第一篇：英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究開題報告

英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究開題報告

馬村中學(xué)英語課題組 王香璞

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在各位同仁的努力下，由本人主持的河北省“十一五”科研課題——“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法今天開題了。該課題屬于河北省重點(diǎn)科研課題，和我一起從事研究課題研究的組內(nèi)成員有：伏會先、顧京穎、曹榮芬、伏月芳、劉景艷、劉富啟、王金沾、崔紅巖等幾位同事。下面就本課題的具體研究設(shè)想向各位領(lǐng)導(dǎo)做一具體匯報。

一、課題的內(nèi)涵

“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法，英文是 Omnidirectional Active Method of Learning English words，簡稱為OAM。其中“奧妙”取諧音自omnidirectional，該詞翻譯為“全方位的”?！皭鄣稀?取諧音自active，該詞作形容詞譯為“積極的、主動的、活躍的、活動的、能起作用的”，作名詞譯為“積極分子” ,從語法角度譯為“主動語態(tài)”。這兩個單詞充分體現(xiàn)了這種詞匯立體學(xué)習(xí)方法的含義。這種方法符合認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律，旨在通過單詞的學(xué)習(xí)和活動，讓學(xué)生掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，而且，在利用這種方法學(xué)習(xí)和鞏固單詞的同時，促進(jìn)聽力、寫作能力乃至閱讀能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和其他方面的能力，增強(qiáng)參與意識，發(fā)展個性特長，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使他們的智力和非智力因素都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題的研究背景

新一輪的課程改革，為推進(jìn)素質(zhì)教育搭建了一個寬闊的平臺，給教育的繁榮帶來了無限的生機(jī)。我們一線的教育工作者，理應(yīng)站在推進(jìn)素質(zhì)教育的前列，做教育改革的弄潮兒。這是國之所需，民之所望，職之所在。新教育理念強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生；強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育要促進(jìn)學(xué)生自主、活潑、生動地學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。作為溝通中國與世界的橋梁，英語學(xué)科應(yīng)該起到它的先鋒作用。然而長期以來，英語學(xué)習(xí)的長時低效一直困擾著每一個學(xué)習(xí)者，中學(xué)階段的兩極分化現(xiàn)象也令許多教師束手無策，使得學(xué)生和老師都很被動。根本原因之一就是英語詞匯不過關(guān)，許多學(xué)生一提到記單詞就頭疼，單調(diào)、枯燥、乏味的機(jī)械記憶讓學(xué)生望而卻步。我們知道，學(xué)好單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，如果把學(xué)習(xí)英語看作建造一座高樓，詞匯就是基石和磚瓦。沒有牢固的詞匯作基礎(chǔ)，我們的英語就是空中樓閣，飄渺虛無。尤其是對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，情況更是如此。由于多方面的原因，他們在小學(xué)里英語基礎(chǔ)為零，在初中的學(xué)習(xí)中相對于城市更缺乏起碼的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語的學(xué)習(xí)幾乎成了少數(shù)尖子生的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好、學(xué)不會，從而厭惡學(xué)習(xí)，乃至放棄學(xué)習(xí)。但是，這并不意味著他們不想學(xué)習(xí)，不能學(xué)好。他們期待能夠得到一把鋒利的巨斧，劈開擋在通往英語通途上的頑石。為此，我們就以上理論做了很多研究，把它們和其他一些有效的方法及實際教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了整合，創(chuàng)設(shè)了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法。

三、本課題在國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀分析

鑒于我國學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的低效局面，不少專家學(xué)者都投入大量的時間和心血進(jìn)行了長期的研究，也提供了一些很好的記憶方法，但對大多數(shù)學(xué)習(xí)者尤其是中學(xué)生而言效果不大。自從二十世紀(jì)九十年代黎學(xué)智教授推出了“邏輯英語詞匯記憶法”以來，國內(nèi)對詞匯學(xué)習(xí)法的研究逐步走向了深入。邏輯記憶以全新的記憶模式和記憶方法，向傳統(tǒng)陳舊的記憶開戰(zhàn)，給單詞記憶開辟了一條捷徑，使得單詞記憶大面積豐收成為可能。隨后邱大炮的“黑英語”又以它的詼諧、幽默博得眾多英語學(xué)習(xí)者的青睞，使英語詞匯學(xué)習(xí)變得輕松愉悅；“圖憶英語”使英語學(xué)習(xí)從抽象變形象成為可能，可以使學(xué)習(xí)者進(jìn)行直觀的思維和記憶，在幫助學(xué)習(xí)者快速突破英語的同時開發(fā)右腦。這些高效的學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生，都對我國詞匯學(xué)習(xí)方式的改革起了巨大的推動作用。我曾向?qū)W生們推薦過相關(guān)的書籍，并進(jìn)行了理論講解和實踐指導(dǎo)。然而，對于廣大的中學(xué)生來說，要完全領(lǐng)會這些方法的精髓，達(dá)到活學(xué)活用還有很大的距離。國內(nèi)外其他對于詞匯學(xué)習(xí)方法的研究理論也有許多，盡管眾說紛紜，但沒有多大的操作性。我們急需有更適合廣大中小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法的誕生，以指導(dǎo)他們用更高效的方式進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。

四、課題目標(biāo)的論證：

通過本課題的研究實驗，使我校英語教學(xué)的面貌煥然一新，英

教學(xué)質(zhì)量全面提高，具體體現(xiàn)為：

1.讓學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成學(xué)習(xí)英語的自

覺性和積極性。

2.探索和積累單詞記憶和學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)設(shè)游戲活動，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，大面積地擴(kuò)展和鞏固詞匯量，避免兩極分化的局面。

3.在學(xué)好詞匯的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能形成對知識的歸納和概括能

力，并進(jìn)一步形成語言表達(dá)能力和英語思維能力。

4.挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并達(dá)到學(xué)科

間學(xué)習(xí)方法的相互滲透，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.切實提高教師的綜合素質(zhì)，造就一支過硬的英語教師隊伍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育和社會進(jìn)步的要求。

6.探索農(nóng)村條件下英語高效學(xué)習(xí)的新路子，推動英語教學(xué)的進(jìn)一

步改革和深化。

五、課題的內(nèi)容

1．本課題主要是通過對“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究，總結(jié)出一套高效、實用的單詞學(xué)習(xí)記憶方法，如詞匯立體學(xué)習(xí)法、圖憶記憶法、圖片記憶法、趣味記憶法、掛鉤記憶法，及圍繞單詞音、形、義各方面的活動方法。

2．同時，該課題也是對教師整合教學(xué)資源，及開發(fā)教學(xué)資源的研究，通過研究，探索開發(fā)課程資源的方法和途徑。

課題研究主要是針對初中英語詞匯展開，涉及初中教材中五分之四以上的詞匯，但又不局限于教學(xué)大綱和學(xué)校統(tǒng)一教材，階段性的活動可以以教材為參照，具體內(nèi)容由教師根據(jù)學(xué)生的實際情況操作。主要是讓學(xué)生在全方位、多層次的學(xué)習(xí)和活動中激活動機(jī)，積極參與，展示才能，進(jìn)而積極主動地學(xué)習(xí)，并形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。它注重學(xué)科內(nèi)容的綜合和系統(tǒng)，擴(kuò)展和延伸，更注重知識的掌握、方法的形成和能力的提高。

六、課題研究的方法

實驗法、調(diào)查法、個例研究法、綜合法、歸納法

七、條件論證

1.內(nèi)部條件：

師資隊伍強(qiáng)，小組成員都工作在教學(xué)第一線，具有較高的專業(yè)水平和教學(xué)能力，全部科班出身，學(xué)歷全部大專以上，本科五人，?？迫?。具有改革意識與創(chuàng)新精神，有一定的課題研究經(jīng)驗和較高的教科研水平，對新課程理念都有較深的研究，對新課程模式也有較多的探討。小組成員大都參加過“市級優(yōu)質(zhì)課大賽”并獲獎，教學(xué)論文曾多次獲獎或發(fā)表。小組帶頭人王xx曾兩次被憑為“英語學(xué)科帶頭人”，參加過“多媒體課堂教學(xué)模式的探究”課題研究，多次參加市級示范課、公開課，到其他學(xué)校進(jìn)行講座。并利用業(yè)余時間鉆研教育教學(xué)理論，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文章，在報刊上發(fā)表稿件和論文數(shù)十篇。

