第一篇：對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的一些小建議

對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的一些小建議

湖口縣張青小學(xué) 石鈺勤

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，自我控制能力差，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)完全憑借著興趣，而興趣與愛好是一種同愉悅情緒相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)傾向與活動(dòng)傾向。如果我們的課堂枯燥乏味，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭惡情緒。反之，如果我們每一位老師都能精心的去設(shè)計(jì)好，打造好每一堂課，讓我們的英語課堂變得生動(dòng)有趣，那么會(huì)激起學(xué)生求知的欲望。因此，我們應(yīng)該努力讓小學(xué)英語課堂教學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)，有趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，打造更加有效的英語課堂。

一、課堂教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造良好的英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。面對(duì)著好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)的小學(xué)生，如果單純用“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式來教學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)蕩然無存，很容易造成高耗、低效、死板的課堂，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，為了讓學(xué)生有興趣，能夠真正理解所學(xué)的知識(shí)，我們應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造輕松，有趣的課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)上，使學(xué)生積極地、高質(zhì)量地參與學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)中注意導(dǎo)入的藝術(shù)性

小學(xué)生由于年齡小，所以他們無所顧慮，敢想、愛說、好動(dòng)，自我約束和自我控制能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)英語的目的不太明確。因此把學(xué)生引入特定的英語環(huán)境之中成了課堂教學(xué)的第一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半”導(dǎo)入，是決定課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。巧妙的導(dǎo)入，如果橋梁聯(lián)系著舊知與新授，又如同路標(biāo)，指引著學(xué)生的思維，吸引著學(xué)生的注意力。因此課堂教學(xué)首先就要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入要有藝術(shù)性。例如兒歌導(dǎo)入、簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入等。

例如：在3A Unit3的單詞教學(xué)中，為了讓學(xué)生更快的進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍，為了避免帶那么多的水果進(jìn)教室的麻煩，我就采用了簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入。只消幾筆，瞬間就能勾勒出水果圖形。學(xué)生們看到那些線條簡(jiǎn)單但特征鮮明的“水果”時(shí)，感到十分新奇，一下子都被吸引到教學(xué)情境之中。成功的新課導(dǎo)入，能迅速安定學(xué)

生的學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的求知欲，英語課堂導(dǎo)入的好壞是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在。

三、課堂教學(xué)中應(yīng)巧用教具，有效呈現(xiàn)

教具可以很好地為教學(xué)服務(wù)，尤其是直觀的實(shí)物教具，學(xué)生可以通過摸摸猜猜，聞聞嘗嘗，生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)新知。

如我在教授水果的單詞時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)水果藍(lán)，分別裝各種各樣的水果，還有一個(gè)水果盤，并且分別給這些水果編一些謎語，讓學(xué)生猜測(cè)出不同的水果，由此教授水果單詞。如：apple, orange, pear,等。我給他喂一勺糖。并板書在黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，再比比誰讀得更好，反應(yīng)快的學(xué)生可以得到相關(guān)的水果進(jìn)行表揚(yáng)。再比如我在教授學(xué)科的單詞時(shí)，拿出功課表，先讓他們用英語說說每天分別有什么課，再引導(dǎo)學(xué)生用英文說出他們，由此激發(fā)學(xué)生想學(xué)想說的欲望，從而教授這一課的學(xué)科單詞，如：music class、English class、math class等。這樣整節(jié)課，學(xué)生積極活躍，氣氛和諧愉悅。每個(gè)學(xué)生都想開口嘗試，說出生活中的英語，這兩節(jié)課中，前一節(jié)我運(yùn)用實(shí)物刺激，通過學(xué)生的常見的水果自然輕松且有效地呈現(xiàn)新詞，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。第二堂課是通過身邊的例子讓學(xué)生懂得原來英語無處不在，原來它也是可以運(yùn)用到我們的生活當(dāng)中去的，并且和我們的生活是如此的接近。

四、課堂教學(xué)中應(yīng)注意激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

在英語課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。每個(gè)人都喜歡自己受表揚(yáng)，小至幾歲的孩子，大到白發(fā)蒼蒼的老人。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到正面評(píng)價(jià)，那么他們內(nèi)在價(jià)值就得到別人的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)。同時(shí)學(xué)習(xí)英語的積極性也會(huì)大大的提高，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。即使學(xué)生回答問題錯(cuò)了，老師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)奶崾?，以免使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。所以在我的課堂上我從來不吝嗇自己的表揚(yáng)。我覺得教師要善于利用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多肯定，使每一個(gè)學(xué)生在既輕松又愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

此外，同學(xué)之間也可運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)其他同學(xué)，如那位同學(xué)回答或表演得到老師表揚(yáng)時(shí)，同學(xué)們給予鼓掌或齊聲說：：“Good，good，you are very good！”而當(dāng)那位同學(xué)表現(xiàn)不佳時(shí)，按照我的暗示手勢(shì)，同學(xué)們齊聲說：“Come on，You

can.We are sure.”這樣的鼓勵(lì)會(huì)使每個(gè)學(xué)生感受到集體的溫暖，會(huì)以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，有效鞏固課堂教學(xué)

