第一篇：九年級化學(xué)教材教法考試理論復(fù)習(xí)1

九年級化學(xué)教材教法考試理論復(fù)習(xí)題

1、新課程改革的關(guān)鍵和靈魂是：課程理念

2、《化學(xué)新課程標準》目標體系的一大亮點是：科學(xué)探究。

3、中學(xué)化學(xué)教學(xué)的“雙基”是指：基礎(chǔ)知識、基本技能

4、現(xiàn)行國家在義務(wù)教育階段化學(xué)教學(xué)中執(zhí)行的標準是：全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準

5、在義務(wù)教育階段開設(shè)的化學(xué)課的內(nèi)容標準有：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展 等 五部分一級主題。

6、在義務(wù)教育階段教學(xué)目標中，說的“三維”目標是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

7、簡述新課程化學(xué)教學(xué)的原則有哪些？①目的性和方向性統(tǒng)一的原則；②科學(xué)性與情感性統(tǒng)一的原則；③體驗性原則；④循序漸進原則；⑤知識內(nèi)容和過程教學(xué)并重的原則；

8、義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)：啟蒙性、基礎(chǔ)性

9、《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)包括：前言、課程目標、內(nèi)容標準和實施建議

10、《標準》確立了化學(xué)課程改革的重點：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。

11、《標準》對目標要求的描述所用的詞語分別指向：認知性學(xué)習(xí)目標、技能性學(xué)習(xí)目標和體驗性學(xué)習(xí)目標

12、認知性學(xué)習(xí)目標的水平：知道、記住、說出、列舉、找到、認識、了解、看懂、識別、能表示、理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷

技能性學(xué)習(xí)目標的水平：初步學(xué)習(xí)（如分離混合物、制取氣體）、初步學(xué)會（如取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配制 溶液、檢驗物質(zhì)、使用化學(xué)用語、觀察記錄、簡單計算）體驗性學(xué)習(xí)目標的水平：體驗、感受、意識、體會、認識、關(guān)注、遵守、初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強

13、義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨

14、貫徹本《標準》的具體要求和建議，必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。

15、這5個一級主題及二級主題的名稱。

科學(xué)探究---增進對科學(xué)探究的理解 發(fā)展科學(xué)探究能力 學(xué)習(xí)基本的實驗技能

身邊的化學(xué)物質(zhì)---地球周圍的空氣 水與常見的溶液 金屬與金屬礦物生活中的常見化合物 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘---化學(xué)物質(zhì)的多樣性 微粒構(gòu)成物質(zhì)認識化學(xué)元素物質(zhì)組成的表示 物質(zhì)的化學(xué)變化---化學(xué)變化的基本特征 認識幾種化學(xué)反應(yīng)質(zhì)量守恒定律

化學(xué)與社會發(fā)展---化學(xué)與能源、資源利用常見的化學(xué)合成材料化學(xué)物質(zhì)與健康 保護好我們的環(huán)境

16、化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題→猜想假設(shè)→實驗事實→驗證假設(shè)→得出結(jié)論→整合應(yīng)用

17、加德納提出的“多元智能理論”認為8種基本智能即：語言智能、空間智能、人際交往智能、數(shù)理邏輯智能、身體運動智能、音樂智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。

18、中學(xué)化學(xué)教學(xué)根據(jù)教學(xué)形式分類可分為：課堂教學(xué)法、實驗教學(xué)法、個別教學(xué)法、電化教學(xué)法

19、化學(xué)用語包括：化學(xué)符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式

20、化學(xué)課程標準是：根據(jù)中學(xué)教學(xué)計劃制定的中學(xué)化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是國家對中學(xué) 化學(xué)教學(xué)的基本要求。

21、新課程與化學(xué)教學(xué)方法的整合有哪些原則性要求？（1）從促進學(xué)生發(fā)展出發(fā)制定教學(xué)目標；（2）努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景；（3）注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；（4）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)目標；

（5）注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實際；（6）重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科的內(nèi)容；（7）積極進行教學(xué)研究，促進化學(xué)教學(xué)改革。

22、簡述中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程的特征？可概括為：①以實驗為基礎(chǔ)；②以基礎(chǔ)理論為線索；③以自然科學(xué)方法為

指導(dǎo)；④以化學(xué)用語為工具；⑤以傳授基本知識為主；⑥具有豐富的辯證唯物主義內(nèi)容

23、化學(xué)教材中，化學(xué)知識之間彼此密切聯(lián)系，縱橫交錯，具有系統(tǒng)性、層次性

24、化學(xué)實驗根據(jù)在教學(xué)中的作用可分為 ：演示實驗、隨堂實驗、學(xué)生實驗、實驗習(xí)題

25、教師備課的程序有哪些？①認真學(xué)習(xí)教材大綱的結(jié)構(gòu)和教材，廣泛收集參考資料 ②確定教學(xué)目的 ③確定教學(xué)重點、難點 ④確定課型、選擇教法 ⑤組織教材、編寫教案 ⑥物質(zhì)條件的準備

26、基本教學(xué)模式“教學(xué)過程”即程序包括：組織教學(xué)，引入新課，講授新課，鞏固練習(xí)，歸納總結(jié)，布置作業(yè)

27、新課改下的新學(xué)習(xí)方式有：主動學(xué)習(xí)

B探究學(xué)習(xí)

C合作學(xué)習(xí)

28、課程改革的基本目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

29、講援法分：講演法、講解法、講述法、談活法

30、教學(xué)的三中心論是：以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心。

31、科學(xué)探究指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景，通過學(xué)生自主，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，對可能的答案作出假設(shè)與猜想，并設(shè)計方案，通過實驗、操作、調(diào)查，搜集證據(jù)，對獲得的信息進行處理得出初步結(jié)論的過程。

32、初中化學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性特征是什么？（1）讓生活走進化學(xué)；（2）讓化學(xué)走向社會；（3）回歸基礎(chǔ)，重視學(xué)生的可接受性

33、在化學(xué)教學(xué)中常用的基本教學(xué)方法主要有講授法，直觀教學(xué)法，實驗探究法，實踐活動法和指導(dǎo)學(xué)習(xí)法。

34、實驗教學(xué)模式分為四種：演示講授模式，學(xué)生實踐模式，邊講邊做實驗?zāi)Ｊ?，實驗探究模?/p>

35、探究學(xué)習(xí)方式的模式一般分為：提出問題、收集證據(jù)、形成解釋、評價結(jié)果、交流發(fā)展五個階段。

36、科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑

37、當前義務(wù)教育階段化學(xué)課程內(nèi)容改革的主要方向是什么？注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、突出與社會生活實踐的聯(lián)系、體現(xiàn)教育基礎(chǔ)、強化實驗對培養(yǎng)學(xué)生探究能力的功能

38、義務(wù)教育化學(xué)課程改革重點內(nèi)容是什么？提供學(xué)生最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能、突出化學(xué)與生活社會、技術(shù)的密切聯(lián)系在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、建立著眼于學(xué)習(xí)發(fā)展的新的體系

39、、新課程倡導(dǎo)：民主、開放、科學(xué)的課程理念

40、科學(xué)探究的實質(zhì)是：方法教育；構(gòu)成教學(xué)結(jié)構(gòu)的三大要素是教師、教材、學(xué)生；

第二篇：中小學(xué)信息技術(shù)教材教法復(fù)習(xí)材料

第1章 緒論

1、中小學(xué)信息技術(shù)教材教法的特點主要有哪些？

（1）綜合性

（2）獨立性

（3）實踐性

（4）發(fā)展性

（5）創(chuàng)新性 2．信息技術(shù)的含義是什么？它對教育教學(xué)和學(xué)生有哪些重要影響？

含義：信息技術(shù)（Information Technology）是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。

影響：⑴信息技術(shù)促進教育教學(xué)的變革； ⑵信息技術(shù)提高學(xué)生的思維能力； ⑶信息技術(shù)支持有效學(xué)習(xí)；⑷信息技術(shù)促進教師的專業(yè)發(fā)展

3．中小學(xué)信息技術(shù)教材教法的研究對象是什么？其主要任務(wù)包括哪幾個方面？

對象：⑴信息技術(shù)課程； ⑵信息技術(shù)教學(xué)；⑶信息技術(shù)學(xué)習(xí)； ⑷計算機輔助教育(CBE)； ⑸計算機遠程教育

任務(wù)：（1）使學(xué)習(xí)者了解和掌握信息技術(shù)教育在中小學(xué)不同層次中的教育目標，并能對中小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容進行深度和廣度的研究。

（2）使學(xué)習(xí)者運用所學(xué)的信息技術(shù)專業(yè)知識，以學(xué)科理論為指導(dǎo)，進行教材和教法的研究。（3）使學(xué)習(xí)者掌握信息技術(shù)教學(xué)的方法和技巧，練好扎實的基本功，有效地進行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）使學(xué)習(xí)者掌握指導(dǎo)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和原則，在教學(xué)工作中科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

