第一篇：教學論文：淺淡在教育改革下信息技術教學的幾點變化

小（中）學信息技術科學術類論文

淺淡在教育改革下信息技術教學的幾點變化

摘 要：展望新世紀，信息技術是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學技術領域之一?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅將改變人們的生活方式，也將改變教育和學習方式。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。即將到來的21世紀，科學技術特別是信息技術和生命科學的不斷發(fā)展，對世界政治、經(jīng)濟、文化生活將產生更加深刻的影響，我們應深刻認識信息技術的偉大力量，加快在中小學普及信息技術教育的步伐。關鍵詞：教學結構 課程整合 論機結合 整合缺失

眾所周知，傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現(xiàn)代化教學環(huán)境下還要多增加一個要素，這就是教學媒體。既然是一個教學系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的觀點考慮，幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機整體。所謂教學結構正是這四個要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式，是四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。

以多年來統(tǒng)治我們各級各類學校的以教師為中心的教學模式，它的特點就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸?shù)牡匚?。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬热?。不管是文科、理科，不管是?shù)理化還是語文、歷史、地理，只要是以教師為中心的教學結構，其中的四個要素(教師、學生、教材、媒體)就必定具有這種穩(wěn)定的結構形式。

一、創(chuàng)建新型教學結構是深化教學改革的主要目標

教學結構如果只是以教師為中心的教學結構，它的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的主體作用很好地體現(xiàn)出來。

不難想象，作為學習過程主體的學生如果在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達到理想的教學效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人材，這就是傳統(tǒng)的以教師為中心教學結構的最大弊病。但是多年來這種教學結構并沒有受到多少沖擊，不能說完全沒有，但屈指可數(shù)。我們強調教學結構的改革，不是要否定其他方面的改革，教學內容、手段、方法的 改革也很重要，但如果整個教學活動進程的結構不改變，就等于教育思想、教學觀念仍是老一套，即使內容、手段、方法改得再先進，仍免不了穿新鞋走老路，所以不會有突破。這個問題多年來沒有引起教育界的重視。近兩年這種情況逐漸有所改變，只是從全國范圍來看，教學結構的改革還是零星的、小范圍的，和當年大張旗鼓推行“注音識字、提前讀寫”的規(guī)模還遠遠不能相比。

為了推進我國教育的深化改革，以利于具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力人材的成長，必須明確認清教學過程的本質，在先進的教育科學理論的指導下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結構，作為當前各級各類學校深化學科教學改革的主要目標。

傳統(tǒng)教學結構的弊病，并不在于主張發(fā)揮教師的主導作用，而在于把教師的主導作用任意夸大并絕對化。為了達到教學過程最優(yōu)化，使學生獲得最佳的學習效果，教師的主導作用是必不可少的——尤其是在中小學階段更是如此。所以新型教學結構的創(chuàng)建決不應忽視這一方面而走到另一個極端——片面強調以學生為中心，完全讓學生自由去探索，忽視教師甚至也忽視教材的作用。換句話說，當前創(chuàng)建新型教學結構的核心在于，如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο?；教師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。

按照這種改革目標所形成的教學活動進程中，學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬热荩菍W生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習、討論交流即作為學生自主學習和協(xié)作式探索的認知工具與情感激勵工具。顯然，在這種場合，教師、學生、教材與媒體等四要素和傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關系。因而成為教學活動進程的另外一種穩(wěn)定結構，這就是上面所說的，既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結構。

二、信息技術與課程整合為新型教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。

所謂信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)造精 神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。整合的三個基本屬性：營造新型教學環(huán)境、實現(xiàn)新的教與學方式、變革傳統(tǒng)教學結構。

（一）多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學習主體作用

多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學生的主體作用。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習；學生在這樣的交互式教學環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布，學生只能被動接受。按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。為了有效的認知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中學生才是學習的主體，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性、才能獲得有效的認知，多媒體計算機的交互性所提供多種的主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體作用。

（二）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

（三）計算機網(wǎng)絡特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習

傳統(tǒng)CAI只是強調個別化教學，個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的，但是隨著認知學習理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強調個別化是不夠的，在學習高級認知能力的場合(例如對疑難問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合、評價的場合)，采用協(xié)作式教學策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。

