第一篇：穆家中學(xué)追求高效課堂反思

追求高效課堂

——高效課堂培訓(xùn)反思

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，打造高效課堂教學(xué)是與教學(xué)質(zhì)量休戚相關(guān)的。經(jīng)過(guò)兩天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)感受很深。

現(xiàn)在教育界都知道洋思中學(xué)，教師都知道“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。洋思中學(xué)走在了教育改革的前列，也打造了今天教育界上的“傳奇”。之前只是聽(tīng)說(shuō)，但卻為一知半解。今天認(rèn)真觀摩了洋思中學(xué)的課堂教學(xué)，內(nèi)心的感受是“從驚奇到欽佩再到反思”。驚奇的是洋思中學(xué)是怎么將差生甚至是什么都不會(huì)的學(xué)生打造成升入重點(diǎn)高中。欽佩的是洋思中學(xué)在從20世紀(jì)80年代到今，能獨(dú)辟蹊徑，嘗試這種教學(xué)理念，取得這么顯著的成果。反思的是我校也一直在學(xué)習(xí)在模仿，但是往往都是在“穿新鞋，走老路。”正如“你可以模仿人的外表，但是模仿不了人的神韻?！?洋思中學(xué)的教學(xué)理念其實(shí)和現(xiàn)在的新課標(biāo)改革是一脈相承的，主要是“發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”。教學(xué)思想就是“抓課堂效率，清當(dāng)日任務(wù)?！边@兩點(diǎn)就是成績(jī)的保證。教師作用就是“讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)教別人學(xué)習(xí)?！彪m然我校也積極探索教改之路，但始終沒(méi)有更好的模式確立。

