金屬熔點的溫度環(huán)境中正常工作而不發(fā)生明顯形變，其對于冶金技術(shù)要求的難度，無異于用一把冰勺子攪動一鍋熱湯。

簡言之，確保航空發(fā)動機系統(tǒng)的優(yōu)良品質(zhì)，需要設(shè)計、制造、使用監(jiān)控、全壽命管理等環(huán)節(jié)的全方位技術(shù)能力，而這種全方位技術(shù)能力在中國仍是薄弱領(lǐng)域，因為此前中國一直嚴重依賴對國外產(chǎn)品的拷貝和仿制，這種做法無法獲得發(fā)動機研制和管理能力，其結(jié)果是中國航空發(fā)動機領(lǐng)域長期以來受到依賴路線的束縛，造成發(fā)動機研制生產(chǎn)道路日趨狹窄，水平長期徘徊在國際水準之下，綜合系統(tǒng)能力較差，要想改變這種狀況，需要投入大量資金，付出艱苦的努力。

講座最后，劉大響院士也表達了他對于我們北航學(xué)子的殷切期望。他說：受西方世界的技術(shù)封鎖，我國只能自力更生，發(fā)奮圖強。但中國人民是世界上最勤勞的人民，中華民族是世界最聰慧的民族，只要我們?nèi)f眾一心，攻堅克難，就沒有我們戰(zhàn)勝不了的困難，就沒有我們攻克不了的難關(guān)！世界最先進的航空發(fā)動機一定會誕生在中國人的手中。

聽完這具有教育意義的一場講座，我意識到，作為未來祖國航空發(fā)動機事業(yè)的接班人，我們一定要更加努力的學(xué)習(xí)知識，提高自身綜合能力，為了能在未來祖國航空發(fā)動機領(lǐng)域譜寫屬于自己的詩篇而不懈奮斗！

第三篇：北航博雅課堂

做一個有理想有抱負的大人

——有感于梁士國的“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化”

作為一名工科的大學(xué)生，中華傳統(tǒng)文化這類偏文科的經(jīng)典似乎離我們的生活越來越遙遠了，什么四書五經(jīng)，什么論語孟子，諸子百家之類的更是被理論力學(xué)，材料力學(xué)等各種各樣的力學(xué)所替代。很多理工類的大學(xué)生甚至以為只要學(xué)好專業(yè)知識，掌握好真實的技術(shù)就可以在以后的生活工作中有所作為，高人一等！誠然，他們被當今社會的表象所蒙蔽，沒錯就目前的社會形勢來看，理工科的學(xué)生確實要比文科類的學(xué)生就業(yè)的機會多一點，就業(yè)的待遇也要普遍高于文科生。這是由社會的發(fā)展階段決定的。中國目前正處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率都不高，這就決定了目前的社會需要一大批具有理工基礎(chǔ)的人才來不斷改革創(chuàng)新，改進和發(fā)展生產(chǎn)力，提高生產(chǎn)效率！但是我們難道僅僅根據(jù)這些就可以以為理工類的學(xué)生只需要學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識，不需要學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化；更有甚者，重蹈歷史的覆轍，焚書坑儒，盲目打倒一切，自以為是。

我雖然不是這樣的人，但是經(jīng)過一年半的大學(xué)學(xué)習(xí)后，竟然發(fā)現(xiàn)自己與中國傳統(tǒng)文化的距離越來越遠，有些時候竟然連部分漢字都寫不出來，真實罪過！有幸，這次我選中了梁士國先生的“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化”這一門課，梁先生是名校臨沂一中的語文老師，因為其倡導(dǎo)“把學(xué)生培養(yǎng)成有遠大理想，長遠目標并不斷努力持續(xù)為自己理想而奮斗”這一獨特的教學(xué)風(fēng)格并且極力教導(dǎo)學(xué)生傳統(tǒng)文化，用經(jīng)典開到學(xué)生如何正確樹立自己的人生觀價值觀學(xué)習(xí)觀，教育學(xué)生不與世俗同流，要站在一個更高的更遠的大格局上面去考慮自己的人生，要時刻把自己與祖國的命運聯(lián)系在一起，從大局上面思考人生的意義，化被動為主動，唯有這樣，我們才能在競爭激烈的當今社會找到一條不敗的捷徑！梁老師的這一理念取得了巨大的勝利，他所倡導(dǎo)的“運用傳統(tǒng)經(jīng)典思考生活學(xué)習(xí)”這一理念立刻引起了教育界的認可。

