第一篇：學習遲希新報告 心得體會

《新教改背景下的班主任核心素養(yǎng)與自主發(fā)展》學習心得

今年假期，我通過網絡學習了全國知名德育專家遲希新博士的報告，報告的主題是“新教改背景下的班主任核心素養(yǎng)與自主發(fā)展”。

雖然報告的時間不長，但給我的感受很深。遲教授給我們講了新時期班主任需要哪些特殊素養(yǎng)、班主任是學生發(fā)展的主導者等內容。一所學校里班主任是和學生相處最多的人，和學生矛盾沖突最多的人，是學生終生最難忘人之一。因此，班主任的顯型教育和隱性教育都顯得尤為重要。班主任既是學生的精神關懷者，人格塑造者，又是學生提高自我效能感的直接導師。所以，教育無小事，事事是教育。教師無小節(jié)，處處是楷模。新時期、新形勢下，教師的專業(yè)化發(fā)展迫在眉睫。實踐性知識和條件性知識同等重要。我們要把握教育規(guī)律，通曉教學原則；了解學生心理發(fā)展的年齡特征；用有豐富的教育教學經驗；重視青少年發(fā)展的階段性和連續(xù)性。

班主任要想做好自己的工作，必須注重提升、優(yōu)化自己的專業(yè)能力結構?；A性能力：了解學生能力，溝通交流，組織管理；發(fā)展性能力：自我規(guī)劃，獨立研究，終身學習能力；拓展性能力：與他人合作研究能力，班級文化建設的能力。

所謂“親其師，信其道”，其內涵不言而喻。只有做學生喜歡的老師，學生才會更好的接受老師傳授的知識和做人的道理。怎樣做學生喜歡的老師呢？多與學生交流，了解學生的基本情況，處理問題冷靜客觀，因為孩子的行為背后，總有他認定的想法，要嘗試了解，不要急于批判。要有同理心，蹲下身來，站在孩子的立場去看，去聽，才能了解孩子的內心世界。學會傾聽，有耐心的態(tài)度、關注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達的機會，并同時給予溫馨的回應。

什么樣的班主任才能培養(yǎng)出最好的學生？遲博士根據他多年的研究指出，會學習、善于反思、健康快樂的班主任才能培養(yǎng)出高素質的學生。他分析了“SAB式學習”，不學習的人、無效學習的人及有效學習的人，遲博士分別將他們有趣地比喻為“蜘蛛”、“螞蟻”及“蜜蜂”，他號召大家不要像“蜘蛛”整天坐享其成，坐吃山空，也不要像螞蟻只知照搬，不會消化；而應該學做“蜜蜂”，吸取精華，去其糟粕，不但學習，更會創(chuàng)造。

不管我們選擇了教育，還是教育選擇了我們，既然選擇了，就要努力做到最好。既然做了班主任，就要做一個高素質的班主任：做一個會學習的班主任，做一個善于反思的班主任，做一個健康快樂的班主任。而班主任的快樂法則有六：目標驅動、縱向比較、適時遺忘、入世融通、責任分解、學會放棄！

讓我們——擁有思想與智慧；提升境界與追求；傾注激情與執(zhí)著，讓我們做學生生命中的貴人。

2018/8/28

第二篇：聽遲希新老師講座心得體會

聽遲希新老師講座心得體會 青州市廟子小學

馮靜

這次濰坊市骨干班主任培訓會議上，聆聽了遲希新老師一次關于主題班會的講座讓我受益匪淺。遲希新博士的講座，主要有四大塊組成：班主任為什么要研究主題班會？主題班會有怎樣的內涵和特征？主題班會與設計理念有怎樣的關系？設計和實施主題要遵循哪些要求？以下幾點給我的感觸最深。

一、冰山模型—這一概念的提出是在說班會的作用時提出的。

班會是重要的隱性德育課程資源，是打造班集體的重要手段，是班主任技能的核心內容，是班主任教育智慧的集中體現。冰山，顯性德育和隱性德育的模型，它水上和水下之比是一比九，可見隱性德育的重要性。而主題班會是重要的隱性德育課程資源。這一比喻讓我深刻認識到，開展主題班會的重要性。學生的道德是感染而成，絕不是教出來的。在主題活動活動中，讓學生有參與興趣，產生情感共鳴。

