第一篇：基于學(xué)生多元智能培養(yǎng)的初中物理教師教學(xué)能力研究

基于學(xué)生多元智能培養(yǎng)的初中物理教師教學(xué)能力研究

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0069-01

多元智能理論自提出以來(lái)，就在國(guó)內(nèi)外的教育界產(chǎn)生了深刻的影響，而且與我國(guó)的素質(zhì)教育理念不謀而合。但是在培養(yǎng)學(xué)生多元智能的過(guò)程中，對(duì)初中物理教師教學(xué)能力的研究卻很少，本文正是基于此角度展開(kāi)研究的。

一、多元智能理論的內(nèi)容

加德納認(rèn)為每個(gè)人至少擁有八種智能，這些智能不是一種能力而是一組能力，他們不是以整合的形式而是以相對(duì)獨(dú)立的形式存在，對(duì)于不同個(gè)體他們的智能組合方式各不相同。[1]下面分別介紹一下這八種智能：

語(yǔ)言智能主要是指用語(yǔ)言表達(dá)、用語(yǔ)言思維、欣賞語(yǔ)言內(nèi)涵并運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的能力。

邏輯―數(shù)理智能主要指進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行邏輯分析推理的能力和用科學(xué)方法調(diào)查問(wèn)題的能力。

音樂(lè)智能主要指感受、辨別、記憶、表達(dá)聲音的節(jié)奏、音調(diào)和旋律等的能力。主要表現(xiàn)為表演能力、創(chuàng)作能力和欣賞音樂(lè)風(fēng)格的能力。

空間智能主要指?jìng)€(gè)體能夠準(zhǔn)確地感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)自己思想和感情的能力。主要表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、色彩的敏感性和豐富的空間想象力、觀察力。[2]

身體―動(dòng)覺(jué)智能是指使用整個(gè)身體或身體的某部位來(lái)解決問(wèn)題或創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。主要表現(xiàn)為控制自己的身體、對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)，善于用身體語(yǔ)言進(jìn)行思維的能力。

自知自省智能主要指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自我的能力，并據(jù)此形成正確的自尊、自律和自制的能力。

人際交往智能是指一個(gè)人能夠覺(jué)察、區(qū)分和理解他人的情緒、動(dòng)機(jī)和愿望，并以此進(jìn)行思維，做出對(duì)他人反應(yīng)的能力和最終與他人一起有效工作的能力。

自然觀察智能主要指觀察自然界中的各種形態(tài)，對(duì)物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類，能夠洞察自然的才能。[2]這種智力主要指辨別生物和自然界其他特征，并以此進(jìn)行思考、分類和利用的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生多元智能對(duì)初中物理教師教學(xué)能力的要求

“教師能力”是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成并表現(xiàn)出來(lái)的、直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的成效和質(zhì)量，決定教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與完成。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都至少具有八種智能，教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的多種智能。物理教師作為這項(xiàng)任務(wù)的執(zhí)行者，要真正達(dá)到這個(gè)目的，就要在開(kāi)展課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)具備一定的教學(xué)能力，具體分析如下：

1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)能力

教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用口頭語(yǔ)言講解道理和連貫地有條理地傳達(dá)教材信息、啟發(fā)學(xué)生積極思維的能力。[3]

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育都離不開(kāi)語(yǔ)言，在教學(xué)中的語(yǔ)言要形象、直觀、準(zhǔn)確、規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，具有條理性和邏輯性。比如準(zhǔn)確表達(dá)物理概念、定理、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)語(yǔ)言與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)物理知識(shí)和想法的能力，可見(jiàn)，教師良好的語(yǔ)言表達(dá)能力給學(xué)生起到了良好的示范作用，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的技能。

2.恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)的能力

教師的肢體語(yǔ)言表達(dá)能力，是指教師在教學(xué)中通過(guò)自己的表情、體態(tài)和動(dòng)作的變化傳遞教學(xué)信息的能力，是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。物理教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，動(dòng)作姿勢(shì)要恰當(dāng)、得體，把教學(xué)內(nèi)容和肢體語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂氣氛變得更加輕松、愉快，激發(fā)學(xué)生思維和接收信息的效率，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用身體部位來(lái)表現(xiàn)物理過(guò)程，使物理現(xiàn)象更加形象、直觀。比如在判定感應(yīng)電流方向時(shí)，可用右手定則形象、直觀地判斷出電流的方向。

