第一篇：《電子郵件》課例研究

《電子郵件》課例研究

導(dǎo)言：工作十多年，雖聽過、上過不少公開課，但主要是針對(duì)評(píng)委的比賽課或針對(duì)聽課教師的表演課。值此學(xué)校展開課例研究之時(shí)，我們教研組三位老師，決定以《電子郵件》一課開展課例研究。

問題：信息技術(shù)課程是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的課程，實(shí)施教學(xué)最理想的場(chǎng)所無(wú)疑是機(jī)房，但由于種種原因，就是操作性極強(qiáng)的各類軟件模塊的教學(xué)，也不能保證每節(jié)課都在機(jī)房進(jìn)行。多媒體教室成了機(jī)房之外實(shí)施信息技術(shù)課程教學(xué)的主場(chǎng)所。其他學(xué)科的教師使用了多媒體計(jì)算機(jī)可以把課上的輕輕松松，有聲有色，而我們上起來(lái)，學(xué)生的反饋卻是欠佳！問題出在哪里？除了學(xué)科本身特點(diǎn)之外，還有沒有其他原因？在多媒體教室上課如何緊緊“抓住”學(xué)生，不讓他的思維開小差，而是緊跟老師的教學(xué)環(huán)節(jié)一步步深入，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)快樂是我們這次活動(dòng)想要研究的問題。研究過程：

一、集體備課

《電子郵件》一節(jié)是省編新教材第三章第三節(jié)內(nèi)容，課時(shí)安排為2課時(shí)。其中認(rèn)識(shí)和申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱1課時(shí)，發(fā)送、接收郵件、以附件方式發(fā)送磁盤中的文件1課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容實(shí)用性很強(qiáng)，既可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)手段解決實(shí)際生活問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一定的信息素養(yǎng)和使用信息技術(shù)的倫理道德。

本節(jié)的教學(xué)對(duì)象初中一年級(jí)學(xué)生，他們中間有很多同學(xué)使用過電子郵件，但是沒有深入學(xué)習(xí)和研究過，也有部分同學(xué)潛心于中考科目的學(xué)習(xí)，家里沒有上網(wǎng)環(huán)境，只聽說過電子郵件而沒有動(dòng)手操作過。但他們對(duì)電子郵件是有興趣進(jìn)行探究的。

根據(jù)學(xué)生、教材及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際，經(jīng)過我們集體備課，決定教學(xué)將從以下方面進(jìn)行：首先對(duì)教材進(jìn)行重組，由于多媒體教室學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)踐的條件，原來(lái)的課時(shí)安排就顯得有些不切實(shí)際。所以將原來(lái)2課時(shí)講解、引導(dǎo)內(nèi)容合并為1 課時(shí)，動(dòng)手操作環(huán)節(jié)放在后續(xù)的第2課時(shí)在機(jī)房進(jìn)行；另外在教學(xué)過程中最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性，某些過程或知識(shí)點(diǎn)放手讓學(xué)生操作、演示、講解，并給予充分肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、熟悉電子郵件的格式，理解電子郵件收發(fā)過程

2、學(xué)會(huì)使用電子郵件來(lái)交流信息。

3、了解電子郵件交流信息的優(yōu)勢(shì)所在。

4、了解不良郵件和自我預(yù)防措施。過程與方法：本節(jié)通過教師引導(dǎo)，學(xué)生參與、經(jīng)歷申請(qǐng)郵箱、收發(fā)郵件等活動(dòng)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)會(huì)自主或協(xié)同探索知識(shí)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)虛擬世界，靈活運(yùn)用提示信息自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守虛擬社會(huì)公德，養(yǎng)成健康、安全的自我防范意識(shí)，形成主動(dòng)、自覺抵制不良信息的習(xí)慣。

二、第一次教學(xué)：

（一）、了解電子郵件

同學(xué)們，你們中有沒有使用過電子郵箱的，介紹一下你們的體會(huì)。（學(xué)生介紹）電子郵件相對(duì)傳統(tǒng)郵寄具有以下特點(diǎn)：（學(xué)生回答、教師適當(dāng)總結(jié)，板書）

［意圖］由學(xué)生自己介紹使用電子郵件的體會(huì)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。以生活的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)使用電子郵件的優(yōu)勢(shì)。

地址格式：用戶名＠域名

電子郵箱的地址都有固定的格式，它由兩部分組成，中間用“@”隔開，如xiaoming@sohu.com。其中“@”讀作“at”，表示“在”的意思，“@”前面的“xiaoming”表示用戶名或者稱作郵箱名，用來(lái)作為標(biāo)識(shí)符號(hào)，而“sohu.com”是域名，也就是存放電子郵件的服務(wù)器的名字。郵件服務(wù)器就是為你提供電子郵箱、同時(shí)提供接收和發(fā)送郵件服務(wù)的計(jì)算機(jī)。

［意圖］郵件地址格式是本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)，此部分由教師講解，力求盡快突破并簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更易于理解。并且很快能記住

（二）、申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱

實(shí)踐

一、申請(qǐng)一個(gè)屬于自己的郵箱。

同學(xué)們，剛才我們了解了電子郵箱，肯定有同學(xué)想申請(qǐng)一個(gè)屬于自己的電子郵箱。下面我們就動(dòng)手來(lái)申請(qǐng)電子郵箱。