二、開展主題班會的一般過程：主題醞釀—組織實施—總結。

開一次成功的班會，一定要依據學生的心理、特點和班級中存在的具體問題設計主題，不能空洞，過程一定要合理，在結尾要師生共同體悟，進行主題的深化和提升。

三、主題班會設計原則：計劃性、創(chuàng)新性、整合性、針對性。

針對性三個字：近、小、實，切忌：高、大、空。所定目標太高，范圍太大，空洞無實效，這是我們在開班會時經常出現的問題，以后要引以為戒。

四、主題班會的教育內容應該是開放的，組織形式是多樣的，在召開的方法上是靈活的，可以是宣講、討論或辯論，可以是表揚與批評，也可以是競賽或科技文衛(wèi)等活動。在會議地點的選擇上也不僅僅局限在室內，可以延伸到室外，校外及社會與大自然之中。因此，上好一堂優(yōu)秀的主題班會教育課，離不開最優(yōu)化的組織表現形式，即選擇合適的班會類型。

五、選擇班會的主題，就是確定教育的目的，確定會議的靈魂。因此，開好主題班會的關鍵和首要任務就是主題的選擇與確定。主題教育要有針對。要從本班學生思想實際出發(fā)確立主題，就是要突出本班學生思想教育的特色與特點，要反映學生中普遍存在的帶有傾向性的典型思想問題。這就像治病要對癥下藥，只有“藥方”對路，治療效果才好。

六、班主任可以結合學生的心理發(fā)育特點和存在的心理問題，選擇恰當的主題，對學生進行人際關系、挫折心理、孤獨心理、性心理等方面的疏導教育。班會的主角是學生，教師可以是開渠導流的引導者、平等的參考者、遙控指揮的導演者和學生自主活動的參謀者。在班會活動中教師要根據學生的能力和活動內容的操作難易程度，確定師生的角色定位。

總之，遲老師的講座，為我們今后主題班會的設計，指明了方向，讓我們體驗到了開展一堂好的主題班會課是多么的重要，海姆。吉諾特曾說過：作為一個老師，我擁有讓一個孩子痛苦或幸福的權力，我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是一個給予鼓勵的良師益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂，學生心理危機的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。從今天開始，我將行使我讓孩子幸福的權力！

第三篇：聽遲希新博士講座有感

聽遲希新博士講座有感

上周六，我有幸聆聽了遲希新博士的學術講座——《新時期班主任素養(yǎng)與自我發(fā)展》，讓我感受頗深，在這里，談兩句讓我印象最深的話。

一、“道德是感染而來的，而不是教出來的”

遲博士用一張“冰山模型”的圖片來闡述了教師對學生的顯性德育和隱性德育的關系，顯性德育永遠只是冰山一角，更重要的是那看不見的90%的隱性德育，更需要的是一個教師的道德示范作用。作為一個班主任，在平時的工作中，總是告訴學生該做什么，不該做什么，但總感覺收效甚微。舉個例子：班上某位同學的位子下面有紙削，我會先讓他撿起來，再狠狠的批評一頓，最后再讓他保證下次不扔了。如果我走過去，撿起來，扔進垃圾桶，這樣帶給學生的感受會不會更深呢？

“學高為師，身正為范”，作為一個師范生，作為一位老師，作為一位班主任，我們要牢記“師范”的含義。

二、遲博士引用的海姆.吉諾特的一段話

我總結出一個可怕的結論，我在課堂上起決定性的作用。作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權力。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂，學生心理危機的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。

我只是一個小小的班主任，根本做不了什么。這句話可能是我們面對困境時最合理的慰藉，但看了上面的一段話，雖然我依舊是一個小小的班主任，但我的意義重大。不要輕視自己的作用，不要輕視自己的言行，最后不要輕視自己的良心。做一個有修養(yǎng)、有素養(yǎng)、又有良知的教育人是何等的艱難！但我爭取朝著這一目標邁近。

第四篇：聽遲希新教授講座有感

聽遲希新教授講座有感

本周，我有幸聆聽了來自北京的教育專家遲希新博士的學術講座——《新時期班主任素養(yǎng)與自我發(fā)展》，讓我感受頗深，在這里，談兩句讓我印象最深的話。

一、“道德是感染而來的，而不是教出來的”