2.外部條件：

有上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，能夠保證課題研究時間。本校教研氣氛濃厚，教研條件充足，有近幾年積累的大量與課題相關(guān)的資料，學(xué)校有微機(jī)連網(wǎng)，多媒體教室和語音活動室可以利用，個人電腦五臺并全部上網(wǎng)。學(xué)校位于城南五鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心地帶，得天獨(dú)厚的地理位置，便于我們與其他學(xué)校的合作與交流。

八、實踐價值的論證

“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法將會打破傳統(tǒng)的、單一的單詞學(xué)習(xí)模式，突破枯燥、乏味的機(jī)械記憶的局限，對單詞進(jìn)行全方位、多側(cè)面、多渠道的高效、趣味學(xué)習(xí)，并通過活動鞏固提高。全方位即學(xué)習(xí)內(nèi)容的全方位，學(xué)習(xí)方法的全方位和活動方式的全方位。學(xué)習(xí)內(nèi)容的全方位是指學(xué)習(xí)單詞的音、形、義及其拓展內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法的全方位是指方法的多樣和靈活；活動方式的全方位是通過多層次，多角度就同一詞匯開展活動。豐富多彩的英語活動，會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓他們激活動機(jī)，積極參與，展示才藝，給全體學(xué)生提供充分的實踐機(jī)會，讓他們在積極主動的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語，使用英語。在很大程度上沖破在母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境的局限，可以極大地調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，最大限度地避免單詞的遺忘，避免兩極分化的發(fā)生，使得快快樂樂記單詞，輕輕松松學(xué)英語成為可能。與其他教學(xué)活動相比，英語詞匯活動有其自身的特點(diǎn)，即內(nèi)容的廣泛性和系統(tǒng)性，形式的新穎性和多樣性，操作的簡單性和靈活性，活動的知識性和趣味性，參與的自主性和全員性。在活動中，學(xué)生的主體地位特別突出?；顒邮且詫W(xué)生參與、實踐為主，做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合。該方法操作簡便，適應(yīng)面廣，可用于英語學(xué)習(xí)的各個階段，適用于不同層次的英語學(xué)習(xí)者。在近幾年的教學(xué)實踐中，我們做了很多嘗試，效果很好，也有了一些經(jīng)驗和體會，并形成了初步的框架。希望對廣大的英語教師和學(xué)習(xí)者有所借鑒。

九、實施步驟設(shè)計:

1.第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年1月—2006年3月）：成立課題小組、確定實驗課題、制定實驗方案。對參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。

2.第二階段：實施階段（2006年4月—2008年9月）：課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實驗研究，深入開展針對不同學(xué)年段的學(xué)生的實驗，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動，開辟一條學(xué)習(xí)英語詞匯的新途徑。通過聽課、講課、評課、座談等進(jìn)行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，并在學(xué)生中征集“學(xué)習(xí)點(diǎn)子”。寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高。請市教研員進(jìn)行指導(dǎo)，然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最后形成一整套關(guān)于“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式，以及組織相應(yīng)活動的方法和規(guī)則。

3.第三階段：總結(jié)階段（2007年10月—2008年12月）

1）對實驗進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實驗材料，對實驗材料進(jìn)行分析和整理。

2）撰寫終結(jié)性研究報告，就研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例進(jìn)行結(jié)集整理。

3）匯編教師以及學(xué)生工具書、輔導(dǎo)材料等。

4）總結(jié)成果，撰寫成果報告。

5）寫課題結(jié)題報告，邀請專家對課題進(jìn)行鑒定。

十、主要階段成果、最終成果及其成果轉(zhuǎn)化

（一）階段成果

1.早期階段：進(jìn)行材料的搜集、整理和加工，擬定出課題實的指導(dǎo)材料，擬定出初步的單詞學(xué)習(xí)和活動的方法。

2.研究中后期：逐步完善單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯活動方法。編寫出一些優(yōu)秀教案，制作出一些教學(xué)課件，寫出教學(xué)反思，編寫階段性的教學(xué)材料，寫出階段性的經(jīng)驗總結(jié)，撰寫階段性的論文和中期研究報告。

3.總結(jié)階段：總結(jié)出高效的詞匯學(xué)習(xí)和活動方法。對于有實用價值的教案和課件進(jìn)行分類整理，寫出經(jīng)驗總結(jié)報告，就有參考價值的論文擬寫論文集，擬編指導(dǎo)用書。

（二）最終成果：

形成“xx”英語詞匯學(xué)習(xí)方法并編輯相應(yīng)的指導(dǎo)用書，主要有：《“xx”英語詞匯學(xué)習(xí)方法集翠》、《“xx”英語詞匯活動集錦》、圖憶英語詞匯》、《單詞記憶竅門》，《趣味記單詞》，《案例集錦》、《新課標(biāo)教案集錦》，爭取出版。

（三）成果轉(zhuǎn)化：

1.通過對“xx”英語詞匯學(xué)習(xí)方法的研究和應(yīng)用，爭取在英語學(xué)習(xí)的其他方面有所突破，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的大面積豐收。并為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供借鑒。

2.讓《方法集翠》和《活動集錦》等成為學(xué)生鐘愛，教師中意的英語詞匯學(xué)習(xí)和活動指導(dǎo)用書，并對他們有所啟迪。讓研究成果化為英語教學(xué)改革深化的推動力。

第二篇：英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究結(jié)題報告

文 章來源

蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.COm 9

英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究結(jié)題報告

馬村中學(xué)英語課題組 王香璞

一．課題的研究背景

長期以來，英語學(xué)習(xí)的長時低效一直困擾著每一個學(xué)習(xí)者，中學(xué)階段的兩極分化現(xiàn)象也令許多教師束手無策，使得學(xué)生和老師都很被動。其根本原因之一就是英語詞匯不過關(guān)，許多學(xué)生一提到記單詞就頭疼，單調(diào)、枯燥、乏味的機(jī)械記憶讓學(xué)生望而卻步。不少專家學(xué)者都投入大量的時間和心血進(jìn)行了長期的研究，也提供了一些很好的記憶方法，但對大多數(shù)學(xué)習(xí)者尤其是中學(xué)生而言效果不大。直到黎學(xué)智教授的“邏輯英語詞匯記憶法” 以全新的記憶模式和記憶方法，為單詞記憶開辟了一條捷徑，才使得單詞記憶大面積豐收成為可能。邱大炮的“黑英語”又以它的詼諧、幽默博得眾多英語學(xué)習(xí)者的青睞，使英語詞匯學(xué)習(xí)變得輕松愉悅?！皥D憶英語”使英語學(xué)習(xí)從抽象變形象成為可能，可以使學(xué)習(xí)者進(jìn)行直觀的思維和記憶，在幫助學(xué)習(xí)者快速突破英語的同時開發(fā)右腦。我曾向?qū)W生們推薦過相關(guān)的書籍，并進(jìn)行了理論講解和實踐指導(dǎo)。然而，對于廣大的中學(xué)生來說，要完全領(lǐng)會這些方法的精髓，達(dá)到活學(xué)活用還有很大的距離，尤其是對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，情況更是如此。他們的英語學(xué)習(xí)相對于城市更缺乏起碼的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語的學(xué)習(xí)幾乎成了少數(shù)尖子生的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好、學(xué)不會，從而厭惡學(xué)習(xí)，乃至放棄學(xué)習(xí)。但是，這并不意味著他們不想學(xué)習(xí)，不能學(xué)好。他們期待能夠得到一把鋒利的巨斧，開拓英語詞匯學(xué)習(xí)的通途。為此，我們結(jié)合單詞的構(gòu)詞法，就以上理論做了很多研究，把它們和其他一些有效的方法及實際教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了整合，創(chuàng)設(shè)了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法。該研究被批準(zhǔn)為河北省“十一五”重點(diǎn)科研課題，歷經(jīng)三年的刻苦攻關(guān)，終于圓滿結(jié)題。