（5）教育學(xué)習(xí)者牢固樹立專業(yè)思想，熱愛信息技術(shù)教育事業(yè)，并善于運用唯物辯證法指導(dǎo)教育實踐，不斷總結(jié)和豐富信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗。

4、談?wù)勀壳拔覈行W(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展存在哪些問題，應(yīng)如何解決？

存在的問題：

⑴觀念跟不上、評價機制不完善 ⑵發(fā)展不平衡 ⑶資金不足 ⑷師資缺乏 解決方法： ⑴ 更新教育觀念 ⑵ 加大資金投入力度 ⑶ 有效整合現(xiàn)有資源

行“多綱多本”。

⑷ 加強師資隊伍建設(shè)

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⑸教法落后

⑹義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標準沒有頒布

⑸ 關(guān)于教學(xué)模式問題：現(xiàn)階段采取，設(shè)立信息技術(shù)課程，提倡學(xué)科整合應(yīng)用，教材執(zhí)⑹ 改革教學(xué)方法

第2章 信息技術(shù)課的教學(xué)目的和內(nèi)容

1．中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的是什么？怎樣實現(xiàn)？

培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能、了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息及其他與信息技術(shù)相關(guān)的能力，教育學(xué)生正確理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

2．確定中小學(xué)信息技術(shù)課程各學(xué)段教學(xué)目標的依據(jù)是什么？

信息技術(shù)課的設(shè)置不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的心智發(fā)展水平，不能偏深、偏高、偏廣。但是中小學(xué)生可塑性強，興趣愛好日趨廣泛、深入，思維趨向科學(xué)，且不同年齡階段有不同的知識經(jīng)驗和情感需求。因此，中小學(xué)各階段的教學(xué)內(nèi)容要有各自明確的目標，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力，要努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開發(fā)各類學(xué)科的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有哪些？ 初中階段信息技術(shù)課的教學(xué)模塊可以劃分如下： 模塊一 信息技術(shù)簡介 模塊二 操作系統(tǒng)簡介 模塊三 文字處理的基本方法 模塊四 用計算機處理數(shù)據(jù) 模塊五 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用 *模塊六 用計算機制作多媒體作品 模塊七 計算機系統(tǒng)的硬件和軟件

第3章 信息技術(shù)課的教學(xué)特點和教學(xué)原則

1．認知結(jié)構(gòu)是人的全部知識或觀念的總和及其組織。2．信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)與認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)與認知結(jié)構(gòu)兩者是不同研究領(lǐng)域的研究對象，信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)是計算機專家研究的對象，其認知結(jié)構(gòu)是心理學(xué)家研究的對象。

3．信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程是信息技術(shù)科學(xué)的認知過程，這個過程包括輸入階段、新舊知識的相互作用階段和操作階段。

第2頁 4．信息技術(shù)課的教學(xué)特點主要有：現(xiàn)代性特點、實踐性特點、工具性特點、應(yīng)用性特點、文化性特點。5．什么是信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程？分哪幾個階段？

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程是一個信息技術(shù)科學(xué)的認知過程。

根據(jù)學(xué)習(xí)的認知理論，這個過程包括輸入階段、新舊知識的相互作用階段和操作階段。6．根據(jù)目前情況，談?wù)勚行W(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)特點。

⑴現(xiàn)代性；⑵實踐性；⑶工具性；⑷應(yīng)用性；⑸文化性 7．試述中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)原則。⑴科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則； ⑵理論性與實際性相結(jié)合的原則； ⑶直觀性與抽象性相結(jié)合的原則； ⑷鞏固性與發(fā)展性相結(jié)合的原則；

8．試述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

（1）教師的主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的進程、內(nèi)容、方法、組織和實施通常都是由教師來設(shè)計和決定的；教師要對教學(xué)效果和質(zhì)量負責；

（2）學(xué)生的主體地位，是指學(xué)生作為認識和發(fā)展的主體，要積極主動而不是消極被動地學(xué)習(xí)（學(xué)生的積極主動性也必須由教師引導(dǎo)）。

（3）在課堂教學(xué)中，教師只做教學(xué)的組織者、管理者、引導(dǎo)者，不應(yīng)包辦代替、面面俱到。課堂教學(xué)中，要多安排“自學(xué)”環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考和嘗試的機會，使學(xué)生的個性品質(zhì)在自學(xué)活動中得以形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

9．試述在中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，貫徹傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則的意義。

（1）知識和能力，是學(xué)生發(fā)展過程中的兩個必要因素。知識的掌握與認識能力的發(fā)展的關(guān)系極為密切。

（2）離開知識的掌握，就談不上認識能力的發(fā)展；同時認識能力的發(fā)展也會反過來影響掌握知識的質(zhì)量和速度。

10．試述在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中如何體現(xiàn)傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則。

（1）重視基本技能訓(xùn)練。在教學(xué)中重視基本技能訓(xùn)練的一個重要方面就是抓好上機實驗課的教學(xué)，對實驗課的安排要有計劃、有組織地進行，切不可讓實驗課的教學(xué)成為學(xué)生單純“玩”計算機的過程。

（2）注意掌握知識的方法。在教學(xué)中，要充分利用啟發(fā)式教學(xué)，將其滲透到各種教學(xué)活動中，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，要幫助學(xué)生主動通過觀察、分析等思考過程去理解知識，逐步掌握思考方法，做到舉一反三。這有利于改進學(xué)生的認知，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能

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⑸量力性與盡力性相結(jié)合的原則； ⑹傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則； ⑺統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則； ⑻教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合； 力，并能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，教師應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生的特點，盡量使教學(xué)方法多樣化，吸引學(xué)生到學(xué)習(xí)中來，通過傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展其能力。

11．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則？

教學(xué)既要面向全體學(xué)生進行，向?qū)W生提出統(tǒng)一要求，又要承認個別差異，采取各種不同的教學(xué)措施，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。統(tǒng)一要求指的是把年輕一代都培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，使他們把傳授的計算機知識掌握好。因材施教要求針對學(xué)生不同的個性特點、不同的智力采取不同的、有效的措施，使每個學(xué)生的個性都得到盡可能的發(fā)展。

因材施教可以采取如下措施：

（1）教師講某一問題時，明確向?qū)W生指出是否要求每位學(xué)生都必須掌握，或者指出必須掌握的內(nèi)容。比如，在講WPS 編輯用→ ←↑↓方向鍵移動光標時，要求每一位學(xué)生都必須掌握，而對于Home、End、PgUp、PgDn 等鍵，則可以提出不同要求。

（2）布置上機、課外作業(yè)時，分出哪些是必做的，哪些可以選做。對于必做而不會做的學(xué)生就得個別輔導(dǎo)。

（3）組織學(xué)生“一幫一”對子，效果會很顯著。學(xué)得較差的學(xué)生得到幫助，學(xué)得較好的學(xué)生為了輔導(dǎo)同學(xué)，聽課學(xué)習(xí)會更認真。

第4章 信息技術(shù)課的教學(xué)方法

1．教學(xué)方法是師生為達到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)措施和教學(xué)手段，是教師和學(xué)生相互結(jié)合的活動方式。

2．信息技術(shù)教學(xué)方法的分類：

1）按產(chǎn)生的時間可分為傳統(tǒng)教學(xué)法和新教學(xué)法。2）按教學(xué)指導(dǎo)思想不同可分為啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)。3）從教學(xué)內(nèi)容的邏輯安排可分為歸納法和演繹法。

4）以獲取信息的主要途徑可分為語言的方法、直觀的方法和實踐的方法。5）按學(xué)生的認知活動的基本形式可分為接受型、自學(xué)型和探究型。

6）現(xiàn)代教學(xué)論對上述分法進行了歸納，將教學(xué)法分為兩大類：一類叫綜合教學(xué)法，另一類叫基本教學(xué)法。3．現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)具備哪些特征： 1）以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點

2）重視學(xué)生非智力因素（情緒生活）的培養(yǎng)和調(diào)節(jié) 3）注意因材施教，促進發(fā)展

第4頁 4）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究

5）對傳統(tǒng)教學(xué)法適當保留并加以改造

6）實現(xiàn)信息的多向傳遞

4．信息技術(shù)課的常用教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、演示法、實驗法、練習(xí)法、教練法、范例教學(xué)法、項目教學(xué)法

5．教學(xué)方法的選擇應(yīng)考慮以下幾方面的因素：

1）教學(xué)目的和任務(wù)

2）教學(xué)內(nèi)容

3）學(xué)生的實際情況 4）教學(xué)條件

5）課型

6）教學(xué)時間

6．講授法是指教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情景、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。可用于傳授新知識，也可用于鞏固舊知識。有以下形式：講述、講解、講演等形式。

7．談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗，向?qū)W生提問并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，對所提問題得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法。

8．討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎(chǔ)上進行討論、辯論的教學(xué)組織形式。