現(xiàn)在提供郵件服務(wù)的網(wǎng)站比較多，有收費(fèi)的也有免費(fèi)的。具體有哪些網(wǎng)站提供免費(fèi)服務(wù)，我們可以在百度網(wǎng)站中搜索一下即可。不過我們最好使用正規(guī)的大型網(wǎng)站。今天我們?cè)囍诰W(wǎng)易申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)郵箱。（板書：申請(qǐng)郵箱）

請(qǐng)一位同學(xué)演示并講解，其他同學(xué)注意觀察。

［意圖］抓住初中學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)優(yōu)生當(dāng)好老師的“小助教”，以教幫教，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位。

注意事項(xiàng)：用戶名規(guī)則、密碼選取規(guī)則。用戶名和密碼最好選取自己最容易記住的內(nèi)容

教師根據(jù)學(xué)生的操作情況，加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。并反復(fù)強(qiáng)調(diào)注意用戶名規(guī)則、密碼選取規(guī)則。

［意圖］發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、電子郵箱的使用

發(fā)送電子郵件

實(shí)踐二：進(jìn)入剛申請(qǐng)的郵箱，給老師發(fā)一封信，并附一張你們的照片。（老師郵箱地址：bianxiujin@sina.com）

我們還是請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)完成。

［意圖］緊扣前面教學(xué)環(huán)節(jié)，自然過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

接收、回復(fù)電子郵件

實(shí)踐三：進(jìn)入老師郵箱，接收并回復(fù)郵件。

（比較新浪郵箱和網(wǎng)易郵箱的異同）

［意圖］

1、體會(huì)電子郵件的方便快捷。

2、體會(huì)從網(wǎng)站首頁(yè)進(jìn)入郵箱的過程。

3、體會(huì)不同網(wǎng)站中郵箱操作的相似性。

提出問題：剛才同學(xué)們給老師發(fā)了郵件，如果老師今天恰好有別的事情，沒有上網(wǎng)，那我的郵件會(huì)不會(huì)丟呢？為什么呢？

［意圖］自然引申到下一環(huán)節(jié)

四、原理及過程

電子郵件是采用“存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)”方式為用戶傳遞電子郵件的。向用戶提供電子郵件服務(wù)的計(jì)算機(jī)充當(dāng)“郵局”的角色。當(dāng)你希望通過Internet給某人發(fā)送郵件時(shí)，首先要同為自己提供電子郵件服務(wù)的計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)，然后把要發(fā)送的郵件與收信人的E-mail地址輸入自己的電子郵箱。電子郵件系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將用戶的郵件通過網(wǎng)絡(luò)一站一站地送到目的地。當(dāng)郵件送到目的地計(jì)算機(jī)后，該計(jì)算機(jī)的電子郵件系統(tǒng)就將它存放在收信人的電子郵箱中等候用戶自行收取。用戶隨時(shí)可以上網(wǎng)打開自己的電子郵箱，查閱自己的電子郵件。

五、關(guān)于不良郵件

到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)領(lǐng)略了電子郵件的方便、快捷、高效，但是不是使用電子郵件就一點(diǎn)煩惱都沒有呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看下面兩段資料：(課件演示，學(xué)生閱讀)

雖然電子郵件為我們提供了方便，可是隨著電子郵件的普及，也給了一些人以可趁之機(jī)，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，2005年我國(guó)上網(wǎng)用戶每周人均收到9.3封不良郵件。不良郵件主要有兩類：病毒郵件和垃圾郵件。對(duì)于這些來(lái)歷不明的郵件，我們?cè)撊绾畏婪赌兀?/p>

現(xiàn)在的免費(fèi)郵箱一般都為用戶提供了病毒檢測(cè)和郵件過濾功能，對(duì)于來(lái)歷不明的郵件附件，打開前要先用殺毒軟件進(jìn)行檢查；對(duì)于垃圾郵件，可以通過郵件過濾的形式進(jìn)行攔截。

這一部分內(nèi)容，由于學(xué)生剛剛申請(qǐng)了免費(fèi)郵箱，可能了解的不多，隨著大家使用電子郵箱的深入，對(duì)這些知識(shí)會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

［意圖］引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康、安全的自我防范意識(shí)，形成主動(dòng)、自覺抵制不良信息的習(xí)慣。

課后作業(yè)：

給老師發(fā)送一份個(gè)人簡(jiǎn)介。

［意圖］使學(xué)生帶著任務(wù)離開課堂，為下一節(jié)課的機(jī)房實(shí)踐做準(zhǔn)備。

三、課后研究記錄：

在多媒體教室上課與機(jī)房上課相比，由于他們手頭沒有可動(dòng)的東西，學(xué)生比較容易集中注意力聽老師講解、引導(dǎo)，但同時(shí)也存在不少問題：

１、上課開始，有不少學(xué)生還在做其它事情。由于學(xué)生不是所有的課都是在多媒體教室上的，所以容易做一些學(xué)習(xí)之外的事情，比如擦桌椅、環(huán)顧教室等，不能很快將注意力集中到教學(xué)上來(lái)。

２、學(xué)生演示部分，雖然體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新課程理念，但在教學(xué)中出現(xiàn)了操作演示的同學(xué)操作速度快，講解語(yǔ)速快、聲音低，其它同學(xué)看不清、聽不清的情況，于是有同學(xué)開始走神，開始小聲說話或看一些其他的書。

３、資料展示環(huán)節(jié)，課件中給出了資料的全部?jī)?nèi)容，占滿整個(gè)屏幕，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，不愿意讀下去，所以并沒有讓學(xué)生了解到不良郵件的相關(guān)信息，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成打了折扣?？磥?lái)，解決上述環(huán)節(jié)中學(xué)生注意力的問題是 “抓住”學(xué)生，讓他們緊跟老師的教學(xué)環(huán)節(jié)深入的關(guān)鍵所在。經(jīng)過研究，我們將課做了如下調(diào)整：