3.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究欲望，可以發(fā)展學(xué)生觀察能力、操作能力等多種能力，也可以使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。所以，物理教師要具備較強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、有效組織和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力和具備開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的能力來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4.嚴(yán)密的邏輯思維能力

邏輯思維能力是指對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。物理學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，物理教師不僅應(yīng)該具備嚴(yán)密的邏輯思維和推理能力，而且應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)物理定理推導(dǎo)和證明的規(guī)范性、嚴(yán)密性，在解題過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的分析和處理思路要清晰等等。

5.與學(xué)生交往和溝通的能力

初中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。所以，教師要了解每一個(gè)學(xué)生及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是有效進(jìn)行教學(xué)的前提條件。教師要具備與學(xué)生溝通交流的能力，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)生對(duì)當(dāng)前物理知識(shí)的掌握情況，更要了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、動(dòng)機(jī)、方法和習(xí)慣等。所以教師要在了解每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，建立一個(gè)融洽和諧的教學(xué)氛圍。

6.合作學(xué)習(xí)的組織、管理和指導(dǎo)能力

合作學(xué)習(xí)是指以課堂教學(xué)為前提，以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。在這個(gè)過(guò)程中，既可以激發(fā)學(xué)生積極思考，又可以加強(qiáng)師生、生生之間的合作、交流和互動(dòng)，多元智能理論也注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能，所以，物理教師應(yīng)該具備組織、管理和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力。

而且通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、學(xué)會(huì)討論問(wèn)題、學(xué)會(huì)互相幫助、增強(qiáng)集體責(zé)任感。

7.因材施教的能力

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其掌握的知識(shí)和智能特點(diǎn)各不相同，如有的學(xué)生邏輯推理能力較強(qiáng)，有的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)，這就需要教師在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到因材施教。例如在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的智能差異進(jìn)行分層教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂提問(wèn)、課堂組論、布置作業(yè)的不同設(shè)置，使學(xué)生的潛能得到全面開(kāi)發(fā)。

總之，教師的教學(xué)能力影響著學(xué)生各項(xiàng)潛能的開(kāi)發(fā)，所以在培養(yǎng)學(xué)生多元智能的過(guò)程中，教師在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教的同時(shí)，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段，來(lái)豐富課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上教師要善于學(xué)習(xí)，不斷更新物理教育理念，在不斷實(shí)踐和反思中提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能，從而更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多元智能的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍華德?加德納著，沈致隆譯.重構(gòu)多元智能[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.36-37.[2]吳志宏，郅庭瑾等.多元智能：理論、方法與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2003.7.[3]郭麗華，王殿雙.中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑[M].香港：中國(guó)文化出版社，2009.50.

第二篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

課題《初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》自2011年5月開(kāi)題以來(lái)，課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)研和大量的實(shí)踐性探索，取得了一些成效，現(xiàn)將近一年來(lái)的研究情況總結(jié)如下。

一、課題研究進(jìn)展

在研究過(guò)程中，經(jīng)歷了課題負(fù)責(zé)人參加培訓(xùn)，開(kāi)題報(bào)告會(huì)，課題組成員培訓(xùn)，課題組成員研究任務(wù)分工，對(duì)學(xué)生關(guān)于自主學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行課題研究，并進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的研究，我們?cè)诮衲甑奈锢碜灾鲗W(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)中，課內(nèi)和課外主要做了以下兩方面工作：

1、加強(qiáng)課堂內(nèi)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（1）引導(dǎo)探究式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理過(guò)程，通過(guò)自己的大腦去獨(dú)立思考、探究、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。此模式較適用于利用實(shí)驗(yàn)手段觀察研究的課題，教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)多于集體活動(dòng)。如：密度、大氣壓強(qiáng)、電流的規(guī)律、電壓的規(guī)律等。其基本過(guò)程為：