二．課題內(nèi)涵的論證

(一)．名稱的理解:

“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法，英文是 Omnidirectional Active Method of Learning English Words，簡稱為OAM。其中“奧妙”取諧音自omnidirectional，該詞翻譯為“全方位的”?！皭鄣稀?取諧音自active，該詞作形容詞譯為“積極的、主動的、活躍的”，作名詞譯為“積極分子” ,從語法角度譯為“主動語態(tài)”。這兩個單詞充分體現(xiàn)了這種詞匯立體學(xué)習(xí)方法的含義——即學(xué)習(xí)內(nèi)容的全方位，學(xué)習(xí)方法的全方位和活動方式的全方位。

(二)．課題的含義:

學(xué)習(xí)內(nèi)容的全方位是指學(xué)習(xí)單詞的音、形、義及其拓展內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法的全方位是指用多樣的、靈活的方法對同一個單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，活動方式的全方位是指多層次、多角度就同一詞匯開展活動。下面結(jié)合具體實例加以說明。

（圖例1略）

圖1是關(guān)于“closet”一詞的立體學(xué)習(xí)及詞匯游戲活動模式圖。左邊是根據(jù)同類詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的詞匯游戲活動板塊有物以類聚、認(rèn)祖歸宗、火眼金睛；右上是根據(jù)詞中詞進(jìn)行的學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有金蟬脫殼、錦上添花、移花接木、中西合璧；右下根據(jù)近形詞進(jìn)行的學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有改天換地、形同陌路、妙趣橫生。

（圖例2略）

圖2是關(guān)于“wife”一詞的立體學(xué)習(xí)及詞匯游戲活動模式圖。左上是根據(jù)同類詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有：物以類聚、認(rèn)祖歸宗、火眼金睛；左下是根據(jù)對應(yīng)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有：冤家對頭、千里姻緣；右上是根據(jù)諧音進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有：諧音比拼；右中是根據(jù)同旁詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有：改天換地、形同陌路、妙趣橫生、沙灘拾貝；右下是根據(jù)縮合詞構(gòu)詞法進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有：聚精匯神。

三．價值論證

(一)實踐價值論證

“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法打破了傳統(tǒng)的、單一的詞匯學(xué)習(xí)模式，突破了枯燥、乏味的機(jī)械記憶的局限。這種方法符合認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律，旨在通過單詞的學(xué)習(xí)和活動，讓學(xué)生掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，而且，在利用這種方法學(xué)習(xí)和鞏固單詞的同時，促進(jìn)聽力、寫作能力乃至閱讀能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和其他方面的能力，增強(qiáng)參與意識，發(fā)展個性特長，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使他們的智力和非智力因素都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

豐富多彩的英語活動，在很大程度上沖破在母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境的局限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，為他們激活動機(jī)，積極參與，展示才藝，給全體學(xué)生提供充分的實踐機(jī)會，讓他們在積極主動的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語，使用英語。最大限度地避免單詞的遺忘，避免兩極分化的發(fā)生，使得快快樂樂記單詞，輕輕松松學(xué)英語成為可能。與其他教學(xué)活動相比，英語詞匯活動有其自身的特點(diǎn)?；顒邮且詫W(xué)生參與、實踐為主，做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合。該方法操作簡便，適應(yīng)面廣（課堂教學(xué)和課外活動均可），可用于英語學(xué)習(xí)的各個階段，適用于不同層次的英語學(xué)習(xí)者。在近幾年的教學(xué)實踐中，我們做了大膽的嘗試，收到了良好的效果，并形成了基本的框架。

(二)理論價值論證:

我們在深入研究的基礎(chǔ)上形成的一些觀點(diǎn)很有見地，尤其是關(guān)于隱性合成詞的理論，是在廣泛研究的基礎(chǔ)上形成，有一定的理論價值。該理論會為英語合成詞的研究注入新的活力，為詞匯學(xué)習(xí)開辟一片新的天地，進(jìn)而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)上一次劃時代的變革。

針對“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的論著——《“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論》和《“xx”英語詞匯立體活動法概論》詳細(xì)論述了該方法的學(xué)習(xí)和活動方式，對廣大的英語教師和學(xué)生有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。此外，在研究的基礎(chǔ)上形成的一些論文，也對詞匯課堂教學(xué)及詞匯學(xué)習(xí)和活動有很大的幫助作用，值得英語教師和英語學(xué)習(xí)者參照和借鑒。但能否最終進(jìn)行大面積實驗和進(jìn)一步推廣，讓更多的人從研究成果中受益，還有賴于廣大學(xué)者、專家的指導(dǎo)和幫助。

四．研究的理論依據(jù):

“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法，以“英語詞匯邏輯記憶法”和 “黑英語”為理論基礎(chǔ)，兼收其他有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的方法，并結(jié)合獨(dú)特的創(chuàng)意，形成了自己的模式和特色。參考理論概述如下：

（一）“英語詞匯邏輯記憶法”概述

黎學(xué)智教授創(chuàng)設(shè)的“英語詞匯邏輯記憶法”打破了傳統(tǒng)的以字母為單位的英語詞匯學(xué)習(xí)模式，提倡以詞為單位的學(xué)習(xí)模式，從根本上扭轉(zhuǎn)了長期以來英語詞匯學(xué)習(xí)長時低效的局面，從而導(dǎo)致了英語詞匯學(xué)習(xí)的一場變革。其中“詞中詞學(xué)習(xí)法”、“對比詞學(xué)習(xí)法”和“同構(gòu)詞學(xué)習(xí)法”是該模式的主打方法。

（二）《黑英語》概述

邱大炮的“黑英語”主要是針對同旁詞的學(xué)習(xí)編輯的詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書，編者把一組組同旁詞編寫成一首首情景交融的歌訣。風(fēng)趣幽默、離奇荒誕的歌訣賦予了單詞極大的靈性，無不讓學(xué)習(xí)者興趣盎然，在學(xué)習(xí)的同時開發(fā)了人的右腦功能。同時，黑英語也涉及到了單詞的運(yùn)動記憶方法，即通過改變一個單詞中的一兩個字母來學(xué)習(xí)另外一個單詞。

（三）相關(guān)的構(gòu)詞理論

1．象形詞理論。該理論的基礎(chǔ)是英語文字起源之一—— 象形文字之說。該理論認(rèn)為古老的英語單詞有不少是象形文字，雖然歷經(jīng)變遷，許多單詞的象形已經(jīng)不太直觀，但是在現(xiàn)在的一些單詞中的仍能體現(xiàn)它的象形特點(diǎn)。

2．諧音詞理論。英語中的諧音詞以它獨(dú)特的優(yōu)勢在詞匯學(xué)中占了一席之地。已經(jīng)被廣大的英語學(xué)習(xí)者所接收接受。

3．縮合詞理論。該理論的基礎(chǔ)是英語單詞的合成詞理論，是另類合成詞。簡單說就是把兩個單詞裁掉一部分后再組成新詞。但是國內(nèi)外對縮合詞的研究只局限在現(xiàn)代科技詞匯或?qū)I(yè)詞匯的領(lǐng)域。有很大的片面性。

在以上理論中，“邏輯英語學(xué)習(xí)法” 理論性較強(qiáng)，趣味性較差，我們雖然購買了初中階段的指導(dǎo)用書，但對于中學(xué)生而言，達(dá)到熟練應(yīng)用還有一定的困難；“黑英語”所涉及的同旁詞匯范圍較廣，大大超出了中學(xué)生的認(rèn)知程度?？s合詞的理論又相對狹隘。因此，我們在綜合了這幾種理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年積累的詞匯教學(xué)方法，進(jìn)行了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的研究。

五．課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證

（一）目標(biāo)論述：

本課題的研究，基本上達(dá)到了課題的預(yù)定目標(biāo)，而且在很大程度上有所突破。通過本課題的研究實驗，從根本上扭轉(zhuǎn)了我校英語教學(xué)的局面，使我校英語教學(xué)的面貌煥然一新，英語教學(xué)質(zhì)量全面提高。具體體現(xiàn)為：