家庭作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該經(jīng)常布置學(xué)生感興趣的自主性強(qiáng)的作業(yè)。比如低年級(jí)的教學(xué)中，家庭作業(yè)可以布置為聽一首英語兒歌、教爸爸媽媽學(xué)英語、給同學(xué)朗讀課文等；而高年級(jí)的學(xué)生可布置為設(shè)計(jì)展示板、英語手抄報(bào)、英語口語角等交際性活動(dòng)。老師要對(duì)每次學(xué)生的作業(yè)給予記錄與表揚(yáng)，達(dá)到一定數(shù)量可發(fā)表揚(yáng)卡。鼓勵(lì)學(xué)生們有效鞏固并擴(kuò)展知識(shí)，親身體驗(yàn)成功的滋味。

總之，輕松愉悅、生動(dòng)活潑的課堂氣氛,是每一位英語教師追求的理想的課堂氣氛。在這種氣氛下,教師講授的知識(shí),才會(huì)如涓涓細(xì)流沁入學(xué)生等待開墾的心田。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)致力于巧設(shè)課堂教學(xué)，采用種種愉悅的激勵(lì)性手段進(jìn)行快樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主的投入到生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)視為享受的樂事，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。作為一名小學(xué)英語老師，我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，我們的任務(wù)是艱巨的。我們應(yīng)具備精深扎實(shí)的專業(yè)基本功，較高的信息素養(yǎng)，如何打造小學(xué)英語高效課堂，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。當(dāng)然，教育課改之“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”努力使我們有一個(gè)充滿智慧的明智頭腦，為我們的英語課堂錦上添花，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

第二篇：英語課堂教學(xué)建議

初中英語學(xué)科實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》課堂教學(xué)指導(dǎo)意見

依據(jù)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)對(duì)初中英語課堂教學(xué)提出以下指導(dǎo)意見。一．關(guān)于英語學(xué)科課堂教學(xué)

（一）落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》把握“技能、知識(shí)、情感、策略、文化級(jí)別要求 明確各級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心、策略和習(xí)慣，掌握基本知識(shí)和基本技能，保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、考試形式和內(nèi)容等與課程分級(jí)目標(biāo)的統(tǒng)一性，實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

（二）在獲取知識(shí)和技能教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。初中是基礎(chǔ)教育的中間階段，教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)首先考慮是否有利于學(xué)生的語言運(yùn)用能力發(fā)展、信息處理能力的發(fā)展和思維能力的發(fā)展、有利于學(xué)生思維能力的提高。進(jìn)而使知識(shí)和技能的教學(xué)為發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力服務(wù)。

1．語音教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語音不過關(guān)是造成學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的原因之一，所以，語音教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的起始學(xué)習(xí)時(shí)就給予規(guī)范的訓(xùn)練。

語音教學(xué)中首先是音標(biāo)和字母教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)中主要是元音和輔音。字母教學(xué)包括元音字母和輔音字母以及字母組合。不可把字母和語音混為一談；相同字母在不同單詞里可能發(fā)不同的音，而不同字母在不同單詞里可能要發(fā)相同的音。

在教音標(biāo)和字母時(shí)可以采用聽---看---模仿---正音---拼讀的步驟和方法。在教授某種語音現(xiàn)象時(shí)，先示范發(fā)音，演示發(fā)音動(dòng)作，學(xué)生聽清楚后模仿。精心設(shè)計(jì)、安排對(duì)比、比較、判斷、歸類練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)能做到聽音會(huì)寫、見形會(huì)讀，將外在的內(nèi)容化為語音能力。并對(duì)以后教學(xué)中的重音、意群和停頓教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、連讀和失去爆破的教學(xué)、語調(diào)教學(xué)等進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生正確地感知語言。

初中語音教學(xué)的選材要真實(shí)、多樣、即時(shí)，手段豐富，要充分利用現(xiàn)代媒體。

2．詞匯教學(xué)

“理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義”和“運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)詞匯分別所作的要求。

（1）新的課程理念提倡從用的角度出發(fā)學(xué)習(xí)詞匯。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生在運(yùn)用中加深理解、學(xué)會(huì)運(yùn)用；要使學(xué)生在比較復(fù)雜的情況下創(chuàng)造性地運(yùn)用;要使學(xué)生能根據(jù)交際的話題、場(chǎng)合、人際關(guān)系等相關(guān)因素得體地運(yùn)用。

（2）記憶需要過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮使學(xué)生能有完整的記憶的程序性活動(dòng)，要給學(xué)生留出充分的時(shí)間。

（3）詞匯要在有意義的句中和篇章中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）養(yǎng)成閱讀報(bào)刊、雜志和簡(jiǎn)易讀物的好習(xí)慣，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行口筆頭交流活動(dòng)以加深印象，提高記憶效果。

在學(xué)習(xí)、呈現(xiàn)詞匯時(shí)，要盡可能做到直觀，要設(shè)計(jì)情景，還要多次復(fù)習(xí)。有研究認(rèn)為，學(xué)生要真正掌握一個(gè)詞需要接觸該詞5～16次。教師應(yīng)了解復(fù)現(xiàn)的重要性，教學(xué)中組織和安排復(fù)現(xiàn)所教過的詞匯，特別是要強(qiáng)化活用詞匯。