9．自學(xué)指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生通過自學(xué)而掌握知識的方法。適用于學(xué)生力所能及的內(nèi)容，比如軟件使用的自學(xué)。

10．演示法是教師在上課時，出示實物、掛圖，進行示范性實驗，或通過畫畫、投影、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段使學(xué)生獲得知識和學(xué)習(xí)實驗技能的一種基本教學(xué)方法。11．教師上課時運用演示法應(yīng)注意以下幾個問題：

（1）演示時教師應(yīng)對演示對象加以必要的說明，告訴學(xué)生應(yīng)著重觀察什么，并提出一系列問題，把學(xué)生注意力引導(dǎo)到應(yīng)注意的內(nèi)容上去。（2）演示時間要適當。

（3）演示完后要歸納總結(jié)，作出明確結(jié)論。

（4）演示不能取代上機實習(xí)，最好的方法是在演示結(jié)束后就進行上機實習(xí)。

12．實驗法是在教師的指導(dǎo)下，對某一問題反復(fù)實踐，或?qū)δ骋粍幼鞣磸?fù)地進行，借以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法?？捎糜陟柟讨R，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力。

13．練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生多次的、多方面的、創(chuàng)造性的應(yīng)用已學(xué)知識，從而達到鞏固知識、掌握技能和技巧的方法。

14．教練法的主要理念是以學(xué)生為主體，圍繞某些學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進行信息活動、操練某些技能，且按照學(xué)生的個體差異在學(xué)生操作中給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值

第5頁 觀得到有效培養(yǎng)。

15．范例教學(xué)法是以典型的范例為中心的教與學(xué)，使學(xué)生能夠依靠特殊范例掌握一般，并借助這種一般獨立地進行學(xué)習(xí)。

16．項目教學(xué)法是指基于項目的學(xué)習(xí)方法。它是以學(xué)習(xí)、研究某種或多種學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品推銷給客戶為目的，在真實世界中借助多種資源開展探究，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，并在一定時期內(nèi)解決一系列相互 關(guān)聯(lián)問題的一種教學(xué)/學(xué)習(xí)方法。

17．發(fā)現(xiàn)法是布魯納于20世紀50年代末所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。

18．啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認識規(guī)律由淺入深，由近及遠、由表及里、由易到難地逐步提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。

19．程序教學(xué)法是美國心理學(xué)家和教育學(xué)家斯金納 于20世紀50年代根據(jù)控制論原理首創(chuàng)的，使用教學(xué)機器發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，是按照程序編制者對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項目并按一定順序排列起來制作成卡片或編成計算機程序，學(xué)生按此程序進行自學(xué)、獨立獲取知識的教學(xué)方法。

20．教學(xué)模式是指在某種情境中展開教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)形式，是由許多具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段組成的一個動態(tài)。

21．信息技術(shù)課的教學(xué)模式一般有哪些？ ① 以課堂講授為主的教學(xué)模式。② 邊講邊練式教學(xué)模式 ③ 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式 ④ 基于問題的教學(xué)模式。⑤ 自主式學(xué)習(xí)模式；

22．何謂教學(xué)方法？現(xiàn)代教學(xué)方法有哪些特征？

教學(xué)方法是師生為達到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)措施和教學(xué)手段，是教師和學(xué)生相互結(jié)合的活動方式。它包括兩個方面的含義：教師教的方法（教法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)法）。

現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)具備的特征：①以發(fā)展學(xué)生只能為出發(fā)點；②注重因材施教，促進發(fā)展；③重視學(xué)生非智力（情緒生活）因素的培養(yǎng)和調(diào)節(jié)；④加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究；⑤對傳統(tǒng)教學(xué)方法適當保留，并進行改進；⑥實現(xiàn)信息的多向傳遞；

23．結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課的特點，談?wù)剬嶒灧ㄔ谥行W(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的重要性。

實驗法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對某一問題反復(fù)實踐，或某一動作反復(fù)地進行，借以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。實驗對工具性學(xué)科和技能性學(xué)科的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)尤為必需。實驗法對

第6頁

⑥ 合作式學(xué)習(xí)模式 ⑦ 探究式學(xué)習(xí)模式 ⑧ 課程整合式教學(xué)模式 ⑨ WebQuest教學(xué)模式 ⑩ 游戲式教學(xué)模式 于使學(xué)生鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，使學(xué)生發(fā)展能力以及形成道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

信息技術(shù)課除了在課堂上教學(xué)外，更多的是在機房操作實驗。

24．根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展特點，闡述自學(xué)指導(dǎo)法在中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的意義。

自學(xué)指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)而掌握知識的方法。一般做法是，教師指定教材或自學(xué)材料，學(xué)生在課堂或課外自學(xué)，教師指導(dǎo)、答疑和小結(jié)。這種教學(xué)方法以學(xué)生自學(xué)為主，有利于學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)要有布置、有指導(dǎo)、有檢查。教師要十分重視學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，以便他們將來走向社會后能繼續(xù)學(xué)習(xí)。

25．在當前中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，有哪些教學(xué)模式，其適用范圍如何？

⑴ 以課堂講授為主的教學(xué)模式。它適用于計算機基礎(chǔ)知識、概念性或需要進行邏輯思維的內(nèi)容的教學(xué)。⑵ 邊講邊練式教學(xué)模式。它適用于機時較充裕、操作性較強的應(yīng)用軟件的教學(xué)。

⑶ 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。此模式主要適用于操作性強的教學(xué)內(nèi)容，如電子表格（Excel）、動畫制作（Flash）、網(wǎng)頁制作（FrontPage）等。⑷ 基于問題的教學(xué)模式。⑸ 自主式學(xué)習(xí)模式； ⑹ 合作式學(xué)習(xí)模式 ⑺ 探究式學(xué)習(xí)模式 ⑻ 課程整合式教學(xué)模式 ⑼ WebQuest教學(xué)模式 ⑽ 游戲式教學(xué)模式

26．何謂任務(wù)驅(qū)動式模式？試舉例說明在教學(xué)中如何運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達情感、完成任務(wù)為主的多維、立體、互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式、灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴健嶒炇綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能根據(jù)自己對問題、情感、任務(wù)的理解，運用已有的知識、技能和經(jīng)驗提出設(shè)想與方案，最后經(jīng)過實踐解決問題。

27．選取教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么？在實際教學(xué)中如何選擇與評價教學(xué)方法？

教學(xué)方法的選擇：⑴教學(xué)目的和任務(wù)；⑵教學(xué)內(nèi)容；⑶學(xué)生的實際情況；⑷教學(xué)條件；⑸課型；⑹教學(xué)時間。

好的教學(xué)方法應(yīng)達到以下要求。⑴有利于“雙基”的掌握，形成良好的認知結(jié)構(gòu)。⑵重視學(xué)生能

第7頁 力的培養(yǎng)，特別是獨立獲取知識的能力、運用知識分析并解決問題的能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。⑶能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑷能因材施教，把統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)結(jié)合起來。⑸要在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)達到以上要求，不能加重教師和學(xué)生的負擔。

第5章 信息技術(shù)課的現(xiàn)代教學(xué)手段

1．在信息技術(shù)教育教學(xué)尤其是中小學(xué)信息技術(shù)教育中，最常用、最直接、最有效的教學(xué)手段當屬以計算機為核心的各種現(xiàn)代教學(xué)手段，它主要指計算機輔助教學(xué)、交互式多媒體教學(xué)、遠程教學(xué)等。2．交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的主要功能有：屏幕廣播、屏幕監(jiān)視和交流。3．電化教育的基本功能有：

1）集成功能

2）再現(xiàn)功能

3）交互功能

4）虛擬功能

5）擴充功能 4．電化教育在教育教學(xué)中有以下幾方面的作用: 1）提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

2）提高學(xué)習(xí)效率

3）擴大教育規(guī)模

4）促進教育改革

5．電化課的教學(xué)過程是教育者運用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W習(xí)者傳遞與交流教學(xué)信息的過程。包括4個基本要素：教育者、教學(xué)信息、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)者。

6．通常把計算機在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用稱為計算機輔助教育。具體又分為計算機輔助教學(xué)（CAI）和計算機管理教學(xué)（CMI）。CAI 系統(tǒng)一般由系統(tǒng)硬件、系統(tǒng)軟件、課件三個部分構(gòu)成。

7．積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件由積件庫和組合平臺構(gòu)成，包括教學(xué)信息資源、教學(xué)信息處理策略與工作環(huán)境。8．遠程教育系統(tǒng)的技術(shù)支持

⑴計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；⑵多媒體通信技術(shù)；⑶人工智能技術(shù)；⑷CSCW 技術(shù)（Computer Supported Work，計算機支持下的協(xié)同工作）；⑸虛擬現(xiàn)實技術(shù)。9．與傳統(tǒng)教學(xué)相比遠程教育系統(tǒng)有以下優(yōu)勢: 1）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育更符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式 2）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以促進群體的協(xié)同學(xué)習(xí)3）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以促進雙向互動 4）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以優(yōu)化教學(xué)資源 10．遠程教育系統(tǒng)的教學(xué)模式有以下幾種: 1）講授型模式（同步時講授、異步式講授）