1．培養(yǎng)了廣大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，使他們形成了學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

2．探索出單詞記憶和學(xué)習(xí)的立體方法，創(chuàng)設(shè)了一系列的單詞游戲活動，指導(dǎo)學(xué)生用“愛迪英語”詞匯學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了單詞學(xué)習(xí)效率。

3．在學(xué)好詞匯的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

4．挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使之形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并達(dá)到學(xué)科間學(xué)習(xí)方法的相互滲透，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5．切實提高了我校英語教師的綜合素質(zhì)，造就出一支過硬的英語教師隊伍。

6．改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索出多媒體支持下詞匯教學(xué)的新路子。為農(nóng)村條件下英語高效學(xué)習(xí)的達(dá)成開辟出一條新途徑，推動了英語教學(xué)的進(jìn)一步改革和深化。

7．進(jìn)行了構(gòu)詞法的研究，提出了隱性合成詞理論。

（二）課題內(nèi)容的論證:

課題研究上半期主要是針對初中英語詞匯展開（涉及初中教材中五分之四以上的詞匯），但又不局限于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校統(tǒng)一教材。主要是通過研究，找出適合該單詞學(xué)習(xí)的不同方法，再者就是研究“xx”詞匯課堂教學(xué)的模式，其次是研究詞匯立體游戲活動的方法及其和多媒體的有機(jī)結(jié)合。旨在讓學(xué)生通過全方位、多層次的學(xué)習(xí)和活動，激活動機(jī)，積極參與，展示才能，進(jìn)而積極主動地學(xué)習(xí)，并形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。但是隨著課題研究的進(jìn)展，下半期對構(gòu)詞法的研究逐步走向深入，涉及到了象形詞、擬聲詞、會意詞等方面的研究，投入最多的是對隱性合成詞即縮合詞的研究。具體如下：

1．單詞學(xué)法的研究。主要是通過對單詞音、形、義及其構(gòu)詞法的研究，找出適合該單詞學(xué)習(xí)的不同方法，即方法的立體性。具體研究了邏輯記憶法、口訣記憶法、圖憶記憶法、聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、象形記憶法、縮合記憶法等等。

2．“xx”英語詞匯課堂教學(xué)的模式的研究。詞匯立體學(xué)習(xí)方法的獲得，需要教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，因此，我們從單詞的學(xué)法出發(fā)，研究了多媒體支持下的詞匯立體教學(xué)模式。

3．詞匯立體游戲活動方法的研究。游戲活動在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)中是必不可少的組成部分，立體的學(xué)習(xí)方法也需要立體的活動形式。在單詞學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我們研究了系列配套活動方法。同時研究了多媒體環(huán)境下的活動方式。

4．象形詞、諧音詞和會意詞的研究。研究參照一些論述并結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行，在直觀象形的基礎(chǔ)上做了會意象形的研究，還做了擬音和趣味諧音詞以及會意詞（非詞根構(gòu)詞）的研究。

5．隱性合成詞（縮合詞）和趣味合成詞的研究。國內(nèi)外對合成詞的研究大都停留在直觀合成和小面積縮合的層面上，對初級階段的學(xué)習(xí)者而言沒有多大的指導(dǎo)意義。我們的研究力求突破常規(guī)合成詞的局限，讓學(xué)生以全新的方式對另類合成詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6．因素和音標(biāo)學(xué)習(xí)方法的研究?！皒x”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法從單詞的音形義三方面來看，對單詞的形和義效果顯著，對音的作用相對較弱。因此，我們對這方面也做了些研究和嘗試。

7．詞匯立體教學(xué)和詞匯立體活動課件結(jié)合方式的研究。為了提高詞匯學(xué)習(xí)和詞匯活動的效率，我們嘗試?yán)枚嗝襟w課件輔助課堂教學(xué)和詞匯活動，也由此做了課件和學(xué)習(xí)活動有機(jī)結(jié)合的研究。

8．課程資源整合的研究。詞匯的立體學(xué)習(xí)和活動，需要教師打破課程的編排順序，進(jìn)行知識的揚(yáng)棄或重組，由此我們也涉及了一些課程資源整合方面的研究。

六．條件論證

（一）內(nèi)在條件：

師資隊伍強(qiáng)，小組成員都工作在教學(xué)第一線，具有較高的專業(yè)水平和教學(xué)能力，全部科班出身，學(xué)歷全部大專以上，本科五人，?？迫恕＞哂懈母镆庾R與創(chuàng)新精神，有一定的課題研究經(jīng)驗和較高的教科研水平，對新課程理念都有較深的研究，對新課程模式也有較多的探討。小組成員大都參加過“市級優(yōu)質(zhì)課大賽”并獲獎，教學(xué)論文曾多次獲獎或發(fā)表。小組帶頭人王xx曾兩次被憑為“英語學(xué)科帶頭人”，參加過“多媒體課堂教學(xué)模式的探究”課題研究，多次參加市級示范課、公開課，到其他學(xué)校進(jìn)行講座。并利用業(yè)余時間鉆研教育教學(xué)理論，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文章，在報刊上發(fā)表稿件和論文數(shù)十篇。

（二）外在條件：

有上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，能夠保證課題研究時間。本校教研氣氛濃厚，教研條件充足，有近幾年積累的大量與課題相關(guān)的資料，學(xué)校有微機(jī)連網(wǎng)，多媒體教室和語音活動室可以利用，個人電腦五臺并全部上網(wǎng)。學(xué)校位于城南五鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心地帶，得天獨(dú)厚的地理位置，便于我們與其他學(xué)校的合作與交流。

七．具體實施步驟:

在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在課題組成員的共同努力下，我們的課題得以順利開題，階段研究工作如期順利展開。具體實施步驟為：

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年1月—2006年4月）：

成立課題小組、確定實驗課題，在對課題的開展背景和課題的發(fā)展趨勢有詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，制定實施方案。對參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。報著強(qiáng)烈的責(zé)任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的具體研究工作即中期階段工作中。

（二）第二階段：實施階段（2006年5月—2008年10月）：

第二階段（第1期）：（2006年5月—2007年6月）：

1．定周四為教研活動日，課題組隔周活動一次，以便各年級實驗教師集中交流研討。平時的活動由年級組長負(fù)責(zé)。

2．組織課題組英語教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)了黎學(xué)智教授的“英語詞匯邏輯記憶法理論，借鑒《黑英語》的學(xué)習(xí)模式。同時利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，關(guān)注與詞匯研究相關(guān)的前沿理論。

3．于06年“五一”之后，由王xx老師分別給七、八年級實驗班的學(xué)生做了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)方法的專題講座。06年11月中旬給七年級的新生做了專題講座。

4．各年級的實驗教師在實驗班進(jìn)行了詞匯立體教學(xué)的實驗，指導(dǎo)學(xué)生用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，初步扭轉(zhuǎn)了實驗班的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式和低效局面。

5．對實驗教師進(jìn)行了兩方面的技能培訓(xùn)，一是由王xx老師指導(dǎo)，進(jìn)行了“愛迪英語”多媒體教學(xué)及詞匯活動課件制作水平提高的培訓(xùn)。再就是派曹榮芬和伏月芳二位老師，到我市北漢中學(xué)參加了教學(xué)技能的現(xiàn)場學(xué)習(xí)。

6．進(jìn)行了兩輪的匯課活動，結(jié)合課堂實例對詞匯教學(xué)和活動方式進(jìn)行了探討。征集了詞匯教學(xué)的課例。

7．實驗教師在日常教學(xué)中，做了本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段課本詞匯具體學(xué)習(xí)和活動方法的研究，并及時整理，定期交流和探討。

8．在班級或?qū)W校內(nèi)開展了各種形式的單詞游戲活動。每個實驗班在每學(xué)期舉行階段性詞匯活動2－3次，每年級于學(xué)期后期都組織了一次校級詞匯游戲活動競賽。