3．語法教學(xué) 五級(jí)目標(biāo)描述中對(duì)語法學(xué)習(xí)的說明是：（1）強(qiáng)調(diào)在語言實(shí)踐中運(yùn)用語言知識(shí)。（2）強(qiáng)調(diào)語法的功能，而不是語法形式本身（比如，以往的大綱要求學(xué)生掌握形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)，而現(xiàn)在要求學(xué)生掌握比較人、物體和事物的表達(dá)方式）。

幾點(diǎn)建議：

1)讓學(xué)生在具體語境中描述人和事物、表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度與情感，在語篇水平上理解語法的表意功能。避免用注入式講解與分析，學(xué)生被動(dòng)地模仿、記憶和機(jī)械地操練。重視在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法。

2）新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡用探究的途徑和任務(wù)型的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。教師可針對(duì)某語法項(xiàng)目提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，并提出一些解決問題的建議。3)《新目標(biāo)》教材中語法點(diǎn)較多，但不必對(duì)所有語法結(jié)構(gòu)都進(jìn)行分析。對(duì)有些屬于理解項(xiàng)目的語法只有在完成某項(xiàng)任務(wù)必須用到而學(xué)生又不太好掌握的、或是學(xué)生比較生疏的語法結(jié)構(gòu)，教師可作展開講解。4．閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過閱讀貼近時(shí)代、貼近學(xué)生英語水平的大量讀物去獲取信息，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（1）掌握閱讀技巧，增強(qiáng)理解能力 教材中的閱讀課既是精讀也是泛讀。

首先，把課文作為泛讀材料來教。通過具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法與基本的閱讀技能，提高閱讀速度，增加詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面。

其次，把閱讀課文作為精讀來教。鞏固和發(fā)展學(xué)生的詞匯、語法知識(shí)，培養(yǎng)分析、推理、綜合、歸納等思維能力。引導(dǎo)他們做課堂筆記，掌握基本閱讀技能。

（2）學(xué)會(huì)朗讀和默讀 培養(yǎng)閱讀能力 在教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生出聲朗讀。學(xué)生形成良好的語感，有助于記憶背誦。在學(xué)生具有基本朗讀能力時(shí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)向培養(yǎng)默讀能力。

默讀是快速的意義閱讀實(shí)踐，盡早幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在默讀時(shí)擴(kuò)大眼睛視野，使其在閱讀單位時(shí)間里接收更多信息。

（3）選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，激發(fā)閱讀興趣 閱讀材料難易度是最難把握的。教師應(yīng)該對(duì)材料的難易度做出正確的判斷，并給予有效的控制。

興趣是一個(gè)比語言難易度更重要的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)利用各種有效資源，并注意各種不同材料的交替使用，盡量避免文章體裁和題材單一。故事、寓言、童話、小說等文藝材料、實(shí)用性材料如報(bào)紙、簡(jiǎn)要報(bào)導(dǎo)、天氣預(yù)報(bào)、旅游圖片、藥品、用具說明書、商標(biāo)、郵票等，都容易引起學(xué)生的閱讀興趣。

（4）廣泛閱讀 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展能力一位外語教師曾經(jīng)做過這樣的嘗試，在60個(gè)學(xué)生的一個(gè)班里，挑選10個(gè)英語中等水平的學(xué)生，給這10個(gè)學(xué)生各增加2份課外讀物，要求他們每周看5篇文章，并做好題后練習(xí)，教師定期認(rèn)真檢查。半個(gè)學(xué)期下來，在期中考查中，這10位學(xué)生的英語成績(jī)普遍提高了一個(gè)臺(tái)階，8位同學(xué)由原來的中等生躍進(jìn)為優(yōu)等生。所以說，大量地課外閱讀，豐富課外知識(shí)，廣泛地開發(fā)智力和非智力因素，能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

5．寫作教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的英語口筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語教學(xué)的目的之一。其中“寫”又是較高層次的信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。

1)由淺入深，要具有計(jì)劃性 在初中三年的教學(xué)過程中，只要學(xué)生有了初步的語言積累，教師就應(yīng)該有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練進(jìn)行耐心指導(dǎo)。2）由易到難，循序漸進(jìn) 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，從最簡(jiǎn)單的字母書寫訓(xùn)練、單詞拼寫訓(xùn)練、句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、到語段與作文訓(xùn)練。

還可以通過進(jìn)行抄寫、聽寫、模仿寫作、漢譯英、看圖回答問題、看圖說話，課文仿寫、改寫和縮寫、填表格，或根據(jù)一些短語提示，按照一定的框架寫、開放式的自由寫作等促進(jìn)學(xué)生從簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)過渡到語篇的能力逐步形成。

3）指導(dǎo)寫作技巧，增強(qiáng)寫作信心 在寫作訓(xùn)練中，可以通過讓學(xué)生互相評(píng)改作文；然后提交給老師，學(xué)生根據(jù)老師的意見再一次修改；最后將定稿交給老師，教師復(fù)批，寫評(píng)語，批成績(jī)，課堂講評(píng)。教師應(yīng)贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀作文中的妙筆之處，然后報(bào)出作者的姓名，或讓同學(xué)們猜一猜文章的作者；教師還可以在班上朗讀學(xué)生的佳作，營(yíng)造成功的氛圍，讓他們能體驗(yàn)到成功的樂趣。