所謂協(xié)作式教學策略，要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用，因而，基于計算機網(wǎng)絡的協(xié)作學習正日益受到國際上愈來愈多教育工作者的研究與關注。目前在基于Internet的教育網(wǎng)絡中，常用的協(xié)作式教學策略有競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式?？梢哉f，協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡特性，也最有利于21世紀新型人材培養(yǎng)的一種教學策略之一。

（四）、超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。

創(chuàng)新能力和信息能力是信息社會所需新型人材必需具備的兩種重要的能力素質。這兩種能力素質的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學環(huán)境的支持，多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合，正好可以為這兩種能力素質的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。眾所周知，因特網(wǎng)(Internet)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習，這樣就為學生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

與此同時，由于學生從小就有機會在Internet這樣的信息海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人材。

三、計算機是以實踐為基礎的學科，要重視理論知識與上機相結合。

（一）、信息技術課內教學與課外科技活動結合

實踐表明，以課堂教學為基礎，課內外結合，積極開展課外活動，是貫徹黨的教育方針，發(fā)展學生的愛好、特長，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。而對學生的計算機教育要達到基礎知識普及、科技素質訓練、培養(yǎng)計算技術后備人才的多重任務，因此要課內、課外并舉構成一個有機配合的整體。⑴．課內教學要完成對青少年的計算機知識普及。首先是讓學生掌握計算機的基礎知識和操作及使用計算機的基本技能，增長對計算機的基本了解和愛好，能適應學校教學中逐步應用計算機輔助教學法的要求和為進一步學習打下基礎。⑵．校內、外的課外科技活動要為有興趣、有能力的學生提供進一步學習計算機基礎知識和提高的條件。更好作到計算機理論與上機相結合。

（二）、要把計算機做為現(xiàn)代化教學手段引進學校。

科教興國，重點首先是教育。教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，支持環(huán)境要定位在計算機和網(wǎng)絡上。將信息技術作為現(xiàn)代化的教學手段勢在必行，也已成為發(fā)達國家的趨勢。當然，限于國力，我們不能想像全國80萬所中小學全面鋪開，但我們又不能不開始試點。先在有條件的地區(qū)開始試點工作，不然，我們還會貽誤時機。

（三）、有效使用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，加強學生信息化教育。

為了加強學生的信息化教育，還必須更好使用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)。只有學生的信息化教育水平提高了，學生才能主動接收并利用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)學習，相反，只有加強信息化教育，才能更加有效使用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)為現(xiàn)代信息技術教育服務。當今發(fā)達國家都把信息化教育擺在首位，我國信息化教育也必須加強，在信息課教學中不只是教會學生“掌握計算機與網(wǎng)絡操作”，還把“利用計算機和網(wǎng)絡所提供的強大能力探索新的教學模式”作為重要內容，讓他們能主動有意識地利用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)學習更多的新的知識。

（四）、以國際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學校網(wǎng)頁、班級主頁、師生個人主頁，從而開展“自主性學習”。

在校園網(wǎng)絡建成并投入使用的同時，我們以國際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學校網(wǎng)頁、班級主頁、師生個人主頁。網(wǎng)頁要全面介紹了學校各方面情況，開設了領導機構、光輝歷程等欄目；從互聯(lián)網(wǎng)上找到相關的資料，為做課件服務，也制作教師主頁，把所教學科的一些具體內容送到互聯(lián)網(wǎng)上，給同學們開辟了一個永不落幕的第二課堂，開展“自主性學習”，獲取了更多的信息，使學校應用現(xiàn)代教育技術水平邁上了一個新臺階。

四、關注信息技術與課程整合的幾點缺失

實現(xiàn)信息技術與課程的整合，對發(fā)揮學生的主體作用、創(chuàng)建新型的教學結構、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與信息能力，提供了一個理想的教學環(huán)境。目前許多中小學校在信息技術與課程整合的過程中，對以計算機為核心的信息技術及課程資源的開發(fā)利用方面存有嚴重的缺失。

（一）、學生與多媒體計算機的交互有限。

由于教學軟件研制開發(fā)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)教育思想、教學模式、教學內容、教學方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學內容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動活潑，而在教學策略、教學方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計算機教學的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學生失去了學習的興趣。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在于教學內容呈現(xiàn)的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學策略、5 教學方法的多樣性、科學性、創(chuàng)新性來激發(fā)。教學策略、教學方法才是激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉。