2）個別輔導(dǎo)模式

3）討論學(xué)習(xí)模式

4）探索學(xué)習(xí)模式

5）協(xié)作學(xué)習(xí)模式

11．異步式講授：教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評測等教學(xué)材料放到網(wǎng)上，學(xué)生隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)

第8頁 使用這些資料來學(xué)習(xí)。這種模式的優(yōu)點是教師和學(xué)生的時間自由，易于技術(shù)實現(xiàn)；缺點是缺乏師生之間的實時交互、對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性要求較高。

12．現(xiàn)代教育技術(shù)的概念是什么？廣義的現(xiàn)代教育技術(shù)包括哪些學(xué)科內(nèi)容？

狹義地說，現(xiàn)代教育技術(shù)就是將各種現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)的技術(shù)和方法。

廣義地說，現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性的學(xué)科，它應(yīng)用了教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論、傳播學(xué)理論、多媒體理論及系統(tǒng)科學(xué)理論等的科學(xué)成果，涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域。

13．根據(jù)社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展情況，試述遠程教育的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，遠程教育系統(tǒng)具有以下優(yōu)勢。⑴基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育更符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式； ⑵基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以促進群體的協(xié)同學(xué)習(xí)； ⑶基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以促進雙向互動； ⑷基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以優(yōu)化教學(xué)資源；

第6章 信息技術(shù)課的教學(xué)工作

1．教學(xué)設(shè)計是指依據(jù)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素進行分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達到優(yōu)化的決策過程。

2．教學(xué)內(nèi)容分析的目的是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度。

3．教學(xué)目標是指在學(xué)校的教育目的（或培養(yǎng)目標）以及課程的總目標的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中教師確定的具體預(yù)期教學(xué)結(jié)果和標準，是教學(xué)活動的發(fā)出點和歸宿。

4．教學(xué)目標既是教師進行教學(xué)的導(dǎo)向，又是學(xué)生學(xué)進行學(xué)習(xí)的航標，還是進行課堂效果評價的尺度。5．教學(xué)目標可以分為哪些？

（1）認知目標（2）情感目標

（3）動作技能目標

（注：也稱作“三維目標”）6．課堂教學(xué)的類型

（1）根據(jù)上課的方式分類，可分為3種不同類型的課：①理論課 ；②上機課； ③實踐課（2）根據(jù)知識掌握的階段，可分為4種不同類型的課：①新授課；②復(fù)習(xí)課；③練習(xí)課；④檢測課 7．教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，可表示為：教學(xué)目標→教學(xué)內(nèi)容→教學(xué)方法→教學(xué)組織形式→教學(xué)效果

8．在課堂教學(xué)實施過程中一般要經(jīng)過哪幾個階段：

第9頁 1）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

2）引導(dǎo)學(xué)生理解知識

3）引導(dǎo)和組織學(xué)生進行實踐

4）檢查鞏固知識

9．教學(xué)過程最優(yōu)化是一個完整的過程，這個過程的基本環(huán)節(jié)如下：

1）教學(xué)目標最優(yōu)化 2）教學(xué)策略最優(yōu)化

3）教學(xué)控制最優(yōu)化

4）教學(xué)評價最優(yōu)化 10．備課的基本環(huán)節(jié)有哪些？

1）分析教材

2）了解學(xué)生

3）考慮教法

4）編寫教案，熟悉教具 11．課外輔導(dǎo)根據(jù)輔導(dǎo)方式分為集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。

課外輔導(dǎo)根據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容分為單純課外輔導(dǎo)和課外活動輔導(dǎo)。12．信息技術(shù)教育實習(xí)的意義有哪些？

1）貫徹理論聯(lián)系實際原則

2）培養(yǎng)學(xué)生教書育人的實際工作能力

3）檢驗學(xué)生所學(xué)知識，達到教學(xué)相長

4）引導(dǎo)學(xué)生了解、認識和掌握教育教學(xué)規(guī)律

5）鞏固學(xué)生專業(yè)思想

6）檢驗高等師范院校辦學(xué)質(zhì)量、獲取教改信息 13．信息技術(shù)教育實習(xí)前一般要做好哪些準備？

（1）思想心理準備

（2）知識、技能準備

（3）材料準備 14．教學(xué)過程的實質(zhì)是什么？有哪些作用？

教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。作用：⑴傳授知識；⑵形成技能；⑶培養(yǎng)智力；⑷發(fā)展個性 15．備課有哪些基本環(huán)節(jié)？

1）分析教材

2）了解學(xué)生

3）考慮教法

4）編寫教案，熟悉教具 16．如何確定信息技術(shù)課的教學(xué)目標？在具體的教學(xué)設(shè)計中，如何體現(xiàn)三維教學(xué)目標？

分析教材，首先是確定教學(xué)目標（目的）、教學(xué)內(nèi)容及邏輯順序、重點和難點，做到明確目標，把握重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。

17．教案一般要包括哪些內(nèi)容？結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)教材，編寫一份教案。

通常包括下列內(nèi)容：授課班級、教學(xué)課題、教學(xué)目標、教材分析、課的類型、教學(xué)用具、教學(xué)方法、課時分配、參考資料、教學(xué)過程、作業(yè)及教學(xué)后記（教學(xué)反思或課后分析）。18．課堂教學(xué)有哪些任務(wù)和基本要求？

任務(wù)：（1）培養(yǎng)主動參與的意識（2）掌握主動參與的方法（3）養(yǎng)成主動參與的習(xí)慣 要求：（1）做好課前準備工作，按照教學(xué)計劃設(shè)計好每堂課的教案；

（2）針對課堂內(nèi)容，準備好課堂教學(xué)中需要的硬件、軟件，對所需的資料如圖片、聲音、視頻等素

第10頁 材應(yīng)事先整理好，形成資源共享；

（3）在教學(xué)過程中，端正自己的教學(xué)態(tài)度，努力創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和行為，促使他們的行為形成習(xí)慣；

（4）應(yīng)對每堂課的教學(xué)進行測評，為下一堂課作好準備。

第7章 信息技術(shù)課教學(xué)的基本類型

1．概念與詞語有著密切聯(lián)系，概念是詞語的思想內(nèi)容，詞語是概念的語言形式。2．概念間的相容關(guān)系有：同一關(guān)系、從屬關(guān)系、交叉關(guān)系。3．概念間的不相容關(guān)系有（全異關(guān)系）：矛盾關(guān)系和反對關(guān)系。

4．程序是用語言、文字、圖表等方式表達解決某個問題的方法步驟（算法）。

計算機程序是用指定的計算機語言表達解決某個問題的方法步驟，這些方法步驟必須是計算機能理解并且能執(zhí)行的。

程序設(shè)計主要指研制計算機程序的過程，它應(yīng)該包含：對問題的分析與了解、選取解決該問題的方法步驟、用特定的計算機語言將方法步驟記錄下來，記錄下來的這個方法步驟就是程序清單。5．程序設(shè)計語言的語法是一組規(guī)則，它由詞法和句法組成。6．結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課程中的具體概念，談?wù)勅绾芜M行概念教學(xué)。

概念教學(xué)的一般要求：（1）使學(xué)生了解概念的由來與發(fā)展。（2）使學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵、外延及其表達形式。（3）使學(xué)生了解有關(guān)概念間的邏輯關(guān)系，會對概念正確地進行分類，從而形成一定的概念體系（4）使學(xué)生能夠正確地運用概念。

概念的教學(xué)途徑和一般方法：（1）概念的引入。（2）概念的明確與理解。（3）概念的鞏固和運用。

第8章 智力、能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

1．知識是人們對客觀規(guī)律事物認識的總和，是對客觀事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的反映。能力是人們順利完成某種活動的本領(lǐng)，屬于個人的心理狀態(tài)或心理特征；而智力是大腦機能在社會活動中認識和改造客觀事物的心理特征。知識和能力是學(xué)生發(fā)展過程中兩個必要的因素。

2．智力是一個復(fù)合體，一般由以下幾部分組成：注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力。

3．非智力因素是指那些不直接參與認知過程，但對認知過程起動機、定向、引導(dǎo)、維持、強化作用的心理因素。它包括動機、需要、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)、好奇心等等。

4．能力按其傾向性可分為一般能力與特殊能力。一般能力主要指智力，它是從事各種活動所必須具備的認識能力；特殊能力是指為了順利地從事某種專業(yè)活動所必須具備的一些能力綜合。

5．信息技術(shù)教學(xué)過程可按照“三階段七環(huán)節(jié)”來進行。第一階段是示范階段，包括講解和示范等兩個環(huán)節(jié)。第二階段是制作階段，包括學(xué)生自主探索、分組討論和作品的制作等三個環(huán)節(jié)。第三階段是講評階段，包