二.把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》“情感、策略、文化”教學(xué)要求，全面實(shí)施教學(xué)目標(biāo) 1．注重情感教育 發(fā)揮教育功能 師生合作、情感交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尊重個(gè)性、激勵(lì)進(jìn)取，進(jìn)而使學(xué)生充滿信心地走向成功。

2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略 提高學(xué)習(xí)效果Oxford(1990)認(rèn)為：學(xué)習(xí)策略是積極的和自主學(xué)習(xí)的工具，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力來說必不可少。

學(xué)習(xí)策略的作用究竟有多大？當(dāng)代科學(xué)研究的最新成果回答了這個(gè)問題：學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商。這說明在影響學(xué)習(xí)效果的三個(gè)因素中，學(xué)習(xí)策略最為重要。

在具體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。還要學(xué)會(huì)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與使用有效的學(xué)習(xí)策略。

在缺乏用英語交際的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生積累英語材料和培養(yǎng)語感的最好辦法就是多聽、多記、多讀和多背。要重視語言材料的輸入。

3．初中英語教學(xué) 重視文化滲透 英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》把文化意識(shí)列為課程目標(biāo)之一。盡管缺少真實(shí)、地道的英語環(huán)境，但也要通過不同的活動(dòng)和形式滲透讓學(xué)生建立和提高跨文化意識(shí)的敏感度和自覺性。例如，“對(duì)一般贊揚(yáng)做出適當(dāng)反應(yīng)”是起始階段學(xué)生必學(xué)的文化內(nèi)容，對(duì)于初學(xué)者來說，選用Thank you(very much).Thanks(a lot).Thank you for your help.It’s very kind of you等淺顯的語句，在教學(xué)時(shí)就應(yīng)結(jié)合具體的語言環(huán)境，教會(huì)學(xué)生適時(shí)、得體的做出反應(yīng)。

三．發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)功能

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)的目標(biāo)作了新的更符合素質(zhì)教育的界定。它包括語言知識(shí)、語言技能、策略、情感與文化。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)通過引入形成性評(píng)價(jià)的理念與方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方法得到極大的豐富和擴(kuò)展，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面、自主性監(jiān)控和調(diào)整成為可能。

我市的2005—2006第二學(xué)期英語期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)七年和八年級(jí)的卷面成績(jī)分別為80分，其余20分為形成性評(píng)價(jià)成績(jī)。每年學(xué)生在最后的畢業(yè)成績(jī)中都會(huì)有英語的口語測(cè)試成績(jī)加入初中升學(xué)的總成績(jī)中。這對(duì)學(xué)生英語能力的全面提高和健全、人格的形成，和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做了非常有益的工作。

課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“好孩子是夸出來的?！备鶕?jù)教學(xué)實(shí)際以欣賞和夸獎(jiǎng)為主導(dǎo)的教育方法適合青少年教育。讓學(xué)生享受成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)生的自信心，會(huì)使他們更熱愛學(xué)習(xí)。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出的多種評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式為我們教學(xué)提供了可行的操作要求。如：學(xué)習(xí)檔案、分級(jí)考試、診斷性測(cè)試、成績(jī)考試、水平考試等。我們要力圖體現(xiàn)：評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。要堅(jiān)持公正、全面、科學(xué)的原則和激勵(lì)性原則、發(fā)展性原則、以及結(jié)合性、針對(duì)性原則。通過評(píng)價(jià)和反饋使其成為學(xué)生彼此間相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生個(gè)體開闊眼界和自身發(fā)展，以保證英語課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。

英語任務(wù)型教學(xué)的五步設(shè)想—關(guān)于任務(wù)型英語課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

一． 引言

中學(xué)英語教學(xué)方式在實(shí)踐中不斷改變，不斷向前看。其中《新課標(biāo)》提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更是引起人們極大的興趣，也成了筆者探索和實(shí)踐的教學(xué)法。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我嘗試并努力構(gòu)建了一種新的課堂教學(xué)模式——“五步設(shè)想”教學(xué)。其總體目標(biāo)是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的能力和習(xí)慣，為今后的生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二． 任務(wù)型課堂教學(xué)的基本模式及應(yīng)用

任務(wù)型課堂教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)包含：教師啟動(dòng)——學(xué)生自學(xué)——討論交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固評(píng)定，這五個(gè)主要步驟，因此我稱之為“五步設(shè)想”教學(xué)。圖示如下：

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1、教師啟動(dòng)——任務(wù)進(jìn)行的前提

在這種模式結(jié)構(gòu)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)行是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的，沒有教師的啟動(dòng)，學(xué)生必將無從下手，也就談不上任務(wù)的開始與完成了。教師在新的任務(wù)進(jìn)行前，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如介紹新的語言結(jié)構(gòu)，文化背景知識(shí)，為學(xué)生任務(wù)的進(jìn)行提供豐富的感性材料，掃清學(xué)生任務(wù)進(jìn)行的障礙。這是任務(wù)開始的階段，也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或動(dòng)力的階段，是任務(wù)進(jìn)行的前提。因此，教師應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的渴望。例如，《GO FOR IT》UNIT 7的任務(wù)進(jìn)行前，筆者就收集了一些有關(guān)西方國(guó)家飲食文化方面的圖片及材料，創(chuàng)造氛圍，然后再介紹了祈使句及HOW MUCH∕MANY等基本句型并適當(dāng)訓(xùn)練，做好鋪路工作。另外，教師在進(jìn)行每一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)應(yīng)首先明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如unit7的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詢問和描述做一件事情得過程。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生充分了解教學(xué)目標(biāo)及要求，也有利于任務(wù)的順利進(jìn)行。