１、導(dǎo)入部分增加動(dòng)畫內(nèi)容，以便盡快吸引學(xué)生，同時(shí)體會(huì)電子郵件和傳統(tǒng)郵件的區(qū)別。２、學(xué)生操作演示環(huán)節(jié)由一人改為兩人，一個(gè)同學(xué)操作，另外一位同學(xué)講解，要互相配合，完成任務(wù)。

３、資料演示環(huán)節(jié)，課件中只給出提綱，具體內(nèi)容指派學(xué)生朗讀，其他同學(xué)觀看、傾聽。

四、第二次教學(xué)

（一）、了解電子郵件

同學(xué)們，你們寫過信、寄過信嗎？唐僧在去往西天取經(jīng)前曾經(jīng)寄過一封這樣的信，我們先看看動(dòng)畫。

課件演示動(dòng)畫，從唐二藏的疑問中引出郵局、郵箱、電子郵件概念。（板書：電子郵件，課件演示）

［意圖］以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫自然引入本課課題，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為下面電子郵件的優(yōu)點(diǎn)和電子郵箱格式的講解做鋪墊。

比較傳統(tǒng)書信與電子郵件寄信過程: 同學(xué)們中有沒有使用過電子郵件的，介紹一下你們的體會(huì)。

電子郵件相對(duì)傳統(tǒng)郵寄具有以下特點(diǎn)：（學(xué)生回答、教師適當(dāng)總結(jié)，板書）

［意圖］在剛才動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，由學(xué)生介紹使用電子郵件的體會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。更進(jìn)一步體會(huì)使用電子郵件的優(yōu)勢(shì)。

地址格式：

同學(xué)們，剛才我們一起了解并比較傳統(tǒng)寄信和電子郵件的郵寄過程。下面我們?cè)賮?lái)一起比較一下三藏和二藏寄信時(shí)信封的區(qū)別（板書：電子郵件格式，投影展示）

同學(xué)們，通過比較你知道正確的郵箱格式了嗎？

????

［意圖］以比較入手，緊密結(jié)合生活實(shí)際，在不經(jīng)意間滲透新知識(shí)點(diǎn)，在一問一答中突破知識(shí)點(diǎn)，并簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更易于理解。并且很快能記住 想一想：世界有沒有兩個(gè)完全一樣的郵箱名？

［意圖］通過思考、討論更進(jìn)一步體會(huì)電子郵箱的唯一性和安全性。

（二）、申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱

實(shí)踐

一、申請(qǐng)一個(gè)屬于自己的郵箱。

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請(qǐng)一位同學(xué)演示，另一位同學(xué)來(lái)解說。告訴這兩位同學(xué)他們的職責(zé)：１、申請(qǐng)一個(gè)郵箱。２、要讓全體同學(xué)明白他們申請(qǐng)的過程。

［意圖］抓住初中學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓他們有責(zé)任的去學(xué)習(xí)。提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，注重個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力，雖然只是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是教學(xué)中還要注意學(xué)生其他能力的提高，體現(xiàn)新課程理念下，學(xué)生全方面能力得到培養(yǎng)。同時(shí)借助學(xué)生資源，不但教師可以省去許多精力，學(xué)生在課堂中屬于主體地位，鼓勵(lì)優(yōu)生當(dāng)好老師的“小助教”，以教幫教，以教促教，真正的面向全體學(xué)生，因材施教。

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（三）、電子郵箱的使用

發(fā)送電子郵件

實(shí)踐二：進(jìn)入剛申請(qǐng)的郵箱，給老師發(fā)一封信，并附一張你們的照片。（老師郵箱地址：bianxiujin@sina.com)我們還是請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)合作完成。

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（五）、關(guān)于不良郵件

到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)領(lǐng)略了電子郵件的方便、快捷、高效，但是不是使用電子郵件就一點(diǎn)煩惱都沒有呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看下面兩段資料：(課件演示提綱，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，其他 同學(xué)注意聽)??

五、第二次研究記錄：

本次教學(xué)效果較第一次有了很大改觀，動(dòng)畫很快吸引住了學(xué)生，并延伸到了后面電子郵件特點(diǎn)、地址格式的學(xué)習(xí)。操作演示環(huán)節(jié)的改進(jìn)，使得操作的同學(xué)的了責(zé)任感，其他同學(xué)也體驗(yàn)到了申請(qǐng)、使用郵箱的全過程，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。課件展示資料的提綱，使學(xué)生一目了然，加上同學(xué)的朗讀，比較好的使同學(xué)了解了不良郵件。但是教學(xué)中仍然存在可改進(jìn)的地方：

１、電子郵件特點(diǎn)部分，前兩次課都是由學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，把現(xiàn)成的結(jié)論給了學(xué)生，沒有充分體現(xiàn)獲得結(jié)論的過程。

２、操作演示主動(dòng)權(quán)集中在教師、上臺(tái)的同學(xué)手里，其他同學(xué)主要是以被動(dòng)地聽、看為主，參與度不夠。這樣有部分同學(xué)還是容易開小差。經(jīng)過討論，我們準(zhǔn)備進(jìn)行如下改進(jìn)：