梁老師說不論從事任何職業(yè)，不論自己現(xiàn)在的地位如何，我們首先要學(xué)會的是做人做事！這是必不可少的，因為沒有學(xué)會做人，馬加爵沒有學(xué)會正確處理自己的情緒，而將罪惡的屠刀伸向自己的舍友；因為沒有學(xué)會做人，藥家鑫在遇到緊急情況時沒有理性思考，轉(zhuǎn)而殘殺無辜路人，他自以為可以逃過一劫，殊不知，自己的意氣用事毀掉了自己的前程；因為沒有學(xué)會做人，林森浩假戲真做，斷送了自己和黃浩的大好人生！所有的這些大事件其實都是源于觀念上的疏忽，進入快節(jié)奏的當今社會，大家越來越淡視傳統(tǒng)文化，殊不知，要學(xué)會做人做事，最重要的途徑就是不斷閱讀各種經(jīng)典，深入了解傳統(tǒng)文化，在文化經(jīng)典的熏陶下凈化自己的心靈，提升自己的品格，提高自己的素質(zhì)，只有這樣，我們才能形成自己正確的人生觀，價值觀，世界觀。在任何時刻，面對任何困難，我們都能夠從容冷靜的面對，全面思考，做出屬于自己的正確的決定！只有這樣，我們才能在復(fù)雜紛擾的社會中處于不敗之地！

梁老師關(guān)于傳統(tǒng)文化的珍視，對于大人生，大社會的思考讓我恍然大悟，在今后的學(xué)習(xí)生活中我將更加重視傳統(tǒng)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，努力讓自己成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義優(yōu)秀青年！雖然梁老師的講座很快就結(jié)束了，但是時至今日，老師的淳淳教導(dǎo)還余音繞梁，三日不絕，對于我而言，這不是一個結(jié)束，而是我今后人生一個新的起點！

第四篇：優(yōu)質(zhì)高效課堂聽課有感

優(yōu)質(zhì)高效課堂聽課有感

2010-04-29 15:25 濰坊十中

四月十七至二十日我到德州去聽全省優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺，一點體會與大家共享。

優(yōu)質(zhì)課分說課和講課兩類。第一天是說課。說課要求每人15分鐘之內(nèi)，有說課稿，有課件。說課的基本流程是：

（1）教材分析：包括教材的地位和作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點及突破重難點的措施和關(guān)鍵等方面

（2）教法分析：包括啟發(fā)引導(dǎo)、互動式討論、開放式探究及信息技術(shù)輔助教學(xué)等

（3）學(xué)法指導(dǎo)：包括數(shù)學(xué)中隱含的各種思想及方法

（4）教學(xué)過程：包括創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；實踐操作（合作交流）探究新知；當堂檢測，應(yīng)用新知；變式訓(xùn)練，形成能力；回顧反思，納入體系；分層作業(yè)，促進發(fā)展等方面

（5）板書設(shè)計及時間安排

（6）教學(xué)評價

（7）設(shè)計理念

以上環(huán)節(jié)并不是每位教師都很全，歸納起來基本就是上面的模式

在相同的模式下，說課水平卻有很大的差別，相對講課來說，說課的難度較低，因為說課教師是提前知道內(nèi)容，提前準備，因此要求老師們能脫稿說課，而象這樣大型的活動，仍有部分老師不能脫稿，甚至讀都不很流暢。所以我對我們的老師們充滿了信心，只要我們努力進取，能夠有機會被推出去，就一定能成功。同時，我們也要學(xué)習(xí)人家的優(yōu)點，有幾位說課老師脫稿說課，侃侃而談，15分鐘時間內(nèi)沒有看一眼講稿，先不說設(shè)計的如何，單單就是這15分鐘時間不看講稿的能力就是我們達不到的。我把幾個說的不錯的老師的課錄下來了，老師們看一下，取長補短吧。