如果說(shuō)，我校的課堂中哪里體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我們只能慚愧地說(shuō)，就有那么一個(gè)“自學(xué)指導(dǎo)”，而且還是個(gè)“幌子”。因?yàn)槲覀儚男睦锞陀X(jué)得我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，老師這么努力的教都不會(huì)，讓他們自己學(xué)簡(jiǎn)直是在浪費(fèi)時(shí)間，而且?guī)捉?jīng)嘗試后，我們也覺(jué)得讓他們小組討論就是給他們自由放松，說(shuō)閑話的機(jī)會(huì)，根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。所以莫不如老師將知識(shí)點(diǎn)一一講授，至少面對(duì)應(yīng)試教育的今天，這還是個(gè)很好的手段。這樣一來(lái)，我們雖然保住了中上等學(xué)生，但是同時(shí)也潛在地忽略了下等生。由于教師講授的時(shí)間較多，加之擔(dān)心學(xué)生理解不好，所以時(shí)間就這樣被占用了，課堂檢測(cè)的時(shí)間就大大縮短了，就沒(méi)有辦法做到“堂堂清”。目前我們老師只是在課堂上單一地使用“自學(xué)指導(dǎo)”，只是在課堂上告訴告訴學(xué)生做什么，這只是一種形式，但是自學(xué)是一種能力，是洋思中學(xué)學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的能力，不是幾分鐘的作秀。而我們就恰恰缺少去培養(yǎng)這種能力的意識(shí)和信心。為什么我們的學(xué)生不能養(yǎng)成這種能力呢？那我們差在哪里呢？洋思中學(xué)贏在哪里呢？這是我們值得思考的問(wèn)題。觀摩了洋思中學(xué)董老師的課堂教學(xué)和專家講座后，我又再網(wǎng)上搜索了洋思中學(xué)的高效課堂教學(xué)材料進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和思考。首先我明白了其實(shí)我們差在了起點(diǎn)上，也就是我們就沒(méi)有做好第一步———預(yù)習(xí)。這是最關(guān)鍵的一步，因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于新授的知識(shí)很陌生，造成自學(xué)效率低，自學(xué)效果差。課堂檢測(cè)不會(huì)做，老師就利用當(dāng)天的作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)，最后事倍功半。老師就不得不在課下留作業(yè)來(lái)補(bǔ)漏。這樣我們就是一直在用明天的時(shí)間來(lái)做今天的事情。而洋思中學(xué)卻是下午無(wú)作業(yè)，自習(xí)時(shí)間復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到位，課堂效率高，作業(yè)當(dāng)堂完成，形成良性循環(huán)，他們是用今天的時(shí)間做明天的事情。這兩者的差距就是決定學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)事情的態(tài)度。所以預(yù)習(xí)勢(shì)在必行。第二，我們也差在了過(guò)程上。我們一直都在想怎么讓學(xué)生自學(xué)，不會(huì)自學(xué)的學(xué)生怎么辦？部分學(xué)生真的是厭學(xué)，何來(lái)自學(xué)呢？連老師親自的輔導(dǎo)都不理會(huì)，又怎能完成“兵教兵”呢？如果說(shuō)教師只是個(gè)引路人，學(xué)生是“挖掘人”，讓學(xué)生自己去感受知識(shí)，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，總結(jié)知識(shí)。但是這一切都是基于學(xué)生要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是這些怎么去塑造和培養(yǎng)呢？而洋思中學(xué)的“傳奇”之處就是在于他能夠使“后進(jìn)生”甚至是“弱智生”都能夠有很大的提高，使“優(yōu)者更優(yōu)，差者進(jìn)步”。其實(shí)我們的老師對(duì)差生也進(jìn)行過(guò)課后談心，賞識(shí)教育，個(gè)人包保，小組聯(lián)動(dòng)，激發(fā)熱情，但是卻沒(méi)有什么效果。而洋思中學(xué)卻能改變這一局面。為什么呢？首先，“名校效應(yīng)”。以目前洋思中學(xué)的聲譽(yù)來(lái)說(shuō)，所有學(xué)生能來(lái)到洋思就讀就意味著一定會(huì)有進(jìn)步，尤其是差生當(dāng)進(jìn)入洋思的時(shí)候，在心理上就自認(rèn)為要是按照老師說(shuō)的去做就一定會(huì)像之前那些學(xué)生一樣會(huì)締造“奇跡”的，所以他們?cè)敢馊L試，愿意去努力。而且對(duì)自己的進(jìn)步他們充滿期待，就好像他們會(huì)覺(jué)得每位教師就是拿著“魔棒”的人會(huì)“點(diǎn)石成金”。其實(shí)人就是贏在心理，而這種心理恰恰是我們學(xué)生所缺少的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，這就為他們贏得了關(guān)鍵。第二，學(xué)習(xí)氛圍。相信環(huán)境的感染和輿論的力量，我想在洋思中學(xué)，應(yīng)該是根本就沒(méi)有人在混日子。如果在一個(gè)班級(jí)，全班學(xué)生都在學(xué)習(xí)，我想那不學(xué)習(xí)的人應(yīng)該不會(huì)是如魚得水吧，這樣的氣氛就為他們贏得了條件。第三，教師的信心。洋思中學(xué)今天的成績(jī)是教師長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉積，面對(duì)今天如此大的成就，相信他們的教師更是信心滿滿，不論什么樣的學(xué)生問(wèn)題，相信他們都會(huì)從容面對(duì)，游刃有余。這種志在必得的決心為他們贏得了氣勢(shì)。最后，合理的時(shí)間安排。不論是學(xué)習(xí)還是生活，洋思中學(xué)的學(xué)生有明確的時(shí)間概念。將學(xué)習(xí)和休息劃分的很清楚，他們是“認(rèn)真地學(xué)，暢快地玩”。由于課堂效率高，課后沒(méi)有作業(yè)，中午就休息一小時(shí)，保證了下午的聽(tīng)課狀態(tài)，提高了下午課的課堂效率。而我們呢，中午的時(shí)間還是在彌補(bǔ)上午課堂上遺留下來(lái)的任務(wù)，弄的學(xué)生一直是在學(xué)習(xí)，但是一直都沒(méi)有學(xué)會(huì)。最后學(xué)生一直喊累，然后在課堂上溜號(hào)，睡覺(jué)。這樣完全是本末倒置。合理的時(shí)間安排為他們贏得了策略。第三，我們還差在了結(jié)果上?；蛟S這是必然的，因?yàn)槲覀兊钠瘘c(diǎn)和過(guò)程就是慢了很多。除非在沖刺的時(shí)候能乘勝追擊，否則無(wú)力回天。洋思中學(xué)的教學(xué)是符合素質(zhì)教育的，而我們還是在應(yīng)試教育。其實(shí)達(dá)到了素質(zhì)教育，那么應(yīng)試教育就是不在話下。洋思中學(xué)不僅是“授人以漁，而且是授人以欲?！彼粌H教會(huì)學(xué)生捕魚的方法，還給予學(xué)生有去捕魚的欲望。而我們還是停留在將魚捕回來(lái)分給學(xué)生。所以洋思中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生更加適應(yīng)高中的生活以及社會(huì)的生存。這不得不引起我們強(qiáng)烈的反思。今天，當(dāng)我想到這些問(wèn)題時(shí)，對(duì)于洋思中學(xué)的教師的欽佩之情再一次油然而生，同時(shí)也為自己與這些同仁的差距再一次汗顏。同樣是教師，因?yàn)槔砟畹牟煌?，信心的不同，我們輸了。但是我們現(xiàn)在找到了癥結(jié)所在，又有這樣好的契機(jī)來(lái)向洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，所以我們必須更新思想，抓住精髓，大膽實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反思。當(dāng)我們?cè)谄瘘c(diǎn)上就摩拳擦掌的時(shí)候，過(guò)程中就會(huì)游刃有余，結(jié)果就會(huì)穩(wěn)操勝券。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，今天的洋思中學(xué)帶給我們深刻的思想變革，為我們樹(shù)立了課堂教學(xué)的旗幟和榜樣。所以現(xiàn)在就讓我們重新踏上教改的征程，為我縣明天的教育和我校未來(lái)的發(fā)展再立新功！

八郎鎮(zhèn)穆家中學(xué)