（二）、計算機網(wǎng)絡與課程資源結合的不足。

計算機網(wǎng)絡與優(yōu)質教育資源的結合能使學生突破時空的限制，實現(xiàn)個性化的優(yōu)質學習。然而，由于資金與技術等原因，許多學校的校園網(wǎng)信息資源貧乏，且更新較慢。一些優(yōu)質的期刊、報紙、圖書館等教育信息無緣或很少與師生相見。至于北大附中等優(yōu)質遠程課程資源更是難于與師生共享。至于地本、校本課程資源的開發(fā)，由于缺乏資金、技術等支持，也很難以數(shù)字化的形式開發(fā)出來供師生共享，即使開發(fā)出來也僅僅是網(wǎng)絡與課程資源的低級組合，而非整合。

（三）、多媒體系統(tǒng)的超文本特性的技術開發(fā)及其與網(wǎng)絡特性的結合存有明顯不足。

利用超文本方式將與教學內容相關而教學特征不同的各種教學資料有機地組織在一起，可以為學生的探究性學習提供理想的環(huán)境。然而，當前許多學校多媒體系統(tǒng)的超文本特性技術開發(fā)不足，對各種教學信息、教學內容缺乏有效的組織管理，沒有形成一個有機整體，極不便于檢索、閱讀，同時也直接影響了超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合。相反，如果學生從小就在浩瀚的信息海洋中探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，分析、評價、優(yōu)選并加工信息、利用信息，那么這將對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與信息能力具有無與倫比的優(yōu)勢。參考文獻：

1．鐘玉琢《多媒體技術》清華大學出版社1999年7月 2．吳文虎主編：信息學（計算機）奧林匹克 3．蘇秀強 梁啟榮 《中學校園網(wǎng)建設和應用初探》

4、何克抗，論計算機教育發(fā)展的新階段，計算機世界報，1999年10月13日“專家論壇”

5、張謙、沙紅、劉冰、孔書榮，國外教育信息化的新特點與新舉措，外國中小學教育，1999年第5期

6、教育部赴加美教育考察報告，世界教育信息，2000年第8期

7、全國中小學計算機教育研究中心，北京天科冀公司聯(lián)合編寫，幾何畫板參考手冊，內部資料，1998.10(第四版)6

第二篇：教學論文：淺淡在教育改革下信息技術教學的幾點變化信息技術與課程整合心得體會

中學信息技術科學術論文

信息技術與課程整合心得體會

摘要：

當今時代，信息技術迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環(huán)節(jié)，還以“迅雷不及掩耳”的速度走進了各類校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學模式、教學方式、和教學手段等。我認為，以計算機為核心的信息技術作為新型的教學媒體，當它們與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學環(huán)境。

關鍵字：信息技術 課程整合 心得體會

當今時代，信息技術迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環(huán)節(jié)，還以“迅雷不及掩耳”的速度走進了各類校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學模式、教學方式、和教學手段等。我認為，以計算機為核心的信息技術作為新型的教學媒體，當它們與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學環(huán)境。應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。

一、教師應走出信息技術與課程整合的“淺層認識”誤區(qū)

李克東教授說得對，這個整合課題并不是“讓學生一節(jié)課欣賞幾十個漂亮的網(wǎng)頁”，讓學生欣賞幾個漂亮的課件。整合的目標在于提高學校教育信息化水平，培養(yǎng)教師現(xiàn)代教育技術應用的理論，為學生提供一個合作探究，自主學習的空間從而推動教育現(xiàn)代化進程。但事實上，在平時的教學中教師們很少用到多媒體教學設備，但各種公開課、賽課活動中計算機等多種媒體設備的使用卻屢見不鮮。這說明教師們的確在一定程度上明白使用多媒體設備教學的實效性，但更多的只是為了在公開課中體現(xiàn)現(xiàn)代化教學和多媒體技術的應用，以獲得評委和同行的好評。要不，在平時的教學過程中卻很少應用呢？難道僅是因為“設備跟不上的”原因嗎？