第二天和第三天是講課，采用的授課方式有的以老師講授為主，有的以學(xué)生合作為主，有的老師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組合作相結(jié)合，但不管采取何種授課方式，其中都體現(xiàn)了老師的引領(lǐng)和重點點撥。課堂的效率及學(xué)生的接受情況老師們可以從我錄下的三節(jié)課中感受一下，這三節(jié)課可以說各有特色，其中一節(jié)是以講授為主的，一節(jié)老師的課堂引領(lǐng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作都做的不錯，還有一節(jié)是學(xué)生的表現(xiàn)相當不錯，通過幾節(jié)課的比較我想哪一節(jié)課更好一些會一目了然的，我們的老師們很多已經(jīng)具備了上面最好一節(jié)課的水平，相信只要認真研究積極參與到教學(xué)改革中，取別人之所長而避己之短就一定會有機會被推出去的。

在最后的專家評課環(huán)節(jié)，我認為下面幾點是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

1、假如課堂中只允許選擇一個目標，那么就應(yīng)該選擇“課堂中學(xué)生的收獲”，包括學(xué)生在知識、技能、數(shù)學(xué)思想、方法、經(jīng)驗體會、學(xué)習(xí)時的心情狀況等

2、我們現(xiàn)在課改的方向是自主學(xué)習(xí)，合作交流。要注意該放則放，不該放時不能放，要把握好度。有的老師只為了自主而自主，為了合作而合作，不注意三講三不講原則，可以放手的不放，學(xué)生明明學(xué)不會的反而合作交流，那么老師的精講又如何體現(xiàn)呢？

3、老師在課堂上要做一個好導(dǎo)游。一堂課何時該駐足仔細欣賞，何時可以瀏覽而過，要把握好。同時要注意，學(xué)生應(yīng)該交流的是解題的智慧及思維火花而不是解題過程，我們現(xiàn)在的老師在課堂上卻不能準確引導(dǎo)學(xué)生展示解題思維，多數(shù)都是在讀解題過程，過程已經(jīng)寫在學(xué)案上，讀一遍又有何意義呢？

4、備課要承上啟下，要有整體觀念，不能只著眼于一節(jié)課，而應(yīng)該看到整章甚至整個體系

5、教育要做到不動聲色的幫助學(xué)生

6、數(shù)學(xué)思想及方法應(yīng)注意在潛移默化中滲透，不必刻意的點出來

7、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法應(yīng)該給學(xué)生提供一個操作的過程，在操作中學(xué)習(xí)

8、數(shù)學(xué)思想是給學(xué)生提供一個探究問題的方向，給個名字沒有效果，要注意滲透，在潛移默化中不知不覺的掌握

9、反饋是為了了解學(xué)生達到的層次、水平、發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，要注意實效性。

說課中的不足：

1、應(yīng)分析學(xué)生活動中生成的東西，預(yù)計可能會出現(xiàn)的問題及不好解決的問題。既要說自己怎樣做，還要能表現(xiàn)學(xué)生怎樣做，而說課的老師中有很多不能做到這一點

2、學(xué)情分析中對于學(xué)生已具備的能力問題應(yīng)該說明何時具有的此種能力以及能力達到了什么程度

3、說課中缺乏對難點的分析。應(yīng)該說明為何是難點以及突破難點的措施方法。

4、好課不一定好看，好看不一定高效，而高效是好課的前提

最后，專家指出，以后的優(yōu)質(zhì)課評選有可能改變方法，去掉單純的說課，把說課和講課相結(jié)合。

以上就是我學(xué)習(xí)的心得，希望能對我們大家在平時的上課中會有點幫助和啟發(fā)。

高效課堂聽課反思

作者：國倩 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：2047 更新時間：2012-3-27

高效課堂聽課反思

古寨中學(xué) 地理組 國倩

2月29日 學(xué)校邀請教研員來我校指導(dǎo)工作，我們地理組在組長的帶領(lǐng)下與教研員徐毅老師及學(xué)校王校長共同聽取了苗玉秀老師的《以河流為生命線的地區(qū)——長江沿江地帶》一節(jié)，然后又開展了評課活動，通過這次聽評課活動在地理高效課堂教學(xué)方面給我了很多啟示及體會。