二〇一四年六月十日

第二篇：立足課堂 追求高效

立足課堂 追求高效

如何才能更好地實(shí)現(xiàn)有效且高效的課堂教學(xué)是現(xiàn)今課程改革研究的重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)具體的方法、方式多種多樣，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐摸索才能獲得最佳的效果。下面就結(jié)合這兩年我的低年級(jí)教學(xué)談一些自己的做法。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)敘述、實(shí)物演示、多媒體課件或繪畫再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、課本劇表演等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、蘊(yùn)涵哲理的特定范圍，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如一年級(jí)識(shí)字課《在家里》，課文《小小的船》，上課前教師播放音樂(lè)《我愛(ài)我的家》和《小小的船》，學(xué)生們?cè)谳p松的音樂(lè)聲中放松了情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課上能積極和老師配合學(xué)習(xí)知識(shí)?！肚宄旱暮芬徽n，老師向?qū)W生展示一些湖水的圖片，把學(xué)生帶入優(yōu)美的自然景色中，學(xué)生心中自然會(huì)認(rèn)為這樣美的湖水是不能被污染的。

二、教會(huì)有感情地朗讀

語(yǔ)文課堂與其他學(xué)科課堂的區(qū)別，就是書聲朗朗、朗朗書聲，如果沒(méi)有讀書聲，幾乎就不是語(yǔ)文課堂教學(xué)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一技法。

在課堂上教師如果只是單調(diào)地強(qiáng)調(diào)要有感情，或者教學(xué)生怎樣讀，但學(xué)生沒(méi)有親身的感受，感情也表達(dá)不出來(lái)。而如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體情境，讓學(xué)生有感而發(fā)，讀起來(lái)自然就會(huì)聲情并茂。如《葡萄溝》一課，讓學(xué)生欣賞各種各樣的水果和涼棚一般的葡萄架和五光十色的葡萄，說(shuō)出自己的感受，再帶著這種感受去讀課文

三、激發(fā)學(xué)生的情感

兒童的情感非常易于被激起，如果他們產(chǎn)生了豐富的情感，那他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更豐富，更為深刻，更為主動(dòng)。我們語(yǔ)文教師力求“把感情帶進(jìn)課堂”，讓學(xué)生喜歡教室，喜歡上課，這也是所有老師所追求的。

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入情感，首先必須教師要有情感。教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)的遭遇、聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會(huì)激情綻放。如學(xué)習(xí)《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约哼^(guò)六一兒童節(jié)時(shí)的感受，說(shuō)一說(shuō)熱鬧的場(chǎng)面，再朗讀課文，感情自然被激起，不必做過(guò)多的講解就會(huì)理解課文的內(nèi)容。劉江慧

四、營(yíng)造想象與合作學(xué)習(xí)的空間

“新課標(biāo)”要求：閱讀教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激活想象力和創(chuàng)造潛能。在課堂上，教師根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)情境中展開(kāi)想象，學(xué)生就容易說(shuō)出自己心里的話。

小組合作學(xué)習(xí)是引發(fā)互動(dòng)的一個(gè)有效策略, 讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同探索，建立師生、生生之間的多向交流的教學(xué)氛圍?！靶抡n標(biāo)”下的課堂，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，為學(xué)生提供合作的空間，通過(guò)閱讀探究，加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)。在小組交流的過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果加以補(bǔ)充和修正，也可以發(fā)揮同伴的監(jiān)督作用，促使更多的學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，小組交流識(shí)字方法可以使聽(tīng)的和說(shuō)的學(xué)生都加深記憶，利用多種方法記住生字。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練。加強(qiáng)語(yǔ)文字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)讀寫基本能力的訓(xùn)練，這也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們要把語(yǔ)文課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。課上要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。但也要避免“貪多嚼不爛”，教學(xué)中眉毛胡子一把抓,面面俱到,就形不成教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)也難于處置，所以課上要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容。如《葡萄溝》一課中設(shè)計(jì)通過(guò)比較句子理解“茂密”、“五光十色”、“一大串一大串”等詞語(yǔ)，練習(xí)用上“因?yàn)??所以??”和“??是因?yàn)??”的句式說(shuō)話?！懂嫾液湍镣芬徽n給學(xué)生推薦成語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。這樣讓學(xué)生一課一得，逐步提高學(xué)習(xí)能力。

總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的課堂里要讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)，去理解，去感悟，以獲得全新的體驗(yàn)。

第三篇：追求高效課堂

課程改革經(jīng)驗(yàn)材料

自課程改革以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動(dòng)。經(jīng)過(guò)課改實(shí)驗(yàn)，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師教的行為在變化，學(xué)生學(xué)的方式也在變化?，F(xiàn)將我校在課改實(shí)驗(yàn)中的做法總結(jié)如下：

一、建立機(jī)構(gòu)，責(zé)任細(xì)化到人。

1、校長(zhǎng)為課堂教學(xué)改革的責(zé)任人：

我校自2011年以來(lái)，以縣教研室推行的“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)教學(xué)模式為載體，推行課堂改革，努力打造高效課堂。校長(zhǎng)首先要明悟“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，解決的核心問(wèn)題（如何學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題）