創(chuàng)設(shè)情境→引出假設(shè)猜想→歸納總結(jié)→遷移拓展→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→引導(dǎo)探究

謝吉發(fā) 老師在《摩擦力》一節(jié)課中是這樣導(dǎo)入的：他首先拿出一根長(zhǎng)約 一米 的塑料棒，組織一場(chǎng)男女同學(xué)拔河對(duì)抗賽。選擇了班級(jí)力氣最大的男同學(xué)和力氣最小的女同學(xué)上場(chǎng)，大家一看力量差別太懸殊，不公平。謝 老師說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，我給他們“加加油”，邊說(shuō)邊在男同學(xué)那端加上了潤(rùn)滑油。拔河在全班學(xué)生的關(guān)注中進(jìn)行了。只見(jiàn)女同學(xué)稍一用力，塑料棒便在男同學(xué)的手中滑出。在大家反映特別火爆的氣氛中 謝 老師說(shuō)，表面上看是老師幫助了女同學(xué)，但實(shí)際上是摩擦力！可見(jiàn)，摩擦力就在我們身邊。由此帶領(lǐng)大家走進(jìn)了《摩擦力》的世界。教師用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。夏云芝 老師在《桿杠》一節(jié)課的教學(xué)中是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，她首先在一塊木板上釘了釘子，又拿出一個(gè)起釘子的羊角錘子，讓一名同學(xué)上來(lái)起釘子?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都沒(méi)有起釘子的經(jīng)歷，他們感到即新奇，又興奮，對(duì)這節(jié)課立即有了期待。后面的課可想而知，研究桿杠探究桿杠的平衡條件充滿了熱情的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因被激發(fā)了。

（2）問(wèn)題討論式。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問(wèn)題的思路和方法提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地討論、質(zhì)疑、辨析為主，使學(xué)生在加深理解、綜合運(yùn)用概念和規(guī)律的同時(shí)，提出綜合、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。此模式較適用于綜合運(yùn)用知識(shí)的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。如：電功和電功率、焦耳定律、功率等。其基本過(guò)程為：

提出問(wèn)題→歸納小結(jié)→聯(lián)系、引導(dǎo)、擴(kuò)展→組織討論

（3）自學(xué)指導(dǎo)式。讓學(xué)生先自主閱讀課文，大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，再進(jìn)一步引導(dǎo)思考、討論、實(shí)驗(yàn)釋疑，達(dá)到透徹理解。通過(guò)“主體”與“主導(dǎo)”、“主體”與“主體”的多向交往，發(fā)展學(xué)生的交互學(xué)習(xí)能力。此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。如：光的傳播、能的轉(zhuǎn)化和守恒、太陽(yáng)能等。其基本過(guò)程為：

學(xué)生自學(xué)獨(dú)立思考→交互討論→運(yùn)用提高→歸納總結(jié)→提問(wèn)質(zhì)疑

（4）網(wǎng)絡(luò)整理式。按單元知識(shí)系統(tǒng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，用圖、表等主要方式揭示物理現(xiàn)象或本質(zhì)特征，突出反映知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。其目的培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主梳理能力和辨析能力，優(yōu)化其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)提高，發(fā)展其創(chuàng)造力。本模式主要適用于單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)，幾乎每一單元知識(shí)均可作這樣的整理，而且形成知識(shí)結(jié)構(gòu)呈多樣化，各有特點(diǎn)。其基本過(guò)程為：

導(dǎo)入主題→同組交流→運(yùn)用深化→典型展評(píng)→自主梳理

（5）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)很有興趣，但利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力還需要引導(dǎo)和幫助。這里主要的基本過(guò)程為：

創(chuàng)設(shè)情景→明確學(xué)習(xí)任務(wù)→自學(xué)知識(shí)內(nèi)容→自主探究（找出生活中是怎樣運(yùn)用的）→交流評(píng)價(jià)→歸納小結(jié)→設(shè)計(jì)新運(yùn)用方向→網(wǎng)上討論交流（制作幻燈片或課件）→反饋評(píng)價(jià)（師生）。