2、學(xué)生自學(xué)——任務(wù)進(jìn)行的基礎(chǔ)

新課伊始，教師就應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平，制定可行的、學(xué)生容易達(dá)到的階梯型任務(wù)鏈（THE TASK—DEPENDENCY AND THE TASK CHAIN PRINCIPLE），然后向?qū)W生提出任務(wù)要求及其所需準(zhǔn)備，明確任務(wù)后，學(xué)生自學(xué)（可課前或課后），在這期間，教師可以放手讓他們?nèi)W(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，為任務(wù)進(jìn)行打好基礎(chǔ)。如本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)要求：

A.Learn new words and expressions.B.Step by step to make a banana smoothie.C.Make a banana smoothie by yourselves

D.Be able to describe how to do something，e.g.make your own hamburger.在這一個(gè)總的目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生可以分步進(jìn)行自學(xué)，準(zhǔn)備交流。

3．討論交流——任務(wù)進(jìn)行的關(guān)鍵

在學(xué)生自學(xué)，初步感受新材料的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始進(jìn)行任務(wù)的討論交流。討論交流一般以小組形式開展。小組一般由4—6人，（優(yōu)等生1—2人，中等生2—3人，差生1人）程度各不相同的學(xué)生組成，小組可以有意識(shí)重組，保持同組異質(zhì)的程度。在課堂中，各小組成員就自學(xué)情況向其他人匯報(bào)，提出自學(xué)碰到的問題，小組長(zhǎng)記錄后向全班提出。最后，各組就提出的問題進(jìn)行討論，并交流任務(wù)準(zhǔn)備情況。一年的實(shí)踐證明，學(xué)生幾乎可以自我解決自覺問題，但教師也要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極巡視、參與，并對(duì)學(xué)生無法解決的困難設(shè)法引導(dǎo)：例如，在本單元，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“我的最愛”的任務(wù)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備自己最愛吃的食品或飲料及其做法。我給學(xué)生提供了以下的語言結(jié)構(gòu)：（1）We need…(2)peel…cut up….pour….turn on….mix it all up(3)a spoon of…a teaspoon of…(4)first….next….then….finally…..。學(xué)生就有了一定的基礎(chǔ)在小組中交流彼此喜愛的食物與做法，就可以在交流中習(xí)得。我們還可以利用圖片直觀表達(dá)做BANANA SMOOTHIE的過程，促使學(xué)生利用邏輯推理來判斷并學(xué)習(xí)這一步驟。通過教師啟動(dòng)，學(xué)生自學(xué)討論交流，學(xué)生一般就可以進(jìn)行任務(wù)的匯報(bào)總結(jié)了。

4．匯報(bào)總結(jié)——任務(wù)進(jìn)行的主體

在解決基本問題后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，一般仍以小組為單位。各小組根據(jù)自學(xué)階段教師設(shè)定的階梯型任務(wù)鏈，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從小到大，從分散到綜合，逐一匯報(bào)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和總結(jié)。如本單元，有一組學(xué)生完成了兩個(gè)任務(wù)：①基本型任務(wù)——按課文的提示詞，完成BANANA SMOOTHIE的制作；②提高型任務(wù)——制作并分享親手制作的美食。課堂上，這組學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量讓我大吃一驚，自學(xué)能力強(qiáng)而且其創(chuàng)造力更加豐富多彩。

5．鞏固評(píng)定——任務(wù)進(jìn)行的循環(huán)

在匯報(bào)總結(jié)后，教師要按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)任務(wù)完成質(zhì)量的有效手段。教師應(yīng)及時(shí)地設(shè)計(jì)好適量、多層次、靈活多樣的練習(xí)題。習(xí)題的完成也可作為一種任務(wù)進(jìn)行，可在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，同時(shí)教師可講解關(guān)鍵點(diǎn)、重要點(diǎn)。這樣，任務(wù)進(jìn)行有了良性循環(huán)，從另一個(gè)角度鞏固了任務(wù)進(jìn)行的效果。這種方法，反饋迅速，校正有效，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。要本單元，筆者設(shè)計(jì)了6題制作各種東西的排列順序題，主要是拓展本單元基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)生邏輯排序的訓(xùn)練。

三.“五步設(shè)想”教學(xué)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

1.強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

由于“五步設(shè)想”教學(xué)強(qiáng)調(diào)了以小組為單位進(jìn)行討論交流及匯報(bào)，評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步，每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中每個(gè)學(xué)生的共同努力，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、教材、學(xué)生、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動(dòng)，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間互相聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上的、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

2.突出以自學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

“五步設(shè)想”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識(shí)。同時(shí)學(xué)生也必須閱讀、理解教師所布置的各種任務(wù)及其材料，從而為小組討論做好準(zhǔn)備。這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。

3.著眼于對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“五步設(shè)想”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地---課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論交流、小組匯報(bào)評(píng)價(jià)的教學(xué)形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，新教材《GO FOR IT》，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識(shí)的遷移，提高解題能力。在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以練習(xí)一些演變題。通過演變這些練習(xí)題，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)遷移，使認(rèn)識(shí)的范圍更廣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。例如，在unit 7的最后鞏固練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾道菜或食品的做法并把它們分別剪成三到四部分。小組之間交換剪好的菜譜碎片，看各組是否能夠在最短的時(shí)間里還原菜譜的原貌。