１、動(dòng)畫引入課題后，由學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容及使用電子郵件的經(jīng)驗(yàn)說出電子郵件特點(diǎn)，能說多少算多少，教師不做總結(jié)，繼續(xù)進(jìn)行下面環(huán)節(jié)的教學(xué)，最后，根據(jù)本節(jié)課的實(shí)踐，再一次由學(xué)生總結(jié)電子郵件的特點(diǎn)。

２、操作演示部分：請(qǐng)學(xué)生操作，教師引導(dǎo)全體學(xué)生觀察每一步出現(xiàn)的操作界面，下一步的操作等，再由一名學(xué)生做總結(jié)性的陳述。另外，上講臺(tái)操作演示不是操作水平好的同學(xué)的專利，當(dāng)學(xué)生成功申請(qǐng)并登陸電子郵箱之后，發(fā)送、接收和回復(fù)郵件已經(jīng)不再是困難的事情，因此完全可以嘗試讓操作水平不太好的學(xué)生來(lái)完成，使他們得到鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。３、課后作業(yè)，可以體現(xiàn)任務(wù)的分層，以適合不同層次的學(xué)生。

六、第三次教學(xué)

（一）、了解電子郵件

同學(xué)們，你們寫過信、寄過信嗎？唐僧在去往西天取經(jīng)前曾經(jīng)寄過一封這樣的信，我們先看看動(dòng)畫。

課件演示動(dòng)畫，從唐二藏的疑問中引出郵局、郵箱、電子郵件概念。（板書：電子郵件，課件演示）

比較傳統(tǒng)書信與電子郵件寄信過程: 同學(xué)中一定有很多人使用過電子郵件的，結(jié)合剛才的動(dòng)畫以及同學(xué)們的使用經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們說一說電子郵件都有哪些特點(diǎn)。

（學(xué)生總結(jié)、板書）

同學(xué)們總結(jié)出了很多特點(diǎn)，當(dāng)然也有同學(xué)不是經(jīng)常使用電子郵件或者就沒有使用過電子郵件，那么，讓我們這節(jié)課共同來(lái)感受一下電子郵件，看看同學(xué)們總結(jié)得是不是完善。????

二、申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱

實(shí)踐

一、申請(qǐng)一個(gè)屬于自己的郵箱。

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請(qǐng)一位同學(xué)演示，要求每一步操作之后，要暫停下來(lái)，讓同學(xué)們看清楚出現(xiàn)的操作界面，下面的同學(xué)要仔細(xì)觀察每一個(gè)界面，并試著說出下一步的操作。請(qǐng)另一位同學(xué)來(lái)根據(jù)演示和同學(xué)們的討論，總結(jié)出申請(qǐng)郵箱的步驟。

（三）、電子郵箱的使用

發(fā)送電子郵件

實(shí)踐二：進(jìn)入剛申請(qǐng)的郵箱，給老師發(fā)一封信，并附一張你們的照片。（老師郵箱地址：bianxiujin@sina.com）

我們還是請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)合作完成。（要求同上一環(huán)節(jié)相同，請(qǐng)平時(shí)操作水平不太好的同學(xué)來(lái)完成）

［意圖］體現(xiàn)新課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的理念，使他們得到鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。教師適時(shí)給出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)中不要畏懼困難，只要認(rèn)真細(xì)心，多加思考，并借助適當(dāng)?shù)耐獠吭ń處熞龑?dǎo)和同學(xué)互助），一定能解決各種問題。

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今天這節(jié)課，我們共同體驗(yàn)了電子郵件的申請(qǐng)、使用，對(duì)它的特點(diǎn)我們又有了新的認(rèn)識(shí)，那么下面同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的體驗(yàn)，再來(lái)總結(jié)一下電子郵件的特點(diǎn)。學(xué)生總結(jié)、發(fā)言，教師補(bǔ)充板書。

課后作業(yè)

給老師發(fā)送一份個(gè)人簡(jiǎn)介，有能力的同學(xué)給老師發(fā)一張電子賀卡。

［意圖］在學(xué)習(xí)興趣濃厚的情況下最容易讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生懸念進(jìn)行拓展和延伸，提高學(xué)生能力，任務(wù)的分層，能夠適合各層學(xué)生的需求，讓各層學(xué)生都能夠嘗到成功的快樂，從而調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，符合全體發(fā)展的教學(xué)原則；

今后在生活、學(xué)習(xí)上遇到了問題也可以老師發(fā)郵件，老師會(huì)給你們及時(shí)回復(fù)，并盡量解決。

［意圖］進(jìn)一步體會(huì)信息技術(shù)與生活的聯(lián)系，拉近信息技術(shù)與生活的距離。培養(yǎng)使用信息技術(shù)解決生活實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

七、第三次研究總結(jié)：

大家一致認(rèn)為，這一次的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生緊緊地跟著教師的引導(dǎo)，主動(dòng)地觀看、總結(jié)、參與，較成功地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。本課所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)（如電子郵件特點(diǎn)、郵箱申請(qǐng)與使用步驟等）都是通過學(xué)生的參與、體驗(yàn)、感悟來(lái)構(gòu)建的。學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了提升。反思總結(jié)：

這次活動(dòng)我們圍繞在多媒體教室上課如何 “抓住”學(xué)生，讓他們緊跟老師的引導(dǎo)深入教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究，經(jīng)過全組同事的努力，我們有如下的一些體會(huì)：。

１、合理處理教材?，F(xiàn)行教材以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)組織教學(xué)，給學(xué)生一定的任務(wù)，在教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)建構(gòu)知識(shí)、技能與方法。這樣的體系非常適合在機(jī)房組織教學(xué)，當(dāng)教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變（多媒體教室）之后，我們需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行重組和處理，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)方法等等。