二、信息技術與課程的整合更應注意學生情感的渲染與移植。

我們可以看到，在使用多媒體設備的課堂教學中，學生的情緒高漲，精力集中，這是學習的最佳狀態(tài)。由此，讓我感到信息技術與各門課程在整合的過程中更應注意學生情感、價值觀的取向。信息技術教育應該努力為學生創(chuàng)設一個樂于學習，樂于思考、樂于探究的學習空間。李教授也在講座中談到信息技術與課程的整合教育應該是“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”的，教育要使學生入情入景，學生才能將熱情移植到整個學習過程中去。

三、整合模式和資源有待改進

課程整合這個既熟悉又陌生的概念，我們廣大一線教師對其在很多情況下又無可奈何，一系列問題擺在我們教師面前：很想深入研究卻苦于對相關知識的欠缺，優(yōu)秀的實踐例子更少；信息技術知識技術更新太快，而硬軟件更新發(fā)展往往滯后好多年；教師學習積極性很高，可是許多相關培訓卻作秀成分太多； 整合模式應多樣性

現(xiàn)在一線教師最常用的信息技術整合方式就是利用多媒體計算機進行課堂教學，也正因為這樣的整合成為當今學校教學中的主流方式，導致許多教師認為信息技術與學科整合就是利用多媒體計算機授課。

整合的過程中教師不僅要注意怎樣將知識更好的讓學生理解掌握，還要讓學生能夠自己通過知識的學習更好的實現(xiàn)自主探究，培養(yǎng)學生學習的自主性。

1.整合過程中信息技術與課程整合不只是教師用信息技術來教學，而且也要學習者使用信息技術來學習，這是最根本的理念的改變?，F(xiàn)在教學中都有“教案”和“ 學案”，信息技術與“學案”整合問題也是值得很好研究的。

2．我們必須加強整合型課堂教學的模式與方法探索，信息技術與學科的整合不應單一局限在某一方面，在整合過程中我們也發(fā)現(xiàn)：信息技術與學科整合，首先是“人”的整合，教師和學生只有掌握了整合的實質，領會了整合的目的，才能在整合過程中更好的借助信息技術實現(xiàn)學習的新跨越。

其次是技術與學科教學的整合，整合的先行者是對新教育教學的理念的學習理解，而進行的整合就要借助于技術，新的教育教學理念的普及深入，新的教育教學方法的課堂實施，很多要借助于先進的信息技術，它讓課堂教學變得深入而淺出。資源庫建設是課程整和的重要基礎

信息技術與學科的整合很大程度上說是如何借用信息技術來提高課堂教學效率，而最直接的就是對多媒體計算機的利用。從事一線教學的教師都有這樣的經(jīng)歷：網(wǎng)上的要找的相關課件很多，可是真正適合自己教學設計內容的卻很少很少，一些對信息技術比較在行的教師于是就對下載的材料進行修改，使其符合自己的教學要求，然而大多數(shù)教師頂多就是象征性的修改，因此信息技術資源庫的建設是解決教學材料來源的重要途徑。

信息技術資源庫的建設并不是簡單的對原始材料的收集，主要是將平時教師使用過的信息技術相關材料進行收集整理匯總，特別是注重對積件的整理，在整理過程中要對材料進行分門別類，便于檢索和下載。資源庫的建設能夠解決教學資源的短缺問題，能夠優(yōu)化教學原材料，能夠實現(xiàn)教師自身特點的教學整合設計，能夠通過教學資源的共享來更好的提高課堂教學效率

四、積極學習各種“信息技術與課程整合”的理論知識。

只有不斷的學習才能不斷的深化認識。教師在學習的過程中要充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，使計算機真正為教師的教學和學生學習服務。為此教師要加強學習計算機的應用，真正把計算機當作自己備課、授課、組織學生活動的工具。

以上就是我這次學習的幾點不成熟的體會，在以后的工作中，我定會不斷探索，不斷實踐，為信息技術與課程的整合做出應有貢獻?？偨Y：

信息技術與學科的整合在許多教師心中既陌生又熟悉，心知肚明確又說不出道道來。在教學中我們大多一線教師很想運用先進的教育教學理念、工具、方法實現(xiàn)教育教學在觀念上的轉變，實現(xiàn)教育教學效果的最優(yōu)化。可現(xiàn)實中又有很多讓我們對信息技術與學科整合產生了距離，因此，實現(xiàn)課堂教學中的整合，并不是簡單的信息技術工具運用，其任重而道遠。參考文獻：