第11頁 括作品的交流和講評等兩個環(huán)節(jié)。6．如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力？

（1）牢固掌握基礎(chǔ)知識

（2）加強實踐活動

（3）改進課堂教學(xué)（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

（5）教會學(xué)生科學(xué)的思維方法

7．信息素養(yǎng)是指人們?yōu)榱四撤N目的而獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，是綜合能力的基礎(chǔ)。

8．培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要意義

（1）信息素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進學(xué)生思維的發(fā)展（3）信息素養(yǎng)是個人能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)

9．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，能力培養(yǎng)的基本途徑是什么？

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。（2）學(xué)好信息技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)知識。（3）改進教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。（4）注意各方面知識的滲透、綜合。（5）提高教師的知識水平和業(yè)務(wù)能力。10．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，能力培養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？

⑴自學(xué)能力；⑵操作能力；⑶編輯能力；⑷思維能力；⑸創(chuàng)造能力； 11.在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

（1）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。這里的創(chuàng)造潛質(zhì)是指創(chuàng)造的目標、創(chuàng)造的意志、創(chuàng)造的精神等。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。創(chuàng)造性心理是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的心理，就要培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、具有良好的思想品德和堅強的意志。

（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一起搞科研，撰寫論文，搞小創(chuàng)造、小發(fā)明，都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。（6）進行教法創(chuàng)新。

12．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)有何意義？在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？

意義：

（1）信息素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進學(xué)生思維的發(fā)展（3）信息素養(yǎng)是個人能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)

第12頁 途徑：

⑴通過信息技術(shù)專門課程，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；⑵加強學(xué)科課程教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；⑶創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；

第9章 信息技術(shù)課的教學(xué)評價

1．教學(xué)評價的意義有哪些？

（1）教學(xué)評價是深化教學(xué)改革的重要措施

（2）教學(xué)評價是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑（3）教學(xué)評價是科學(xué)研究的重要內(nèi)容

（4）教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要手段 2．信息技術(shù)教學(xué)評價的功能有哪些？

（1）導(dǎo)向功能

（2）檢查功能

（3）激勵功能

（4）改進功能 3．教學(xué)評價的分類

（1）按評價的目的進行分類可分為三類：形成性評價、診斷性評價、總結(jié)性評價。（2）按評價所參照的標準分類，可分為以下兩類：絕對評價、相對評價。4．學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價的方法有：定性評價方法和定量評價方法。5．教學(xué)評價的意義是什么？

（1）教學(xué)評價是深化教學(xué)改革的重要措施

（2）教學(xué)評價是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑（3）教學(xué)評價是科學(xué)研究的重要內(nèi)容

（4）教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要手段 6．教學(xué)評價有哪些功能？

（1）導(dǎo)向功能

（2）檢查功能

（3）激勵功能

（4）改進功能 3．如何理解信息技術(shù)教學(xué)評價的特點？ ⑴信息技術(shù)課的教學(xué)評價要注重實踐

⑵信息技術(shù)課的教學(xué)評價中存在著難以量化的因素 ⑶信息技術(shù)課的教學(xué)效果依賴于教學(xué)設(shè)備 ⑷信息技術(shù)的教學(xué)評價標準依賴課程內(nèi)容 7．如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績？

⑴定性評價。定性評價是指用切合實際的語言表達學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。它一般建立在評價者的經(jīng)驗或印象的基礎(chǔ)上，難免帶有一定的主觀隨意性。

①評語鑒定法。這種方法的優(yōu)點是簡便易行，結(jié)論一目了然；缺點是不夠精確，容易摻雜主觀因素。②等級評定法。按等級的形式對學(xué)生成績進行評定。等級評定法簡便易行，但不夠精確，同一等級者之間的差距不好區(qū)別。主要有以下幾種形式。

五級評定法：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格；

第13頁 四級評定法：很好、較好、一般、差； 三級評定法：上、中、下； 二級評定法：合格、不合格。⑵定量評價

⑶定性評價與定量評價的結(jié)合

第10章 信息技術(shù)課的教學(xué)研究與論文撰寫

1．信息技術(shù)教學(xué)研究要注意哪些基本原則？

（1）不能主觀臆斷，必須從客觀事實出發(fā)。（2）不能隨行就市，必須全面地研究問題。（3）不能用統(tǒng)計代替分析，必須注意事物的數(shù)量和質(zhì)量分析。（4）不能輕信材料，要最大限度地保證材料的可靠性。（5）不能被現(xiàn)象迷惑，必須尋求事物的本質(zhì)。2．信息技術(shù)教學(xué)研究的一般過程大體分為：

（1）發(fā)現(xiàn)問題

（2）收集資料

（3）深入研究

（4）實踐驗證 3．信息技術(shù)教學(xué)研究的方法有：

（1）歷史研究法

（2）文獻研究法

（3）觀察研究法

（4）調(diào)查研究法（5）實驗研究法

（6）行動研究法

（7）校本研究法

（8）個案研究法（9）質(zhì)的研究法

（10）人種志研究法

（11）德爾菲專家法

4．中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究的課題有：基礎(chǔ)理論研究課題、應(yīng)用性研究課題和開發(fā)性研究課題。

5．教學(xué)研究課題的基本原則有：

（1）需要性原則

（2）創(chuàng)新性原則

（3）科學(xué)性原則

（4）導(dǎo)向性原則

（5）可行性原則 6．課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。7．如何選擇教學(xué)研究課題？

教學(xué)研究課題的基本原則有：（1）需要性原則；（2）創(chuàng)新性原則；（3）科學(xué)性原則；（4）導(dǎo)向性原則；（5）可行性原則。

課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。8．撰寫研究報告或論文應(yīng)注意哪些事項？

⑴突出主題論點，論證鮮明；⑵內(nèi)容層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹；⑶敘述文字流暢，簡明扼要；⑷使用語法規(guī)范，合乎邏輯。

第14頁

第三篇：九年級化學(xué) 鹽 復(fù)習(xí)教案1

九年級化學(xué) 鹽 復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標：

1、知識與技能：

⑴通過對鹽的性質(zhì)的復(fù)習(xí)，進一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)。

⑵.鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會運用酸、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生，以及鞏固CO32-的檢驗方法。⑶.運用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題。

2、過程與方法：通過一些探究活動，認識和體驗科學(xué)探究的歷程，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：在探究過程中，通過討論與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進而體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化過程及其現(xiàn)象等。

重點：鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)。

難點：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

方法：討論歸納、實驗探究。

教學(xué)過程：

【活動與探究一】復(fù)習(xí)生活中常見的鹽

【練習(xí)1】學(xué)生獨立完成。

【活動與探究二】鹽的化學(xué)性質(zhì)

回憶與再現(xiàn)：鹽的化學(xué)性質(zhì)

1、鹽（溶液）+金屬——新鹽+新金屬

2、鹽 +酸--------新鹽+新酸

3、鹽（溶液）+ 堿（溶液）-----新鹽+新堿

4、鹽（溶液）+ 鹽（溶液）-----兩種新鹽

【練習(xí)2】學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

【活動與探究三】運用復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷某些復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生，正確書寫有關(guān)復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。

歸納：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及類別

1、復(fù)分解反應(yīng)能不能發(fā)生，要考慮生成物中有無沉淀、氣體或水。

2、鹽與堿反應(yīng)時，反應(yīng)物中鹽和堿必須可溶。

3、鹽與鹽反應(yīng)時，反應(yīng)物中鹽和鹽必須可溶。

發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的物質(zhì)類別：

1、酸 + 堿 —— 鹽 + 水

2、鹽 + 酸-----新酸 + 新鹽

3、鹽（溶液）+堿（溶液）-----新鹽+ 新堿

4、鹽（溶液）+ 鹽（溶液）-----兩種新鹽

【練習(xí)3】練習(xí)2發(fā)生的反應(yīng)中哪些屬于復(fù)分解反應(yīng)？寫出其反應(yīng)規(guī)律。

【活動與探究四】復(fù)習(xí)問題：①碳酸鹽的檢驗方法。

②粗鹽提純的步驟及操作注意事項。（玻璃棒的作用和目的）

【鞏固深化】

1.學(xué)生小結(jié)：本節(jié)主要內(nèi)容

2.課堂練習(xí)：學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

3.布置作業(yè)

第四篇：小學(xué)英語教師教材教法理論考試試題(及答案)

小學(xué)英語教師教材教法理論考試試題(及答案)

單位姓名分數(shù)