２、努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。教學(xué)中應(yīng)使用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如這節(jié)課的動(dòng)畫導(dǎo)入、引導(dǎo)學(xué)生提煉、總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)的分層設(shè)置等。

３、倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。雖然沒有了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的環(huán)境，但在教學(xué)中應(yīng)盡最大努力讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，如通過體驗(yàn)同學(xué)自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、合作操作、演示、講解，其他同學(xué)觀察、參與也可發(fā)表不同見解等等。

４、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是有差異的，我們的教學(xué)目的是使“每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”。在課堂教學(xué)中我們要時(shí)時(shí)考慮不同程度學(xué)生的需要。為他們提供學(xué)習(xí)、展示、交流的平臺(tái)。如本次課例中請(qǐng)操作水平差的同學(xué)演示郵件的發(fā)送和接收，課后作業(yè)的分層設(shè)置等。總之，通過本次課例研究活動(dòng)，我們更加認(rèn)識(shí)到了課堂上學(xué)生主體地位的重要性；也更意識(shí)到教學(xué)研究活動(dòng)的重要性。今后，我們將加大教研力度，使之縱深發(fā)展，真正成為我們信息技術(shù)教學(xué)的重要課題，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：課例研究（推薦）

一堂初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的案例研究

四川省大竹縣中小學(xué)教育科學(xué)研究室 羅恒

作者簡(jiǎn)介：羅恒，四川省大竹縣教研室中小學(xué)英語(yǔ)教研員，大竹縣骨干教師、科技拔尖人才、優(yōu)秀青年教師。多項(xiàng)研究成果獲得省、市、縣人民政府獎(jiǎng)勵(lì)，在全國(guó)各級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表文章三十余篇。

一、案例研究背景

多媒體教學(xué)在一定程度上讓課堂煥發(fā)了生機(jī)，它可以大容量、快節(jié)奏，聲影并茂。但對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)來(lái)說，使用多媒體教學(xué)就像中國(guó)人過年一樣，少之又少。沒有多媒體的英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂的效益難道我們就舉步維艱嗎？只要我們遵循語(yǔ)言的教學(xué)規(guī)律，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，改革傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，我們也是可以為的。

本案例來(lái)自大竹縣自主樂學(xué)高效課堂展示的七節(jié)研討課（七節(jié)課均為同一教學(xué)內(nèi)容；由于教學(xué)條件的限制，都沒有使用多媒體）。聽課的有省市縣英語(yǔ)學(xué)科專家和縣內(nèi)一百多名英語(yǔ)教師。展示內(nèi)容是新目標(biāo)《Go for it!》八年級(jí)下Unit2 “What should I do?” the content from 1a to 2c。其中一位授課老師是大竹縣石河中學(xué)楊英老師。楊老師這一節(jié)課的整體操作模式是按：“引－學(xué)－展－評(píng)－理”的程序進(jìn)行的。授課班級(jí)為六十八人，雖然學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，但學(xué)生主體充分發(fā)揮，打破了傳統(tǒng)課堂的講授式、灌輸式，課堂活躍，授課取得了良好的效果。

二．教學(xué)過程及分析 Step1.Lead in

1.Greetings and free talk.2.Let the students check the task each other.分析：教師與學(xué)生輕松自由的英語(yǔ)交談，學(xué)生感到很輕松，為課題的引入奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生之間的相互檢查，不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更讓學(xué)生充當(dāng)了小評(píng)論家。（其實(shí)，學(xué)生的檢查有時(shí)候比老師還認(rèn)真，更能啟發(fā)被檢查的學(xué)生。學(xué)生的主體性得到初步凸顯。）Step2.Study(Pre—task)Task 1: Lucy wants to buy a new guitar, but she doesn’t have enough money.What should she do? Task 2: She argued with my best friend last week.She wants to get on well with her as before.What should she do? Task 3: I was away from my family for two month.I miss my parents very much.What should I do? Task 4: I was late for school.What should I do? Group1、3 finish task 4;Group3、6 finish two tasks;the other groups finish three tasks at least.Ask students to use the letters、phrases and sentences in page11、12 to answer the questions as much as possible.The students in group must help with each other.說明：由于條件的限制，沒有使用多媒體，教師把任務(wù)寫在紙上，分發(fā)到每個(gè)小組。組內(nèi)非常熱鬧，有大聲朗讀的，有教同學(xué)說、讀的，還有的在關(guān)著書表演的等等。

分析：?jiǎn)栴}來(lái)源于生活，但解決問題的知識(shí)來(lái)源于教材。問題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情景帶 1

動(dòng)。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀、帶著任務(wù)學(xué)、帶著任務(wù)想。學(xué)生不僅要學(xué)單詞、短語(yǔ)，還要會(huì)運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)和鍛煉學(xué)生的想象力，真可謂一箭三雕。同時(shí)為后面的展示環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。Step3.Show(Practice)

Group7: We finished task1.We think she can borrow some.Maybe she should buy a second hand guitar.She can also get a part-time job and have more money.She can’t even buy until she have enough money.Group1: I should say to my teacher or my parents I’m very sorry.I’ll get up early and won’t play on the way to school.I should study hard.……

說明：學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，基本上把教材中的短語(yǔ)如“call…up、on the phone、surprise sb.、out of style、stay at home、argue with”等都用上了，而且在展示完后，都有學(xué)生評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師對(duì)學(xué)生的一個(gè)“Good.Very good.Excellent”等。

分析：展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最有效的途徑之一。學(xué)生不僅代表自己的水平，更代表本小組的水平，所以他不得不認(rèn)真去看，認(rèn)真去記。盡管學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候會(huì)出錯(cuò)，如二手“second hand”中間應(yīng)加短線，“she have enough money”也有語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。但這些絲毫沒有影響學(xué)生的思維。其實(shí)，學(xué)生的思維是很豐富的，放開我們的手，學(xué)生或許會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)。

Step4.Show(Further Practice)Example: M: What’s wrong with you, Lucy?