一、設(shè)計教學(xué)以課標為中心展開。在設(shè)計一節(jié)課時首先要明確我這節(jié)課為什么教？教什么？怎樣教？教到什么程度？而這些環(huán)節(jié)就要依據(jù)新課標去展開，去為課標服務(wù)，把課標吃透?；仡櫼酝约旱慕虒W(xué)，經(jīng)常是看教材、教參或去網(wǎng)上收集別人的資料去設(shè)計教學(xué)而忽略去看課標，有時到最后一節(jié)課上下來都不知道重難點是什么，教材處理的稀里糊涂?，F(xiàn)在想想這是多么可怕的事情，這是對教學(xué)工作的不負責(zé)更是對學(xué)生不負責(zé)任的表現(xiàn)。因此，在備課時，一定要深入細致研究課標，充分利用好教材、教參，讓三者共同為自己的課堂服務(wù)。

二、課堂是學(xué)生的天地。教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過 程中 老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，課堂不應(yīng)是教師的一言堂也不是為完成教學(xué)任務(wù)只注重教學(xué)內(nèi)容安排而忽視學(xué)生參與的課堂。把課堂教給學(xué)生，課堂上學(xué)生才是主體，教師設(shè)計的教學(xué)過程是如何讓學(xué)生參與到課堂中，我們更多的應(yīng)是思考如何設(shè)計問題、如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考、去自主獲取知識，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力而不是機械的把知識點強加給學(xué)生。

三、基于教材而又不拘泥于教材。針對一節(jié)課我們通常是按照教材編排內(nèi)容一步一步去開展教學(xué)，認為教材編排是最好的而沒有想過不按這種編排去教學(xué)，但是有時候，我們可以嘗試著不按教材編排換一種思路去教學(xué)也許會取得更好的效果，也就是要學(xué)會靈活運用教材而不要被教材限制，畢竟我們的教學(xué)不是教教材，教材是我們教學(xué)的工具而不是主體。很多時候我感到自己很容易視野局限于教材這一節(jié)內(nèi)容里面而跳不出，不能從宏觀的整體的層面上去把握，感覺自己走進了死胡同，一經(jīng)提醒跳出教材去整體分析馬上豁然開朗。而我們的學(xué)生更是這樣，不會把每一部分內(nèi)容聯(lián)系起來，不會從整體上去把握知識，這更需要老師去引導(dǎo)，所以首先我們老師要做到靈活的駕馭教材而不要拘泥于教材里出不來。

如何打造高效生命化地理課堂，對于一名青年教師還需要做出更多的努力去學(xué)習(xí)、去感悟、去總結(jié)體會。當前，我所要做的是精心備課，備好課標、教材、教參，更要備好學(xué)生！把課堂交給學(xué)生，設(shè)計好教學(xué)讓學(xué)生真正參與進來！

高效課堂之小組合作(聽課感悟）

(2012-09-27 22:34:10)分類： 觀課議課

標簽：

雜談

上周聽了5節(jié)語文課，從整體上講這幾位老師的課都比較入路，都做了大量的準備工作?；径寄芫o扣課程標準，體現(xiàn)新課改理念，不管從目標的完成、重難點的突破，學(xué)生的積極參與等都有較好的把握。但從應(yīng)用上還存在不少的欠缺。比如啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究，這幾位老師課堂上基本都滲透了小組合作探究的教學(xué)方式，這是好事，需要提倡和研究。但我總認為這些合作和探究是一種表面現(xiàn)象，如水上浮萍，沒有達到合作學(xué)習(xí)的目的。

新課程理念下的教學(xué)過程不僅要重結(jié)論，更要重過程。自上個學(xué)期以來大家都在積極研討如何打造“高效課堂”，其中一個重要環(huán)節(jié)就是小組合作探究，讓學(xué)生充分參與，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，于是大家首先分組，從不斷地聽課發(fā)現(xiàn)，有的老師一整節(jié)課下來，沒有一次讓學(xué)生真正自主合作學(xué)習(xí)的機會，分組只是個擺設(shè)。也有的課堂，小組學(xué)生在合作探究過程中，始終只有一兩個學(xué)生在說，而其他的學(xué)生也許只有聽的份，也許他根本就沒有聽進去，更不談思考了。那么，這就造成了課堂只是少部分學(xué)生彰顯才華的課堂，其余學(xué)生成了沉默的羔羊。這不得不讓我們深思，我們到底該怎么教會學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)呢？