（課程標準部分65分）

一、選擇題：根據(jù)新課程標準，選擇正確答案（15分）

（）

1、評價一節(jié)課是否符合新課標精神，應(yīng)該，看學(xué)生思考的層次和看老師

否創(chuàng)造性地運用了教材。

A、看學(xué)生主動性是否被調(diào)動起來B、看老師是否講解到位

C、看學(xué)生是否注意力集中D、看老師是否運用了先進的教學(xué)手段

（）

2、是實施新課程改革的主力軍，是新課程實施的研究者、開發(fā)者和具

體。

A、教師，實施者B、學(xué)生，參與者

C、行政領(lǐng)導(dǎo)，參與者D、校長，實施者

（）

3、課程目標的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3、4年級應(yīng)完成，5、6年級完成；

A、第五冊—第八全冊B、第九—第十二全冊

C、一級目標，二級目標D、二級目標，三級目標（）

4、各地區(qū)可以根據(jù)國家課程的有關(guān)政策規(guī)定，根據(jù)當?shù)氐臈l件和需

要，適當調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標。

A．縣級管理B.一級管理C.二級管理D.三級管理

（）

5、語言技能一級目標中讀寫要求：能看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞

語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;能正確。

A、朗讀課文B、背默課文

C、表演小節(jié)目D、書寫字母和單詞

（）

6、語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是。

A、能根據(jù)錄音模仿說英語B、講述簡單的小故事

C、能說最常用的日常套語D、能唱一首英語歌

（）

7、語言技能一級目標中玩演的要求：能用英語做游戲并在游戲中用；能做

簡單的角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇等。

A、英語進行簡單的交際B、用簡單的英語講簡單的故事

C、表演小故事或童話劇D、能看懂英文動畫片

（）

8、教師要積極利用各種教學(xué)資源，教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。

A、合理地教B、創(chuàng)造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用

（）

9、課程目標二級要求能在圖片的幫助下聽懂、、并講述簡單的故事。

A、讀懂B、寫出C、背誦D、描寫

（）

10、課程目標二級要求能根據(jù)圖片或提示。

A、說出簡單的句子B、寫出簡單的句子

C、寫出簡單的故事D、進行個人信息交流

（）

11、課程目標二級要求應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的。

A、持續(xù)的說唱能力B、間斷的表演能力

C、持續(xù)的興趣和愛好D、書寫字母的能力

（）

12、新課標中一級語言技能對于讀寫的要求是。

A、能正確書寫字母和單詞B、能寫簡單的問候語

C、寫簡短的標題D、寫簡單的故事

（）

13、能借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文是新課標中的目標要求。

A、一級語言技能B、一級知識目標

C、二級語言技能D、二級知識目標

（）

14、判定一節(jié)課的是否有實效最重要標準是看。

A、生動的課堂氣氛B、熱烈的小組活動

C、有效的課堂設(shè)計D、是否完成了知識和能力培養(yǎng)目標

（）

15、在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時，教師應(yīng)考慮活動要有明確的目的并具有。

A、可操作性B、強制性

C、義務(wù)性D、情感性

（）

16、二、填空題：（30分）

1、現(xiàn)行英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、、、與交流的學(xué)習(xí)方式和的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

2、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和、、、技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3、《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設(shè)為個級別。該設(shè)計遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生發(fā)展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際，旨在體現(xiàn)國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

4、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的能力。它的形成建立在學(xué)生語言技能、、情感態(tài)度、和等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

5、語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。英語語言知識主要含：語音、、語法、和話題。

6、英語的學(xué)習(xí)策略包括，調(diào)控策略。

7、英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用和相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)效果的評價達到和諧統(tǒng)一。

8、測試應(yīng)包括、聽力考試和筆試等形式，全面考察學(xué)生的綜合語言運用能力。

三、簡答題（20分）

1、小學(xué)課程標準的基本理念有哪些？

2、在實施英語課程標準中的九條建議是什么？

3、在設(shè)計板書時應(yīng)注意哪些問題？

4、《標準》中關(guān)于評價的建議有哪些？（至少

4項）

（教學(xué)策略部分35分）

一、填空題。（20分）

1、按照目前小學(xué)英語的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容(Designed onMaterial)分類，我們把小學(xué)英語分為、、、復(fù)習(xí)教學(xué)四種常規(guī)課型。按照Preparation-Presentation-Ptactice-Production-Progress五個步驟進行，簡稱5Ps教學(xué)策略。

2、詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話題集中歸類出現(xiàn)的，一般是由若干詞匯或詞組、一個主句型和一個組成。

3、詞匯課的呈現(xiàn)新知部分主要有和

4、“五到”記憶策略中“五到”即、、。

5、對話教學(xué)的Production活動中主要有和。

6、對話課教學(xué)過程中要貫穿原則，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化，盡量運用英語教英語，加強交際性的操練。

7、閱讀課中的In-reading環(huán)節(jié)主要有、、、、。

二、案例分析（15分）

1、請從任務(wù)設(shè)計要有適合的情景和語境這一方面入手對以下任務(wù)設(shè)計的案例進行分析。

What would you like?任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)PEP小學(xué)英語Unit 5 A Let’s talk課前教師和學(xué)生把教室布置成中國餐廳或麥當勞店或肯德基店；并用下列單詞制作英文菜單若干份hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求學(xué)生進入此餐館必須使用英語進行交。

Assistant：Can I help you ? What would you like?

S1：I’d like some beef and rice.Assistant：Wait a minute.S2： How much?

Assistant：Twenty yuan.2、請從游戲設(shè)計要盡量顧及全體學(xué)生這一方面入手對以下案例進行分析。Chanting Race

教師請五名學(xué)生上臺，他們分別頭戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教師打節(jié)拍說Rainy , rainy.手持Rainy卡片的學(xué)生說It’s rainy in London.并轉(zhuǎn)問他人，說Cloudy, cloudy,手持Cloudy卡片的學(xué)生說It’s cloudy in Moscow.并轉(zhuǎn)問他人。接不上的便被淘汰，堅持到最后的學(xué)生獲勝。

課標答案

一、選擇題。（15分）

AACDDAABABCACD

二、填空題。（30分）

1、實際語言運用能力認知水平實踐參與合作任務(wù)型綜合語言運用能力，2、興趣自主聽說讀寫創(chuàng)新

3、九生理和心理

4、綜合語言運用語言知識學(xué)習(xí)策略文化意識

5、詞匯功能

6、認知策略交際策略資源策略

7、評價主體評價形式形成性評價終結(jié)性評價

8、口試

三、簡答題（20分）

1、①面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育②整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放

③突出學(xué)生主體，尊重個體差異④采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與

⑤注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展⑥開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

2、(一)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基。

(二)關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

（三）倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力

(四)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基。

(五)拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力

(六)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道

(七)組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要。

(九)遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果

3.、教師設(shè)計板書時要注意讓板書能體現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，有利于課堂教學(xué)，并通過合理布局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。

4、(一)體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

(二)注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

三)注意評價方法的多樣性和靈活性

(四)注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用

(五)終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運用語言的能力

(六)注意3一6年級英語教學(xué)評價的特殊性

(七)注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系

(八)各級別的評價要以課程目標為依據(jù)

策略答案

一、（20分）

1、詞匯教學(xué)對話教學(xué)讀寫教學(xué)

2、任務(wù)活動

3、單詞導(dǎo)呈聽讀正音合作學(xué)習(xí)

4、心到眼到耳到口到手到

5、表演展示任務(wù)型活動

6、交際性

7、略讀細讀讀寫聽音朗讀

二、案例分析（15分）

1、參考答案：這個任務(wù)創(chuàng)設(shè)了較真實的情景和語境，讓學(xué)生運用有關(guān)用餐的英語句型在餐館點菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用。

2、參考答案：教師設(shè)計的游戲是通過chant 的形式讓學(xué)生練習(xí)句型It’s in.，比較新穎，也很有趣，能夠吸引學(xué)生極大的興趣。但是值得商榷的地方有教師請五名學(xué)生上臺來參與游戲，那么臺下剩余的學(xué)生他們在游戲中扮演的又是什么角色呢？顯然這個游戲沒有面向全體學(xué)生進行設(shè)計。教學(xué)過程中學(xué)生是主體，任何組織形式的設(shè)計都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實現(xiàn)教育目標為宗旨。

第五篇：中學(xué)語文教材教法考試重點

填空、簡答：

1.新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這是貫穿《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，是本次課程改革的靈魂。2.“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，追求下列課程理念：①教育民主；②國際理解；③回歸生活；④關(guān)愛自然；⑤個性發(fā)展

3.新課程的目標重建：①新課程確立起新的知識觀，從而走出了課程目標的知識技能取向；②新課程確立起新的學(xué)生觀，從而使個性發(fā)展成為課程的根本目標；③新課程確立起課程與社會生活的連續(xù)性，從而使新課程植根于生活的土壤

4.語文新課程對語文教師的角色定位和教學(xué)方式將產(chǎn)生重大影響：①教師角色：由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變；②教學(xué)方式：由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變

5.課程基本理念有以下四條：①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點；③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；④努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