W: My clothes are out of style.I want to buy new clothes.What should I do?

M: Well.I think you should study hard and you’ll get a good job in the future.You can buy them.W: Oh.I don’t like studying.M: Maybe you could borrow some money from your parents.W: That’s a good idea.Thank you.教師建議：圍繞你生活中的問題，小組討論，仿照例子編寫對(duì)話, 然后小組展示。

說明：教室先靜了三四分鐘，然后小組就開題討論了。在展示的過程中，其中一個(gè)小組是這樣編寫的：

A: Tomorrow is my mother’s birthday.I have enough money to buy thing for her.What should I do?

B: Maybe you should go home early after school.Don’t play outside.Help your mother do more housework.C.That’s a good idea.Thanks for you.分析：學(xué)生仿照例子運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在運(yùn)用中學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)。老師并沒有安排學(xué)生讀教材，記短語(yǔ)和句型，也沒有將句子的結(jié)構(gòu)和單詞的用法。充分相信學(xué)生，學(xué)生的潛能就能得到發(fā)揮。學(xué)生經(jīng)過前面兩個(gè)步驟的操練運(yùn)用，大部分學(xué)生已經(jīng)理解并初步掌握了這節(jié)課重點(diǎn)。

Step5.Evaluation(Feedback)

1.Practise listening.(Finish 1a,1b,2a,2b)2.Exercises(Students design some exercises by themselves)3.Students explain the exercises.說明：教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)選擇題，翻譯題，對(duì)劃線部分提問和對(duì)話題，然后學(xué)生講解和評(píng)價(jià)，教師監(jiān)督。

分析：從口頭操練到筆頭練習(xí)，體現(xiàn)了真正意義上的語(yǔ)法任務(wù)型教學(xué)。這使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知和理解更加清晰，思維更加深刻，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。通過合作使學(xué)生對(duì)自己的發(fā)言更加自信。每一步的學(xué)習(xí)都是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行，教師擔(dān)任的角色是導(dǎo)演、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。

Step5.Straighten out students’ thinking(Summarize)1.Which letters、phrases and sentences pattern did you learn in this class? 2.How to talk about problems and give some advice? 分析：梳理所學(xué)，總結(jié)所獲。靜下心來(lái)，讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，讓學(xué)生寫，這是消化的過程。要提高課堂效率，這一步是必不可少的。

Step6.Homework..1.Collect your problems in your study or daily life.2.If your mother’s birthday is tomorrow, you don’t have enough money.What should you do? 分析：作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，突破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，不是簡(jiǎn)單的抄寫、背誦，而是要求學(xué) 生要用英語(yǔ)思維，根據(jù)所學(xué)用英語(yǔ)完成的任務(wù)。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的有效途徑。

三、案例反思與啟示

多媒體是一種教學(xué)手段。在沒有多媒體的條件下，要提高課堂的“精彩度”，即教學(xué)效率，楊老師這節(jié)課無(wú)疑給了我們諸多啟示：

1．2011年《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出：“英語(yǔ)課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)”。這句話給了我們兩點(diǎn)啟示：一是教師在課堂中的作用—引導(dǎo)者，指方向的人；二是知識(shí)形成途徑，是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，而不是教師的灌輸。案例中，楊教師始終把注意力放在對(duì)學(xué)生的“引和知識(shí)的構(gòu)建上”，并非傳統(tǒng)意義上的講解和練習(xí)上。

2．《新課標(biāo)》指出，“只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益”。楊老師在step2中就采取了分層要求。可見，只有在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)，在沒有多媒體的條件下，最大限度地滿足個(gè)體需求，才能把課上得更精彩。

3．課堂強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，設(shè)置情景，讓學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，只有通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，才能發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。案例中每一個(gè)教學(xué)步驟都貫穿了這些思想，這也符合《新課標(biāo)》提出的一些基本理念。

4.案例中，教學(xué)全過程都體現(xiàn)了情景認(rèn)知理論。著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家懷特海(White—head，A.N．)指出，呆滯的知識(shí)——僅為人腦所接受卻不加以利用，或不進(jìn)行檢驗(yàn)，或沒有與其他新穎的思想融為一體，當(dāng)需要用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題時(shí)，它們往往被證明是沒有用的。楊老師這節(jié)課超越了傳統(tǒng)的知識(shí)觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境性、應(yīng)用性、互動(dòng)性。

5.教學(xué)過程貫穿“任務(wù)型教學(xué)”的理念，即讓學(xué)生用語(yǔ)去“做事”。我們注意到，楊老師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如：他們的認(rèn)知水平和語(yǔ)言前結(jié)構(gòu)（已有的知識(shí)）以及興趣等等，所設(shè)置任務(wù)的難度，角度都充分考慮到上述因素。還有一個(gè)重要的原因是，任務(wù)的執(zhí)行是建立在充分的操練和練習(xí)的基礎(chǔ)上，是有著充分的準(zhǔn)備和鋪墊的。否則，任務(wù)的實(shí)施就會(huì)成為“空中樓閣”。