四．結(jié)語

對(duì)于任務(wù)型教學(xué)來說，并無一定的課堂教學(xué)模式，參與教學(xué)改革的教師都在積極探索這一問題，應(yīng)該說，我們都在進(jìn)行一種全新的嘗試。它需要我們樹立自覺的探求意識(shí)，力求能站在更高的高度來引導(dǎo)教學(xué)過程。我個(gè)人認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成果，學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的語言做事情，在使用所學(xué)語言的過程中就發(fā)展了語言能力。因此，我在構(gòu)建“五步設(shè)想”教學(xué)模式時(shí)引進(jìn)了分層教學(xué)，自學(xué)與小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了合作與自學(xué)，個(gè)人與小組的有機(jī)統(tǒng)一。最后，希望這能使大家對(duì)英語課堂教學(xué)模式的探索有所裨益。

第三篇：小學(xué)英語對(duì)家長(zhǎng)的建議

對(duì)家長(zhǎng)的建議（小學(xué)英語）

一、以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，形成“全家學(xué)習(xí)英語總動(dòng)

員”

“興趣是最好的老師”，所以我們要想讓孩子學(xué)好英語，首先就要培養(yǎng)興趣，我們可以嘗試很多方法來激發(fā)和引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，具體的說：當(dāng)我們看到一個(gè)事物時(shí)就可以潛意識(shí)的問孩子這個(gè)東西用英語怎么說呢？另外一種方法就是家長(zhǎng)和孩子們同時(shí)學(xué)習(xí)英語，這樣讓孩子們感到學(xué)習(xí)不是他自己一個(gè)人的事，而是爸爸媽媽和他一起來學(xué)習(xí)，這樣既提高了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，又提高了家長(zhǎng)的英語水平，這一點(diǎn)對(duì)于新時(shí)代的家長(zhǎng)是很重要的。

二、不要以報(bào)班量來衡量孩子學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量

在現(xiàn)在的激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，每個(gè)家長(zhǎng)都“望子成龍，望子成鳳”，所以為孩子學(xué)習(xí)花多少錢都不心疼，這種心態(tài)就使更多的家長(zhǎng)走到一種誤區(qū)，讓孩子們拼命地報(bào)班，孩子們平時(shí)五天的學(xué)校學(xué)習(xí)本來已經(jīng)很累，在周六周日又都報(bào)四、五個(gè)班，讓孩子們?cè)谄诘臓顟B(tài)下學(xué)習(xí)，總是感到背不完的單詞，寫不完的作業(yè)，學(xué)不完的習(xí)，考不完的試，對(duì)于此種情況，我相信大多數(shù)的家庭都是有的，所以我想給家長(zhǎng)的一點(diǎn)建議就是不要只追求學(xué)習(xí)的量，而要關(guān)注學(xué)生真正學(xué)到了多少？真正掌握了多少知識(shí)？有沒有通過報(bào)一個(gè)班在學(xué)習(xí)方法上、在如何學(xué)好英語上有更大的頓悟。另外，我還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)英語一定要注意在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，語言是用來交流的，小學(xué)生背單詞要通過聯(lián)想、形象記憶、拆分、組合單詞、發(fā)音等多種方法來背，這些都會(huì)在我的新概念課上講到的，對(duì)于所有學(xué)過的課文一定要背下來，這是很重要的一點(diǎn)，不要說孩子學(xué)了多少多少本英語教材，而要關(guān)注孩子真正能背下來幾篇英語小文章？當(dāng)然，我指的背不是死背，枯燥的背，在我的課上我會(huì)帶著孩子們?cè)谂d趣引導(dǎo)、圖片激發(fā)的語境下通過復(fù)述、表演、等形式達(dá)到自然而然的背下來。

三、切忌只關(guān)注孩子成績(jī)，而忽視學(xué)習(xí)知識(shí)

在現(xiàn)階段，有一大批家長(zhǎng)一到“學(xué)而思”報(bào)班就考慮到這樣一個(gè)問題：我孩子報(bào)了這個(gè)班對(duì)提高英語考試分?jǐn)?shù)有沒有提高？或是說有什么班能讓我孩子在六年級(jí)畢業(yè)的英語考試上取得更的分?jǐn)?shù)。對(duì)于以上問題，我的答案是，學(xué)習(xí)英語是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的過程，孩子在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中扎扎實(shí)實(shí)的掌握英語知識(shí)、句型、單詞達(dá)到考試規(guī)定的量，成績(jī)自然就會(huì)提高了。一句話：我們要重視孩子在知識(shí)上的學(xué)習(xí)，不能目光短淺的只注重分?jǐn)?shù)，讓孩子們成為“分?jǐn)?shù)”的奴隸。