6.語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

7.語文課程目標與語文課程功能具有內(nèi)在的聯(lián)系。離開了課程功能，目標的制定就缺乏內(nèi)在的依據(jù)。8.中外母語課程的獨特功能：①培植民族精神，傳承民族文化；②促進學(xué)生全面發(fā)展；③母語課程是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)工具；④母語課程奠定個體社會化和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

9.語文課程目標也稱語文教育目標，它的作用：它是語文教育的出發(fā)點和最后歸宿，并決定著語文教育的方向。

10.三個維度：“過程和方法”“知識與能力”“情感態(tài)度和價值觀” 11.立足三個“統(tǒng)一”，把握“三維”目標：①過程與結(jié)果的統(tǒng)一；②認知與情意的統(tǒng)一；③接受性與體驗性的統(tǒng)一

12.教學(xué)閱讀轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)：①從“一元解讀”到“多元解讀”；②從普適性解讀到個性化解讀；③從“他者解讀”到“自我解讀”；④從“認知性”解讀到“體驗性”解讀

13.閱讀教學(xué)范式轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)：①從教師獨白到師生對話的轉(zhuǎn)換；②從教師“肢解”到學(xué)生“體驗”的轉(zhuǎn)換；③從預(yù)設(shè)性教學(xué)到生成性教學(xué)的轉(zhuǎn)換；④從傾聽型學(xué)習(xí)到言說型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換；⑤從結(jié)構(gòu)型教學(xué)到后結(jié)構(gòu)教學(xué)的轉(zhuǎn)換

14.閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)型存在問題解析：①防止閱讀教學(xué)中的淺體驗；②防止閱讀教學(xué)中的假對話；③防止閱讀教學(xué)中的偽生成；④防止閱讀教學(xué)中的亂言說；⑤防止閱讀教學(xué)中的無結(jié)構(gòu)

15.閱讀教學(xué)中的多重對話：①與教科書的對話；②與教師的對話——垂直性互動；③與伙伴的對話——水平性互動；④與環(huán)境的對話——發(fā)散性互動

16.閱讀教學(xué)要堅持四個主體性的統(tǒng)一：①文本作者的創(chuàng)作主體性；②語文教師的施教主體性；③教材編者的編輯主體性；④學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 17.我國中學(xué)寫作教學(xué)的目標定位，具有以下幾個顯著特點：①寫以致用的思想一直未我國語文課程標準（或大綱）所倡導(dǎo)；②在“寫以致用”思想主導(dǎo)下，記敘文、說明文和議論文的文體特征掌握，成為我國寫作教學(xué)的主要目標；③端正寫作態(tài)度、培育寫作情感，也是我國寫作教學(xué)的一個重要目標

18.寫作教學(xué)缺乏有效性的主要特征：①寫作教學(xué)內(nèi)容缺失；②寫作指導(dǎo)缺位；③寫作教學(xué)觀念落后；④一些作文試題的導(dǎo)向錯誤；⑤寫作體式要求失當 19.①關(guān)于“寫什么”：首先，要理清寫作目標與寫作內(nèi)容的關(guān)系；其次，要規(guī)定具體的寫作課程內(nèi)容；最后，要研究學(xué)生有效的寫作實踐。②關(guān)于“怎么寫”

20.口語交際教學(xué)，原名聽說訓(xùn)練。第二次飛躍是在新世紀之初，其明顯的標志是2001年7月公布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》把以往的聽說訓(xùn)練改為口語交際，強調(diào)語言的實際運用，從而突出了口語的交際功能。

21.聽說能力的基本結(jié)構(gòu)：①聽話能力結(jié)構(gòu)：a.感知語言能力；b.理解語言的能力；c.品評語言的能力；②說話能力結(jié)構(gòu)：a.內(nèi)部語言的組織能力；b.口語材料的選擇能力；c.語音運用及應(yīng)變能力

22.口語交際教學(xué)的三種質(zhì)地的課程內(nèi)容：①反思性的課程內(nèi)容；②形成性的課程內(nèi)容；③技巧性的課程內(nèi)

容

23.從課程看語文綜合性學(xué)習(xí)的意義：①設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的、狹隘的語文課程觀；②設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)有助于語文課程教育功能的充分發(fā)揮：a.密切了語文課程與多個領(lǐng)域的聯(lián)系，b.為語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合提供了保障，c.促進學(xué)生各種能力的培養(yǎng)；③設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)可以彌補分科課程的缺陷，有利于語文學(xué)科教育目標的全面達成

24.語文綜合性學(xué)習(xí)的實施過程：①活動準備階段；②進入問題（課題）情境階段；③實踐體驗和問題求解階段；④總結(jié)、表達和交流階段

25.綜合性學(xué)習(xí)評價的要求：①以正面評價和激勵評價為主；②全面評價與差異評價相結(jié)合；③關(guān)注問題意識和多樣化的探究；④重視知識的綜合運用；⑤重視過程和體驗

26.教師對綜合性學(xué)習(xí)的評價策略：①學(xué)生作品平均法；②教師觀察交流評價法；③問卷調(diào)查法

27．高中階段要為學(xué)生提供豐富而多樣的課程，課程結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生變化，即由原來實行單一的必修課變?yōu)楸匦拚n加選修課，于是就產(chǎn)生了學(xué)生的選課制。學(xué)生選課制的到來，必然引起課程管理制度的變革，也就是說，客觀上要求采用學(xué)分制。由此可見，學(xué)分制與選課制密切相關(guān)。

28．語文教材的基本結(jié)構(gòu)：①范文系統(tǒng)；②知識系統(tǒng)；③作業(yè)系統(tǒng)；④助讀系統(tǒng) 29.語文教材的功能：德智啟迪功能；語文歷練功能；語言積累功能；知識擴展功能 30.語文教材的類型：語文教材有綜合型（合編型）和分科型（分編型）兩種編制類型 31.語文教材的特質(zhì)：基礎(chǔ)性；系統(tǒng)性；典型性；具體性

32.語文課程資源類型：①素材性課程資源和條件性課程資源；②校內(nèi)課程資源和校外課程資源；③顯性課程資源和隱形課程資源；④語文課程資源的其他類型

33.語文課程資源的基本特點：豐富性；潛在性；生成性；言語性

34.語文課程資源開發(fā)的原則：文化性原則；審美性原則；地域性原則；多功能原則

35.現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合將在語文課程實施層面引發(fā)深刻變革，即語文教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)媒體、師生角色等都會發(fā)生本質(zhì)的變化。

36.媒介語言的特征：傳播內(nèi)容具體、形象、豐富；傳播速度及時、迅捷、高效；傳播手段多樣、靈活；媒介語言具有“擬真性”、“虛擬性”，容易誤導(dǎo)受眾 37.課程評價的發(fā)展趨勢——走向質(zhì)性課程評價：質(zhì)性課程評價與量化課程評價；量化課程評價的反思與批判；走向質(zhì)性課程評價

38.質(zhì)性課程評價典范之一：檔案袋評定（語文質(zhì)性評價的重要方式）； 質(zhì)性課程評價典范之二：蘇格拉底式評定

39.學(xué)科的特點：①理論性；②實踐性；③綜合性

40.工具性：①語文是最重要的交際工具；②語文是思維和想象的工具；③以語文為工具從事其他的學(xué)習(xí)，語文是基礎(chǔ)工具；人文性：①言語活動是人類區(qū)別于動物的根本特征之一；②言語活動是一個人的生命活動，只要是人就不能沒有言語活動；③語文的外延與生活外延相等，一個人的言語世界有多大，他的生活外延就有多大；④就漢語而言，它不僅負載著中華民族數(shù)千年的傳統(tǒng)文化，當從其外在形式看，同樣凝聚了中華民族的傳統(tǒng)文化精神和漢民族人文心理，具有鮮明的民族性

41.教學(xué)過程的構(gòu)成因素：空間因素：教師、學(xué)生、教材；時間因素：教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)果。42.中學(xué)語文教學(xué)原則：①德育、美育和智育相統(tǒng)一的原則；②聽、說、讀、寫相互促進原則；③發(fā)展智力原則；④課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則 43.評價的特點：診斷性、全面性、多元性

44.語文教育評價應(yīng)具備的作用：反饋、激勵、甄別、導(dǎo)向 45.傳統(tǒng)語文評價方法是考試。

46.閱讀教學(xué)方法選擇：①記敘文教學(xué)方法：講析法、討論法、朗讀法、練習(xí)法；②議論文教學(xué)方法：辯論、演講；③文言文教學(xué)方法：誦讀、句讀、翻譯、鑒賞、背誦。

作文教學(xué)方法選擇：①單項作文訓(xùn)練；②命題作文訓(xùn)練；③供材料作文訓(xùn)練；④想象作文訓(xùn)練；⑤話題作文訓(xùn)練；⑥自由作文訓(xùn)練

口語交際教學(xué)的方法：聽講；誦讀；復(fù)述；問答；討論；辯論、演講、講故事

47.魏書生：課堂教學(xué)六步法（屬于參與式）：定向（明確教學(xué)要求、重點與難點）；自學(xué)；討論（先小組，后班級）；答疑；自測；自結(jié)