2、嘗試課堂外的自主學(xué)習(xí)探索。

學(xué)生課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)總量的增加，為課堂外的自主學(xué)習(xí)延伸創(chuàng)造了條份件。作為教師要積極為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展“引路”，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。我們?cè)谡n外主要做了以下幾方面的嘗試：①?gòu)V泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀與物理內(nèi)容有關(guān)的書(shū)和雜志，勤做讀書(shū)筆記，適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)交流。②結(jié)合學(xué)校開(kāi)放性學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程研究，積極組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。③引導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究小課題，學(xué)會(huì)多渠道獲取信息和處理信息的能力，積極嘗試課題小論文的寫(xiě)作。④組織課外物理興趣小組，為部分學(xué)生進(jìn)一步深化物理知識(shí)服務(wù)。

3、主要開(kāi)展的研究工作

（1）跟蹤課堂教學(xué)聽(tīng)課。課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)常到各中聽(tīng)課，了解課題研究的進(jìn)展情況。并鼓勵(lì)研究人員互相聽(tīng)課進(jìn)行研究討。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。

（2）教師心得。通過(guò)一段時(shí)間的研究摸索，有些教師對(duì)本課題的研究有了一定的體會(huì)。并通過(guò)局面的形式撰寫(xiě)了心得。

（3）組織了5次較大的研討活動(dòng)，主要是聽(tīng)課后研討活動(dòng)。教師談設(shè)計(jì)意圖；聽(tīng)課的課題組成員談感想和建議；研究今后的主攻方向。

（4）組織集體備課時(shí)，進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主學(xué)習(xí)的講座。并討論培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主學(xué)習(xí)的一些有效的、大家共識(shí)的教學(xué)方法。

經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐，在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中取得了一些成果，成效顯著：首先是課題組成員學(xué)習(xí)了大量的教育理論，自身素質(zhì)明顯提高；第二是在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念上有了改變，課堂教學(xué)有些能放開(kāi)手了；第三是學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣濃了，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園有了明顯的提高。主要體現(xiàn)在在課堂上能積極發(fā)言，勇于對(duì)權(quán)[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]威挑戰(zhàn)，對(duì)一些問(wèn)題能產(chǎn)生質(zhì)疑。合作能力增強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)精神。并能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)學(xué)習(xí)一些與物理有關(guān)的應(yīng)用，了解一些物理發(fā)展的科技前沿知識(shí)。

二、對(duì)課題研究現(xiàn)狀的了解情況

課題組教師對(duì)這項(xiàng)研究很感興趣，紛紛討論研究題目，課題組成員經(jīng)常進(jìn)行溝通。初步形成了一個(gè)研究氛圍。并積極在課堂教學(xué)中嘗試自主學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建適合自己教學(xué)的模式。

三、研究心得

實(shí)踐證明：按照自主學(xué)習(xí)的教育思想和教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的良好品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力；有利于培養(yǎng)他們善于動(dòng)手、精于實(shí)踐的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條現(xiàn)實(shí)性道路。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究，也使我們?cè)谝韵滤膫€(gè)方面有較深的體會(huì)：

1、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在課余的選擇性學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間；學(xué)生要以書(shū)本知識(shí)為主，同時(shí)也要強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不斷把對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)生活的體驗(yàn)相結(jié)合；學(xué)生要以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)要強(qiáng)化技能的訓(xùn)練和實(shí)踐的鍛煉。這樣學(xué)生的各種素質(zhì)才能得以全面發(fā)展，并為學(xué)生潛能的發(fā)揮和以后的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)方法指導(dǎo)。學(xué)生由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，若突然把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給他們，剛開(kāi)始學(xué)生往往像久囚籠中的鳥(niǎo)一樣，放飛后不敢飛或不會(huì)飛，所以必須進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)成教育和方法指導(dǎo)。教師在實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的初期，要宏觀調(diào)控好學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)變得積極主動(dòng)、科學(xué)得法。

3、教育的功能不僅是傳承文明，還應(yīng)讓學(xué)生的能力、心理、人格諸方面得到健康的發(fā)展。在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵(lì)，慎批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的參與意識(shí)，同他人協(xié)作、交流的能力和習(xí)慣，以及銳意創(chuàng)新、不懈追求、敢于展示自己的精神風(fēng)貌。