［1］何克抗 《信息技術與課程整合—深化學科教學改革的根本途徑》《中小學信息技術教育》 2002

［2］孫杰遠《信息技術與課程整合》北京大學出版

［3］中小學信息技術教育2006第10期王會波《信息技術與課程整合的新探索》

第三篇：新課改下中學信息技術教學初探論文

中學信息技術教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。信息技術這門學科和傳統(tǒng)的學科有很大的區(qū)別，它既有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握其中的理論知識，而且要把所學的知識應用到實踐中去操作，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在信息技術教育教學過程中，如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸多方面得到一定的培養(yǎng)，已成為教育工作者必須思考的問題。

通過幾年的信息技術教學實踐，我體會到：開展信息技術教學，注重信息技術在教育教學中的應用，通過信息技術對教學、對教師、對學生的影響，促進教育內容、方法、手段和管理方式的改革，促進學習者的全面發(fā)展。培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，這才是我們的最終目的。結合實際，我在教學中主要是從以下幾方面做起的：

一、精心導入，激發(fā)學生興趣，使學生想學

老師在每一節(jié)課不需要急著向學生“灌輸”新的知識，而應該先充分了解學生的情況，精心導入，創(chuàng)設情境，這樣不僅能引發(fā)學生思考，而且能開啟學生的智慧。良好的情境，是學生產生興趣、產生聯(lián)想的物質基礎。在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反

三、融會貫通的目的。我在Word軟件《插入圖片》的教學中，設計了這樣一個導入的過程：首先利用網(wǎng)絡廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看了之后討論起來：“真漂亮！”“怎樣做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望，我抓住時機告訴學生這些作品是在Word中制作的，學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創(chuàng)設了一個寬松的學習情境，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

二、小組協(xié)作學習模式，調動積極性

師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討、相互切磋。根據(jù)學生的反饋情況，可運用小組協(xié)作的形式，針對情況，有效分組，遇到問題，通過討論、交流，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，取長補短。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力，每個班我都會挑選幾個出色的學生，作為小組長和我一起進行輔導。這樣一方面小組長可以幫助還沒學會的同學及時鞏固所學知識，不讓任何一個學生掉隊；另一方面，學生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，共同得到進步。當然，遇到小組長解決不了的問題，教師可協(xié)助解決。

每個學期末我都會評出助人標兵、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀合作小組等，使學生能夠體驗到多層面的成功。實踐證明這種方法效果很好。

三、解決問題，采用“任務驅動”法教學

表層意思即要解決實際的問題，更進一層，可以理解為尋求解決問題的方法。首先為學生營造一個寓學于實踐的環(huán)境，逐步達到培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的目標。而在設置任務時也應注意任務的難度和層次，不能盲目求大，頒布過多、過重的任務，以致大部分學生不能完成，嚴重挫傷學生的積極性。設計的任務還要具有一定的靈活性，使學生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。

在采用“任務驅動”法的時候，要注意重視任務完成后的評價。針對學生是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應用，學生自主學習的能力，同學之間相互協(xié)作的能力及創(chuàng)新的能力，要及時給予適當?shù)脑u價，以鼓勵學生的興奮點和成就感，這樣可以更大程度地激發(fā)學生為完成任務而努力實現(xiàn)目標的欲望。

四、發(fā)展學生個性，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力”。信息技術就是要鼓勵學生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學生的愛好和興趣，培養(yǎng)學生的個性。信息技術課程就給學生提供了這樣的空間。

在信息技術的教學中，教師除了要進行知識技能方面的教育，還要進行思想方面的教育，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。尤其在因特網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，要更加注意進行計算機使用的道德規(guī)范教育。要教育學生：計算機是學習對象，也是學習工具，不能僅僅把它當作一種高檔的游戲機。要教育學生養(yǎng)成使用計算機的良好習慣，負責任地規(guī)范使用計算機，使用正版軟件，從小樹立保護知識產權的意識。要教育學生防止計算機病毒的傳播，不能仰慕電腦“”，不瀏覽不良信息，不迷戀網(wǎng)吧，不沉溺于慮擬空間。