2、校長(zhǎng)要做到措施得力，做法創(chuàng)新。

校長(zhǎng)主導(dǎo)課堂教學(xué)模式實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組的建立和行動(dòng)方案的制定。

校長(zhǎng)監(jiān)控模式實(shí)施的過(guò)程，責(zé)任落實(shí)，推動(dòng)措施的完善，評(píng)價(jià)的跟進(jìn)。

3、班子成員和教研組長(zhǎng)是課堂教學(xué)模式實(shí)施的引領(lǐng)者。班子成員和教研組長(zhǎng)率先講模式課，進(jìn)而總結(jié)不同課型的使用體會(huì)和感悟，形成反思材料。

參與制定“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式使用情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)任課教師使用模式進(jìn)行結(jié)對(duì)指導(dǎo)或組內(nèi)指導(dǎo)，培養(yǎng)使用模式教學(xué)的骨干教師。

認(rèn)真開(kāi)展校本教研活動(dòng)，及時(shí)、準(zhǔn)確解決使用模式教學(xué)存在的問(wèn)題和困惑。

4、業(yè)務(wù)主任是模式實(shí)施的組織核心

制定推行模式實(shí)施的具體方案。成立推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革評(píng)價(jià)小組。組織進(jìn)行模式教學(xué)賽課活動(dòng)，要求人人過(guò)關(guān)。舉辦課堂教學(xué)模式改革沙龍，交流課改心得（形成文字存檔）。制定課堂教學(xué)改革獎(jiǎng)懲措施，保證課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行。加強(qiáng)過(guò)程管理，及時(shí)整理相關(guān)材料存檔，以備探索中借鑒，改革中推進(jìn)。

5、各教研組長(zhǎng)和任課教師是探索課程改革的踐行者。全體任課教師要積極參與、大膽實(shí)施，勇于探索模式教學(xué)，走出具有個(gè)性特色模式創(chuàng)新之路，打造特色課例，優(yōu)秀教案，撰寫課改論文，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，形成課改反思材料。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，享受課改快樂(lè)！

二、組織教師學(xué)習(xí)，把握課程改革的內(nèi)涵和特征?！靶抡n改”對(duì)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。怎樣才能夠使老師具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的“獨(dú)立人格”“自主意識(shí)”“批判精神”和“創(chuàng)新勇氣”,成為學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的教師。一年來(lái)，我們組織學(xué)校老師較系統(tǒng)的進(jìn)行了教育教學(xué)基本理論學(xué)習(xí)，同時(shí)，我們積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的一線教師走出去，感知名師，走進(jìn)名校，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確探索的方向。春期以來(lái)，我們先后派教師到洛陽(yáng)、鄭州、濟(jì)源、河南油田等地學(xué)習(xí)，在省、市、縣組織的各類講課比賽，教材培訓(xùn)等活動(dòng)中，我們都要派出教師觀摩。就這樣，通過(guò)一次次思想的沖擊，榜樣的示范，實(shí)況的觀摩，對(duì)教師們觸動(dòng)很大.老師們思想上形成了這樣的共識(shí)：課堂是學(xué)生的，必須是給學(xué)生；時(shí)間是寶貝的，課堂必須是高效的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體是鮮活的，教師必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在行動(dòng)上我們的老師都有了嘗試的沖動(dòng)，都在探索“屬于自己的路。研究、改革、探索的氛圍非常濃厚，為我們推進(jìn)新課改鋪平了道路。

三、深入規(guī)劃，推動(dòng)發(fā)展。

1、推行“五個(gè)一”活動(dòng)，引導(dǎo)教師主動(dòng)反思?！拔鍌€(gè)一”即“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開(kāi)課，寫出教后反思；整理一個(gè)教育故事，寫出案例評(píng)析；開(kāi)展一項(xiàng)小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師講授，寫出成長(zhǎng)感悟。

2、反思課堂，找準(zhǔn)問(wèn)題，分析原因，對(duì)癥下藥。春季開(kāi)學(xué)，所有教研組均結(jié)合課例對(duì)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，并針對(duì)課堂教學(xué)低效、無(wú)效的原因進(jìn)行了分析、診斷，提出了切實(shí)可行的改進(jìn)措施。如高段語(yǔ)文組進(jìn)行了無(wú)效現(xiàn)象透視，總結(jié)出如下一些“無(wú)效”“低效”行為：教師語(yǔ)言啰啰嗦嗦，學(xué)生發(fā)言寥寥無(wú)幾，小組合作裝模作樣，寫作訓(xùn)練嚴(yán)重缺失，教學(xué)資源拓展無(wú)度，教學(xué)節(jié)奏松散緩慢。他們認(rèn)為解決課堂效率低下的問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師這一頭，應(yīng)從以下策略著手：即未雨綢繆——課前精心備課；推陳出新——變換教學(xué)方法；刪繁就簡(jiǎn)——大膽取舍內(nèi)容；千錘百煉——提高語(yǔ)言修養(yǎng)；統(tǒng)籌兼顧——保證合作有效；旁觀者清——反思教學(xué)行為；厚積薄發(fā)——致力校本教研。