4、教學(xué)中教師雖然退出了絕對(duì)支配的地位，但其重要作用并沒(méi)有被削弱，反而對(duì)教師提出了更高的要求。教師除了精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)外，還要靈活應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況和拓展延伸中學(xué)生提出的開(kāi)放性問(wèn)題，并做出及時(shí)評(píng)價(jià)。這要求教師必須認(rèn)真地備課，廣泛查閱資料，要具有廣博的知識(shí)和高超的駕馭課堂的能力。同時(shí)，增強(qiáng)自己的科研能力。

四、研究中暴露出的不足之處

1.深感理論基礎(chǔ)不豐厚，還要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。

2.有些實(shí)驗(yàn)教師還不習(xí)慣放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)的模式還不能最后確定。

4.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還缺乏比較全面的量規(guī)。

第三篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：想要在物理教學(xué)中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣 1.實(shí)行教學(xué)民主，擯棄“填鴨式”教學(xué)模式

學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂的主要活動(dòng)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)者和組織者，幫助學(xué)生投入到緊張、高效的學(xué)習(xí)中，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要時(shí)給學(xué)生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學(xué)生都能根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)?！疤铠喪健苯虒W(xué)只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)點(diǎn)灌輸，沒(méi)有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中必定存在創(chuàng)新。因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)情境等方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)

讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)。從策劃、組織到具體實(shí)施都讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師在一旁稍加指導(dǎo)。從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。

3.發(fā)揮考試的作用，注重考題與生活之間的聯(lián)系

在設(shè)置考題時(shí)，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且設(shè)置一些開(kāi)放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對(duì)應(yīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

在物理教學(xué)中，我們可以通過(guò)用實(shí)驗(yàn)和建模的方法去開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)參加活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，開(kāi)拓思維，同時(shí)掌握知識(shí)。從各個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，是挖掘?qū)W生潛在智慧的有效途徑。在日常教學(xué)中，我們借助教學(xué)工具，給學(xué)生展示一個(gè)斑斕多彩的物理世界，激發(fā)學(xué)生去探尋物理知識(shí)的奧秘，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)思考、觀察、探索的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高想象力。2.培養(yǎng)學(xué)生的多向思維

多向思維也可以說(shuō)是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。這是一種開(kāi)拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面也起著重要作用。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。除此之外，我們還可以通過(guò)以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（1）通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維流暢性思維流暢，是指學(xué)生在解題過(guò)程中，思路清晰沒(méi)有中斷，反應(yīng)敏捷，能夠理清題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)。想要達(dá)成這個(gè)目的，加強(qiáng)訓(xùn)練是必不可少的。都說(shuō)熟能生巧，所以，只有通過(guò)不斷訓(xùn)練，學(xué)生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生面對(duì)題目，要力爭(zhēng)快速地思考出多種不同的解題方法。（2）打開(kāi)思路，講究變通打開(kāi)思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來(lái)，不局限于固定的框架之中，在解題過(guò)程中能夠從多方面入手解決問(wèn)題，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將例題、習(xí)題做不同的變化，以免學(xué)生落入固定的解題套路中，真正解放學(xué)生的思維。在我的教學(xué)中，我要求學(xué)生在解題時(shí)，全方位、多角度地去思考問(wèn)題，最后給出不同的解題方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。

3.鼓勵(lì)逆向思維

逆向思維就是打破常規(guī)，從問(wèn)題的反面入手尋找解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法之一。一般情況下，我們都習(xí)慣根據(jù)題設(shè)條件去解決問(wèn)題，而不是帶著問(wèn)題去分析題目所給條件的作用。就像我們總是習(xí)慣將動(dòng)物關(guān)在籠子里欣賞一樣，在這種習(xí)慣下，我們的思維就像是動(dòng)物的自由受到了限制。所以我們要打破這種習(xí)慣，學(xué)會(huì)逆向思考，解放思維。

4.提倡“爭(zhēng)論”