1.做孩子的忠實(shí)聽眾，讓孩子養(yǎng)成愛說英語的習(xí)慣。初學(xué)英語的孩子大多有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在課堂上，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)采用不同的方式，盡其所能，為學(xué)生提供展示的空間，但每節(jié)課畢竟時(shí)間有限。家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子回家以后給孩子提供一個(gè)說的機(jī)會(huì)，讓孩子讀讀當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容；甚至可以要求英語程度好一點(diǎn)的孩子背背、或者表演課文的內(nèi)容。不懂英語的家長(zhǎng)同樣可以為你的孩子提供其展示語言才能的舞臺(tái)。你可以讓你的孩子教你一些英語的單詞或一些簡(jiǎn)單的英語。而此時(shí)的你應(yīng)該煞有介事地跟著孩子說上幾句。這樣做既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又減輕了孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子在不知不絕中養(yǎng)成了愛讀、敢說英語的習(xí)慣。

2.人的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動(dòng)作可以幫助孩子理解語言，表達(dá)語言，也有助于記憶?，F(xiàn)在九年義務(wù)教育英語教材充分考慮了孩子愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，書中聽、說、寫、唱、做、畫、玩的安排生動(dòng)活潑，圖文并茂，有很強(qiáng)的趣味性，貼近孩子的生活。家長(zhǎng)可以翻看一下這本教材，選一些適當(dāng)?shù)膱D配上英語單詞，請(qǐng)人放大畫出，讓孩子貼到房間墻上或孩子住的那個(gè)房間角落?；蚴亲尯⒆幼约簩懗鲇⒄Z單詞或句子貼在家中的電器、家具及日常用品用具等事物上。根據(jù)孩子學(xué)習(xí)程度，標(biāo)簽上可以是單詞，比如在床上貼上“bed”（床），程度好的，可以將標(biāo)簽內(nèi)容寫成短語或句子的形式，同樣在床頭，孩子可以寫“This is my bed.（這是我的床。）”，“I like sleeping?。ㄎ蚁矚g睡覺?。钡葍?nèi)容。同時(shí)建議孩子對(duì)標(biāo)簽進(jìn)行美化修飾，這樣做讓孩子覺得書寫英語不再是一件枯燥的事情，而是一種游戲形式，在“做”中不知不覺養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)孩子去“發(fā)現(xiàn)”課文中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動(dòng)作和對(duì)話，讓他們“在做中學(xué)”，在“發(fā)現(xiàn)中學(xué)”，“在笑中學(xué)”，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性，完善孩子的個(gè)性，都是很有益的。

4．注重時(shí)效。要培養(yǎng)孩子從小就有時(shí)間觀念，采用多種方法鼓勵(lì)他們做到并湊成“專時(shí)專用、節(jié)約歸已”好習(xí)慣，即，學(xué)習(xí)時(shí)專心學(xué)，不吃東西，不玩玩具；玩耍時(shí)好好玩，家長(zhǎng)還可爭(zhēng)取時(shí)間同他們一道玩，以表示鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)效率提高了，任務(wù)提前完成了，節(jié)省下來的時(shí)間歸孩子自己支配，去娛樂，去玩耍，家長(zhǎng)千萬不要再加作業(yè)。

最后，我忠心的希望每個(gè)家庭都能培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，每位孩子能在快樂中學(xué)習(xí)英語，在自信中不斷的提高，老師喜歡與每一位孩子成為朋友，喜歡與每一位家長(zhǎng)在幫助孩子提高英語上達(dá)成共鳴。

第四篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)小技巧

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)小技巧

石城學(xué)區(qū)

鄭晶玲

現(xiàn)在，老師們都在探討英語課堂的方法和技巧。我認(rèn)為教師完全可以創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、巧用教具，輔助教學(xué)

對(duì)小學(xué)來說，運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)。

1．自制人物、動(dòng)物頭飾。例如：人教社與加拿大Lingo Media國(guó)際集團(tuán)合編的小學(xué)英語教材，每?jī)?cè)教材都有主要人物和動(dòng)物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。

2．自制生詞卡片。在英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞。課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如，可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說”，“快聽快指”，“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”等游戲（制卡片時(shí)，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反）。

3．自制掛圖，激發(fā)興趣。有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如，在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，教師制作一幅彩虹圖可大大提高教學(xué)效率。

有的教師根據(jù)教材內(nèi)容，除制作掛圖外還自制了一些其他教具。有一位教師在教人教版小學(xué)英語第二冊(cè)Unit 2 My Family C Story time時(shí)，Zoom說：“Look at me！”Zip見了之后說：“Beautiful！”教師做了一件彩紙衣服，整個(gè)課堂頓時(shí)沸騰了，學(xué)生爭(zhēng)著穿“衣服”，個(gè)個(gè)搶著表演對(duì)話，這樣一節(jié)難度較大的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中就掌握了。

4．利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。其實(shí)教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個(gè)語言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與語言的實(shí)踐活動(dòng)。如：在PEP Primar English Book3中，在教到Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag時(shí)，就可充分利用教室的資源；在教到My Home時(shí)，學(xué)生的家庭就是很好的談話題材； 在第二冊(cè)教材中，當(dāng)教到My Family時(shí)，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，有位教師還特意把自家的照片放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)。這就很真實(shí)，很生活化，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，美化教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的特征是簡(jiǎn)單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的教學(xué)代價(jià)（一枝筆，一塊黑板），取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。表示方位的on，under，in，above和over用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)可收到意想不到的效果。

實(shí)踐證明，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)既可創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種手段。

三、運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情及動(dòng)作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，教師，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行教學(xué)。