48.錢夢龍：三主四式導(dǎo)讀法（學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線）：自讀課（認讀、辯題、審題、發(fā)問、質(zhì)疑、評論分析）講讀課；作業(yè)課；復(fù)讀課

名詞解釋：

1.語文素養(yǎng)：指人經(jīng)過長期的語文學(xué)習(xí)和實踐，從而在語文修養(yǎng)方面達到一定的水平。它包括作為行為的語言運用能力和與語文內(nèi)涵相關(guān)系的心理特征。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2.紅領(lǐng)巾教學(xué)法：解放初期（1956年），蘇聯(lián)教育學(xué)家普希金在北師大講授《紅領(lǐng)巾》所運用的教學(xué)方法，也是對我國語文教學(xué)影響最大的語文教學(xué)模式。理論上是三個階段：起始——閱讀分析——結(jié)束，在實踐上表現(xiàn)為介紹作家的時代背景、解釋生詞難句、朗讀、分析人物形象、分析故事情節(jié)、概括主題思想、總結(jié)寫作特點這一模式。通常稱為講讀法，對我國語文教學(xué)發(fā)展有一定推動作用但也出現(xiàn)了機械模仿、公式化形式主義傾向。

3.語文綜合性學(xué)習(xí)：以語文學(xué)科為依托，以語文學(xué)科與其他學(xué)科學(xué)生生活與社會生活的整體聯(lián)系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種課程組合形態(tài)。

4.教材：關(guān)于教材最一般的定義，是指教師在教學(xué)行為中所利用的一切素材和手段，它既包括最標準的教科書，也包括形形色色的圖書教材、視聽教材、電子教材等。其中，教科書是最具代表性的核心教材。狹義的語文教材的概念是指語文教科書。5.語文校本課程：語文校本課程是語文學(xué)科視野中的校本課程，是以學(xué)校為開發(fā)主體，根據(jù)學(xué)校實際情況，為適應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求而開發(fā)的有學(xué)校個性特色的語文課程。

6．媒介語言：從廣義上講，凡是用來傳播信息的符號，包括文字、線條、圖片、動畫、聲音、視頻、圖表、光線、色彩、影調(diào)、角度、景別、蒙太奇特技等都屬于媒體語言。從狹義上講，媒介語言單指在媒體中使用的語言、文字。從語文教學(xué)上講，媒介語言包括在媒體中使用的文字、聲音、圖片、視頻，包括報刊語言、廣播語言、電視語言、網(wǎng)絡(luò)語言等。

7.語文課程資源：課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指課程目標、課程內(nèi)容、課程實施及課程評價等課程編制過程中可資利用的各種直接因素和間接因素的總和，包括一切人力、物力以及社會、自然、人文資源；狹義的課程資源又稱教學(xué)資源，指教師在教學(xué)實踐過程中所采用的各種直接因素。語文課程資源是指語文課程編制及語文教學(xué)活動過程中可資利用的一切直接性資源。

8.語文教學(xué)法：根據(jù)語文學(xué)科的特點，運用教育學(xué)、心理學(xué)和其他相關(guān)的理論，研究語文現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系。

9.語文課程目標：是從語文課程的角度出發(fā)，規(guī)定語文課程人才培養(yǎng)的個體規(guī)格和質(zhì)量要求，是指人們在語文學(xué)科領(lǐng)域展開的全部教學(xué)活動中預(yù)期要到達的具體要求。

10.語文教學(xué)過程：是語文教師的實施過程，是語文教師有目的、有組織、有計劃的組織學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文，掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力和品德的過程，是教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)整體相統(tǒng)一的過程。

11.語文教育評價：依據(jù)一定的教學(xué)目的和標準，在系統(tǒng)搜集資料并加以分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程及結(jié)果所做的價值判斷、描述和把握。

論述：

1.語文教師教育：教師教育歸根結(jié)底是為了教師的專業(yè)發(fā)展，它是當今世界許多國家教育改革、教育可持續(xù)發(fā)展的核心。教師的專業(yè)發(fā)展程度關(guān)乎學(xué)校教育質(zhì)量乃至整個國家的競爭力。加快教師專業(yè)化進程，提高教師專業(yè)水平是教師教育的根本性目標，而一名理想的教師應(yīng)當具備以下品質(zhì)：①胸懷理想，充滿激情和詩意。教師只有有了高的理想，才能不斷增強自我意識和使命感，不斷進行自我挑戰(zhàn)，達到高成就、高水準。而教育的復(fù)雜性則要求教師應(yīng)當富有更高的靈性與悟性；②自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我。一個理想的教師應(yīng)善于認識自己、發(fā)現(xiàn)自己。只有自信、自強，一個人的潛能、才華才能發(fā)揮到極致，一名理想的教師，應(yīng)當不斷地追求成功，設(shè)計成功，更重要的是要撞擊成功；③善于合作，具有人格魅力。競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征，教師應(yīng)當適應(yīng)這樣的社會環(huán)境。同時教師的成功與否，取決于教師在多大的層面上協(xié)調(diào)各方面的力量，共同對學(xué)生施加影響，一個優(yōu)秀的教師是善于調(diào)動幫助他成長的各方面因素的；④充滿愛心，受學(xué)生尊敬。教育有一個很重要的前提就是愛心，只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業(yè)；⑤追求卓越，富有創(chuàng)新精神。一個優(yōu)秀的教育家應(yīng)當是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的人。⑥勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我。這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。教育最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有知識面廣闊的教師，才能給學(xué)生以人格上的感召；⑦關(guān)注人類命運，具有社會責任感。教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，因此，一名有理想的教師應(yīng)該關(guān)注社會、關(guān)注人類命運，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感；⑧堅韌、剛強，不向挫折彎腰。這也是一名優(yōu)秀教師應(yīng)當具備的重要條件。

2.寫作教學(xué)：首先，我們應(yīng)當明確新課程寫作教學(xué)的目標定位：第一，寫以致用的思想一直為我國語文課程標準所倡導(dǎo)。這是我國百年寫作教學(xué)一以貫之的取向；第二，在“寫以致用”思想主導(dǎo)下，記敘文、說明文和議論文的文體特征掌握，成為我國寫作教學(xué)的主要目標。記敘文、議論文和說明文的練習(xí)，被認為“是一切寫作的‘通用’之基礎(chǔ)”，所以掌握了這些文體的表達方式，在此基礎(chǔ)上去寫各種具體的文體，才會游刃有余；第三，端正寫作態(tài)度、培育寫作情感，也是我國寫作教學(xué)的一個重要目標。表現(xiàn)為一下三個方面：①真實寫作；②讀寫結(jié)合；③重視興趣的激發(fā)和生活的體驗。

其次，我們應(yīng)當要提高寫作教學(xué)的有效性，即了解寫作教學(xué)缺乏有效性的主要特征，并明確“寫什么”和“怎么寫”。第一，寫作教學(xué)缺乏有效性具有以下表現(xiàn)：①寫作教學(xué)內(nèi)容缺失；②寫作指導(dǎo)缺位；③寫作教學(xué)觀念落后；④一些作文試題的導(dǎo)向錯誤；⑤寫作體式要求失當；第二，“寫什么”值得是寫作內(nèi)容，而寫作內(nèi)容的明確，需要理清以下三個關(guān)系：①要理清寫作目標與寫作內(nèi)容的關(guān)系；②要規(guī)定具體的寫作課程內(nèi)容；③要研究學(xué)生有效的寫作實踐。關(guān)于“怎么寫”，就是我們的話語形式，也就是要求我們思考應(yīng)當如何運用語言文字使人的思想、情感、價值觀在作品中得以實現(xiàn)，并做到學(xué)思同步。

最后，我們還應(yīng)當知道寫作教學(xué)的三大范式：①“結(jié)果——文本”取向的寫作課程②“過程——作者”取向的寫作課程③“交流——讀者”取向的寫作課程。只有恰當運用上述三種范式，基于“整合同構(gòu)”的思路，重建我們的寫作課程，才是我國作文教學(xué)走出困境的希望所在。

3.教案寫作：【教學(xué)目標】1.熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容，積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。2.理清文章脈絡(luò)。3.理解作者的思想感情，認識后天教育的重要性。【教學(xué)重點】1.掌握重點文言詞語，翻譯課文。2.認識后天教育的重要性?！窘虒W(xué)難點】注意個別文言詞語的特殊用法【教學(xué)課時】一個課時【教學(xué)方法】誦讀法、講授法、討論法【教學(xué)內(nèi)容】1.導(dǎo)語2.學(xué)生討論，教師明確3.結(jié)語、作業(yè)4.板書【教學(xué)反思】初一學(xué)生古文基礎(chǔ)太差，學(xué)起來吃力。為此，讓學(xué)生多讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古文的能力。