在進(jìn)行概念、規(guī)律教學(xué)，閱讀理解練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生各自對(duì)概念、規(guī)律的理解不同，往往會(huì)得出不同的見(jiàn)解，從而引起爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識(shí)的火花。無(wú)論是從教學(xué)的角度來(lái)看，還是從思維的角度來(lái)講，“爭(zhēng)論”可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中提倡“爭(zhēng)論”。當(dāng)然，我們也要注意學(xué)生的“爭(zhēng)論”方式，講究方法，才能達(dá)到預(yù)期的目的。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生“爭(zhēng)論”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳君達(dá).中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力初探［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（S1）.［2］靳建設(shè).物理學(xué)科創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)分析［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2001（7）

第四篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新課程改革對(duì)物理教學(xué)提出的要求。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析探討初中物理教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀;能力;技能;情境

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)正確閱讀教科書(shū)，學(xué)會(huì)歸納所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和鑒別各種信息，獲取新知識(shí)的能力”。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析探討初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

1．創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境，如運(yùn)用教材中的導(dǎo)圖、章首語(yǔ)、插圖等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?，F(xiàn)在初中物理教科書(shū)的每一章節(jié)都有導(dǎo)圖、章首語(yǔ)和插圖，形象生動(dòng)，充滿了人文氣息，符合廣大初中生的閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該巧妙利用這些有利因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在教學(xué)《聲現(xiàn)象》（初中物理人教版八年級(jí)上第一章）時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中海豚發(fā)聲的圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片分析為什么人聽(tīng)不到海豚之間交流的聲音，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

習(xí)慣，就是為了完成某一類型行動(dòng)的需要，多次重復(fù)某一行為（或方式）使得動(dòng)作趨向于自動(dòng)化、穩(wěn)固的行為習(xí)性。為了提升學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，教師可以提供導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面的了解，從而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就感和學(xué)習(xí)興趣。為了提高預(yù)習(xí)效果，教師在新課開(kāi)始之前，應(yīng)該根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提供閱讀提綱和思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該注意問(wèn)題的概括性、啟發(fā)性、針對(duì)性，形式上可以采用問(wèn)答式、填空式、計(jì)算式等。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如通過(guò)與學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題的解答情況，分析學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解掌握程度。在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，教師可以這樣為學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱：①摩擦力是什么？滑動(dòng)摩擦力又是什么？②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為什么要突出木塊是在木板上做勻速運(yùn)動(dòng)？為什么要通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)拉木板，并讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)？③影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些？通過(guò)預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自主探索問(wèn)題的答案，這樣有助于提升學(xué)生的閱讀能力。

3．多方實(shí)踐，提高閱讀技能

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀技巧。在實(shí)際閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，增強(qiáng)閱讀效果。例如，在講述“阿基米德定律”的時(shí)候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住“浮力的大小”“浸”“排開(kāi)”等字詞。其中，“浸”是原理發(fā)生的條件，“排開(kāi)液體應(yīng)承受的重力”“浮力的大小”是理解把握阿基米德定律的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞的分析理解，學(xué)生對(duì)“阿基米德定律”的內(nèi)涵就有了深刻的理解，運(yùn)用定律時(shí)就不容易出錯(cuò)。教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生分析語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生閱讀到結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長(zhǎng)句時(shí)，可以分析句子的主、謂、賓和定、狀、補(bǔ)。最后，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。通過(guò)某一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠結(jié)合課本內(nèi)容，列出本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行縱橫對(duì)比、前后聯(lián)系，使零碎的知識(shí)條理化.作者:梁清源 單位:北流市石窩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第五篇：初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

摘要:科學(xué)探究能力,是一種綜合性能力,人們?cè)谔剿?、研究自然?guī)律和社會(huì)問(wèn)題的過(guò)程中,越來(lái)越受到重視,對(duì)探究能力的培養(yǎng),也是我國(guó)素質(zhì)教育的主要任務(wù)。不過(guò),由于多種原因的影響,尤其是傳統(tǒng)教學(xué)觀念,教師一言堂式的教學(xué)方式,嚴(yán)重窒礙了學(xué)生探究能力的發(fā)展。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力重視度不夠,也影響了學(xué)生素質(zhì)能力的提升。而初中物理知識(shí)著重于科學(xué)探究過(guò)程,在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力已成為時(shí)代發(fā)展的需求。現(xiàn)結(jié)合初中物理教學(xué)中科學(xué)探究能力現(xiàn)狀,制定相應(yīng)的教學(xué)策略,以逐步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,為培養(yǎng)社會(huì)合格人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:初中物理;培養(yǎng)學(xué)生;探究能力