遲教授用一張“冰山模型”的圖片來闡述了教師對學生的顯性德育和隱性德育的關系，顯性德育永遠只是冰山一角，更重要的是那看不見的90%的隱性德育，更需要的是一個教師的道德示范作用。作為一個班主任，在平時的工作中，總是告訴學生該做什么，不該做什么，但總感覺收效甚微。舉個例子：班上某位同學的位子下面有紙削，我會先讓他撿起來，再狠狠的批評一頓，最后再讓他保證下次不扔了。如果我走過去，撿起來，扔進垃圾桶，這樣帶給學生的感受會不會更深呢？

“學高為師，身正為范”，作為一個師范生，作為一位老師，作為一位班主任，我們要牢記“師范”的含義。

二、遲博士引用的海姆.吉諾特的一段話

我總結出一個驚人的結論，我在課堂上起決定性的作用。作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權力。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂，學生心理危機的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。

我只是一個小小的班主任，根本做不了什么。這句話可能是我們面對困境時最合理的慰藉，但看了上面的一段話，雖然我依舊是一個小小的班主任，但我的意義重大。不要輕視自己的作用，不要輕視自己的言行，最后不要輕視自己的良心。做一個有修養(yǎng)、有素養(yǎng)、又有良知的教育人是何等的艱難！但我爭取朝著這一目標邁近。

第五篇：如何開好主題班會聽遲希新講主題班會有感

如何開好主題班會

聽遲希新講主題班會有感

主題班會就是圍繞一個中心內容有目的、有組織地進行的班集體成員的自我教育活動。一節(jié)好的主題班會，能引起班集體成員的觸動或共鳴，培養(yǎng)他們懂得思考、敢于發(fā)言，形成自己的見解。那么怎樣才能開好一節(jié)影響深遠、發(fā)人深醒的主題班會呢？

主題班會的類型可從兩方面來進行分類：

從內容上來說，可分四類：

1、結合當前的國際、國內形勢，抓住一些熱點問題（如臺灣問題、香港、澳門回歸、“減負”、奧運會等），設計符合本班學生年齡特點的主題，引導學生進行討論、思考，培養(yǎng)學生形成事事關心的好習慣。

2、結合一些重大的節(jié)假日、紀念日，如國慶、五四青年節(jié)、元旦等，利用這些有利時機，激發(fā)學生努力學習，不甘落后的精神。

3、結合學生學習生活、思想動態(tài)，選擇一些具有爭議性的現象或問題，如“高職學生的戀愛觀”、“假如我是班長”等，引導學生圍繞一個中心進行多方面的討論、辯論，發(fā)表自己的見解。

4、向學生介紹新方法、引導學生憧憬美好未來，如題為“學習二十法”、“二十年后的我”、“我的職業(yè)觀”的主題班會都是屬于這一類型。

從形式上來說，可采用教師主講、師生討論、匯報、辯論、競賽、文藝表演等形式，或利用郊游、參觀、夏令營的時候進行主題班會。

無論是什么內容、哪種形式的主題班會，都要發(fā)動全體班集體成員共同參與，達到自我教育的效果。我認為要開好主題班會，應注意以下幾點問題：

一、主題要有明確的目的性、較強的針對性。班會的主題一定要有明確的目的，不能東講一點，西講一點。它不同于平時講評時的班會課，每節(jié)課只要一個目的，解決一個問題已經足夠，太多的目的只能分散學生注意力，不能達到預期效果。班會的主題也要有較強的針對性，可以結合當前的形勢也可以結合學生實際情況選擇容易引起學生興趣的主題，這樣才能激發(fā)學生的討論、思考、辯論的熱情。

二、做好充足準備工作。俗語說“臺上三分鐘，臺下十年功”，一節(jié)成功的主題班會就象一臺進行現場直播的綜合性電視節(jié)目，具有較強的可預見性和不可預見性。因此從班會的開始到結束的每一個細節(jié)，在開會前都要做好周密的安排，特別是一些匯報式的主題班會，要提前布置學生調查、研究，則要花更多的時間和精力。