首先小組合作的結(jié)果在展示或交流的時候，就要要求學(xué)生學(xué)會傾聽，認真傾聽，這樣經(jīng)過多種觀點的碰撞、論爭和比較的過程，就會真正理解和鞏固結(jié)論，知識就轉(zhuǎn)化為能力了在實際的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生在課堂上非?；钴S，小組討論積極參與，全班交流時發(fā)言也很積極，如果讓他們做總結(jié)發(fā)言，就不說了。經(jīng)過一段時間的觀察后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生都屬于在課堂上只顧積極表現(xiàn)自己，而不聽其他同學(xué)的發(fā)言；另一方面，小組成員匯報交流時，及時補充匯報交流可以說是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，因為在小組合作學(xué)習(xí)過程中，一是各組成員所研究的內(nèi)容不全面，二是學(xué)生獲取的知識是零星的、不全面的，只有通過匯報交流，才能將小組合作學(xué)習(xí)中獲得的零星的知識整理、匯集到一起，從而形成完整的知識體系。既然是知識體系形成的過程，就必須要求每位學(xué)生在其他學(xué)生匯報交流時，認真、仔細地傾聽，在傾聽過程中，一是積極獲取知識、完善知識；二是對其他學(xué)生說的不足或不對的及時補充或糾正，只有這樣才能把知識層面逐步引向深入，使學(xué)生對一個一個知識點有全面、深刻的理解。因此，教學(xué)中教會學(xué)生傾聽是十分重要的。

其次就是自主學(xué)習(xí)：小學(xué)生愛動，好奇心特別強，周圍世界對于他們來說有無數(shù)個為什么。自主學(xué)習(xí)活動給學(xué)生提供了參與機會，給學(xué)生創(chuàng)造了“小組合作探究中學(xué)知識，學(xué)習(xí)中小組合作探究”的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。讓學(xué)生主動性、自覺性去學(xué)習(xí)教材，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)，自主提出問題，自主尋求解決問題的方法，自主篩選出沒有解決的問題。所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必不可少，這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生獨立思索的過程，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

最后是展示交流：教師要引導(dǎo)學(xué)生及時展示各小組的合作交流成果。讓小組推薦講解的同學(xué)說明展示成果，提出小組沒有解決的問題，由全班同學(xué)集思廣益解決問題。

當然，以上只是我聽了一些課后的感想。打造“有效課堂”任重而道遠，我們正一路迷茫，一路思考，一路探索，而前面的路將會越來越清晰。

觀高效課堂教學(xué)有感

——變“講堂”為“學(xué)堂”

經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育 的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

一、什么是真正的高效課堂？

“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。有的教師則一 味追求課堂上學(xué)生感官上的 “刺激” ；

一味追求課堂氣氛上的 “熱鬧” ；

一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程。特別是公開課、示范課或 觀摩課 , 更是讓人覺得如此。我有些疑慮：

這樣的課堂能高效嗎？ “自

主、合作、探究”固然重要，但是，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，發(fā)揮教師在 課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂才能談得上高效。

我們反對教師課堂一言堂和滿堂灌，教師要當好一個“導(dǎo)演”，學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)，分工合作要明確，一切不能放任自由，教師對知 識點的傳授與講解，對重點難點的剖析。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的

無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在一定時間內(nèi)高效

率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。因此，評價課 堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教

學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的 基本追求。

而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生

自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于

教研專區(qū)全新登場

教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作 教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在

于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生 既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不

失時機的引導(dǎo)和提升，使得在一定教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、精講、精練才是高效課堂模式

用少而精的語言，抓住中心、重點和難點，揭示教材中的內(nèi)在

規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，充分認識到哪些知識可以不 講，可以讓學(xué)生自己弄懂； 哪些知識可講可不講； 哪些知識可以少講；

哪些知識應(yīng)該著重講，突出重點突破難點。要注意在學(xué)習(xí)過程中，引 導(dǎo)分析，學(xué)懂重點；組織講評，突出重點；練習(xí)設(shè)計，緊扣重點；板 書設(shè)計，標出重點；直觀演示，體現(xiàn)重點；課堂提問，問在重點；歸 納小結(jié)，點出重點等。重點知識解決了，一堂課的任務(wù)基本完成。

陶行知說過：

“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”要變學(xué)生

“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，獨立地學(xué)，首先要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也就 是要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，真正變講堂為學(xué)堂，才能確保學(xué)生的主體 作用的發(fā)揮。