五、積極探索信息技術與其他學科的整合課程整合是一個具有深遠意義的概念，我們不能將信息技術與各學科的課程整合簡單理解為將計算機作為輔助教學的工具。信息技術也不應該僅僅是一種教學工具，它是我們生活的一個組成部分。信息技術課在課程整合中有著其他學科不可比擬的優(yōu)勢，信息技術可以不斷地融入到各學科教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這才是信息技術課開設的最終目的。

當然，信息技術課的教學改革，無論從教學思想、方式，還是從設施裝備上來說，都還有很長的路要走。今后我將積極利用信息技術實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，努力提高中學生的信息技術水平，推動教育信息化向前發(fā)展。

第四篇：2012信息技術教學論文教學論文

興趣是最好的老師

付紅濤

我們三華學生的特點是什么？手機黨？小說控？還是“特困生”？其實做什么事情都是出于興趣、愛好。學生基礎差了點，上課聽不懂，他們才會有這樣的表現(xiàn)，而在我的信息技術課上，他們希望能在信息技術課上玩玩游戲、聽聽音樂、看看動畫片等；不喜歡在信息技術課上聽老師照本宣科的學習枯燥、單調、難以理解的理論知識。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、結合實際問題，提高學習興趣。

學生眼里的老師是一個能幫他解決實際問題的“百度”。我的第一節(jié)課上，學生問我能不能教他們QQ刷鉆，或者能不能教他們如何迅速提高QQ的等級，我問他們知道QQ的原理是什么嗎？你要想得到這些，你至少要知道它的原理是什么，才能下手啊?？粗鴮W生期待的眼神就知道他們已經(jīng)進入了最佳的聽課狀態(tài)，我跟他們解釋QQ其實就是一個大型的數(shù)據(jù)庫，我們的每一次操作都是向數(shù)據(jù)庫里寫入或者修改數(shù)據(jù)，我們每次的登陸也好，退出也好，在線的時間也好，都有一個文件紀錄下來了，你在線的時間長對應的等級自然就累加的多，于是你的等級就高了。第一節(jié)的內容就是讓學生知道數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫的應用就順利的引入進來了，數(shù)據(jù)庫的概念，數(shù)據(jù)庫的原理，在給學生講解中讓學生知道了。為了加強學生理解和印象，我開始提問學生，你們知道我們現(xiàn)在就在使用的數(shù)據(jù)庫應用有哪些嗎？手機、餐卡、銀行卡都是一樣的原理。往往貼近生活的案例就是最好的教育資源，我們不能抹殺學生的興趣，只能因勢利導，讓學生對于我們老師，對于我們學科的興趣更高。

二、賦予更多的權利，拓展更大的空間。六年的教學探索讓我發(fā)現(xiàn)，在日常的信息技術教學過程中，由于學生的基礎不同，技術操作水平不同，在上機課中，有的學生能夠很快完成老師傳授的知識、技術，有的學生則接受的稍慢，那么，在實際上課中，那群很快接受老師知識的學生在課堂上可能很快完成老師的任務，他們感覺無所事事，或者發(fā)呆，或者游戲。如何讓學生成為主角，在課堂教學中，主動地去學習，從而成為知識的主動探索者？我采用的方法是設立組長制定，在每一個班級設定數(shù)量不等的小組長，這些操作能力出眾的學生在班級充當著“小老師”的角色，指導那些基礎稍差的學生，一方面打發(fā)了他們無聊的時間，另一方面也激發(fā)了學生自主的意識，要求各個小組長一定做到“只準動嘴，不準動手”，指導學生，并不是替他們完成任務。一節(jié)課就這樣輕松的講下來了，在課堂中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，創(chuàng)造更多更好的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以向學生提問，大家也能相互討論，共同來解決問題。放而不亂，其實可以激發(fā)學生更大的學習欲望，我做的只是給他們更多的權利，更廣闊的空間。

三、精心組織教學，開展班級競賽。

在學生學習的過程中適當?shù)倪\用各種競賽活動，來增加學生學習的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策?！敖淌菫榱瞬唤獭保@是教育的終極理想，信息技術教學更是如此，面對海量的信息技術知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學生學習的方法與手段，培養(yǎng)學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。信息技術是一門新興學科，融知識與技能于一體，其目的是為了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力。