9．做了兩次學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況作具體工作的調(diào)整。

10．王xx老師應(yīng)邀到我市辛中驛中學(xué)，在七年級一班為全體英語老師上了示范課

第二階段（第2期）：（2007年9月—2008年6月）：

除了從事第1期的常規(guī)研究工作以外，還做了以下幾個方面的工作：

1．先后三次參加了我市教研室組織的課題研究學(xué)習(xí)講座，兩次邀請我市英語教研組長劉金來老師做科研指導(dǎo)，一次到我市第四中學(xué)參加課題結(jié)題聽證。

2．大膽進(jìn)行課堂詞匯教學(xué)模式的改革，進(jìn)一步探討了多媒體支持下的“xx”英語詞匯立體課堂教學(xué)模式。通過年級和組內(nèi)不

同形式進(jìn)行講課、聽課、評課、座談等進(jìn)行研討交流。

3．聘請專業(yè)教師為課題組的英語老師做了多媒體課件制作技巧的指導(dǎo)，提高了課題組成員教學(xué)課件的制作水平。于學(xué)期末進(jìn)行了優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件的征集。

4．從08年3月開始，組織課題組的英語教師進(jìn)行課本1－6冊單詞的分類匯總。以全員參與的方式進(jìn)行集體篩選，分工記錄。匯總工作每周四下午進(jìn)行，歷時近四個月。

5．對英語單詞構(gòu)詞法做一定的研究和探討，初步研究了縮合詞、象形詞、諧音詞的構(gòu)詞理論，以指導(dǎo)本課題的具體研究。

6．組織課題組英語教師參加“第三屆全國英語教師教學(xué)設(shè)計大賽”。

7．寫出階段反思總結(jié)和階段性論文，提高課題組成員的理論研究水平，豐富頭腦，不斷進(jìn)行完善和提高。

第二階段（第3期）：（2008年7月—2008年10月）：

在做好正常教研工作的基礎(chǔ)上，主要完成了下列各項工作：

1．利用08年七八月份的暑期長假，進(jìn)行了分類匯總材料的微機(jī)輸入。九月份進(jìn)行了編輯和排版。

2．利用暑假進(jìn)行了縮合詞的深入研究，積累大量一手材料，初步形成理論框架。同時也涉及到象形詞、諧音詞、會意詞的一些研究。

3．利用暑假進(jìn)行了“愛迪英語”詞匯活動系列配套幻燈片的系統(tǒng)編輯整理工作。

4．于08年9月由伏會先老師為七年級的學(xué)生做了“愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的講座。

5．課題組的七名英語教師分工完成了六冊初中英語課本詞匯表的輸錄，之后進(jìn)行了初中詞匯總表的編排。

6．匯集單詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，進(jìn)行了《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》的編排。

7．實驗教師就課題研究的實踐和體會，撰寫相關(guān)的科研論文。

8．向教研室王玉華主任進(jìn)行教研咨詢，請劉金來老師作做科研指導(dǎo)，以確保研究工作向更好的方向發(fā)展。

第三階段：總結(jié)階段（2008年11月—2008年12月）

1.對實驗進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實驗材料，并對實驗材料（實驗研究報告、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等）進(jìn)行分析、編輯和整理。

2.就研究論文編輯《論文集》。

3.總結(jié)成果，撰寫成果報告。

4.寫課題結(jié)題報告，邀請專家對課題進(jìn)行鑒定。

八．預(yù)設(shè)階段成果和最終成果:

預(yù)設(shè)階段成果：

1.早期階段：進(jìn)行材料的搜集、整理和加工，擬定出課題實施的指導(dǎo)材料，擬定出初步的單詞學(xué)習(xí)和活動的方法。

2.研究中后期：逐步完善單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯活動方法。編寫出一些優(yōu)秀教案，制作出一些教學(xué)課件，寫出教學(xué)反思，編寫階段性的教學(xué)材料，寫出階段性的經(jīng)驗總結(jié)，撰寫階段性的論文和中期研究報告。

3.總結(jié)階段：總結(jié)出高效的詞匯學(xué)習(xí)和活動方法。對于有實用價值的教案和課件進(jìn)行分類整理，寫出經(jīng)驗總結(jié)報告，就有參考價值的論文擬寫論文集，擬編指導(dǎo)用書。

最終成果：

歷經(jīng)三年的潛心研究，真可謂兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血。艱苦的勞動結(jié)出了豐碩的成果。主要成果如下：

（一）理論成果：獲獎及發(fā)表、交流的主要論文、作品有：

教師獲獎?wù)撐模?/p>

1．王xx：

《“xx英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究”調(diào)查報告》

——在滄州市教育科研十一五中期匯報會上交流，并獲一等獎。

《初中英語教師專業(yè)水平提高與發(fā)展的途徑》

——滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文評比二等獎

《或用新教材，創(chuàng)設(shè)新課堂》

——滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文評比一等獎

2．伏會先：《如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》

——滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文評比二等獎

3．曹榮芬：《如何營造積極的課堂氣氛》

——滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎

4．劉富啟：《在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》

——滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎

5．劉景艷：《英語詞匯教學(xué)的聯(lián)想記憶》《英語詞匯教學(xué)的聯(lián)想記憶》

——任丘市教學(xué)論文一等獎

發(fā)表、交流的主要論文、作品：

1．《縮合詞揭秘》（王xx）

這是王xx老師根據(jù)對縮合詞的研究成果，寫成的關(guān)于縮合詞構(gòu)詞理論的前沿性論文，提出了縮合詞構(gòu)詞從古至今普遍存在的學(xué)說，揭示了英語單詞縮合詞的構(gòu)詞原理，同時提出了縮合詞的學(xué)習(xí)方法——“分合術(shù)”。該理論的形成將會為詞匯學(xué)的研究注入新的活力，從而奠定一般詞匯縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí)劃時代的變革。

2．《“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論》（王xx）

《學(xué)習(xí)法概論》對“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法做了全面的綜合性的概述，能從理論和實踐上指導(dǎo)學(xué)生用“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。其中有不少方法具有獨(dú)特的效力，值得強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)象形詞和會意詞的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，具有很大的科學(xué)性和獨(dú)創(chuàng)性。

3．《“xx”英語詞匯立體活動方法概論》（王xx）

《活動方法概論》是對“xx”英語詞匯立體游戲活動的方法指導(dǎo)。論述結(jié)合具體實例展開，從操作的層面上就詞匯立體活動的不同板塊給予具體的指導(dǎo)。此外，該論述還從詞匯活動的目的和意義等幾方面做了相應(yīng)的論述。

4．《讓多媒體為英語詞匯游戲活動插上靈性的翅膀》（王xx）

這篇論文是就多媒體輔助下的詞匯立體游戲活動展開的論述，主要從多媒體的應(yīng)用方式和多媒體支持下的游戲活動整體效果進(jìn)行論述。多媒體設(shè)施在詞匯活動中的應(yīng)用，為詞匯活動插上了靈性的翅膀，從不同角度上挖掘了多媒體資源的利用價值，是教學(xué)資源新方式開發(fā)和利用的總要突破。

5．《妙趣橫生的英語單詞文字游戲》（王xx）

《文字游戲》的論述，也可以看作是對詞匯游戲活動的匯總。主要是通過具體實例，進(jìn)行了詞匯游戲活動板塊中最具有特色，也是最受學(xué)生歡迎的“妙趣橫生”這一個板塊活動范圍和活動方式的列舉。

6．有關(guān)詞匯課堂教學(xué)的論文——《淺談初中英語詞匯教學(xué)》、《談中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)》、《英語詞匯教學(xué)的聯(lián)想記憶》則是從課堂詞匯教學(xué)的角度，論述了“愛迪英語”在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用和使用效果。

7．有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)和詞匯活動的其他論文?！稊[脫死記硬背，加強(qiáng)單詞趣味》《妙趣橫生記單詞，減少英語學(xué)習(xí)的分化》等（見《教師論文集》）。

（二）實踐成果：

1.總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、喜聞樂見、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，還為一些方法取了別致的名稱，諸如“立體派生”、“一脈相傳”、“聚精匯神”、“錦上添花”、“金蟬脫殼”、“移花接木”、“混淆視聽”、“改天換地”、“諧音比拼”等，這些名字要么清新雅致，要么詼諧風(fēng)趣，深受學(xué)生喜愛。