練習(xí)要有目的性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性。“精練”

是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生變 “要我練” 為

“我要練”、“我愛練”、“我會練”。精講精練要在“精”字上下工夫，教師要 努力形成有自己鮮明的個性特征； 精講要做到和課堂教學(xué)及學(xué)生實際 相結(jié)合，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效益構(gòu)建高效課堂。減少不必要的機械記憶和簡單重復(fù)作業(yè)，增加創(chuàng)造性思維空間； 減少 硬性統(tǒng)一作業(yè)，增加符合學(xué)生實際的彈性作業(yè)；減少學(xué)生心理負擔(dān)，增加學(xué)生生活能力培養(yǎng)； 減少被動負擔(dān)，增加主動發(fā)展。要實現(xiàn)從 “規(guī)

范課堂”到“有效課堂”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)要合理分配 45 分鐘教學(xué)

時間，學(xué)生活動不能少于 25 分鐘，教師講授指導(dǎo)時間絕不能超過 20 分鐘。一般為： 10 分鐘激趣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，15 分鐘教師精講師 生交流質(zhì)疑，20 分鐘精煉反饋當堂糾正，教師在課堂上要留出時間

給學(xué)生自主學(xué)習(xí)及完成練習(xí)。落實“以學(xué)為本”，培養(yǎng)學(xué)生能力，減 輕學(xué)生課后作業(yè)負擔(dān)。

三、變“講堂”為“學(xué)堂”，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深

蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界上，這種需要則特別強烈?！币虼耍囵B(yǎng)和激發(fā) 學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣，便會使他們感到從學(xué)習(xí)過程本身可以得到一種

精神上的滿足。教師在課堂教學(xué)上，把學(xué)生放在主體地位，建立學(xué)生 自主探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機制，幫助每一個學(xué)生進行有

效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。為了實現(xiàn)這個目的，教師必 須努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在民主，寬松的教學(xué) 氛圍中，教師、學(xué)生的積極性，主動性才能得以充分發(fā)揮。師生之間，生生之間才能密切配合，合作默契，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。

要想播撒陽光到學(xué)生心里，首先自己心中要有陽光。教師要做到

以“情”激趣，首先自己要“身臨其境”地進入角色，激情飽滿，以

自身的情趣去感染、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師 應(yīng)用生動的語言、豐富的表情、夸張的動作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生樂學(xué)氣氛。以“情”激趣的課堂教學(xué)，不僅易于打開學(xué)生的 思路，而且易于激發(fā)學(xué)生深究課文內(nèi)容的興趣，從而取得良好的教學(xué) 效果。

“創(chuàng)新”的課堂要把揭題、歸納本課內(nèi)容的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué) 生更清楚地認識到這節(jié)課到底學(xué)了什么，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。只要

我們在課堂上給孩子們創(chuàng)造“機會”，放手讓學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，相信我們的學(xué)生一定能在課

堂這塊熱土上享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

總之，把課堂還給學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生深藏的潛力，讓課堂這一學(xué)習(xí)的主渠道成為飛揚學(xué)生個性，鍛煉學(xué)生能力的舞臺； 把課堂還給學(xué)生，營造一種人人自學(xué)，人人敢說的氛圍，讓課堂充滿活力和朝氣，點燃 學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而收到事半功倍的成

效。在課堂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、親密 的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生主動，自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程不斷體驗到獲得成功的愉悅，變講堂

為學(xué)堂，這樣他們才能變被動為主動，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會求知，才能真 正成為學(xué)習(xí)的主人，我們的教育才能取得成功。

第五篇：2014年數(shù)學(xué)名師課堂聽課有感

讓數(shù)學(xué)課堂更有數(shù)學(xué)味

----------淮北市第十七屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會聽課有感

淮北市人民路學(xué)校

宋士民

少一些形式，多一些內(nèi)涵；少一些感性，多一些理性；少一些漠視，多一些尊重，讓數(shù)學(xué)課堂回歸本真，充滿著生命張力，讓聽課者的內(nèi)心受到震撼，思想得到洗禮，認識得以提升。這就是我參加市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會的最大感觸。