四、多用表揚夸獎，樹立學生信心

在課堂上，教師不應吝嗇表揚。在教學的過程中，要鼓勵進步，促進學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，樹立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動認知活動的改善。比如：在學習幻燈片制作后，把學生制作的一些較好的幻燈片連接到教師機上，讓全班的同學都來欣賞，調動學生學習的激情和內在潛力，也為其他同學樹立榜樣。

五、益智游戲，因勢利導。

學生都喜歡玩電腦游戲，這是一個不爭的事實。對于游戲，教師不應該盲目采取拒絕的態(tài)度，利用好游戲這個武器，關鍵時有選擇地玩，把握住一個“度”。玩游戲本身就要求自己對游戲軟件的解壓、安裝及計算機的合理配置進行探索，尤其是一些益智游戲不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以拓展學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想象力，訓練學生的基本操作技能。

總之，信息技術教師在實際教學中，要善于運用各種策略，激發(fā)學生求知欲，使學生愛學；要注意學習方法的指導，培養(yǎng)學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學生參與學習活動，發(fā)揮學生主動性，使學生能學；鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)他們的批判思維能力，使學生好學，促進他們的有效學習，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

第五篇：信息技術教學論文（本站推薦）

提高信息技術教學效率的方法探究

信息技術 付紅濤

摘要：信息技術教學過程中如何提高教學的效率，讓全體學生都參與進來，對基礎好的學生而言能夠有所提高，對基礎差的學生而言能有所進步，最終都能夠學有所得，為此，在教學四年的過程中我一直都在尋找一種適合本校實際情況的教學方法借以提高教學的效率。

關鍵字：信息技術、教學效率、分層教學、方法探究

信息技術課是一門新興的學科，主要目標是讓學生在初步掌握計算機基礎知識和基本操作技能的同時，進一步加強學生對信息收集、加工、處理能力的培養(yǎng)，切實提高學生的自主學習和創(chuàng)新能力。而信息技術課的教學還處于探索階段，還沒有既定的教學模式，許多信息科技教師仍扮演著操作培訓員的角色，采用教師講授、示范操作，學生記憶和模仿練習的教學方式，它忽視了受教育者信息技術綜合應用能力的培養(yǎng)，長此下去，學生的學習主動性將受到壓抑，學習興趣將逐漸淡化。因此,如何為實現(xiàn)信息技術教育在培養(yǎng)信息化人才，創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進的教學模式和教學方法。

回顧四年來信息技術教學的歷程，總結教學過程中的經(jīng)驗，我認為把握好以下幾點可以有效的提高信息技術教學效率：

一、吃透教材結合實際，合理組織教學資源

想要教好知識，先要吃透教材。教材是教師進行教學活動的根本，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。我們要從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析大綱，通過鉆研教學大綱，掌握教材基本內容和教學要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線，并且可根據(jù)學生的興趣傾向和認知特點,因材施教,合理調整教學順序。

在教學的過程中我不贊成學生拿著信息技術書死記硬背，這本來就是一個理解的過程，僅靠書本上的知識是沒有辦法教好學生的。為此我廣泛閱讀有關信息技術的報刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，補充最新的專業(yè)知識，結合實際情況找出哪些是我們教學過程中需要增加的知識點和教學中需要哪些素材和資源。同時我們應考慮到現(xiàn)在整個社會信息產業(yè)的現(xiàn)狀，支持并引導學生關注信息產業(yè)的發(fā)展，適時地介紹一些國際、國內信息技術的最新動態(tài)，從而提高了學生的社會參與意識，信息意識，使學生的積極性得到很好的發(fā)揮。

二、根據(jù)學生的實際恰當運用不同的教學方法

學生是教學的主體，學生的情況是老師教學前必須熟悉的，也就是說備課不是先備課本，而是先備學生，根據(jù)學生的實際情況來組織教學，要了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，從而合理組織學生進行課堂教學和組織學生上機實踐操作。信息技術課程既具有很高的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學習到的知識應用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在組織教學形式時，要根據(jù)本節(jié)課的特點和學校硬件設施情況分配教師教學時間和學生練習時間，把教師教學和讓學生進行分組自主討論學習、學生鞏固練習相結合。同時，我們要運用現(xiàn)代的教學手段和校園網(wǎng)資源，激發(fā)學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。