物理學(xué)是一門(mén)科學(xué)研究性極強(qiáng)的理科科目,在初中階段,利用物理的學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是行之有效的辦法。學(xué)生可以在這個(gè)探索的過(guò)程中學(xué)習(xí),發(fā)展科學(xué)探究能力,增強(qiáng)對(duì)科研的理解,感性的去體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。新課標(biāo)也對(duì)此做出了相應(yīng)的要求:在初中階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,注重將物理科學(xué)的成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程,以及終身學(xué)習(xí)、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此,初中物理課堂一項(xiàng)重要任務(wù)即是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一.初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力現(xiàn)狀

1.學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮的不夠

大部分教師擁有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的意識(shí),并能采取一定方法在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性,然而受課時(shí)或應(yīng)試等各種因素的影響,在具體實(shí)施環(huán)節(jié)并未對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性給予足夠的關(guān)注,并且不能考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間和合適的情境去思考。例如,一節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)課往往變成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課,對(duì)于學(xué)生而言收獲并不是太大。對(duì)于學(xué)生的科學(xué)探究能力的形成和提升也很不利。

3.實(shí)驗(yàn)探究功能發(fā)揮的不充分

初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于十分重要的位置,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)部分也十分重視。不過(guò),長(zhǎng)期以來(lái)形成的以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)方式,教師只是讓學(xué)生按照具體的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行,全班都是一個(gè)模式,只注重了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證,而忽視了最重要的探索過(guò)程,無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。這樣與新課標(biāo)倡導(dǎo)的物理實(shí)驗(yàn)的要求是不相符的。

二.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的措施

1.精心設(shè)疑,促進(jìn)學(xué)生思考

在課堂教學(xué)中,問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)因,有研究表明,當(dāng)有問(wèn)題刺激大腦時(shí),大腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn),那么在教學(xué)過(guò)程中,教師就應(yīng)該對(duì)此提出有啟發(fā)性、針對(duì)性的問(wèn)題,這些問(wèn)題超乎學(xué)生的想象,這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生有大腦活動(dòng),從而會(huì)出現(xiàn)意想不到的新想法,新認(rèn)識(shí)。例如,在電學(xué)知識(shí)中,教師可結(jié)合家庭照明的接線,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。一般家庭照明電路中采用雙控開(kāi)關(guān)來(lái)控制一個(gè)燈,學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)際探究雙控?zé)舻慕泳€控制。這樣大大提升了學(xué)生的探究興趣,大家都在思考想辦法,課堂就會(huì)熱鬧起來(lái),再結(jié)合動(dòng)手操作,學(xué)生們嘗試各種各樣的辦法,這樣的活動(dòng)能有效的開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

長(zhǎng)此以往形成的教學(xué)模式一般都是教師提出問(wèn)題,由學(xué)生回答并解決問(wèn)題,這樣的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的,不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,在探究過(guò)程中學(xué)生就會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再結(jié)合物理知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,這樣達(dá)到一種良性循環(huán),對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)會(huì)有很大提升,長(zhǎng)此以往,養(yǎng)成良好習(xí)慣,能力的形成水到渠成。

3.動(dòng)手操作,設(shè)置學(xué)生實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中占有十分重要的作用,為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手操作的良好條件。因此,對(duì)教師的要求就是盡量放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探索實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課充滿期待,并且把做實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一種樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)課才會(huì)充分發(fā)揮其功能。

結(jié)束語(yǔ)

綜上,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念下,初中物理教學(xué)的工作方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,大大提高了學(xué)生的參與度,使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài),為進(jìn)一步探索知識(shí)奠定基礎(chǔ),科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。作為一名初中物理教師,更要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),提高自身素質(zhì)與能力,積極研究課堂教學(xué)改革,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題并進(jìn)行探究,不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

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