其中許多方法是根據(jù)構(gòu)詞法而設(shè)，突出的有針對縮合詞的方法（“分和術(shù)”）、針對象形詞的方法、針對諧音詞和會意詞的方法等等。靈活多樣的方法，從根本上扭轉(zhuǎn)了英語單詞機(jī)械學(xué)習(xí)和記憶的局面，為學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)完成了策略性的轉(zhuǎn)變，從而使得單詞的省時高效和大面積豐收成為可能。許多方法具有推廣價值。

2．探索了多媒體支持下的“愛迪英語”詞匯課堂教學(xué)模式，編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》（配相應(yīng)的教學(xué)課例幻燈片）。

“愛迪英語詞匯課堂教學(xué)模式”，一改傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的種種弊端，把詞匯教學(xué)和游戲活動有機(jī)的結(jié)合起來，從單詞的音、形、義、用多角度展開學(xué)習(xí)，并通過多角度的活動進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，寓教于學(xué)，寓學(xué)于樂，大大提高了詞匯教學(xué)的課堂效果。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，探索單詞學(xué)習(xí)方法奠定了良好的基礎(chǔ)。

3．制作了與教材同步的1－6冊“xx”英語系列游戲詞匯活動幻燈片。

為了更好地開展“愛迪英語”階段性的詞匯游戲活動，我們花費(fèi)大量的業(yè)余時間，以單元為單位，做出了每個階段的詞匯游戲活動幻燈片。經(jīng)過精心設(shè)置的背景和動畫幻燈片，為詞匯活動提供了良好的氛圍，提高了活動的效率。

4． 編輯了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》。

《寶典》是初中詞匯學(xué)習(xí)和游戲活動的參考資料，《集萃》和《集錦》是有關(guān)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動的具體應(yīng)用指導(dǎo)，《詞匯總表》把初中英語六冊課本的單詞做了整體輸錄和字母表排序。

5．開展了多種形式的、全方位、多角度的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動。同時，還搞了一些常規(guī)英語活動，如詞匯知識競賽、朗誦會、演唱會、短劇表演等。這些活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，為他們啟迪了心智，培養(yǎng)了興趣，提高了能力。并進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，最大限度地避免了兩極分化的發(fā)生，確實起到了以點(diǎn)帶面，全面提高英語成績的良好效果。

6．大面積提高了我校英語教學(xué)成績，尤其是實驗班學(xué)生的英語成績大大高于非實驗班：2006年中考，實驗班的英語成績100分以上20人，90分以上18人，平均成績高出非實驗班25分。2007年中考，實驗班的英語成績100分以上15人，90分以上16人，平均成績高出非實驗班班23分。2007年暑假考試，各個實驗班的英語平均成績均超過非實驗班20分以上。2008年中考，實驗班英語百分以上14人，90分以上15人。

7.舉辦了多次英語學(xué)習(xí)講座，為學(xué)生們系統(tǒng)掌握“愛迪英語”學(xué)習(xí)法奠定了良好的基礎(chǔ)。

8.課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。詞匯學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，也對課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)起到了很好的帶動作用，使得各個實驗班的英語課堂教學(xué)異彩紛呈，我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列。

9.在周邊學(xué)校進(jìn)行了廣泛的學(xué)術(shù)交流。關(guān)于《“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)法概述》和《“愛迪英語”詞匯立體活動模式概論》的學(xué)術(shù)交流受到了所在學(xué)校教師的熱烈歡迎，產(chǎn)生了極大的反響。

（三）課題組教師參加各級大賽獲屢獲大獎：主要有：

1.王xx：

第三屆全國英語教師教學(xué)設(shè)計大賽三等獎 全國

CAI優(yōu)秀教學(xué)課件制作一等獎 任丘市

全國中小學(xué)英語教師園丁獎評比中獲滄州市中小學(xué)英語

“優(yōu)秀教師”稱號

2.曹榮芬：

初中英語教師教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選一等獎 滄州市

3.顧京穎：

全國中小學(xué)英語教師教學(xué)基本功大賽一等獎 滄州市

任丘市青年教師教學(xué)技能大賽一等獎

任丘市中學(xué)英語青年教師說課比賽一等獎

4.伏月芳：

全國中小學(xué)英語教師教學(xué)基本功大賽三等獎 全國

任丘市中學(xué)英語青年教師說課比賽二等獎

5.劉富啟：

第三屆全國英語教師教學(xué)設(shè)計大賽三等獎 全國

十．對本研究課題的反思

(一)關(guān)于課題設(shè)計的反思

我們的課題是在新課程理念的指導(dǎo)下，在全面進(jìn)行教學(xué)改革的背景下，在英語學(xué)習(xí)費(fèi)時低效的嚴(yán)酷現(xiàn)實下提出的。我們研究的目的首先在于解決長期以來困繞我們的英語學(xué)習(xí)的費(fèi)時低效問題，打開困繞英語學(xué)習(xí)者的枷鎖，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人——主動參與，熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。在提高成績的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)則是我們的落腳點(diǎn)。

(二)關(guān)于科研成果的反思

在強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感的驅(qū)動下，在對教育事業(yè)無比的熱愛中，在課題組成員辛勤血汗的澆灌下，我們的研究取得了一定的成果，更可喜的是對英語構(gòu)詞法有了前沿性的研究成果。但我們也有許多設(shè)想未能實現(xiàn)，我們的科研組成員大都是一線教師，有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，在一些方面的研究還不夠深入。要進(jìn)行更為深層次的研究，還會有漫長的路要走，沒有的執(zhí)著品質(zhì)和獻(xiàn)身精神是不會有更多的成果的。再者，由于部分老師的局限，不少有價值的東西還只停留在教學(xué)反思或案例的層面上，上升不到理論的高度，可能會導(dǎo)致某些成果不能被挖掘出來，我們力爭取得專家和學(xué)著的支持，讓一顆顆科研之果籽粒飽滿。

(三)課題研究以后工作的思考

我們本期的課題研究工作雖然暫告于段落了，但科學(xué)是無止境的，我們未來的研究工作還有許多（諸如象形詞、會意詞的研究，縮合詞的深入研究、“愛迪英語”課堂教學(xué)模式的研究對英語教學(xué)改革的推動都是很有價值的）。為了改變廣大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體面貌，我們將再接再勵，為我國英語教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

附錄：

參考文獻(xiàn)：

《初中英語詞匯邏輯記憶法》 黎學(xué)智著

《黑英語》網(wǎng)上資料 邱大炮

《沖關(guān)英語》網(wǎng)上資料

詞匯學(xué)法論述文章 網(wǎng)上資料

縮合詞研究論述文章 網(wǎng)上資料

構(gòu)詞法研究文章 網(wǎng)上資料

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第三篇：英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題工作計劃

文章來源http://004km.cn文檔大全

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chazidian.com/Article/“

target=”_blank“>計劃第一階段工作計劃

1．成立課題小組、確定實驗課題，在對課題的開展背景和課題的發(fā)展趨勢有詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，制定實施方案，并制訂科研制度。2．進(jìn)行組內(nèi)分工。3．進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)下載黎學(xué)智教授的《英語詞匯邏輯記憶法》專題講座材料，對

“英語詞匯邏輯記憶法”進(jìn)行專項學(xué)習(xí)。夠買黎學(xué)智教授的《初中英語詞匯邏輯記憶法》。下載邱大炮的《黑英語》資料，以及一些英語詞匯學(xué)習(xí)方法的文章或論述。4．對部分材料進(jìn)行整理和學(xué)習(xí)。把黎學(xué)智教授的《英語詞匯邏輯記憶法》專題講座材料制成幻燈片。chazidian.com/Article/”

target=“_blank”>論文，提高自身的理論水平和研究水平，豐富頭腦，不斷進(jìn)行完善和提高。第三階段研究計劃“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的研究，已經(jīng)完成了前兩個階段的研究工作，過度到了第三個階段的工作中來。這個階段的工作主要是經(jīng)驗總結(jié)和材料匯總。課題組成員要堅持不懈地工作，把課題研究的成果盡可能多地挖掘出來。本階段（2008年10月－2008年11月）課題計劃如下：1．初中單詞總表的輸錄。單詞的分塊匯總打亂了單詞的學(xué)習(xí)順序，為了方便不同程度的學(xué)生來進(jìn)行單詞查閱，特計劃于九月份進(jìn)行初中全部六冊課本詞匯的微機(jī)輸入工作。要求按照書后字母表的順序和格式，先分冊輸入，再編排總詞匯表。2．詞匯分類板塊的二期加工。本學(xué)期把暑假輸入微機(jī)的單詞板塊進(jìn)行二期加工，如排序、注釋等等。分工原則上于上一個學(xué)期相同。3．完成課題研究的論文、課例、課件的結(jié)集工作。4．完成單詞游戲活動集錦的編排工作。chazidian.com/Article/“

target=”_blank">報告，申報結(jié)題。8．總結(jié)成果，申報成果。文章來源http://004km.cn文檔大全

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第四篇：英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題工作計劃（精選）