4．在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，楊老師一是適當(dāng)?shù)奶幚砹私滩?，主要通過聽力的操練來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；二是大膽的讓學(xué)生設(shè)計(jì)反饋題，充分相信學(xué)生；三是讓學(xué)生來(lái)講解反饋試題，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生充滿了自信，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生到底獲得了多少知識(shí)，只有學(xué)生自己心里才清楚。只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師給壓力，學(xué)生才有動(dòng)力。如果教師一味的霸占講臺(tái)，學(xué)生就會(huì)離你越來(lái)越遠(yuǎn)，最終你的教學(xué)效果就會(huì)越來(lái)越差。

總之，在實(shí)施新一輪課改的過程中，教師要以新的教學(xué)觀和學(xué)生觀實(shí)施教學(xué)，恰當(dāng)?shù)馗淖冋n堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法上巧妙構(gòu)思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。即使在沒有多媒體的條件下，廣大農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)課堂教學(xué)同樣可以精彩起來(lái)！

聯(lián)系電話：*** 4

第三篇：課例研究

應(yīng)該了解的定義

1、課例研究

課例研究在今年的研修當(dāng)中也有特定的含義。它首先是要求我們鎖定在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的真實(shí)問 題。然后我們開展三次備課兩輪打磨的課例研究。三次備課是第一次備課我們?cè)诖_定了研究問題之后選擇一節(jié)課，然后呢是老師基于已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，不要尋求幫助。在備課以后，研修組老師進(jìn)行備課研討。在研討的基礎(chǔ)上，授課的老師開展基于同伴互助的備課。第二次備課之后要進(jìn)行觀課準(zhǔn)備，上課。觀課和上課同時(shí)進(jìn) 行。在上課結(jié)束以后，根據(jù)觀課的情況，研修組進(jìn)行評(píng)課議課。然后在評(píng)課議課的基礎(chǔ)上授課教師再進(jìn)行第三次備課。那么整個(gè)的過程就稱作“課例研究”.（就是下面的磨課計(jì)劃。

研究小組確定研究問題和方向-做磨課計(jì)劃表-按磨課計(jì)劃表的計(jì)劃就行磨課-進(jìn)行討論研究問題）紅色字體是自己總結(jié)

2、什么是混合式課例研究？

混合式課例研究是項(xiàng)目整合下行的載體?；旌鲜秸n例研究是以課例為載體的教師協(xié)同研究，是基于教師現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，解決自身教學(xué)問題的自主研究，是借助課例研究e流程跟進(jìn)教學(xué)過程的混合式研究。

第四篇：課例研究

課例研究——教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑

一、課例研究——喚醒教師的主題意識(shí)

在雅典德爾斐神廟的門楣上刻著這么一句箴言：認(rèn)識(shí)你自己。英國(guó)大作家莎士比亞說過“最重要的是：成為本真的你”。任何一個(gè)教師，那怕是一個(gè)高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。課例研究中執(zhí)教教師通過虛心的審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。

二、課例研究——分享教育智慧

就執(zhí)教教師而言，課例首先是自己的一面鏡子，在這面鏡子里，呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的自己的習(xí)以為常的思維方式，而 這一面“鏡子” 讓每位教師都來(lái)“照”，都用這面“ 鏡子”照到了自己的教學(xué)行為。教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，必須要學(xué)會(huì)在了解自己中暢所欲言，提出教學(xué)中的疑惑不解，每一位教師則通過細(xì)致的診斷，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，給出認(rèn)為合理的建議。教師又會(huì)對(duì)其所給建議生成新的問題，如此問題套問題，最終提煉精華，集體的智慧得以分享。

三、課例研究——真正讓教師主動(dòng)反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在課例打磨過程中，參與的每一位教師，對(duì)組中每個(gè)成員的問題都經(jīng)過了思量，揣摩，有的會(huì)在瞬間，有的則會(huì)在教學(xué)之余反思自己的教學(xué)，可以說反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)；也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的過程。在課例研究中，我體會(huì)到，只要給教師一個(gè)平臺(tái)，便能使其盡顯其才華;給教師一個(gè)臺(tái)階，就能使其登高望遠(yuǎn)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)道路何其漫長(zhǎng)，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。只要不懈努力，收獲會(huì)更多。

也談?wù)n例研究中的問題解決策略

課例研究關(guān)注教師的親身體驗(yàn)，更注重問題解決活動(dòng)的價(jià)值。更多的是學(xué)生在問題解決過程中獲得發(fā)展。其中重要的一點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些問題解決的基本策略，體驗(yàn)問題解決策略的多樣性，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的某些策略。除此之外，通過問題解決可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)廣泛的實(shí)用性和價(jià)值性，喚起學(xué)生的求知欲望，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我認(rèn)為小學(xué)階段解決問題的策略還可以有：

1、轉(zhuǎn)化

六年級(jí)下冊(cè)轉(zhuǎn)化策略的教學(xué)

師：回顧一下，我們?cè)?jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題? 生1：推導(dǎo)平行四邊形面積公式時(shí)，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

生2：推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)，把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。

生3：推導(dǎo)圓面積公式時(shí)，把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

生4：推導(dǎo)圓柱體積公式時(shí)，把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體。

師：那在數(shù)的計(jì)算方面有沒有運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的例子啊?