1、調動學生積極性——任務驅動法

任務驅動法是指在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。

任務驅動的好處就在于通過任務讓學生有目的、有針對性的自主解決一個問題。老師不僅僅要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。比如說在學習“數(shù)據(jù)庫的建立”課程中，布置的任務是書本上基本的任務，但是建立的方法有多種，老師介紹各種方法后讓學生根據(jù)自己的喜好選擇不同的方法建立數(shù)據(jù)庫，通過老師的巡查、指導得出那種方法效率更高，分析各種不同方法的優(yōu)劣。表揚完成較好的學生，鼓勵完成較差的學生，從而調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率。

2、關注全體學生——分層教學法

分層教學，即教師要依據(jù)因材施教的原則，充分考慮到學生中存在的差異程度，并且能夠對不同類別學生進行有針對性的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發(fā)展。分層教學把班級教學、分組教學及個別教學三者有機結合起來，在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。比如說在Excel中，書本上的六個任務都是基礎的任務，學生只需要根據(jù)書本上的圖示就能得出正確的結果，對于那些基礎較好的學生這些顯然不是問題，他們希望能夠有些挑戰(zhàn)性的任務，根據(jù)學生的實際，可以適當?shù)难a充一些難度稍大的操作，作為另外的任務布置給學有余力的學生。

3、結合生活實際——案例教學法

目前我們課本還是四年前的教材，雖然略有刪改，但是部分內容已經(jīng)不是學生能懂得的案列。而且學校機房具備多媒體電子教室功能，要充分利用其展示功能，講練結合，如在學習基本操作時，僅靠教師講，學生很難理解，而利用多媒體電子教室軟件中的廣播教學，教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握。結合生活的實際情況在教學過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品（word文檔，圖片等等），讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構建信息技術教育網(wǎng)站和設立QQ群，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件共享，學生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽網(wǎng)頁和選取下載內容，使課堂教學與網(wǎng)上教學相結合。

4、激發(fā)學生興趣——創(chuàng)設情境法

興趣是最好的老師，調動學生動學習積極性是一個難題，在信息技術教于此，教師可在教學中讓學生通過操作計算機來學習新知識。也可以運用形象的比喻，把抽象的原理具體化，比如在進行E-R圖的教學中，我把實體之間的三種聯(lián)系中的（1：1）比如成網(wǎng)游中的單挑, 把(1：n)比如成網(wǎng)游中的圍攻，把（n：m）比如成網(wǎng)游中的群毆，這就大大提高了學生對E-R學習的興趣；而在介紹應用軟件的使用過程中也不忘記介軟件的功能，特別是生成文件的后綴名，演示軟件的同時也讓學生學習到文件的屬性，順利的完成教學任務的同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

5、培養(yǎng)良好品質——啟發(fā)引導教學，信息技術教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學生的意志。學習是學生最主要的活動，學習過程中自然會遇到各種各樣困難和挫折。意志堅強的學生，有決心克服學習中的困難，取得學習上的成功；反之，意志薄弱的學生，則一遇到困難就放棄努力，久而久之，自尊心受挫，信心不足，學習成績就受到影響，以致完全喪失學習積極性。比如，在OFFICE的學習活動中，學生自己動手操作，需要集中注意力，如果操作錯了一個地方，有時會影響到操作的執(zhí)行，甚至前功盡棄。因此，教師在教學過程中，要引導學生認真操作，一絲不茍、持之以恒。對于操作過程或者回答問題的過程中，縱然學生有錯誤，我也是引導學生認識自己的錯誤，這樣通過啟發(fā)引導、嚴格要求，讓學生對知識點理解更加深刻，也能使學生在學習的過程中得到磨練，從而培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。

6、關注全體學生，寓情感于教學

新課程強調情感教學不僅指學生的學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指學生的內心體驗和心靈世界的豐富。情感不再是課堂的附屬物，而是成為課程目標的重要組成部分。教學過程中教師應時刻扮演著“管如嚴父、愛如慈母、親如朋友”的三重角色。只有教師賦予學生真誠的關心和愛護，建立真摯的和諧的師生關系，才能成為學生巨大的學習動力而使學習效果明顯提高。

以上就是我四年來對信息技術教學方法的探究，選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用，無論選擇或采用哪種教學方法，要以啟發(fā)式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想，在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性，借以提高課堂教學的效率。