三、充分發(fā)揮學生參與的積極性。最好整個過程讓學生參與組織、實施，教師則充當“幕后功臣”的角色。主題班會主要是讓學生達到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個過程，能達到更好的教育效果。例如，有一節(jié)名為“面對挫折”的主題班會，班會前先由學生自編、自導、自演一些小品，內容都是學生在日常生活中經常遭遇的挫折。然后組織全班同學來觀看并討論怎樣面對這些挫折。由于整個班會過程由始至終都有學生的參與，教師只在其中起到指導、點撥的作用，學生在之前已投入了時間、精力，在班中已形成一股討論的熱潮，所以在課堂上幾乎全體學生都積極地發(fā)表了自己的見解，并在最后全體同學形成了一個共識：要勇于面對挫折，客觀分析、冷靜思考，或請教別人，找出解決問題的方法。班會雖然隨著一曲“愛拼才會贏”結束了，但它讓同學在活動中接受了教育，經受了鍛煉、增長了才干，也給全班同學留下了難忘的回憶。

四、重過程，輕結果。馬克思的唯物辯證法指出：一切事物的內部都包含著既對立又統(tǒng)一的兩個方面。所以當我們引導學生對一些較具爭議性問題進行談論時，不是一定要對問題下一個絕對“對”或“錯”的結論。只要能觸動學生對問題進行積極思考、激烈辯論就達到目的了。如平時班中學生抄作業(yè)的現象比較嚴重，雖然很多學生心里都知道抄作業(yè)是不對的，但卻很少有人拒絕借作業(yè)給其他同學作“參考”，甚至連班干部對此現象也熟視無睹。針對這種情況，可以設計“應不應該抄作業(yè)”的主題班會，把全班分為兩大組分別代表正反兩方，各方派代表進行辯論。由于選擇的內容就是發(fā)生在學生身邊的事，他們對此有深切的感受，因此正反兩方都能有理有據地對自己的觀點進行激烈的辯論。最后結果是反方勝利了，他們認為：抄作業(yè)是偷竊別人的勞動成果，是不對的。但講座并沒有隨著班會的結束而停止。開完班會后，許多學生還意猶未盡地繼續(xù)討論，而抄作業(yè)的現象卻大大減少了，在班中形成了良好的學風。

五、善于抓住教育契機。做班主任一定要“眼觀六路，耳聽八方”，抓住一些有利的教育時機，在適當的時機召開主題班會，往往能取得很好的教育效果。如在畢業(yè)實習前夕，同學們雖都在忙于畢業(yè)復習，但思想也比較復雜，他們下面臨人生的一個十字路口，面對來自社會、家庭、學校各方面的“壓力”，對未來并沒有太大的信心。在這關鍵時刻，班主任可以在全班舉行“十年后一席談”主題班會，作為理想前途教育的一次活動，并且要求每位同學在思想作好準備：經過艱苦奮斗，十年后的你、我、他，將會有怎樣的作為呢？有朝一日，我們相聚在一起，你要告訴大家一些什么？經過主題班會大家暢所欲言后，可以穩(wěn)定同學們的情緒，可以促使同學間相互鼓勵，互相幫助，勤奮學習，順利走向實習崗位。

六、結合學生心理、年齡特征，開展形式多樣的主題班會。中職學生正處于少年期向青年期過渡的階段，感情易沖動但不易控制，容易接受新事物但興趣不易持久。因此主題班會的形式不能太過單一，除了常用的競賽、文藝表演、討論、辯論等形式外，有條件的話，還可帶學生到教室外進行實地的主題班會課。如到近郊開展郊游，也可到戒毒所與干警、戒毒病員座談，到貧困的農家或具有教育意義的紀念館、博物館參觀等，讓學生身臨其境的活動往往能取得意想不到的效果。

七、引入多媒體工具，加強直觀效果?，F代社會到處充滿了誘惑：五光十色的電視、電影節(jié)目，五花八門的電子游戲、雜志無不吸引著青少年的注意力。如果在這樣的環(huán)境下我們還只用干巴巴的說教來進行教育，則很難引起學生參與的興趣。使用多媒體工具，通過錄像能帶領學生到不輕易到達的地方或重溫過往的歷史；通過計算機能讓學生快速地獲得大量信息；通過音樂能渲染氣氛、帶動活動的高潮。據有關研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶50%，如果視聽結合起來記憶的內容達到65%。因而正確使用多媒體工具能夠促進學生接受觀點，提高教育質量。

在我們身邊，只要你留意觀察學生的言行舉止，關心他們的學習生活，選擇貼近學生、貼近生活、貼近時代的主題，和學生一起組織、策劃形式多樣的主題班會，必定能引起學生共鳴，引導學生成長。