英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題工作計劃

第一階段工作計劃

1．成立課題小組、確定實驗課題，在對課題的開展背景和課題的發(fā)展趨勢有詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，制定實施方案，并制訂科研制度。

2．進(jìn)行組內(nèi)分工。

3．進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)下載黎學(xué)智教授的《英語詞匯邏輯記憶法》專題講座材料，對 “英語詞匯邏輯記憶法”進(jìn)行專項學(xué)習(xí)。夠買黎學(xué)智教授的《初中英語詞匯邏輯記憶法》。下載邱大炮的《黑英語》資料，以及一些英語詞匯學(xué)習(xí)方法的文章或論述。

4．對部分材料進(jìn)行整理和學(xué)習(xí)。把黎學(xué)智教授的《英語詞匯邏輯記憶法》專題講座材料制成幻燈片。

5．對參與成員進(jìn)行多媒體課件制作基本功的培訓(xùn)。

6．加強(qiáng)硬件與軟件建設(shè)。計劃購買個人電腦，堅持日常的學(xué)習(xí)和多媒體的培訓(xùn)。購買U盤以備考制資料，互相學(xué)習(xí)。

第二階段研究計劃

經(jīng)過第一階段的準(zhǔn)備工作，我們的科研課題順利地過渡到第二個階段——實施階段中。本階段正值教學(xué)的黃金時期，有利于開展全方位的課題研究工作，在課題實施方案的基礎(chǔ)上，特制訂本階段第一期（2006年5月－2007年6月）課題科研計劃：

1．英語組全體教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)黎學(xué)智教授的“邏輯記憶法”理論，邱大炮的《黑英語》詞匯學(xué)習(xí)模式，以及“圖憶英語”詞匯學(xué)習(xí)模式，對它們做深層次的研究，更多的吸取其精華為我所用。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流，關(guān)注詞匯學(xué)習(xí)方法和詞匯研究的前沿理論。

2．定周四為教研活動日，課題組隔周活動一次，以便各年級實驗教師集中交流研討。平時的活動由年級組長負(fù)責(zé)。

3．定期給實驗班的學(xué)生做“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)方法的專題講座。讓學(xué)生對該方法有一個總體的認(rèn)識,以便更好的在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

4．對實驗教師進(jìn)行課件制作的技能培訓(xùn)，提高大家的多媒體教學(xué)課件及詞匯活動課件制作水平。

5．各年級的實驗教師在實驗班進(jìn)行詞匯立體教學(xué)的實驗，把“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法滲透到日常教學(xué)工作當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，初步扭轉(zhuǎn)實驗班的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式和低效局面。

6．每學(xué)期組內(nèi)開展兩輪的匯課交流活動。要求實驗班的教師每人推出兩節(jié)課，作為組內(nèi)交流；課題組向?qū)W校推出兩節(jié)公開課。交流課原則上分年級集體備課，聽課、評課英語組全體教師參加，共同探討提高。

7．在日常教學(xué)活動中，實驗教師要以“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法為基本理念，做好所任階段教材內(nèi)容中每一課單詞的詞匯具體學(xué)習(xí)方法的研究、探討及整理工作，并于本學(xué)期末進(jìn)行階段匯總，為下一個學(xué)期課題活動的深入開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

8．在班級或?qū)W校內(nèi)開展了各種形式的單詞游戲活動。每個實驗班在每學(xué)期舉行階段性詞匯活動2－3次，每年級于學(xué)期后期都組織了一次校級詞匯游戲活動競賽。

9．做好學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查工作，根據(jù)調(diào)查情況作具體工作的調(diào)整。

第二階段研究計劃

2“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法已經(jīng)成為我校英語教學(xué)的一道靚麗的風(fēng)景線，它以它的獨(dú)特魅力被廣大的師生所青睞。本學(xué)期我們將進(jìn)一步擴(kuò)大研究的范圍，爭取更多的成果。本學(xué)期（2007年9月－2008年6月）課題研究工作安排如下：

1．在全校范圍內(nèi)推進(jìn)“xx”單詞詞匯立體學(xué)習(xí)法的實驗，讓全體學(xué)生感受其功效，打碎機(jī)械記憶的枷鎖，走出傳統(tǒng)記憶的禁錮。

2．聘請專業(yè)教師為課題組教老師做多媒體課件制作技巧的指導(dǎo)，使課件形式多樣，從演示文稿提高到flash動畫。于學(xué)期末進(jìn)行優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件的征集。

3．大膽進(jìn)行課堂詞匯教學(xué)模式的改革，進(jìn)一步探討多媒體支持下的“xx”英語詞匯立體課堂教學(xué)模式。繼續(xù)通過年級和組內(nèi)

形式進(jìn)行講課、聽課、評課、座談等進(jìn)行研討交流。

4．第一學(xué)期繼續(xù)從事所任階段教材內(nèi)容中每一課單詞的詞匯具體學(xué)習(xí)方法的研究、探討及整理工作。第二學(xué)期進(jìn)行單詞大匯總。按照課本順序，從1冊到六冊以單元為順序逐冊進(jìn)行。

5．對“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法作理論上的闡述，撰寫《“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論》和《“xx”英語詞匯立體游戲活動概論》，以便更好地指導(dǎo)教研和進(jìn)行校際交流。

6．聘請市教研室劉老師來我校進(jìn)行課題研究的指導(dǎo)工作，以確保研究的科學(xué)有效。

7．相關(guān)實驗教師根據(jù)教學(xué)實踐，寫出階段反思和階段性論文，提高自身的理論水平和研究水平，豐富頭腦，不斷進(jìn)行完善和提高。

第三階段研究計劃

“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的研究，已經(jīng)完成了前兩個階段的研究工作，過度到了第三個階段的工作中來。這個階段的工作主要是經(jīng)驗總結(jié)和材料匯總。課題組成員要堅持不懈地工作，把課題研究的成果盡可能多地挖掘出來。本階段（2008年10月－2008年11月）課題計劃如下：

1．初中單詞總表的輸錄。單詞的分塊匯總打亂了單詞的學(xué)習(xí)順序，為了方便不同程度的學(xué)生來進(jìn)行單詞查閱，特計劃于九月份進(jìn)行初中全部六冊課本詞匯的微機(jī)輸入工作。要求按照書后字母表的順序和格式，先分冊輸入，再編排總詞匯表。

2．詞匯分類板塊的二期加工。本學(xué)期把暑假輸入微機(jī)的單詞板塊進(jìn)行二期加工，如排序、注釋等等。分工原則上于上一個學(xué)期相同。

3．完成課題研究的論文、課例、課件的結(jié)集工作。

4．完成單詞游戲活動集錦的編排工作。

5．完成課題研究的論文、課例課件的結(jié)集工作。

6．完成課題其他相關(guān)材料的收集和整理工作。

7．寫出結(jié)題報告，申報結(jié)題。

8．總結(jié)成果，申報成果。

第五篇：英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究課題研究中期報告

英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究課題研究中期報告

馬村中學(xué)英語課題組 王香璞

一．課題研究階段性成果報告

我們正在從事的科研課題是《“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究》，本課題已經(jīng)通過河北省教育協(xié)會審定批準(zhǔn)立項，被列為河北省教育協(xié)會“十一五”教育科研重點(diǎn)課題。批準(zhǔn)號：XHX NO.01700