3、更新備課，提高課堂實(shí)效。

在課程改革的實(shí)踐中，老師們認(rèn)識(shí)到，提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)自于有效研修，來(lái)自于精心準(zhǔn)備，來(lái)自于自覺(jué)反思。教師的備課方法，我們采用的是集體備課與教師個(gè)人二次備課相結(jié)合的方法。集體備課根據(jù)學(xué)期初確定的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要做好、做深、做精。教師個(gè)人二次備課是完善、細(xì)化過(guò)程，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，修改教學(xué)方式，修改教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)細(xì)節(jié)的備課。

四、推行“四課”活動(dòng)，打造高效課堂。

一是示范課引路。各級(jí)骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時(shí)組織教師研討；二是評(píng)優(yōu)課激勵(lì)。開(kāi)展高效課堂教學(xué)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，推出一批高效課堂觀摩課；三是研討課提高。教師人人在教研組內(nèi)上一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題進(jìn)行專題研修；四是常態(tài)課指導(dǎo)。實(shí)行推門聽(tīng)課，聽(tīng)課結(jié)束針對(duì)個(gè)體的課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并跟進(jìn)指導(dǎo)。春季學(xué)期，學(xué)校有26位教師分別參加了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品生（社）、美術(shù)、音樂(lè)、體育等八門課程的“創(chuàng)建高效課堂”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，所有參賽教師均針對(duì)“是否高效”進(jìn)行了專題總結(jié)，寫出反思文章。同時(shí)，教師人人在教研組內(nèi)上了一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題認(rèn)真進(jìn)行了研討。本學(xué)期，又有27名教師報(bào)名參加學(xué)校的高效課堂教學(xué)競(jìng)賽。通過(guò)“四課”活動(dòng)，推出了一批高效課堂觀摩課，在市縣兩級(jí)的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，我校提供的公開(kāi)課均獲得了較好的名次。我們要求教師人人要參與“四課”活動(dòng)，每位老師每學(xué)期至少要上一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，“高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組”要對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)分評(píng)議，并按90分以上為“高效課”，80-89為“有效課”，60-79為“低效課”，60分以下為“無(wú)效課”來(lái)定性評(píng)價(jià)。我們要求所有教師的課首先必須達(dá)到“有效課”等級(jí)。上學(xué)期全都達(dá)到了，學(xué)校發(fā)了通報(bào)。

五、開(kāi)展有特色的教研活動(dòng)，營(yíng)造教研文化。

我們鼓勵(lì)各教研組開(kāi)展富有特色的研修活動(dòng)，形成獨(dú)特的教研文化，并在優(yōu)秀校本教研組的評(píng)選中，把開(kāi)展特色活動(dòng)作為了重要依據(jù)。春季學(xué)期，低段語(yǔ)文組、中段語(yǔ)文組、高段語(yǔ)文組、中段數(shù)學(xué)組、高段數(shù)學(xué)組開(kāi)展了富有成效的課例研修。他們圍繞“小學(xué)生趣味寫話”“培養(yǎng)小學(xué)生閱讀測(cè)試興趣”、“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透審美教育的研究”“以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)高效課堂模式研究”“新課改下對(duì)小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)的研究”等研究主題，先自學(xué)相關(guān)理論——再交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和體會(huì)——然后觀看名師課堂——最后進(jìn)行課例研究。其中，課例研究以周雅麗老師的試教課為“靶子”。整個(gè)教學(xué)診斷不流于形式，他們將課堂診斷制成八個(gè)觀察量表，即表

一、教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)評(píng)價(jià)的效度分析表；表

二、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間與有效性情況分析表；表

三、生字詞課堂教學(xué)個(gè)案觀察表；表

四、每次活動(dòng)形式效度分析表；表

五、每次活動(dòng)內(nèi)容的有效性統(tǒng)計(jì)分析表；表

六、每次活動(dòng)學(xué)生感興趣程度分析表；表

七、學(xué)生參與每次活動(dòng)覆蓋面的效度分析表；表

八、學(xué)生新知前后測(cè)試綜合分析表。研修組的老師們分別從自己觀察的角度對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了全方位的剖析。周老師在虛心聽(tīng)取了老師們的意見(jiàn)之后再次試教，教研組也開(kāi)展了第二輪課堂觀察與診斷。這一次，老師們不光現(xiàn)場(chǎng)診斷，同時(shí)還把這節(jié)課制成了錄像課，課后邊觀看錄像，邊利用各種分析量表，再次進(jìn)行診斷研究。經(jīng)過(guò)這樣的有效研究，周老師的課臻于完美，在全縣的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中以最高分獲得了一等獎(jiǎng)。