1．在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。教師在字母教學(xué)時(shí)，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢(shì)表示大小寫字母，有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母，學(xué)生的興趣會(huì)很高。在指導(dǎo)書寫時(shí)，教師可教學(xué)生學(xué)會(huì)使用左手當(dāng)“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時(shí)口述筆順。對(duì)于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂于接受，樂于使用，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。

2．在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教jump時(shí)可做跳的動(dòng)作；教key時(shí)，可做用鑰匙開門的動(dòng)作；教kangaroo時(shí)，可學(xué)袋鼠向上跳的動(dòng)作；等等。

在鞏固生詞教學(xué)時(shí)，利用肢體語言，同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生做拉小提琴的動(dòng)作，其余學(xué)生答music；一個(gè)學(xué)生做運(yùn)動(dòng)，其余學(xué)生答sports；一個(gè)學(xué)生做打字動(dòng)作，其余學(xué)生答computer game。還可倒過來，讓一個(gè)學(xué)生說單詞，如painTing，其余的學(xué)生做畫畫的動(dòng)作；一個(gè)學(xué)生說sports，其余的學(xué)生做運(yùn)動(dòng)狀等。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3．在說唱歌謠時(shí)，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。教師邊教邊做動(dòng)作，學(xué)生邊說邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，如PEP小學(xué)英語Book2 Unit2 My Family中的Let’s chant：

Father and mother

help each other，Sister and brother

play together！

有一位教師這樣編動(dòng)作，效果不錯(cuò)：雙拳緊握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother），吟唱fatherand mother時(shí)，依次伸出左右拇指；吟唱help each other時(shí)，做出兩拇指合并狀；吟唱sister and brother時(shí)，依次伸出左右小指；吟唱play together時(shí)，兩小指相互彎曲互動(dòng)做玩耍狀。學(xué)生邊聽錄音，邊念歌謠，邊做動(dòng)作，易學(xué)便唱，興趣盎然。

在教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動(dòng)作來優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語或進(jìn)行對(duì)話交流中，運(yùn)用肢體語言，可以起到化難為易的作用。

四、吟唱兒歌，豐富教學(xué)

中小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛說愛唱。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。

1．利用英語兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時(shí)，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作，讓學(xué)生在唱起來的同時(shí)動(dòng)起來、演起來、樂起來。

2．老歌新唱，豐富教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對(duì)話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進(jìn)行吟唱。如有位教師在教下面的對(duì)話時(shí)，配上《兩只老虎》的曲調(diào)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

A：I have a Teddy bear．

B：Oh，really？May I have a look？

A：Sure．

（此單詞可直接讀出）Here you are！

3．編生詞歌謠，易學(xué)易記。教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動(dòng)作。有一位教師在教到動(dòng)物單詞時(shí)是這樣編的：小兔rabbit跑得快，國(guó)寶panda最可愛；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。

還有的教師把生詞編成“小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀，也取得了不錯(cuò)的效果。如：祖父 爺爺grandfather（grandpa）grandfather（grandpa）；祖母 奶奶grandmother（grandma）grandmother（grandma）；父親 爸爸father（dad）father（dad）；母親 媽媽mother（mom）mother（mom）；哥哥 弟弟brother brother；姐姐 妹妹sister sister。

五、巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)

游戲教學(xué)通常用于對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動(dòng)有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個(gè)人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛說、不好動(dòng)的學(xué)生得不到機(jī)會(huì)。如在教學(xué)鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個(gè)生詞時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~）找三位學(xué)生上臺(tái)，其中一個(gè)學(xué)生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動(dòng)作，全班學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作說出單詞，臺(tái)上另外兩個(gè)學(xué)生比誰指得準(zhǔn)、指得快。這個(gè)游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。

要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計(jì)、翻新游戲。

英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的英語教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語語音基礎(chǔ)知識(shí)及較高的語言水準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、肢體語言、歌曲吟唱、巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會(huì)使英語課堂煥發(fā)光彩。

第五篇：七、八年級(jí)英語課堂教學(xué)建議

七、八年級(jí)英語學(xué)科課堂教學(xué)建議及具體要求七、八年級(jí)英語課堂教學(xué)建議：

1.制訂學(xué)案時(shí)，必須深鉆教材、根據(jù)課標(biāo)要求，認(rèn)真研究目錄，確定每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。課時(shí)目標(biāo)的確定要細(xì)化、具體化，最多三個(gè)目標(biāo)。

2.預(yù)習(xí)最好放在課內(nèi)前五到十分鐘進(jìn)行，并在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)。

3.學(xué)生的對(duì)話展示必須在熟練掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生脫離課本表演。展示中學(xué)生們的點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要，但是教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

4.課堂上盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造上黑板寫單詞、句子、短文的機(jī)會(huì)，使他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

5.編寫訓(xùn)練題時(shí)僅僅考察當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容即可，不必編成單元測(cè)試題。

每周堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

要求匯總每單元的單詞、詞組、重點(diǎn)句型并要求聽寫。

堅(jiān)持每周精講一道完型填空或閱讀訓(xùn)練題。

堅(jiān)持每周做一道補(bǔ)全對(duì)話題。（課本對(duì)話及聽力材料的挖句練習(xí)）。

堅(jiān)持每周的話題作文訓(xùn)練。（以每單元的話題為主）