生1：計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。

生2：計(jì)算分?jǐn)?shù)除法時(shí)，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法。生3：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)電腦演示。

師：從同學(xué)們所舉的這些例子看來(lái)，轉(zhuǎn)化能幫助我們解決什么問題?

生：轉(zhuǎn)化能幫助我們把新問題都轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的舊問題，更方便我們解決問題。

在學(xué)習(xí)過程用“轉(zhuǎn)化”這樣一條主線將圖形與數(shù)的運(yùn)算串起來(lái)，使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，體會(huì)到轉(zhuǎn)化策略的實(shí)際價(jià)值。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到新的數(shù)學(xué)問題時(shí)，就會(huì)自覺運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，在頭腦中檢索學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，將新的問題變成學(xué)過的問題。

2、比較

例如，四年級(jí)(下冊(cè))“畫圖”策略的第二課時(shí)是運(yùn)用畫線段圖的策略解決行程問題。教學(xué)中，學(xué)生同時(shí)運(yùn)用了畫圖與列表的策略，教師引導(dǎo)學(xué)生比較“解決行程問題應(yīng)用哪種策略比較好”，讓學(xué)生在不同策略的比較中明確優(yōu)化的策略。

3、替換

例如在五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)時(shí)有這樣一個(gè)問題:已知a=b+1,則a與b的最大公因數(shù)最小公倍數(shù)是---，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過具體的數(shù)替換a，b的值，使學(xué)生明白a，b的關(guān)系找到問題答案。

以上是我的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，希望得到更多的見解，從而使教學(xué)因策略而精彩深刻，學(xué)生因策略而睿智聰穎。最近來(lái)訪

第五篇：課例研究方（范文）

課例研究方案

一、指導(dǎo)思想

圍繞“縣域性教師行動(dòng)研修，促進(jìn)教育均衡發(fā)展研究”主題，以課例為載體，以縣域教研和學(xué)科教研為依托開展教師行動(dòng)研修，推進(jìn)研訓(xùn)合一，探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，努力提升教師實(shí)踐智慧，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量提高。

二、活動(dòng)目的（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)新課程理念下的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）研究、探討和解決新課程教學(xué)中的問題和難點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)與交流課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，展示課堂教學(xué)改革成果。

（四）努力打造各學(xué)科精品課例。

三、活動(dòng)原則

（一）解決課堂教學(xué)實(shí)際問題的問題引導(dǎo)式原則。

（二）提高教師業(yè)務(wù)水平的研培一體原則。

（三）“三課兩反思”的行動(dòng)原則。

（四）共同提高、共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)共研原則。

四、活動(dòng)步驟

（一）研究步驟

（1）制訂課題研究方案，包括研究目標(biāo)、組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)辦法、保障措施等。

（2）學(xué)科實(shí)驗(yàn)小組制定實(shí)施階段性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括研究目的、研究方法、時(shí)間安排、實(shí)驗(yàn)教師、具體措施、預(yù)期成果等。

（3）采用“三輪研究”模式推進(jìn)課例研究。

第一輪研究：原行為階段。大體分為“教學(xué)設(shè)計(jì)一課堂觀察一反饋會(huì)議”三個(gè)步驟，即實(shí)驗(yàn)教師自己獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，上研討課，課題組全體成員聽課、觀察，全程錄音、錄像，然后召開反饋會(huì)議，對(duì)這位教師的教學(xué)過程進(jìn)行反思，找出存在的主要問題。

第二輪研究：新設(shè)計(jì)階段。仍分為“教學(xué)設(shè)計(jì)一課堂觀察一反饋會(huì)議”三個(gè)基本步驟，所不同的是，先由實(shí)驗(yàn)教師圍繞要研究、解決的主要問題提出設(shè)計(jì)思路，然后是課題組教師發(fā)表意見，提出建議，上第二次研討課，課題組全體成員聽課、觀察。全程錄音、錄像，然后召開反饋會(huì)議，對(duì)教師第二次公開課的教學(xué)過程進(jìn)行反思，尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距。

第三輪研究：新行為階段。參照第二輪的步驟，上第三次研究課，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行為。

（4）撰寫課例。由實(shí)驗(yàn)教師執(zhí)筆。教研組其他教師一起參與，認(rèn)真撰寫課例。

（5）課例研究總結(jié)。首先課題實(shí)施小組進(jìn)行小結(jié)，然后進(jìn)行課題組總結(jié)，對(duì)課例研究的全過程進(jìn)行回顧反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)先進(jìn)，反思尚需進(jìn)一步研究的問題，再提出下一輪開展課題研究的初步方案,進(jìn)行下一輪研究。

（二）階段性安排

2012年4月至2012年7月：制定實(shí)驗(yàn)階段性計(jì)劃，開始第一階段研究，進(jìn)行第一階段總結(jié)（初步建成課例研究的模式）。

2012年9月至2013年7月：制訂第二階段計(jì)劃，進(jìn)行第二階段研究，總結(jié)（建立課例研究模式，在評(píng)價(jià)體系研究方面有所突破）。

2013年9月至2014年7月：制訂第三階段計(jì)劃，進(jìn)行第三階段研究，總結(jié)(進(jìn)行推廣)。

五、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：趙正輝

副組長(zhǎng)：馮廣慶魏志強(qiáng)趙曉鵬

成員：劉淑英裴永文岳元戈李艷波韓繼昌荊紅秦秀英王冬玲張金慧 辦公室主任：張金慧

辦公室副主任：杜柏軍佟磊趙海儒溫亞梅許德河石榮芳李宏偉

工作人員：各科教研員各校教研處主任教導(dǎo)處主任