六年級(jí)的同課走班執(zhí)教也很有意義。喬瑩老師的《韋德的心愿》參加了學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，她充沛的情感、情境的創(chuàng)設(shè)、入境的鋪墊、積極的引導(dǎo)和旁白式的點(diǎn)撥，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體，學(xué)生真正走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，掀起情感的波瀾，產(chǎn)生了撼人的效果。之后，同年級(jí)其它班的語(yǔ)文教師便邀請(qǐng)她到班也執(zhí)教《韋德的心愿》一課，新老師，新設(shè)計(jì)，讓孩子們眼前一亮，興致盎然，課堂高潮迭起。而喬老師“二次執(zhí)教”，又對(duì)此前處理欠妥的環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改，在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題過(guò)程中，喬老師的課堂駕馭能力也得到錘煉和提高。

六、開(kāi)展讀書活動(dòng)，營(yíng)造書香校園。

為積淀良好的校園文化，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，學(xué)校積極開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，提出將學(xué)校建設(shè)成名副其實(shí)的書香校園、讀書樂(lè)園和精神家園。學(xué)校實(shí)行英語(yǔ)、語(yǔ)文早讀制，要求學(xué)生大膽、大聲、有感情地朗讀，通過(guò)早讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累，并將閱讀情況作為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)評(píng)價(jià)的要素之一。各語(yǔ)文教研組長(zhǎng)按照課標(biāo)要求分段落實(shí)閱讀任務(wù)，各班語(yǔ)文教師給學(xué)生推薦閱讀篇目，選擇有價(jià)值的閱讀材料并教給方法，指導(dǎo)閱讀，提倡以課堂教學(xué)帶動(dòng)課外閱讀，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，或開(kāi)展對(duì)比型課外閱讀，學(xué)完課內(nèi)文章，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一標(biāo)題或同類事物的課外讀物，或進(jìn)行擴(kuò)展型課外閱讀，配合閱讀教學(xué)向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，或根據(jù)作者閱讀其系列作品，或圍繞一個(gè)大的主題，進(jìn)行綜合性的課外閱讀。本學(xué)期，學(xué)校還將舉行系列讀書活動(dòng)成果展。在班級(jí)組織讀書交流活動(dòng)的基礎(chǔ)上，各年級(jí)組或年段組開(kāi)展讀書活動(dòng)成果展示，并推選優(yōu)秀成果參加學(xué)校的綜合展示。學(xué)校擬定在元旦之際,組織大型的閱讀成果展示活動(dòng)。

總之，在大家的共同努力下，課改的研究已初見(jiàn)成效。課改在發(fā)展，教育教學(xué)的理念在不斷更新，我們要以此為契機(jī)，在整理前一段研究成果的同時(shí)，找出存在的問(wèn)題。在今后的工作中，我們要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，迎難而上，推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，努力使我校的課改工作再上新臺(tái)階。

課程改革經(jīng)驗(yàn)材料

唐河五小

2013.12

第四篇：高效課堂反思

高效課堂培訓(xùn)反思

高一政治 劉青

高效課堂已在我校高一年級(jí)的全面推進(jìn)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐和兩次高效課堂培訓(xùn)，結(jié)合本學(xué)科特色和我個(gè)人在“五步三查”教學(xué)模式的推進(jìn)中的問(wèn)題進(jìn)行反思，在此談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、深入研究高效課堂 精心編寫學(xué)案

按照“五步三查”的教學(xué)環(huán)節(jié)。課前獨(dú)學(xué)抽查、評(píng)價(jià)、二次備課；課中關(guān)注學(xué)情、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；課后批閱、輔導(dǎo)、反思、修訂。備好每堂課。備課是上課的重要前提，只有熟知、真知教材的框架結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，才能上好課，講好課。注重導(dǎo)學(xué)案的使用，避免五個(gè)誤區(qū)即：重顯性目標(biāo)，輕隱性目標(biāo)；重課前預(yù)設(shè)、輕課堂生成；重導(dǎo)學(xué)案使用，輕導(dǎo)學(xué)案再設(shè)計(jì)；重導(dǎo)學(xué)案使用、輕教材的使用；重統(tǒng)一性評(píng)價(jià)，輕差異性評(píng)價(jià)。

二、積極參加教研活動(dòng)，參加互聽(tīng)課活動(dòng)，教研活動(dòng)和互聽(tīng)課活動(dòng)是借鑒學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己不足的最有效的方法，只有堅(jiān)持才能修正自己。積極學(xué)習(xí)本專業(yè)的教研理論，閱讀最新的時(shí)政新聞，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，給人一碗水，自己就應(yīng)有一桶水，只有博覽群書，才能提高自己的理論素養(yǎng)，才能給學(xué)生解答、釋疑，才能真正做到學(xué)高為師。另一方面，政治課的時(shí)政性和時(shí)效性很強(qiáng)，所以，每天要閱讀、收聽(tīng)、收看大量的時(shí)政新聞，用新鮮的時(shí)政知識(shí)輔佐理論，用理論解決時(shí)政問(wèn)題，只有這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，分類指導(dǎo)，因材施教，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