2該課題實用性、操作性強(qiáng)，一開始便得到各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。2010年1月20日，任丘市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組及任丘市教育學(xué)會在我校舉行了隆重的開題儀式，以王香璞為負(fù)責(zé)人的科研組也正式宣告成立?？蒲行〗M自成立以來，不辱使命，以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實為信條，全力以赴地投入到課題研究的工作中來：小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，提高認(rèn)識，更新觀念；以新課程理念為指導(dǎo)，討論并確定研究的方向，制定課題實驗的實施方案和階段性工作計劃；搜集了大量與課題有關(guān)的各種資料，加緊整合教學(xué)資源；組織實驗教師研究座談，確定實驗對象和實驗班級；對相關(guān)教師進(jìn)行了技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了多媒體課件的制作及應(yīng)用技能。由于前期工作做得好，使得我們的研究實驗得以順利進(jìn)行，各項工作有條不紊地開展，實驗工作取得了可喜的階段性成果。主要成果體現(xiàn)如下：

（一）理論成果

２．基于多媒體電教化的和基于常規(guī)課堂化的《愛迪英語詞匯立體活動模式概論》，初步通過任丘市教育科學(xué)研究會及有關(guān)專家學(xué)者的認(rèn)可。

3．《英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概述》已先后到幾所學(xué)校交流。

（二）實踐成果

１．本階段的課題研究，使課題小組的整體水平得到提升，大家都感覺自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。小組成員參加各級教學(xué)技能大賽獲獎項目有：

２．實驗班學(xué)生的英語成績大面積提高：2010年中考，實驗班的英語成績100分以上20人，90分以上18人，平均成績高出普通班25分。2007年中考，實驗班的英語成績100分以上15人，90分以上16人，平均成績高出普通班23分。2007年暑假考試，各個實驗班的英語平均成績均超過普通班20分以上。

3．我們總結(jié)出許多深受學(xué)生喜聞樂見的、省時高效的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，還為一些方法取了別致的名稱，諸如“錦上添花”、“金蟬脫殼”、“移花接木”、“混淆視聽”、“改天換地”、“詼諧諧音”等，這些名字要么清新雅致，要么詼諧風(fēng)趣，很受學(xué)生喜愛。靈活多樣的方法，為學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)打開了一扇扇方便之門。

4．制作了各種英語活動課件和活動卡片，總結(jié)出大量的口訣、歌謠。進(jìn)行了多種渠道的調(diào)查，撰寫了調(diào)查報告。搜集整理了大量的材料，舉辦了多次英語學(xué)習(xí)講座。在示范課、公開課的基礎(chǔ)上，舉行了多輪的匯課，匯集了許多優(yōu)秀的案例、教案，為進(jìn)一步探索單詞學(xué)習(xí)方法，深化課堂教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

5．開展了多種形式的、全方位、多角度的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動，活動真正體現(xiàn)了學(xué)生參與的自主性和全員性，做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合。同時，還結(jié)合搞了一些常規(guī)英語活動，如朗誦會、演唱會、短劇表演等，這些活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，為他們啟迪了心智，培養(yǎng)了興趣，提高了能力。并進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，最大限度地避免了兩極分化的發(fā)生，確實起到了以點(diǎn)帶面，全面提高英語成績的良好效果。

二．對本研究課題的反思

1．關(guān)于課題設(shè)計的反思

我們的課題是在新課程理念的指導(dǎo)下，在全面進(jìn)行教學(xué)改革的背景下，在英語學(xué)習(xí)費(fèi)時低效的嚴(yán)酷現(xiàn)實下提出的。我們研究的目的首先在于解決長期以來困繞我們的英語學(xué)習(xí)的費(fèi)時低效問題，打開困繞英語學(xué)習(xí)者的枷鎖，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人---主動參與，熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。在提高成績的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)則是我們的落腳點(diǎn)，我們將不遺余力，堅持到底。

我們所研究的內(nèi)容主要是初中英語詞匯學(xué)習(xí)的方式方法，這些詞匯大多是英語中的初級詞匯，更是基礎(chǔ)詞匯，一般都比較有拼讀規(guī)律，能夠從多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的研究設(shè)計。我們試圖用的方法是適合青少年好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn)，效率突出的方法，而我們所研究的對象是英語基礎(chǔ)較差或接近全無，更沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生，也許在一些人看來我們的某些方法還有待于爭議，或缺乏理論支持。但我們堅信“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”這個硬道理，我們要堅定信心，以更加飽滿的熱情投入到今后的研究工作中去。也希望在今后的工作中，得到更多專家學(xué)者和有識之士的支持和幫助。

2．關(guān)于課題進(jìn)展的反思

在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在課題組成員的共同努力下，我們的課題得以順利開題。課題組老師做了大量調(diào)查，積累了大量資料，對課題的開展背景和課題的發(fā)展趨勢有了詳細(xì)的了解，報著強(qiáng)烈的責(zé)任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的工作中。我們制定了階段性的課題研究活動計劃，并嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行。結(jié)合課題組老師所擔(dān)任的不同班級的教學(xué)工作，我們就課題研究的具體內(nèi)容按年級組做了明確的分工：七年級組由王香璞老師負(fù)責(zé)，八年級組由顧京穎老師負(fù)責(zé)，九年級組由伏會先老師負(fù)責(zé)，各年級組成員的調(diào)配和銜接由組長王香璞老師負(fù)責(zé)。我們按照“三線并進(jìn)，齊頭并舉”的原則開展相互獨(dú)立又相互交融的工作，以便節(jié)省人力，提高效益。由于工作得當(dāng)，我們的課題進(jìn)展基本順利。

為了提升全組成員的教科研水平，保證課題研究的順利實施，我們定期（每周四下午）召開課題研討會，交流經(jīng)驗，反思提高。還經(jīng)常和其他學(xué)校進(jìn)行交流，請專家作報告或現(xiàn)場指導(dǎo)。先后三次聽取了省市科研課題成果報告，兩次聘請市教育學(xué)會劉金來老師做現(xiàn)場指導(dǎo)。這些都使我們提高了能力，明確了方向，保證我們的課題研究向著更好的階層邁進(jìn)。

3．關(guān)于階段成果的反思

雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ碾A段性成果，但我們也面臨著不少的困難。我們的科研組成員不是很多，綜合力量并不算強(qiáng)大，有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動軟件現(xiàn)在還只是幻想階段，只有藍(lán)圖，未有宏圖。由于小組成員大都是一線教師，教學(xué)任務(wù)繁重，有時難免出現(xiàn)教學(xué)和科研發(fā)生沖突的情況。這時，還需要小組成員夜以繼日，不辭辛勞，甚至利用節(jié)假日加班加點(diǎn)地干，要表現(xiàn)出研究人員應(yīng)有的執(zhí)著品質(zhì)和獻(xiàn)身精神。再者，由于部分老師理論素養(yǎng)不太高，不少有價值的東西還只停留在教學(xué)反思或案例的層面上，上升不到理論的高度，可能會導(dǎo)致某些成果不能被挖掘出來，我們力爭取得專業(yè)人士的支持最大限度地避免勞而無功。

三．課題研究后續(xù)工作的思考

我們的課題研究工作，將會按照計劃積極穩(wěn)妥地進(jìn)行。我們一定能克服一切困難，在鞏固現(xiàn)階段成果的基礎(chǔ)上，圓滿完成預(yù)設(shè)的成果。并力爭擴(kuò)大本課題研究的深度和廣度，爭取在英語學(xué)習(xí)的其他方面能有所突破。把更多的實驗經(jīng)驗上升到理論的高度，讓它指導(dǎo)越來越多的老師和學(xué)生進(jìn)行輕松愉快的英語學(xué)習(xí)。

我們依舊任重而道遠(yuǎn)！但請相信，在各級領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人士的大力支持下，在組長王香璞老師的身先帶領(lǐng)下，在課題組全體成員的共同努力下，我們一定能不負(fù)眾望，課題研究一定能取得圓滿成功！我們的科研之花一定會花艷果香，香飄四方！