一、耐心等待

尊重生命個體

每個學(xué)生都是尊貴的生命個體，教學(xué)要承認尊重學(xué)生個性和學(xué)習(xí)差異，要耐心等待，給學(xué)生一個和諧、人文、可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)課堂”，讓學(xué)生的心靈、情感、個性、智慧得到自由成長和張揚。

韓東老師的《認識小數(shù)》時，讀“98.98元”，讓孩子大膽的試讀，靜聽學(xué)生的爭論和思辨，在爭論中讓孩子得到正確的讀法。在討論由元、角、分事例能否引出小數(shù)與分數(shù)關(guān)系時，韓東老師一句話：“如果大家沒有發(fā)現(xiàn)什么，我們再看一個例子。”便是耐心等待，等待學(xué)生認知上的成熟。

同樣一節(jié)課，周衛(wèi)東老師更是將等待的藝術(shù)發(fā)揮地淋漓盡致。比如再出示如下例題時：

周老師沒有做任何的提示，用鼓勵的語言“別著急，先討論討論”“慢一點，也沒關(guān)系”引導(dǎo)學(xué)生自由的討論，讓學(xué)生的思維自由的碰撞。最終學(xué)生用自己的智慧解決這個問題，孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容。連周老師也豎起拇指佩服的說道：“你們太厲害了，本來老師想告訴你們的，你們卻自己做出來了，真了不起！”有了老師的耐心等待和言語上的激勵，接下來的教學(xué)效果不言自明。

正如俞正強老師所言：“慢數(shù)學(xué)”，關(guān)鍵課要慢下來，要讓學(xué)生自已悟出來；教師要學(xué)會耐心等待，尊重學(xué)生的思維和個性。平時教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的話語權(quán)，還權(quán)與學(xué)生。我們要有“閑看庭前花開花落；坐望天空云卷云舒”教學(xué)心境，靜聽學(xué)生思維綻放和課堂生命拔節(jié)的聲音。

二、刪繁就簡

標新方能立異

每年一次的全國名師觀摩課，總能給與會的教師眼前一亮，耳目一新的感覺。本次活動的兩節(jié)課俞正強老師的《用字母表示數(shù)》和周衛(wèi)東老師的《小數(shù)的認識》便給大家?guī)硪暵犛X上的沖擊。

俞老師在授課之前對學(xué)生的學(xué)情做了大量細致的分析，抓住“用字母表示數(shù)的數(shù)學(xué)意義是什么？”和“字母表示數(shù)的教學(xué)難點在哪里？”這兩個問題，立足學(xué)生的認識節(jié)點，幫助學(xué)生從“數(shù)字表示數(shù)”的基礎(chǔ)出發(fā)，達到“字母表示數(shù)”的目標，讓學(xué)生體會“數(shù)”的變化，即“數(shù)”從一種確定狀態(tài)變成一種不確定的狀態(tài)。拋卻教材上的學(xué)習(xí)材料簡單疊加，避免知識學(xué)習(xí)成為記憶與背誦的東西，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣不在于形式，而在于體驗內(nèi)涵。

把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，刪去多余的枝節(jié)，讓教學(xué)變得更加地簡潔有效。周衛(wèi)東老師的《小數(shù)認識》一課，在借助以“元”為單位引入一位小數(shù)后，繞開再借助以 “米”為單位強化小數(shù)認識的這一傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，另辟蹊徑，轉(zhuǎn)向在單位“1”的長方形紙上讀、寫、做一位小數(shù)，讓學(xué)生真正體驗到一位小數(shù)和分母為10的分數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系。這節(jié)課學(xué)生既積累了活動經(jīng)驗，又掌握了數(shù)學(xué)思想與方法，整個課堂充滿了數(shù)學(xué)味。難怪與會的老師會贊嘆“我和我的小伙伴們都驚呆了”。（網(wǎng)絡(luò)語）

“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”。兩位名師的課可謂別處心裁，匠心獨具。從不同角度詮釋數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，注重學(xué)生認知難點上的突破，探究知識的形成本源，滲透解決問題的思想和方法。只注重知識的原始積累，遠沒有追求數(shù)學(xué)思考要有價值的多。這樣的課會讓我們的學(xué)生越來越會思考，越來越聰明，真正做到簡約而不簡單。

一天半的學(xué)習(xí)，可以說是受益匪淺，收獲頗豐。它使我在思想和認識上得到提升，將指引我在教學(xué)道路上漸行漸遠。