采取多種教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益上下功夫。授之以魚不如授之以漁，良好的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的最佳途徑，在教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用啟發(fā)法、情境法、合作探究法等多種方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，化解學(xué)生厭學(xué)情緒，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。所以，要轉(zhuǎn)變觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，多關(guān)心、多關(guān)懷學(xué)生，以自己的愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生喜歡你，他才會(huì)喜歡你的課，學(xué)習(xí)你的課，使課堂產(chǎn)生良好的效果。對(duì)各類不同的學(xué)生分類指導(dǎo)，因材施教，才能取得最佳的效果，尤其是對(duì)學(xué)生，要分析成因，透析病理，這樣才能對(duì)癥下藥，克服學(xué)生厭學(xué)情緒，提高教學(xué)效率。

總之，作為課任老師，只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)藝術(shù)和技巧，走進(jìn)學(xué)生心靈，才能教好每堂課，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

第五篇：高效課堂反思

自主高效課堂改革的一點(diǎn)思考

馮俊亮

【內(nèi)容提要】本篇反思主要針對(duì)目前我校開(kāi)展的“自主高效課堂”改革，談一點(diǎn)自己的思考，以此來(lái)糾正在自主高效課堂改革存在的一些片面的認(rèn)識(shí)。主要從三個(gè)方面進(jìn)行了思考：什么是自主高效課堂；為何要打造自主高效課堂；如何實(shí)現(xiàn)自主高效課堂。希望能借此思考激發(fā)更多老師的課改熱情，把我校的課堂改革搞的扎扎實(shí)實(shí)、轟轟烈烈。

【關(guān)鍵詞】自主高效課堂思考

本學(xué)期我校開(kāi)展了自主高效課堂教學(xué)教改活動(dòng)。高效課堂的三個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)。二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。三是如何檢測(cè)反饋信息，是否真正做到了高效。

一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、知識(shí)的容量大小。

二、目標(biāo)的達(dá)成度高低。三看學(xué)生的參與面寬窄。我覺(jué)得自主學(xué)習(xí)首先看學(xué)生的參與面，其次看學(xué)生的注意力集中程度，再次看學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性。我覺(jué)得一節(jié)高效的課，就是讓學(xué)生在自主的前提下從“不會(huì)”到“會(huì)”，衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是當(dāng)堂檢測(cè)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，我已總結(jié)出了自主高效課堂的基本模式，現(xiàn)在正在逐步完善。下來(lái)我把自己自主課堂教學(xué)上的一些思考和做法，與大家交流一下。思考一：什么是自主高效課堂？

今年初我校大力推進(jìn)“自主高效”課堂改革，我親自參加了高

二年級(jí)有關(guān)“自主高效”課改會(huì)議，并親自參與了高二年級(jí)課改實(shí)施方案的起草，所以對(duì)“自主高效”課堂內(nèi)涵的理解較為深刻一些。

“自主高效課堂”是相對(duì)于傳統(tǒng)的那種教師滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間加汗水和只注重基礎(chǔ)知識(shí)、輕視學(xué)習(xí)能力、忽視興趣愛(ài)好、漠視個(gè)性特長(zhǎng)的低收效的應(yīng)試教育課堂而言的。自主高效課堂的核心內(nèi)容就是要徹底改變教師的“一言堂”，改變學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識(shí)的課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)“師退生進(jìn)，先學(xué)后教”，課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“二個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以點(diǎn)撥式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主”向“以自主性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)效果真正達(dá)到：“效率最大化”、“效益最優(yōu)化”，從而全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，從真正意義上確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我自己嘗試了一種“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。實(shí)踐證明這是一種不錯(cuò)的自主高效模式。因?yàn)椤跋葘W(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過(guò)程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。課前，先讓學(xué)生獨(dú)立看書、自主學(xué)習(xí)，課上教師檢測(cè)自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中存在的疑難問(wèn)題。然后，教師再適時(shí)組織學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。這一系列過(guò)程都體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這一原則，而且效果遠(yuǎn)大于從前的“先教后學(xué)”。

思考二：為什么要打造自主高效課堂？

打造“高效課堂”是現(xiàn)實(shí)的需要。從今年起教育改革力度進(jìn)一步加大，取消了星期六上課，節(jié)假日補(bǔ)課也成為歷史。以往靠時(shí)間上慢慢熬的灌輸式復(fù)習(xí)方法已不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要。我們只能在效率上

做文章，那么怎樣提高效率，只能實(shí)行自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，而且是小組合作學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，教師只是解決學(xué)生的疑難，不再?gòu)念^到尾一講到底。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大面積提高教學(xué)效果。

其次是人才的需要。我們知道，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到了空前的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量已躍居世界的前列，綜合國(guó)力日益增強(qiáng)，國(guó)際聲譽(yù)日益提高。然而，我們的發(fā)展是以資源的消耗、環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞為代價(jià)的。于是，我國(guó)要努力“實(shí)現(xiàn)兩個(gè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變”。那么無(wú)論是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變還是經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變都要依賴于人才，依賴于一大批擁有高新專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的創(chuàng)新型人才。這意味著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需求愈來(lái)愈多，也愈來(lái)愈高。然而，我們的教育仍舊沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的羈絆，在唯分?jǐn)?shù)的整體氛圍下，學(xué)生除了聽(tīng)課、做作業(yè)、應(yīng)付考試，幾乎沒(méi)有多少自由支配的時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上成了掌握解題術(shù)、應(yīng)考術(shù)的過(guò)程。學(xué)生成了知識(shí)的奴隸，而不是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的創(chuàng)造性被泯滅，學(xué)生身心遭到摧殘。兩極分化的課堂成就了少數(shù)精英，而大多數(shù)學(xué)生成了“陪讀”，部分學(xué)生討厭知識(shí)，厭惡學(xué)習(xí)。這樣的課堂模式已經(jīng)失去了教育人、培養(yǎng)人的真正意義。所以說(shuō)，我們的課堂教學(xué)離我們這個(gè)時(shí)代的要求差之甚遠(yuǎn)，已經(jīng)到了不改革不行的地步了。試想想，若我們還無(wú)動(dòng)于衷，那我們不都成了時(shí)代的阻礙了嗎？我認(rèn)為，“打造自主高效課堂”的課改活動(dòng)是新時(shí)期對(duì)人才的要求，我們千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單理解成就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，多考幾個(gè)大學(xué)?，F(xiàn)在我們有些教師嘗試了幾天，認(rèn)為很麻煩，還

是自己準(zhǔn)備上一桌菜，讓學(xué)生品嘗來(lái)的自如。教師一定要目光遠(yuǎn)大，著眼未來(lái)，不然我們成了新時(shí)期發(fā)展的阻力。假如我們的學(xué)生再重復(fù)我們的老路，那不是罪加一等。

思考三：如何實(shí)現(xiàn)“自主高效課堂”？

我以為應(yīng)從以下幾方面著手：

1、宣傳教育，轉(zhuǎn)變觀念。我們高二年級(jí)組為了開(kāi)展自主高效課堂改革，進(jìn)行了一系列宣傳活動(dòng)。我們班就開(kāi)展了一次辯論賽，辯題是“先教后學(xué)還是先學(xué)后教”，辯論異常激烈，收到很大的效果。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)讓人很疲倦，學(xué)習(xí)興趣也逐漸消失，只是一味強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，只是為了考大學(xué)而學(xué)習(xí)。其次，我們規(guī)范教師的教學(xué)行為，積極探索適合我校實(shí)際的自主高效模式。我校的各級(jí)教學(xué)主管部門已經(jīng)進(jìn)行了大量的宣傳，部分教師已開(kāi)展了行之有效的嘗試。但還做得不夠，有些教師在嘗試一段后又恢復(fù)到了原來(lái)的教學(xué)模式，缺乏恒心毅力。

2、改變?cè)u(píng)價(jià)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。

評(píng)價(jià)制度不改革，它將嚴(yán)重制約“自主高效課堂”的實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)學(xué)校，學(xué)校對(duì)教師，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)就是考試成績(jī)。社會(huì)看學(xué)校主要是看每年上大學(xué)的學(xué)生有多少。學(xué)?？唇處熤饕此膶W(xué)生考試成績(jī)的好壞，教師看學(xué)生主要看他在班上的成績(jī)排位先后，而學(xué)生的其它方面的考察幾乎大同小異，甚至忽略。這種唯考試成績(jī)的評(píng)價(jià)制度不從根本上改革，現(xiàn)在的自主高效課堂只能是一時(shí)的熱鬧而已。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是導(dǎo)向、是動(dòng)力，只有我們的評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)

放在人的身上，在關(guān)注人的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，我們的課堂才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)高效，才會(huì)真正變成培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的人才。當(dāng)然我們所說(shuō)的高效肯定要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，老師也應(yīng)該把此作為重點(diǎn)，但要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

3、自主學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋。

中國(guó)著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)習(xí)?！眰鹘y(tǒng)的課堂，教師講得過(guò)多，學(xué)生完全就是被動(dòng)的聽(tīng)，被動(dòng)的記，很少質(zhì)疑，很少爭(zhēng)論，這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)，很快就有學(xué)生失去了耐心，就有學(xué)生失去興趣，就有學(xué)生感到厭倦。那我們要做的就是最大限度的發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，學(xué)生可以充分支配自己的時(shí)間，充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。但是我們不能一味的放任自流，教師要有效的組織學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決。學(xué)生學(xué)完后教師要精講，要拔高。更重要的是及時(shí)反饋，了解信息，最好辦法是當(dāng)堂檢測(cè)，題要少而精，速戰(zhàn)速?zèng)Q。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

錢老說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有興趣，老師教到什么程度，學(xué)生學(xué)到什么程度，這樣的教育是不行的，教材不是主要的，主要是教師。”錢老的話道出了問(wèn)題的關(guān)鍵所在。教師的教育觀念和教學(xué)態(tài)度直接決定了他的教學(xué)行為。我們的學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間，過(guò)早地就形成了強(qiáng)烈的依賴性，是誰(shuí)造成的，是我們的教師，是因?yàn)槲覀兊慕處熢谡n堂上太強(qiáng)勢(shì)，是我們的教師長(zhǎng)期霸

占課堂的結(jié)果。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的觀念。假如教師的教育理念落后，“自主高效課堂”最終會(huì)中途夭折。